NNSW 😊

MATA PELAJARAN : Pendidikan Agama Hindu

SATUAN PENDIDIKAN :
KELAS :

KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, bertanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dalam lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya, tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
NNSW 😊

TOPIK DAN
KOMPETENSI KOMPETENSI METODE KEGIATAN ALOKASI
MATERI
DASAR INTI PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN WAKTU
PEMBELAJARAN
Tema 1 Tema 1 Tema 1 Discovery Learning Tema 1 1x30 menit
JP
1.1 Menghayati 1.1 Siswa dapat Topik 1: Kegiatan Awal
nilai-nilai Yajňa menghayati Hakekat dan nilai-nilai
yang terkandung nilai-nilai Yajňa Yajňa yang terkandung 1. Guru masuk ke dalam kelas
dalam kitab yang terkandung dalam kitab Rāmāyaṇa Problem based dan memberi salam kepada murid
Rāmāyaṇa dalam kitab Materi : learning 2. Guru memberikan penilaian
2.1 Menghayati Rāmāyaṇa  Pengertian Yajňa baik kepada siswa terhadap aspek
sikap melalui taat  Pembagian psikis atau fisik yang dimiliki
bertanggung sembahyang dan Yajňa peserta didik, serta
jawab terhadap berdoa  Bentuk-Bentuk menyampaikan peraturan kelas
nilai-nilai Yajňa 1.2 Siswa dapat Pelaksanaan
yang terkandung Mengembangkan 3. Satu orang siswa memimpin
Yajňa dalam
dalam kitab sikap doa belajar
Kehidupan
Rāmāyaṇa bertanggung Sehari-Hari 4. Guru mengecek kehadiran
3.1 Memahami jawab terhadap  Ringkasan Cerita siswa
hakekat dan nilai-nilai Yajňa Rāmāyaṇa
nilai-nilai Yajňa yang terkandung  Nilai-Nilai Yajňa 5. Guru memberikan apersepsi
yang terkandung dalam kitab dalam Cerita Kegiatan Inti :
dalam kitab Rāmāyaṇa. Rāmāyaṇa
Rāmāyaṇa 1.3 Siswa dapat 1. Guru memberikan penjelasan
4.1 Menyajikan membaca buku materi
nilai-nilai teks pendidikan
pelaksanaan agama Hindu 2. Guru membagi siswa sesuai
Yajňa menurut dan budi pekerti dengan kelompok
kitab Rāmāyaṇa kelas X, tentang 3. Guru memberikan tugas
dalam Nilai-nilai Yajňa kepada setiap kelompok
kehidupan. dalam cerita
Rāmāyaṇa
NNSW 😊

2.1 Siswa dapat 4. Guru memberi kesempatan

mengamati untuk bertanya
tayang video
Rāmāyaṇa dan Kegiatan Penutup
mencatat 1. Secara bersama siswa dan guru
karakter tokoh- menyusun kesimpulan
tokoh yang baik pembelajaran
dan yang tidak
baik 2. Secara bersama siswa dan guru
2.2 Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai positif
melakukan study yang diperoleh dari materi
pustaka dan pembelajaran
mencatat hal-hal 3. Seorang siswa mempin doa
yang penting penutup
yang berkaitan
nilai-nilai Yajňa
yang tertuang
dalam cerita
Rāmāyaṇa
2.3 Siswa dapat
mencari
informasi dengan
mewawancarai
beberapa
narasumber di
lingkungan
sekolah
berkaitan dengan
nilai-nilai Yajňa
yang tertuang
dalam Rāmāyaṇa
NNSW 😊

3.1 Siswa dapat

membentuk
kelompok kecil
untuk
mendiskusikan
tokoh-tokoh
dalam ceritera
Rāmāyaṇa, nilai-
nilai Yajňa yang
terkandung
dalam ceritera
Rāmāyaṇa, dan
jenis-jenis Yajňa
yang terdapat
dalam kitab
Rāmāyaṇa.
3.2 Siswa dapat
menganalisis
berbagai macam
hal yang
dihadapi dalam
pemahaman
Yajňa yang
bersumber pada
kitab Rāmāyaṇa
3.3 Siswa dapat
mempresentasika
n hasil diskusi
masing-masing
kelompok
4.1 Siswa dapat
membuat
NNSW 😊

ringkasan materi
tentang tokoh-
tokoh dalam
ceritera
Rāmāyaṇa, nilai-
nilai Yajňa yang
terkandung
dalam ceritera
Rāmāyaṇa, dan
jenis-jenis Yajňa
yang terdapat
dalam kitab
Rāmāyaṇa
4.2 Siswa membuat
kliping tentang
jenis-jenis Panca
Yajňa,

Tema 2
1.2 Mengamal-kan
ajaran Upaveda Tema 2
Tema 2 Topik 1 :
NNSW 😊

sebagai 1.1 Siswa dapat Ajaran Upaveda sebagai Problem based Tema 2 1x30 menit
tuntunan hidup; menunjukkan tuntunan hidup learning Kegiatan Awal JP
2.2 Mengamal-kan sikap riligius
ajaran Upaveda mengamalkan Materi: 1. Guru masuk ke dalam kelas
dan memberi salam kepada murid
sebagai ajaran Upaveda  Pengertian Ceramah
tuntunan hidup; dalam kehidupan Upaveda Mind Maping 2. Guru memberikan penilaian
3.2 Memahami sehari-hari.  Kedudukan baik kepada siswa terhadap aspek
ajaran Upaveda 1.2 Siswa dapat Upaveda dalam psikis atau fisik yang dimiliki
sebagai menunjukkan Veda peserta didik
tuntunan hidup; rasa bhakti dan  Itihasa
3. Satu orang siswa memimpin
4.2 Menyajikan cinta kasih  Purana
bagian-bagian sebagai doa belajar
 Arthasastra
Upaveda pegamalan  Ayur Veda 4. Guru mengecek kehadiran
sebagai ajaran Upaveda
 Gandharva Veda siswa
tuntunan hidup; 1.3 Siswa dapat
membaca buku 5. Guru mengajukan pertanyaan
teks bab kepada siswa tentang meteri yang
Upaveda akandiajarkan untuk mengetahui
2.1 Siswa dapat pengetahuan awal siswa tentang
mengamati materi
skema kodifikasi
Kegiatan Inti :
Veda
2.2 Siswa dapat 1. Guru memberikan penjelasan
mengumpulkan materi
tugas yang
bersumber dari 2. Guru memberi kesempatan
beberapa sumber kepada siswa untuk memaparkan
seperti; buku pengalamannya yang relevan
reperensi, video, dengan materi
internet dsb 3. Guru memberikan contoh-
2.3 Siswa dapat contoh
mewawancarai
NNSW 😊

beberapa Kegiatan Penutup

narasumber(guru
) yang ada di 1. Secara bersama siswa dan guru
lingkungan menyusun kesimpulan
sekolah, pembelajaran
membahas yang 2. Seorang siswa mempin doa
berkaitan penutup
Upaveda
3.1 Siswa dapat
mengidentifikasi
tokoh penting
yang terdapat
dalam Rāmāyaṇa
dan
Mahābhārata,
serta yang
berperilaku
Dharma dan
Adharma
3.2 Siswa dapat
mempresentasika
n Upaveda
4.1 Siswa dapat
bermain peran
seperti tokoh-
tokoh yang
berperilaku
Dharma dan
Adharma yang
terdapat dalam
ceritera
NNSW 😊

Rāmāyaṇa dan
Mahābhārata
4.2 Siswa dapat
membuat, peta
Konsep,
Diagram bagian-
bagian dari
Upaveda

Tema 3
1.3 Menghayati Tema 3
hakekat Wariga Topik 1:
NNSW 😊

dalam Tema 3 Hakekat Wariga dalam Inquiry Learning Tema 3 1x30 menit
kehidupan 1.1 Siswa dapat kehidupan Kegiatan Awal JP
2.3Mengamalkan meyakini Wariga Materi: Teka- teki silang
1. Guru masuk ke dalam kelas
Wariga dalam sebagai penuntun  Pengertian
kehidupan atau petunjuk dan memberi salam kepada murid
Wariga
sehari-hari; dalam  Hakekat Wariga 2. Guru memberikan penilaian
3.3 Memahami menentukan  Menentukan baik kepada siswa terhadap aspek
hakekat Wariga padewasaan Wariga psikis atau fisik peserta didik
dalam 1.2 Siswa dapat  Macam-Macam
kehidupan; menunjukkan 3. Satu orang siswa memimpin
Wariga
4.3Mempraktikkan akibat baik dan doa belajar
 Dampak dari
cara buruk penerapan Wariga 4. Guru mengecek kehadiran
menentukan padewasan siswa
Wariga dalam 2.1 Siswa dapat
kehidupan umat membaca buku 5. Guru memberikan apersepsi
Hindu; teks pendidikan
Kegiatan Inti :
agama Hindu
dan budi pekerti 1. Guru memberikan penjelasan
kelas X, tentang materi
Pedewasan
2.2 Siswa dapat 2. Guru membagi siswa sesuai
belajar dengan kelompok dan memberi
menggunakan tugas
kalender Bali 3. Guru memberikan memberi
untuk mengenal kesempatan bertanya
hari baik dan
buruk dalam Kegiatan Penutup
setiap kegiatan 1. Secara bersama siswa dan guru
3.1 Siswa dapat menyusun kesimpulan
mewawancari pembelajaran
beberapa
narasumber(guru
NNSW 😊

) yang ada di 2. Secara bersama siswa dan guru

lingkungan mengidentifikasi nilai-nilai positif
sekolah yang yang diperoleh dari materi
berkaitan dengan pembelajaran
hakekat
padewasan 3. Seorang siswa mempin doa
(wariga) dan penutup
cara menentukan
padewasan
(wariga) dalam
kehidupan umat
Hindu
3.2 Siswa dapat
menghubungkan
berbagai sumber
yang
dikumpulkan
baik dari buku
reperensi,
kalender,
majalah, internet,
maupun dari
narasumber
4.1 Siswa dapat
menyampaikan
hasil diskusi di
depan kelas
4.2 Siswa membuat
tugas yang
bertema manfaat
padewasan
(wariga) dalam
NNSW 😊

kehidupan
sehari-hari

Tema 4
1.4 Mengamal-kan Tema 4
ajaran Dharsana Topik 1 :
NNSW 😊

dalam agama Tema 4 Ajaran Dharsana dalam Inquiry Learning Tema 4 1x30 menit
Hindu 1.1 Mengamalkan agama Hindu JP
2.4 Mengamal-kan ajaran Dharsana Materi: Kegiatan Awal
kebenaran yang dalam agama  Sistem Filsafat Discovery Learning 1. Guru masuk ke dalam kelas
tertuang dalam Hindu. Hindu dan memberi salam kepada murid
ajaran Dharsana; 1.2 Menunjukkan  Sad Darsana
3.4 Memahami sikap disiplin, 2. Guru memberikan penilaian
ajaran Dharsana jujur, dan baik kepada siswa terhadap aspek
dalam agama bertanggungjawa psikis atau fisik yang dimiliki
Hindu; b di dalam peserta didik
4.4 Menyajikan menegakan 3. Satu orang siswa memimpin
bagian-bagian kebenaran yang doa belajar
ajaran Dharsana tersirat dalam
sabagai bagian ajaran Dharsana 4. Guru mengecek kehadiran
dalam filsafat 2.1 Membaca Buku siswa
Hindu Pendidikan
5. Guru memberikan apersepsi
Agama Hindu
dan Budi Pekerti Kegiatan Inti :
Kelas X,tentang
ajaran Dharsana 1. Guru memberikan penjelasan
2.2 Mengumpulkan materi
beberapa 2. Guru memberi kesempatan
informasi dari kepada siswa untuk mendiskuikan
berbagai sumber materi bersama- sama
seperti; buku
reperensi, 3. Guru memberikan contoh-
kalender, contoh dan tugas materi
majalah, internet Kegiatan Penutup
dan lain-lain
3.1 Membentuk 1. Secara bersama siswa dan guru
kelompok kecil menyusun kesimpulan
untuk pembelajaran
NNSW 😊

mendiskusikan 2. Seorang siswa mempin doa

persamaan dan penutup
perbedaan
pandangan dari
masing-masing
bagian sad
Dharsana
3.2 Menganalisis
berbagai macam
hal yang
dihadapi yang
berkaitan dengan
ajaran Dharsana
3.3 Mempresentasik
an kesimpulan
hasil diskusi di
depan kelas

Tema 5
1.5 Menghayati Tema 5
ajaran Catur Topik 1: Tema 5
NNSW 😊

Asrama sebagai Tema 5 Pengetahun konseptual Ceramah Kegiatan Awal 1x30 menit
tingkatan hidup 1.1 Siswa dapat tentang ajaran Catur Problem based JP
dalam membiasakan Asrama learning 1. Guru masuk ke dalam kelas
masyarakat diri mentaati Materi: dan memberi salam kepada murid
Hindu aturan Catur  Pengertian Catur 2. Guru memberikan penilaian
2.5Mengamalkan Asrama sebagai Asrama baik kepada siswa terhadap aspek
pola hidup sesuai upaya untuk  Bagian-Bagian psikis atau fisik yang dimiliki
dengan tingkatan meningkatkan Catur Asrama peserta didik
dan ranah yang kualitas hidup dan
diamanatkan 1.2 Menunjukkan Kewajibannya 3. Satu orang siswa memimpin
Catur Asrama sikap disiplin di doa belajar
3.5 Memahami dalam 4. Guru mengecek kehadiran
pengetahuan menjalankan siswa
konseptual ajaran catur
tentang ajaran asrama 5. Guru memberikan apersepsi
Catur Asrama 1.3 Membaca Buku
Kegiatan Inti :
4.5 Menyajikan Pendidikan
ajaran Catur Agama Hindu 1. Guru memberikan penjelasan
Asrama dalam dan Budi Pekerti materi
tatanan hidup Kelas X,tentang
ajaran Catur 2. Guru memberi kesempatan
Asrama kepada siswa untuk bertanya
2.1 Menagamati 3. Guru memberikan menarik
tingkatan hidup benang merah dari materi
manusia di
masyarakat Kegiatan Penutup
sesuai dengan 1. Secara bersama siswa dan guru
ajaran Catur menyusun kesimpulan
Asrama pembelajaran
2.2 Berkunjung ke
Perpustakaan 2. Seorang siswa mempin doa
mengamati buku penutup
NNSW 😊

yang berkaitan
dengan ajaran
Catur Asrama
2.3 Mengumpulkan
beberbagai
informasi dari
berbagai sumber
buku, majalah,
video, internet
dan lain
sebagainya yang
berkaitan dengan
ajaran Catur
Asrama
3.1 Mewawancarai
beberapa
narasumber(guru
) yang ada di
lingkungan
sekolah yang
berkaitan dengan
ajaran Catur
Asrama
3.2 Mencari
informasi di
masyarakat
tentang
kewajiban-
kewajiban yang
dilaksanakan
pada masa
Grhastha
NNSW 😊

3.3 Mendiskusikan
kewajiban dan
tanggung jawab
dari bagian
Catur Asrama
4.1 Menganalisa
hubungan
masing-masing
bagian Catur
Asrama dalam
kehidupan
masyarakat
4.2 Menceritakan
implementasi a
jaran Catur
Asrama dalam
kehidupan.

Tema 6
1.6 Menghayati Tema 6
ajaran Catur Topik 1: Tema 6
NNSW 😊

Warna sesuai Tema 6 Pengetahuan konseptual Ceramah Kegiatan Awal 1x30 menit
susastra Hindu 1.1 Membiasakan ajaran Catur Warna Project based JP
2.6Menjalankan pola diri untuk sesuai susastra Hindu learning 1. Guru masuk ke dalam kelas
hidup gotong menjalankan Materi: dan memberi salam kepada murid
royong dan hidup sesuai  Pengertian 2. Guru memberikan penilaian
kerjasama, serta dengan keahlian Pengertian Catur baik kepada siswa terhadap aspek
berinteraksi masing-masing Warna psikis atau fisik yang dimiliki
secara efektif dengan  Bagian-bagian peserta didik
sesuai dengan mendasarkan Catur Warna
3. Satu orang siswa memimpin
tatanan ajaran ajaran catur  Kewajiban Masing-
Catur Warna warna. doa belajar
Masing Warna
3.6 Memahami 1.2 Menunjukkan  Catur Warna dan 4. Guru mengecek kehadiran
pengetahuan sikap kerjasama Profesionalisme siswa
konseptual ajaran dan gotong
Catur Warna royong sesuai 5. Guru memberikan apersepsi
sesuai susastra dengan keahlian
Kegiatan Inti :
Hindu bidang masing-
4.6 Menyajikan masing sehingga 1. Guru memberikan penjelasan
masing masing tercapai materi
fungsi Catur keharmonisan.
Warna dalam 1.3 Membaca Buku 2. Guru memberi kesempatan
masyarakat Pendidikan kepada siswa untuk bertanya
Agama Hindu 3. Guru memberikan menarik
dan Budi Pekerti benang merah dari materi
Kelas X,tentang
Catur Warna Kegiatan Penutup
sesuai susastra 1. Secara bersama siswa dan guru
Hindu menyusun kesimpulan
2.1 Mengamati pembelajaran
tatanan
masyarakat 2. Seorang siswa mempin doa
sesuai dengan penutup
NNSW 😊

ajaran Catur
Warna
2.2 Mengamati
keahlian atau
kelebihan yang
dimiliki oleh
teman
sekelasnya
seperti; menonjol
dalam mata
pelajaran
ekonomi, agama,
kepemimpinan
(nitisastra) dan
lain sebagainya
2.3 Mengumpulkan
beberbagai
informasi dari
berbagai sumber
buku, majalah,
video, internet
dan lain
sebagainya yang
berkaitan dengan
ajaran Catur
Warna
3.1 Mencari
informasi di
masyarakat
tentang hak dan
kewajiban yang
dimiliki oleh
NNSW 😊

masing-masing
bagian Catur
Warna
3.2 Menghubungkan
berbagai
informasi yang
diperoleh terkait
dengan konsep
ajaran Catur
Warna
3.3 Mendiskusikan
konsep ajaran
Catur Warna di
Indonesia
dengan di India
dilihat dari
budaya adat
istiadat, dan
kehidupan
global
4.1 Menganalisis
berbagai macam
hal yang
dihadapi dalam
penerapan Catur
Warna dalam
masyarakat
4.2 Menyampaikan
dalam bentuk
tulisan peranan
dan
tanggungjawab
NNSW 😊

masing-masing
Warna sesuai
ajaran Catur
Warna dalam
masyarakat, adat
budaya, hidup
berbangsa dan
bernegara
4.3 Membuat tugas
projek dalam
bentuk

Mengetahui, Jakarta, Juli 2018

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti

Ni Nyoman Sugi Widiastithi, Amd.Keb.,S.Pd.H.,M.Si.