IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR SISWA SMP NEGERI KELAS VII

SEKOTA SOLO TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016

DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER DAN
TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Matematika Internasional

Diajukan Oleh:
Annisa Indira Pangestika
A410122008

Kepada:
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
APRIL 2016

i
IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR SISWA SMP NEGERI KELAS VII
SEKOTA SOLO TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER DAN
TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh :
ANNISA INDIRA PANGESTIKA
A41022018

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2016

i
 MOTTO

“Karena sesungguhnya, sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya,

sesudah kesulitan itu ada kemudahan.”

(QS. Al-Insyirah: 5-6)

“Hai orang-orang yang beriman, Mohonlah pertolongan kepada Allah dengan

bersabar dan sholat, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang bersabar”

(Q.S AL-Baqarah: 153)

“Do for this life as if you live forever, do for the afterlife as if you die tomorrow”
. (Ali ibn Abi Talib)

“Life is like riding a bicyle, to keep your balance you must KEEP MOVING”
(Albert Einstein)

“Jika langit adalah batas impian dan cita-cita, mengapa harus bertahan dibumi”
(Penulis)

v
 PERSEMBAHAN
Sebuah karya sederhana ini sebagai ungkapan pengabdian cinta dan kasih yang
tulus dari penulis. Karya ini penulis persembahan untuk:
1. Bapak Indrat Sardono dan Ibu Sudaryati tercinta, terima kasih atas doa, cinta,
kasih sayang, dan pengorbanan yang tak kan pernah bisa terganti dan
terbalaskan. Semangat dan pengorbanan kalian tak akan aku lupakan sampai
kapanpun.
2. Mas Syarif, mas Faizal, dan dik Caca serta seluruh keluarga besarku, terima
kasih atas doa dan dukungan yang kalian berikan selama ini.
3. Pembimbingku bapak Idris dan bapak Kholid, terima kasih atas waktu dan
bimbingannya selama ini, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan
lancar.
4. Bapak dan Ibu Dosen FKIP Matematika UMS.
5. Sahabat-sahabatku: Septi, Dwi, Ella, Maya, Sari, Widya, Kak Novrya, Kak
Alfin, Linda, Endah dan Yeye terima kasih untuk persahabatan kita selama ini.
6. My special friend Yazeed Ali Hasan Ayaydeh thankyou for always give me
help by his time, his energy, his pray, and his support for make this research.
7. Teman-teman MUEC, HMP Matematika yang selalu memberikan dukungan
dan doa, terima kasih atas kebersamaannya selama ini.
8. Teman-teman “PESMA KH. Mas Mansur UMS” yang tak bisa disebutkan
satu persatu, terima kasih atas persaudaraan dan persahabatan, serta
kebersamaannya selama ini.
9. Teman-teman PMI (Pendidikan Matematika Internasional) semuanya tanpa
terkecuali, terima kasih atas kebersamaan selama ini dan tetap SEMANGAT!!
10. Teman-teman Pendidikan Matematika FKIP UMS dan ALMAMATERKU
tercinta.

vi
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh,

Alhamdulillahirobbil’alamin, Segala Puji syukur kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan nikmat, rahmat, hidayah dan karunia-Nya kepada penulis, sehingga
dapat menyelesaikan skripsi dengan judul: “IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR
SISWA SMP NEGERI KELAS VII SEKOTA SOLO TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016 DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER
DAN TINGKAT KECERDASAN EMOSIONAL”.
Shalawat dan salam senantiasa tercurah kepada junjungan kita nabi besar
Muhammad SAW yang menjadi panutan dan ushwatun khasanah bagi kehidupan
umat islam.
Selama penulisan skripsi ini, penulisan tidak terlepas dari bimbingan dan
dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini disampaikan dengan rasa
hormat dan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis dalam penulisan
skripsi ini.
2. Dr. Sumardi, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS,
yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini.
3. Kesbangpol, Bapedda, dan Dikpora yang telah memberi izin dalam melakukan
penelitian di SMP Negeri di wilayah kota Solo.
4. Keluarga besar SMPN 1, 5, 6, 8, 9, 13, 15, 18, 22, dan SMPN 27 yang telah
memberikan penulis izin untuk melakukan penelitian.
5. Rita Khotimah selaku Pembimbing Akademik, terima kasih atas bimbingan dan
arahannya selama belajar di UMS.
6. Idris Harta, M.A, M.Pd dan M Noor Kholid, S.Pd., M.Pd. selaku Dosen
Pembimbing Skripsi yang telah membimbing, mengarahkan, dan membantu
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Semua pihak yang terlibat dalam penulisan skripsi ini.

vii
 DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN .................................................................................... iii
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................. vi
KATA PENGANTAR ................................................................................................ vii
DAFTAR ISI ............................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ....................................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................. xiii
ABSTRAK................................................................................................................. xiv
ABSTRACT ............................................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah..................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 7
C. Tujuan Penelitian ............................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 9
BAB II Tinjauan Pustaka ............................................................................................ 10
A. Landasan Teori ................................................................................................. 10
1. Belajar ....................................................................................................... 10
2. Perbedaan Individu ................................................................................... 11
3. Gender ....................................................................................................... 14
4. Kecerdasaan Emosional ............................................................................ 18
5. Gaya Belajar .............................................................................................. 21
6. Modalitas VAK ......................................................................................... 23
B. Penelitian Terdahulu yang Relavan ................................................................. 26

ix
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................................ 30
A. Jenis dan Desain Penelitian .............................................................................. 30
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 30
C. Data, Sumber Data, dan Narasumber ............................................................... 30
D. Kehadiran Peneliti ............................................................................................ 34
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 34
G. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 35
1. Analisis Data Angket ................................................................................ 35
2. Analisis Gaya Belajar ............................................................................... 36
H. Keabsahan Data................................................................................................ 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 40
A. Deskripsi Data .................................................................................................. 40
1. Deskripsi Data Perbedaan Genderr ........................................................... 40
2. Deskripsi Data Tingkat Kcerdasaan Emosional........................................ 41
3. Deskripsi Data Gaya Belajar ..................................................................... 42
4. Deskripsi Data Gaya Belajar Ditinjau dari Perbedaan Gender ................. 43
5. Deskripsi Data Gaya Belajar Ditinjau dari Tingkat Kecerdasaan
Emosional ................................................................................................. 46
6. Deskripsi Data Gaya Belajar Ditinjau dari Perbedaan Gender dan
Tingkat Kecerdasaan Emosional............................................................... 50
B. Pembahasaan Hasil .......................................................................................... 51
C. Keterbatasaan Peneliti ...................................................................................... 56
BAB V PENUTUP .................................................................................................... 57
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 57
B. Saran ................................................................................................................ 58
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 60
LAMPIRAN ............................................................................................................... 63

x
 DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan Laki-laki dan Perempuan dalam Hal
Kemampuan Otak ....................................................................................................... 17
Tabel 3.1 Distribusi Sampling .................................................................................... 34
Tabel 3.2 Pola Peniliaan Kuesioner Gaya Belajar ...................................................... 35
Tabel 3.3 Pola Penilaian Kuesioner Kecerdasaan Emosional .................................... 36
Tabel 3.4 Kategori Tingkat Kecerdasaan Emosional ................................................. 36
Tabel 4.1 Data Distribusi Perbedaan Gender ............................................................. 40
Tabel 4.2 Data Distribusi Tingkat Kecerdasaan Emosional ...................................... 41
Tabel 4.3 Data Distribusi Gaya Belajar ...................................................................... 42
Tabel 4.4 Data Distribusi Gaya Belajar Siswa Ditinjau dari
Perbedaan Gender ....................................................................................................... 44
Tabel 4.5 Data Distribusi Gaya Belajar Siswa Ditinjau Dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional ................................................................................ 47
Tabel 4.6 Data Distribusi Gaya Belajar Siswa Ditinjau Dari
Perbedaan Gender dan Tingkat Kecerdasaan Emosional ........................................... 50

xi
 DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Presentase Perbedaan Gender ................................................................. 41
Gambar 4.2 Presentase Tingkat Kecerdasaan Emosional........................................... 42
Gambar 4.3 Presentase Distribusi Gaya Belajar ......................................................... 43
Gambar 4.4 Distribusi Gaya Belajar Siswa Ditinjau dari
Perbedaan Gender ....................................................................................................... 44
Gambar 4.5 Presentase Gaya Belajar Visual Ditinjau dari
Perbedaan Gender Siswa ............................................................................................ 45
Gambar 4.6 Presentase Gaya Belajar Auditorial Ditinjau dari
Perbedaan Gender Siswa ............................................................................................ 45
Gambar 4.7 Presentase Gaya Belajar Kinestetik Ditinjau dari
Perbedaan Gender Siswa ............................................................................................ 46
Gambar 4.8 Presentase Gaya Belajar Campuran Ditinjau dari
Perbedaan Gender Siswa ............................................................................................ 46
Gambar 4.9 Distribusi Gaya Belajar Siswa Ditinjau dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional ................................................................................ 48
Gambar 4.10 Presentase Gaya Belajar Visual Ditinjau dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional Siswa ...................................................................... 48
Gambar 4.11 Presentase Gaya Belajar Auditorial Ditinjau dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional Siswa ...................................................................... 49
Gambar 4.12 Presentase Gaya Belajar Kinestetikl Ditinjau dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional Siswa ...................................................................... 49
Gambar 4.13 Presentase Gaya Belajar Campuran Ditinjau dari
Tingkat Kecerdasaan Emosional Siswa ...................................................................... 50
Gambar 4.14 Presentase Gaya Belajar Siswa Ditinjau dari
Perbedaan Gender dan Tingkat Kecerdasaan Emosional Siswa ................................. 51

xii
 DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Sekolah Sampel ............................................................................ 63
Lampiran 2 Daftar Nama Sampel Penelitian .............................................................. 64
Lampiran 3 Soal Angket Gaya Belajar ...................................................................... 69
Lampiran 4 Kisi-kisi dan Soal Angket Kecerdasaan Emosional Siswa ..................... 72
Lampiran 5 Lembar Angket Gaya Belajar dan Kecerdasaan Emosional Siswa ......... 77
Lampiran 6 Data Induk Penelitian .............................................................................. 84
Lampiran 7 Surat Ijin Riset dari Universitas Muhammadiyah Surakarta .................. 94
Lampiran 8 Surat Rekomendasi Penelitian dari Kesbangpol dan Bappeda ............... 95
Lampiran 9 Surat Ijin Riset dari Dikpora ................................................................... 96
Lampiran 10 Surat Keterangan Riset SMP N 1 Surakarta ......................................... 97
Lampiran 11 Surat Keterangan Riset SMP N 5 Surakarta ......................................... 98
Lampiran 12 Surat Keterangan Riset SMP N 6 Surakarta ......................................... 99
Lampiran 13 Surat Keterangan Riset SMP N 8 Surakarta ....................................... 100
Lampiran 14 Surat Keterangan Riset SMP N 9 Surakarta ....................................... 101
Lampiran 15 Surat Keterangan Riset SMP N 13 Surakarta ..................................... 102
Lampiran 16 Surat Keterangan Riset SMP N 15 Surakarta ..................................... 103
Lampiran 17 Surat Keterangan Riset SMP N 18 Surakarta ..................................... 104
Lampiran 18 Surat Keterangan Riset SMP N 22 Surakarta ..................................... 105
Lampiran 19 Surat Keterangan Riset SMP N 27 Surakarta ..................................... 106
Lampiran 20 Berita Acara Bimbingan Skripsi ......................................................... 107
Lampiran 21 Pengesahan Revisi Skripsi .................................................................. 108
Lampiran 22 Presensi Bimbingan Skripsi (Pembimbing Utama)............................. 109
Lampiran 23 Presensi Bimbingan Skripsi (Pembimbing Pembantu) ....................... 110

xiii
 ABSTRAK

Annisa Indira Pangestika/ A 410 122 008. Identifikasi Gaya Belajar Siswa SMP
Negeri Kelas VII Sekota Solo Tahun Pembelajaran 2015/2016 Ditinjau dari
Perbedaan Gender dan Tingkat Kecerdasaan Emosional. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. April.
2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi: (1) gaya belajar siswa SMP
Negeri kelas VII sekota Solo pada tahun pembelajaran 2015/2016 ditinjau dari
perbedaan gender, (2) gaya belajar siswa SMP Negeri kelas VII sekota Solo tahun
pembelajaran 2015/2016 ditinjau dari tingkat kecerdasan emosional, (3) gaya
belajar siswa SMP Negeri kelas VII sekota Solo tahun pembelajaran 2015/2016
ditinjau dari perbedaan gender dan tingkat kecerdasaan emosional. Penelitian ini
merupakan penelitian deskriptif dengan desain desain deskriptif kualitatif.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Negeri kelas VII
semester genap sekota Solo tahun pembelajaran 2015/2016. Sampel penelitian
terdiri dari 10 sekolah. Teknik pengambilan sampel menggunakan Stratified
Cluster Proposional Random Sampling. Metode pengumpulan data menggunakan
angket dan dokumentasi. Angket gaya belajar menggunakan instrumen yang
dikembangkan oleh Bobbie DePorter, sementara angket kecerdasaan emsional
menggunakan instrument yang dikembangkan oleh Lanawati dimana setiap
itemnya merupakan modifikasi dari alat ukur kecerdasan emosional dari Bar-On
yaitu Emotional Quotient Inventory (EQ-I). Hasil penelitian menunjukkan: (1)
Ditinjau dari perbedaan gender siswa laki-laki cenderung mempunyai gaya belajar
visual sebesar 44,6% siswa laki-laki begitu juga dengan siswa perempuan
cenderung memiliki gaya belajar visual sebesar 45% siswa perempuan (2)
Ditinjau dari tingkat kecerdasaan emosional sebesar 56% siswa dengan EQ tinggi
cenderung mempunyai gaya belajar visual, 42,3% siswa dengan EQ sedang
cenderung mempunyai gaya belajar visual dan sebesar 43,3% siswa dengan EQ
rendah juga cenderung mempunyai gaya belajat visual (3) Secara bersama-sama
baik siswa laki-laki maupun siswa perempuan cnderung memilki gaya belajar
visual dengan EQ sedang.

Kata Kunci: Gaya Belajar, Perbedaan Gender, Kecerdasaan Emosional

xiv
 ABSTRACT

Annisa Indira Pangestika/ A 410 122 008. Identifikasi Gaya Belajar Siswa SMP
Negeri Kelas VII Sekota Solo Tahun Pembelajaran 2015/2016 Ditinjau dari
Perbedaan Gender dan Tingkat Kecerdasaan Emosional. Skripsi. Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. April.
2016.

The aims of the research are to identify: (1) the learning styles secondary shools
students of grade VII at Solo in academic year 2015/2016 in term of gender
differences, (2 the learning styles secondary shools students of class VII at Solo in
academic year 2015/2016 in term of emotional quotient levels, (3) the learning
styles secondary shools students of class VII at Solo in academic year 2015/2016
in terms of gender differences and emotional quotient levels. The type of the
research is qualitative with qualitative descriptive design. The population of the
research is all students of VII grade of SMP Negeri of even semester in academic
year 2015/2016. The research sample consisted of ten schools. The sampling
technique use Stratified Cluster Proprotional Random Sampling. Methods of data
collection use questionnaires and documentation. The instruments of a
questionnaire in this study was adopted, for learning styles questionnaire taken
from Bobbie DePorter, Mark Reardon, and Sarah it’s to determine VAK (Visual,
Auditoria, Kinesthetic) learning styles and for determine emotional quotient levels
the instruments taken from Lanawati. The instruments of a questionnaire of
emotional quotient test is using Goleman’s model which is for every item test was
modify from Bar-On. The results of the research are: (1) in term of gender
differences the tendency of male students have visual learning style in amount
44,6% male students and also the tendency of female students have visual
learning style in amount 45% female students. (2) in term of emotional quotient
levels 56% students with high EQ tend to have visual learning style, 42,3%
students with moderate EQ tend to have visual learning, and 43,3% students with
low EQ also tend to have visual learning style. (3) Simultaneously both male and
female students tend to have visual learning style with moderate EQ

Keyword: Emotional Quotient, Gender Differences, Learning Style

xv