INSTRUMEN ANALISIS BUKU TEKS MATEMATIKA

A. Identitas buku
Judul : Matematika Untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 2
Pengarang : M. Cholik Adinawan
Penerbit : Erlangga
Ilustrasi cover : Ari Widarto dan Suhaeri
Tata Letak : Tim Setter BUPEL 2
Lay Out, Montase : PT Gelora Aksara Pratama
Tebal Buku : 236 hlm
Cetakan : 2016 (Revisi)
ISBN : 978-602-298-751-2 (jilid 3b)

B. Instrumen penilaian
1. Aspek materi
a. Kelengkapan materi
No Sub Aspek Indikator Penilaian Rata-rata
. Bab 8 Penilaian
1. Kelengka a1.Materi memuat
pan konsep 7 7
materi a2.Materi memuat
definisi. 7 7
a3.Materi memuat
prosedur atau 7 7
algoritma
a4.Materi memuat
teorema/sifat-sifat. 7 7
b1.Materi memuat
contoh soal yang 7 7
menunjang konsep.

1
 No Sub Aspek Indikator Penilaian Rata-rata
. Bab 8 Penilaian
b2.Materi memuat
soal-soal latihan 7 7
yang menunjang
konsep.
c. Materi memuat
penjelasan yang dapat 7 7
membangun
pengetahuan peserta
didik
Jumlah
49
49
Presentase Skor : × 100% = 100%
49
Catatan penilaian :
Menurut saya pada bab 8 ini, kelengkapan materinya sudah lengkap dan
memenuhi kriteria,dimana pada bab ini konsep, defenisi,
prosedur/algoritma, teorema/sifat-sifat dan juga soal-soal yang
menunjang pengetahuan peserta didik mengenai indikator pada
kelengkapan materi ini d ipaparkan dengan sangat jelas,sehingga peserta
didik sangat mudah mengerti dengan materi yang ada pada bab 8 ini.1

b. Keakurasian materi
No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
2 Keakura a1.Materi memuat
sian konsep secara 7 7
materi akurat

1 Lampiran 1

2
 No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
a2.Materi memuat
definisi secara 7 7
akurat.
a3.Materi memuat
prosedur/ algoritma 7 7
secara akurat.
a4.Materi memuat
teorema/sifat-sifat 7 7
secara akurat.
a5.Materi memuat
simbol dan notasi 7 7
secara akurat.
b1.Materi memuat
contoh soal yang 7 7
akurat.
b2.Materi memuat
soal-soal yang 7 7
akurat.
c.Materi memuat
penjelasan yang 7 7
akurat.

Jumlah 56
56
Persentase skor : × 100% = 100%
56
Catatan penilaian :
Pada bab 8 ini keakurasian materi yang ada sudah sangat lengkap dan
mudah dipahami, dimana sangat membantu dalam pemahaman peseta
didik terkait materi yang akan dipelajari, penjelasan materinya tidak

3
 No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
mengembang dan sangat detail sehingga peserta didik mudah
memahami, serta pada akhir penjelasan di tarik sebuah kesimpulan
secara bersama-sama , adapun contoh soalnya diberikan juga bagaimana
penyelesaiannya.

c. Materi memunculkan aspek penalaran dan pembuktian

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
3 Materi a. Materi
memunculkan disajikan 7 7
aspek secara runtut
penalaran dan (tahap demi
pembuktian tahap).
b. Kesimpulan
diambil dari 7 7
fakta atau dan
sebaliknya.

Jumlah 14
14
Persentase skor: × 100% = 100%
14
Catatan penilaian :
Aspek penalaran dan pembuktian pada bab 8 ini sangat runtun sehingga
sangat mudah dipahami, dimana diberikan sebuah ilustrasi dan langkah-
langkah secara bertahap dalam pembuktian materi yang dipelajari
seperti sifat sisi dan diagonal persegi panjang yang ada pada hal. 112-
113 dan berdasarkan kegiatan siswa tersebut dapat ditarik sebuah
kesimpulan.

4
 d. Materi memunculkan aspek pemecahan masalah
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
4 Materi a. Materi memuat
memunculkan strategi-strategi 5 5
aspek yang dapat
pemecahan membantu
masalah peserta didik
untuk
menyelesaikan
soal-soal non-
rutin atau soal
yang mendorong
peserta didik
untuk muncul
dengan berbagai
strategi
penyelesaian.
b. Materi memuat
soal non-rutin 7 7
yang relevan
dengan topik
dengan jumlah
yang memadai.
c. Materi memuat
soal non-rutin 5 5
dalam konteks
yang
bervariasi.
Jumlah 17

5
 17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Menurut saya pada bab 8 ini sudah sangat baik, hanya saja pada bagian
soal-soalnya kurang bervariasi, karna masih banyak soal latihannya yang
monoton, sebaiknya pada soal latihan yang diberikan agak sedikit
berbeda dari contoh soal yang dipaparkan sehingga mendorong peserta
didik untuk menyelesaikan soal tersebut dengan berbagai strategi
penyelesaian dalam menyelesaikan soal.

e. Materi memunculkan aspek komunikasi

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
5 Materi a. Materi
memunculkan menyediakan 7 7
aspek tugas atau
komunikasi kegiatan yang
mendorong
peserta didik
untuk
mengkomunikas
ikan ide mereka
dalam berbagai
bentuk secara
tertulis
(individu,
berpasangan,
berkelompok).
b. Materi
menyediakan 3 3
tugas atau

6
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
kegiatan yang
mendorong
peserta didik
untuk
mengkomunika
sikan ide
mereka dalam
berbagai
bentuk secara
lisan (individu,
berpasangan,
berkelompok).
c. Materi memuat
tugas yang 7 7
mendorong
peserta didik
untuk mencari
dan
memperoleh
informasi
melalui
gagasan lisan
maupun
tulisan.
Jumlah 17
17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Pada aspek komunikasi bab 8 ini sudah baik, hanya saja pada tugas dan

7
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
kegiatan peserta didik dalam berbagai bentuk secara lisan masih sangat
kurang dimana pada bab 8 ini peserta didik cenderung kepada kegiatan-
kegiatan dalam bentuk tulisan. Seperti pada hal. 129.

f. Materi memunculkan aspek keterkaitan (connection)

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
6 Materi a. Materi memuat
memunculkan hubungan antar
aspek bab atau bagian 7 7
keterkaitan lain dari
(connection) matematika.

b. Materi memuat
hubungan antar
konsep 7 7
matematika
dengan ilmu
yang lain.
c. Materi memuat
hubungan antar
konsep yang 7 7
dibicarakan
dengan
pengalaman
sehari-hari.
Jumlah 21
21
Persentase skor : × 100% = 100%
21

8
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
Catatan penilaian :
Pada bab 8 ini keterkaitan antar materi sudah ada, dimana materi yang
ada pada bab 7 ada hubungannya dengan materi yang ada pada bab 8.
dan materi pada bab 8 ini juga dikaitkan dengan ilmu lain serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari yang ada pada hal. 125.

g. Penyajian konsep-konsep diperjelas dengan gambar, table, skema, atau ilustri

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
7 Penyajian a. Penyampaian
konsep- memanfaatkan 7 7
konsep cerita atau
diperjelas ilustri, gambar,
dengan table, skema,
gambar, atau grafik.
table, skema, b. Penyampaian
atau ilustri menjelaskan 7 7
pengaitan atar
konsep dengan
cerita atau
ilustri, gambar,
table, skema
atau grafik.
Jumlah 14
14
Persentase skor : × 100% = 100%
14
Catatan penilaian :
Menurut saya penyajian konsep pada bab 8 ini sudah sangat bagus yaitu
disertai dengan gambar yang sangat membantu dalam pemahaman

9
peserta didik dalam memahami konsep, dan semuanya di paparkan
dengan sangan jelas dan rapi.

h. Materi memuat kegiatan yang menunjang tujuan atau kemampuan

(kompetensi) yang dirumuskan dalam kurikulum.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
8 Materi a. Materi memuat
memuat tugas atau 5 5
kegiatan yang proyek yang
menunjang menunjang
tujuan atau terbentuknya
kemampuan kompetensi
(kompetensi) yang dituntut
yang kurikulum.
dirumuskan b. Materi memuat
dalam kegiatan- 5 5
kurikulum kegiatan yang
bervariasi
(misal: adanya
eksperimen,
investigasi,
inkuiri, dll).
c. Materi memuat
kegiatan dalam 7 7
jumlah yang
wajar (sesuai
dengan waktu
yang tersedia).
Jumlah 17

10
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Pada bab 8 ini sudah menunjang kegiatan peserta didik sesuai
kurikulum, akan tetapi masih ada kekurangannya yaitu pada
pembahasan mengenai soal-soal dijelaskan langsung tanpa meminta
peserta didik terlebih dulu mengerjakan nya,dan juga dalam menemukan
konsep diberikan secara langsung tanpa meminta peserta didik untuk
menemukan nya secara mandiri.

i. Tidak tumpang tindih (overlap).

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
9 Tidak a. Materi yang
tumpang diuraikan tidak 7 7
tindih diulang-ulang
(overlap) secara
berlebihan
b. Contoh yang
diuraikan 5 5
bervariasi.
c. Soal-soal yang
diberikan
bervariasi 5 5
dengan tingkat
kesulitan yang
bergradasi
Jumlah 17

11
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Pada bab ini tidak terjadi pengulangan materi,akan tetapi bab ini
memuat soal-soal yang kurang bervariasi sehingga soal latihan tidak
begitu berbeda penyelesaiannya dengan contoh soal yang diberikan.

j. Soal-soal kontekstual
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
10 Soal-soal a. Contextual
kontekstual problem 7 7
disediakan pada
awal bab
sebagai pemicu
b. Contextual
problem 3 3
disediakan
pada tengah
bab untuk
memotivasi.
c. Contextual
problem 7 7
disediakan
pada akhir bab
dalam bentuk
soal aplikasi.
Jumlah 17

12
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Pada awal bab 8 ini diberikan sebuah soal yang akan berkaitan dengan
materi yang akan dipelajari, akan tetapi kurang memotivasi peserta didik
dalam contextual problem yang disediakan pada pertengahan materi
sehingga tidak membuat siswa untuk berpikir kritis.

2. Aspek penyajian
a. Tujuan
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
1. Tujuan a. Bab
menyebutkan
tujuan 7 7
pembelajaran
secara eksplisit
dan tujuan
tersebut dapat
dipahami
peserta didik.
b. Urutan uraian,
kegiatan, dan 7 7
soal-soal
mengindikasika
n tentang tujuan
bab (secara
eksplisit).
Jumlah 14

13
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
14
Persentase skor : × 100% = 100%
14
Catatan penilaian :
Pada awal bab 8 ini sudah menyebutkan tujuan pembelajaran secara
eksplisit dan dapat dipahami peserta didik karena pada awalan bab sudah
ditujukan pada peserta didik.

b. Bab menyebutkan materi dan kemampuan prasyaratan yang telah dimiliki

peserta didik (pre-knowledge)
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
2. Bab a. Pada awal
menyebutkan uraian bab 1 1
materi dan (materi), peserta
kemampuan didik diingatkan
prasyaratanyan tentang
g telahdimiliki kemampuan
pesertadidik keterampilan,
(preknowledge dan pengetahuan
) awal yang
dibutuhkan
untuk
memahami bab
dalam bentuk
uraian atau soal-
soal/latihan.
b. Pada awal bab
disediakan 1 1
soalsoal tentang

14
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
topik yang lalu
sebagai
pengantar untuk
mempelajari
materi yang
akan dibahas.
Jumlah 2
2
Persentase skor : × 100% = 100%
2
Catatan penilaian :
Pada awalan uraian bab (materi) bab 8 ini tidak ditemukan soal-soal atau
latihan yang akan membangun pengetahuan dan keterampilan peserta
didik, melainkan pada awalan materi hanya memfokuskan lebih kepada
pengertian materi yang akan dibahas/pelajari. Sehingga sangat monoton.

c. Penyajian bab melibatkan produk teknologi.

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
3 Penyajuan bab a. Produk
melibatkan teknologi 3 3
produk seperti:
teknologi kalkulator dan
komputer
digunakan untuk
observasi,
eksplorasi,
investigasi,
konjektur,
menjawab

15
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
secara informal,
atau membantu
menyelesaikan
persoalan
problem
solving.
b. Bab hanya
menyarankan 1 1
menggunakan
produk
teknologi, tetapi
tidak memberi
contoh
Jumlah 4
4
Persentase skor : × 100% = 66,6%
6
Catatan penilaian :
Pada materi yang ada di bab 8 ini tidak terdapat penggunaan teknologi,
yang ada hanya peserta didik bekerja secara manual, dan juga pada bab
ini menyarankan menggunakan produk teknologi tetapi tidak
memberikan contoh seperti pada hal. 118.

d. Menyajikan konsep-konsep matematika dengan melibatkan aspek motorik

(hands on activity).
No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
4. Menyajik a. Penyajian
an melibatkan 3 3
konsep- peserta didik

16
No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
konsep dalam hands on
matemati activity yang
ka relevan dan sesuai
dengan dengan tingkat
melibatka perkembangan
n aspek anak (seperti
motorik mengukur
(hands on langsung,
activity) melibatkan,
menggunting,me
warnai,
menggunakan alat
peraga)
Jumlah 3
3
Persentase skor: × 100% = 100%
3
Catatan penilaian :
Pada bab 8 ini, pembahasan materi sangat kurang dalam melibatkan
aspek motorik (hand on activity) peserta didik, karena peseta didik
hanya melihat dan mendengarkan ilustrasi tentang materi yang
dipelajari tanpa terlibat langsung.

e. Penyajian bab menekankan kebermaknaan (meaningful) dan manfaat

(useful).
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
5 Penyajian bab a. Penyajian bab
menekankan menggunakan 7 7
kebermaknaan konteks yang

17
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
(meaningful) dekat dengan
dan manfaat lingkungan
(useful) peserta didik,
baik melalui
penyajian bab
terdahulu atau
dari pengalaman
sehari-hari.
b. Penyajian bab
menyadarkan 7 7
peserta didik
untuk
menggunakann
ya pada bagian
lain dari
matematika.
c. Penyajian bab
menyadarkan 7 7
peserta didik
untuk
menggunakann
ya dalam
kehidupan
sehari-hari.
(Menyadarkan
peserta didik
akan manfaat
ide-ide/konsep
dalam sub

18
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
topik ini pada
bagian lain dari
matematika,
pelajaran lain,
maupun pada
kehidupan
sehari-hari.
Jumlah 21
21
Persentase skor : × 100% = 100%
21
Catatan penilaian :
Pada bab ini, sudah menyajikan dan menekankan kebermaknaan
(meaning full) dan manfaat (useful), karena contoh soal dan ilustrasi
mengenai materi dikaitkan dengan masalah yang ada pada kehidupan
sehari-hari.

f. Penyajian dari bab memunculkan proses pembentukan pengetahuan

matematika melalui aktivitas: eksplorasi (menjelajah mencari), observasi
(mengamati), inkuiri (mencari tahu), investigasi (menyelidiki), konjektur.
No. Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
6 Penyajian a. Penyajian memuat
dari bab ekspolasi untuk 7 7
memuncu proses pembentukan
lkan pengetahuan
proses matematika.
pembentu b. Penyajian memuat
kan observasi untuk 5 5
pengetah proses pembentukan

19
No. Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
uan pengetahuan
matemati matematika.
ka c. Penyajian memuat
melalui inkuiri untuk proses 3 3
aktivitas: pembentukan
eksploras pengetahuan
i matematika.
(menjelaj d. Penyajian memuat
ah/menca investigasi untuk 3 3
ri), proses pembentukan
observasi pengetahuan
(mengam matematika.
ati), e. Penyajian memuat
inkuiri konjektur untuk 5 5
(mencari proses pembentukan
tahu), pengetahuan
investiga matematika.
si f. Penyajian memuat
(menyeli generalisasi untuk 7 7
diki), proses pembentukan
konjektur pengetahuan
(memberi matematika.
kan g. Penyajian memuat
dugaan), kegiatan dan soal- 5 5
generalis soal yang
asi, menyangkut
(memper aplikasi.
umum),
dan

20
No. Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
aplikasi
(menerap
kan)
Jumlah 35
35
Persentase skor : × 100% = 71,4%
49
Catatan penilaian :
Pada bab ini soal-soal yang diberikan sudah menuju pada
pengaplikasian dalam kehidupan sehari-hari, akan tetapi masih ada
kekurangan yaitu pada bab ini Eksplorasi, Observasi, Investigasi peserta
didik sangat kurang.

g. Penyajian bab memotivasi (mendorong) peserta didik supaya terikat dan

mendorong peserta didik untuk tertarik pada matematika.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
7 Penyajian bab a. Penyajian bab
memotivasi memotivasi
(mendorong) peserta didik 5 5
peserta didik untuk terikat
supaya terikat dalam mencapai
dan tujuan dan
mendorong mempelajari
peserta didik lebih lanjut
untuk tertarik (penuajian
pada menimbulkan
matematika. rasa ingin tahu
dari peserta
didik, misalnya

21
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
ada soal-soal
kontekstual dan
menantang)
b. Penyajian bab
memotivasi
peserta didik 5 5
untuk terikat
dalam
menentukan
strategi
penyelesaian.
c. Penyajian bab
memotivasi
peserta didik 7 7
untuk terikat
dalam
menentukan
generalisasi/
perluasan dan
kesimpulan
Jumlah 17
17
Persentase skor : × 100% = 80,9%
21
Catatan penilaian :
Materi pada bab 8 ini sudah terikat dalam menetukan generalisasi/
perluasaan dan kesimpulan sudah baik, dimana kesimpulan diperoleh
dari sebuah kegiatan yang dilakukan, akan tetapi pada bab ini peserta
didik sangat kurang aktif atau kurang kreatif dalam menemukan konsep
sebab materi sudah disajikan/dijelaskan lebih dulu.

22
 h. Penyajian bab memotivasi peserta didik untuk membuat rangkuman,
melakukan evaluasi mandiri, dan refleksi.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
8 Penyajian bab a. Bab menyajikan
memotivasi rangkuman atau 7 7
peserta didik mengarahkan
untuk peserta didik
membuat untuk menyusun
rangkuman, rangkuman
melakukan tentang apa
evaluasi yang telah
mandiri, dan dilakukan/dipela
refleksi. jari
b. Bab
menyajikan 5 5
evaluasi materi
(kunci jawaban
untuk sebagian
soal, latihan
soal yang
menguji
pemahaman
menyeluruh,
atau soal-soal
ulangan umum)
c. Bab memuat
contoh tentang 7 7
refleksi atau
meminta

23
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
peserta didik
untuk
melakukan
refleksi tentang
apa yang
dipelajari/
dialami melalui
tulisan yang
dibuat oleh
peserta didik.
Jumlah 19
19
Persentase skor : × 100% = 90,4%
21
Catatan penilaian :
Pada akhir materi yang ada pada bab 8 ini, sudah dibuat rangkuman
terkait semua materi yang dipelajari untuk menguatkan pemahaman
peserta didik terhadap apa saja yang telah dipelajari dan juga pada bab
ini disajikan soal dan pembahasannya.

i. Penyajian materi bab dapat dipahami oleh peserta didik (pertimbangan

pakar).
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
9 Penyajian a. Penyajian
materi bab menggunakan 7 7
dapat narasi dengan
dipahami oleh bahasa dan
peserta didik ungkapan yang
(pertimbangan dapat membantu

24
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
pakar). peserta didik
untuk
memahami
materi.
b. Penyajian
menggunakan 7 7
notasi, simbol,
sketsa, gambar,
atau tabel yang
jelas dan tepat
yang dapat
membantu
peserta didik
untuk
memahami
materi.
Jumlah 14
14
Persentase skor : × 100% = 100%
14
Catatan penilaian :
Dari segi penyajian buku ini sudah sangat baik dimana notasi, simbol,
gambar sudah sangat jelas dan tepat sehingga peserta didik tidak
kesulitan dalam memahami materi.

25
 j. Penyajian bab tidak memberi kesan bahwa matematika merupakan
kumpulan rumua-rumus dan sola-soal seluruh hanya mempunyai satu cara
jawab yang benar.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
10 Penyajian bab a. Penyajian rumus
tidak diawali dengan 7 7
memberikesan penjelasan
bahwa (sebelum tiba
matematika pada
merupakan kesimpulan/rum
kumpulan us, bab tersebut
rumua-rumus memberikan
dan sola-soal motivasi dan
seluruh uraian tentang
hanyamempun bagaimana/pros
yai satu cara es memperoleh
jawab yang kesimpulan/rum
benar. us itu).
dengan b. Penyajian
rumus diakhiri 7 7
dengan
penjelasan
(setelah tiba
pada
kesimpulam/ru
mus, buku
tersebut
memberikan
kegunaan
rumus yang

26
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
diperoleh).
c. Terdapat
pernyataan atau 5 5
ungkapan
bahwa strategi/
jawaban yang
benar dari
suatu
permasalahan
tidaklah
tunggal
(persoalan atau
permasalahan
open ended)
Jumlah 19
19
Persentase skor : × 100% = 90,4%
21
Catatan penilaian :
Dari segi penyajian bab ini tidak memberikan pernyataan bahwa soal-
soal hanya memiliki jawaban yang benar tidaklah tunggal.

k. Secara visual penyajian dan penulis konsep, ide, istilah, simbol, rumus,
definisi dan teorema yang penting disajikan dengan jelas.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
11 Secara visual a. Definisi,
penyajian dan teorema, istilah, 7 7
penulis rumus, dan fakta
konsep, ide, penting lainnya

27
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
istilah, simbol, ditulis dengan
rumus, definisi huruf tebal atau
dan teorema diberi highlight.
yang penting b. Tata letak
disajikan memberikan 7 7
dengan jelas. kenyamanan
dalam
membaca
materi yang
tersedia.
c. Penyajian
memberikan 7 7
ilustrasi yang
relevan sehingga
nyaman untuk
dibaca.

Jumlah 21
21
Persentase skor : × 100% = 100%
21
Catatan penilaian :
Pada bab 8 ini, penyajian secara visual sudah sangat baik, yaitu fakta
penting atau hal penting mengenai istilah, rumus dicetak tebal sehingga
membedakan dengan tulisan lain. Serta membuat kenyamanan dalam
membaca materi yang tersedia.

28
 l. Penyajian memperhatikan kode etik, tata krama, hak cipta, dan gender.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
12 Penyajian a. Penyajian tidak
memperhatika melanggar kode 1 1
n kode etik, etik (contoh
tata Penyajian melanggar, tidak
memperhatika menyebut daftar
n kode etik, pustaka,
tata mengambil tabel
atau data tanpa
menyebut
sumbernya)
b. Penyajian tidak
melanggar tata 3 3
krama.
c. Penyajian tidak
menempatkan
salah satu 3 3
gender unggul
terhadap gender
yang lain.
Jumlah 7
7
Persentase skor : × 100% = 77,7%
9
Catatan penilaian :
Pada penyajian gambar yang ada pada materi bab 8 ini, melanggar kode
etik, yaitu dimana pada gambar dituliskan sumbernya seperti pada hal.
112, 118, 123, dan pada hal. Berikunya.

29
 3. Aspek Bahasa
a. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
1 Penggunaan a. Struktur kalimat
bahasa yang digunakan 7 7
Indonesia sesuai dengan
yang baik dan kaidah bahasa
benar Indonesia.
b. Kata yang
digunakan 7 7
sesuai dengan
kaidah bahasa
Indonesia.
c. Paragraf yang
menggunakan 5 5
kaidah
paralelisme
yang benar
Jumlah 19
19
Persentase skor : × 100% = 90,4%
21
Catatan penilai 1
Bahasa yang digunakan pada buku ini, tekhusus pada bab 8 sudah sesuai
dengan gramatika bahasa yang baik, sehingga tidak terjadi keracuhan
bahasa dalam memahami isi materi, karena kata-kata yang digunakan
tidak berbelit-beli dan membingungkan.

30
 b. Kalimat-kalimat melibatkan kemampuan berpikir logis.
No Sub Indikator Penilaian Rata-rata
Aspek Bab 8 Penilaian
2. Kalimat- a. Kalimat yang
kalimat digunakan 7 7
melibatka mencerminkan
n cara berfikir logis.
kemampu (Misalnya:
an penggunaan kata-
berpikir kata,
logis “jika_maka_”,
sehingga, karena
itu, dengan
demikian, agar,
sedemikian, jika
dan hanya jika,
paling sedikit,
paling banyak,
satu dan hanya
satu, tepat satu).
Jumlah 7
7
Persentase skor : × 100% = 100%
7
Catatan penilaian:
Pada bab 8 ini, kalimat yang digunakan sesuai dengan kemampuan
berpikir logis, sehingga sinkron dalam pemahamannya, seperti contoh
pada hal. 119 yaitu penggunaan kata-kata “ jika, maka”.

31
 c. Struktur kalimat sesuai dengan tingkat penguasaan bahasa peserta didik.
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
3 Struktur a. Kalimat yang
kalimat sesuai digunakan lugas 7 7
dengan tingkat dan langsung.
penguasaan
bahasa peserta
didik. b. Kalimat yang
digunakan 7 7
adalah kalimat
lengkap sesuai
dengan tingkat
perkembangan
berfikir peserta
didik.
Jumlah 14
14
Persentase skor = × 100% = 100%
14
Catatan penilaian:
Pemaparan kalimat sangat bagus dan logis pada bab ini, sehingga
pembaca paham akan maksud dan tujuan dari penulisan dan membantu
peserta didik dengan mudah memahami pelajaran.

d. Kalimat dalam bab menggunakan ejaan yang baku

No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
4 Kalimat dalam a. Kalimat yang
bab digunakan 7 7
menggunakan memakai ejaan

32
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
ejaan yang (tanda baca,
baku penggunaan
huruf kapital,
pemenggalan
kata) yang
sesuai dengan
EYD
b. Lambang
bilangan dan 7 7
huruf ditulis
mengikuti
kaidah yang
berlaku.
Jumlah 14
14
Persentase skor = 14 x 100 % = 100%

Catatan penilaian:
Penulisan kalimat bab 8 ini sudah dinyatakan sesuai dengan EYD,
sehingga tidak terjadi kesalahan dalam menggunakan ejaan yang baku
dalam penyampaian materi.

e. Komunikatif
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
5 Komunikatif a. Penggunaan
kalimat sesuai 7 7
dengan tingkat
perkembangan
berfikir peserta
didik

33
No. Sub Aspek indikator Penilaian Rata-rata
Bab 8 Penilaian
(menggunakan
istilah
matematika
yang telah
dikenal peserta
didik).
b. Istilah yang baru
selalu 5 5
dikenalkan
secara jelas
kepada peserta
didik.
Jumlah 12
12
Persentase skor : 14 x 100% = 85,7 %

Catatan penilaian:
Penggunaan kalimat bab 8 ini sesuai dengan perkembangan berpikir
peserta didik dengan tidak menggunakan bahasa dengan pemahman yang
tinggi dimana akan membuat peserta didik sulit memahami materi.

4. Kriteria Kualitas Buku

Penilaian (%) Kualitas
85-100 Sangat Baik
65-84 Baik
55-64 Cukup Baik
40-54 Kurang Baik
0-39 Tidak Baik

5. Rata-rata Penilaian Aspek

No Sub Aspek Rata- Kriteria

rata
1. Kelengkapan materi 100 % Sangat Baik

34
 No Sub Aspek Rata- Kriteria
rata
2. Keakurasian materi 100 % Sangat Baik
3. Penalaran dan pembuktian 100 % Sangat Baik
4. Pemecahan masalah 80,9 % Baik
5. Komunikasi 80,9 % Baik
6. Keterkaitan 100 % Sangat Baik
7. Penyajian 100 % Sangat Baik
8. Kompetensi Kurikulum 80,9 % Baik
9. Materi tidak tumpang tindih 80,9 % Baik
10. Soal-soal kontekstual 80,9 % Baik

Pembahasan Aspek Materi

Menurut saya jika dilihat dari aspek materi bab ini sudah layak digunakan untuk
SMP/MTs kelas VII, Namun jika dilihat dari aspek katerkaitan, maksud keterkaitan ini
keterkaitan antar bab, keterkaitan dengan ilmu lain dan keterkaitan dengan kehidupan
sehari-hari siswa itu menurut saya sudah baik karena bab sebelumnya berkaitan dengan
bab yang dipelajari. Dilihat lagi keterkaitan dengan ilmu lain saya lihat sangat sedikit.
tetapi keterkaitan yang berhubungan langsung dengan kehidupan sehari-hari itu banyak
seperti contoh pada pemberian soal latihan.
Menurut saya materi yang diberikan sudah sangat jelas dan runtun. Dimana materi
satu merupakan lanjutan pada materi berikutnya. Adapun pada setiap materi disertai
sifat dan ciri materi tersebut dan sinkron dengan kejadian-kejadian yang dialami dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Rata-rata aspek materi
No Sub Aspek Rata-rata Kriteria
1. Tujuan 100% Sangat Baik

2. Bab menyebutkan materi kemampuan 100% Sangat Baik

prasyarat yang telah dimiliki peserta
didik
3. Penyajian bab melibatkan produk 66,6% Baik
teknologi
4. Menyajikan konsep-konsep matematika 100% Sangat Baik
dengan melibatkan aspek motorik (hands
in activity)
5. Penyajian bab menekankan 100% Sangat Baik
kebermaknaan (meaningful) dan manfaat
(useful)

35
 No Sub Aspek Rata-rata Kriteria
6. Penyajian bab memunculkan proses 71,4% Baik
pembentukan pengetahuan
matematika melalui aktivitas :
eksplorasi (menjelajahmencari),
observasi (mengamati), inkuiri
(mencari tahu), investigasi
(menyelidiki), konjektur.
7. Penyajian bab memotivasi (mendorong) 80,9% Baik
peserta didik supaya terikat (engaged)
dan mendorong peserta didik untuk
tertarik pada matematika
8. Penyajian bab memotivasi peserta didik 83,3% Sangat Baik
untuk membuat rangkuman, melakukan
evaluasi mandiri dan refleksi
9. Penyajian materi bab dapat dipahami 90,4% Sangat Baik
oleh peserta didik (pertimbangan pakar)
10. Penyajian bab tidak memberi kesan 90,4% Sangat Baik
bahwa matematika merupakan kumpulan
rumus-rumus dan soal-soal
11. Secara visual penyajian dan penulisan 100% Sangat Baik
konsep, ide, simbol, rumus, definisi, dan
teorema yang penting disajikan dengan
jelas
12. Penyajian memperhatikan kode etik, tata 77,7% Baik
krama, hak cipta, dan gender

Pembahasan aspek penyajian

Menurut saya jika dilihat dari aspek penyajian buku ini sudah layak dan bagus
digunakan untuk SMP/MTs kelas VII, pada masing-masing materi yang ada pada bab ini
sudah dijelaskan apa tujuan dari mempelajari materi. Dan juga pada bab ini diawali
dengan memberikan sebuah soal yang akan berkaitan dengan materi yang akan
dipelajari. pada bab ini definisi dijelaskan dengan sangat jelas sehingga mudah dipahami
dan diingat.
Penyajian pada bab ini diawali dengan memjelaskan defini , sifat-sifat terkait materi
yang akan dipelajari. Dan juga penyajian materi pada bab ini diberikan dengan sebuah
gambaran yang kemudian ditarik sebuah kesimpulan secara bersama-sama. Adapun
pada buku ini sudah disertai dengan gambar dan lembar jawaban peserta didik terhadap
pertanyaan yang diberikan. Bahasa yang digunakan mudah dipahami. penyajian pada
bab ini lebih membangun dan memberikan banyaknya kegunaan matematika dalam
kehidupan sehari-hari dan itu dapat dilihat dari soal yang diberikan. Penyajian pada
masing-masing materi pada bab juga dijelaskan apa-apa saja kegiatan pada proses

36
 pembelajaran dan setelah itu diberikan sebuah latihan untuk menguatkan pengetahuan
pembaca terhadap apa yg dipelajari.

7. Rata-rata aspek skor bahasa

No Sub Topik Rata-rata Kriteria
1. Penggunaan bahasa Indonesia 90,4% Sangat Baik
yang baik dan benar
2. Kalimat-kalimat melibatkan 100% Baik
kemampuan berpikir logis
3. Sumber kalimat sesuai dengan 100% Sangat Baik
tingkat penguasaan bahasa
peserta didik
4. Kalimat dalam baba 100% Sangat Baik
menggunakan ejaan yang baku
5. komunikatif 85,7% Sangat Baik

Pembahasan aspek bahasa

Menurut saya jika dilihat dari aspek bahasa buku ini sudah layak digunakan untuk
SMP/MTs kelas VII, namun masih perlu diadakan perbaikan.jika dilihat dari tabel diatas
bahwa penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, sumber kalimat sesuai dengan
tingkat penguasaan bahasa peserta didik, kalimat dalam bab menggunakan ejaan yang
baku dan komunikatif tergolong kategori yang sangat baik.

Kelebihan buku yang dianalisis

Pada awalan bab diberikan sebuah soal yang akan berkaitan dengan materi yang
akan dipelajari dan konsep materi dijelaskan dengan memberikan ilustrasi yang ada dan
terjadi dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa lebih mengetahui makna dan guna
pembelajaran tersebut. Buku ini juga selalu mencantumkan pengertian materi yang
dipelajari sehingga mempermudah peserta didik untuk mengetahui materi yang
dipelajari. Diberikan juga soal-soal yang menunjang pemahaman siswa terkait materi
yang dipelajari serta pada kegiatan yang dilakukan ditarik sebuah kesimpulan yang akan
menguatkan pemahaman peserta didik.
Buku ini pada bab nya selalu mengarahkkan siswa untuk dapat menyelesaikan
latihan-latihan yang diberikan dengan terlebih dahulu memberikan latihan yang mudah
seperti mengisi jawaban dari pertanyaan pada tempat yang disedikan. Pada akhir bab ini
juga dicantumkan rangkuman tentang semua materi yang dipelajari. gambar yang

37
bervariasi dengan banyak warna juga menjadi kelebihan buku ini, karena para peserta
didik akan lebih tertarik untuk untuk belajar serta menghindari peristiwa bosan dalam
belajar. Bab ini juga menjelasan penerapan materi dalam bentuk soal, dimana soal-soal
yang diberikan berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
Bahasa yang digunakan dalam bab ini juga sesuai dengan ejaan yang telah
disempurnakan, pemilihan katanya juga cukup menarik. Banyaknya memuat gambar,
juga menjadi kelebihan buku ini, sehingga mempermuah siswa dalam memahami
pembelajaran.
Pada bab di buku ini memuat banyak soal-soal yang sehingga siswa dapat lebih
memahami dan dapat mengingat materi dalam jangka waktu lama karena sering
menegerjakan banyak soal.
Pada kalimat yang digunakan mencerminkan cara berpikir logis (misalnya
penggunaan jika-maka, jika-dan hanya jika, sedemikian sehinggga, peling banyak, tepat,
satu, dan lain sebagainya).

Kekurangan buku yang dianalisis

Kekurangan buku ini adalah sedikitnya soal yang diberikan sebelum masuk pada
materi sehingga peserta didik kurang aktif dalam menemukan konsep pembelajaran
pada setiap materinya. Hal lain yang menjadi kelemahan bab ini adalah mengenai
penggunaan teknologi, karena pembahasan hanya dilakukan secara manual, sehingga
para siswa menjadi ketinggalan dalam perkembangan belajar dengan menggunakan
teknologi.
Kelemahan lain bab ini yaitu kurangnya kegiatan peserta didik yang dilakukan baik
berkelompok maupun secara mandiri, sehingga yang lebih aktif pendidik dibandingkan
dengan peserta didik, dan juga soal yang diberikan disertai dengan penyelesaian
sehingga peserta didik kurang kreatif dalam menggunakan strategi dalam menyelesaikan
soal-soal yang diberikan.

38