RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NUSANTARA JAMBI

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Program : X/MIPA
Semester : 2 (Dua)
Pertemuan : 2 (Dua)
Materi : Larutan Elektrolit dan Larutan Nonelektrolit
Sub Materi : Uji Daya Hantar Listrik Larutan Eletrolit dan Nonelektrolit
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajanran agamayang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong,
kerjasama, toleransi, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konsuptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan penegtahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyajikan, dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

 Kompetensi Dasar
4.8 Membedakan daya hantar listrik
berbagai larutan melalui
perancangan dan pelaksanaan
percobaan
Indikator
1. Merancang alat uji daya hantar listrik untuk
menyelidiki sifat elektrolit beberapa larutan
yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di
laboratorium
2. Melakukan percobaan untuk menyelidiki uji
daya hantar listrik larutan elektrolit dan non
elektrolit beberapa larutan yang ada di
lingkungan dan larutan yang ada di
laboratorium
3. Menyimpulkan hasil percobaan uji daya
hantar listrik larutan elektrolit dan non elektrolit
4. Menyajikan hasil percobaan uji daya hantar
listrik larutan elektrolit dan non elektrolit
melalui penyusunan laporan praktikum

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu merancang alat uji daya hantar listrik untuk menyelidiki sifat
elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan dan larutan yang ada di
laboratorium
2. Siswa mampu melakukan percobaan untuk menyelidiki uji daya hantar listrik
larutan elektrolit dan non elektrolit beberapa larutan yang ada di lingkungan
dan larutan yang ada di laboratorium
3. Siswa mampu menyimpulkan hasil percobaan uji daya hantar listrik larutan
elektrolit dan non elektrolit
4. Siswa mampu menyusun laporan hasil percobaan uji daya hantar listrik larutan
elektrolit dan non elektrolit dengan sistematis

D. MATERI
 Larutan elektrolit adalah larutan yang memiliki kemampuan
menghantarkan listrik. Larutan elektrolit terbentuk dari zat elektrolit,
seperti asam, basa dan garam yang terlarut dalam pelarut air.
 Contohnya larutan asam sulfat, asam klorida, garam dapur, asam cuka, dan
lain-lain.
 Larutan elektrolit terbagi tiga, larutan elektrolit kuat, elektrolit lemah dan
nonelektrolit.
 Uji Daya Hantar Listrik
Ciri-ciri larutan elektrolit kuat :
 Gelembung gas banyak
 Nyala lampu terang
 Derajat ionisasi = 1
Ciri-ciri larutan elektrolit lemah :
 Gelembung gas sedikit
 Nyala lampu redup atau tidak ada
 Derajat ionisasi 0 > α < 1
 Ciri-ciri larutan nonelektrolit :
 Gelembung gas tidak ada
 Nyala lampu tidak ada
 Derajat ionisasi = 0

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Model Pembelajaran : Project Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Praktikum, Diskusi
3. Pendekatan : Saintifik

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Media: LKPD, Laptop
2. Sumber Belajara:
a. Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Sri Rahayu Ningsih, Bumi Aksara 2013).
b. Buku Kimia SMA/MA Kelas X (Unggul Sudarmo, Erlangga, 2013).

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBEAJARAN

Langkah Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Pembelajaran Guru Siswa
Pendahuluan Orientasi  Guru mengucapkan salam  Membalas salam dan
untuk mengawali mempersiapkan buku-buku
pembelajaran yang akan digunakan serta
 Guru mengecek kehadiran memfokuskan pikiran untuk
 Guru meminta siswa untuk mengikuti pembelajaran
mempersiapkan buku-buku
yang dijadikan sumber
belajar
Apersepsi  Guru bertanya kepada siswa  Siswa menjawab pertanyaan
tentang materi dasar larutan guru dengan proaktif,
elektrolit dan non elektrolit komunikatif dan santun
 Guru mengaitkan  Siswa menunjukan respon
pembelajaran hari ini positif terhadap penjelasan
dengan materi yang telah yang diberikan guru
dipelajari
Motivasi  Guru memberi motivasi  Siswa mrnjawab pertanyaan
bahwa dengan menguji daya guru dengan proaktif,
hantar listrik larutan dapat komunikatif dan sanun
dengan mudah mengetahui
jenis-jenis larutan yang
termasuk elektrolit atau
nonelektrolit.
Penentuan  Guru menunjukkan gambar
beberapa rangkaian alat
Pertanyaan
listrik, dan menanyakan
 Mendasar  Manakah alat yang lebih
efektif digunakan untuk
atau Esensial melakukan uji daya hantar
listrik? apa saja bahan atau
alat perlengkapan utama yang
ahrus ada agar alatnya bisa
digunakan?

Mendesain  Guru menyampaikan tujuan  Siswa menyimak dan

pembelajaran yang akan penjelasan guru
Perencanaan dicapai pada pertemuan ini  Siswa merencanakan
Proyek  Guru mengarahkan siswa rancangan proyek atau alat
untuk merancang proyek dari uji yang seperti apa dan
pembuatan alat uji daya menggunakan alat apa saja
hantar listrik
Kegiatan Menyusun  Guru mengarahkan siswa  Siswa menunjukkan respon
inti untuk membentuk kelompok positif terhadap arahan guru
Jadwal  Guru memberi tugas masing-  Siswa menyiapkan alat dan
masing kelompok sama bahan yang dibawa dan
namun dengan membebaskan merancang apa kekurangan
kreativitas siswa dalam dan kelebihan dari yang
menyiapkan alat dan sudah disiapkan jika memang
bahannya agar menjadi ada perlu tambahan
rangkaian listrik alat uji
larutan elektrolit dan
nonelektrolit yang bias
digunakan
 Guru menyarankan kepada  Siswa mengatur pembagian
siswa untuk menyusun jadwal tuga dan estimasi waktu
atau estimasi waktu yang dibutuhkan untuk
pengggunaan dan membuat rancangan
penyelesaian proyek ini
 Guru menyuruh siswa untuk  Siswa mulai mengerjakan
memulai proyek proyek
Memonitor  Guru menghampiri setiap
kelompok dan mengamati  Siswa melakukan
Kemajuan perkembangan proyek yang pekerjaannya dengan
proyek sedang dibuat seksama

Menguji  Guru bisa menguji ataupun  Siswa menyelesaikan

mengajukan pertanyaan proyek dan uji coba
Proses dan tenang rangkaian alat uji daya
Hasil Belajar hantar listrik tersebut
 Guru mengamati dan  Siswa tetap menyelesaiak
melakukan penilaian individu proyek
yang bekerja saat proyek
 Melakukan  Guru meminta siswa masing-
masing kelompok untuk
Evaluasi mempresentasekan hasil
Pengalaman proyeknya
 Guru dan siswa bersama-
Membuat sama mengevaluasi
kekurangan dan kelebihan
Proyek atau
proyek yang telah
Melaksanakan dipresentasikan siswa
 Guru memberikan angket
Proyek ataupun lembar penilaian diri
dan teman sebaya
Penutup Review proses  Guru membimbing siswa  Siswa bertanggung jawab
dan kesimpulan untuk membuat kesimpulan membuat keismpulan dari
melalui diskusi kelas proses pembelajaran

H. PENILAIAN
No Aspek Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
1 Afektif Non tes Lembar Observasi (terlampir)
2 Kognitif Tes Soal essay (terlampir)
3 Psikomotor Non tes Lembar Observasi (terlampir)

INSTRUMEN PENILAIAN HASIL BELAJAR

A. Penilaian Afektif
Petunjuk Pengisian :
Berilah tanda ( √ ) pada kolom dibawah ini dengan mengacu pada rubrik penilaian afektif !
No Nama Menunjukkan rasa Menunjukkan Bertanggung jawab dengan
ingin tahu ketekunan dalam setiap tugas yang diberikan
belajar baik secara kepadanya baik tugas
individu maupun individu maupun kelompok
kelompok
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

Rubrik Penilaian Afektif

 No Aspek yang dinilai Skor Rubrik
1. Menunjukkan rasa ingin tahu 4 Menunjukkan rasa ingin tahu yang
besar, sangat antusias, telibat sangat
aktif dalam kegiatan belajar
3 Menunjukkan rasa ingin tahu, antusias,
telibat aktif dalam kegiatan belajar
2 Cukup menunjukkan rasa ingin tahu,
antusias, telibat aktif dalam kegiatan
kelompok apabila disuruh
1 Tidak menunjukkan rasa ingin tahu
yang besar, antusias ,sulit telibat aktif
dalam kegiatan belajar walaupun sudah
disuruh
2. Menunjukkan ketekunan 4 Sangat tekun menyelesaikan tugas
dalam belajar baik secara dengan hasil terbaik dan tepat waktu
individu maupun kelompok menyelesaikan tugasnya
3 Tekun menyelesaikan tugas dengan
hasil yang baik dan tepat waktu
menyelesaikan tugasnya
2 Cukup tekun menyelesaikan tugas
dengan hasil cukup baik
1 Tidak berupaya dengan sungguh-
sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan sesuai jadwal yang telah
disepakati
3. Bertanggungjawab dengan 4 Bertanggung jawab dalam
setiap tugas yang diberikan menyelesaikan tugas dengan hasil
kepadanya baik tugas terbaik yang bisa dilakukan, berupaya
individu maupun kelompok tepat waktu.
3 Berupaya tepat waktu dalam
m,enyelesaikan tugas, namun belum
menunjukkan upaya terbaiknya.
2 Cukup berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas,dan
tugasnya tidak selesai.
1 Tidak berupaya sungguh-sungguh
dalam menyelesaikan tugas,dan
tugasnya tidak selesai.

B. Penilaian Kognitif
1. Diantara sifat-sifat berikut yang merupakan sifat NaCl adalah….
A. Terionisasi sebagian didalam air
B. Mempunyai derajat ionisasi (α) = 1
C. Termasuk senyawa elektrolit lemah
D. Tidak dapat menghantarkan arus listrik
E. Uji elektrolitnmya tidak menghasilkan gelembung gas

2. Pasangan larutan berikut yang merupakan elektrolit kuat adalah . . .

A. NaCl dan NH4OH
B. H2SO4 dan Ba(OH)2
 C. CO(NH2)2 dan NaCl
D. NH4OH dan Ba(OH)2
E. CH3COOH dan H2SO4

3. Perhatikan beberapa larutan berikut!

(1) HCl 0,5 M (3) NaCl 0,5 M
(2) C2H5OH 0,5 M (4) CO(NH2)2 0,5 M
Pasangan larutan yang memiliki daya hantar sama besar adalah ….
A. (1) dan (2) B. (1) dan (3) C. (1) dan (4) D. (2) dan (3) E. (3) dan (4)
4. Data hasil pengamatan daya hantar listrik beberapa larutan dalam air sebagai
berikut:
Larutan Hasil Pengamatan
A Lampu nyala dan ada gelembung
B Lampu tidak nyala, namun ada gelembung
C Lampu tidak nyala dan tidak ada gelembung
Pernyataan yang benar adalah ...
A. A = larutan NaCl; B = larutan HCl; C = larutan gula
B. A = larutan CH3COOH; B = larutan gula; C = larutan HCl
C. A = larutan gula; B = larutan NaCl; C = larutan CH3COOH
D. A = larutan HCl; B = larutan gula; C = larutan NaCl
E. A = larutan HCl; B = larutan CH3COOH; C = larutan gula

5. Garam dapur atau natrium klorida dalam keadaan padat tidak menghantar
listrik, namun dalam leburan atau larutannya dapat menghantarkan listrik. Hal
ini disebabkan ...
A. Garam dapur mempunyai rumus molekul NaCl, yang termasuk senyawa ion.
B. Garam dapur padat tidak mengandung air, sedangkan dalam leburan/larutan
mengandung air.
C. Garam dapur padat berupa kristal, sedangkan dalam leburan/larutan berupa
zat cair, dan tersusun oleh ion Na+ dan ion Cl –.
D. Garam dapur tersusun oleh ion Na+ dan ion Cl – yang tersusun rapat dalam
zat padatnya, dan bergerak bebas dalam leburan/larutannya.
E. Garam dapur padat termasuk non elektrolit, sedangkan dalam
leburan/larutannya termasuk elektrolit.

C. Penilaian Psikomotorik
1. MELALUI LEMBAR OBSERVASI PADA SAAT PRAKTIKUM

NO ASPEK SKOR DESKRIPSI SKOR

1 Mempersiapkan 4 Alat dan bahan yang akan digunakan, diambil
alat dan bahan dengan sesuai jumlahnya secara tepat sesuai
penuntun praktikum
 yang akan 3 Alat dan bahan yang akan digunakan hanya
digunakan diambil beberapa yang sesuai dengan penuntun
praktikum
2 alat dan bahan yang digunakan hanya diambil 1
per item yang sesuai dari penuntun praktikum
1 Alat dan bahan yang digunakan tidak sesuai
baik jumlah, fungsinya maupun takarannya
2 Merangkai alat 4 Alat yang dirangkai sistematis, benar, dan
yang akan mandiri
digunakan 3 Alat yang dirangkai sistematis dan benar
dengan sedikit bantuan guru
2 Alat yang dirangkai sistematis dan benar
dengan banyak bantuan guru
1 Alat yang dirangkai tidak sistematis, tidak
benar dan tidak dapat digunakan
3 Percobaan dan 4 Batang elektrode atau paku dicelupkan
pengamatan sebagian ke dalam 1 larutan atau padatan di
menggunakan gelas kimia, dicuci kembali agar bisa
rangkaian alat uji digunakan untuk larutan selanjutnya dan dilap
daya hantar listrik sampai kering
3 Batang elektrode atau paku dicelupkan
sebagian ke dalam 1 larutan atau padatan di
gelas kimia, dicuci kembali agar bisa
digunakan untuk larutan selanjutnya namun
tidak dilap sampai kering
2 Batang elektrode atau paku dicelupkan dengan
sembarangan ke dalam 1 larutan atau padatan
di gelas kimia, dan batang elektrodde tidak
dicuci, hanya dilap sampai kering
1 Batang elektrode dicelupkan secara
sembarangan, tidak dicuci kembali dan tidak
dikeringkan untuk dicelupkan kelarutan
selanjutnya
4 Penulisan laporan 4 Penulisan data hasil pengamatan sistematis,
hasil pengamatan teliti dan akurat
3 Penulisan data hasil pengamatan hanya
memenuhi 2 point kriteria skor 4
2 Perhitungan data hasil pengamatan hanya
memenuhi 1 point kriteria skor 4
1 Perhitungan data hasil pengamatan tidak
memenuhi semua point kriteria skor 4
5 Membersihkan alat 4 Alat dan bahan yang telah digunakan dicuci
dan bahan yang dan dilimbahnya dibuang sesuai dengan
digunakan jenisnya
3 Alat dan bahan yang digunakan hanya dicuci
dan limbahnya dibuang secara sembarangan
 2 Alat dan bahan yang digunakan hanya dibuang
limbahnya saja dan tidak dicuci
1 Alat dan bahan yang telah digunakan dibiarkan
begitu saja
6 Membuat laporan 4 Laporan sementara yang dibuat sistematis, jelas
sementara dan lengkap
3 Laporan sementara yang dibuat hanya memuat
2 point pada kriteria skor 4
2 Laporan sementara yang dibuat hanya memuat
1 point pada kriteria kor 4
1 Tidak membuat laporan sementara
 FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR
Hari/tanggal :..........................................................
Kelas :..........................................................
Materi : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
(uji daya hantar listrik beberapa larutan)

N NAMA ASPEK YANG DIAMATI TOTAL SKOR

O SISWA 1 2 3 4 5 6
1 Yin
2 Nining
3 Memenk
4 ...........
5 Dst....

Catatan:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________
Skor maksimal = 4 x 6 = 24
Skor minimal =1x6=6

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Total skor = x 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
2. MELALUI LEMBAR CHECKLIST KETERAMPILAN DASAR
Keterampilan yang akan dinilai yakni keterampilan merangkai menguji daya
hantar listrik dan keterampilan siswa dalam mengukur volume air yang
digunakan
Berikut kisi-kisi aspeknya:
Merangkai alat uji daya hantar listrik
No. Aspek A
1 Mengecek kelengkapan alat dan bahan sesuai penuntut praktikum
2 Mengecek kebersihan dan kelayakan alat dan bahan
3 Menguji baterai 1,5 V yang akan digunakan layak atau tidak
3 Pemilihan lampu yang sesuai dengan ukuran yang dibutuhkan
Memilih elektrode atau pengganti elektrode yang tidak mudah berkarat atau
4
korosif sesuai ukuran yang dibutuhkan
Menyiapkan ukuran kabel yang kecil dan sesuai dengan panjang kebutuhan
5
rangkaian alat sepanjang 1m
Merangkai kabel dan menempelkannya masing-masing pada kutub yang
6
berlawanan dari baterai tersebut dengan menggunakan kawat penjepit
Mengupas ujung rangkaian kabel dan mengaitkannya pada elektrode atau
7
elektrode penggati yang digunakan
Memotong salah satu kabel pada rangkaian untuk mengaitkan rangkaian bola
8
lampu diantara kabael sambungan baterai dan kabel sambungan elektrode
Menguji rangkaian alat uji daya hantar listrik yang sudah terangkai dengan salah
9
satu larutan yang memiliki daya hantar listrik yaitu larutan garam

Mengukur volume air yang digunakan

No. Aspek B
Memilih wadah air yang proporsional untuk digunakan yaitu gelas kimia 100mL
1
untuk larutan 50mL
2 Menentukan jumlah alat yang digunakan gelas kimia secara tepat dan proporsional
3 Memberikan label pada gelas kimia sebagai penanda pada tiap jenis larutan
Memilih gelas ukur yang proporsional sesuai dengan volume air yang akan
4
digunakan
5 Melakukan penuangan cairan secara hati-hati dan perlahan-lahan
Menera dengan tepat tiap volume cairan/air yang digunakan untuk melakukan
6
reaksi
 Berikut rubriknya:
Aspek No Penilaian
Butir penilaian Keterangan
Ya Tidak
Mengecek kelengkapan alat dan
1
bahan sesuai penuntut praktikum
Mengecek kebersihan dan kelayakan
2
alat dan bahan
Menguji baterai 1,5 V yang akan
3
digunakan layak atau tidak
Pemilihan lampu yang sesuai dengan
4
ukuran yang dibutuhkan
Memilih elektrode atau pengganti
elektrode yang tidak mudah berkarat
5
atau korosif sesuai ukuran yang
dibutuhkan
Menyiapkan ukuran kabel yang kecil
6 dan sesuai dengan panjang kebutuhan
A rangkaian alat sepanjang 1m
Merangkai kabel dan
menempelkannya masing-masing
7
pada kutub yang berlawanan dari
baterai tersebut
Mengupas ujung rangkaian kabel dan
menghubungkannya pada elektrode
8
atau elektrode penggati yang
digunakan
Memotong salah satu kabel pada
rangkaian untuk mengaitkan
9 rangkaian bola lampu diantara kabael
sambungan baterai dan kabel
sambungan elektrode

Memilih wadah air yang sesuai untuk

1 digunakan yaitu gelas kimia 100mL
untuk larutan 50mL
Menentukan jumlah alat yang
2 digunakan gelas kimia secara tepat
dan sesuai
B
Memberikan label pada gelas kimia
3 sebagai penanda pada tiap jenis
larutan
Memilih gelas ukur yang sesuai
4 dengan volume air yang akan
digunakan
 Melakukan penuangan cairan secara
5
hati-hati dan perlahan-lahan
Mengamati dengan tepat tiap volume
6 cairan/air yang digunakan untuk
melakukan reaksi

tiap point “ya” bernilai 1 point

tiap point “tidak” bernilai 0 point

FORMAT PENILAIAN PSIKOMOTOR

Hari/tanggal :_____________________________
Kelas :_____________________________
Materi : Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit
(uji daya hantar listrik beberapa larutan)

Berikanlah tanda check ()pada butir aspek yang terlihat dari hasil observasi!
Aspek Total
No. Nama siswa A B skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6
1 Yin
2 Nining
3 Memenk
...dst .....

Catatan:_____________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Penskoran :
Skor maksimal :
Aspek A = 9
Aspek B = 6
Skor maksimal total aspek = 15
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Total skor = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 𝒂𝒔𝒑𝒆𝒌 x 100