Surya Tanjung et al.

, Analisis Kesesuaian Soal Uji … 1

Analisis Kesesuaian Soal Uji Kompetensi Buku Siswa Matematika SMA/MA

Kelas X Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Dasar
(Analysis Conformity of Competence Test Problems in Math Student Book
SMA / MA Class X Curriculum 2013 by the Ministry of Education and
Culture Based On Graduates Competence Standards and Basic
Competence)
Surya Tanjung, Suharto, Arif Fatahillah
Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jember (UNEJ)
Jln. Kalimantan 37, Jember 68121
E-mail: suharto.hartos@yahoo.com

Abstrak
Penelitian tentang kesesuaian soal buku siswa pelajaran ini berada dalam kerangka standardisasi mutu buku teks pelajaran
di sekolah mengacu pada peraturan yang berlaku. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan antara lain menyebutkan bahwa buku teks pelajaran termasuk ke dalam sarana pendidikan yang perlu diatur
standar mutunya, sebagaimana juga standar mutu pendidikan lainnya, yaitu standar kompetensi lulusan dan kompetensi
dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui mendeskripsikan kesesuaian soal uji kompetensi dalam Buku Siswa
Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Dasar, serta mengetahui persentase kesesuaian soal berdasarkan Standar Kompetensi
Lulusan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian desktriptif kualitatif. Hasil penelitian dapat disimpulkan
bahwa semua soal yang terdapat pada Buku Siswa Matematika Semester 1 dan 2 memenuhi semua indikator pencapaian
kompetensi yang menjadi tolak ukur ketercapaian suatu Kompetensi Dasar. Persentase kesesuaian soal uji kompetensi
dalam Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Semester 1, yaitu 0.23% Pengetahuan Faktual, 28.53% Pengetahuan Konseptual, 68.90% Pengetahuan Prosedural, dan
2.34% Pengetahuan Metakognitif. Dan persentase kesesuaian soal uji kompetensi dalam Buku Siswa Matematika
SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Semester 2, yaitu 0% Pengetahuan
Faktual, 29.03% Pengetahuan Konseptual, 70.97% Pengetahuan Prosedural, dan 0% Pengetahuan Metakognitif.

Kata Kunci: Buku Siswa, Kesesuaian Soal, Standar Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar, Aspek Pengetahuan

Abstract
Research on conformity about book students this lesson be within the framework of standardisasi the quality of text books
at school referring to regulations .Government regulation number 19 year 2005 on national education standards among
other states that text books including into an education infrastructure that needs to be regulated standard quality , as also
standard other education , namely competency standard graduates and competence basic .Research aims to understand
described conformity about competency test in the students mathematics sma / ma class x 2013 curriculum issue education
and culture ministry based on competency standard graduates and competence basic , and perceive the percentage
conformity about based on competency standard graduates .The kind of research used is research desktriptif qualitative
.The results of the study can be concluded that all about that is in the students mathematics the first half 1 and 2 The
achievement indicators are met competence who became benchmark ketercapaian a basic competence.The percentage
conformity about competency test in the students mathematics sma / ma class x 2013 curriculum issue education and
culture ministry the first half 1, namely 0.23 % knowledge factual, 28.53 % knowledge conceptual, 68.90 % knowledge
procedural, and 2.34 % knowledge metakognitif. While the conformity about competency test in the students mathematics
SMA / MA class X 2013 curriculum issue education and culture ministry second semester, namely 0 % knowledge factual,
29.03 % knowledge conceptual, 70.97 % knowledge procedural, and 0 % knowledge metakognitif.

Keywords: Student Books, Compliance Problem, Standard Competency, Competency, Knowledge Aspects

Tujuan pendidikan ialah mendidik anak ke arah

terbentuknya manusia yang berjiwa pancasila dan
bertanggung jawab atas terselenggaranya masyarakat
sosialis Indoneesia yang adil dan makmur material dan
Pendahuluan spiritual (ketetapan MPRS No. 2 tahun 1960). Untuk

ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6

Surya Tanjung et al., Analisis Kesesuaian Soal Uji …
melihat tingkat pencapaian tujuan pendidikan tersebut,
maka diperlukan sebuah bentuk evaluasi. Dasar dari
kebijakan evaluasi pendidikan adalah Undang-Undang No.
20 pasal 1 ayat 21 yang menyatakan bahwa, “Evaluasi
pendidikan adalah kegiatan pengendalian, penjaminan, dan
penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen
pendidikan pada setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan
sebagai bentuk pertanggungjawaban penyelenggaraan
pendidikan”[3]
Penelitian tentang kesesuaian soal buku siswa pelajaran
ini berada dalam kerangka standardisasi mutu buku teks
pelajaran di sekolah mengacu pada peraturan yang berlaku.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan antara lain menyebutkan
bahwa buku teks pelajaran termasuk ke dalam sarana
pendidikan yang perlu diatur standar mutunya,
sebagaimana juga standar mutu pendidikan lainnya, yaitu
standar kompetensi lulusan dan kompetensi dasar.
Kelayakan isi, bahasa, penyajian, dan kegrafikaan buku
teks pelajaran ditelaah dan/atau dinilai oleh BSNP dan
buku tersebut ditetapkan sebagai sumber utama belajar dan
pembelajaran setelah dinilai layak oleh BSNP[2]. Dalam
penilaian buku teks matematika oleh BSNP, terdapat
beberapa butir penilaian yang harus dinilai pada
keakuratan materi yaitu keakuratan fakta, konsep, prinsip,
prosedur, contoh, dan soal.
Salah satu bentuk nyata dari usaha pemerintah ialah
dengan meluncurkan Buku Sekolah Elektronik (BSE).
Buku Sekolah Elektronik (BSE) merupakan wadah
penunjang bagi Program Massal Buku Teks Pelajaran
murah, dimana pemerintah, dalam hal ini Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan telah membeli hak cipta buku-
buku teks pelajaran tertentu dari penulisnya langsung.
Perbedaan antara kurikulum 2013 dengan kurikulum
sebelumnya salah satunya adalah adanya buku siswa dan
buku guru yang sudah disediakan oleh pemerintah pusat
sebagai buku wajib sumber belajar di sekolah. Buku siswa
menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta
didik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan.
Dalam kata pengantar buku siswa maupun buku guru
dinyatakan bahwa soal-soal yang terdapat pada buku siswa
harus memiliki Standar Kompetensi Lulusan (SKL).
Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan
merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta
didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu
satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah. Soal-soal ini harus memenuhi dalam ketiga
aspek tersebut. Salah satu aspek tersebut, yakni dimensi
pengetahuan. Pengetahuan tersebut antara lain
pengetahuan faktual (F), pengetahuan konseptual (K),
pengetahuan prosedural (P), dan pengetahuan
metakognitif (M). Soal akan lebih bagus apabila
memenuhi dimensi pengetahuan di atas. Apabila siswa
mengerjakan soal tersebut akan membuat siswa semakin
mendalam pengetahuannya di suatu bidang semakin tinggi
kemampuannya menganalisa suatu fenomena dalam
bidang yang digelutinya. Semakin sedikit pengetahuan
yang dimiliki semakin sulit ia menganalisa sesuatu. Soal-
soal yang diberikan pada buku siswa menengah atas pun
haruslah soal-soal yang mencakup semua aspek dalam
dimensi pengetahuan tersebut. Ruang lingkup SKL
Dimensi Pengetahuan adalah pengetahuan faktual,
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6
2
konseptual, prosedural, dan metakognitif. SKL Dimensi
Pengetahuan di SMA/SMK adalah memiliki pengetahuan
prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian. Kemampuan
berpikir siswa menengah atas pada umumnya sudah
mencapai level tinggi dibandingkan dengan siswa
pendidikan dasar dan menengah pertama.
Berhubungan dengan komponen isi buku teks atau Buku
Sekolah Elektronik (BSE) yang digunakan dilengkapi
soal-soal yang dipakai sebagai latihan ataupun sebagai alat
penelitian. Soal tersebut dalam buku teks harus sesuai
dengan kompetensi dasar. Kompetensi Dasar merupakan
kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang
diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi tersebut
dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata
pelajaran. Soal tersebut juga harus menyesuaikan dengan
materi Kompetensi Dasar yang sesuai dengan Standar
Kompetensi Lulusan yang ada dalam Kurikulum 2013 dan
harus terpenuhi semua. Karena di dalam kompetensi dasar
terdapat indikator dari kompetensi dasar yaitu perilaku
yang
dapat diukur dan diobservasi untuk mencapai ketercapaian
kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian
mata pelajaran. Tanpa disadari bahwa tidak semua yang
berada dalam kurikulum sesuai dengan pengembangannya.
Pentingnya kesesuaian pengembangan Kompetensi Dasar
menjadi Indikator ini sangat penting bagi proses
pengajaran dan pembelajaran, sehingga penting untuk
diteliti. Tanpa disadari bahwa tidak semua yang berada
dalam kurikulum sesuai dengan pengembangannya.
Pentingnya kesesuaian pengembangan Kompetensi Dasar
menjadi Indikator ini sangat penting bagi proses
pengajaran dan pembelajaran, sehingga penting untuk
diteliti
Hal ini diperlukan mengingat buku yang disediakan
oleh pemerintah ditujukan untuk keperluan skala nasional.
Artinya, buku tersebut dibuat secara umum untuk kondisi
siswa di Indonesia, tentunya belum mengakomodasi
kebutuhan khusus pada masing-masing sekolah yang ada
kemungkinan mempunyai karakteristik masing-masing.
Disebutkan pula bahwa buku siswa maupun buku guru
merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki,
diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika
kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai
kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku
ini. Dengan demikian, sebelum menggunakan di kelas,
tentunya guru diharapkan sudah membaca dan
mencermati dengan melakukan analisis buku terlebih
dahulu. Hal ini dimaksudkan agar jika terdapat kekeliruan
atau ketidaktepatan yang ada dalam buku tersebut, dapat
dilakukan langkah-langkah tindak lanjut mengatasinya
lebih awal. Salah satu hal yang perlu diperhatikan dalam
melakukan analisis buku adalah kesesuaian isi buku
dengan SKL, KI, dan KD
Salah satu faktor yang menjadi kendala dalam
peningkatan kualitas pendidikan khususnya matematika di
sekolah adalah keberadaan bahan ajar (Patmaningrum,
2010). Buku teks tersebut dimaksudkan untuk mendukung
pembelajaran dan pelaksanaan kurikulum yang berlaku
pada salah satu jenjang atau kelas tertentu di sekolah. Buku
teks yang berkualitas selalu mengikuti perkembangan ilmu
Surya Tanjung et al., Analisis Kesesuaian Soal Uji …
pengetahuan dan teknologi. Untuk mendukung
pelaksanaan pembelajaran diperlukan beberapa komponen
isi buku teks yaitu; (1) adanya tujuan; (2) tersedianya soal
latihan; (3) adanya rangkuman (Patmaningrum, 2010).
Britton [5] berpendapat bahwa penyajian buku teks
matematika akan efektif jika disesuaikan dengan
pemrosesan atau kemampuan kognitif pembacanya. Oleh
karena itu, butuh analisis isi maupun soal yang terdapat
dalam buku teks sebelum buku tersebut digunakan. Hal ini
dikarenakan guru memiliki tuntutan untuk mengajarkan
materi dan latihan soal yang dapat menentukan
keberhasilan siswa. Selain itu, soal latihan dalam buku teks
yang digunakan oleh guru sebaiknya sudah terklasifikasi
pertanyaannya sesuai dengan kemampuan aspek
pengetahuan. Hal ini bertujuan untuk mempermudah siswa
dalam mengerjakan soal latihan. Siswa akan mengerjakan
soal-soal tersebut secara bertahap, dari yang paling mudah
hingga yang paling sulit. Selanjutnya BSNP [3]
mendeskripsikan keakuratan soal sebagai penyajian soal
dalam tiap bab harus sesuai dengan materi, tingkat
kesulitannya bervariasi dalam aspek ruang lingkup yang
mendukung tercapainya kompetensi dasar, semua soal yang
disajikan harus realistik dan kuat, terdapat soal latihan
yang menuntut siswa untuk berpikir yang mencakup aspek
pengetahuan.
Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukan penelitian
mengenai kesesuaian soal yang berupa uji kompetensi pada
buku teks matematika pada jenjang pendidikan Sekolah
Menengah Pertama yang berjudul “Analisis Kesesuaian
Soal
Uji Kompetensi pada Buku Siswa Matematika SMA/MA
Kelas X Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Berdasarkan Standar Kompetensi Lulusan
dan Kompetensi Dasar”.
Metode Penelitian
Jenis penelitin yang digunakan adalah penelitian
deskriptif kualitatif. Penelitan ini dilakukan guna untuk
mendeskripsikan penyesuaian soal pada Buku Siswa
Matematika kelas X Kurikulum 2013 berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Dasar.
Penelitian deskriptif adalah penelitian yang berusaha
mendeskripsikan dan menginterpretasikan sesuatu,
misalnya kondisi atau hubungan yang ada, pendapat yang
berkembang, proses yang sedang berlangsung, akibat atau
efek yang terjadi, atau tentang kecenderungan yang tengah
terjadi [1]. Sudjana dan Ibrahim [4] mengatakan bahwa
tujuan penelitian deskriptif adalah mendeskripsikan
informasi atau data sebagaimana adanya, sehingga dapat
digunakan teknik persen untuk mendeskripsikan data yang
telah diperoleh dalam penelitian. Penelitian ini merupakan
studi kepustakaan. Hal ini dikarenakan data yang dalam
penelitian ini merupakan data pustaka yang siap pakai,
artinya peneliti berhadapan langsung dengan bahan sumber
yang sudah tersedia (buku siswa matematika).
Sumber data penelitian ini adalah soal Uji Kompetensi
yang terdapat dalam Buku Siswa Matematika SMA/MA
kelas X Kurikulum 2013 yang diterbitkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun
2014.
Prosedur penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini
(a) menetapkan buku siswa matematika SMA/MA. Buku
yang digunakan dalam penelitian ini adalah Buku Siswa
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6
3
Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 terbitan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2014.(b)
menyusun instrumen analisis soal berdasarkan Standar
Kompetensi Lulusan dan Kompetensi Dasar. Instrumen
penelitian yang digunakan berupa lembar klasifikasi berisi
indikator komposisi dari indikator pada Kompetensi Dasar
(KD) dan indikator pada Standar Kompetensi Lulusan
dimensi pengetahuan berupa 4 aspek pengetahuan. (c)
memvalidasi lembar Indikator Standar Kompetensi Lulusan
Aspek Dimensi Pengetahuan oleh 2 dosen Pendidikan
Matematika selaku Validator 1 dan Validator 2. (d)
mengumpulkan soal uji kompetensi yang terdapat dalam
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
tahun 2014. (e) mengklasifikasi butir soal Uji Kompetensi
yang terdapat dalam Buku Siswa Matematika SMA/MA
Kelas X Kurikulum 2013 menggunakan komposisi dari
indikator pada Kompetensi Dasar (KD) dan indikator pada
Standar Kompetensi Lulusan dimensi pengetahuan berupa
4 aspek pengetahuan. (f) menentukan persentase
kesesuaian masing-masing tingkat aspek pengetahuan pada
soal uji kompetensi BSE Matematika semester 1 dan BSE
Matematika semester 2. (g) menarik kesimpulan tentang
bagaimana kesesuaian soal uji kompetensi Buku Siswa
Matematika semester 1 dan Buku Siswa Matematika
semester 2 serta persentase masing-masing tingkatan aspek
Dimensi Pengetahuan.
Untuk menghitung persentase dari masing-masing
tingkatan aspek soal uji kompetensi digunakan rumus
sebagai berikut:
Pi = ni x 100%
N
Keterangan:
P = nilai persentase kesesuaian soal berdasarkan aspek
pengetahuan yang dicari
I = 1, 2, 3, 4.
n = banyaknya pertanyaan dari tingkatan tertentu
N = seluruh pertanyaan pada semua tingkatan pengetahuan
Hasil Penelitian
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
terdiri dari 2 buku, yaitu buku semester 1 dan buku
semester 2. Pada semester 1 terdiri dari 6 pokok bahasan
dengan 14 uji kompetensi, sedangkan semester 2 terdiri
dari 6 pokok bahasan dengan 12 uji kompetensi. Namun,
semua pertanyaan pada semester 1 dapat diklasifikasi,
sedangkan pada semester 2 terdapat 1 pertanyaan saja yang
tidak bisa diklasifikasikan karena perintahnya tidak jelas.
Soal-soal tersebut akan dianalisia pertanyaannya dengan
memenuhi indikator-indikator kompetensi dasar tersebut.
Apabila terpenuhi, maka soal tersebut telah memenuhi
indikator pencapaian kompetensi yang menjadi tolok ukur
ketercapaian suatu KD. Tiap kompetensi dasar memiliki
beberapa indikator pencapaian kompetensinya masing-
masing. Pertanyaan-pertanyaan pada tiap uji kompetensi
dianalisa satu per satu sesuai indikator tersebut.
Dari hasil yang didapat,semua pertanyaan tersebut
memenuhi semua indikator pencapaian kompetensi dasar.
Ada beberapa soal yang hanya memenuhi 1 indikator saja
dan ada juga yang memenuhi lebih dari 1 indikator.
Surya Tanjung et al., Analisis Kesesuaian Soal Uji …
Standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,
dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya
atau dicapainya dari suatu satuan pendidikan pada jenjang
pendidikan dasar dan menengah. Standar Kompetensi
Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan. Untuk mengetahui ketercapaian dan
kesesuaian antara Standar Kompetensi Lulusan dan lulusan
dari masing-masing satuan pendidikan dan kurikulum yang
digunakan pada satuan pendidikan tertentu perlu dilakukan
monitoring dan evaluasi secara berkala dan berkelanjutan
dalam setiap periode. Dalam aspek pengetahuan tingkat
SMA/MA aspeknya terdiri dari pengetahuan faktual,
pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural, dan
pengetahuan metakognitif.
Analisa soal dalam penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui soal termasuk dalam tingkatan masing-masing
aspek pengetahuan serta dalam bentuk persentase yang
diperoleh dari klasifikasi soal berdasarkan aspek
pengetahuan. Semua aspek dimensi pengetahuan masing-
masing memiliki tiap indikatornya. Indikator tersebut
merupakan indikator pencapaian yang menjadi tolok ukur
ketercapaian suatu aspek dimensi pengetahuan. Hasil
klasifikasi kesesuaian soal uji kompetensi buku siswa
matematika dapat dilihat pada Tabel 1. di bawah ini.
Tabel 1. Persentase kesesuaian Seluruh Soal Uji
Kompetensi pada Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas
X Semester 1 dan Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas
X Semester 2
Dimensi Pengetahuan
Jumla
Buku Siswa F K P M
h
Semester 1 0.23 28.53 68.90 2.34 100
Semester 2 0 29.03 70.97 0 100
Keterangan:
F =Pengetahuan Faktual
K = Pengetahuan Konseptual
P = Pengetahuan Prosedural
M = Pengetahuan Metakognitif
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Semester 1 memuat 315 pertanyaan. Berdasarkan Tabel 4.4
dapat dilihat bahwa pada seluruh Uji Kompetensi Semester
1 terdapat pada penyebarannya mencakup 0.23%
Pengetahuan Faktual atau 1 pertanyaan, 28.53%
pengetahuan Konseptual atau 86 pertanyaan, 68.90%
Pengetahuan Prosedural atau 221 pertanyaan, dan 2.34%
Pengetahuan Metakognitif atau 6 pertanyaan.
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Semester 2 memuat 245 pertanyaan. Berdasarkan Tabel 4.4
dapat dilihat bahwa pada seluruh Uji Kompetensi Semester
2 terdapat pada penyebarannya mencakup 0% Pengetahuan
Faktual atau 0 pertanyaan, 29.03% Pengetahuan
Konseptual atau 75 pertanyaan, 70.97% Pengetahuan
Prosedural atau 169 pertanyaan, dan 0.18% Pengetahuan
Metakognitif atau 0 pertanyaan.
Pembahasan
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6
4
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2014 (Edisi Revisi) terdiri dari dua buku, yaitu yaitu
Buku Siswa Matematika Semester 1 dan Buku Siswa
Matematika Semester 2. Soal yang terkumpul dari Buku
Siswa Matematika Semester 1 sebanyak 157 soal dengan
315 pertanyaan. Sedangkan pada Buku Siswa Matematika
Semester 2 sebanyak 109 soal dengan 245 pertanyaan.
Namun, semua pertanyaan pada semester 1 dapat
diklasifikasi, sedangkan pada semester 2 terdapat 1
pertanyaan saja yang tidak bisa diklasifikasikan karena
perintahnya tidak jelas. Sehingga 1 pertanyaan tersebut
tidak dapat diklasifikasikan berdasarkan indikator
Kompetensi Dasar dan indikator dimensi pengetahuan
Standar Kompetensi Lulusan.
Hasil klasifikasi soal uji kompetensi semester 1 dan uji
kompetensi semester 2 menunjukkan bahwa seluruh soal
yang ada pada Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X
Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 1 dan
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 2 memenuhi semua
indikator pencapaian Kompetensi Dasar acuan
Pengetahuan (KI 3) setiap pokok bahasan yang diajarkan
pada SMA/MA kelas X yang telah dibuat oleh Pemerintah.
Dalam hal ini, indikator pencapaian kompetensi adalah
perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk
menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang
menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Dari keseluruhan
uji kompetensi 1.1 sampai 12.1 terdiri dari 22 kompetensi
dasar. Tiap kompetensi dasar memiliki beberapa indikator
pencapaian kompetensinya masing-masing. Pertanyaan-
pertanyaan pada tiap uji kompetensi dianalisa satu per satu
sesuai indikator tersebut. Ada beberapa soal yang hanya
memenuhi 1 indikator saja dan ada juga yang memenuhi
lebih dari 1 indikator. Bila 1 soal terpenuhi hanya cukup 1
indikator saja, maka soal tersebut telah masuk ke dalam
Kompetensi Dasar pokok bahasan tersebut. Ini menandakan
bahwa soal-soal tersebut sudah sesuai dengan kriteria
tersebut dan dapat digunakan dalam buku-buku matematika
kelas X kurikulum 2013. Pada semua pokok bahasan Buku
Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013
yang didapat,semua pertanyaan tersebut memenuhi semua
indikator pencapaian kompetensi dasar.
Hasil klasifikasi soal uji kompetensi semester 1 dan uji
kompetensi semester 2 menunjukkan bahwa seluruh soal
yang ada pada Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X
Kurikulum 2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 1 dan
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 2 lebih
banyak/didominasi pada tingkatan Pengetahuan Konseptual
dan Pengetahuan Prosedural, sedangkan Pengetahuan
Faktual dan Pengetahuan Metakognitif sangat sedikit, hal
ini dikarenakan kemampuan berpikir siswa menengah atas
pada umumnya sudah mencapai level tinggi dibandingkan
dengan siswa pendidikan dasar dan menengah pertama,
maka dari itu soal-soal yang digunakan memang harus
lebih banyak pada tingkatan Pengetahuan Konseptual dan
Pengetahuan Prosedural. Untuk soal-soal yang berada pada
batas tingkatan Pengetahuan Prosedural juga telah
memenuhi aspek-aspek Dimensi Pengetahuan yang berada
Surya Tanjung et al., Analisis Kesesuaian Soal Uji …
di bawahnya, yaitu Pengetahuan Faktual dan Pengetahuan
Konseptual. Akan tetapi, soal-soal pada batas tingkat
Pengetahuan Metakognitif sangat sedikit dalam
pengklasifikasian ini dikarenakan Pengetahuan
Metakognitif merujuk pada proses berfikir tingkat atas yang
lebih condong pada kemampuan berpikir orang-orang
pendidikan tinggi ataupun akademisi. Untuk soal tingkatan
Pengetahuan Faktual sangat sedikit ini dikarenakan
tingkatan ini lebih condong pada kemampuan berpikir pada
siswa pendidikan dasar dan menengah pertama.
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 1 terdiri dari 157 soal
dengan 315 pertanyaan. Semua pertanyaan tersebut dapat
diklasifikasikan. Dapat dilihat pada Tabel 4.4, dari 315
pertanyaan mencakup semua aspek Dimensi Pengetahuan
akan tetapi, didominasi oleh Pengetahuan Konseptual dan
Pengetahuan Prosedural. Dilihat dari persentase setiap uji
kompetensi ataupun secara keseluruhan Uji Kompetensi
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Semester 1 (Tabel 4.4) dapat dikatakan bahwa soal
Uji Kompetensi pada buku ini cukup variatif dan
penyebaran soal yang kurang merata pada semua tingkatan
aspek Dimensi Pengetahuan akan tetapi, cukup sesuai
dengan kriteria tingkat SMA/MA yang dicanangkan oleh
Pemerintah pada Dimensi Pengetahuan, yaitu memiliki
Pengetahuan Faktual, Pengetahuan konseptual,
Pengetahuan Prosedural, dan Pengetahuan Metakognitif.
Lain halnya dengan Buku Siswa Semester 1, Buku Siswa
Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 Terbitan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014
(Edisi Revisi) Semester 2 terdiri dari 109 soal dengan 245
pertanyaan. Dengan satu soal tidak dapat diklasifikasikan
dikarenakan terdapat perintah yang tidak jelas. Pada 245
pertanyaan tersebut dapat diklasifikasikan. Dapat dilihat
pada Tabel 4.4, dari 245 pertanyaan hanya mencakup dua
aspek Dimensi Pengetahuan saja yang didominasi oleh
Pengetahuan Prosedural dan Pengetahuan Konseptual
cukup banyak, akan tetapi tidak ada satu pertanyaan pun
yang memenuhi aspek Pengetahuan Faktual dan
Pengetahuan Metakognitif. Dilihat dari persentase setiap
uji kompetensi ataupun secara keseluruhan Uji Kompetensi
Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Semester 2 (Tabel 4.4) dapat dikatakan bahwa soal
Uji Kompetensi pada buku ini kurang variatif dan
penyebaran soal yang tidak merata, hanya mencakup dua
tingkatan aspek Dimensi Pengetahuan, yaitu Pengetahuan
konseptual dan Pengetahuan Prosedural. Bisa dikatakan
kurang sesuai dengan kriteria tingkat SMA/MA yang
dicanangkan oleh Pemerintah pada Dimensi Pengetahuan,
yaitu memiliki Pengetahuan Faktual, Pengetahuan
konseptual, Pengetahuan Prosedural, dan Pengetahuan
Metakognitif.
Tingkatan aspek Dimensi Pengetahuan menentukan
tinggi atau rendahnya level soal-soal yang digunakan oleh
buku-buku sekolah. Pada dasarnya, semua soal yang
dikerjakan oleh siswa harus memenuhi semua tingkatan
aspek Dimensi Pengetahuan hanya saja soal tersebut harus
sesuai atau dikondisikan dengan kemampuan berpikir siswa
tingkatan tertentu. Soal akan lebih bagus apabila
memenuhi dimensi pengetahuan di atas. Apabila siswa
mengerjakan soal tersebut akan membuat siswa semakin
mendalam pengetahuannya di suatu bidang semakin tinggi
kemampuannya menganalisa suatu fenomena dalam bidang
ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6
5
yang digelutinya. Semakin sedikit pengetahuan yang
dimiliki semakin sulit ia menganalisa sesuatu. Soal-soal
yang diberikan pada buku siswa menengah atas pun
haruslah soal-soal yang mencakup semua aspek dalam
dimensi pengetahuan tersebut Dalam aspek pengetahuan
tingkat SMA/MA yang diberikan oleh Pemerintah, terdiri
dari pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual,
pengetahuan prosedural, dan pengetahuan metakognitif.
Kemampuan berpikir siswa menengah atas pada umumnya
sudah mencapai level tinggi dibandingkan dengan siswa
pendidikan dasar dan menengah pertama .
Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian serta pembahasan hasil
penelitian yang terdapat pada bab sebelumnya, maka dapat
disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
a. Buku Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum
2013 Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2014 (Edisi Revisi) Semester 1 terdiri dari 157
soal dengan 315 pertanyaan yang dapat diklasifikasi.
Dari 315 pertanyaan ini semua soal pada tiap-tiap pokok
bahasan memenuhi semua kriteria/indikator pencapaian
Kompetensi Dasar acuan Pengetahuan (KI 3). Dari 315
pertanyaan itu pula, terdapat 1 pertanyaan Pengetahuan
Faktual, 86 pertanyaan Pengetahuan Konseptual, 221
pertanyaan Pengetahuan Prosedural, dan 6 pertanyaan
Pengetahuan Metakognitif. Sama halnya dengan Buku
Siswa Matematika Semester 1, Buku Siswa Matematika
SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013 Terbitan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2014
(Edisi Revisi) Semester 2 terdiri dari 109 soal dengan
245 pertanyaan yang dapat diklasifikasi. Dari 245
pertanyaan ini semua soal pada tiap-tiap pokok bahasan
memenuhi semua kriteria / indikator pencapaian
Kompetensi Dasar. Dari 245 pertanyaan itu pula,
terdapat 0 pertanyaan Pengetahuan Faktual, 75
pertanyaan Pengetahuan Konseptual, 169 pertanyaan
Pengetahuan Prosedural, dan 0 pertanyaan Pengetahuan
Metakognitif.
b. Persentase kesesuaian soal uji kompetensi dalam Buku
Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013
terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Semester 1, yaitu 0.23% Pengetahuan Faktual, 28.53%
Pengetahuan Konseptual, 68.90% Pengetahuan
Prosedural, dan 2.34% Pengetahuan Metakognitif. Dan
persentase kesesuaian soal uji kompetensi dalam Buku
Siswa Matematika SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013
terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Semester 2, yaitu 0% Pengetahuan Faktual, 29.03%
Pengetahuan Konseptual, 70.97% Pengetahuan
Prosedural, dan 0% Pengetahuan Metakognitif.
Saran
Adapun saran yang dapat dikemukakan berdasarkan hasil
penelitian ini adalah:
a. Bagi guru matematika SMA/MA, dalam menggunakan
soal uji kompetensi harus terlebih dahulu menyeleksi
soal-soal berdasarkan aspek Dimensi Pengetahuan
Standar Kompetensi Lulusan tingkat SMA/MA dan
memenuhi kriteria/indikator pencapaian Kompetensi
Dasar.
Surya Tanjung et al., Analisis Kesesuaian Soal Uji … 6

b. Bagi penulis dan penerbit Buku Siswa Matematika, hasil

akhir dapat dijadikan bahan masukan dalam merevisi
buku selanjutnya terutama dalam hal pembuatan soal
sehingga mencakup semua aspek Dimensi Pengetahuan
Standar Kompetensi Lulusan tingkat SMA/MA
c. Bagi peneliti lain, jika ingin melakukan penelitian yang
serupa sebaiknya harus memahami secara utuh masing-
masing tingkatan Dimensi Pengetahuan Standar
Kompetensi Lulusan tingkat SMA/MA dan hati-hati
dalam pembuatan indikator pencapaian Kompetensi
Dasar yang akan digunakan dalam pembuatan soal.

Ucapan Terima Kasih

Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarrnya
ditujukan kepada dosen pembimbing 1 dan pembimbing II,
yang telah meluangkan waktu, pikiran, serta perhatiannya
guna memberikan bimbingan dan pengarahan demi
terselesainya penyusunan skripsi ini.

Daftar Pustaka
[1] Arikunto, Suharsismi. 2002. Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan
Proposal.Jakarta: PT Rineka Cipta.
[2] Depdikbud. 2013. Permendiknas No.54 Tahun 2013 tentang Standar
KompetensiLulusan. Jakarta
[3] Kemdikbud. 2013. Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum
2013 SMP/MTs Matematika. Jakarta: BPSDMP dan PMP Kemdikbud.
[4] Sudjana dan Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan.
Bandung: Sinar Baru.
[5] Sunardi. 2001. Evaluasi Karakteristik Fisik dan Petunjuk Buku Teks
Matematika SLTP. Pancaran Pendidikan. XIV:131-140. Jember:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember.

ARTIKEL ILMIAH MAHASISWA 2016, III (2): 1-6