Silabus RPP Siskom X - 2015 - New

SILABUS
Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER

Satuan Guruan : SMK Negeri 6 Sukoharjo
Kelas / Semester : X / Ganjil
Paket Keahlian : Multimedia
Kompetensi Inti*
Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin-tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian
dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu melaksanakan tugas spesifik dibawah pengawasan langsung.
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
3.1. Memahami sistem bilangan (Desimal, Sistem bilangan Mengamati Tugas 6jp Modul, Buku
Biner, Oktal, Heksadesimal)  Gambaran umum Tayangan atau simulsi susunan Menyelesaikan masalah paket internet
4.1. Memecahkan masalah konversi sistem
sistem bilangan bilangan desimal satuan, puluhan, tentang penulisan LKS
bilangan pada komputer (Desimal,
 Sistem bilangan ratusan dan seterusnya beberapa sistem bilangan,
Biner, Oktal, Heksadesimal)
(Desimal, Biner, Octal BCD, BCH serta konversi
dan Hexadecimal) Menanya bilangan
1 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

 Konversi bilangan Mengajukan pertanyaan terkait Observasi
 Sistem bilangan Binary tayangan atau simulasi atau hal- Mengamati
Code Decimal (BCD) hal yang berhubungan dengan kegiatan/aktivitas siswa
dan Binary Code sistem bilangan secara individu dan dalam
Hexadecimal (BCH) Eksperimen/Eksplorasi diskusi dengan checklist
 ASCII Code  Menuliskan bilangan 1001 lembar pengamatan atau
dalam beberapa bentuk sistem dalam bentuk lain
bilangan Portofolio
 Membuat perbandingan  Hasil kerja
pemahaman tentang sistem mandiri/kelompok
bilangan pada sistem komputer  Bahan Presentasi
 Mengeksplorasi konversi Tes
bilangan ( Desimal, Biner, dan Essay, pilhan ganda
Heksa )
Asosiasi
Membuat kesimpulan tentang
tempat kedudukan ( digit )

bilangan berdasar pada basis
bilangan
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil penulisan
beberapa sistem bilangan, BCD,
BCH, dan ASCII Code
3.2. Memahami relasi logik dan fungsi Relasi logik dan fungsi Mengamati Tugas 6jp Modul, buku
gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, gerbang dasar Tayangan atau gambar Relasi Menyelesaikan masalah paket, internet
EXOR)  Relasi logik logik dan fungsi gerbang dasar tentang relasi logik dan LKS
4.2. Merencanakan rangkaian penjumlah
 Operasi logik yang dinyatakan dalam 4 fungsi gerbang
dan pengurang dengan gerbang logika
 Fungsi gerbang dasar pernyataan yaitu simbol, tabel Observasi
(AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
(AND, OR, NOT) kebenaran, persamaan fungsi, Mengamati
 Fungsi gerbang dan sinyal fungsi waktu kegiatan/aktivitas siswa
kombinasi (NAND, Menanya secara individu dan dalam
EXOR) Mengajukan pertanyaan terkait diskusi dengan checklist

tayangan atau gambar atau hal- lembar pengamatan atau
 Penggunaan operasi

logik hal yang berhubungan dengan dalam bentuk lain
relasi logik dan fungsi gerbang Portofolio
dasar.  Hasil kerja
Eksperimen/Eksplorasi mandiri/kelompok
 Mengeksplorasi fungsi masing-  Bahan Presentasi
masing gerbang untuk 2 buah Tes
input data masing-masing 8 bit Essay, pilihan ganda
 Mengeksplorasi operasi logik
untuk memecahkan masalah
Asosiasi
 Membuat ulasan tentang
hubungan antara nama gerbang
( AND, OR, dan NOT ) dengan
hasil keluaran.
 Mendiskusikan hasil
pemecahan masalah
menggunakan operasi logik

secara berkelompok
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi
kelompok tentang pemecahan
masalah menggunakan operasi
logik
3.3. Memahami operasi Aritmatik Operasi Aritmatik Mengamati Tugas 6jp Modul, buku
 Operasi arithmatik Tayangan operasi aritmatik Menyelesaikan masalah paket, internet
(penjumlahan, Menanya tentang operasi aritmatik LKS
pengurangan, increment, Mengajukan pertanyaan terkait Observasi
4.3. Melaksanakan percobaan Aritmatic
decrement) tayangan atau operasi aritmatik Mengamati
Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple
Eksperimen/Eksplorasi kegiatan/aktivitas siswa
Carry Adder)
 Perkalian dan  Membuat perbandingan secara individu dan dalam
pembagian bilangan pemahaman tentang Half diskusi dengan checklist
biner Adder, Full Adder, dan Ripple lembar pengamatan atau
 Operasi aritmatik Carry Adder. dalam bentuk lain
(penjumlah dan  Mengeksplorasi operasi Portofolio

pengurang) dalam BCD penjumlahan dan pengurangan  Laporan percobaan
bilangan biner untuk 2 buah Tes
input data masing-masing 8 bit Essay, pilihan ganda
 Mengeksplorasi operasi
penjumlahan dan pengurangan
bilangan Heksadesimal,
increment, dan decrement
 Melakukan percobaan operasi
penjumlahan dan pengurangan
bilangan biner pada Arithmatic
Logic Unit ( ALU )
Asosiasi
 Mendiskusikan hubungan
antara aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan
bilangan desimal dengan aturan
pada operasi

penjumlahan/pengurangan
bilangan biner.
 Mengolah data hasil percobaan
kedalam tabel untuk
mendapatkan kemungkinan-
kemungkinan operasi selain
operasi penjumlahan dan
pengurangan
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil percobaan
operasi penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk tulisan
dan gambar rangkaian
3.4. Memahami Arithmatic Logic Unit (Half- Arithmatic Logic Unit Mengamati Tugas 6jp Modul,
 Rangkaian half dan full
Full Adder, Ripple Carry Adder) Gambar Rangkaian Arithmatic Menyelesaikan masalah internet
adder Logic Unit (ALU) tentang operasi Arithmatic LKS
4.4. Menerapkan operasi aritmatik dan logik  Rangkaian penjumlah
Menanya Logic Unit (ALU)
pada Arithmatic Logic Unit dan pengurang ( Ripple

Carry Adder ) Mengajukan pertanyaan terkait Observasi
 Arthmatic Logik Unit
gambar rangkaian ALU Mengamati
( TTL ALU ) Eksperimen/Eksplorasi kegiatan/aktivitas siswa
 Merangkai rangkaian half adder secara individu dan dalam
 Merangkai rangkaian full adder diskusi dengan checklist
 Melakukan pengujian rangkaian lembar pengamatan atau
half dan full adder dalam bentuk lain
Asosiasi Portofolio
 Mendiskusikan perbandingan  Laporan percobaan
antara rangkaian half adder Tes

dengan full adder Essay, pilihan ganda
 Menganalisa hasil
perbandingan antara rangkaian
half adder dengan full adder
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil percobaan
ALU dalam bentuk tulisan dan
gambar rangkaian
3.5. Memahami rangkaian Multiplexer, Rangkaian Multiplexer, Mengamati Tugas 2mg @ 2jp Modul,
Decoder, Flip-Flop dan Counter Decoder, Flip-Flop dan  Rangkaian Multiplexer, Menyelesaikan masalah internet
4.5. Merencanakan dan membuat
Counter Decoder, Flip-Flop dan Counter tentang multipplexer, LKS
rangkaian counter up dan counter
 Multiplexer dan decoder Menanya Decoder, Flip-Flop shift
down
 Rangkaian Flip-flop (RS, Mengajukan pertanyaan terkait register dan Counter
JK, D) gambar rangkaian Multiplexer, Observasi
 Shift register Decoder, Flip-Flop dan Counter Mengamati
 Rangkaian Counter Eksperimen/Eksplorasi kegiatan/aktivitas siswa

 Membuat perbandingan secara individu dan dalam
pemahaman tentang RS, JK, diskusi dengan checklist
dan D flip-flop. lembar pengamatan atau
 Mengeksplorasi multiplexer dan dalam bentuk lain
decoder sebagai rangkaian Portofolio
utama yang membangun fungsi  Hasil kerja kelompok
pada sistem komputer  Laporan hasil percobaan

 Mengeksplorasi RS, JK dan D Tes
flip-flop berdasar pada perilaku Essay, pilihan ganda
clock input.
 Mengeksplorasi shift register
untuk memindahkan informasi
dari flip-flop sebelumnya ke flip-
flop berikutnya.
 Mengeksplorasi rangkaian
counter
 Mencoba semua rangkaian di
atas yang telah dieksplorasi
Asosiasi
Menganalisis data masukan untuk
menentukan hasil keluaran pada
rangkaian flip-flop.
Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi

dalam bentuk tulisan, tabel, dan
gambar rangkaian
Mengetahui, Sukoharjo, 16 Juli 2018

Kepala SMKN 6 Sukoharjo Guru Mata Pelajaran
Tuti Mahriah, S.P Ari Yudiyanto, S.Kom

NIP. 19690920 199303 2 006 NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMK NEGERI 6 SUKOHARJO

KELAS / SEMESTER : X/ Ganjil
PAKET KEAHLIAN : MULTIMEDIA
MATA PELAJARAN : SISTEM KOMPUTER
TOPIK : SISTEM BILANGAN
ALOKASI WAKTU : 3 x Pertemuan
A. KOMPETENSI INTI
KI.3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan.
B. KOMPETENSI DASAR
3.1. Memahami sistem bilangan (Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Menganalisis pengertian system computer dan system bilangan
2. Memahami konversi system bilangan decimal ke system bilangan biner
3. Memahami konversi system bilangan decimal ke system bilangan octal
4. Memahami konversi system bilangan decimal ke system bilangan heksadesimal
5. Memahami konversi system bilangan biner ke system bilangan octal atau
sebaliknya
6. Memahami konversi system bilangan biner ke system bilangan heksadesimal
atau sebaliknya
7. Memahami konversi system bilangan decimal dan system bilangan biner antara
0 dan 1
8. Memahami perubahan bilangan decimal ke bentuk BCD atau sebaliknya
9. Memahami perubahan bilangan decimal kebentuk BCH atau sebaliknya
4.1. Memecahkan masalah konversi sistem bilangan pada komputer (Desimal, Biner, Oktal, Heksadesimal)
1. Mengkomunikasikan pengertian system computer dan system bilangan
2. Melakukan konversi system bilangan decimal ke system bilangan biner
3. Melakukan konversi system bilangan decimal ke system bilangan octal
4. Melakukan konversi system bilangan decimal ke system bilangan heksadesimal
5. Melakukan konversi system bilangan biner ke system bilangan octal atau sebaliknya
6. Melakukan konversi system bilangan biner ke system bilangan heksadesimal atau sebaliknya
7. Melakukan konversi system bilangan decimal dan system bilangan biner antara 0 dan 1
8. Mampu merubah bilangan decimal ke bentuk BCD atau sebaliknya
9. Mempu merubah bilangan decimal kebentuk BCH atau sebaliknya
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa terlibat aktif dan bertanggungjawab dalam menyampaikan
pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menjelaskan kembali sistem bilangan yaitu Desimal, Biner, Oktal, dan Heksadesimal secara tepat,
sistematis,dan menggunakan simbol yang benar.
2. Menerapkan konsep konversi bilangan pada computer secara tepat dan kreatif.
D. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang pengertian system computer dan sistem bilangan
yang dapat diolah pada komputer yaitu bilangan desimal, biner, oktal dan heksadesimal, BCD, BCH dan ASCII
serta mempelajari bagaimana memecahkan masalah konversi bilangan-bilangan tersebut.
E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik (scientific) melalui pembelajaran koperatif
(cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based learning)
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
 Media
Lembar kerja
 Alat /Bahan:
1. Notebook/PC , LCD proyektor dan white board
2. Modul Bahan Ajar 1 : Sistem Bilangan
G. SUMBER BELAJAR
 Modul
 Internet
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
PERTEMUAN I
Waktu
A. PENDAHULUAN 10 menit
Kegiatan Metode Media
1. Guru dan siswa saling memberi salam Ceramah PC/LCD
2. Membaca doa bersama sebelum memulai pelajaran Tanya
Proyektor
3 Absensi
jawab
, White
Apersepsi (prasyarat pengetahuan)
board
 Apakah judul materi yang akan dipelajari hari ini ?
 Mengkomunikasikan tujuan yang akan dicapai dalam proses
pembelajaran
Memotivasi siswa Ceramah
Tanya
 Guru memberikan motivasi peserta didik secara komunikatif dan kreatif
jawab
dengan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan sistem bilangan
 Pertayaan: Apa yang dimaksud dengan sistem bilangan?
 Mengapa kita perlu belajar sistem bilangan?
B. INTI 70 menit
Mengamati (Elaborasi) Problem PC/LCD
 Guru menunjukkan presentasi susunan bilangan desimal satuan, based Proyektor
puluhan, ratusan dan seterusnya learning , White
 Guru menjelaskan Sistem Bilangan (Desimal, Biner, Oktal, board
Heksadesimal, BCD, BCH, ASCII)
 Siswa mengamati dan membuat catatan kecil terhadap paparan guru
Modul
Menanya (Eksplorasi)
Bahan
 Guru menginstruksikan kepada siswa untuk membentuk diskusi
Ajar 1:
kelompok
 Siswa mendiskusikan tempat penulisan ( digit ) dari bilangan desimal Sistem
dan mendiskusikan bilangan desimal merupakan bilangan yang Bilangan
berbasis 10
 Siswa mendiskusikan tempat penulisan ( digit ) dari bilangan Biner dan
mendiskusikan bilangan biner merupakan bilangan yang berbasis 2
 Siswa mendiskusikan tempat penulisan ( digit ) dari bilangan Oktal dan
mendiskusikan bilangan Oktal merupakan bilangan yang berbasis 8
 Siswa mendiskusikan tempat penulisan ( digit ) dari bilangan
Hexadesimal dan mendiskusikan bilangan Hexadesimal merupakan
bilangan yang berbasis 16
 Siswa mendiskusikan tempat penulisan (digit) dari system bilangan
BCD, BCH
 Siswa mendiskusikan ASCII
Eksperimen/Eksplorasi
 Guru mengarahkan siswa untuk membaca dan menelaah isi bahan ajar
 Siswa menuliskan bilangan 1001 dalam beberapa bentuk sistem
bilangan
 Siswa membuat perbandingan pemahaman tentang sistem bilangan
decimal, biner, octal, hexadesimal pada sistem computer
 Siswa membuat perbandingan pemahaman tentang system bilangan
BCD dan BCH
 Siswa melakukan eksplorasi bilangan Desimal, Biner, Oktal,
Hexadesimal, BCD, BCH
Asosiasi
 Siswa membuat kesimpulan tentang tempat kedudukan (digit) bilangan
berdasarkan pada basis bilangan decimal, biner, octal, hexadecimal,
BCD, BCH
 Siswa membuat kesimpulan tentang ASCII
Mengkomunikasikan (Konfirmasi)
Guru menilai sikap siswa dalam kerja kelompok dan membimbing/
menilai keterampilan menganalisis, menggunakan teori dan
menyimpulkan data, serta menilai kemampuan siswa memahami
tentang system bilangan.
C. PENUTUP 10 menit
Ceramah PC/LCD
 Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran.
 Guru memberikan tugas untuk mengeksplorasi siswa tentang sistem Proyektor
bilangan. , White
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk board
tetap belajar.
PERTEMUAN II
Proyektor
3 Absensi
jawab
Apersepsi (prasyarat pengetahuan) , White
 Guru menanyakan tugas yang diberikan minggu lalu dan menanyakan board
apakah peserta didik mengalami kesulitan atau tidak
Memotivasi siswa Ceramah
Tanya
 Guru memberikan motivasi peserta didik secara komunikatif dan kreatif
jawab
agar berani mempresentasikan tugas yang telah dikerjakan ke depan
kelas.
B. INTI 70 menit
Mengkomunikasikan (Konfirmasi) Problem PC/LCD
1. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan tentang tugas yang based Proyektor
telah diberikan. (Biner, Desimal, Oktal, Hexadesimal) learning , White
2. Siswa lain dari kelompok yang berbeda mengajukan pertanyaan atau
board
pendapat.
3. Dari setiap kelompok yang mempresentasikan tugasnya harus
membuat kesimpulan.
4. Guru menilai kemampuan dalam menyaji, menalar, serta komunikasi.
C. PENUTUP 10 menit
 Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran. Ceramah PC/LCD
 Memberikan tugas membaca lembar kerja siswa yang akan datang. Proyektor
 Mengingatkan kepada siswa bahwa pada pertemuan berikutnya akan
, White
diadakan tes tertulis.
tetap belajar.
PERTEMUAN III
Proyektor
3 Absensi
jawab
Apersepsi (prasyarat pengetahuan) , White
 Guru menanyakan tugas yang diberikan minggu lalu dan menanyakan board
apakah peserta didik mengalami kesulitan atau tidak

Ceramah PC/LCD
Memotivasi siswa Tanya
Proyektor
 Guru memberikan motivasi peserta didik secara komunikatif dan kreatif jawab
, White
agar jujur dalam mengerjakan tes tertulis yang akan dilaksanakan
board
B. INTI 70 menit
Mengkomunikasikan (Konfirmasi) Problem PC/LCD
1. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan tentang tugas yang based Proyektor
telah diberikan. (BCD, BCH, ASCII) learning , White
2. Siswa lain dari kelompok yang berbeda mengajukan pertanyaan atau
board
pendapat.
3. Dari setiap kelompok yang mempresentasikan tugasnya harus
membuat kesimpulan.
4. Guru menilai kemampuan dalam menyaji, menalar, serta komunikasi.
 Tes tertulis
C. PENUTUP 10 menit
Ceramah PC/LCD
 Bersama siswa, guru membahas soal tes tertulis.
 Guru membacakan hasil tes tertulis. Proyektor
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk , White
tetap belajar. board
I. PENILAIAN PROSES dan HASIL BELAJAR
1. Teknik Penilaian
 Tugas
 Observasi
 Portofolio
 Tes Tertulis
2. Bentuk Penilaian/soal
 Lembar pengamatan aktivitas siswa
 Hasil kerja pribadi/kelompok atau bahan presentasi
 Tes Pilihan Berganda, Benar salah dan isian
3. Instrumen (tes dan non tes)
a. Tugas
Melalui lembar kerja siswa menyelesaikan masalah tentang penulisan beberapa sistem bilangan
dan konversi bilangan.
b. Observasi
Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar
pengamatan.
c. Portofolio
 Hasil kerja mandiri

 Bahan Presentasi
d. Tes
Soal tes sebagai evaluasi akhir
4. Pedoman Penskoran
 Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan yang salah diberi skor 0
Nilai Akhir (NA) = (Nilai Tugas + Nilai Aktivitas Belajar + Nilai Evaluasi) ÷ 3


NIP. 19690920 199303 2 006 NIP.
Lampiran 1 : Lembar Observasi Sosial
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : XI Mutimedia
Semester : Ganjil
TahunPelajaran : 2017 / 2018
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi
tentang system bilangan
Indikator Sikap :
1. Suka bertanya kepada guru dalam pembelajaran tentang system bilangan
2. Tidak puas pada jawaban yang diberikan guru saat bertanya dalam pembelajaran system bilangan
Skor Indikator Sikap Rasa Jumlah Tuntas/
Nama Peserta
No ingin tahu Perolehan Skor Akhir Belum
didik
Skor Tuntas
Indikator 1 Indikator 2
1
2
3
Guru Mata Pelajaran
Ari Yudiyanto, S.Kom

NIP .

Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 : Apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 : Apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 : Apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 : Apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
Lampiran 2. Lembar Tugas Perorangan

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
KONVERSI BILANGAN
DESIMAL KE BASIS-X
Nama Siswa : .................................................................................

Kelas : .................................................................................
A. KOMPETENSI DASAR
 Memahami sistem bilangan (desimal biner, oktal dan heksa desimal)
 Memecahkan masalah konversi sistem bilangan pada computer (desimal biner, octal dan heksa desimal)
B. INDIKATOR
 Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan biner
 Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan oktal
 Bilangan desimal dapat dikonversikan menjadi bilangan heksadesimal
C. TUJUAN
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan biner
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan oktal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan desimal ke nilai bilangan heksadesimal
D. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Desimal ke Bilangan Biner, Oktal dan Heksadesimal
Bilangan bulat : bilangan tersebut dibagi berulang dengan basis X, sisa pembagiannya merupakan hasil
konversi dan ditulis LSB ke MSB.
Contoh : Konversikan bilangan desimal 200 menjadi bilangan biner, oktal dan heksadesimal
Jawab :
 Desimal ke biner :
(200)10 = (...)2
200 : 2 = 100 sisa 0
100 : 2 = 50 sisa 0
50 : 2 = 25 sisa 0
25 : 2 = 12 sisa 1
12 : 2 = 6 sisa 0
6 : 2 = 3 sisa 0
3 : 2 = 1 sisa 1
1 : 2 = 0 sisa 1
Jadi (200)10 = (1100 1000)2
 Desimal ke oktal :
(200)10 = (...)8
200 : 8 = 25 sisa 0
25 : 8 = 3 sisa 1
3 : 8 = 0 sisa 3
Jadi (200)10 = (310)8
 Desimal ke heksadesimal :
(200)10 = (...)16
200 : 16 = 192 sisa 8
192 : 16 = 12 sisa 0
12 : 16 = 0 sisa 12 = C
Jadi (200)10 = (C08)16
E. KEGIATAN
1. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan biner!
a. 810 : ____________________
b. 15010 : ____________________
2. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan oktal!
a. 1810 : ____________________
b. 30010 : ____________________
3. Konversikan nilai desimal berikut ini menjadi bilangan heksadesimal!
a. 8010 : ____________________
b. 25010 : ____________________
4. Hubungkan titik-titik di bawah ini untuk pasangan bilangan yang tepat!
11910 ● ● 122

8210 ● ● 0110 1110
11010 ● ● 77
5. Berilah tanda ceklist (√) pada kolom Benar (B) atau Salah (S)
No Pernyataan B S
A 64(10) = 100000(2)
B 12(10) = 41(8)
C 202(10) = CA(16)
D 15(10) = F(8)
E 172(10) = 1010 1100(2)
F. KOMENTAR GURU
..........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
...........
G. MONITORING
a. Tanggal Pemberian Tugas :
b. Tanggal Penilaian :
c. Jumlah Skor :
Nilai Diketahui Orang Tua Paraf Guru
(.................................................)* Betty Ariyani, S.Kom

*Tulis nama dan tanda tangan NIP.

KONVERSI BILANGAN
BASIS-X KE DESIMAL
Nama Siswa : .................................................................................

Kelas : .................................................................................
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
 Bilangan biner dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal
 Bilangan oktal dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal
 Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan menjadi bilangan desimal
C. TUJUAN
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan desimal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan desimal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan desimal
D. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Biner, Oktal dan Heksadesimal ke Desimal
Bilangan bulat : bilangan tersebut dikalikan dengan Xm (m : sesuai dengan nilai tempat / bobot) dan selanjutnya
dijumlahkan.
Contoh : Konversikan bilangan berikut ini menjadi bilangan desimal
a. (1111 0101)2 = (...)10
b. (45)8 = (...)10
c. (F4)16 = (...)10

Jawab:
a. (1111 0101)2 = (...)10
= 1x27 + 1x26 + 1x25 + 1x24 + 0x23 + 1x22 + 0x21 + 1x20
= 1x128 + 1x64 + 1x32 + 1x16 + 0x8 + 1x4 + 0x2 + 1x1
= 128 + 64 + 32 + 16 + 0 + 4 + 0 + 1
= 245
Jadi (1111 0101)2 = (245)10
b. (45)8 = (...)10
= 4x81 + 5x80
= 4x8 + 5x1
= 32 + 5
= 37
Jadi (45)8 = (37)10
c. (F4)16 = (...)10
= 15x161 + 4x160
= 15x16 + 4x1
= 240 + 4
= 260
Jadi (F4)16 = (260)10
E. KEGIATAN
1. Konversikan bilangan berikut ini menjadi bilangan desimal !
a. 11102 : ____________________
b. 1001102 : ____________________
c. 508 : ____________________
d. 1218 : ____________________
e. 5216 : ____________________
f. 20BC16 : ____________________
2. Hubungkan titik-titik di bawah ini untuk pasangan bilangan yang tepat!
10102 ● ● 35
438 ● ● 1012
BC16 ● ● 4796
3. Berilah tanda ceklist (√) pada kolom Benar (B) atau Salah (S)
No Pernyataan B S
A 100 1000(2) = 7210
B 222(8) = 33510
C 202(16) = 514(10)
D 1111 1111(2) = 254(10)
E FF(16) = 255(10)

F. KOMENTAR GURU
..........................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
G. MONITORING
c. Jumlah Skor :

KONVERSI BILANGAN
BASIS-X KE BASIS-Y
Nama Siswa : .................................................................................

Kelas : .................................................................................
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
 Bilangan biner dapat dikonversikan ke nilai bilangan oktal
 Bilangan oktal dapat dikonversikan ke nilai bilangan biner
 Bilangan biner dapat dikonversikan ke nilai bilangan heksadesimal
 Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan ke nilai bilangan biner
 Bilangan oktal dapat dikonversikan ke nilai bilangan heksadesimal
 Bilangan heksadesimal dapat dikonversikan ke nilai bilangan oktal
C. TUJUAN
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan oktal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan biner
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan biner ke nilai bilangan heksadesimal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan biner
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan oktal ke nilai bilangan heksadesimal
 Belajar untuk mampu mengkonversikan nilai bilangan heksadesimal ke nilai bilangan oktal
D. TEORI SINGKAT
Konversi Bilangan Basis-X ke Basis-Y dan sebaliknya
Bilangan tersebut diubah ke desimal kemudian ubah desimal tersebut ke basis Y.
Atau dengan cara lain :
• Untuk mengubah bilangan biner ke oktal, bilangan biner dapat dikelompokkan atas 3 bit setiap kelompok
• Untuk mengubah biner ke heksadesimal, bilangan biner dikelompokkan atas 4 bit setiap kelompok.
Pengelompokan harus dimulai dari kanan bergerak ke kiri.
Contoh : Konversikan bilangan biner 10000011 menjadi bilangan oktal dan heksadesimal.
Jawab: Bilangan biner tersebut dapat dikelompokkan sebagai berikut :
10 000 011 1000 0011
(2 0 3)8 (8 3)16
Jadi 100000112 = 2038

100000112 = 8316
• Sebaliknya, bilangan oktal dan heksadesimal dapat dikonversikan ke biner dilakukan dengan menggantikan
setiap angka dalam oktal dan heksadesimal dengan setaranya dalam biner.
Contoh 1.
(3456)8 = (011 100 101 110)2
(72E)16 = (0111 0010 1110)2
Dari contoh ini dapat dilihat bahwa konversi dari oktal ke heksadesimal dan sebaliknya akan lebih mudah
dilakukan dengan mengubahnya terlebih dahulu ke biner.
Contoh 2.
(3257)8 = (011 010 101 111)2
(0110 1010 1111)2 = (6AF)16
Perhatikan bahwa bilangan biner dalam konversi oktal biner dan konversi biner-heksadesimal hanyalah
berbeda dalam pengelompokannya saja.
E. KEGIATAN
Isilah kolom heksadesimal pada tabel di bawah ini !
No Biner Oktal Heksa desimal

1 10001100
2 66
3 17AD
4 40
5 10101100
6 7
7 AF
8 125
9 11111111
10 A2B

F. KOMENTAR GURU
..........................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
G. MONITORING
c. Jumlah Skor :

Lampiran 3. Tes Tertulis
EVALUASI
Petunjuk:
1. Bacalah dengan cermat setiap pertayaan yang ada dan pahami apa yang menjadi kunci pertanyaan
2. Jawablah terlebih dahulu pertanyaan yang anda anggap paling mudah
3. Berilah tanda silang (X) pada option (pilihan) jawaban yang paling benar, dan jika anda ingin mengganti jawaban
lain maka berilah tanda sama dengan (=) pada jawaban sebelumnya
4. Bekerjalah secara mandiri, jujur dan penuh rasa tanggung jawab.
SOAL
I. PILIHAN GANDA
1. Bilangan yang terdiri atas 10 angka atau lambang yaitu 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9 disebut ?
a. Bilangan Desimal d. Bilangan Heksadesimal
b. Bilangan Oktal e. Bilangan BCD
c. Bilangan Biner
2. Konversikan bilangan 111101112 menjadi bilangan decimal !
a. 247 c. 427
b. 274 d. 472
e. 477
3. Nilai konversi bilangan heksadesimal 16 ke decimal adalah …
a. 2210 d. 2010
b. 1010 e. 2410
c. 1610
4. Konversi bilangan decimal 187 menjadi 8-bit biner adalah ….
a. 101110112 c. 110111012
b. 101111012 d. 101111002

e. 111111002
5. Konversi bilangan biner 111111110010 ke hexadecimal adalah ….
a. EE216 d. FD216
b. 2FE16 e. 2EF16
c. FF216
6. Nilai konversi bilangan biner berikut 010112 ke decimal adalah ….
a. 11 c. 35
b. 15 d. 10
e. 20
7. Hasil konversi 8B3F16 ke biner adalah …
a. 35647 c. 011010
b. 1011001111100011 d. 1000101100111111
e. 111010
8. Bilangan octal 178 ke biner adalah …
a. 51 c. 82
b. 57 d. 15
e. 20
9. Konversi bilangan biner 0101111002 berikut ini ke bilangan oktal adalah ….
a. 1728 d. 2748
b. 1748 e. 2708
c. 2728
10. Sistem Binary Code Decimal (BCD) digunakan untuk mewakili masing-masing dari 10 digit desimal sebagai:
a. 4-bit kode biner c. 8-bit kode biner
b. 16-bit kode biner d. Kode ASCII
e. BCH
II. Benar-Salah
1. Sistem bilangan heksadesimal terdiri dari 16 angka, 0-15.
a. Benar b. Salah
2. Bilangan biner dengan empat digit memiliki nilai maksimum 15.
a. Benar b. Salah
3. Setiap digit oktal dikonversi ke tiga digit biner.
a. Benar b. Salah
4. Dua digit dalam sistem bilangan biner adalah 0 dan 2.
a. Benar b. Salah
5. Digit F dalam sistem bilangan heksadesimal adalah 16.
a. Benar b. Salah

Lampiran 4 : Lembar Observasi Presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

DAN KINERJA PRESENTASI

KELAS/SEMESTER : X MULTIMEDIA / GANJIL
KOMPETENSI : KD 3.1 DAN 4.1
Observasi Kinerja Presentasi

Jml
No Nama Siswa Akt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi NilaI
Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi

1. Kurang

KELAS / SEMESTER : X/ Ganjil
PAKET KEAHLIAN : MULTIMEDIA
TOPIK : RELASI LOGIK
ALOKASI WAKTU : 3 x Pertemuan
A. KOMPETENSI INTI
KI.3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
B. KOMPETENSI DASAR
3.2. Memahami relasi logik dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR)
1. Memahami relasi logic
2. Memahami operasi logic
3. Memahami fungsi gerbang dasar
4. Memahami fungsi gerbang kombinasi
5. Memahami penggunaanoperasi logik
4.2. Merencanakan rangkaian penjumlah dan pengurang dengan gerbang logika (AND, OR, NOT, NAND,
EXOR)
1. Menjelaskan kembali relasi logic dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR).

2. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan dengan gerbang logika.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa terlibat aktif dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat:
1. Menjelaskan kembali relasi logic dan fungsi gerbang dasar (AND, OR, NOT, NAND, EXOR) secara
tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
2. Menerapkan konsep rangkaian penjumlahan dan pengurangan dengan gerbang logika secara tepat
dan kreatif.
D. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang relasi logik, fungsi gerbang dasar dan sinyal
logik(level dan keluarga IC logik) serta mempelajari bagaimana memecahkan masalah penggunaan operasi
logik (penjulahan dan pengurangan gerbang-gerbang logika).
Untuk pembahasan lebih detail tentang materi relasi logik ini dapat dilihat pada lampiran.
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah pendekatan saintifik (scientific) melalui pembelajaran
koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi yang berbasis masalah (problem-based
learning).
F. MEDIA DAN ALAT PEMBELAJARAN
 Media
Lembar kerja
 Alat /Bahan:
1. Notebook/PC , LCD proyektor dan white board
2. Modul Bahan Ajar 2 : Relasi logic dan Fungsi gerbang Logika
G. SUMBER BELAJAR
 Modul
 Internet
Alokasi
PERTEMUAN I
Waktu
2. Membaca doa bersama sebelum memulai pelajaran
Proyektor,
3 Absensi
Apersepsi (prasyarat pengetahuan) White
 Apakah judul materi yang akan dipelajari hari ini ? board
pembelajaran
B. INTI 70 menit
Guru menayangkan sebuah vidio tentang Relasi logik dan fungsi based Proyektor,
gerbang dasar yang dinyatakan dalam 4 pernyataan yaitu simbol, learning White
tabel kebenaran, persamaan fungsi, dan sinyal fungsi waktu board
 Mendiskusikan hasil keluaran gerbang dalam bilangan biner yang Modul
dituangkan dalam tabel kebenaran Bahan
 Mendiskusikan hasil keluaran gerbang dalam bentuk sinyal digital Ajar 2:
yang dituangkan dalam sinyal fungsi waktu Relasi
Eksperimen/Eksplorasi logic
 Eksplorasi fungsi masing-masing gerbang untuk 2 buah data
masing-masing 8 bit
 Eksplorasi operasi logik untuk memecahkan masalah
Asosiasi
 Membuat ulasan tentang hubungan antara nama gerbang (AND,
OR, NOT, NOR, XOR dan XNOR) dengan hasil keluaran.
 Mendiskusikan hasil pemecahan masalah menggunakan operasi
logik secara berkelompok
Menyampaikan hasil diskusi kelompok tentang pemecahan masalah
menggunakan operasi logik.
C. PENUTUP 10 menit
Ceramah PC/LCD
 Bersama siswa, guru membuat kesimpulan materi.
 Guru memberikan tugas untuk mengekslorasi di internet video Proyektor,
pembelajaran bagaimana computer melakukan komputasi data. White
tetap belajar.
Alokasi
PERTEMUAN II
Waktu
Proyektor,
3 Absensi
Apersepsi (prasyarat pengetahuan) White
 Guru menyakan tentang tugas yang diberikan minggu lalu board
 Guru memanggil siswa secara acak untuk mempresentasikan
tugas yang telah dikerjakan
B. INTI 70 menit

Siswa memperhatikan presentasi yang dilakukan temannya dan based Proyektor,
memberikan pertanyaan untuk didiskusikan learning White
Menanya (Eksplorasi) board
 Mendiskusikan hasil presentasi yang telah dipaparkan oleh
beberapa siswa dan mengambil kesimpulan atas hasil diskusi Modul
Eksperimen/Eksplorasi Bahan
 Siswa mengerjakan soal yang untuk menguatkan pemahaman Ajar 2:
Asosiasi Relasi
 Guru menilai hasil tugas yang ttelah dikerjakan siswa logic
 Menyampaikan hasil pekerjaan yang telah dikerjjakan
C. PENUTUP 10 menit
Ceramah PC/LCD
Proyektor,
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk
White
tetap belajar.
board
Alokasi
PERTEMUAN III
Waktu
Ceramah PC/LCD
1. Guru dan siswa saling memberi salam Tanya
2. Membaca doa bersama sebelum memulai pelajaran Proyektor,
3 Absensi jawab
White
Apersepsi (prasyarat pengetahuan)
board
 Guru menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti ulangan
Ceramah PC/LCD
Memotivasi siswa Tanya
Proyektor,
 Guru memberikan motivasi peserta didik secara komunikatif dan jawab
White
kreatif dengan pengarahan dan instruksi yang harus dilakukan
board
sebelum mengikuti ulangan
B. INTI 70 menit

 Siswa mengerjakan soal-soal yang diberikan guru based Proyektor,
 Guru mengamati dan memberi penjelasan kepada siswa untuk learning White
soal yang tidak jelas board
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan kepada guru
Modul
 Guru menanyakan kepada siswa atas soal ulangan yang
Bahan
dikerjakan
Ajar 2:
Relasi
 Guru menginstruksikan siswa untuk mengerjakan ke papan tulis
logic
Asosiasi
 Guru memberikan penilaian atas pekerjaan siswa
 Siswa menyampaikan hasil yang telah dikerjakan dan menanyakan
yang belum dipahami nya
C. PENUTUP 10 menit
Ceramah PC/LCD
 Bersama siswa, guru menyimpulkan materi pembelajaran.
Proyektor,
White
tetap belajar.
board
I. PENILAIAN PROSES dan HASIL BELAJAR
1. Teknik Penilaian
 Tugas
 Observasi
 Portofolio
 Tes Tertulis
 Lembar kerja siswa
 Hasil kerja pribadi/kelompok
a. Tugas
Melalui lembar kerja siswa menyelesaikan masalah tentang relasi logika dan perencanaan rangkaian
logik
b. Observasi
pengamatan.
c. Portofolio
 Hasil kerja mandiri
 File video pembelajaran bagaimana komputer melakukan komputasi data
d. Tes
Soal tes sebagai evaluasi akhir.
4. Kunci dan Pedoman Penskoran
Pedoman penskoran :
 Setiap jawaban benar diberi skor 1 dan yang salah diberi skor 0
 Nilai Evaluasi = Jumlah skor benar ÷ 2


NIP. 19690920 199303 2 006 NIP.

Lampiran 1 : Lembar Observasi Sosial
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : X Mutimedia
Semester : Ganjil
TahunPelajaran : 2017 / 2018
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi
tentang gerbang logika dasar
Indikator Sikap :
1. Suka bertanya kepada guru dalam pembelajaran tentang gerbang logika dasar
2. Tidak puas pada jawaban yang diberikan guru saat bertanya dalam pembelajaran grbang logika
dasar
Skor Indikator Sikap Rasa Jumlah Tuntas/
Nama Peserta
No ingin tahu Perolehan Skor Akhir Belum
didik
Skor Tuntas
Indikator 1 Indikator 2
1
2
3
Guru Mata Pelajaran
Ari Yudiyanto, S.Kom

NIP .
Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 : Apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 : Apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 : Apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
1 : Apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

Lampiran 2. Tes Tertulis
EVALUASI
Petunjuk:
SOAL
1. Output dari gerbang AND dengan tiga input, A, B, dan C, adalah TINGGI ketika ________.
a. A = 1, B = 1, C = 0 d. A = 1, B = 0, C = 1
b. A = 0, B = 0, C = 0 e. A = 0, B = 0, C = 1
c. A = 1, B = 1, C = 1
2. Jika 3-masukan gerbang NOR memiliki delapan kemungkinan masukan, berapa banyak dari mereka
kemungkinan akan menghasilkan output TINGGI?
a. 1 d. 8
b. 2 e. 9
c. 7
3. Pada sebuah IC, dikenal istilah "QUAD" yang menunjukkan?
a. 2 rangkaian d. 8 rangkaian
b. 4 rangkaian e. 12 rangkaian
c. 6 rangkaian
4. Output dari gerbang OR dengan tiga input, A, B, dan C, adalah RENDAH ketika ________
a. A = 0, B = 0, C = 0
b. A = 0, B = 0, C = 1
c. A = 0, B = 1, C = 1
d. A = 1, B = 1, C = 0
e. semua di atas
5. Output akan menjadi RENDAH untuk hal apapun ketika satu atau lebih input nol untuk gerbang:
a. OR gate d. NOR gate
b. NOT gate e. NAND gate
c. AND gate
6. IC TTL beroperasi pada level tegangan ________.
a. 9-volt
b. 3-volt
c. 12-volt
d. 5-volt

e. 6-volt
7. Format yang digunakan untuk menyajikan output gerbang logika untuk berbagai kombinasi input gerbang logika
disebut :
a. Konstanta Boolean d. Masukan fungsi logika
b. Variabel Boolean e. Gerbang logika
c. Tabel Kebenaran
8. Gerbang logika dasar yang outputnya merupakan komplemen dari input adalah:
a. OR gate d. Komparator
b. AND gate e. NOR gate
c. Inverter
9. Apa rumus Boolean untuk dua-masukan gerbang AND?
a. X = A+B d. X = A#B
b. X = A.B e. X =
c. X = A-B
10. Manakah dari gerbang berikut memiliki output terbalik dari gerbang OR untuk semua kombinasi masukan?
a. NOR d. EXOR
b. NOT e. AND
c. NAND
11. Berapa banyak entri tabel kebenaran untuk empat masukan gerbang NAND?
a. 2 d. 32
b. 8 e. 64
c. 16
12. Dari tabel kebenaran untuk tiga masukan gerbang NOR, apa masing-masing kondisi input A, B dan C yang akan
membuat output X tinggi?
a. A = 1, B = 1, C = 1 d. A = 0, B = 0, C = 0
b. A = 1, B = 0, C = 0 e. A = 1, B = 1, C = 0
c. A = 0, B = 0, C = 1
13. Berapa nomor pin output dari gerbang dalam IC 7432?
a. 3, 6, 10, dan 13 d. 1, 4, 8, dan 11
b. 1, 4, 10, dan 13 e. 3, 6, 8, dan 10
c. 3, 6, 8, dan 11
14. Berikut ini yang bukan operasi dasar Boolean adalah...
a. AND d. FOR
b. NOT e. NAND
c. OR
15. Manakah dari gerbang berikut yang digambarkan oleh ungkapan ?
a. AND d. NAND
b. OR e. EXOR
c. NOR
16. Apa perbedaan IC 7400 dan IC 7408?
a. 7400 memiliki dua gerbang NAND empat masukan, 7408 memiliki tiga masukan gerbang AND
b. 7400 memiliki empat gerbang NAND dua-input, 7408 memiliki tiga gerbang AND dua-input
c. 7400 memiliki dua empat masukan gerbang AND, 7408 memiliki tiga-input gerbang NAND
d. 7400 memiliki empat gerbang AND dua-masukan, 7408 memiliki tiga gerbang NAND tiga-input
e. 7400 memiliki empat gerbang AND dua-input, 7408 memiliki tiga input gerbang AND
17. Output dari gerbang eksklusif-OR adalah TINGGI kalau ________.
a. Semua Input RENDAH d. Input setara
b. Semua input TINGGI e. Tidak ada diatas
c. Input tidak setara
18. Yang manakah dari gambar berikut ini mempresentasikan gerbang NOR ....
a. d.
b. e. ≥1
c.
19. Yang manakah dari gambar berikut ini mempresentasikan gerbang NAND ....
a. d.
b. e. ≥1
c.
20. Gerbang dalam gambar ini diimplementasikan menggunakan logika TTL. Jika masukan dari inverter terbuka, dan
Anda menerapkan pulsa logika ke titik B, output dari gerbang AND akan ________.
A
X
B
a. RENDAH stabil
b. TINGGI stabil
c. Level tegangan tidak terdefinisi
d. Level tegangan terdefinsi
e . Pulsa

Lampiran 3 : Lembar Observasi Presentasi
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

DAN KINERJA PRESENTASI

KELAS/SEMESTER : XIMULTIMEDIA / GANJIL
KOMPETENSI : KD 3.2 DAN 4.2
Observasi Kinerja Presentasi

Jml
No Nama Siswa Akt tgjwb Kerjsm Prnsrt Visual Isi NilaI
Skor
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Lampiran 4 : Tugas Perorangan
LEMBAR KERJA SISWA

TUGAS PERORANGAN
Sederhanakan fungsi logika berikut, gambarkan rangkaian gerbang logika dasar penyederhanaan,dan tabel
kebenarannya!
1. F = AB' + A'B + AB (dua variabel
2. F = ABC + A'BC + AB'C (tiga variabel)
3. F = A'B'C'D + A'BC'D + A'B'CD (empat variabel)
A. IDENTITAS
KELAS / SEMESTER : X/1
KOMP. KEAHLIAN : MULTIMEDIA dan PdR
TOPIK : OPERASI ARITMATIK DAN ARITMATHIC LOGIC UNIT
ALOKASI WAKTU : 2 x pertemuan (4 x 45’)
TAHUN PELAJARAN : 2015/2016
B. KOMPETENSI INTI*
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
C. KOMPETENSI DASAR
1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya
1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan
3.3. Memahami operasi Aritmatik
3.4. Memahami Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)
D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menunjukkan sikap religius dan menghargai setiap proses pembelajaran.
2. Peduli dengan lingkungan belajar yang bersih.
3. Terlibat aktif dalam pembelajaran teori dan praktek.

4. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda, mandiri dan kreatif.
6. Menjelaskan kembali aturan-aturan operasi aritmatik.
7. Menjelaskan kembali prinsip Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder).
E. TUJUAN PEMBELAJARAN
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menjelaskan aturan-aturan operasi aritmatik dan prinsip Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple
Carry Adder) secara tepat, sistematis, dan menggunakan simbol yang benar.
F. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang prinsip/aturan-aturan Operasi Aritmatik (operasi
penjulahan dan pengurangan bilangan biner dan BCD) serta mempelajari bagaimana memecahkan
masalah penggunaan operasi Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder). Untuk
pembahasan lebih detail tetang materi operasi aritmatik dan Arithmatic Logic Unit dapat dilihat pada
lampiran.
G. METODE PEMBELAJARAN
learning) melalui percobaan.
PERTEMUAN I
A. PENDAHULUAN
Proyektor,
3 Absensi
Apersepsi (prasyarat pengetahuan) White board
pembelajaran
B. INTI
Aturan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan desimal sebagai based Proyektor,
dasar operasi aritmatik learning White board

 Mendiskusikan sisa pada operasi penjumlahan bilangan desimal Buku paket
carry)
 Mendiskusikan pinjaman pada operasi pengurangan bilangan
desimal (borrow)
 Membuat perbandingan pemahaman tentang Half Adder, Full
Adder, dan Ripple Carry Adder.
 Eksplorasi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan biner
untuk 2 buah data masing-masing 8 bit
Asosiasi
 Mendiskusikan hubungan antara aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan bilangan desimal dengan aturan pada
operasi penjumlahan/pengurangan bilangan biner.
 Mengolah data hasil percobaan kedalam tabel untuk mendapatkan
kemungkinan-kemungkinan operasi selain operasi penjumlahan
dan pengurangan
Menyampaikan hasil percobaan operasi penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk tulisan dan gambar rangkaian
 Bersama siswa, guru membuat kesimpulan materi. Ceramah PC/LCD
 Guru memberikan tugas PR untuk membuat rangkuman materi ajar Proyektor,
berupa slide powerpoint. White board
tetap belajar
PERTEMUAN II
A. PENDAHULUAN
Proyektor,
3 Absensi
 Menanyakan tugas yang diberikan minggu lalu dan
mengkomunikasikan kesulitan yang dialami siswa
B. INTI
 Siswa mengamati presentasi tugas temannya yang tampil ke depan based Proyektor,
learning White board
 Siswa menanggapi hasil presentasi yang telah ditampilkan oleh
temannya. Buku paket

 Mendiskusikan hasil diskusi yang telah ditampilkan untuk menarik
kesimpulan bersama
 Mengerjakan soal yang diberikan guru untuk penguatan
Asosiasi
 Mendiskusikan bersama soal yang diberikan guru
C. Penutup
Mengkomunikasikan (Konfirmasi) Ceramah PC/LCD
 Bersama siswa, guru membuat kesimpulan materi. Proyektor,
 Guru memberikan PR untuk latihan di rumah White board

tetap belajar
I. ALAT dan SUMBER BELAJAR

 Alat dan Bahan :
1. Notebook dan LCD proyektor
 Sumber belajar :
Buku paket, Modul, internet
J. PENILAIAN PROSES dan HASIL BELAJAR

1. Teknik Penilaian
 Tugas
 Observasi
 Portofolio
 Tes Tertulis
 LKS
a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang operasi arithmetic logic. (lampiran 2)
b. Observasi

pengamatan. (lampiran 3)
c. Portofolio
 Hasil kerja mandiri (LKS)
 File powerpoint operasi logik dan operasi Arithmatic Logic Unit
d. Tes
Soal tes sebagai evaluasi akhir dapat dilihat pada lampiran 4.

Kunci jawaban evaluasi
No Kunci No Kunci No Kunci
1 D 11 B 21 C
2 C 12 B 22 C
3 C 13 B 23 A
4 D 14 B 24 B
5 C 15 B 25 A
6 A 16 B 26 B
7 A 17 A 27 C
8 C 18 C 28 B
9 A 19 B 29 B
10 C 20 D 30 D
Pedoman penskoran :
Jepara, Juli 2015

Mengesahkan,
Waka Kurikulum Guru Pengampu

Sholikhatun, S.Pd. Betty Ariyani, S.Kom.
NIP. 198103162006042015 NIP.
A. IDENTITAS

TOPIK : OPERASI ARITMATIK DAN ARITMATHIC LOGIC UNIT
B. KOMPETENSI INTI*
C. KOMPETENSI DASAR
melaksanakan percobaan dan melaporkan
3.5. Menerapkan operasi aritmatik dan logik pada Arithmatic Logic Unit
4.5. Melaksanakan percobaan Aritmatik Logik Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder)


6. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi
Arithmatic Logic Unit.
7. Terampil melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit.
1. Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan operasi Arithmatic
Logic Unit secara tepat dan kreatif.
2. Melakukan percobaan Arithmatic Logic Unit secara tepat, kreatif dan ivovatif.
F. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang prinsip/aturan-aturan Operasi Aritmatik (operasi
penjulahan dan pengurangan bilangan biner dan BCD) serta mempelajari bagaimana memecahkan
masalah penggunaan operasi Arithmatic Logic Unit (Half-Full Adder, Ripple Carry Adder). Untuk
pembahasan lebih detail tetang materi operasi aritmatik dan Arithmatic Logic Unit dapat dilihat pada
lampiran.
PERTEMUAN I
A. PENDAHULUAN
Proyektor,
3 Absensi
pembelajaran
B. INTI
Penerapan operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan based Proyektor,
heksadesimal sebagai lanjutan atas operasi penjumlahan dan learning White board
pengurangan pada bilangan biner dan bilangan desimal
Menanya (Eksplorasi) Buku paket
 Mendiskusikan sisa pada operasi penjumlahan bilangan
heksadesimal (carry)
 Mendiskusikan pinjaman pada operasi pengurangan bilangan
heksadesimal (borrow)
 Eksplorasi operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
heksadesimal, increment, dan decrement
 Melakukan percobaan operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan biner pada Arithmatic Logic Unit ( ALU )
Asosiasi
 Mendiskusikan hubungan antara aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan bilangan desimal dengan aturan pada
operasi penjumlahan/pengurangan bilangan heksadesimal.
 Mengolah data hasil percobaan kedalam tabel untuk mendapatkan
kemungkinan-kemungkinan operasi selain operasi penjumlahan
dan pengurangan
Menyampaikan hasil percobaan operasi penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk tulisan dan gambar rangkaian
 Bersama siswa, guru membuat kesimpulan materi. Ceramah PC/LCD
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk Proyektor,
tetap belajar White board
PERTEMUAN II
A. PENDAHULUAN

Proyektor,
3 Absensi
 Menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa sebagai
pemahaman atas materi minggu lalu
B. INTI
 Siswa mendengarkan penjelasan guru, dan membuat catatan kecil based Proyektor,
Menanya (Eksplorasi) learning White board
 Siswa menanggapi penjelasan guru dan menyakan hal-hall yang
tidak dipahami Buku paket
 Siswa mengerjakan latihan soal sebagai latihan untuk penguatan
Asosiasi
 Guru memberikan penilaian atas pekerjaan siswa
C. Penutup
 Guru memberikan PR untuk latihan siswa di rumah White board

tetap belajar

Modul, buku paket, internet

1. Teknik Penilaian
 Tugas
 Observasi
 Portofolio
 Tes Tertulis
 LKS

a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang operasi arithmetic logic. (lampiran 2)
b. Observasi
pengamatan. (lampiran 3)
c. Portofolio
 Hasil kerja mandiri (LKS)
 File powerpoint operasi logik dan operasi Arithmatic Logic Unit
d. Tes
Soal tes sebagai evaluasi akhir dapat dilihat pada lampiran.

Kunci jawaban evaluasi
No Kunci No Kunci No Kunci
1 D 11 B 21 C
2 C 12 B 22 C
3 C 13 B 23 A
4 D 14 B 24 B
5 C 15 B 25 A
6 A 16 B 26 B
7 A 17 A 27 C
8 C 18 C 28 B
9 A 19 B 29 B
10 C 20 D 30 D
Pedoman penskoran :
Jepara, Juli 2015

Mengesahkan,

NIP. 198103162006042015 NIP.
Lampiran
EVALUASI
Petunjuk:

SOAL
1. Untuk paralel Adder 4-bit, jika carry-in terhubung ke logika TINGGI, hasilnya adalah:
a. Yang carry-out akan selalu TINGGI.
b. Sama seperti jika carry-in logika RENDAH, karena carryin yang paling signifikan diabaikan.
c. Carry-out diabaikan.
d. Satu yang akan ditambahkan ke hasil akhir.
2. Berapakah jawaban -11 + (-2) dengan menggunakan komplemen 2?
a. 1110 1101 b. 1111 1001
c. 1111 0011 d. 1110 1001
3. Hasil kali bilangan biner berikut adalah ….
1010 1011 1001
× 0011 × 0111 ×1010
a. 0001 1110 0100 1101 0101 1011 b. 0001 1110 0100 1100 0101 1010
c. 0001 1110 0100 1101 0101 1010 d. 0001 1101 0100 1101 0101 1010
4. Hasil penambahan bilangan BCD berikut ini adalah :
0110 0111 1001
0101 1000 1000
a. 0000 1011 0000 1111 0001 0001 b. 0001 0001 0001 0101 0001 0001
c. 0000 1011 0000 1111 0001 0111 d. 0001 0001 0001 0101 0001 0111
5. Hasil penambahan bilangan hexadecimal berikut ini adalah ….
3C 14 3B
+25 +28 + DC
a. 60 3C 116 b. 62 3C 118
c. 61 3C 117 d. 61 3D 117
6. Penyelesaian BCD dari 0100 + 0110 =
a. 00010000BCD b. 00010111BCD
c. 00001011BCD d. 00010011BCD
7. Sistem yang paling sering digunakan untuk mewakili tanda bilangan biner adalah:
a. Sistem komplemen 2 b. Sistem komplemen 1
c. Sistem kompemen 10 d. Sistem lambang

8. Apa perbedaan utama antara Half-Adder dan Full-Adder?
a. Tidak ada yang mendasar, Full-Adder terdiri dari 2 Half-Adder
b. Full Adder dapat menangani dua digit angka
c. Full Adder mempunyai kemampuan carry-in
d. Half-Adder hanya dapat menangani satu digit angka
9. Pengurangan biner 0 – 0 =
a. Selisih = 0 Pinjam = 0 b. Selisih = 0 Pinjam = 1
c. Selisih = 1 Pinjam = 0 d. Selisih = 1 Pinjam = 1
10. Penambahan dalam biner, bilanagn desimal 26 + 27 akan menghasilkan:
a. 111010 b. 110110 c. 110101 d. 101011
11. Berapa banyak operasi dasar pengurangan biner yang mungkin?
a. 1 b. 4 c. 3 d. 2
12. Ketika mengalikan 13 × 11 dalam biner,yang merupakan produk parsial ketiga adalah ?
a. 1011 b. 00000000 c. 100000 d. 100001
13. Masukan (input) aritmatika logic unit (ALU) menentukan:
a. pemilihan IC b. aritmatika atau fungsi logika
c. Pilihan data word d. frekuensi clock yang akan digunakan
14. Apa yang salah, jika ada, dengan rangkaian pada gambar dibawah ini diberikan analisa logika seperti gelombang
yang tampil ?
a. Output S1 hubung singkat ke Vcc. b. Terminal C0 hubung singkat ke ground.

c. Input P1 tidak ditambahkan ke total. d. Tidak ada yang salah, sirkuit berfungsi dengan benar
15. Apa fungsi logika dari output Half-Adder?
a. AND b. exclusive-OR
c. exclusive-NOR d. NAND
16. Ketika 1100010 dibagi dengan 0101, yang merupakan sisa decimal adalah …
a. 2 b. 3
c. 4 d. 6
17. Apa operasi yang paling penting dalam aritmatika kode-biner desimal (BCD) ….
a. Penambahan b. Pengurangan
c. Perkalian d. Pembagian
18. Kisaran angka positif ketika menggunakan sistem komplemen-2 delapan bit adalah:
a. 0 hingga 64 b. 0 hingga 100
c. 0 hingga 127 d. 0 hingga 256

19. Sebuah rangkaian half-adder biasanya akan digunakan setiap kali input carry diperlukan dalam rangkaian
penjumlahan.
a. Benar b. Salah
20. Berapa banyak input yang harus dimiliki Full-Adder ?
a. 4 b. 2
c. 5 d. 3
21.
a. 10011110 b. 01211110
c. 000100000100 d. 001000001000
22. Manakah dari berikut ini adalah benar untuk Full-Adder?
a. Full-Adder memiliki kemampuan langsung menambahkan angka desimal.
b. Full-Adder digunakan untuk membuat Half-Adder.
c. Full-Adder dibatasi untuk dua input karena hanya ada dua digit biner.
d. Dalam Full-Adder paralel, tahap pertama sebuah Half-Adder.
23. Sebuah ALU adalah perangkat serbaguna yang mampu memberikan beberapa operasi logika yang berbeda.
a. Benar b. Salah
24. Aritmatika BCD dilakukan dengan menggunakan basis 10.
a. Benar b. Salah
25. Sebuah Full-Adder memiliki carry-in.
a. Benar b. Salah
26. Solusi permasalahan biner 00110110 – 00011111 adalah 00011000.
a. Benar b. Salah
27. ALU 74HC382 dapat melakukan________ operasi.
a. 2 b. 4
c. 8 d. 16
28. Di dalam komputer semua operasi aritmatika berlangsung di ________.
a. Pengisian Register b. ALU
c. CPU d. B Register
29. Rangkaian yang ditampilkan adalah ________.
a. Multiplixer b. Adder
c. Camparator d. Converter

30. Keluaran penjumlahan dari Half atau Full Adder ditunjuk oleh simbol Yunani?
a. omega b. theta
c. lambda d. Sigma
A. IDENTITAS
TOPIK : MEMAHAMI RANGKAIAN Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter
B. KOMPETENSI INTI*
C. KOMPETENSI DASAR

melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.5. Memahami rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter
4.5. Merencanakan dan membuat rangkaian counter up dan counter down

6. Memahami rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter pada teknik mikroprosesor
7. Terampil merencanakan dan membuat rangkaian counter up dan counter down
1. Memahami rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter pada teknik mikroprosesor secara
tepat dan kreatif.
2. Melakukan percobaan rangkaian counter up dan counter down secara tepat, kreatif dan ivovatif.
F. MATERI PELAJARAN
Secara garis besar pada pertemuan ini mempelajari tentang prinsip/aturan-aturan kerja rangkaian
Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter pada teknik mikroprosesor dan bagaimana merencanakan dan
membuat rangkaian counter up dan counter down pada rangkaian tersebut.
PERTEMUAN I

A. PENDAHULUAN
Proyektor,
3 Absensi
pembelajaran
B. INTI
tentang pengertian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter learning White board
 Mendiskusikan rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Modul
Counter
 Mendiskusikan cara kerja rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop LKS
dan Counter
 Eksplorasi cara menentukan output dari rangkaian Multiplexer,
Decoder, Flip-flop dan Counter
Asosiasi
 Mendiskusikan hubungan antara rangkaian Multiplexer, Decoder,
Flip-flop dan Counter
A. Penutup
 Menyampaikan hasil diskusi rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip- Proyektor,
flop dan Counter White board
tetap belajar
PERTEMUAN II
A. PENDAHULUAN
Proyektor,
3 Absensi
 Menanyakan beberapa pertanyaan kepada siswa sebagai
pemahaman atas materi minggu lalu

B. INTI
learning White board
 Siswa menanggapi penjelasan guru dan menyakan hal-hall yang Bahan
tidak dipahami Ajar 1:
Eksperimen/Eksplorasi Sistem
 Siswa mengerjakan LKS sebagai latihan untuk penguatan Bilangan
Asosiasi
 Guru memberikan penilaian atas pekerjaan siswa LKS
C. Penutup
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk White board
tetap belajar

Modul, internet, buku paket

1. Teknik Penilaian
 Tugas
 Observasi
 Portofolio
 Tes Tertulis
 LKS

a. Tugas
Melalui LKS siswa menyelesaikan masalah tentang Rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan
Counter
b. Observasi
pengamatan.
c. Portofolio
 Hasil kerja mandiri
 File powerpoint Rangkaian Multiplexer, Decoder, Flip-flop dan Counter
Jepara, Juli 2015

Mengesahkan,

NIP. 198103162006042015 NIP.

Silabus RPP Siskom X - 2015 - New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus RPP Siskom X - 2015 - New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS

Mata Pelajaran : SISTEM KOMPUTER

1 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

2 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

 Fungsi gerbang dan sinyal fungsi waktu kegiatan/aktivitas siswa

kombinasi (NAND, Menanya secara individu dan dalam

EXOR) Mengajukan pertanyaan terkait diskusi dengan checklist

3 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

4 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

 Operasi aritmatik Carry Adder. dalam bentuk lain

(penjumlah dan  Mengeksplorasi operasi Portofolio

5 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

6 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

7 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

 Melakukan pengujian rangkaian lembar pengamatan atau

half dan full adder dalam bentuk lain

 Mendiskusikan perbandingan  Laporan percobaan

antara rangkaian half adder Tes

 Rangkaian Counter Eksperimen/Eksplorasi kegiatan/aktivitas siswa

9 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

10 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Mengetahui, Sukoharjo, 16 Juli 2018

Tuti Mahriah, S.P Ari Yudiyanto, S.Kom

11 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

SEKOLAH : SMK NEGERI 6 SUKOHARJO

dan mendiskusikan bilangan desimal merupakan bilangan yang Bilangan

15 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

16 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Mengetahui, Sukoharjo, 16 Juli 2018

Tuti Mahriah, S.P Ari Yudiyanto, S.Kom

Lampiran 1 : Lembar Observasi Sosial

Guru Mata Pelajaran

Ari Yudiyanto, S.Kom

17 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Lampiran 2. Lembar Tugas Perorangan

Nama Siswa : .................................................................................

19 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Nilai Diketahui Orang Tua Paraf Guru

(.................................................)* Betty Ariyani, S.Kom

20 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Nama Siswa : .................................................................................

21 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

22 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

(.................................................)* Betty Ariyani, S.Kom

Nama Siswa : .................................................................................

Jadi 100000112 = 2038

No Biner Oktal Heksa desimal

24 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

(.................................................)* Betty Ariyani, S.Kom

25 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

26 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

MATA PELAJARAN : SISTEM KOMPUTER

Observasi Kinerja Presentasi

Keterangan pengisian skor

27 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMK NEGERI 6 SUKOHARJO

28 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

30 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

31 | Perangkat Pembelajaran SISTEM KOMPUTER – kelas X

Mengetahui, Sukoharjo, 16 Juli 2018

Tuti Mahriah, S.P Ari Yudiyanto, S.Kom