Judul : Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah

Matematika Siswa Yang Diajar dengan Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD dengan Pembelajaran
Konvensional

Nama Mahasiswa : Fransiska Br Purba

NIM : 04311164
Program Studi : Pendidikan Matematika
Jurusan : Matematika

Menyetujui :
Dosen Pembimbing Skripsi,

Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd

NIP. 131 765 621

Mengetahui :

FMIPA UNIMED Jurusan Matematika

Dekan, Ketua,

Prof. Drs. Manihar Situmorang,M.Sc., Ph.D Dr. Mukhtar, M.Pd

NIP. 131 572 430 NIP. 131 286 380

Tanggal Lulus : 05 Maret 2009

 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Fransiska Br Purba dilahirkan di Garingging, Pada tanggal 26 Juni 1986. Ibu

Bernama S. Br Sinaga dan Ayah bernama J. Purba, dan merupakan anak kedua dari
empat bersaudara. Pada tahun 1992, penulis masuk SD Negeri 047165 dan lulus pada
tahun 1998. Pada tahun 1998, penulis melanjutkan sekolah SMP Swasta Santa Maria
Kabanjahe, dan lulus pada tahun 2001. Pada tahun 2001, penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 1 Kabanjahe, dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004, penulis
diterima di Program Studi Matematika Jurusan Matematika, Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, dan lulus ujian pada tanggal 05
Maret 2009.
 PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA YANG DIAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL

Fransiska Br Purba (NIM 04311164)

ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu yang bertujuan untuk
mengetahui apakah terdapat perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika
siswa yang diajar dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran
konvensional pada materi pelajaran sistem persamaan linear tiga variabel di kelas X
semester I SMA Swasta Santa Maria Kabanjahe Tahun Ajaran 2008/2009, Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Santa Maria
Kabanjahe tahun ajaran 2008/2009, yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah 120 orang
siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian sebanyak 2 kelas yang diambil
secara acak, masing-masing kelas ada 40 orang siswa.
Pengumpulan data dilakukan dengan dua macam instrumen yaitu tes
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dan lembar observasi. Sebelum
tes diujikan terlebih dahulu dilakukan uji validasi yang dilakukan oleh dua orang
dosen matematika Unimed dan satu orang guru matematika dan hasil validasi
dinyatakan valid. Tes terdiri dari 5 soal yang digunakan untuk mendapatkan data
kemampuan pemecahan masalah matematika siswa sedangkan lembar observasi
digunakan untuk melihat keefektifan dan keaktifan guru dalam menerapkan kedua
model pembelajaran di kelas dan untuk melihat keaktifan siswa dalam pembelajaran
di kelas.
Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu diuji normalitas, homogenitas
dengan program SPSS. Dari pengujian ini diperoleh bahwa sampel berdistribusi
normal dan sampel berasal dari populasi yang homogen. Analisis data hasil penelitian
diperoleh dengan menggunakan uji-t dan statistik deskriptif. Berdasarkan pengujian
hipotesis diperoleh thit = 4,32 > ttabel =1,667 dengan taraf signifikansi  = 0,05,
akibatnya Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang diajar dengan
pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pembelajaran konvensional. Berdasarkan
hasil observasi aktivitas siswa diperoleh tingkat keaktifan siswa dengan pembelajaran
kooperatif tipe STAD 94% dan pembelajaran konvensional 85,82%, dengan demikian
disimpulkan bahwa tingkat keaktifan siswa pada pembelajaran kooperatif tipe STAD
lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional. Dengan berhasilnya
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam meningkatkan kemampuan pemecahan
masalah matematika siswa dan semakin tingginya tingkat keaktifan siswa maka
disarankan kepada guru agar lebih menekankan pembelajaran kooperatif tipe STAD
daripada pembelajaran konvensional pada materi pelajaran sistem persamaan linear
tiga variabel.
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih
dan anugerahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik
sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul ”Perbedaan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Siswa Yang Diajar Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Yang Diajar
Dengan Pembelajaran Konvensional”, disusun untuk memenuhi sebagian syarat-
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Selama penulisan skripsi ini, penulis telah banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak berupa motivasi, bimbingan, dana, doa dan tenaga. Pada kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: Bapak Prof. Dr. Sahat Saragih, M.Pd,
sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. M. Panjaitan,
M.Pd, Drs. Zul Amry, M.Si, dan Pardomuan Sitompul S.Si, M.Si, yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai
penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Amin
Fauzi, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu
Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Matematika FMIPA UNIMED yang sudah
membantu penulis. Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak W. Ginting, S.Pd
dan Bapak A. Sembiring, S.Pd Guru Matematika SMA Swasta Santa Maria
Kabanjahe yang telah banyak membantu selama penelitian. Teristimewa saya
sampaikan terima kasih kepada kedua orangtuaku Ayahanda J. Purba dan Ibunda
yang tercinta S Br Sinaga, kakakku Natalina Br Purba, Adikku Sefda Purba dan
Formensyah Purba serta seluruh keluarga yang telah berdoa dan memberikan
dorongan dan dana kepada saya dalam menyelesaikan studi di Unimed. Ucapan
terima kasih saya sampaikan kepada teman-teman MUDIKA St. Paulus Pasar Baru,
Paduan Suara AVE VERUM (Sr. Ludovika, Kristina Manalu, Kak Elis Sembiring,
Kak Saida Aritonang, Bang Dedi Sihombing, Bang Juke Sitohang), teman-teman
seangkatan khususnya stambuk ’04 Jurusan Matematika kelas D (Devi Simanullang,
Herice Gultom, Linda Hutabarat, Evy Sirait, Ivo Sitorus, Adelina Ginting, Astri
Handayani, Irna Gurning, Beni Simarmata, Berton Nababan, Paskalis Sormin, Rike
Ahmadi) teman-teman PPLT (Dewi Surbakti, Kak Tati Situmorang, Natalina
Sembiring, Sarah Ginting, Bercius Purba) yang telah berdoa dan memberikan
motivasi kepada penulis selama dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dan memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan, Maret 2009

Penulis,

Fransiska Br Purba
 DAFTAR ISI

Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 5
1.3. Pembatasan Masalah 5
1.4. Rumusan Masalah 6
1.5. Tujuan Penelitian 6
1.6. Manfaat Penelitian 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar 8
2.1.2. Pembelajaran Matematika 9
2.1.3. Pembelajaran Kooperatif 10
2.1.4. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 13
2.1.5. Pemecahan Masalah Matematika 17
2.1.6. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dalam Pemecahan Masalah
Matematika 25
2.1.7. Pembelajaran Konvensional 26
2.1.8. Uraian Materi Sistem Persamaan Linear dengan Tiga Variabel 29
2.1.9. Definisi Operasional 34
2.2. Kerangka Konseptual 35
2.3. Hipotesis Penelitian 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian 37
3.1.2. Subyek Penelitian 37
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi Penelitian 37
3.2.2. Sampel Penelitian 37
3.3. Variabel Penelitian 37
3.4. Jenis dan Desain Penelitian 38
3.5. Instrumen Penelitian 39
3.6. Teknik Analisa Data 45
3.7. Pengujian Hipotesis 46

BAB. IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

4.1. Deskripsi Data Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa 47
4.1.1. Hasil Pre-Tes Siswa Pada Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Kelas
Konvensional 47
4.1.2. Hasil Pos-Tes Siswa Pada Kelas Kooperatif Tipe STAD Dan Kelas
Konvensional 48
4.2. Analisi Data Penelitian 50
4.2.1. Analisis Data Instrumen 50
4.3. Analisis Data Tes kemampuan Pemecahan Masalah 50
4.3.1. Uji Normalitas 50
4.3.2. Uji Homogenitas 51
4.4. Uji Hipotesis 52
4.5. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran 52
4.6. Hasil Penelitian 55
4.7. Pembahasan Hasil Penelitian 55

BAB. V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 58
5.2. Saran 58

DAFTAR PUSTAKA 59
 DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian 39
Gambar 4.1. Diagram Mean dan Standar Deviasi Pre-Tes Pada Kelas
Kooperatif Tipe STAD dan Konvensional 47
Gambar 4.2. Diagram Mean dan Standar Deviasi Pos-Tes Pada Kelas
Kooperatif Tipe STAD dan Konvensional 48
Gambar 4.3. Diagram Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika
Siswa Pada Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Konvensional 49
Gambar 4.4. Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada Kelas Eksperimen 53
Gambar 4.5. Guru Sebagai Fasilitator dan Memberikan Bantuan Dalam
Diskusi Kelompok Di Kelas Eksperimen 53
Gambar 4.6. Salah Seorang Siswa Pada Kelas Eksperimen Sedang Menjelaskan
Hasil Diskusi Kelompok 54
Gambar 4.7. Aktivitas Guru Dan Siswa Dalam Proses Pembelajaran Pada
Kelas Konvensional 54
 DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif 15
Tabel 2.2. Prosedur Penentuan Nilai Perkembangan Siswa 16
Tabel 2.3. Perhitungan Skor Perkembangan 16
Tabel 2.4. Tingkat Penghargaan Kelompok 16
Tabel 3.1. Desain Penelitian 38
Tabel 3.3. Teknik Penskoran 40
Tabel 4.1. Data Nilai Pre-tes Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Konvensional 47
Tabel 4.2. Data Nilai Pos-Tes Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Konvensional 48
Tabel 4.3. Hasil Pos-Tes Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah 49
Tabel 4.4. Uji Normalitas Distribusi Data pre-tes kooperatif tipe STAD
dan Konvensional 50
Tabel 4.5. Uji Normalitas Distribusi Data Pos-tes Kooperatif Tipe STAD
dan Konvensional 51
Tabel 4.6. Homogenitas Pre-Tes Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Kelas
Konvensional 51
Tabel 4.7. Homogenitas Pos-tes Kelas Kooperatif Tipe STAD dan Kelas
Konvensional 52
 DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pendekatan Kooperatif Tipe STAD 61
Lampiran 2. Lembar Aktivitas Siswa (LAS-1) 68
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pendekatan Kooperatif Tipe STAD 74
Lampiran 4. Lembar Aktivitas Siswa (LAS-2) 82
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pendekatan Kooperatif Tipe STAD 92
Lampiran 6. Lembar Aktivitas Siswa (LAS-3) 99
Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pembelajaran Konvensional 107
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pembelajaran Konvensional 110
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Pembelajaran Konvensional 114
Lampiran 10. Soal Pre-test 118
Lampiran 11. Alternatif Jawaban Soal Pre-test 120
Lampiran 12. Soal Post-test 126
Lampiran 13. Alternatif Jawaban Soal Post-test 129
Lampiran 14. Teknik Penskoran 138
Lampiran 15. Kisi-kisi Tes Pemecahan Masalah 139
Lampiran 16. Lembar Observasi Guru Pembelajaran Kooperatif tipe STAD 140
Lampiran 17. Lembar Observasi Guru Pembelajaran Konvensional 143
Lampiran 18. Lembar Observasi Siswa Pembelajaran Kooperatif tipe STAD 145
Lampiran 19. Lembar Observasi Siswa Pembelajaran Konvensional 147
Lampiran 21. Perhitungan Tingkat Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika Siswa 149
Lampiran 22. Pengujian Hipotesis 153
Lampiran 23. Perhitungan Tingkat Keaktifan Siswa 157
PERBEDAAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA
SISWA YANG DIAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL

Oleh:
Fransiska Br Purba
NIM 04311164
Program Studi Pendidikan Matematika

SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan

JURUSAN MATEMATIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2009