RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK NEGERI 1 KASIHAN

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Analytical Exposition
Alokasi Waktu : 6JP (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1 dan 2
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilakuj ujur, disiplin, tanggungj awab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsifdan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 4
3. Memahami, menerapkan, 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
menganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
faktual, konseptual, procedural dengan pengembangan dari yang
dan metakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
rasa ingin tahu nya tentang bertindak secara efektif dan kreatif, serta
ilmu pengetahuan, teknologi, mampu menggunakan metoda sesuai
seni, budaya, dan humaniora kaidahkeilmuan
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minat nya untuk
memecahkan masalah.

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No KompetensiDasar (KD) No KompetensiDasar (KD)

3.4 Membedakan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi
analitis lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan
konteks penggunaannya
No IndikatorPencapaianKomp
etensi
(IPK)
3.4.1 Menjelaskan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
eksposisi analitis lisan dan
tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan
konteks penggunaanny
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1
Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks eksposisi analitis lisan dan tulis,
terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
No IndikatorPencapaianKompetensi
(IPK)
4.4.1.1 Mengidentifikasikan teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu aktual,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
 4.4.2.1 Membedakan teks eksposisi analitis
3.4.2 Menangkap makna secara tulis, terkait isu aktual, dengan
kontekstual terkait fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, dan struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan, secara benar dan sesuai
eksposisi analitis lisan dan konteks
tulis, terkait isu aktual
Menyusun teks eksposisi analitis
4.4.2.2
tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis problem-based learning siswa dapat mempelajari tentang
membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi analitik.
B. Materi Pembelajaran:
Teks eksposisi analitis adalah text yang mencoba memberikan penjelasan secara komprehensif
tentang suatu masalah dengan menampilkan pendapat-pendapat pendukung secara hati-hati.

Fungsi Sosial
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab

Struktur teks
a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
b. Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi
sebagai pendukung
c. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebu t

Unsur Kebahasaan:
Kalimat Simple Present
Conditional Clauses
Modals

- Ungkapan seperti I believe, I think

- Adverbia first, second, third …
- Kata sambungTherefor, consequently, based on the arguments
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan

E. Pendekatandan Model Pembelajaran

1. Pendekatan: Saintifik Approach

2. Model Pembelajaran: Contextual Learning
3. Metode Pembelajaran: Diskusi, Penugasan individu dan kelompok

F. Media Pembelajaran

Media/Alat:
 Komputer, Proyektor, fasilitas internet ( wifi).
 Worksheet ataulembarkerja(siswa)
 Lembarpenilaian
 AudioCD/VCD/DVD
  Penggaris, spidol, papantulis

G. SumberBelajar
a. Sumber belajar:
 Buku Bahasa Inggris - WajibSiswaKelas XI, Kemendikbud, tahun2017
 e-dukasi.net
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
 Bukurefensi yang relevan,
 Lingkungan setempat

H. Langkah-LangkahPembelajaran
Sikap :menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hinggamengamalkan.
Pengetahuan :mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hinggamencipta.
Ketrampilan :mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.

 Pertemuan I ( 3 x 45 menit)

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan -Guru memberi salam (greeting) 20 menit
-Guru memeriksa kehadiran siswa
- -Guru berkomunikasi dengan siswa dan memberi
beberapa pertanyaan pancingan untuk materi yang
akan diajarkan

Kegiatan inti Mengamati 95 menit

 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi
analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis
Mempertanyakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa
Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama,
informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
 Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari
berbagai sumber.
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
rinci dan informasi tertentu
 Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks
eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
 Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi
  Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa
teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil
membaca dan mendengarkan
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaannya.
 Siswa mempresentasikannya di kelas
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing dalam mencari teks
eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di
luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

Penutup -Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap 20 menit

kegiatan pembelajaran dan manfaatnya
-Peserta didik dan guru saling memberi umpan balik
terhadap proses dan hasil pembelajaran
-Peserta didik menerima tugas mandiri.
-Peserta didik dan guru mengucapkan salam penutup
Pertemuan ke-2

Fase Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan Guru memberi salam kepada siswa atau siswi, 20 menit

Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,

Memberi arahan kepada ketua kelas untuk

memimpin do’ase belum pelajaran dimulai,

Mengecek kehadiran siswa,

Guru membangun apresiasi dengan menanyakan

materis ebelumnya,

Guru memberi motivasi kepada siswa dengan

menekankan pentingnya penguasaan bahasa.

Guru berkomunikasi dengan siswa dengan menampilkan

sebuah gambar dan pancingan pertanyaan berdasarkan
gambar untuk materi yang akan diajarkan.

Kegiatan inti Mengasosiasi 95 menit

- Siswa menganalisis teks eksposisi dengan focus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan 75 menit

- Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan

teman tentang hasil analisis yang disampaikan

Menyusun

-Secara berkelompok siswa membuat teks exposisi

analisis secara tertulis sesuai dengan tema yang
ditentukan oleh guru

- Siswa menulis teks exposisi analisis sesuai dengan

struktur, fungsi Bahasa teks.

- Guru membantu siswa dalam menulis teks exposisi

analisis

Mengkomunikasikan

- Siswa mempresentasikannya hasil penulisan teks

exposisi analisis secara berkelompok (gallery walk)

- Kelompok siswa yang belum presentasi diberikan tugas

untuk mendengarkan, mencatat dan menilai teman yang
sedang persentasi (shooping knowledge)

Penutup -Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan 20 menit

pembelajaran dan manfaatnya

- Siswa dan guru saling memberi umpan balik terhadap

proses dan hasil pembelajaran

-Siswa dan guru mengucapkan salam penutup

 LEMBAR OBSERVASI PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Teks eksposisi analitis
Kelas, Semester : XI/Genap
Tahun pelajaran : 2020
Waktu Pengamatan : Saat proses pembelajaran

Sikap yang diintegrasikan dan dikembangkan adalah: kerja sama

Selalu konsisten Indikator sikap kerjasama

tidak nampak
No. Nama Predikat/Keterangan

Sama sekali
konsisten

konsisten
Kurang
Cukup

Rubrik Penilaian:
Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5:
5 = Selalu konsisten
4 = Konsisten
3 = Cukup konsisten
2 = Kurang konsisten
1 = Sangat Kurang/Tidak konsisten

a. Pengetahuan dan Ketrampilan

No. KD IPK Indikator Soal Teknik Bentuk Instrumen
Penilaian Penilaian
I 3.4 3.4.1 Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Pilihan Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) Ganda dan pedoman
menentukan fungsi sosial penskoran
teks tersebut
3.4.2 Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Pilihan Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) Ganda dan pedoman
menemukan detail informasi penskoran
pada teks
 3.4.3 Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Pilihan Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) Ganda dan pedoman
menentukan rujukan kata penskoran
dari sebuah kalimat
Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) dan pedoman
menentukan sinonim dari penskoran
sebuah kata yang ditunjuk
2. 4.4 4.4.1 Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Pilihan Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) Ganda dan pedoman
menentukan ide pokok penskoran
paragraf
Disajikan teks eksposisi Tes tertulis Pilihan Butir soal
analitis, siswa dapat (tes online) Ganda dan pedoman
menentukan topik utama teks penskoran
4.4.1 Menyusun teks eksposisi Penugasan Kinerja Rubrik
analitis tulis terkait isu aktual Penilaian
dengan memperhatikan Keterampilan
fungsi sosial, struktur teks, Menulis
dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks

Kriteria Penilaian Keterampilan Menulis:

NO NAMA KRITERIA SCORE NILAI

Vocab. Grammar Mechanic Content Creativity
1
2

Rubrik Penilaian : Tabel Penilaian :

KRITERIA SCORE INDIKATOR SCORE NILAI

5 Sangat bervariasi 20 100
4 Bervariasi 19 95
Kosakata
3 Cukup bervariasi 18 90
(Vocabulary)
2 Kurang bervariasi 17 85
1 Tidak bervariasi 16 80
15 75
5 Selalu tepat 14 70
4 Sebagian besar tepat 13 65
Tata Bahasa
3 Sebagian tepat 12 60
(Grammar)
2 Sebagian kecil tepat 11 55
1 Semua tidak tepat 10 50
9 45
Mechanic 5 Selalu tepat 8 40
4 Sebagian besar tepat 7 35
(Ketepatan
tanda baca, 3 Sebagian tepat 6 30
ejaan dan 2 Sebagian kecil tepat 5 25
kapitalisasi)
1 Semua tidak tepat 4 20
3 15
5 Sangat kreatif 2 10
4 Kreatif 1 5
Kreatifitas./ ide
(Creativity) 3 Cukup kreatif 0 0
2 Kurang kreatif
1 Tidak kreatif
 5 Sangat lengkap
4 Lengkap
Konten
3 Cukup lengkap
(Content)
2 Kurang lengkap
1 Tidak lengkap

2. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang nilai KKM pada
capaian KD-nya belum tuntas.
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri tes,
dengan ketentuan sebagai berikut:
1) < 20% diberikan penugasan individu diakhiri tes.
2) 20-50% diberikan penugasan kelompok diakhiri dengan tes.
3) > 50% pembelajaran ulang dengan remedial teaching.
3. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai KKM diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Pemberian tugas untuk melakukan analisis bacaan tertentu dengan KD
yang sama.
b. Memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan/
pendalaman materi.
c. Menjadi tutor sebaya bagi peserta didik lain yang belum mencapai nilai
KKM.