LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1 : Logika Algoritma

Jenjang/Mapel/Sem : SMK/Teknik Pemrograman, Mikroprosesor dan Mikrokontroler/1

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical Thinking, Creativity Problem Solving
3.1.Memahami 1. Mengidentifika Logika dan  Peserta didik diberi stimulus  Guru memberikan pertanyaan  Peserta didik diarahkan untuk
teknik si simbol Algoritma stimulus oleh guru kemudian siswa menanggapi membentuk kelompok, dan mencari
pemecahan simbol diagram pengertian logika dan dengan pendapat dan masalah dalam kehidupan sehari
masalah alir algoritma, contoh-contoh pengetahuan masing masing, hari
matematis 2. Menjelaskan kasus dalam kehidupan pertanyaan diawali dengan kata  Peserta didik mencari solusi dengan
fungsi simbol sehari hari yang nyata. Pada “Bagaimana”, dan siswa membuat langkah langkah
simbol diagram prinsipnya hidup itu ada diarahkan agar kreativ dalam penyelesaian suatu masalah
alir algoritmanya. melakukan problem solving  Peserta didik saling berinteraksi
3. Memecahkan  Peserta didik menyebutkan dalam penyajian materi kelompok
masalah berbagai jenis masalah yang  Peserta didik mempresentasikan
dengan bisa diselesaikan dengan hasil kerja kelompok
menggunakan algoritma.  Guru memfasilitasi dan
algoritma dan  Peserta didik menjawab mengarahkan dalam penarikan
diagram alir pertanyaan dari guru kesimpulan
4. Membuat berkaitan dengan materi
algoritma yang terkait dengan teknik
menggunakan penyelesaian masalah.
diagram alir
5. Menganalisis
pemecahan

1
 masalah
dengan
menggunakan
diagram alir
4.1.Membuat  Siswa mencari masalah yang  Siswa menuliskan algoritma
urutan ada di masyarakat untuk memecahkan masalah dan
pemecahan diselesaikan menggunakan menuliskannya dalam bahasa
masalah dengan algoritma pseude code dan membuat diagram
menggunakan alirnya.
diagram alir

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
3.1.Memahami 1. Mengidentifi Logika Religiusitas Literasi bahasa Creativity thinking and innovation
teknik kasi simbol Algoritma - Disiplin beribadah (Berdoa - Membaca sebelum pelajaran
pemecahan simbol sebelum dan sesudah dimulai - Peserta didik dapat menghasilkan ,
masalah mengembangkan , dan
diagram alir pelajaran dimulai) Literasi numerasi
matematis mengimplementasikan ide -ide
2. Menjelaskan - Toleransi (berdoa sesuai - Menggambar flowchart
fungsi simbol dengan kepercayaan Literasi sains mereka secara kreatif baik secara
simbol masing-masing) - menarik kesimpulan, mandiri maupun berkelompok dalam
diagram alir - Menajaga kebersihan menginterpretasi tentang pemecahan suatu masalah
3. Memecahkan Nasionalisme pemecahan suatu masalah
masalah - Menghargai kebhinekaan Literasi digital Critical Thinking and Problem
dengan (tidak membedakan teman) - mendapat informasi tentang Solving
menggunakan - Demokratis (menghargai algoritma melalui video/
algoritma dan powerpoint - Peserta didik dapat mengidentifikasi ,
pendapat)

2
 diagram alir Kemandirian menganalisis , menginterprestisikan ,
4. Membuat - Disiplin (mengerjakan tugas Literasi finansial dan mengevaluasi bukti-bukti,
algoritma sesuai instruksi) - argumentasi , klaim dan data data
menggunakan - Rasa ingin tahu dan Literasi budaya dan kewargaan yang tersaji secara luas melalui
diagram alir menghargai prestasi - memberikan salam pengkajian secara mendalam , serta
(bertanya, mengerjakan - memberikan aplaus untuk teman merefleksikannya dalam kehidupan
5. Menganalisis mandiri dan memberi yang sudah mengutarakan sehari-hari
pemecahan kesempatan berpendapat) pendapat mengacungkan tangan
masalah
- Gemar membaca (membaca sebelum berpendapat Communication
dengan
menggunakan buku sebelum pelajaran)
diagram alir Gotong royong - Peserta didik dapat
- Kerjasama (mengerjakan mengkomunikasikan ide-ide dan
lembar kerja bersama gagasan secara efektif menggunakan
dengan kelompok) media lisan ,tertulis maupun
- Solidaritas (saling teknologi dalam menyelesaikan suatu
membantu dalam masalah.
kelompok) - Mempresentasikan hasil diskusi
Integritas
- Kejujuran (menuliskan hasil Collaboration
diskusi sesuai keadaan)
- Peseta didik dapat bekerja sama
- Tanggung jawab
dalam sebuah kelompok dalam
(mempresentasikan hasil
memecahkan permasalahan yang
diskusi kemlompok)
ditemukan
4.1.Membuat
urutan
pemecahan
masalah dengan
menggunakan
diagram alir

3
 Penilaian
Kesesuaian Penilaian
Pengembangan Soal HOTS
IPK Materi
Menganalisis pemecahan Logika Algoritma
masalah dengan 1. Di sajikan diagram
menggunakan diagram alir alir/flowchart
2. Dalam mengerjakan,
siswa melakukan
analisis flowchart

Berdasarkan gambar flowchart di bawah

maka lampu akan hidup setelah saklar ditekan
sebanyak…kali

A. 5
B. 6
C. 8
D. 9
E. 10

4
LK-2b. Format Desain Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajaran
Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media
1. Mengidentifikasi 1. Membuat algoritma Pendahuluan: 1. Buku Ajar Sikap:
simbol simbol menggunakan diagram alir 1. Guru memberikan 2. Modul Pengamatan
diagram alir 2. Menganalisis pemecahan salam, memimpin Pemrograman
2. Menjelaskan fungsi masalah dengan do’a memulai 3. Power Point
simbol simbol menggunakan diagram alir pembelajaran, 4. Komputer
diagram alir dilanjutkan Pengetahuan:
3. Memecahkan masalah menanya-kan Tes Tertulis
dengan menggunakan keadaan siswa dan
algoritma dan mempresensi siswa;
diagram alir 2. Guru mengatur
kondisi kelas yang Keterampilan:
kondusif dan Tes Tertulis
mempersiapkan
materi pembelajaran;
3. Guru menyampaikan
standar kompetensi
dan kompetensi
dasar, silabus serta
tujuan yang akan
dicapai dari kegiatan
pembelajaran;

5
4. Guru menyampaikan
cakupan materi yang
akan dipelajari
sesuai dengan
silabus;
Inti:

1. Pemberian
rangsangan
(Stimulation);
- Guru menayangkan
materi tentang
program dan
flowchart
- Siswa mengamati
tayangan yang
disampaikan oleh
guru
- Siswa membaca
buku yang ada
hubungannya
dengan flowchart
- Peserta didik duduk
berkelompok (satu
kelompok terdiri
dari 4 orang)
2. Pernyataan
/identifikasi
masalah (problem

6
 statement)
- Guru memberikan
pertanyaan yang
berhubungan dengan
: pengertian program
dan tujuan
pembuatan program
- Siswa berdiskusi
untuk menjawab
pertanyaan yang
disampaikan guru
3. Pengumpulan data
(Data Collection)
- Guru meminta siswa
untuk melakukan
membuat flowchart
sebuat sistem yang
ada pada kehidupan
sehari-hari.
- Siswa membuat
flowchart tentang
sebuah sistem secara
berkelompok.
4. Pembuktian
(verification)
- Guru meminta siswa
untuk menjelaskan
flowchart yang telah
dibuat

7
 - Guru meminta siswa
untuk menceritakan
alur kerja dari
flowchart yang telah
dibuat.
- Siswa menjelaskan
tentang flowchart
yang telah dibuat
5. Menarik
kesimpulan
(generalization)
- Siswa membuat
bahan presentasi
tentang flowchat
sistem dala
kehidupan sehari-
hari dalam bentuk
PPT.
- Siswa menyajikan
tentang flowchat
yang dibuat
- Siswa lain
memberikan
tanggapan terhadap
presentasi.
- Siswa menerima
tanggapan dari siswa
lain dan guru.
- Siswa memperbaiki

8
 hasil presentasi dan
membuat simpulan
flowchart yang
dibuat
Penutup:
1. Guru dan siswa
melakukan refleksi
seluruh rangkaian
aktivitaspembelajara
n, hasil dan manfaat
yang diperoleh
2. Guru memberikan
umpan balik
terhadap proses dan
hasilpembelajaran
3. Guru merencanakan
kegiatan tindak
lanjut
4. Guru
menginformasikan
rencana kegiatan
pembelajaran
untukpertemuan
berikutnya

9
 R-2. Rubrik Desain Pembelajaran Berorientasi HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK,
dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2a, dan LK-2b!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 1 dengan tepat.
2. Menuliskan Unsur HOTS, Keterampilan Abad 21, dan penilaian pada analisis unit
pembelajaran 2 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil
analisis unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan uniit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

10