1.

Andaikan akan diadakan suatu eksperimen pengajaran matematika untuk mengukur

kemampuan pemahaman konsep siswa pada topik tertentu menggunakan 2 pendekatan
pembelajaran yaitu contextual teaching and learning dan kooperatif learning masing-masing
pada kelas A dan kelas B siswa SMP. Masing-masing kelas terdiri dari 15 siswa. Diketahui juga
bahwa setiap siswa memiliki latar belakang pengetahuan yang berbeda. Hal itu diketahui dari
nilai kemampuan awal matematika (KAM) siswa

Penyelesaian

Between-Subjects Factors

1.00 15
ModelPembelajaran
2.00 15
 Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: NilaiSiswa

Source Type III Sum of df Mean Square F Sig.

Squares

Corrected Model 971.886a 2 485.943 13.811 .000

Intercept 131.630 1 131.630 3.741 .064
KAM 583.086 1 583.086 16.572 .000
ModelPembelajaran 227.190 1 227.190 6.457 .017
Error 949.980 27 35.184
Total 180100.000 30
Corrected Total 1921.867 29

a. R Squared = .506 (Adjusted R Squared = .469)

Dari hasil analisis perhitungan manual diperoleh Fhitung = 6,456 > Ftabel = 4,21 atau H0 ditolak,
sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh perbedaan model pembelajaran
terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika siswa.

2. Suatu eksperimen bertujuan mempelajari pengaruh metode pembelajaran terhadap

kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Untuk mengetahui kondisi awal maka sebelum
perlakuan dengan metode pembelajaran, baik kelompok eksperimen maupun kelompok
pembanding diberi pre-test.
Penyelesaian

Between-Subjects Factors

1.00 8

ModelPembelajaran 2.00 8

3.00 8
 Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: NilaiSiswa

Source Type III Sum of df Mean Square F Sig.

Squares

Corrected Model 56.366a 3 18.789 41.903 .000

Intercept 4.233 1 4.233 9.441 .006
KAM 36.032 1 36.032 80.360 .000
ModelPembelajaran 9.888 2 4.944 11.026 .001
Error 8.968 20 .448
Total 1132.000 24
Corrected Total 65.333 23

a. R Squared = .863 (Adjusted R Squared = .842)

3. Suatu penelitian dilakukan di sebuah perguruan tinggi untuk mengetahui apakah

ada pengaruh perbedaan dosen pengajar terhadap nilai mata kuliah mahasiswa,
misal mata kuliah A. Di perguruan tinggi tersebut terdapat 3 orang dosen yang
mengajar mata kuliah yang sama, misal Dosen I, Dosen II, dan Dosen III.

Dalam kasus di atas, peubah-peubah yang digunakan adalah:

 Peubah respon (y) yaitu nilai yang diperoleh mahasiswa untuk mata kuliah
tersebut
 Perlakuan/treatment yaitu dosen pengajar (terdapat 3 kategori)

Dalam kenyataaannya terdapat faktor-faktor lain yang juga mempengaruhi

nilai mahasiswa, misalnya IQ. Oleh karenanya digunakan IQ sebagai peubah
kontrol (covariate) untuk mengurangi tingkat kesalahan. Untuk keperluan
penelitian ini, diambil sampel masing-masing 12 orang mahasiswa dari setiap
dosen pengajar. Data yang diperoleh adalah sebagai berikut.
 Penyelesaian

Between-Subjects Factors

1.00 12

ModelPembelajaran 2.00 12

3.00 12
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: NilaiSiswa

Source Type III Sum of df Mean Square F Sig.

Squares

Corrected Model 1872.860a 3 624.287 18.826 .000

Intercept 196.266 1 196.266 5.919 .021
IQ 1757.693 1 1757.693 53.005 .000
ModelPembelajaran 279.667 2 139.834 4.217 .024
Error 1061.140 32 33.161
Total 239130.000 36
Corrected Total 2934.000 35

a. R Squared = .638 (Adjusted R Squared = .604)

4. Sebagai contoh, akan dianalisis data untuk menguji hipotesis: Setelah dikendalikan oleh kovariabel

motivasi belajar, terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan strategi

pembelajaran kontruktivis dan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran tutorial.

Penyelesaian

Between-Subjects Factors

1.00 5
StrategiX
2.00 6

Tests of Between-Subjects Effects

Dependent Variable: HasilbelajarY

Source Type III Sum of df Mean Square F Sig.

Squares

Corrected Model 1.286a 2 .643 2.107 .184

Intercept .060 1 .060 .197 .669
MotivasiZ .070 1 .070 .229 .645
StrategiX .407 1 .407 1.335 .281
Error 2.441 8 .305
Total 70.738 11
Corrected Total 3.726 10

a. R Squared = .345 (Adjusted R Squared = .181)

 Hasil analisis menunjukkan bahwa harga F untuk x besarnya 1,218 (sama dengan hasil hitungan
manual), dengan signifikansi 0,302. Untuk menginterpretasikan hasil analisis di atas dilakukan
mekanisme sebagai berikut.

 Susun hipotesis
Ho : µ1 = µ2
H1 : µ1 ≠ µ2
 Tetapkan signifikansi, misalnya α = 0,05.
 Bandingkan a dengan signifikansi yang diperoleh (sig). Apabila α < sig., maka H1 diterima, sebaliknya bila α ≥
sig., maka H0 diterima.
Ternyata hasil analisis menunjukkan bahwa sig. besarnya 0,302 lebih besar daripada α=0,05.
Dengan demikian H0 diterima. Jadi kesimpulannya, setelah dikendalikan oleh kovariabel motivasi
belajar, tidak terdapat perbedaan hasil belajar antara siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran
kontruktivis dan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran tutorial.

5. Seorang peneliti ingin mengetahui apakah ada pengaruh metode mengajar terhadap nilai mata
pelajaran siswa. Dalam kelas tersebut terdapat 3 macam metode pembelajaran yang diterapkan
dalam satu kelas yakni Metode A, Metode B, dan Metode C. Tetapi dalam kenyataannya nilai siswa
tersebut tidak hanya ditentukan oleh metode pembelajaran itu saja, melainkan terdapat faktor lain
yang mempengaruhinya. Misalnya nilai IQ. Dalam hal ini IQ digunakan sebagai peubah kontrol
(covariate) untuk mengurangi tingkat kesalahan. Berikut adalah datanya.

No. metode A metode B metode C

Responden Nilai IQ Nilai IQ Nilai IQ
1 80 105 77 105 91 122
2 87 105 76 102 80 110
3 86 108 85 111 74 110
4 88 115 87 115 70 105
5 90 120 88 120 81 112
6 95 116 90 117 80 112
7 80 110 67 100 80 105
8 67 101 66 105 84 115
9 80 101 64 110 84 116
10 76 105 66 105 90 121
11 98 115 90 124 91 117
12 64 105 86 120 78 110

Penyelesaian
 Between-Subjects Factors

Value Label N

1.00 metode A 12

Metode 2.00 Metode B 12

3.00 metode C 12

Tests of Between-Subjects Effects

Dependent Variable: Nilai

Source Type III Sum of df Mean Square F Sig.

Squares

Corrected Model 1872.860a 3 624.287 18.826 .000

Intercept 196.266 1 196.266 5.919 .021
IQ 1757.693 1 1757.693 53.005 .000
Metode 279.667 2 139.834 4.217 .024
Error 1061.140 32 33.161
Total 239130.000 36
Corrected Total 2934.000 35

a. R Squared = .638 (Adjusted R Squared = .604)

Dari tabel output Tests of Between-Subjects Effects dapat kita ketahui bahwa angka sig. untuk
peubah IQ adalah 0.000. Karena nilai sig (0.000) < 0.05 (? = 5%) dengan tingkat kepercayaan 95%
dapat kita simpulkan bahwa ada hubungan linear antara IQ dengan nilai yang diperoleh siswa.
Sehingga asumsi ancova telah terpenuhi