Full-Dikonversi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KEMAMPUAN BERPERILAKU ASERTIF MAHASISWA MANGGARAI

(Studi Deskriptif Pada Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota
IKAMAYA Yogyakarta Tahun Akademik 2017/2018 dan Usulan Topik-
Topik yang Relevan untuk Meningkatkan Kemampuan Berperilaku Asertif)
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh
Mariana Agnonika Tatus
141114043
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSANA ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
i
KEMAYIPUAN BERPERILAKt1 ASERTIF MAIIASISWA MANGGARAI
(Studi Deskriptif pada Ma6asiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota

IKASIAYA Yogyaharta Tahun Aliademik 2017/2018 dan Lsulan Topik-
Topih yang Relevan untuk Meningkatkan Kemampuan Berperilaku Asertif)
Oleh:
NIM: 141114043
Telah disetujui oleh:
Pembiinbing
Dr. Gendon Barus, M.Si. Yogyakarta, 4 Juni 2018

(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Mnnggarei Angkatan 2014 Anggota

IKAMAYA Yogyakarta Tahun Akadeaiik 2017f20l8 dan Usiilan Topik-
Dipersiapkan dan disusun oleh:

NIM: 141114043
Telah dipertahankan oleh Panitia Penguji

11 Juni 2018
Dan dinyatakan memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap
Ketua : Dr. Gendon Barns, M.Si.
Sekretaris : Juster Donal Sinaga, M.Pd.
Anggota : Dr. Gendon Baius, M.Si.
Anggota : Dra. Maria Josepha Retno Priyani, M.Si
Anggota : Ag. Krisna Indah Marheni, S.Pd., M.A,
Yogyakarta, 11 Juni 2018

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sanata Dharma
Dr. Yohanes Harsoyo, S,Pd., M.Si.

HALAMAN MOTTO
Manusia bisa bahagia bisa tidak adalah
Tergantung pilihannya sendiri
Abraham Linclon
Dengarkanlah,
kalau tidak lidahmu akan membuatmu tuli
Pepatah Suku Pribumi Amerika
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Penulis mempersembahkan karya ini untuk,

Tuhan Yang Maha Esa
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Komunitas IKAMAYA
Keluarga Tercinta
v
PERNYATAAN KEASLIAN
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian dari orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBIJKASI KARYA ILMIAH

UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Mariana Agnonika Tatus
Nomor Mahasiswa : 141114043
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada
Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang be udul:
(Sea DmkrpRfPmdm MabsMswm Mxoggl Asgksms 2M4 Ang x
IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2tt18 dun Usulan Topik-Topik yang
Relevan untuk Meningkatkan Kemampuan Berperilaku Asertif)
Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharina hak untuk menyimpan, mengalihkaa dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan
mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis
tanpa perlu minta izin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama
tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenamya.
Dibuat di Yogyakarta
Padatanggal: 11 Juni 2018
Yang menyatakan
Mariana AgnonikaTatus
V11
ABSTRAK
Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai

(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 anggota
IKAMAYA Yogyakarta Tahun Akademik 2017/2018 dan Usulan Topik-

2018
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan

berperilaku asertif dan mengusulkan topik-topik bimbingan yang relevan untuk
meningkatkan kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan
2014 yang menjadi anggota IKAMAYA tahun akademik 2017/2018. Jenis
penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei.
Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Manggarai angkatan 2014
yang menjadi anggota IKAMAYA yang berjumlah 91 orang. Instrumen yang
digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner asertif yang disusun berdasarkan
aspek-aspek kemampuan berperilaku asertif. Kuesioner asertif memuat 42 butir
item dengan 4 alternatif jawaban, yaitu sangat tinggi, tinggi, rendah, dan sangat
rendah.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 13 mahasiswa (14,29%) memiliki
tingkat kemampuan berperilaku asertif yang sangat tinggi, 63 mahasiswa
(69,23%) memiliki tingkat kemampuan berperilaku asertif yang tinggi, 15
mahasiswa (16,48%) memiliki tingkat kemampuan berperilaku asertif yang
sedang, dan tidak ada mahasiswa yang memiliki tingkat kemampuan berperilaku
asetif yang rendah dan sangat rendah. Berdasarkan hasil penelitian tersebut
terdapat 15 mahasiswa yang memiliki kemampuan berperilaku asertif sedang
yang menjadi dasar dalam penyusunan topik-topik bimbingan yang relevan untuk
meningkatkan kemampuan berperilaku mahasiswa Manggarai.
Kata Kunci: Kemampuan berperilaku asertif, karakteristik orang Manggarai,

mahasiswa, dewasa awal.
viii
ABSTRACT
The Assertive Behavior Skill of Students Originated from Manggarai

(A Deskriptive Study on Students Originated from Manggarai, year 2014,
member of IKAMAYA Yogyakarta in Academic Year 2017/2018 And The
Proposed Topics That Relevant to Improve the Assertive Behavior)

Sanata Dharma University
2018
The purpose of this study was to describe the assertive behavior skill, and
propose relevant guidance topics to improve the assertive behavior skill of
students that originated from Manggarai, year 2014 who are members of
IKAMAYA within 2017/2018 academic year. The type of this research was
descriptive research with survey methods.
The study population was all Manggarainese students, year 2014, who
were members of IKAMAYA, with total 91 students. The instrument used in this
study was an assertive questionnaire that was arranged based on aspects of
assertive skill. The assertive questionnaire contains 42 items with 4 alternative
answers, namely very high, high, low, and very low.
The results showed that 13 students (14.29%) had high assertive behavior
level, 63 students (69.23%) had high assertive behavior level, 15 students
(16.48%) had medium assertive behavior level, and no student who has low and
very low assertive behavior skill. Based on the research results, there were 15
students who have the ability to behave assertively as the basis in the relevant
guidance topics preparation to improve the assertive behavior for students
originated from Manggarai.
Keywords: assertive behavior skill, characteristics of people originated from

Manggarai; students, early adults.
ix
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang maha Esa atas segala rahmat dan
karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan baik. Skripsi ini disusun sebagai tugas akhir untuk memenuhi salah satu
syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di Program Studi Bimbingan
dan Konseling.
Penulis mendapat banyak pengalaman selama proses penyelesaian skripsi
ini, baik pengalaman yang menyenangkan maupun pengalaman yang kurang
menyenangkan. Semua pengalaman itu menjadi pelajaran yang amat penting
dalam perkembangan diri penulis. Penulis menyadari bahwa semua pengalaman
yang dialami saat mengerjakan skripsi ini merupakan bagian dari perjalanan
perkembangan diri penulis dan tentunya atas kuasa Tuhan Yang Maha Esa.
Skripsi ini diselesaikan dengan baik berkat bantuan, dukungan, perhatian
dan bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menghaturkan
terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada:
1. Dr. Gendon Barus, M.Si., sebagai Ketua Program Studi Bimbingan dan
Konseling Universitas Sanata Dharma.
2. Drs. R. H. Dj. Sinurat, M.A., selaku dosen pembimbing yang telah
mendampingi, memotivasi, dan mengarahkan dengan penuh kesabaran dan
kerja keras dalam memberikan masukan-masukan yang bermanfaat kepada
penulis selama mengerjakan skripsi.
x
3. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata
Dharma Yogyakarta yang telah membekali penulis dengan pengetahuan-
pengetahuan yang bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.
4. Stefanus Priyatmoko atas segala bantuan administrasinya selama
perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
5. Mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA yang telah
meluangkan waktu untuk mengisi kuesioner dan menjadi subjek dalam
penelitian ini.
6. Orang tua yang tercinta yang selalu memberi dukungan baik lewat doa
maupun secara materi.
7. Mama Ina sekeluarga, Mama Yo sekeluarga, Mama Rin sekeluarga, Mama
Siska sekeluarga, Om Rian Sekeluarga, Om Rio sekeluarga yang telah
memberikan doa dan dukungan kepada peneliti.
8. Sahabat terbaikku Filla, Gidi, Hilda, Lilis, Ka Opi, Kiki, Rina, Ririn,
Titian dan Uchi, adik-adikku Neni, James, dan Pimtri yang telah
memberikan doa dan dukungan dalam proses penyelesaian skripsi ini.
9. Teman-teman BK angkatan 2014 (Khususnya Sr. Damiana) yang telah
memberi motivasi, doa, masukan dalam proses penyelesaian skripsi ini.
10. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu
baik dalam doa, motivasi, materi, dan lain-lain.
X1
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL…………………………………………………… i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING………………………. ii
HALAMAN PENGESAHAN………………………………………..... iii
HALAMAN MOTTO………………………………………………….. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN……………………………………….. v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA………………... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTIANGAN AKADEMIS………………….. vii
ABSTRAK ...................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ..................................................................................... x
DAFTAR ISI…………………………………………………………….. xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………….. xv
DAFTAR DIAGRAM………………………………………………….... xvi
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….. xvii
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………… 1
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
C. Batasan Istilah ...................................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
xii
G. Definisi Istilah ..................................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................. 9
A. Mahasiswa sebagai Dewasa Awal ................................................ 9
1. Pengertian Dewasa Awal .................................................. 9
2. Ciri-ciri Masa Dewasa Awal ............................................ 10
B. Karakteristik Orang Manggarai .................................................... 11
C. Kemampuan Berperilaku Asertif ................................................. 12
1. Pengertian Kemampuan Berperilaku Asertif ................... 12
2. Komponen Perilaku Asertif.............................................. 14
3. Aspek-aspek Asertivitas ................................................... 16
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan
Berperilaku Asertif… ....................................................... 19
5. Manfaat Kemampuan Berperilaku Asertif ....................... 20
D. Bimbingan Pribadi-Sosial ............................................................ 21
E. Penelitian yang Relevan ............................................................... 22
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................ 23
A. Jenis Penelitian ............................................................................. 23
B. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................................... 23
C. Populasi Penelitian ....................................................................... 24
D. Definisi Kemampuan Berperilaku Asertif………………….. 24
E. Teknik dan Instrumen Penelitian…………………………… 24
1. Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 24
2. Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 25
xiii
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................ 28
1. Validitas Instrumen ................................................................ 28
2. Reliabilitas Instrumen ............................................................ 29
G. Teknik Analisis Data .................................................................... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN,
DAN USULAN TOPIK-TOPIK
BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL .................................................. 35
A. Tingginya Kemampuan Berperilaku Asertif
Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014
Anggota IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018………. 35
1. Hasil Penelitian .................................................................... 35
2. Pembahasan .......................................................................... 42
3. Usulan Topik-topik Bimbingan Pribadi-Sosial .................... 45
BAB V PENUTUP………………………………………………… 46
A. Kesimpulan…………………………………………………. 46
B. Keterbatasan Penelitian……………………………………. 46
C. Saran……………………………………………………….. 47
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………… 49
LAMPIRAN………………………………………………………. 51
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Penentuan Skor Setiap Alternatif Jawaban ............................................ 26
Table 2 : Kisi-Kisi Angket Asertif ........................................................................ 27
Tabel 3 : Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ..................................................... 30
Table 4 : Ideks Korelasi Reliabilitas Kriteria Guilford… ..................................... 31
Table 5 : Norma Kategori Pengelompokkan Kemampuan Berperilaku Asertif
Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA Tahun
Tahun Akademik 2017/2018 .................................................................. 33
Tabel 6 : Rincian Item Valid dan Tidak Valid ...................................................... 36
Tabel 7 : Pengelompokan Skor Subjek dan Skor Item Kemampuan Berperilaku
Asertif Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA
Tahun Akademik 2017/2018 ................................................................. 37
Tabel 8 : Kategorisasi Tingkat Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa
Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA Tahun Akademik
2017/2018….......................................................................................... 38
Table 9 : Kategorisasi Item Kuesioner Kemampuan Berperilaku Asertif
Akademik 2017/2018 ............................................................................ 40
Tabel 10 : Item yang Menunjukkan Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa
Manggarai Angkatan 2014 ANggota IKAMAYA Tahun Akademik
2017/2018 yang kurang .......................................................................... 41
xv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 1 : Tingkat Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai
Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA
Tahun Akademik 2017/2018 ............................................................ 39
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kuesioner Kemampuan Berperilaku Asertif………………… 51
Lampiran 2 : Tabulasi Data Penelitian……………………………………... 56
Lampiran 3 : Validitas…………………………………………………….. 58
Lampiran 4 : Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi-Sosial……………. 65
Lampiran 5 : Surat Izin Penelitian………………………………………… 67
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
Bab ini berisi uraian mengenai latar belakang masalah, identifikasi masalah,
batasan istilah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, dan definisi
istilah.
A. Latar Belakang Masalah
Pada hakekatnya manusia adalah makhluk sosial yang tidak dapat
hidup sendiri, yang memerlukan interaksi dengan lingkungannya agar dapat
memenuhi kebutuhannya. Manusia perlu berhubungan dengan orang lain
untuk bertahan hidup dan beradaptasi dengan lingkungan, agar mampu
berkembang optimal dan menyelesaikan tugas perkembangannya.
Selama hidupnya manusia akan selalu mengalami perkembangan yang
dimulai dari masa prenatal hingga masa dewasa. Masa dewasa terbagi atas
tiga tahap, yaitu masa dewasa awal, masa dewasa madya, dan masa dewasa
akhir. Pada masa dewasa awal, individu diharapkan mampu menyesuaikan
diri dengan lingkungan, mampu menyelesaikan masalahnya dengan mandiri,
serta mampu menjalin hubungan baik dengan lingkungan sekitar. Individu
perlu memiliki kemampuan berperilaku asertif dalam proses menyesuaikan
diri dan menjalin hubungan yang baik.
Kemampuan berperilaku asertif menurut Adams & Lenz (1995) adalah
kemampuan untuk berhubungan dengan jujur dan langsung dengan orang lain,
mampu mengungkapkan perasaan, kebutuhan, dan ide-idenya dengan nyaman
1
dan mampu mempertahankan haknya tanpa melanggar hak dan kebutuhan
orang lain. Menurut Alberti & Emmons (2002) orang yang asertif
mengusahakan kesetaraan bagi semua pihak, mampu mengambil keputusan
dan bertanggungjawab dengan keputusannya, mampu membela diri sendiri,
mampu mengekspresikan perasaannya dengan jujur dan nyaman, dan mampu
mempertahankan hak-hak pribadinya.
Kemampuan berperilaku asertif adalah kemampuan individu dalam
menyatakan pikiran dan perasaannya dengan tegas, berani menolak sesuatu
yang tidak sesuai dengan pikiran dan perasaannya. Orang yang asertif
memiliki hubungan yang baik dengan orang lain dan lingkungan sekitarnya
serta memiliki komunikasi yang menyenangkan dengan orang lain karena
orang yang asertif mampu berkomunikasi dengan sikap yang sopan, halus,
baik, jujur, dan tidak menyinggung orang lain sehingga orang lain merasa
mendapat perlakuan yang menyenangkan.
Orang dewasa selama masa perkembangannya harus memiliki
kemampuan berperilaku asertif, karena jika orang dewasa kurang memiliki
kemampuan berperilaku asertif, perkembangan orang dewasa yang
bersangkutan akan kurang optimal. Mahasiswa yang sudah memasuki masa
dewasa awal seringkali mengalami masalah yang berkaitan dengan
kemampuan berperilaku asertif. Hurlock (1980) mengatakan bahwa masa
dewasa awal merupakan masa adaptasi dengan pola-pola kehidupan baru dan
harapan-harapan sosial baru, keinginan-keinginan dan nilai-nilai baru serta

diharapkan menjadi individu yang mandiri. Masa dewasa awal merupakan
masa produktif. Pada masa ini individu biasanya akan diharapkan menekuni
bidang yang diminatinya dan memperoleh kesuksesan dalam kariernya.
Apabila mahasiswa tidak memiliki kemampuan berperilaku aserif, mahasiswa
akan mengalami kesulitan dalam memenuhi kebutuhannya, akan memiliki
hubungan yang kurang baik dengan orang lain, akan mengalami konflik
dengan orang lain karena kurang mampu mengungkapkan pikiran dan
perasaannya dengan baik, dan kurang mampu mempertahankan hak-hak
pribadinya, dan akan cenderung agresif atau nonasertif. Orang yang asertif
mampu memenuhi kebutuhannya sendiri dan tetap menghargai orang lain
tanpa menyerang lawan bicaranya, sedangkan orang yang agresif
menunjukkan superioritas dalam berkomunikasi, menyerang pribadi lawan
bicaranya baik secara fisik maupun secara psikologis.
Mahasiswa dalam pergaulannya sekarang ini sangat jarang berperilaku
asertif. Mereka tidak berani mengungkapkan perasaan atau pikirannya dan
kurang mampu untuk bersikap tegas dalam menolak sesuatu yang tidak sesuai
kepada orang lain atau pun mahasiswa menyampaikan perasaan dan
pikirannya dan menolak sesuatu dengan cara yang salah atau dengan agresif,
seperti dengan membentak yang membuat orang lain dapat merasa
tersinggung, tidak dihargai, dan diremehkan. Hal tersebut dapat
mengakibatkan konflik dan merengganggkan hubungan.

Peneliti tertarik meneliti kemampuan berperilaku asertif karena
peneliti melihat banyak mahasiswa khususnya mahasiswa Manggarai anggota
IKAMAYA yang tidak dapat berperilaku asertif. Mereka merasa
menyampaikan pikiran dan perasaan dapat merusak hubungan yang sudah
mereka jalin. Masih ada mahasiswa Manggarai angkatan 2014 yang tidak
berani mengungkapkan perasaannya, khususnya perasaan negatif. Mereka
lebih memilih diam untuk menjaga hubungannya tetap baik. Bahkan ada
mahasiswa yang mengungkapkan perasaannya dengan cara yang kasar seperti
membentak dan menyindir.
Mahasiswa Manggarai seringkali mengalami kesulitan dalam
menyampaikan pendapatnya, misalnya dalam setiap pertemuan komunitas,
sangat sedikit mahasiswa yang mau menyampaikan pendapat atau usulannya.
Selain itu, mahasiswa Manggarai kurang berani menyampaikan keluhan
dalam setiap evaluasi kegiatan, meskipun mereka memiliki merasa kurang
puas dengan kerja anggota timnya. Mereka lebih memilih diam dan hanya
menyampaikan pendapat dan keluhannya tersebut kepada teman terdekatnya
saja atau tidak menyampaikan langsung kepada orang yang bersangkutan,
juga mahasiswa Manggarai menyampaikan keluhannya namun dengan kata-
kata yang kasar dan membentak. Sehingga, seringkali mahasiswa Manggarai
memiliki hubungan yang kurang akrab dengan anggota komunitas lain,
menarik diri dan sering tidak hadir pada setiap pertemuan dan kegiatan yang
diadakan oleh komunitas, merasa tersingkir dan tidak dihargai oleh anggota
kelompok lain. Berdasarkan paparan di atas dan pengalaman peneliti selama
menjadi anggota dari komunitas IKAMAYA (Ikatan Keluarga Manggarai
Yogyakarta), peneliti ingin mengetahui lebih lanjut tingkat kemampuan
berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA
serta mengusulkan topik-topik yang relevan dalam meningkatkan kemampuan
berperilaku asertif dari mahasiswa Manggarai angkatan 2014 yang menjadi
anggota IKAMAYA.
B. Identifikasi Masalah
Berdasaran uraian latar belakang di atas, dapat diidentifikasi masalah-
masalah, antara lain:
1. Mahasiswa jarang menyampaikan pendapatnya.
2. Mahasiswa sering bermasalah dengan temannya karena kesalah pahaman.
3. Mahasiswa sering mengekspresikan pikiran dan perasaannya dengan cara
yang salah seperti membentak dan menyindir.
4. Mahasiswa lebih memilih diam, daripada menyampaikan perasaannya.
5. Mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA kurang
mampu berperilaku asertif.
C. Batasan Istilah
Dalam penelitian ini penulis memfokuskan penelitian pada
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota
IKAMAYA tahun akademik 2017/2018.

D. Rumusan Masalah
Masalah penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Seberapa tinggi tingkat kemampuan berperilaku asertif mahasiswa
Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun akademik
2017/2018?
2. Topik bimbingan mana yang relevan untuk mengembangkan kemampuan
berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014 yang kuliah di
Yogyakarta tahun 2017/2018.
E. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai
angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun akademik 2017/2018.
2. Mengusulkan topik-topik bimbingan yang relevan untuk meningkatkan
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014
anggota IKAMAYA tahun akademik 2017/2018.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan terhadap ilmu
pengetahuan bidang pendidikan khususnya Bimbingan dan Konseling.
dan dapat memberi dukungan terhadap pengembangan teori tentang
kemampuan berperilaku asertif.

2. Manfaat praktis
a. Bagi Komunitas IKAMAYA
Penelitian ini dapat menjadi sumber informasi mengenai kemampuan
berperilaku Asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014 sehingga
bisa menjadi data dalam mengadakan kegiatan yang melatih
anggotanya untuk berperilaku asertif.
b. Bagi Peneliti lain
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi dalam penelitian
selanjutnya mengenai kemampuan berperilaku asertif.
G. Definisi Istilah
1. Kemampuan berperilaku asertif adalah kemampuan dalam
mengungkapkan pikiran dan perasaan secara tegas dan jujur tanpa merasa
cemas yang berlebihan, tetapi juga mempertahankan dan masih
menghargai hak orang lain, seperti yang dimaksudkan dalam butir-butir
kuesioner yang digunakan.
2. Mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun ajaran
2017/2018 merupakan mahasiswa di berbagai perguruan tinggi di
Yogyakarta yang terdaftar sebagai mahasiswa Manggarai angkatan 2014
anggota IKAMAYA tahun ajaran 2017/2018.
3. IKAMAYA (Ikatan Keluarga Manggarai Yogyakarta) merupakan suatu
komunitas mahasiswa di Yogyakarta yang beranggotakan mahasiswa yang
berasal dari Manggarai.

4. Usulan topik-topik adalah pokok-pokok bahasan yang peneliti usulkan
untuk dijadikan bahan dalam meningkatkan kemampuan berperilaku
asertif mahasiswa berdasarkan item-item yang skornya teridentifikasi
rendah.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Bab ini berisi uraian mengenai mahasiswa sebagai dewasa awal, kemampuan
berperilaku asertif, bimbingan pribadi-sosial, dan penelitian yang relevan.
A. Mahasiswa sebagai Dewasa Awal
1. Pengertian Dewasa Awal
Menurut Berk (2012) masa dewasa awal berlangsung antara umur 18
tahun hingga 40 tahun. Usia dewasa adalah masa pencapaian pengetahuan
dalam suatu bidang tertentu, sebuah pencapaian yang penting dalam
pengolahan informasi dan kreativitas. Pada masa ini, kebanyakan individu
meninggalkan rumah, menyelesaikan pendidikan mereka, dan mulai
bekerja paruh waktu. Individu yang sedang berada pada masa ini sangat
menaruh perhatian pada perkembangan karier, pembentukan hubungan
dekat, menikah, pengasuhan anak, atau pembentukan gaya hidup lainnya.
Sumanto (2014) berpendapat bahwa, pada masa dewasa awal individu
mempelajari cara berinteraksi dengan orang lain secara mendalam.
Individu pada masa dewasa awal membangun hubungan yang intim
dengan membuka diri dan memperbolehkan orang lain untuk lebih
mengenal mereka. Akan tetapi, jika individu yang bersangkutan tidak
mampu membentuk ikatan sosial yang baik, maka dia akan merasa
kesepian.
9
10
2. Ciri-Ciri Masa Dewasa Awal
Ciri-ciri yang menonjol pada masa dewasa awal menurut Hurlock (1980)
adalah:
a. Masa dewasa awal sebagai masa bermasalah
Individu yang sedang berada pada masa dewasa awal banyak
mengalami masalah yang berbeda dari masalah-masalah yang pernah
dialami sebelumnya, sehingga individu yang bersangkutan perlu
melakukan penyesuai diri terhadap masalah-masalah pada masa
dewasa awal (Hurlock, 1980).
b. Masa dewasa awal sebagai masa ketegangan emosional.
Hurlock (1980) menyatakan bahwa, individu yang mulai
memasuki masa dewasa awal akan mengalami perubahan, seperti
perubahan peran, perubahan nilai dan harapan masyarakat. Perubahan-
perubahan tersebut dapat menimbulkan keresahan atau ketegangan
emosional. Menurut Mappiare (Sumanto, 2014), ketegangan
emosional seringkali berupa ketakutan-ketakutan atau kekhawatiran-
kekhawatiran.
Menurut Anderson yang dikutip dari Mappiare (Sumanto,
2014) masa dewasa awal adalah masa kematangan psikologis. Ciri-ciri
kematangan psikologis yang dimaksudkan adalah:
a. Mampu mengendalikan perasaan pribadi. Individu pada masa dewasa
awal mampu mengendalikan perasaannya sehingga dia tidak dikuasi

11
oleh perasaan-perasaan sendiri dalam mengerjakan sesuatu atau dalam
berhadapan dengan orang lain. Individu pada masa dewasa awal tidak
mementingkan dirinya sendiri, tetapi mempertimbangkan pula
perasaan-perasaan orang lain.
b. Individu pada masa dewasa awal terbuka terhadap kritik dan saran
orang lain. Individu pada masa dewasa awal memiliki kemauan yang
realistis, dia paham bahwa dirinya tidak selalu benar, sehingga dia
membutuhkan kritik-kritik dan saran-saran orang lain demi
pengembangan dirinya.
c. Bertanggunggjawab terhadap usaha-usaha pribadi. Individu pada masa
dewasa awal mau memberikan kesempatan pada orang lain membantu
usahanya untuk mencapai tujuan. Dia menyadari kekurangan dan
keterbatasannya sehingga dia terbuka terhadap bantuan orang lain,
tetapi tetap bertanggung jawab secara pribadi terhadap usaha-
usahanya.
B. Karakteristik Orang Manggarai
Menurut Janggut bahwa karakter dasar orang Manggarai dapat
dipelajari melalu beberapa go’et (ungkapan) antara lain:
1. Toé ngoéng te ka’éng tanah (Tidak Suka Membuat Keributan). Orang
Manggarai tidak suka untuk membuat keributan dalam berelasi dengan
sesama.
12
2. Mosé momang tau, hambor agu meler (Mengasihi sesama, bergaul dan
tenang). Orang Manggarai dalam hidupnya suka bergaul, memiliki sikap
yang tenang dalam menghadapi masalah, dan dalam pergaluannya itu
perlu untuk saling mencintai satu sama lain.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa, karakter dasar
orang Manggarai adalah tidak suka membuat keributan dan suka bergaul. Jika
mengalami konflik dalam pergaulannya, orang Manggarai akan menahadapi
dan menyelesaikannya dengan sikap yang tenang, mengasihi sesama, selalu
berusaha untuk menghargai atau tidak merugikan orang lain. Oleh karena itu,
dapat disimpulkan bahwa orang Manggarai memiliki potensi untuk
berperilaku asertif.
C. Kemampuan Berperilaku Asertif
1. Pengertian Kemampuan Berperilaku Asertif
Menurut Jay (2007), kemampuan berperilaku asertif merupakan
kemampuan untuk mengekspresikan perasaan, pikiran, mengungkapkan
ide-ide secara tegas dan jujur, serta mendapatkan apa yang diinginkan.
Perilaku asertif dapat membuat orang lain atau lawan bicara lebih terbuka
dalam mengekspresikan perasaannya. Orang yang asertif mampu
menggunakan bahasa yang jelas dalam berkomunikasi dan mampu
menggunakan kata-kata yang tidak menyakiti orang lain.
Perilaku asertif bersifat langsung, jujur, dan penuh perhatian saat
berinteraksi dengan orang lain. Orang yang asertif mampu menghargai diri
13
sendiri dan orang lain. Dengan berperilaku asertif orang dapat
memperoleh keberhasilan tanpa mengalami konflik, memiliki hubungan
yang jujur dan terbuka dengan orang lain. Orang yang asertif mampu
menempatkan keinginan, kebutuhan, dan haknya sama dengan keinginan,
kebutuhan, dan hak orang lain (Lloyd, 1991).
Adams & Lenz (1995) menyatakan bahwa berperilaku asertif
berarti bertindak dengan caranya sendiri demi memenuhi kebutuhan
sendiri dan tetap menghormati kebutuhan orang lain. Orang yang asertif
bergaul dengan jujur dan langsung, mampu memahami apa yang
dilakukan dan diinginkannya, juga mampu menjelaskannya pada orang
lain. Alberti and Emmons (2002) menyatakan bahwa perilaku asertif
adalah perilaku yang menghargai orang lain dalam setiap interaksinya,
mampu mengungkapkan perasaan dan pikirannya secara nyaman dan
tanpa merasa cemas yang berlebihan.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan
berperilaku asertif adalah kemampuan dalam mengungkapkan pikiran dan
perasaan secara tegas dan jujur tanpa merasa cemas yang berlebihan,
tetapi juga mempertahankan dan masih menghargai hak orang lain. Orang
yang asertif mampu mengekspresikan perasaannya secarara bebas. Akan
tetapi menggunakan cara yang benar dan tidak menyerang pribadi lawan
bicara.
14
2. Komponen Perilaku Asertif
Komponen perilaku asertif menurut Alberti & Emmons (2002: 65-73),
yaitu:
a. Kontak mata
Kontak mata merupakan satu dari sekian banyak aspek perilaku
yang dapat diamati saat berbicara dengan orang lain. Orang yang
asertif langsung melihat ke arah lawan bicaranya saat sedang
berkomunikasi. Kontak mata membantu menyampaikan ketulusan dan
untuk meningkatkan keterusterangan dari pesan yang ingin
disampaikan. Kontak mata menunjukkan ketertarikan dan penghargaan
terhadap orang lain.
b. Sikap tubuh
Individu yang asertif memiliki sikap tubuh yang aktif dan tegak
tapi rileks, nyaman, dan jarang berganti posisi. Sikap tubuh yang aktif
dan tegak saat berinteraksi dengan orang lain dapat membantu
menegaskan dan menyampaikan pesan dengan lebih jelas.
c. Jarak/Kontak fisik
Jarak dari orang lain saat sedang berkomunikasi memiliki pengaruh
yang besar dalam komunikasi. Berdiri atau duduk sangat dekat, atau
menyentuh, memberi kesan keintiman dalam suatu hubungan. Individu
yang asertif mampu menentukan jarak yang nyaman dalam
berkomunikasi.
15
d. Isyarat
Menekankan isi pesan dengan isyarat yang tepat dapat menambah
perhatian, keterbukaan, dan kehangatan. Isyarat dapat menambah
kedalaman atau kekuatan dari pesan. Individu yang asertif akan
menunjukkan isyarat yang santai, tangan terbuka, menganggukkan
kepala sekali-sekali dan tenang dalam berkomunikasi.
e. Ekspresi wajah
Ekspresi wajah merupakan cara untuk mengungkapkan perasaan
secara nonverbal. Individu yang asertif mampu memiliki kesamaan
antara ekspresi wajah dengan apa yang dirasakan, dipikirkan, serta
memiliki kesamaan dengan pesan yang ingin disampaikannya.
Contohnya, sedikit kedipan mata dan tertawa saat sedang merasa
senang.
f. Nada dan volume suara
Individu yang asertif memiliki kemampuan dalam menggunakan
intonasi suaranya. Mereka mampu menyesuaikan nada dan volume
suaranya dalam situasi dan kejadian dengan tepat. Misalnya, saat
menyampaikan pernyataan nada suara tetap datar sehingga tidak
terdengar seperti pertanyaan.

16
g. Penetapan waktu
Individu yang asertif mampu mengungkapkan pendapatnya kepada
orang lain pada waktu yang tepat.
h. Mendengarkan
Mendengarkan meliputi tanggung jawab kepada orang lain.
Mendengarkan menunjukkan kepedulian terhadap lawan bicara. Hal
tersebut dibutuhkan untuk menghindari pengungkapan diri sendiri
pada waktu tertentu, tetapi bukan bagian dari perilaku nonasertif.
Mendengarkan meliputi memberi umpan balik terhadap orang lain.
Individu yang asertif memiliki kemampuan mendengarkan aktif ketika
orang lain sedang berbicara, sehingga kualitas hubungannya
meningkat.
i. Isi
Individu yang asertif memiliki kemampuan dalam memilih kata
yang tepat untuk diucapkannya dalam mengungkapkan pikirannya saat
sedang berkomunikasi dengan orang lain.
3. Aspek-Aspek Asertivitas
Aspek-aspek asertif menurut Alberti & Emmons (2002: 42-43), yaitu:
a. Mempromosikan kesetaraan dalam hubungan manusia
Aspek ini berarti menempatkan kedua belah pihak pada kedudukan
yang sama, menyeimbangkan kembali kekuatan dengan memberi
kekuatan pribadi pada si “Underdog”, serta memungkinkan semua

17
orang untuk memperoleh haknya dan tak seorang pun merasa
dirugikan. Orang yang asertif selalu menempatkan orang lain secara
setara, serta mengusahakan agar setiap individu diuntungkan dan tidak
ada yang dirugikan dalam setiap interaksi sosial.
b. Bertindak menurut kepentingan sendiri
Aspek ini berkaitan dengan kemampuan untuk membuat keputusan
sendiri seperti mengenai karier, hubungan, gaya hidup, dan jadwal.
Orang yang asertif berinisiatif dalam memulai percakapan,
mempercayai penilaian sendiri, menetapkan tujuan dan berusaha untuk
mencapai tujuan itu, meminta bantuan dari orang lain, dan mampu
berpartisipasi dalam pergaulan. Orang yang asertif mampu mengambil
keputusan dan percaya pada keputusan yang dibuatnya itu.
c. Mampu membela diri sendiri
Membela diri sendiri mencakup perilaku seperti berkata tidak,
menetapkan batasan waktu dan energi, menanggapi kritik atau
penolakan atau pembelaan, mengekspresikan atau mendukung sebuah
pendapat. Orang yang asertif tahu kapan harus mengatakan “ya” dan
kapan harus mengatakan “tidak”. Misalnya ketika diajak keluar
sedangkan tugas yang harus segera dikerjakan masih banyak, orang
yang asertif secara jujur untuk menolak ajakan tersebut.

18
d. Mengekspresikan perasaan secara jujur dan nyaman.
Mengekspresikan perasaan secara jujur dan nyaman, berarti
memiliki kemampuan untuk menolak, untuk menunjukkan kemarahan,
menunjukkan cinta atau persahabatan, untuk mengakui rasa takut atau
kegelisahan, untuk mengekspresikan persetujuan atau dukungan,
mampu bersikap spontan tanpa merasa gelisah. Orang yang asertif
jujur dan nyaman dalam mengekspresikan dirinya tanpa merasa cemas
atau takut yang berlebihan.
e. Mempertahankan hak-hak pribadi
Mempertahankan hak-hak pribadi berkaitan dengan kemampuan
sebagai warga negara, sebagai konsumen, sebagai anggota dari suatu
organisasi atau sekolah atau kelompok kerja, sebagai seorang peserta
dalam suatu kejadian untuk menyampaikan pendapat, mampu
menanggapi pelanggaran terhadap hak pribadi dan orang lain.
f. Menghargai hak-hak orang lain
Aspek ini berkaitan dengan kemampuan untuk mengekspresikan
perasaan dan pikiran tanpa kritik yang tak adil untuk orang lain, tanpa
perilaku yang menyakiti orang lain, tanpa intimidasi, tanpa manipulasi,
dan tanpa mengontrol orang lain. Individu yang asertif mampu
mengungkapkan pikirannya dengan cara yang tepat. Orang yang asertif
bersikap tegas tanpa menyakiti atau melanggar hak-hak orang lain.

19
4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Berperilaku Asertif
Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berperilaku asertif adalah
sebagai berikut:
a. Pola asuh orang tua.
Pola asuh orang tua sangat berperan penting dalam mengembangkan
kemampuan berperilaku asertif. Pola asuh yang dapat meningkatkan
kemampuan berperilaku asertif salah satunya adalah pola asuh
demokratis. Steinberg (Ulfa, 2013) mengungkapkan bahwa pola asuh
demokratis memberikan keseimbangan bagi anak untuk
mengembangkan kesadaran diri, memberikan kesempatan kepada anak
untuk berbicara atau menyampaikan pendapatnya, melibatkan anak
dalam diskusi, dan mampu menjalin hubungan yang harmonis dan
hangat antara orangtua dan anak.
b. Konsep diri
Menurut Bassen dan Lamb (Ulfa, 2013) individu yang memiliki
konsep diri yang tinggi akan mampu berperilaku asertif karena
individu tersebut mempunyai intensitas yang tinggi dalam
berkomunikasi dengan orang lain, mengerti dan memahami fungsi
sosialnya dengan baik. Individu yang memiliki konsep diri yang
positif merasa aman dalam lingkungan sosialnya dan memiliki rasa
percaya diri, sehingga individu mampu mengungkapkan dirinya
dengan baik.
20
c. Penyesuaian sosial
Kemampuan berperilau asertif tercipta dari lingkungan yang dekat
dengan individu, hal tersebut berarti bahwa penyesuaian sosial secara
tidak langsung mempengaruhi kemampuan berperilaku asertif.
Menurut Rathus dan Nevis (Ulfa, 2013) bahwa kemampuan
berperilaku asertif dipelajari dari lingkungan sebagai reaksi terhadap
situasi sosial dalam kehidupan sehari-hari. Gunarsa (Ulfa, 2013)
mengungkapkan bahwa individu yang memiliki kemampuan
berperilaku asertif ditandai dengan adanya penyesuaian sosial yang
dapat mempertimbangkan perasaan dan kesejahteaan orang lain.
5. Manfaat Kemampuan Asertif
Manfaat memiliki kemampuan asertif adalah (Adams & Lenz,1995)
a. Pengungkapan diri kepada orang lain membantu individu mengenal
dirinya dengan baik. Oleh karena itu individu akan bertindak lebih
kongkret sejalan dengan apa yang dirasakan, dan melalui proses itu
individu menciptakan lebih banyak kesempatan untuk
mengembangkan diri dengan cara-cara baru dan menggairahkan.
b. Individu yang memiliki kemampuan berperilaku asertif akan hidup
pada masa sekarang. Individu yang asertif akan tetap berhubungan
dengan dirinya sendiri dan mampu memenuhi kebutuhan yang sedang
dirasakannya .
21
c. Membantu individu memenuhi kebutuhan-kebutuhan pokoknya.
Individu yang asertif akan mengungkapkan kebutuhan dan
keinginannya kepada orang lain, sehingga orang lain akan bersedia
bekerjasama dan membantu memenuhi kebutuhan-kebutuhannya.
d. Membuat individu menjadi pribadi yang lebih menarik. Individu yang
memiliki kemampuan berperilaku asertif mampu membuka dirinya,
mengungkapkan kebutuhan dan ide-idenya, serta tampil apa adanya
tanpa ada kepura-puraan dalam setiap aktivitasnya, sehingga membuat
dia menjadi pribadi yang lebih menarik
e. Kemampuan berperilaku asertif dapat meningkatkan harga diri dan
kepercayaan diri. Individu yang asertif berani untuk bersikap terbuka
dan jujur dalam mengungkapkan ide-idenya terhadap orang lain.
f. Membantu orang lain untuk terbuka dalam mengungkapkan dirinya,
sehingga meningkatkan kualitas hubungannya serta mencegah
terjadinya keretakan hubungan.
D. Bimbingan Pribadi-Sosial
Bimbingan yang dapat membantu meningkatkan kemampuan
berperilaku asertif adalah bimbingan pribadi-sosial. Bimbingan Pribadi-sosial
menurut Nurihsan (2006) adalah bimbingan untuk membantu individu dalam
menyelesaikan masalah-masalah pribdi-sosialnya. Masalah-masalah yang
tergolong dalam masalah pribadi-sosial adalah masalah yang berhubungan
dengan sesama seperti teman, pemahaman diri, penyesuaian diri dengan

22
lingkungan pendidikan dan masyarakat. Bimbingan pribadi-sosial bertujuan
untuk memantapkan dan mengembangkan kemampuan individu untuk
berelasi dengan orang lain termasuk berperilaku asertif.
E. Penelitian yang Relevan
Hariyanti (2001) melakukan penelitian tentang Asertivitas para
Mahasiswa Akademi Keperawatan St. Vincentius A Paulo Surabaya dan ingin
melihat ada/tidaknya perbedaan tingkat asertivitas mahasiswa yang bersuku
Jawa dan yang bersuku non-Jawa. Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah studi deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data
menggunakan kuesioner yang merupakan modifikasi dari alat yang disusun
oleh Shrink (tanpa tahun) dan Nasution (1990).
Hasil penelitian yang diperoleh adalah banyak mahasiswa yang
perilakunya cenderung ke arah asertif. Perilaku asertif yang tinggi pada
mahasiswa disebabkan oleh antara lain pola asuh orang tua dalam keluarga.
Pola asuh yang dapat meningkatkan asertivitas adalah dengan berperilaku
hangat dan tegas terhadap anak-anaknya. Serta tidak ada perbedaan yang
signifikan dalam tingkat asertivitas antara mahasiswa yang bersuku Jawa dan
yang bersuku non-Jawa.

BAB III
METODE PENELITIAN
Dalam bab ini diuraikan beberapa hal yang berkaitan dengan metode
penelitian, yaitu jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, subjek penelitian,
teknik dan instrumen pengumpulan data, validitas dan reliabilitas instrumen, dan
teknik analisis data .
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei.
Penelitian deskriptif digunakan untuk menganalisis data dengan cara
mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul apa adanya dan
bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi
(Sugiyono, 2010: 207-208).
Penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat
IKAMAYA.
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Kantin Kampus I Universitas Sanata Dharma
yang menjadi tempat pertemuan rutin bersama dan dilakukan di kos-kos (tempat
tinggal) mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA yang
berlokasi di Mrican, Nologaten, Paingan, dll. Penelitan dilaksanakan pada bulan
Mei 2017 hingga April 2018. Penyebaran angket dilakukan pada tanggal 2 April-
14 April 2018.
23
24
C. Populasi Penelitian
Populasi
Yang menjadi populasi penelitian adalah para mahasiswa Manggarai
angkatan 2014 anggota IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018 yang berjumlah
91 orang yang terdiri dari 52 perempuan dan 39 orang laki-laki.. Semua anggota
populasi menjadi responden, karena itu penelitian ini termasuk penelitian
populasi.
D. Definisi Kemampuan Berperilaku Asertif
Sugiyono (2010) merumuskan variabel penelitian sebagai suatu atribut,
atau sifat, atau nilai, dari suatu obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi
tertentu yang telah ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik
kesimpulannya. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel tunggal yaitu
kemampuan berperilaku asertif Mahasiswa Manggarai.
Kemampuan berperilaku asertif adalah kemampuan dalam
mengungkapkan pikiran dan perasaan secara tegas dan jujur tanpa merasa cemas
yang berlebihan, tetapi juga mempertahankan dan masih menghargai hak orang
lain.
E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
kuesioner (angket). Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data dengan

25
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan secara tertulis kepada
responden (Sugiyono, 2010: 199)
2. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
adalah kuesioner (angket) asertif. Item-item pernyataan pada angket disusun
berdasarkan aspek-aspek kemampuan berperilaku asertif. Pernyataan dalam
angket ini terdiri dari pernyataan favourable yang merupakan pernyataan
positif (ideal) yang menunjukkan kemampuan berperilaku asertif dan
pernyataan unfavourable yang merupakan pernyataan negatif (tidak ideal)
yang menunjukkan kurangnya kemampuan berperilaku asertif.
Angket yang disusun peneliti mengacu pada skala Likert dengan
empat alternatif pilihan (Skala empat). Skala Likert digunakan untuk
mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seorang atau sekelompok orang
tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2014). Angket yang digunakan dalam
penelitian ini merupakan angket tertutup artinya alternatif jawaban sudah
disediakan sehingga responden tinggal memilih. Mahasiswa mengisi
kuesioner ini dengan memberi tanda centang (√) pada alternatif jawaban.
Dalam instrumen penelitian ini disediakan empat opsi atau alternatif
jawaban, yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai (S), Tidak Sesuai (TS), dan
Sangat Tidak Sesuai (STS). Skor tiap alternatif jawaban adalah seperti yang
disajikan pada Tabel 1.

26
Tabel 1
Penentuan Skor Setiap Alternatif Jawaban
Alternatif Jawaban
SS S TS STS
(Sangat (Sesuai) (Tidak (Sangat

Sesuai) Sesuai) Tidak
No Pernyataan
Sesuai)
1. Favourable 4 3 2 1
2. Unfavourable 1 2 3 4
Penskoringan dalam penelitian ini dilakukan dengan cara
menjumlahkan jawaban responden pada masing-masing item. Semakin
tinggi skor yang diperoleh, semakin tinggi pula tingkat kemampuan
berperilaku asertif mahasiswa. Sebaliknya, semakin rendah skor yang
diperoleh, maka semakin rendah pula tingkat kemampuan berperilaku asertif
mahasiswa. Kisi-kisi angket disajikan pada Tabel 2.

27
Tabel 2
Kisi-Kisi Angket Asertif
Item Item Total

Aspek Indikator
Favorable Unfavorable
Mempromosikan a. Menempatkan orang 1, 2, dan 3 24 dan 25 5
kesetaraan dalam lain secara setara
hubungan manusia
Bertindak menurut a. Berinisiatif dalam 6 dan 7 28 dan 29 4
kepentingan sendiri memulai percakapan
b. Menetapkan tujuan dan 10 dan 11 33 dan 34 4
berusaha untuk
mencapai tujuan itu
c. Mampu membuat 14, 15, dan 16 37 4
keputusan dan percaya
dengan keputusan uang
dibuat
Membela diri sendiri a. Menanggapi kritik dan 20, 21, 22, dan 40, 41, dan 8
penolakan atau 23 42
pembelaan
Mengekspresikan a. Mengekspresikan 26 dan 27 17, 18 dan 19 5
perasaan secara jujur perasaan dengan
dan nyaman nyaman tanpa merasa
cemas atau takut yang
berlebihan
Mempertahankan a. Mampu menyampaikan 31, 32, dan 33 12 dan 13 5
hak-hak pribadi pendapat
b. Mampu menyampaikan 35 dan 36 8 dan 9 4
kritik tanpa merugikan
orang lain
Menghargai hak-hak a. Menghargai hak dan 38 dan 49 4 dan 5 4
orang lain perasaan orang lain
Jumlah 23 19 42
28
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
1. Validitas Instrumen
Suatu tes atau instrumen pengukur dapat dikatakan valid (sahih)
apabila alat yang bersangkutan dapat menjalankan fungsi ukurnya, atau
memberikan hasil ukur yang sesuai dengan tujuan dilakukan pengukuran
yang bersangkutan (Azwar, 2011).
Validitas yang diuji dalam instrumen penelitian ini adalah validitas isi.
Pengujian validitas isi menggunakan kisi-kisi instrumen. Kisi-kisi tersebut
teridiri dari variabel yang diteliti, indikator sebagai tolok ukur, dan item-item
pernyataan yang telah dijabarkan dari indikator (Sugiyono: 2014). Angket
yang disusun peneliti diuji dengan profesional judgement yang dilaksanakan
oleh Bapak Drs. R. H. Dj. Sinurat, M.A. selaku dosen pembimbing penulisan
skripsi.
Penghitungan uji validitas instrumen dalam penelitian ini
menggunakan rumus korelasi Pearson product moment dengan
menggunakan IBM SPSS Statistic 20. Rumus Korelasi Pearson product
moment adalah sebagai berikut:
( )( )
√* ( )+* ( )+
29
Keterangan:
= korelasi produk moment
= nilai setiap butir
= nilai dari jumlah butir
= jumlah responden
Kriteria uji validitas pada instrumen penelitian ini adalah 0,25. Artinya
apabila koefisien korelasinya lebih besar atau sama dengan 0,25 (≥ 0,25),
maka item yang bersangkutan dapat dikatakan valid. Sebaliknya apabila
koefisien korelasinya lebih kecil dari 0,25 (> 0,25), maka item yang
bersangkutan dapat dikatakan tidak valid.
2. Reliabilitas Instrumen
Reliabillitas (Widoyoko, 2012) diambil dari kata reliability, berasal
dari kata reliable yang artinya dapat dipercaya. Instrumen mempunyai
tingkat reliabilitas yang tinggi mampu memberikan hasil yang tetap atau ajeg
(konsisten) jika diujikan atau diteskan berkali-kali.
Pegujian reliabilitas instrumen penelitian ini menggunakan teknik
analisis Alpha Cronbach, dengan rumus sebagai berikut:

30
Keterangan:
Koefisien reliabilitas berada dalam rentang angka 0 sampai dengan
angka 1,00. Jika koefisien reliabilitasnya semakin mendekati 1,00, maka
semakin reliabel pula instrumen yang digunakan. Berdasarkan hasil
perhitungan yang dilakukan dengan menggunakan bantuan program
komputer SPSS Statistic 20 menghasilkan koefisien reliabilitas sebesar 1,00.
Hasil perhitungan taraf reliabilitas penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3
Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
1,000 36
Berdasarkan hasil di atas, dapat disimpulkan bahwa koefisien
reliabilitas terhadap 36 butir item yang valid adalah sebesar 1,00 termasuk
dalam kriteria sangat tinggi menurut kriteria Guilford. Rincian kriteria
Guilford dapat dilihat pada Tabel 4.

31
Tabel 4
Indeks Korelasi Reliabilitas
Kriteria Guilford
Koefisien Korelasi Kualifikasi

0,91-1,00 Sangat Tinggi
0,71-0,90 Tinggi
0,41-0,70 Cukup
0,21-0,40 Rendah
Negatif-0,20 Sangat Rendah
Berdasarkan kriteria tersebut, dapat disimpulkan bahwa koefisien
reliabilitas pada 36 item yang valid dengan hasil 1,00 termasuk dalam
kriteria tinggi. Alat dalam penelitian ini hanya diuji coba terpakai, item-item
yang ternyata tidak valid digugurkan dan tidak diperhitungkan dalam
pengolahan data selanjutnya.
G. Teknik Analisis Data
Analisis data merupakan mengelompokkan data berdasarkan variabel dan
jenis responden, menyajikan data variabel yang diteliti, melakukan perhitungan
untuk menjawab rumusan masalah, dan melakukan perhitungan untuk menguji
hipotesis yang telah diajukan (Sugiyono, 2010: 207). Langkah-langkah teknik
analasis data yang dilakukan dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Peneliti memberikan skor pada masing-masing item di kuesioner yang
telah diisi oleh responden dengan mengacu pada skor dari masing-masing
alternatif jawaban. Sangat Sesuai (SS) diberi skor 4, Sesuai (S) diberi skor
3, Tidak Sesuai (TS) diberi skor 2, dan Sangat Tidak Sesuai (STS) diberi
32
skor 1, untuk pernyataan positif (favorable) dan untuk pernyataan negatif
(unfavorable) jawaban Sangat Sesuai (SS) diberi skor 1, jawaban Sesuai
(S) diberi skor 2, Tidak Sesuai (TS) diberi skor 3, dan Sangat Tidak Sesuai
(STS) diberi skor 4. Mahasiswa mengisi kuesioner ini dengan memberi
tanda centang (√) pada alternatif jawaban.
2. Membuat tabulasi data dan menghitung skor total dari masing-masing
item kuesoner dan skor rata-rata butir dengan menggunakan Microsoft
Excel.
3. Menghitung uji koefisien validitas instrumen kemampuan berperilaku
asertif mahasiswa Manggarai menggunakan rumus Pearson product
moment melalui program komputer SPSS 20.
4. Menghitung koefisien reliabilitas kuesioner menggunakan rumus Alpha
Cronbach pada program komputer SPSS 20.
5. Mengkategorisasi tingkat kemampuan asertif mahasiswa Manggarai
Angkatan 2014 anggota IKAMAYA Yogyakarta Tahun Akademik
2017/2018 yang mengacu pada pedoman Azwar. Pengelompokan tingkat
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa dibagi ke dalam lima kategori,
yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Rincian
norma pengelompokkan tersebut dapat dilihat pada Tabel 5.

33
Tabel 5
Norma Kategori Pengelompokkan
Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai Angkatan
2014 Anggota IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018
No Norma Keterangan
1 µ + 1,5 (σ) < X Sangat Tinggi
2 µ + 0,5 (σ) < X ≤ µ + 1,5 (σ) Tinggi
3 µ - 0,5 (σ) < X ≤ µ + 0,5 (σ) Sedang
4 µ - 1,5 (σ) < X ≤ µ - 0,5 (σ) Rendah
5 X ≤ µ - 1,5 (σ) Sangat Rendah
6. menentukan norma yang akan digunakan untuk mengelompokkan
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014
anggota IKAMAYA tahun akademik 2017/2018 dengan mencari X (skor)
maksimum teoritik, X (skor) minimum teoritik, standar deviasi, dan mean
teoritik menggunakan perhitungan sebagai berikut:
X maksimum teoritik : Skor tertinggi yang mungkin diperoleh
subjek penelitian dalam skala.
X minimum teoritik : Skor terendah yang mungkin diperoleh
subjek penelitian dalam skala.
σ (standar deviasi) : Luas jarak rentang yang dibagi dalam 6
satuan deviasi standar.
μ (mean teoritik) : Rata-rata teeoritis dari skor maksimum dan
skor minimum.
7. Mengelompokkan skor item yang diperoleh dari kuesioner untuk
mengetahui item mana yang menunujukan kemampuan berperilaku asertif

34
yang tinggi dan yang rendah. Pengelompokkan skor item dibagi ke dalam
lima kategori yaitu, sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, sangat rendah
dengan menggunakan perhitungan sebagai berikut:
X item maksimum teoritik : Skor tertinggi yang mungkin
dicapai item skala.
X item minimum teoritik : Skor terendah yang mungkin
dicapai item skala.
σ (standar deviasi) : Luas jarak rentang yang dibagi
dalam 6 satuan deviasi standar.
µ (mean teoritik) : Rata-rata teoritis dari skor
maksimum dan minimum.

BAB IV
HASIL PENELITIAN, PEMBAHASAN
DAN USULAN TOPIK-TOPIK BIMBINGAN PRIBADI-SOSIAL
Dalam bab ini diuraikan hasil penelitan, pembahasan hasil penelitian
IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018 usulan topic-topik bimbingan pribadi-
sosial yang relevan dalam meningkatkan kemampuan berperilaku asertif
Mahasiswa Manggarai.
A. Tingginya Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai
Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018
1. Hasil Penelitian
Sebelum penyajian hasil penelitian, peneliti menentukan item-item
yang valid dan yang tidak valid. Berdasarkan hasil perhitungan statistik
dari 42 item, diperoleh 36 item yang valid dan 6 item yang tidak valid.
Rincian item yang tidak valid atau gugur dapar dilihat pada Tabel 6.
35
36
Tabel 6
Rincian Item Valid dan Tidak Valid
Item Item Item

Item
Aspek Indikator Favorable Unfavorable Tidak
Valid
Valid
Mempromosikan a. Menempatkan orang 1, 2, dan 3 24 dan 25 1, 2,
kesetaraan dalam lain secara setara 3, 24, -
hubungan manusia 25
Bertindak menurut a. Berinisiatif dalam 6 dan 7 28 dan 29 6, 7,
28
kepentingan sendiri memulai percakapan 29
b. Menetapkan tujuan dan 10 dan 11 33 dan 34 10,
berusaha untuk 11, -
mencapai tujuan itu 33, 34
c. Mampu membuat 14, 15, 37
14,
keputusan dan percaya dan 16
15, -
dengan keputusan uang
16, 37
dibuat
Membela diri a. Menanggapi kritik dan 20, 21, 22, 40, 41, dan 20,
sendiri penolakan atau dan 23 42 21,
pembelaan 22,
-
23,
40,
41, 42
Mengekspresikan a. Mengekspresikan 26 dan 27 17, 18 dan 19
perasaan secara perasaan dengan 17,
jujur dan nyaman nyaman tanpa merasa 18, 19
cemas atau takut yang 26, 27
berlebihan
Mempertahankan a. Mampu menyampaikan 31, 32, 12 dan 13 12,
13, 32
hak-hak pribadi pendapat dan 33 31, 33
b. Mampu menyampaikan 35 dan 36 8 dan 9
kritik tanpa merugikan 9, 36 8, 35
orang lain
Menghargai hak- a. Menghargai hak dan 38 dan 39 4 dan 5 4, 5,
hak orang lain perasaan orang lain 38, 39
Jumlah 23 19 36 6
37
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa terdapat 36 item
yang valid yang dapat dijadikan patokan dalam menghitung capaian skor
subjek, yaitu sebagai berikut:
Skor Maksimum Teoritik : 4 X 36 = 144
Skor Minimum Teoritik : 1 X 36 = 36
Rata-rata Teoritik (μ) : (144 + 36) / 2 = 90
Standar Deviasi (σ) : (144 – 36) / 6 = 18
Hasil perhitungan skor item kemampuan berperilaku asertif
mahasiswa Manggari angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun
akademik 2017/2018 adalah sebagai berikut:
Skor Maksimum Teoritik : 4 X 92 = 368
Skor Minimum Teoritik : 1 X 92 = 92
Rata-rata Teoritik (μ) : (368 + 92) / 2 = 230
Standar Deviasi (σ) : (368 – 92) / 6 = 46
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dibuatlah pengelompokan
skor subjek dan skor item seperti yang disajikan pada Tabel 7.
Tabel 7
Pengelompokan Skor Subjek dan Skor Item
Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014
Anggota IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2018
No. Norma Interval Skor Interval Keterangan

Subjek Skor Item
1. µ + 1,5 (σ) < X 118-144 300-368 Sangat Tinggi
µ + 0,5 (σ) < X ≤ µ + 1,5 (σ) 100-117 254-299 Tinggi
µ - 0,5 (σ) < X ≤ µ + 0,5 (σ) 82-88 208-253 Sedang
µ - 1,5 (σ) < X ≤ µ - 0,5 (σ) 64-81 162-207 Rendah
X ≤ µ - 1,5 (σ) 36-63 92-161 Sangat Rendah
38
Deskripsi tingkat kemampuan berperilaku asertif mahasiswa
Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun akademik
2017/2018 secara keseluruhan dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8
Kategorisasi Tingkat Kemampuan Berperilaku Asertif
Akademik 2017/2018
Interval Frekuensi Persentase Skor

Kategori
Skor Subjek Skor Subjek Subjek
Sangat Tinggi 118-144 13 14,29%
Tinggi 100-117 63 69,23%
Sedang 82-88 15 16,48%
Rendah 64-81 0 0%
Sangat Rendah 36-63 0 0%
Jumlah 91 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa:
1. Terdapat 13 mahasiswa (14,29%) yang tingkat kemampuannya
berperilaku asertif sangat tinggi.
berperilaku asertif tinggi.
berperilaku asertif sedang
4. Tidak ada mahasiswa (0%) yang tingkat kemampuannya berperilaku
asertif rendah dan sangat rendah.
Dengan menggabungkan hasil item-item yang teridentifikasi
sangat tinggi dan tinggi diperoleh 83,52% mahasiswa yang memiliki
kemampuan berperilaku asertif yang tinggi. Jadi dapat disimpulkan

39
bahwa kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai
termasuk tinggi.
Penggolongan kemampuan berperilaku asertif mahasiswa
Manggarai angkata 2014 anggota IKAMAYA Tahun Akademik
2017/2018 dapat dilihat dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Tingkat Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa

Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA
Tahun Akademik 2017/2018
Sangat Tinggi
Tinggi
Sedang
Diagram 1
Tingkat Kemampuan Berperilaku Asertif
Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA
Tahun Akademik 2017/2018
Hasil analisis skor-skor butir item kuesioner kemampuan berperilaku
asertif mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota IKAMAYA tahun
akademik 2017/2018 secara keseluruhan dapat dilihat pada Tabel 9.

40
Tabel 9
Kategorisasi Item Kuesioner Kemampuan Berperilaku Asertif
Akademik 2017/2018
Frekuensi Skor Presentase Skor

Kategori Interval Skor Item
Item Item
Sangat Tinggi 300-368 6 16,66%
Tinggi 254-299 20 55,56%
Sedang 208-253 10 27,78%
Rendah 162-207 0 0%
Sangat Rendah 92-161 0 0%
Jumlah 36 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa:
1. Terdapat 6 item yang memiliki skor sangat tinggi yaitu nomor 2, 3, 10, 21,
38, dan 39
2. Terdapat 20 item yang memiliki skor tinggi yaitu nomor 1, 6, 7, 11, 14, 15,
16, 20, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 30, 31, 33, 36, 41, dan 42
3. Terdapat 10 item yang memiliki skor sedang yaitu nomor 4, 5, 9, 12, 17, 18,
29, 34, 37, dan 40
4. Tidak ada item y ang memiliki skor rendah dan sangat rendah.
Oleh karena itu, item-item yang teridentifikasi dalam kategori sedang
digunakan untuk menjadi dasar dalam menentukan usulan topik-topik
bimbingan pribadi-sosial, khususnya dalam upaya peningkatan kemampuan
berperilaku asertif mahasiswa. Item-item yang termasuk dalam kategori sedang
dapat dilihat pada tabel 10.

41
Tabel 10
Item yang Menunjukkan Kemampuan Berperilaku Asertif
Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA
Tahun Akademik 2017/2018 yang Kurang
No. Aspek Indikator No Item dan Pernyataan Skor

Item
1. Bertindak menurut Berinisiatif 29. Saya malu untuk memulai 214
kepentingan sendiri dalam memulai percakapan ketika bertemu
percakapan dengan orang baru
2. Menetapkan 34. Saya cenderung melakukan 230
tujuan dan sesuatu tanpa merencanakannya
berusaha untuk terlebih dahulu
mencapai tujuan
itu
3. 37. Sangat sukar bagi saya 231
mengambil keputusan karena
saya takut salah
4. Membela diri sendiri Menanggapi 40. Ketika ada teman yang 246
kritik dan membentak saya, saya akan
penolakan atau balas membentaknya
pembelaan
5. Mengekspresikan Mengekspresikan 17. Saya malu mengakui 241
perasaan secara jujur perasaan dengan kesalahan saya kepada orang
dan nyaman nyaman tanpa lain
merasa cemas 18. Saya tidak berani 226
atau takut yang mengungkapkan kemarahan dan
berlebihan kekecewaan saya kepada teman
karena saya takut kehilangan
persahabatan
6. Mempertahankan Mampu 12. Saya malu menyampaikan 248
hak-hak pribadi menyampaikan pendapat saya karena takut
pendapat tidak disetujui oleh orang lain
7. Mampu 9. Saya kesulitan memberikan 233
menyampaikan saran atau kritikan terhadap
kritik tanpa teman
merugikan orang
lain
8. Menghargai hak-hak Menghargai hak 4. saya merasa jengkel apabila 244
orang lain dan perasaan teman saya tidak menuruti
orang lain keinginan saya
9. 5. saya berusaha agar teman 224
saya menerima saja pendapat
saya
42
2. Pembahasan
Untuk menghindari pengulangan yang tidak perlu dalam
pembahasan ini, peneliti mengelompokkan hasil penelitian kedalam dua
kelompok yaitu kemampuan berperilaku asertif tinggi dan kurang tinggi.
Kemampuan berperilaku asertif tinggi mencakup sangat tinggi dan tinggi
sedangkan kemampuan berperilaku asertif kurang tinggi mencakup
sedang, rendah, dan sangat rendah. Hasil penelitian ini tidak sejalan
dengan dugaan awal peneliti.
Dugaan awal peneliti bahwa kemampuan berperilaku asertif
mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota IKAMAYA tahun
akademik 2007/2018 kurang tinggi karena peneliti melihat fenomena-
fenomena yang terjadi dalam komunikasi mahasiswa Manggarai seperti
kurang mampu menyampaikan pendapatnya atau lebih memilih diam
untuk menjaga hubungan tetap baik dan bahkan membentak atau
menyindir orang lain yang bermasalah dengannya. Sedangkan, hasil
penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berperilaku asertif sebagian
besar mahasiswa tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan terdapat 83,52%
mahasiswa yang kemampuan berperilaku asertifnya tinggi. Kemampuan
berperilaku asertif akan sangat membantu mahasiswa dalam menjalin
hubungan yang berkualitas dengan orang lain (Alberti &Emmons 2002).
Hal ini membantu mahasiswa untuk menyampaikan pendapatnya dengan

43
cara yang benar, yang dapat diterima oleh orang lain dan tentunya pesan
yang ingin disampaikan tersampaikan dengan baik.
Mahasiswa yang memiliki kemampuan berperilaku asertif mampu
mengungkapkan diri dan mengenal diriya dengan baik. Mahasiswa yang
memiliki kemampuan berperilaku asertif mampu terbuka terhadap
teman/orang lain, mampu menyampaikan idenya pada orang lain (Adams
& Lenz, 1995). Selain mengenal dirinya sendiri, memiliki kemampuan
berperilaku asertif dapat membantu mahasiswa untuk lebih mengenal
orang lain, karena dengan terbuka, dapat membantu orang lain untuk
terbuka dalam mengungkapkan dirinya, sehingga terjalin hubungan yang
memuaskan (Adams &Lenz, 1995).
Mahasiswa yang memiliki kemampuan berperilaku asertif mampu
memenuhi kebutuhan-kebutuhannya, karena dia berani untuk terbuka
dalam menyampaikan kebutuhan-kebutuhannya pada orang lain (Adams &
Lenz, 1995). Dengan berperilaku asertif, mahasiswa menjadi pribadi yang
lebih menarik, mampu tampil apa adanya, tidak ada kepura-puraan dalam
setiap perilakunya, umumny jujur dalam setiap perkataannya dan tegas
dalam menolak sesuatu yang bersifat negatif atau merugikan dirinya.
Memiliki kemampuan berperilaku asertif dapat membantu
mahasiswa dalam setiap interaksinya khususnya dalam berorganisasi.
Mahasiswa mampu menjadi dirinya sendiri di antara keberagaman yang
ada di komunitas, dan merasa nyaman dalam menyampaikan ide-idenya.
Selain itu, mahasiswa juga dapat memiliki hubungan yang harmonis

44
dengan sesama anggota komunitas karena mahasiswa yang memiliki
kemampuan berperilaku asertif mampu menghargai hak-hak dan
kebutuhan-kebutuhan orang lain.
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa terdapat 15 (16,48%)
mahasiswa yang memiliki kemampuan berperilaku asertif rendah. Hal
tersebut mungkin dipengaruhi oleh beberapa hal, yaitu mahasiswa tidak
percaya bahwa mereka memiliki hak untuk berperilaku asertif, mahasiswa
takut atau cemas untuk berperilaku asertif, dan kurang terampil dalam
mengekspresikan diri secara efektif.
Mahasiswa yang kurang asertif mungkin karena tidak memiliki
kepercayan bahwa dirinya memiliki hak untuk berperilaku asertif. Hal
tersebut membuat mahasiswa tidak percaya diri untuk mengungkapkan
dirinya dan tidak yakin dengan kemampuannya sendiri.
Mahasiswa kurang mampu berperilaku asertif karena merasa
cemas untuk berperilaku asertif. Mahasiswa merasa cemas atau takut
berperilaku asertif dapat merusak hubungan dengan temannya. Misalnya,
ketika ada teman yang tidak menepati janji atau yang berbicara kasar,
mahasiswa tidak berani untuk mengungkapkan kesalahan temannya
tersebut dengan jujur, mereka tidak berani mengungkapkan kekecewaanya
tersebut karena mereka cemas atau takut hubunganya dengan temannya
tersebut menjadi renggang.
Setelah penelitian selesai dilaksanakan, muncul dalam pikiran
peneliti bahwa hasil penelitian tidak mencerminkan kenyataan yang

45
sesungguhnya karena responden cenderung memilih jawwaban yang
menyenangkan atau jawaban positif. Peneliti juga berpikir bahwa dugaan
awal peneliti yang mengatakan bahwa kemampuan berperilaku asertif
mahasiswa Manggarai rendah boleh jadi salah.
3. Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi-Sosial
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh 10 item yang teridentifikasi
sedang. Peneliti mengkategorikan skor tersebut ke dalam kelompok
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa yang kurang tinggi. Item yang
tergolong dalam kategori kurang tinggi tersebut menjadi dasar dalam
pembuatan ususlan topik-topik bimbingan pribadi-sosial yang
diharapakan dapat membantu meningkatkan kemampuan berperilaku
asertif mahasiswa Manggarai. Adapaun usulan topik-topik bimbingan
pribadi-sosial dapat dilihat pada Lampiran 1.

BAB V
PENUTUP
Pada bab ini diuraikan kesimpulan, keterbatasan penelitian, dan saran-
saran untuk berbagai pihak.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan
bahwa:
1. Tingkat kemampuan berperilaku asertif mahasiswa Manggarai
angkatan 2014 anggota IKAMAYA sudah tergolong tinggi. Artinya
sebagian besar mahasiswa Manggarai angkatan 2014 anggota
IKAMAYA sudah memiliki kemampuan berperilaku asertif.
2. Terdapat 15 (16,48%) mahasiswa Manggarai yang memiliki
kemampuan berperilaku asertif yang sedang. Hasil tersebut digunakan
sebagai dasar dalam merumuskan topic-topik bimbingan yang relevan
dalam meningkatkan kemampuan berperilaku asertif mahasiswa
Manggarai.
B. Keterbatasan Penelitian
1. Alat yang digunakan tidak sepenuhnya menggunakan profesional
judgement. Peneliti tidak mengkonsultasikan alat kepada ahli-ahli lain
seperti ahli psikologi, ahli komunikasi, dan ahli bahasa, yang sungguh-
sungguh memahami asertivitas, peneliti hanya mengkonsultasikan alat
kepada dosen pembimbing.
2. Peneliti hanya menggunakan kuesioner sebagai alat untuk mengukur
tingkat kemampuan berperilaku mahasiswa.
46
47
3. Tidak melakukan observasi dan wawancara mendalam terhadap
responden. Akan lebih baik jika dilakukan observasi dan wawancara
mendalam terhadap responden untuk memperoleh informasi yang
lebih lengkap.
C. Saran
Berikut ini disajikan beberapa saran untuk berbagai pihak:
1. Bagi Komunitas IKAMAYA
a. Tingkat kemampuan berperilaku asertif sebagian besar
Mahasiswa Manggarai Angkatan 2014 sudah tinggi, tetapi tetap
perlu diupayakan untuk memelihara dan mengembangkannya
misalnya dengan memberikan bimbingan pribadi sosial dengan
topik-topik yang diusulkan peneliti.
b. Pengurus komunitas IKAMAYA hendaknya mengembangkan
topik-topik bimbingan yang diusulkan dalam penelitian ini agar
kemampuan berperilaku asertif mahasiswa meningkat lagi
2. Peneliti Lain
Peneliti lain yang mau mengadakan penelitian yang serupa
hendaknya mengusahakan adanya profesional judgement dengan
mengonsultasikan alat ke berbagai ahli seperti ahli bahasa, ahli
komunikasi, dan ahli psikologi yang sungguh-sungguh memahami
asertivitas. Lebih baik lagi jika digunakan juga, observasi dan
wawancara sehingga dapat mengungkap kemampuan berperilaku

48
asertif dengan memperhatikan berbagai aspeknya seperti nada suara,
intonasi, dan volume suara.

49
Daftar Pustaka
Adams, Linda & Lenz, Elinor (1995). Jadilah Diri Anda Sendiri. Jakarta: PT
Gramedia Pustaka Utama.
Alberti, R & Emmons, R. (2002). Your Perfect Right: Panduan Praktis Hidup
Lebih Ekspresif dan Jujur pada Diri Sendiri. Jakarta: PT Alex Media
Komputindo.
Azwar, Saifuddin. (2011). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka

Belajar.
Berk, Laura E. (2012). Development Through the Lifespan : Dari Dewasa Awal
Sampai Menjelang Ajal (Volume 2). Penerbit : Pustaka Belajar
Hariyanti. (2001). Studi Tentang Asertivitas para Mahasiswa Akademi

Keperawatan St. Vincentius A Paulo Surabaya Tahun Ajaran 2000/2001.
(Skripsi) Yogyakarta: Program Sarjana S1 Universitas Sanata Dharma.
Hurlock, Elizabeth B. (1980). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan

Sepanjang Rentang Kehidupan. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Jay, Ros. (2007). How to Manage Your Boss: Bagaimana Menyikapi Bos Anda
Membangun Hubungan Kerja yang Sempurna. Jakarta: Esensi.
Kii, Martina Ina. (2010). Deskripsi Tingkat Asertivitas para Suster Konggregasi
SCMM Propinsi Indonesia Tahun 2008/2009. (Skripsi) Yogyakarta:
Program Sarjana S1 Universitas Sanata Dharma
Lloyd, Sam R. (1991). Mengembangkan Perilaku Asertif yang Positif. Jakarta:

Binarapu Aksara.
Nurihsan, Achmad Juntika. (2006). Bimbingan dan Konseling: dalam Berbagai

LatarKehidupan. Bandung: PT Refika Utama.
Nursalim, Mochamad. (2015). Perkembangan Profesi: Bimbingan dan Konseling.

Jakarta: Penerbit Erlangga.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,

kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
. (2014). Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods). Bandung:

Alfabeta
Sumanto. (2014). Psiklogi Perkembangan : Fungsi dan Teori. Jakarta: CAPS

50
(Center of Academic Publishing Service).
Ulfa, Maria. (2013). Hubungan Pola Asuh Demokratis Orang Tua, Konsep Diri,
dan Penyesuaian Sosial dengan Perilaku Asertif Siswa SMK
Muhhammadiyah1 Sleman Yogyakarta. Jurnal Psikologi.
51
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian
Kuesioner Mahasiswa
Oleh
141114043
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2018
52
KUESIONER MAHASISWA
A. Identitas pribadi
1. Usia :
2. Jenis Kelamin :
B. Pengantar
Teman-teman yang saya hormati
Pada kesempatan ini saya mohon keikhlasan dan kesediaan teman-
teman untuk meluangkan waktu mengisi kuesioner ini. Kuesioner ini
mengenai pengalaman teman-teman dalam berelasi dengan orang lain.
Kuesioner ini bersifat rahasia, oleh karena itu saya sangat mengharapkan
teman-teman mengisi kuesioner ini dengan teliti, jujur, dan sesuai dengan
pengalaman teman-teman sendiri. Nama tidak perlu dicantumkan demi
menjaga kerahasiaan jawaban teman-teman. Jawaban teman-teman sangatlah
saya hargai dan membantu saya dalam memperoleh informasi yang
sebenarnya. Atas kesediaan teman-teman, saya mengucapkan banyak
terimakasih.
C. Petunjuk Pengisian
Bacalah setiap pernyataan dengan cermat dan teliti, kemudian berilah
tanda centang (√) pada kolom alternatif jawaban yang paling sesuai dengan
pengalaman teman-teman. Alternatif jawaban adalah sebagai berikut:
Sangat Sesuai : Hal yang dimaksudkan dengan pernyataan yang
bersangkutan
sangat sesuai dengan pengalaman teman- teman
Sesuai : Hal yang dimaksudkan dengan pernyataan yan
bersangkutan
sesuai dengan pengalaman teman-teman
Tidak Sesuai : Hal yang dimaksudkan dengan pernyataan yang
bersangkutan
tidak sesuai dengan pengalaman teman-teman.
Sangat Tidak Sesuai : Hal yang dimaksudkan dengan pernyataan yang
Bersangkutan sangat tidak sesuai dengan pengalaman
teman-teman
Selamat Mengerjakan
53
No. Seberapa sesuai hal yang dimaksudkan dengan masing- Alternatif Jawaban
masing pernyataan di bawah ini bagimu? Sangat Sesuai Tidak Sangat
Sesuai Sesuai Tidak
Sesuai
1. Saya mendengarkan teman saya yang sedang berbicara
dengan penuh perhatian
2. Saya menghargai pendapat teman saya
3. Saya memberikan kesempatan kepada teman saya untuk
menyampaikan pendapatnya
4. Saya merasa jengkel apabila teman saya tidak menuruti
keinginan saya
5. Saya berusaha agar teman-teman saya menerima saja
pendapat saya
6. Saya berusaha tersenyum ketika bertemu dengan orang
yang baru pertama kali saya temui
7. Saya memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada orang
yang baru saya kenal
8. Saya enggan menegur orang yang menerobos antrian
9. Saya kesulitan memberikan saran atau kritikan terhadap
teman
10. Saya meminta bantuan teman saya jika saya mengalami
kesulitan dalam mengerjakan tugas
11. Saya berani menceritakan kesulitan-kesulitan saya dalam
mencapai tujuan saya kepada teman
12. Saya malu meyampaikan pendapat saya karena takut tidak
disetujui oleh orang lain
13. Saya tidak berani menyampaikan pendapat saya sebelum
saya diminta untuk menyampaikannya
14. Ketika saya dihadapkan pada suatu pilihan, saya mampu
menentukan pilihan yang sesuai dengan keinginan saya
15. Saya berani menentukan pilihan terhadap sesuatu tanpa
merasa cemas dan takut disalahkan
16. Saya mempertahankan pendapat saya yang saya anggap
benar tanpa merendahkan pendapat orang lain
17. Saya malu mengakui kesalahan saya kepada orang lain
18. Saya tidak berani mengungkapkan kemarahan dan
kekecewaan saya kepada teman saya karena saya takut
kehilangan persahabatan
19. Saya membentak teman yang melakukan kesalahan
54
Sesuai Sesuai Tidak
Sesuai
20. Saya dapat menanggapi kritik orang lain dengan tenang
21. Saya senang apabila ada teman yang memberi masukan
kepada saya
22. Saya mampu mempertahankan pendapat saya dengan
tenang tanpa menyalahkan orang lain
23. Saya berani menolak ajakan teman saya tanpa merasa takut
dimusuhi
24. Saya cenderung beranggapan bahwa ide saya lebih baik
daripada ide teman saya
25. Saya sering memotong pembicaraan ketika ada teman yang
sedang berbicara
26. Saya mampu mengungkapkan kekecewaan saya terhadap
teman saya tanpa merendahkannya
27. Saya berani terbuka kepada teman saya apabila saya
merasa ketakutan
28. Saya enggan menegur teman yang baru saya kenal ketika
berpapasan di jalan
29. Saya malu untuk memulai percakapan ketika bertemu
dengan orang baru
30. Saya berani mengungkapkan pendapat saya ketika
berdiskusi dalam kelompok
31. Saya percaya diri untuk menyampaikan ide saya di depan
umum
32. Saya berani menolak pendapat teman yang menurut saya
salah
33. Saya malu bertanya kepada orang lain tentang sesuatu yang
sebenarnya belum saya pahami
34. Saya cenderung melakukan sesuatu tanpa
merencanakannya terlebih dahulu
35. Saya memberikan masukan kepada teman saya tanpa
menjelek-jelekkannya
36. Saya menyampaikan kritik saya dengan kata yang sopan
dan halus
37. Sangat sukar bagi saya mengambil keputusan karena saya
takut salah
55
Sesuai Sesuai Tidak
Sesuai
39. Saya menghargai setiap keputusan yang dipilih oleh teman
saya
40. Ketika ada teman yang membentak saya, saya akan balas
membentaknya
41. Saya marah dan menjauhi teman yang mengkritik saya
42. Saya malu dan tersinggung apabila saya dikritik orang lain
56
Lampiran 2. Tabulas Data Penelitian
No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
1 4 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 138
2 4 4 4 2 2 4 4 1 2 4 4 3 3 3 4 4 3 1 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 3 2 3 4 3 4 4 3 3 2 137
3 3 4 3 2 3 4 3 2 2 4 4 3 3 3 4 4 2 2 2 3 3 4 4 3 3 3 3 2 2 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 132
4 4 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 4 2 1 2 3 3 4 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 4 1 4 4 3 3 4 3 2 2 121
5 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 2 2 3 2 4 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 3 134
6 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 4 3 2 3 3 2 2 4 4 125
7 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 2 2 3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 2 149
8 3 3 4 1 2 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 4 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 108
9 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 127
10 4 4 4 3 2 4 3 2 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 122
11 4 4 4 3 3 3 4 1 4 3 3 4 1 4 4 4 1 1 3 4 4 4 3 4 3 3 3 1 3 4 4 3 3 2 2 4 3 3 4 4 3 4 133
12 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 1 1 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 116
13 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 120
14 2 3 3 2 2 3 1 2 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 118
15 2 2 2 3 3 1 2 3 1 1 2 3 3 2 1 4 1 3 4 3 4 4 3 4 3 2 1 3 4 4 2 2 1 1 2 2 2 3 2 3 4 4 106
16 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 2 2 4 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 125
17 3 4 3 3 2 2 4 2 3 4 3 2 3 4 1 4 2 4 3 4 4 4 4 3 4 2 4 2 1 3 3 3 4 3 3 4 2 4 4 2 4 4 131
18 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 2 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 141
19 3 3 3 2 1 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 1 3 2 2 3 1 3 3 3 2 1 2 2 4 3 3 3 4 3 110
20 3 3 3 3 2 4 3 1 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 116
21 4 3 3 3 3 3 4 3 1 4 4 1 1 4 4 4 1 1 3 4 4 4 4 1 1 4 4 3 3 4 4 2 1 3 4 4 3 4 4 1 3 3 126
22 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 2 4 3 3 3 1 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 4 2 128
23 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 120
24 3 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 2 3 1 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 129
25 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 117
26 3 3 3 3 3 3 1 2 2 4 4 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 4 3 120
27 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 2 3 3 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 4 4 4 4 4 127
28 4 4 4 3 3 3 3 3 2 4 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 4 2 4 3 3 3 2 120
29 4 4 4 2 1 4 4 3 3 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 4 1 4 4 3 2 3 4 4 4 2 1 4 4 1 4 1 4 4 2 3 3 128
30 2 3 4 2 1 3 4 3 1 3 2 3 2 2 2 3 3 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 2 2 2 2 3 2 4 4 1 3 2 108
31 3 3 4 2 4 3 3 1 1 4 4 2 2 4 1 4 2 1 2 3 4 4 4 2 4 1 4 2 4 4 4 4 1 2 4 4 2 4 4 1 2 2 120
32 4 4 4 2 2 4 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 2 4 4 3 4 3 133
33 4 3 3 3 2 3 3 2 2 4 4 1 1 2 2 3 3 1 3 3 4 2 4 4 4 2 3 2 1 2 1 2 3 2 4 4 1 4 4 4 4 2 115
34 4 3 4 2 2 4 4 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 4 4 4 2 2 121
35 3 3 4 1 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 4 2 3 4 2 2 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 1 3 3 117
36 3 3 3 3 1 3 3 2 2 4 3 2 3 3 2 4 2 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 1 4 3 2 3 4 3 3 2 4 4 3 3 2 119
37 4 4 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 124
38 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 2 3 3 123
39 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 136
40 3 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 139
41 3 3 3 1 2 4 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 4 3 1 4 3 3 3 3 2 3 3 120
42 4 4 4 2 2 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 126
57
43 4 2 4 3 1 4 3 2 1 3 3 2 1 4 3 4 2 1 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 1 2 3 2 1 1 4 2 2 3 115
44 3 4 4 3 2 4 2 2 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 1 3 3 2 3 2 2 4 3 2 1 4 4 3 3 1 4 2 2 4 4 1 3 2 123
45 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 118
46 3 3 4 3 2 4 4 2 2 4 4 3 2 3 4 3 3 1 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 2 127
47 3 4 3 3 2 3 3 1 3 3 3 3 2 3 3 4 2 3 1 3 3 3 4 3 3 3 4 1 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 1 3 2 124
48 3 4 3 2 3 4 3 1 3 4 3 3 4 4 3 4 2 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 1 2 4 4 2 4 1 3 4 3 4 4 4 4 3 132
49 3 4 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 125
50 4 4 4 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 3 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 3 3 4 2 3 3 130
51 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 1 4 1 4 4 4 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 153
52 1 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 2 3 3 106
53 4 4 3 2 1 3 4 3 1 4 3 1 1 4 4 4 1 1 2 3 3 4 4 1 2 3 4 1 1 4 4 2 1 1 4 4 1 3 1 4 2 2 109
54 3 4 4 2 1 4 2 2 2 4 4 4 3 3 2 4 1 1 2 3 3 3 2 2 3 3 4 2 1 4 4 4 1 2 3 3 2 3 4 3 3 2 116
55 4 3 3 1 2 4 3 1 2 4 2 4 3 3 2 1 2 3 1 4 3 1 3 2 4 3 4 2 3 3 4 3 1 3 4 3 1 3 3 1 3 2 111
56 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 115
57 3 3 3 3 2 4 3 1 1 3 3 1 1 4 3 3 2 2 4 4 3 3 4 1 1 3 3 1 1 3 3 3 2 1 4 4 2 3 4 3 3 3 111
58 4 4 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 111
59 3 4 4 4 3 4 4 1 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 4 3 2 3 4 3 4 2 3 4 4 2 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 140
60 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 4 2 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 121
61 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 4 1 3 4 2 2 3 2 4 4 3 3 3 3 3 1 4 3 126
62 2 3 3 3 4 1 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 1 1 4 1 3 4 3 3 4 2 2 2 3 3 3 3 1 2 3 4 3 3 3 3 1 113
63 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 123
64 3 3 4 3 2 3 2 4 3 3 3 2 2 3 3 4 1 2 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 4 4 2 3 3 3 3 2 119
65 4 4 4 4 3 3 4 2 2 4 2 2 3 2 2 4 2 2 1 2 4 4 4 4 4 3 4 2 1 4 4 3 3 4 2 4 2 4 4 4 2 2 128
66 3 3 4 3 2 4 3 1 2 4 4 1 2 4 3 4 2 2 4 3 3 2 4 4 4 3 4 3 1 3 3 3 3 2 4 3 2 4 4 3 4 3 127
67 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 111
68 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 115
69 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 116
70 3 3 3 1 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 1 4 3 3 3 3 2 3 3 123
71 4 3 3 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 144
72 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 2 111
73 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 124
74 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 2 3 3 4 4 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 4 4 2 3 3 129
75 4 3 4 4 2 4 4 2 3 3 3 3 2 4 3 3 4 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 2 2 4 4 3 3 4 4 3 4 136
76 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 122
77 3 3 4 1 2 3 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 126
78 4 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 2 2 3 3 2 3 3 2 4 4 129
79 3 3 3 3 1 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 2 3 3 2 3 3 3 4 1 129
80 4 4 4 3 2 4 3 2 3 4 4 3 3 2 1 4 1 1 3 3 4 2 3 3 4 2 4 2 2 3 2 2 3 1 3 3 2 4 4 3 3 3 120
81 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 124
82 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 123
83 3 3 3 2 3 4 4 2 3 3 3 3 2 3 4 4 3 2 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 125
84 3 4 4 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 120
85 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 126
86 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 113
87 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 118
88 4 4 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 119
89 3 4 4 3 3 4 4 2 3 4 3 3 2 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 2 4 4 2 4 3 3 3 3 4 4 2 3 3 137
90 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 1 3 4 4 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 130
91 4 4 4 3 2 4 4 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 119
298 308 309 244 224 299 287 209 233 301 280 248 227 288 258 297 241 226 242 277 301 277 290 266 277 260 278 230 214 299 282 262 258 230 286 295 231 303 308 246 290 258 11237
58
Lampiran 3. Hasil Komputasi Uji Validitas Item-Total Instrumen Penelitian
No.Item Parameter Uji Hitung Hasil Keputusan
1. Pearson Correlation ,294**

Sig. (2-tailed) ,005
valid
N 91

valid
N 91
3. Pearson Correlation ,250*

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91
59

valid
N 91
8. Pearson Correlation -,051

tidak valid
N 91
Sig. (2-tailed) ,000 valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91
N 91
13. Pearson Correlation ,181
Sig. (2-tailed) ,087 tidak valid
N 91

valid
N 91
60
15 Pearson Correlation ,300**

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

tidak valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91
61

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91
28. Pearson Correlation ,198

tidak valid
N 91
62

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

tidak valid
N 91

valid
N 91
valid
N 91

tidak valid
N 91
63

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

valid
N 91

N 91

N 91
43. Pearson Correlation 1
Sig. (2-tailed)
N 91
64
Lampiran 4. Usulan Topik-Topik Bimbingan Pribadi-Sosial
No. Item Topik Tujuan Metode Sumber
1. Alberti, Robert &

Emmons, Michael.
2002. Your Perfect
Right: Panduan
Praktis Hidup
Lebih Ekspresif
Agar mahasiswa
dan Jujur pada Diri
Saya malu untuk mampu
Sendiri.
memulai percakapan Komunikasi menyampaikan
ketika bertemu yang efektif perasaan, pendapat,
Covey, Sean. 2001.
dengan orang baru ide, dan kritik dengan
The 7 Habbits Of
baik
Highly Effective
Teens: 7 Kebiasaan
Remaja yang
Sangat Efektif
2. Saya cenderung Ceramah Covey, Sean. 2001.

melakukan sesuatu Agar mahasiswa singkat, The 7 Habbits Of
tanpa Manajemen semakin mampu dinamika Highly Effective
merencanakannya waktu memanajemen kelompok Teens: 7 Kebiasaan
terlebih dahulu waktunya dengan baik diskusi, Tanya Remaja yang
jawab. Sangat Efektif
Adams, Linda &
Lenz, Elinor
(1995). Jadilah
Diri Anda Sendiri.
Jakarta: PT
Gramedia Pustaka
Mengambil
Utama
Sangat sukar bagi keputusan
Agar mahasiswa
saya mengambil
3. semakin berani dalam Raharjo, E. 2010.
keputusan karena
mengambil keputusan Change From
saya takut salah
Now: Rahasia
Melejitkan Potensi
Diri dan
Menguasai Seni
Berkomunikasi.
Yogyakarta:
Percetakan
65
Galangpress
Nursalim,
Mochamad. 2013.
Strategi dan
Intervensi
Konseling. Jakarta
Barat: Akademia
Permata.
4. Ketika ada teman

yang membentak
saya, saya akan balas
membentaknya
5. Saya malu mengakui

kesalahan saya
kepada orang lain
6. Saya tidak berani Alberti, Robert &
mengungkapkan Emmons, Michael.
kemarahan dan 2002. Your Perfect
kekecewaan saya Right: Panduan
Praktis Hidup
kepada teman karena
Agar mahasiswa Lebih Ekspresif
saya takut kehilangan
mampu dan Jujur pada Diri
persahabatan
menyampaikan Sendiri
7. Saya malu
perasaan, pendapat,
menyampaikan
ide, dan kritik dengan Covey, Sean. 2001.
pendapat saya karena
Komunikasi baik The 7 Habbits Of
takut tidak disetujui
yang efektif Highly Effective
oleh orang lain
Teens: 7 Kebiasaan
8. Saya kesulitan
Remaja yang
memberikan saran
Sangat Efektif
atau kritikan
terhadap teman
9. saya merasa jengkel
apabila teman saya
tidak menuturi
keinginan saya
10. saya berusaha agar
teman saya
menerima saja
pendapat saya
UNlVERgtTA9 SANATA DNABMA

FAKULTAS KECURUAN DAN ILMU PZ¥tDIDIKAN
Mrican Tromol Pos 29, Yogyakarta 55002
Telp (0274) 513301, 515352, Fax. (0274) 502383 TELEGRAM: SADHAR YOGYA
Rek. Gxo : CIM8 Niega No. 287.01.Q/272.00.5 dan 081.01.2416&jXL7 No. 137.6.04214s3.4
No : 027/Pen/BK/JlP/III/2018
Hal : ljin Penelitian
Yth. Ketua Komunitas IKAMAYA

Yogyakarta
Oengan homat,
Oerigan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

Nama Mariana Agnonika Tatus
No. Mahasiswa 141114043
Program Studi . Bimbingan dan Konseling
Jurusan Ilmu Pendidikan
Semester 8 (delapan)
Fakultas . Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Perguruan Tinggi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta
Pembimbing Drs. R.H.Dj. Sinurat, M.A.
Untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan skñpshya, dengan ketentuan
bahwa waktu penelitian disesuaikan dengan waktu yang diberikan oleh k‹mtzdIas.
Judul Skripsi KEMAMPUAN BERPERILAKU ASERTIF MAHASGWA MANGGARAI
(Studi Oeskriptif Pada Mahasiswa Manggarai 2014 Anggota
IKAMAYA Yogyakarta Tahun Ajaran 2017/2018 0s Usulan Topik-
Topik Yang Relevan Untuk meningkatkan Kem zpua« Berperilaku
Aserti§
Atas perhatiandan ijin yang diberikan, kami ucapkan terima tasih.
Yogyakarta, 27 Maret 2018
Tembusan :
1. Dekan FKIP
3. Arsip

Full-Dikonversi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full-Dikonversi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KEMAMPUAN BERPERILAKU ASERTIF MAHASISWA MANGGARAI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

KEMAYIPUAN BERPERILAKt1 ASERTIF MAIIASISWA MANGGARAI

(Studi Deskriptif pada Ma6asiswa Manggarai Angkatan 2014 Anggota

Mariana Agnonika Tatus

Telah disetujui oleh:

Dr. Gendon Barus, M.Si. Yogyakarta, 4 Juni 2018

KEMAMPUAN BERPERILAKU ASERTIF MAHASISWA MANGGARAI

(Studi Deskriptif pada Mahasiswa Mnnggarei Angkatan 2014 Anggota

Dipersiapkan dan disusun oleh:

Telah dipertahankan oleh Panitia Penguji

Susunan Panitia Penguji

Yogyakarta, 11 Juni 2018

Dr. Yohanes Harsoyo, S,Pd., M.Si.

Manusia bisa bahagia bisa tidak adalah

Tergantung pilihannya sendiri

kalau tidak lidahmu akan membuatmu tuli

Pepatah Suku Pribumi Amerika

Penulis mempersembahkan karya ini untuk,

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 11 Juni 2018

Mariana Agnonika Tatus

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBIJKASI KARYA ILMIAH

Nama : Mariana Agnonika Tatus

Nomor Mahasiswa : 141114043

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada

Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang be udul:

KEMAMPUAN BERPERILAKU ASERTIF MAHASISWA MANGGARAI

(Sea DmkrpRfPmdm MabsMswm Mxoggl Asgksms 2M4 Ang x

IKAMAYA Tahun Akademik 2017/2tt18 dun Usulan Topik-Topik yang

Relevan untuk Meningkatkan Kemampuan Berperilaku Asertif)

Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas

mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di internet atau media lain untuk kepentingan akademis

tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pemyataan ini saya buat dengan sebenamya.

Kemampuan Berperilaku Asertif Mahasiswa Manggarai

Mariana Agnonika Tatus

Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan

Kata Kunci: Kemampuan berperilaku asertif, karakteristik orang Manggarai,

The Assertive Behavior Skill of Students Originated from Manggarai

Mariana Agnonika Tatus

Keywords: assertive behavior skill, characteristics of people originated from

karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini

syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan di Program Studi Bimbingan

Penulis mendapat banyak pengalaman selama proses penyelesaian skripsi

ini, baik pengalaman yang menyenangkan maupun pengalaman yang kurang

menyenangkan. Semua pengalaman itu menjadi pelajaran yang amat penting

dalam perkembangan diri penulis. Penulis menyadari bahwa semua pengalaman

Skripsi ini diselesaikan dengan baik berkat bantuan, dukungan, perhatian

terima kasih yang sebesar-besarnya, kepada:

Konseling Universitas Sanata Dharma.

2. Drs. R. H. Dj. Sinurat, M.A., selaku dosen pembimbing yang telah

mendampingi, memotivasi, dan mengarahkan dengan penuh kesabaran dan

kerja keras dalam memberikan masukan-masukan yang bermanfaat kepada

penulis selama mengerjakan skripsi.

3. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta yang telah membekali penulis dengan pengetahuan-

pengetahuan yang bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.

4. Stefanus Priyatmoko atas segala bantuan administrasinya selama

perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.