LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu

mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:

a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
 LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

1. Menyambut peserta didik dipintu gerbang memberi salam kepada siswa

2. Guru memberi salam kepada peserta didik sebelum memulai pelajaran
3. Berdo’a sebelum memulai pelajaran
4. menyanyikan lagu indonesia raya
PPK
5. guru dan peserta didik memdoakan temannya yang sedang sakit
6. Peserta didik saling berkomunikasi dengan baik pada saat kerja kelompok
7. Peserta didik saling menghormati ketika berdiskusi
8. Peserta didik bekerja sama antar teman dalam berdiskusi

Literasi 1. Pesrta didik menonton vidio (litelasi digital)

2. Peserta didik membaca bebrapa aktifitas pembelajaran yang akan dilakukan siswa

Transfer Knowledge
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan TK (c4-c6))
1. Peserta didik menerapkan generic structure untuk menyusun sebuah teks (C3)
2. Peserta didik menanggapi pertanyaan temannya dalam diskusi (C3)
3. Menjelaskan tentang generic structure pada teman temannya dari paragraph acak yang sudah
disusun menjadi sebuah teks narrative (C4)
4. Pesrta didik menjawab pertanyaan guru tentang
a. What is the complication of the text.? (C6)
b. What is the resolution of the complication in the text? (C6)
 1. Peserta didik bertanya kepada guru “ What is character mam?
2. Guru memberikan rangsangan kepada siswa untuk memahami tentang character, social function,
Critical thinking, Creativity generic structure dan moral lesson di dalam teks narrative.

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan CC)

1. Peserta didik saling bertanya dan menjawab didalam kelompoknya tentang social function, generic
structure dan moral lesson dari teks hasil kerja kelompoknya.
Problem Solving

(kegiatan Pembelajaran yang

menggambarkan PS)
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Bahasa Inggris

Kelas : XI /Ganjil
Kompetensi Inti :

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN

KETERAMPILAN

KD Pengetahuan : Membedakan KD Keterampilan : Menyusun teks

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks eksposisi
analitis lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Target KD Pengetahuan :
1. Membedakan fungsi sosial, teks
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
eksposisi analitis tulis, terkait isu
aktual, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
Target KD Keterampilan :
4.4.1
Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks eksposisi
analitis lisan dan tulis, terkait isu actual

2. Membedakan struktur teks beberapa 4.4.2

teks eksposisi analitis lisan dan tulis
Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
dengan memberi dan meminta
terkait isu aktual, dengan
informasi terkait isu aktual, sesuai
memperhatikan fungsi sosial, struktur
dengan konteks penggunaannya
teks, dan unsur kebahasaan, secara
3. Membedakan unsur kebahasaan benar dan sesuai konteks
beberapa teks eksposisi analitis lisan
dan tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait isu aktual, sesuai
dengan konteks penggunaannya
 LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

Menyim
(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang SKL
METAKOG
NITIF pulkan

PROSEDU Mengelo
RAL mpokan
Pendidikan Dasar dan Menangah)

Menj
KONSEPT
elask
DIMENSI PENGETAHUAN

UAL
an

Men
gide
FAKTUAL
ntifi
kasi

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGI MEMA MENGAPLI MENGANA MENGEVAL
MENCIPTA
NGAT HAMI KASIKAN LISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Tingkat Proses Berpikir

No KD Kompetensi (C1-C6) IPK Materi dan Sub Materi
KD Dimensi Pengetahuan
1
KD Dimensi Proses Berpikir dan IPK Penunjang:
Pengetahua Pengetahuan: Dimensi Pengetahuan:i 1. Mengide 1. Fungsi social2. Unsur
n :
Membedak 1.factual (C1) ntifikasi kebahasaan
an fungsi 2. fungsi 2. Unsur kebahasaan
sosial, Konseptual 1. Menyebutkan sosial
struktur teks, 3. funsi social teks teks
dan unsur
kebahasaan Prosedural C1) analytica

beberapa 4. Meta 2. Menjelaskan l

teks kognitif fungsi soial teks eksposist
eksposisi (C2) ion
analitis lisan
3. Melengkapi 2. Mengide
dan tulis
dengan struktur teks (C3) ntifikasi
memberi Prosedural unsur
dan meminta
4. Membedakan kebahas
informasi
terkait isu struktur teks ( C3) aan teks
aktual, 5. Membedakan analityca
sesuai unsur kebahasaan l
dengan
teks. (C3) ekspositi
konteks
penggunaan on
nya 3. Menentu
kan
Fungsi
sosial
4. Menentu
kan
unsur
kebahas
aan

IPK Kunci: 1. Funsi social

Proses 1. Menanal 2. Strukturnteks
Berpikir: issFunsi 3. Unsur Kebahasaan
melakukan social
teks
2. Mengan
 alisis
struktur
teks
3. Menanal
isis
unsur
kebahas
aan teks
IPK
Pengayaan:
(Tidak Wajib)

2 KD Keterampilan

4.4 Tingkat Langkah proses IPK Penunjang:

metakognitif 1. Mengurutkan Mengurutkan
Teks
ekspos fungsi social, paragraph
isi struktur teks rumpang
analitis analytical menjadi teks

exposition (C2) analitikal yang

Menangka
p makna padu
2. Memparafrase
secara
funsi sosial,
kontekstual
terkait struktur dan unur
fungsi kebahasaan teks IPK Kunci:
sosial, dan unsur Merangkum
struktur beberapa teks
kebahasaan (C3)
teks, dan analitycal
unsur 3. Merangkum
kemudian
kebahasaan fungsi sosial,
teks menyampaika
struktur teks dan
eksposisi nnya secara
unsur kebahasaan
analitis lisan tertulis
dan tulis, teks analitical
terkait isu eksposition (4)
IPK
actual Pengayaan:
(Tidak Wajib)

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.

2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
10