LK-5.

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN
ON-1

Tujuan Kegiatan:

Mereviuw bahan pembelajaran dari unit materi pembelajaran dan mengembangkan

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran.

Langkah Kegiatan:

1. Pengembangan Pembelajaran
a Peserta mengkaji sistematika penyusunan RPP berorientasi HOTS (LK-5)
b RPP disusun secara individu sesuai dengan jenjangnya berdasarkan pada
LK-3 yang telah dikerjakan pada kegiatan IN-2
c Melengkapi RPP dengan penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan.
d Penilaian pengetahuan memasukkan soal-soal HOTS yang telah disusun
pada LK-4 di kegiatan IN-2.
e Menyusun Bahan Ajar dan dilampirkan pada RPP.
2. Desain Pembelajaran Unit ke-2
a. Mendesain pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):
1. Unit pembelajaran ke-2 didesain untuk digunakan pada ON
2. Guru kelas (tematik terpadu):
 mendesain pembelajaran dengan memadukan minimal dua
mata pelajaran yang akan dilaksanakan pada On-3.
 Jika pada On-3 muatan mata pelajaran yang akan diajarkan
tidak ada unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata pelajaran tersebut dan
dipadukan dengan muatan mata pelajaran yang ada unit
pembelajarannya.
3. Desain Penilaian Pembelajaran
a Mengembangkan penilaian pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.
b Menyusun soal HOTS dengan menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:
1. Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2. Menyusun soal pilihan ganda pada LK-4.b
3. Menyusun soal uraian pada LK-4.c
LK-5 PENGEMBANGAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP )

Satuan Pendidikan : SDN GIRISEKAR

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : V/2
Materi Pokok : Operasi Hitung Campuran
Alokasi Waktu : 2x35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.

B. Kompetensi Dasar (KD), Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI
3.2. Menjelaskan dan melakukan operasi
1. Menjelaskan operasi penjumlahan
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
yang melibatkan bilangan bulat
pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
negatif
2. Menjelaskan operasi pengurangan
yang melibatkan bilangan bulat
negatif
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
1. Menyelesaikan masalah yang
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
berkaitan dengan operasi
dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat
penjumlahan yang melibatkan
negatif dalam kehidupan sehari-hari
bilangan bulat negatif dalam
kehidupan sehari-hari
2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi
pengurangan yang melibatkan
bilangan bulat negatif dalam
kehidupan sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menyelesaikan soal
operasi hitung bilangan bulat penjumlahan bilangan bulat.
2. Melalui kegiatan diskusi peserta didik mampu menyelesaikan soal
operasi hitung bilangan bulat pengurangan bilangan bulat.
3. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi penjumlahan yang melibatkan bilangan bulat
negatif dalam kehidupan sehari-hari
4. Melalui kegiatan diskusi siswa mampu menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan operasi pengurangan yang melibatkan bilangan bulat
negatif dalam kehidupan sehari-hari
D. Materi Pembelajaran
Operasi hitung bilangan bulat

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Diskus, tanya jawab, presentasi

F. Media Pembelajaran
1. Garis bilangan
2. Kartu muatan positif negatif
3. LKPD

G. Sumber belajar
Buku Tema Siswa
Buku Tema Guru
Benda-benda di lingkungan sekitar

H. Karakter yang Diharapkan

1. Tanggung jawab
2. Percaya diri
3. Kerjasama
4. Teliti

I. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke....
ALOKASI
TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
A. Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan 1. Memberi salam

(persiapan/orientasi) 2. Berdoa (Religius)
3. Menyanyikan lagu Indonesia Raya bersama guru.
(Nasionalis)
4. Guru mengecek kehadiran siswa
5. Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk
mengikuti pembelajaran
Apersepsi 1. Tanya jawab dengan peserta didik tentang materi
yang lalu.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai. Integritas
3. Menyampaikan cakupan materi dan kegiatan
yang akan dilaksanakan peserta didik. Transfer
knowladge
Motivasi 1. Mengajak peserta didik melakukan tepuk
konsentrasi
2. Bertanya jawab mengenai suhu

B. Kegiatan Inti
Stimulation (Pemberian 1. Guru memberikan permasalahan dan meminta
peserta didik untuk memperhatikan permasalahan
Rangsangan) dan
yang diberikan.
Problem Statement Permasalahan:
Suhu udara pagi hari di Tokyo -9℃. Pada siang
(Identifikasi masalah)
hari suhu naik 15℃. Suhu udara siang hari
ditempat itu adalah ...
2. Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
merangsang peserta didik untuk berfikir tingkat
tinggi. Dengan menjawab soal berikut:
a. Apa yang kamu lakukan untuk menyelesaikan
soal di atas?
b. Informasi apa yang kamu punya?
c. Bagaimana cara menentukan solusinya?
3. Guru menyiapkan alat peraga keping muatan.
4. guru mengajak peserta didik melalukan peragaan
penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat
menggunakan peraga keping muatan secara klasikal.

Pengumpulan data 1. Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok beranggotakan 3-4 orang.
2. Setiap kelompok peserta didik menerima LKPD
untuk melakukan percobaan penjumla han dan
pengurangan hitung bilngan bulat positif dan
negatif.
3. Setiap kelompok menerima peraga keping
muatan.

Data Processing
1. Setiap kelompok mendiskusikan LK yang sudah
(Pengumpulan data,
disiapkan guru untuk menyelesaikan soal
Pengolahan data,
penjumlahan dan pengurangan hitung bilangan
verifikasi data)
bulat positif dan negatif dengan arahan guru.
2. Setiap kelompok membuat kesimpulan dalam
pengerjaan soal penjumlahan dan pengurangan
operasi hitung bilangan bulat positif dan negatif.

Verification
1. Peserta didik memepresentasikan hasil kerja
(Pembuktian) dan
kelompok
2. Peserta didik saling bertukar pengetahuan atau
tanya jawab dengan kelompok lain.

Generalization 1. Peserta didik melalukan refleksi dan evaluasi

terhadap proses penyelesaian masalah dengan
(Kesimpulan)
bantuan guru.

C. Kegiatan Penutup
1. Peserta didik dan guru membuat kesimpulan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilaksanakan. Integritas
2. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3. Melakukan penilaian hasil belajar.
4. Menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan pada pembelajaran berikutnya.
 J. Penilaian

a. Teknik Penilaian

1. Sikap

Observarsi
Lembar Penilaian Sikap Pada Kegiatan Diskusi Kelompok
Tanggung Jumlah
No. Nama Percaya diri Kerjasama skor
jawab
1
2
3
4
5
....

Rubrik Penilaian Sikap dalam Kegiatan Diskusi Kelompok

No Aspek yang Rubrik Nilai
dinilai
Dapat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu serta 3
tugas telah selesai dikerjakan
Tidak dapat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu 2
1 Tanggung jawab
namun tugas selesai dikerjakan
Tidak dapat mengumpulkan tugas dengan tepat waktu 1
dan tugas tidak selesai dikerjakan
Aktif dalam kegiatan tanya jawab, dapat 3
mengemukakan pendapat
Tidak terlalu aktif dalam tanya jawab, ikut 2
2 Percaya diri mengemukakan ide dan pendapat
Tidak aktif dalam tanya jawab, tidak ikut 1
mengemukakan ide atau pendapat
Bekerja sama dengan baik dan menghargai pendapat 3
teman
Bekerja sama dengan baik dan kurang menghargai 2
3 Kerjasama
pendapat teman
Tidak bekerja sama dengan baik dan tidak menghargai 1
pendapat teman

2. Keterampilan
Membuat produk : Membuat bagan proses daur ulang air
Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu
4 3 2 pendampingan
1
Dapat membuat Membuat Membuat Gambar siklus
Pengetahuan gambar siklus gambar siklus gambar siklus air tanah tidak
dan air dengan jelas air dengan jelas air tanah jelas dan tanpa
keterampilan dan keterangan dengan dengan jelas keterangan
menggambar yang benar dan keterangan tanpa lengkap.
bagan siklus air
 lengkap. kurang keterangan
lengkap. lengkap.

3. Pengetahuan
Tes Tertulis : Soal Uraian
Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Nomor

Bentuk
No. Kompetensi Dasar IPK Level
Soal
Pokok Soal

1 2 3 4 5 6 7

3.8 Menganalisis 3.8.7 Mengidenti Siklus 1) Peserta didik L1 1

siklus air dan air mampu
fikasi
dampaknya pada
tahap-tahap menjelaskan
peristiwa di bumi serta
kelangsungan makhluk penyebab air
dalam Uraian
hidup tidak pernah
siklus air
habis. 2
2) Siswa mampu
menjelaskan L1

tahap-tahap
siklus air

No Soal Kunci Jawaban Skor

Mengapa air selalu tersedia di bumi Karena adanya daur air
1. meskipun digunakan setiap hari? menyebabkan jumlah air 3
keseluruhan di bumi tetap
2. Bagaimana proses daur ulang air di Evaporasi, kondensasi, presipitasi, 3
muka bumi? transpirasi, infiltrasi

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

PROGRAM REMIDIAL DAN PENGAYAAN
Sekolah : Semester :

Kelas : Tahun :

No KI Nama Rencana Program Tanggal Hasil Kesimpulan

No.
& KD Siswa Remidial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
K. Bahan Ajar
Siklus Air
Manusia selalu membutuhkan air dalam kehidupan sehari-hari. Kegunaan air
antara lain untuk keperluan rumah tangga, pertanian, industri, dan untuk pembangkit
listrik. Kebutuhan manusia akan air begitu besar. Kita bersyukur, air senantiasa
tersedia di bumi. Oleh karena itu, manusia seharusnya senantiasa bersyukur kepada
Tuhan Pencipta Alam. Mengapa air selalu tersedia di bumi? Air selalu tersedia di bumi
karena air mengalami siklus. Siklus air merupakan sirkulasi (perputaran) air secara
terus menerus dari bumi ke atmosfer, lalu kembali ke bumi. Siklus air ini terjadi
melalui proses penguapan, pengembunan, turun hujan, dan penyerapan air. Air di laut,
sungai, dan danau menguap akibat panas dari sinar matahari. Proses penguapan ini
disebut evaporasi. Tumbuhan juga mengeluarkan uap air ke udara yang disebut
transpirasi. Uap air dari permukaan bumi naik dan berkumpul di udara. Lama-
kelamaan, udara tidak dapat lagi menampung uap air (kondisi jenuh). Ketika suhu
udara turun, uap air akan terdinginkan dan berubah menjadi titik-titik air. Titik-titik air
ini membentuk awan. Proses ini disebut kondensasi (pengembunan). Titik-titik air di
awan selanjutnya akan turun menjadi hujan. Proses ini disebut presipitasi
(pengendapan). Air hujan akan turun di darat maupun di laut. Air hujan itu akan jatuh
ke tanah atau perairan. Air hujan yang jatuh di tanah akan meresap menjadi air tanah.
Proses ini disebut infiltrasi. Selanjutnya, air tanah akan keluar melalui sumur. Air tanah
juga akan merembes ke danau atau sungai. Air hujan yang jatuh ke perairan, misalnya
sungai atau danau, akan menambah jumlah air di tempat tersebut. Selanjutnya air
sungai akan mengalir ke laut. Namun, sebagian air di sungai dapat menguap kembali.
Air sungai yang menguap membentuk awan bersama dengan uap dari air laut dan
tumbuhan. Proses siklus air pun terulang lagi.
Dari proses siklus air itu dapat disimpulkan bahwa sebenarnya jumlah air di
bumi secara keseluruhan cenderung tetap. Hanya wujud dan tempatnya yang berubah.
Lampiran 1
Lembar Kerja Peserta Didik
LKPD 1.1. Model Awan dan Hujan
LKPD 1.1.
Judul : Model awan dan hujan
Tujuan : Eksperimen ini bertujuan menyelidiki tahap-tahap siklus air.
Muatan Pelajaran : IPA

Alat dan Bahan:

1) Toples kaca bertutup
2) Air panas
3) Korek api
4) Kapas
5) Es batu

Pra Kegiatan:
1. Jelaskan dengan bahasa sendiri proses avaporasi dan kondensasi

Langkah kegiatan:
1) Isi toples kaca dengan sepertiga air panas kemudian tutup toplesnya!
2) Nyalakan korek api atau bakar kapas, kemudian masukkan ke dalam
toples kemudian tutup rapat!
3) Simpan es batu di atas tutup toples!
4) Amati apa yang terjadi di dalam toples!
5) Jelaskan proses yang terjadi di dalam toples!
6) Carilah dari berbagai sumber bacaan tentang pengertian dari
evaporasi, presipitasi, kondensasi, transpirasi, dan infiltrasi,!
7) Buatlah skema siklus air secara sederhana!
8) Presentasikan hasil kerja kelompok mu!
 R-5. PENGEMBANGAN RPP

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil pengembangan RPP

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta Pembekalan pada LK-5!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta
sesuai rubrik berikut!

A. Kegiatan Praktik
1. Menuliskan KD pengetahuan dan keterampilan dengan tepat.
2. Menuliskan Tujuan Pembelajaran dengan tepat.
3. Menuliskan materi, metode, media, bahan dan sumber pembelajaran dengan tepat.
4. Menuliskan langkah-langkah pembelajaran yang runut sesuai sintak model
pembelajaran.
5. Mengintegrasikan saintifik, dimensi pengetahuan, aspek HOTS dan kecakapan abad
21 dalam kegiatan pembelajaran.
6. Menuliskan penilaian dengan tepat.
7. Menuliskan bahan dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Empat aspek sesuai dengan kriteria,tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai