RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Grade 9th
PRESENT CONTINUOUS TENSE
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Tirawuta

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Present Continuous Tense
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur 3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan
teks, dan unsur kebahasaan teks yang melibatkan tindakan memberi dan
interaksi transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait kemampuan
dan kemauan melakukan suatu tindakan
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait 3.2.2 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
kemampuan dan kemauan, melibatkan tindakan memberi dan
melakukan suatu tindakan, sesuai meminta informasi terkait kemampuan
dengan konteks penggunaannya. dan kemauan melakukan suatu tindakan
(Perhatikan unsur kebahasaan can,
will)
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Melakukan role-play percakapan
transaksional lisan dan tulis sangat sederhana yang melibatkan tindakan
pendek dan sederhana yang memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan melakukan
melibatkan tindakan memberi dan
suatu tindakan.
meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, 4.2.2 Membuat kalimat yang berisi ungkapan-
melakukan suatu tindakan, dengan ungkapan yang melibatkan tindakan
memperhatikan fungsi sosial, struktur memberi dan meminta informasi terkait
 teks, dan unsur kebahasaan yang kemampuan dan kemauan melakukan
benar dan sesuai konteks suatu tindakan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan tepat.
 Membedakan ungkapan-ungkapan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dengan tepat.
 Melakukan role-play percakapan sederhana yang sudah dibuat yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
tindakan dengan pengucapan yang baik dan benar.
 Membuat kalimat yang berisi ungkapan-ungkapan yang menyatakan kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan dengan menggunakan bahsa inggris yang baik dan
benar.

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Menunjukkan sikap personal tentang kemampuan dan kemauan diri sendiri dan orang lain
untuk melakukan suatu tindakan.
- ungkapan yang menyatakan Kemampuan (mengajak, memerintah)
- ungkapan yang menyatakan Kemauan (berjanji, mengajak, memerintah)

 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan kemampuan dan
kemauan melakukan tindakan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

 Ungkapan Kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.

Will
Sany : Will you sing an English Song? I know you can
Wina : Okay. I will.
Can
Dimas : Dylan, Sorry I can not come on time to the meeting
Dylan : You can’t. Ohh come on. I know you can. You just will not do it.

“We can not swim across the sea, but with boat or a ship we can go to other island.”

E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran
1. Media
 Slide prsentation/power point
 Videos
https://www.youtube.com/watch?v=KKpmytQ8Qqc (kegiatan awal menyimak ,
mengidentifikasi dan role play)
 https://www.youtube.com/watch?v=iMDJcs1CPjk
https://www.youtube.com/watch?v=n5Mc-EgIxq0 (song present continuous)
https://www.youtube.com/watch?v=8Q2sGr1ZsJg (Exercise/games)
https://www.youtube.com/watch?v=qFApUDdHcTU (Task /Mr bean)
 Pictures
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

2. Alat/Bahan
 Colorful envelope, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings a Bell,
Kelas VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2017
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Internet browsing

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

2x40 Menit
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran (Religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
● Memberikan gambaran tentang materi dan manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti ( 55 Menit )
Sintak Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Stimulation Literasi
(stimullasi/ → Mengamati
pemberian
Mengamati video tentang tindakan memberi dan meminta
rangsangan)
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
tindakan untuk dapat dikembangkan peserta didik,

→ Menyimak
Penjelasan tentang materi pelajaran mengenai materi ungkapan-
ungkapan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan untuk dapat
dikembangkan peserta didik
Critical Thinking
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan video yang disajikan dan
akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi ungkapan-ungkapan
yang menyatakan kemampuan dan kemauan melakukan suatu
Problem
tindakan
statement
(pertanyaan/ yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
identifikasi informasi tambahan tentang apa yang diamati untuk mengembangkan
masalah) kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

Data Literasi
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk membedakan
(pengumpulan ungkapan-ungkapan yang menyatakan kemampuan dan kemauan melakukan
data) suatu tindakan.
Collaboration
Peserta didik secara berkelompok:

→ Bermain peran
Mempraktekkan ungkapan-ungkapan yang menyatakan
kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan.
→ Mengumpulkan Informasi dan Mendiskusikan
Diberikan Task terkait ungkapan-ungkapan yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan
kemauan melakukan suatu tindakan.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Collaboration and Critical Thinking
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data) → Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi terkait
ungkapan-ungkapan yang menyatakan kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan
→ Berdiskusi di dalam kelompoknya masing- masing untuk
menemukan jawaban yang tepat (Task)
Verification (pembuktian) Critical Thinking
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
→ Saling tukar informasi (terkait jawaban tugas yang dierikan oleh
Guru)
→ Siswa mengikuti Games untuk meningkatkan pemahaman
 Terhadap materi ungkapan – ungkapan untuk menyatakan
Kemampuan dan kemauan.

Generalization (menarik
kesimpulan)
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Creativity and Critical thinking
Secara individual :
→ Disediakan gambar, siswa membuat kalimat yang berisi
ungkapan-ungkapan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
untuk dapat dikembangkan peserta didik
→ Siswa menampilkan ungkapan yang menyatakan kemampuan atau
kemauan berdasarkan gambar di dalam amplop yang dipilihnya
→ Tanggapan dan feedback atas kalimat yang ditampilkan.

Creativity
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan yang akan
selesai dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)

 Siswa membuat resume (creativity) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan yang baru dilakukan. Kemudian secara lisan mengemukakan
kesimpulan materi yang baru saja dipelajari. Guru memberikan feedback terhadap kesimpulan
yang diuat siswa
 Memberikan penghargaan untuk materi teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
secara khusus dan umumnya kepada seluruh siswa yang mengikuti kelas.
 Menyampaikan materi pada pertemuan selanjutnya
 Berdoa dan menutup kelas.

I Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Sikap
- Penilaian Observasi
 Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Dinilai Nilai
Skor Sikap
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C

2 … ... ... ... ... ... ... ...

3 ....

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri

Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Kode
Skor Sikap
Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan. C
250 62,50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
 Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100
= 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Ket:
- dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat 450 90,00 SB
3 sendiri kepada anggota 100
kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100
= 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
 25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel penilaian untuk Multiple Choice (Task 1)

No Deskripsi Skor
Untuk setiap jawaban benar 1
Untuk setiap jawaban salah atau tidak menjawab 0
Skor maksimum 4

Nilai = Jumlah jawaban benar x 100

Jumlah skor maksimum

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
 Kosakata Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan
Tidak variatif
tepat
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi sosial
Fungsi sosial tidak Fungsi sosial kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan
ungkapan dan
Simulasi dan unsur dan unsure
unsure
kebahasaan tidak kebahasaan kurang
kebahasaan
tepat tepat
tepat
Tidak lancar, topik
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
kurang jelas, dan
Presentasi dan menggunakan topic jelas,
tidak menggunakan
slide presentasi menggunakan
slide presentasi
 tetapi kurang slide presentasi
menarik yang menarik

Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

b. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan
3 Keruntutan teks tepat 4 3
Teks
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
 Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata Pilihan tata
5
bahasa bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca
c. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
Aspek yang Skor 1- Skor 1-
No Kriteria
Dinilai 5 4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Ketepatan
4 Makna Tepat 4 3
(accuracy)
Cukup tepat 3 2
 Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial (78 untuk KKM pengetahuan dan 70
untuk keterampilan)

……...........……..,... Juli 20...

Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran

…………………………… …………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................
.............................
............................................................................................................................................
.............................
............................................................................................................................................
.............................
 ............................................................................................................................................
.............................
............................................................................................................................................
................

CONTOH SOAL PRESENT CONTINUOUS TENSE

My Family Activity In Afternoon
Hello.. my name is John,I want to tell story of my family in the afternoon.after my father came home,my
mother ...(1) dinner in the kitchen.she is ...(2) fried chicken.i'm doing a sport while my brother ...(3)
basketball.after i do the sport i go to take a shower,i see my father is ...(4) movie.i joined my father in
the living room to see the movie.my brother also joined us to see the movie.dinner time has arrived,we
immediatly gather to the kitchen for dinner together.

a.cooking c.playing
b.watching d.preparing

JAWABAN
1.preparing
2.cooking
3.playing
4.watching

The wrong bus

 Perhatikan cerita di atas, itu adalah contoh present continuous tense di dalam sebuah cerita.
Cerita ini saya ambil dari buku Reading with understanding,for introductory2 by J.B Heaton and
K. Methold. Kalau Anda ingin cerita yang lain, Anda bisa ambil dari halaman download.
Bagaimana cara menggunakan cerita ini untuk belajar secara mandiri?
1. Anda baca cerita tersebut, dan perhatikan penggunaan present continuous tense. Masih ingat,
kan? Anda bisa ganti subjectnya, misalnya Esther menjadi I.

2. Jawab pertanyaan berikut ini:

o a. What is Esther doing to her mother?

o b. Where is Esther running?
o c. Is Esther late for school? Why?
o d. Look at picture number 2! What is Esther doing? Why she is crying?
o e. Look at picture number 3! Why is the conductor shaking her hands?
o f. Look at picture number 4! Is the bus going to Esther’s school? Where is the bus going?
Itulah beberapa contoh latihan yang bisa Anda kerjakan untuk melatih kemampuan
dalam present continuous tense.
Happy learning English, happy doing exercise, and see you on the next lesson.