1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI/ II
AlokasiWaktu : 5 JP = 10 x 45 (5x Pertemuan)

A. KompetensiInti (KI) :
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI-3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
dan prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator:

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang struktur dan
fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses yang terjadi pada
mahluk hidup
 2

1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan mengamati
bioproses.
1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manisfestasi pengamalan ajaran agama
yang dianutnya.
2.1.Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan,
gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan
kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun
di luar kelas/laboratorium.
2.2.Peduli terhadap keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di
laboratorium dan di lingkungan sekitar.
3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat
menjelaskan mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada
sistem ekskresi manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan
simulasi.
4.10 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi organ
yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagi
bentuk media presentasi.

C. Indikator Pencapaian Kopetensi

Setelah proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat:
Indikator KD pada K1 1
1. Menunjukkan rasa syukur kepada Allah SWT, atas terciptanya sistem
ekskresi pada manusia dan hewan yang sangat komplek.
 3

Indikator KD pada K1 2
2. Siswa dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap keselamtan diri dan
lingkungan dengan menerapkan prisip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan tentang sistem ekskresi di
laboratorium dan di lingkungan sekitar.

D. Indikator Pencapaian Kopetensi

Setelah proses belajar mengajar siswa diharapkan dapat:
Indikator KD pada K1 1
3. Menunjukkan rasa syukur kepada Allah SWT, atas terciptanya sistem
Ekskresi pada manusia yang sangat komplek
Indikator KD pada K1 2
4. Siswa dapat menunjukkan perilaku peduli terhadap keselamtan diri dan
lingkungan dengan menerapkan prisip keselamatan kerja saat melakukan
kegiatan pengamatan dan percobaan tentang sistem gerak di laboratorium
dan di lingkungan sekitar

Indikator KD pada K1 3
Pertemuan 1
1. Mendefenisikan sistem ekskresi, sekresi, dan defekasi.
2. Menuliskan organ-organ penyususn sistem ekskresi pada manusia.
3. Menjelaskan fungsi sistem ekskresi secara umum.
4. Mendefenisikan ginjal.
5. Menjelaskan 5 fungsi ginjal.
6. Mendeskripsikan struktur ginjal.
7. Mendeskripsikan struktur dan fungsi bagian-bgian nefron
Pertemuan 2
8. Menganalisis proses pembentukan urin pada proses filtrasi glomerulus.
9. Menguraikan mekanisme kerja filtrasi glomerulus.
10. Mendeskripsikan lapisan pada membran glomerulus.
 4

11. Mengidentifikasi ciri-ciri komposisi filtrat glomerulus yang terdapat dalam

kapsula Bowman.
12. Menganalisis proses pembentukan urine pada proses reabsorpsi tubulus dan
augmentasi (sekresi tubulus).
13. Membuat skema/diagram penyimpanan sementara urine dan berkemih.
14. Menjelaskan faktor internal dan eksternal yang mempengaruhi proses
pembentukan urine.
15. Mendeskripsikan sifat fisik urine dan komposisi urine.
Pertemuan 3
16. Mengetahui karakteristik urin melalui percobaan uji karakteristik urin.
Pertemuan 4
17. Mendeskripsikan hati
18. Mengidentifikasi fungsi hati
19. Mendeskripsikan paru-paru
20. Mendefenisikan kulit
21. Menjelaskan 5 fungsi kulit
22. Mendeskripsikan struktur epidermis, dermis, dan hipodermis.
23. Mengidentifikasi kelenjar keringat (sudorifera) dan kelenjar sebaseus pada
kulit.
24. Menjelaskan 4 cara pengeluaran panas melalui kulit
25. Menjelaskan mekanisme kontrol pengeluaran keringat
Pertemuan 5
26. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada hewan-hewan invertebrata.
27. Mendeskripsikan sistem ekskresi pada hewan-hewan vertebrata.
28. Mengidentifikasi 5 gangguan sistem urinaria.
29. Mengidentifikasi 3 gangguan pada hati.
30. Mengidentifikasi 5 gangguan pada kulit
31. Menganalisis teknologi sistem ekskresi antara hemodialisis, transplantasi
ginjal, ESWL (Extracorporeal Shock Wave Lithotripsy) dan Skin grafting
(cangkong kulit).
 5

Indikator KD pada KI 4
32. Melengkapi keterangan pada gambar struktur ginjal (P1)
33. Mendemostrasikan organ pada sistem ekskresi dengan menggunakan torso
(P1)
34. Melengkapi keterangan pada gambar struktur kulit (P2)
35. Melakukan uji karakteristik urin. (P3)
36. Membuat laporan hasil uji karakteristik urin (P3)
37. Mempersentasikan hasil uji karakteristik urin (P3)
38. Mendemonstrasikan organ kulit beserta keterangannya (P4)
39. Membuat kliping kasus gangguan pada sistem ekskresi dari sumber majalah
atau Koran (P5)

E. Materi Pembelajaran
I. Pengertian
II. Sistem ekskresi pada manusia
A. Ginjal
1. Fungsi ginjal
2. Struktur ginjal
3. Proses pembentukan urine
a. Filtrasi glomerulus
1) Mekanisme kerja filtrasi glomerulus
2) Komposisi filtrat glomerulus (urine primer)
b. Reabsorpsi tubulus
c. Augmentasi (sekresi tubulus)
4. Penyimpanan sementara urine dan berkemih
5. Faktor-faktor mempengaruhi proses pembentukan urine
a. Faktor internal
b. Faktor eksternal
6. Karakteristik urine
 6

a. Sifat fisik urine

b. Komposisi urine

B. Hati (Hepar)
Fungsi hati
C. Paru-paru
D. Kulit
1. Fungsi kulit
2. Struktur kulit
a. Epidermis
b. Dermis
c. Hipodermis (subkutaneos)
3. Kelenjar pada kulit
a. Kelenjar keringat (sudorifera)
b. Kelenjar Sebaseus
4. Kulit sebagai pengatur panas (termoregulasi)
Kontrol pengeluaran keringat.

III. Sistem Ekskresi pada Hewan

1. Ekskresi pada invertebrata
a. Sistem ekskresi pada Protozoa
b. Sistem ekskresi pada Coelenterata dan Porifera
c. Sistem Ekskresi Cacing Pipih
d. Sistem ekskresi Annelida
e. Sistem sksresi Insecta
2. Sistem Ekskresi pada Vertebrata
a. Sistem ekskresi pada ikan
b. Sistem ekskresi pada amphibia
c. Sistem ekskresi pada reptilian
d. Sistem ekskresi Aves
 7

IV. Gangguan sistem ekskresi

A. Gangguan sistem urinaria
1. Glikosuria (glukosuria)
2. Albuminuria
3. Batu ginjal
4. Diabetes mellitus
5. Diabetes insipidus
6. Poliuria
7. Gagal ginjal (anuria)
8. Urenia
9. Nefritis
B. Gangguan hati
1. Penyakit hati (liver)
2. Sirosis hati (Cirrhosis)
3. Hemokromatosis
C. Gangguan kulit
1. Biang keringat (miliaria)
2. Hiperhidrosis
3. Anhidrosis
4. Bromhidosis
5. Eksem (dermatitis)
6. Kadas atau kurap
7. Kudis
8. Athelete’s foot
9. Vitiligo
10. Jerawat
11. Pruvitus kutanea
12. Kalvus
V. Teknologi sistem ekskresi
A. Hemodialisis (cuci darah)
B. Transplantasi ginjal
 8

C. ESWL (Extracorporeal Shock Wave Lithotripsy)

D. Skin grafting (cangkok kulit)

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2x45 menit)
Kegiatan Langkah- Deskripsi Kegiatan Alokasi
Langkah Waktu
Pembelajaran
Model:
Discovery
Learning
Pendahuluan 1. Persiapan Pendahuluan 15 menit
Kegiatan Awal  Memberi salam dan doa
 Mengkondisikan kelas
untukproses
pembelajaran
 Mengabsenkan
kehadiran siswa
Apersepsi
 Guru menanyakan
tentang sistem organ
pada manusia.
- Pengertian sistem
organ
- Organ-organ apa
saja yang terlibat
dalam sistem
ekskresi manusia.
3 Motivasi
 Pernahkah kalian
 9

membuang sampah?
 Untuk apa kita
membuang sampah?
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
 10

2. Pelaksanaan  Guru membagi siswa 60 menit

a. Stimulasi dalam 4 kelompok
(pemberian heterogen yang
rangsangan) beranggotakan 5-6
orang siswa
 Guru membagikan dan
menjelaskan cara kerja
LKPD 3.9.1
Mengamati
 Meminta siswa untuk
mengamati Torso ginjal
manusia dan membaca
teks dengan teliti
mengenai ginjal
Menanya
b. Problem  Setelah siswa membaca
Statement buku paket dan
(pernyataan mengamati torso ginjal
/identifikasi manusia maka siswa
masalah) diminta untuk
mengajukan pertanyaan.

Kegiatan Inti
 11

Mengumpulkan Data
a. Data collection
(Eksperimen/Mengeksplor
(Pengumpulan
asi)
Data)
 Siswa mengumpulkan
informasi dari buku teks,
internet, perpustakaan
sebagai bahan diskusi
mengenai struktur dan
fungsi ginjal manusia
sesuai dengan LKPD
3.9.1

b. Data
Mengasosiasikan
Processing
 Siswa mendiskusikan
(Pengolahan
hasil pengamatan dalam
Data)
kelompok masing-
masing mengenai
struktur dan fungsi ginjal
manusia.
c. Verification Mengkomunikasikan
(Pembuktian)  Guru memilih 2
kelompok untuk maju ke
depan
mempresentasikan hasil
diskusi mereka dengan
langsung menunjukkan
pada Torso/charta ginjal
manusia yang telah
 12

disediakan
 Siswa melakukan tanya
jawab berkaitan dengan
LKPD 3.9.1
 Guru memberi
penguatan materi
dengan menayangkan
gambar-gambar pada
slide.
Kegiatan d. Generalizati  Guru memberi 15 Menit
Penutup on (menarik penghargaan kepada
kesimpulan) kelompok yang
mempresentasikan hasil
diskusi yang baik
 Guru membimbing
siswa mengambil
kesimpulan tentang
materi Struktur dan
fungsi ginjal.
 Guru memberikan
evaluasi
 Guru menugaskan siswa
untuk membaca materi
tentang proses
pembentukan urine
untuk pertemuan
selanjutnya.
 13

Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)

Kegiatan Langkah-Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi

Pembelajaran Waktu
Model:
DiscoveryLearning
Pendahulua 1. Persiapan Pendahuluan 15 menit
n  Guru mengucapkan
Kegiatan salam
Awal  Guru mengecek
kehadiran siswa dan
memeriksa kesiapan
siswa untuk mengikuti
pelajaran

Apersepsi
 Guru menanyakan
fungsi bagian-bagian
pada nefron ginjal.
Motivasi
 Guru memperlihatkan
gambar mesin cuci
/mesin penyaring air.
 Guru menanyakan
kepada siswa
pernahkah kalian
melihat dan
menggunakan mesin
cuci?
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
 14

2. Pelaksanaan  Guru meminta siswa

a. Stimulasi untuk duduk dalam
(pemberian kelompok semula
rangsangan  Guru membagikan
LKPD 3.9.2
 Guru menjelaskan cara
kerja LKPD 3.9.2
b. Problem Mengamati
statement  Meminta siswa membaca
(pernyataan/ buku tentang proses
identifikasi pembentukan urine,
masalah) Penyimpanan sementara
urin dan berkemih,
 Meminta siswa membaca
buku tentang faktor-
faktor yang
mempengaruhi proses

Kegiatan pembentukan urin dan

Inti karakteristik urin.

Menanya
 Setelah siswa membaca
buku paket maka guru
menanya kepada siswa
tahapan proses
60 menit
pembentukan urin,
dimana terbentuknya urin
primer?
 15

c. Data collection Mengumpulkan Data

(Pengumpulan (Eksperimen/
Data) Mengeksplorasi)
 Siswa mengumpulkan
informasi sebagai bahan
diskusi mengenai proses
pembentukan urine
berdasarkan LKPD 3.9.2
d. Data Processing Mengasosiasikan
(Pengolahan  Mendiskusikan proses
Data) pembentukan urin,
penyimpanan sementara
urin sebelum berkemih,
faktor yang
mempengaruhi
pembentukan urin dan
karakteristik urin
berdasarkan hasil bacaan
buku paket.
 Siswa mengerjakan
LKPD 3.9.2 berdasarkan
hasil diskusi
e. Verification Mengkomunikasikan
(Pembuktian)  Mempresentasikan hasil
diskusi kelompok
mengenai proses
pembentukan urin,
penyimpanan sementara
urin dan berkemih, serta
faktor dan karakteristik
 16

urin.
 Guru menayangkan
video proses
pembentukan urin
sebagai penguatan
materi.
f. Generalization  Guru memberi
(menarik penghargaan kepada
kesimpulan kelompok yang
mempresentasikan hasil
diskusi yang baik
 Guru membimbing
peserta didik mengambil
kesimpulan tentang
Kegiatan 15 Menit
proses pembentukan
Penutup
urin.
 Guru memberikan
evaluasi
 Guru menugaskan
peserta didik untuk
membaca materi
tentang hati, paru-paru,
dan kulit.
 17

Pertemuan Ketiga (2 x 45 menit))

Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Model: Discovery DeskripsiKegiatan Waktu
Learning
Pendahuluan  Peserta didik memberikan salam dan 10 menit
doa sebelum di mulai kegiatan
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin
 Guru mengkondisikan kelas beserta
peserta didik dalam belajar

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang lalu
dengan materi yang akan dipelajari
- Sifat fisik urin (bagaimana warna
urin normal?)
- Komposisi urin (apa saja
kandungan urin normal?)

Motivasi
 Guru menanyakan pada siswa jenis
makanan dan minuman apa yang
diminum sebelum tidur? Apakah salah
satu dari siswa ada yang
mengkonsumsi obat-obatan seperti
vitamin C? Guru kembali melanjutkan
bertanya pada siswa apa yang terjadi
pada warna urine pada saat mereka
buang air kecil di pagi harinya?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Menciptakan Situasi  Guru membagikan peserta didik ke 70 menit
inti (Stimulasi) dalam 4 kelompok terdiri dari 5-6
orang peserta didik
 Guru membagikan LKPD 3.9.3
kepada semua kelompok
 Guru menjelaskan cara kerja LKPD
3.9.3
 18

 Guru meminta masing-masing

Pembahasan Tugas dan kelompok menentukan 2 orang dari
Identifikasi Masalah anggota kelompok untuk mewakili
kelompoknya melakukan uji
kandungan protein dan glukosa pada
urine.
 Guru meminta siswa-siswa yang
mewakili kelompoknya untuk
berkumpul di depan bersama
perwakilan dari kelompok lainnya.
 Guru meminta dari ke 8 siswa yang
terpilih dibagi ke dalam 2 kelompok,
kelompok pertama sebagai kelompok
uji kandungan protein sedangkan
kelompok kedua sebagai kelompok uji
kandungan glukosa.
Mengamati
Observasi  Siswa diminta memperhatikan LKPD
Pengumpulan data 3.9.3 yang sudah di bagikan
Menanya
 Setelah siswa membaca LKPD 3.9.3
maka guru mengajukan pertanyaan
kepada siswa apabila kita
mengkonsumsi obat maka urine
berwarna apa?
Pengolahan data dan Mengumpulkan data
analisis  Peserta didik mencari informasi dari
berbagai literatur
 Peserta didik yang tidak terpilih untuk
melakukan uji kandungan pada urine
diminta untuk memperhatikan
praktikum tersebut.
 Peserta didik mencatat hasil dari
praktikum uji kandungan protein dan
glukosa.
 Peserta didik diminta kembali ke
kelompok asal pada saat praktikum uji
kandungan urine sudah selesai.
 19

Menyimpulkan Mengasosiasikan
 Siswa mendiskusikan hasil
pengamatan LKPD 3.9.3

Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi praktikum yang telah
dilakukan
 Dari praktikum yang telah dilakukan
peserta didik diminta membuat
kesimpulan tentang uji kandungan
glukosa dan protein serta karakteristik
urine dari hasil praktikum temannya.
Kegiatan  Peserta didik mengumpulkan LKPD 10 menit
Penutup yang telah diselesaikan
 Guru memberikan penghargaan
kepada yang terbaik.
 Siswa dan guru bersama-sama
menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi kepada
peserta didik dalam bentuk tes
 Siswa mengumpulkan LKPD dan soal
test.
 Guru menginformasikan agar setiap
siswa membaca materi pada
pertemuan berikutnya tentang hati,
paru-paru, dan kulit.
 Guru dan siswa bersama-sama berdoa
untuk mengakhiri pembelajaran.
 20

Pertemuan Keempat (2 x 45 menit)

Langkah-langkah
Alokasi
Kegiatan Model : Discoveri Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan  Peserta didik memberikan salam dan 10 menit
doa sebelum di mulai kegiatan
pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin
 Guru mengkondisikan kelas beserta
peserta didik dalam belajar

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang lalu
dengan materi yang akan dipelajari
dengan bertanya
- Apa saja organ yang terlibat dalam
sistem ekskresi selain ginjal?
- Fungsi sistem ekskresi secara umum

Motivasi
 Mengapa pada suhu lingkungan panas
kita mengeluarkan keringat sedangkan
pada suhu lingkungan dingin tidak
mengeluarkan keringat?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti Menciptakan  Guru membagikan peserta didik ke 70 menit
Situasi (Stimulasi) dalam 4 kelompok
 Guru membagikan LKPD 3.9.4 kepada
masing-masing kelompok
 Guru menjelaskan cara kerja LKPD

Mengamati
 Siswa diajak untuk mengamati
Pembahasan Tugas gambar kulit, paru-paru, dan hati.
dan Identifikasi Menanya
Masalah  Setelah siswa membaca LKPD guru
mengajukan pertanyaan kepada siswa
 21

zat-zat apa yang dikeluarkan oleh

kulit, hati, dan paru-paru?

Mengumpulkan data
 Peserta didik mencari informasi dari
berbagai literatur
 Peserta didik mendiskusikan hasil
Observasi pengamatan yang telah diamati dalam
Pengumpulan data kelompok
Mengasosiasikan/menalar
 Mengumpulkan data

Pengolahan data Mengkomunikasikan

dan analisis  Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusinya
 Dari data-data yang telah diamati dan
Menyimpulkan dilakukan peserta didik diminta
membuat kesimpulan sistem ekskresi
pada hati, paru-paru, dan kulit.

Kegiatan  Peserta didik mengumpulkan LKPD 10 Menit

penutup yang telah diselesaikan
 Guru memberikan penghargaan
kepada kelompok yang terbaik.
 Siswa dan guru bersama-sama
menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi kepada
peserta didik dalam bentuk tes tertulis
mengenai sistem ekskresi pada kulit,
paru-paru dan hati
 Guru memberikan tugas rumah
(mengumpulkan informasi dari
berbagai media tentang contoh-contoh
penyakit yang terjadi pada organ
ekskresi beserta penjelasannya
masing-masing 5 buah dalam bentuk
tulisan tangan/kliping)
 Guru meminta siswa untuk membaca
 22

di rumah materi tentang sistem

ekskresi pada hewan, penyakit pada
sistem ekskresi manusia, dan
teknologi sistem ekskresi.
 Guru dan siswa mengakhiri
pembelajaran dengan doa dan salam

Pertemuan Kelima
Langkah-langkah Alokasi
Kegiatan Model : Discovery Deskripsi Kegiatan Waktu
Learning
Pendahuluan  Peserta didik memberikan salam 10 menit
dan doa sebelum di mulai
kegiatan pembelajaran
 Guru memeriksa kehadiran siswa
sebagai sikap disiplin
 Guru mengkondisikan kelas
beserta peserta didik dalam
belajar
 Guru meminta siswa untuk
mengumpulkan tugas kliping
tentang gangguan-gangguan yang
terjadi pada sistem ekskresi
manusia.

Apersepsi
 Guru mengaitkan materi yang lalu
dengan materi yang akan
dipelajari
dengan bertanya
 Apakah hewan invertebrata dan
vertebrata juga melakukan
ekskresi seperti yang terjadi pada
manusia?
 Apakah organ ekskresi hewan
invertebrata sama dengan hewan
vertebrata?
 23

Motivasi
 Pernahkah kalian melihat kelupasan
kulit hewan?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran
Kegiatan Menciptakan Situasi  Guru membagikan peserta didik ke 70 menit
inti (Stimulasi) dalam 4 kelompok
 Guru membagikan LKPD 3.9.5
kepada semua kelompok
 Guru menjelaskan cara kerja LKPD
3.9.5

Mengamati
Pembahasan Tugas  Siswa diminta mengamati gambar
dan Identifikasi ekskresi pada hewan invertebrata dan
Masalah vertebrata.
Menanya
 Setelah siswa membaca LKPD 3.9.5
maka guru menanyakan alat ekskresi
pada hewan insecta?

Observasi Mengumpulkan data

Pengumpulan data  Peserta didik mencari informasi dari
berbagai literatur
 Peserta didik mendiskusikan hasil
Pengolahan data dan pengamatan yang telah dilakukan
analisis dalam kelompok

Mengasosiasikan
 Guru memberikan penjelasan materi
Menyimpulkan
sesuai tujuan yang ingin dicapai
Mengkomunikasikan
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil diskusi yang telah dilakukan
 Dari data-data yang telah diamati dan
dilakukan peserta didik diminta
membuat kesimpulan tentang sistem
ekskresi pada hewan invertebrata dan
hewan vertebrata.
 24

Kegiatan  Peserta didik mengumpulkan LKPD 11 menit

Penutup yang telah diselesaikan
 Guru memberikan penghargaan
kepada yang terbaik.
 Siswa dan guru bersama-sama
menyimpulkan hasil kegiatan
pembelajaran
 Guru memberikan evaluasi kepada
peserta didik dalam bentuk tes
 Siswa mengumpulkan LKPD dan soal
test.
 Guru memberikan PR membuat peta
konsep materi sistem koordinasi untuk
pertemuan berikutnya
 Guru menginformasikan agar setiap
siswa membaca materi pada
pertemuan berikutnya tentang sistem
koordinasi.
 Guru dan siswa bersama-sama berdoa
untuk mengakhiri pembelajaran.

F. Penilaian Hasil Pembelajaran

No. Jenis Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

1. Sikap Lembar Pengamatan Sikap
Spiritual dan Rubrik
Lembar Pengamatan Sikap
Sosial dan Rubrik
2. Tes Unjuk Lembar Penilaian Presentasi
Kerja
Lembar Penilaian Diskusi
Lampiran 7
LKPD 3.9.1, LKPD 3.9.2,
LKPD 3.9.3, LKPD 3.9.4, dan
LKPD 3.9.5 (Lampiran 4)
Lampiran 8

Lembar Penilaian Kliping Lampiran 8

3. Tes Tertulis Tes pilihan ganda dan Essay Lampiran 9

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

 25

1. Media/alat
 Power point (Lampiran 2)
 Media hidup
 LKPD (Lampiran 3)
 Alat tulis menulis
 Laptop dan proyektor
 Gambar difusi, osmosis, pembelahan mitosis dan meiosis
 Torso ginjal, kulit, dan hati
2. Sumber belajar
 Pratiwi,dkk. 2006. Biologi SMA X. Jakarta: Erlangga.
 Irnaningtyas. 2013. Biologi SMA X. Jakarta: Erlangga.
 Supriatno, dkk. 2008. Biologi Umum. Banda Aceh: