BUKU PANDUAN PLP 2019 Ok2

PANDUAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
UNIVERSITAS RIAU
A. PENDAHULUAN
1. Rasional
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan bagian integral dari
proses pendidikan pada jenjang S-1 kependidikan yang dimaksudkan untuk
menyediakan pengalaman belajar kepada mahasiswa dalam situasi nyata di
lapangan dalam upaya mencapai kompetensi yang secara utuh telah
ditetapkan oleh masing-masing program studi di lingkungan Universitas
Riau.
Dalam konteks pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan, PLP

memiliki fungsi dan peranan yang sangat strategis. Kegiatan PLP yang
dilakukan para mahasiswa pada hakikatnya melakukan aktivitas belajar
dengan bekerja pada suatu sekolah/ lembaga pendidikan tertentu. Para
mahasiswa dalam melaksanakan PLP, tidak hanya dituntut menggunakan
pengetahuan dan keterampilan akademik yang telah diperoleh melalui
perkuliahan sesuai dengan tuntutan nyata dalam situasi kerja, tetapi para
mahasiswa juga dituntut untuk mendapat pengalaman mengajar secara
profesional serta mengintegrasikan pengalamannya itu ke dalam pola
perilaku dirinya sebagai pribadi yang efektif dan produktif. Dengan PLP,
para mahasiswa diharapkan dapat mencapai kompetensi yang ditetapkan
oleh setiap program studinya masing-masing.
Berbekal pengetahuan dan keterampilan profesi yang telah dimilikinya,

para mahasiswa mengadakan observasi untuk mengenal dunia pendidikan
secara nyata dengan berbagai segi yang ada di dalamya, selanjutnya dalam
jangka waktu tertentu para mahasiswa berlatih melakukan berbagai tugas
pekerjaan tertentu, serta menyesuaikan diri dengan iklim dan norma
organisasi tempat mereka berlatih. Dengan PLP, para mahasiswa tidak
hanya menggunakan dan memantapkan pengetahuan dan keterampilan
profesi kependidikan, mereka juga diharapkan memiliki kesiapan yang
lebih baik untuk memasuki dunia profesi kependidikan dan mencapai
sukses dalam perkembangan karirnya.
2. Pengertian
Sebagaimana dinyatakan pada Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017
Pasal 1 butir 8, PLP adalah proses pengamatan/observasi dan pemagangan
yang dilakukan mahasiswa Program Sarjana Pendidikan untuk mempelajari
aspek pembelajaran dan pengelolaan pendidikan di satuan pendidikan.
PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru professional pada
jenjang Program Sarjana Pendidikan, berupa penugasan kepada mahasiswa
untuk mengimplementasikan hasil belajar melalui pengamatan proses
pembelajaran di sekolah/lembaga pendidikan, latihan mengembangkan
perangkat pembelajaran, dan belajar mengajar terbimbing, serta disertai
tindakan reflektif di bawah bimbingan dan pengawasan dosen pembimbing
dan guru pamong secara berjenjang.
3. Landasan
a. Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
b. Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
c. Undang-undang RI Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi.
d. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
e. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Perubahan atas
Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
f. Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi
Nasional Indonesia (KKNI).
g. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
h. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
i. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 44
tahun 2015 tentang Standar Nasional PendidikanTinggi.
j. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Nomor 55
Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru.
4. Tujuan
a. Tujuan Umum
PLP bertujuan agar para mahasiswa (praktikan) mendapatkan
pengalaman kependidikan secara faktual di lapangan dan sebagai
wahana untuk mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional.
Pengalaman yang dimaksud meliputi pengetahuan, sikap, dan
keterampilan dalam profesi sebagai pendidik, serta mampu
menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran,
baik di sekolah maupun di luar sekolah dengan penuh tanggung jawab.
b. Tujuan Khusus
Secara khusus PLP bertujuan agar para mahasiswa:
1) Mengenal secara cermat lingkungan sekolah/tempat latihan dalam

hal akademik, sosial, fisik, dan administrasi,
2) Dapat menerapkan berbagai pengetahuan dan keterampilan dasar
keguruan/kependidikan secara utuh dan terpadu dalam situasi
sebenarnya,
3) Memperoleh pengalaman mengajar dalam situasi nyata di sekolah
4) Mengintegrasikan berbagai pengalaman belajar dan penghayatan
dalam upaya pencapaian kompetensi akademik sebagaimana yang
telah ditetapkan oleh program studi masing-masing.
5. Tata Tertib
Bagi Mahasiswa PLP (Praktikan)
a. Sebelum mengikuti PLP, mahasiswa wajib lulus Praktik Pembelajaran
(PPL 1) terlebih dahulu
b. Mahasiswa yang akan mengikuti PLP diwajibkan mengikuti
pembekalan PLP dari UPPL
c. Setiap mahasiswa PLP yang telah ditempatkan pada sekolah/tempat
latihan tidak diperbolehkan pindah sekolah/tempat latihan tanpa
seizin UPPL
d. Dalam satu tempat PLP (sekolah) hendaklah ditunjuk seorang ketua
dan wakil ketua dari Mahasiswa PLP
e. Setiap mahasiswa PLP memperoleh dan mempelajari buku Panduan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PPLP) dan selalu dibawa ke
sekolah selama melaksanakan PLP
f. Apabila mahasiswa PLP berhalangan hadir karena sakit atau hal
lainnya hendaknya memberitahukan secara tertulis atau
memberikan surat keterangan dokter kepada Guru Pamong PLP
yang bersangkutan
g. Waktu/jadwal untuk melakukan kegiatan orientasi, adaptasi, dan
latihan mengajar ditentukan oleh Guru Pamong PLP/Kepala Sekolah
h. Dalam melaksanakan kegiatan, mahasiswa PLP harus berpakaian
rapi, bersih, sopan, sesuai dengan aturan yang ada di sekolah.
Mahasiswa PLP tidak diperkenankan memakai perhiasan dan make
up yang berlebihan, harus berperilaku dan bertutur kata sopan,
rendah hati, dan hormat kepada semua orang
i. Setiap Mahasiswa PLP harus mematuhi peraturan serta tata tertib
sekolah. Bagi mereka yang tidak mematuhi peraturan dan tata tertib
dikenai sanksi yang berbentuk: peringatan/teguran, penangguhan
kegiatan praktik
j. Setiap mahasiswa PLP diberi kesempatan untuk ke kampus satu kali
dalam seminggu menemui pembimbing untuk konsultasi dan
bimbingan dengan seizin guru pamong
6. Tugas Koordinator Sekolah, Sekretaris Koordinator Sekolah, Dosen

Pembimbing dan Guru Pamong
a. Tugas Koordinator Sekolah
Koordinator Sekolah PLP adalah Kepala Sekolah yang ditugaskan
untuk mengkoordinir guru pamong dan mahasiswa PLP dalam
melaksanakan kegiatan PLP di sekolah yang dipimpinnya. Rincian
tugas koordinator sekolah adalah sebagai berikut:
1. Menunjuk guru pamong di sekolah yang dipimpinnya
2. Menghadiri pertemuan koordinasi pelaksanaan PLP
3. Merencanakan acara penerimaan dan perpisahan mahasiswa PLP
4. Memfasilitasi kegiatan-kegiatan dalam pelaksanaan PLP
5. Memonitor keaktifan guru pamong, dosen pembimbing dan
mahasiswa PLP
b. Tugas Sekretaris Koordinator Sekolah

Sekretaris Koordinator Sekolah PLP adalah Wakil Kurikulum yang
ditugaskan sebagai fasilitator antara mahasiswa PLP dengan
Koordinator Sekolah PLP (Kepala Sekolah) dalam melaksanakan
kegiatan PLP.
Rincian tugas sekretaris koordinator sekolah adalah sebagai berikut:
1. Menghadiri pertemuan koordinasi pelaksanaan PLP
2. Melaksanakan acara penerimaan dan perpisahan mahasiswa PLP
3. Memonitor kegiatan mahasiswa PLP
4. Menampung dan menyelesaikan masalah/kasus yang muncul dalam
pelaksanaan PLP, bersama dengan unsur pelaksana lainnya.
c. Tugas Guru Pamong

Guru pamong adalah guru yang ditunjuk untuk membimbing
mahasiswa PLP dalam melaksanakan kegiatan PLP di sekolah tempat
guru tersebut mengajar. Adapun rincian tugas guru pamong sebagai
berikut:
1. Turut memperkenalkan lingkungan sekolah secara umum,
khususnya lingkup kegiatan rutin guru di sekolah, di kelas dan di
laboratorium.
2. Membagi tugas mahasiswa di bawah koordinasi sekretaris
koordinator sekolah khususnya kegiatan observasi dan magang
(kegiatan praktik).
3. Menyiapkan diri sebagai guru model bagi mahasiswa PLP di kelas
4. Membimbing mahasiswa PLP membuat perangkat pembelajaran
untuk proses pembelajaran
5. Membimbing mahasiswa dalam menyusun laporan kegiatan PLP
6. Menilai mahasiswa PLP berkenan dengan pelaksanaan PLP antara
lain:
a. Kompetensi, kepribadian dan social
b. Menelaah kurikulum, strategi pembelajaran, sistem evaluasi dan
pemanfaatan TIK dalam pembelajaran.
c. Kemampuan mahasiswa dalam membantu mengembangkan RPP
d. Latihan mengajar.
d. Tugas Dosen Pembimbing
Dosen Pembimbing adalah dosen yang ditugaskan membimbing
mahasiswa PLP selama kegiatan PLP di sekolah. Dosen pembimbing
melakukan kegiatan monitoring minimal sekali dan ujian sekali.
Rincian tugas dosen pembimbing PLP adalah sebagai berikut:
1. Membantu mahasiswa PLP untuk dapat membuat perangkat
pembelajaran yang digunakan dalam latihan mengajar
2. Memonitoring kehadiran mahasiswa PLP (Lampiran 2. Daftar Hadir
Peserta PLP)
3. Mengadakan pertemuan balikan setiap mahasiswa PLP selesai
latihan mengajar
4. Membantu mahasiswa PLP untuk mengatasi atau memecahkan
masalah yang dialami atau terjadi selama kegiatan PLP berlangsung
di sekolah
5. Menilai mahasiswa PLP berkaitan dengan pelaksanaan kegiatan PLP
yaitu kemampuan mahasiswa dalam mengembangkan perangkat
pembelajaran dan latihan mengajar
B. BEBAN STUDI DAN PERSYARATAN PLP

Beban studi dan waktu pelaksanaan PLP diatur sebagai berikut.
1. Beban Studi PLP adalah 4 sks.
2. PLP dilaksanakan pada semester ganjil.
Persyaratan PLP
Mahasiswa dapat mengikuti PLP apabila:
1. Telah menyelesaikan perkuliahan Praktik Pembelajaran;
2. Telah menyelesaikan minimal 110 SKS dengan IPK minimal 2,50;
3. Telah lulus semua Mata Kuliah Umum (MKU), Mata Kuliah Dasar Profesi
(MKDP), dan Mata Kuliah Keahlian Profesi (MKPP);
4. Setiap mahasiswa yang akan mengikuti kegiatan PLP diwajibkan
mengambil mata kuliah PLP;
5. Mahasiswa yang mengambil mata kuliah PLP tidak diperkenankan
mengambil mata kuliah lain kecuali skripsi atau tugas akhir lainnya.
6. Persyaratan kelulusan mahasiswa dalam mata kuliah PLP ditentukan dari
hasil penilaian dosen pembimbing, guru pamong, laporan praktik dan nilai
pembekalan PLP.
C. JADWAL PELAKSANAAN PLP

D. Kegiatan PLP dilaksanakan pada semester 7 dimulai tanggal 9 September – 8
Desember 2019 dengan rincian kegiatan seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan PLP FKIP Universitas Riau

Tahap Waktu Kegiatan Keterangan
Persiapan April – Juli Survey sekolah PLP Tim UPPL
2019
27 Juli 2019 Sosialisasi dan Hotel Pangeran
Workshop Penyamaan
Persepsi Dosen
Pembimbing dan
Guru Pamong
27-15 Agustus Penetapan Dosen Sesuai persyaratan
Juli 2019 Pembimbing
15-30 Agustus Penyusunan SK DP, Sesuai persyaratan
2019 GP dan Koordinator
Sekolah
7 September Pembekalan PLP Hotel Mona Plaza
2019 untuk mahasiswa
Pelaksanaan 9-14 Pengantaran Pengantaran
September Mahasiswa PLP mahasiswa PLP oleh
2019 dosen pengantar PLP
yang ditunjuk UPPL
16 September - OBSERVASI dan Disekolah & Dikelas

16 November MAGANG Melakukan
2019 Latihan mengajar
terbimbing 2 kali
dan latihan
mengajar mandiri 2
kali (Guru Pamong )
Penilaian 18-30 Ujian latihan Ujian 1x pertemuan
Penjemputan November mengajar Penilaian (Dosen
2019 Pembimbing dan
Guru Pamong )
15-21 Penjemputan Penjemputan
Desember Mahasiswa PLP mahasiswa PLP oleh
2019 dosen pengantar PLP
yang ditunjuk UPPL
E. PELAKSANAAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

(PLP)
Pelaksanaan kegiatan PLP terbagi menjadi dua kegiatan yaitu;
1. Kegiatan Observasi
Kegiatan observasi adalah tahapan pertama dalam Pengenalan Lapangan
Persekolahan. Kegiatan ini merupakan kegiatan mengamati, mengenal
kegiatan atau penyelenggaraan yang berkaitan dengan sekolah, manajemen-
administrasi, perpustakaan, laboratorium, ekstrakurikuler, bimbingan-
konseling serta kegiatan mengamati guru pamong yang sedang
melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas . Adapun komponen
observasi yang dilakukan meliputi:
1. Pengamatan langsung kultur sekolah
2. Pengamatan Struktur Organisasi dan Tata Kerja (SOTK) sekolah
3. Pengamatan dan implementasi peraturan dan tata tertib sekolah
4. Pengamatan kegiatan-kegiatan ceremonial-formal di sekolah
(misalnya upacara bendera, rapat dan briefing)
5. Pengamatan kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler, kokurikuler
dan
Ekstrakurikuler
6. Pengamatan praktik-praktik pembiasaan dan kebiasaan positip di
sekolah
7. Mengamati kurikulum sekolah meliputi program tahunan, program
semester, silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
8. Mengamati guru pamong mengajar dalam proses belajar mengajar
di sekolah
Capaian Pembelajaran
Untuk memperkuat kompetensi pemahaman peserta didik, dan
pembelajaran yang mendidik, dan untuk membentuk kepribadian dan jati
diri calon pendidik, setelah mengikuti kegiatan observasi para mahasiswa
diharapkan memiliki capaian pembelajaran sebagai berikut:
1. Mendeskripsikan karakteristik umum peserta didik yang kelak akan
menjadi tanggung jawab dalam praksis kependidikan,
2. Mendeskripsikan struktur organisasi dan tata kerja
sekolah,
3. Mendeskripsikan peraturan dan tata tertib sekolah,
4. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan seremonial-formal di sekolah,
5. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan rutin berupa kurikuler,
kokurikuler dan ekstrakurikuluer, dan
6. Mendeskripsikan praktik-praktik pembiasan dan kebiasan positif di
sekolah
2. Kegiatan Magang
Kegiatan Magang adalah tahapan kedua dalam Pengenalan Lapangan
Persekolahan. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memantapkan kompetensi
akademik kependidikan dan bidang studi yang disertai dengan kemampuan
berpikir kritis dan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui kegiatan
sebagai:
a. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan
guru
b. Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
c. Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru
d. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran,
bahan ajar dan perangkat evaluasi
e. Menelaah pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran
f. Latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dengan tujuan
merasakan langsung proses pembelajaran serta pemantapan jati diri
calon pendidik
g. Melaksanakan tugas-tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakurikuler
h. Membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administrasi guru.
Capaian Pembelajaran
Untuk memperkuat dan mengintegrasikan kompetensi pemahaman
peserta didik, pembelajaran yang mendidik, penguasaan bidang keilmuan
dan/atau keahlian, dan kepribadian, dan untuk memberikan kesiapan calon
pendidik, setelah mengikuti kegiatan magang para mahasiswa dibawah
bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing diharapkan memahami
tentang:
1. Analisis kurikulum,
2. Penyusunan perangkat pembelajaran (RPP, media, LKS, bahan ajar,

instrumen penilaian);
3. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan ragam
strategi pembelajaran dan media pembelajaran;
4. Pengelolaan kelas;
5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam

pembelajaran;
6. Pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran;
7. Pengelolaan kegiatan kokurikuler dan ektrakurikuler;
8. Pekerjaan administrasi guru.
Skema Kegiatan PLP

F. PENYUSUNAN LAPORAN PLP
1. Penulisan Laporan
Penulisan laporan PLP sifatnya wajib. Setiap mahasiswa PLP harus
membuat laporan pelaksanaan kegiatan PLP secara individu sesuai
program studi masing-masing. Laporan PLP terdiri dari dua bagian
yaitu: observasi dan magang. Laporan diketik pada kertas HVS kwarto
70 gram dengan jarak 1,5 spasi. Warna jilid laporan sebagai berikut:
1. Jurusan MIPA (Fisika, Biologi) warna biru tua
2. Jurusan MIPA (Matematika, Kimia) warna biru muda
3. JIP (BK, Penjaskesrek) warna merah
4. JIP (Kepelatihan, PLS) warna hijau
5. JIP (PAUD, PGSD) warna ungu muda
6. Jurusan Bahasa dan Seni (Bahasa Inggris dan Jepang) warna putih
7. Jurusan Bahasa dan Seni (Bahasa Indonesia) warna coklat
8. Jurusan IPS (Ekonomi) warna kuning
9. Jurusan IPS (PPKn, Sejarah) warna orange.
Isi laporan ditekankan pada refleksi praktikan terhadap hasil kegiatan
PLP, khususnya observasi dan magang. Isi laporan diperiksa oleh dosen
pembimbing. Laporan dibuat rangkap dua, satu untuk ke sekolah (jika
diperlukan sekolah) dan satu lagi ke UPPL (dalam bentuk hardcopy).
Oleh karena itu, dianjurkan kepada mahasiswa yang mengikuti PLP
untuk menulis laporan secara bertahap sejak mulai kegiatan PLP.
2. Sistematika Laporan
Halaman Judul
Halaman Pengesahan ( ditanda tangani Dosen Pembimbing, Guru
Pamong dan
diketahui oleh Kepala Sekolah dan dibubuhi Stempel Sekolah )
Kata Pengantar
Daftar Isi
Bab I PENDAHULUAN
Berisi deskripsi situasi dan analisis situasi
Kondisi Sekolah secara Umum
Bab II OBSERVASI
Berisi rincian atau deskripsi kegiatan-kegiatan selama kegiatan
observasi di sekolah disertai analisis dan refleksinya
Bab III MAGANG
Berisi rincian atau deskripsi kegiatan-kegiatan selama kegiatan
magang di sekolah disertai analisis dan refleksinya
Bab IV Penutup
A. Simpulan
B. Rekomendasi
LAMPIRAN:
Yang harus dilampirkan di laporan adalah
a. Semua lampiran yang ada di buku panduan kecuali instrument
penilaian ujian praktik dari guru pamong dan dosen pembimbing.
Instrumen penilaian ujian paraktik dari guru pamong dan dosen
pembimbing diantar langsung ke pihak UPPL paling lambat dua
minggu selesai ujian praktik.
b. Perangkat Pembelajaran (RPP atau RPH ) dan LKPD/LAS) sebanyak 2
buah
Yaitu: 1. RPP atau RPH dan LKPD (LAS) latihan
2. RPP atau RPH dan LKPD (LAS) Ujian
Aspek-aspek dalam sistematika laporan tersebut dapat diperjelas
sebagai berikut:
1. Halaman judul (Cover) berisi nama kegiatan, nama
sekolah, nama dan NIM mahasiswa PLP, Jurusan/Prodi,
Tahun kegiatan
2. Halaman pengesahan berisi judul laporan, nama
mahasiswa PLP, tanggal pengesahan dan di tanda
tangani oleh guru pamong, pembimbing dan di
ketahui oleh kepala sekolah serta di stempel (cap
basah)
3. Kata pengantar antara lain berisi; tujuan PLP,
ucapan terima kasih kepada berbagai pihak yang
terlibat dalam pelaksanaan PLP
G. PENILAIAN PELAKSANAAN PLP

1. Penilaian Pelaksanaan PLP
Penilaian dilaksanakan selama kegiatan PLP berlangsung yang terdiri
atas:
1. Penilaian Latihan Praktik Mengajar (RPP dan Tampilan)
Sebelum ujian praktik mengajar, mahasiswa PLP harus sudah
melaksanakan latihan praktik mengajar yaitu sebanyak 2 kali
latihan terbimbing dan 2 kali latihan mandiri dan yang diambil
nilainya 1 kali yang terbaik
Penilaian Ujian Praktik Mengajar (RPP dan Tampilan)
Ujian praktik mengajar dilaksanakan 1 kali dan dinilai oleh guru
pamong dan dosen pembimbing.
2. Nilai Laporan
Setelah selesai melaksanakan PLP, mahasiswa menyusun laporan hasil
selama melaksanakan PLP. Laporan diserahkan ke dosen pembimbing
untuk dinilai kemudian setelah dinilai laporan dan nilai diserahkan
kembali ke UPPL.
3. Kehadiran Pembekalan PLP
Pembekalan PLP dilaksanakan sebelum mahasiswa turun PLP.
Kehadiran mahasiswa dalam kegiatan pembekalan juga memberi
kontribusi dalam hasil akhir nilai PLP.sebesar 10 %
4. Sifat dan Fungsi Penilaian
Penilaian PLP bersifat objektif, menyeluruh, membimbing dan
berkelanjutan. Fungsi penilaian PLP, yakni untuk kepentingan
perbaikan, pengayaan/ pengembangan atau untuk menetapkan layak
tidaknya Praktikan dinyatakan lulus atau tidak lulus dalam
melaksanakan PLP. Penilai Yang berhak memberi penilaian adalah
guru pamong PLP, dosen pembimbing PLP dan pelaporan PLP.
H. Sasaran Penilaian
Selama Praktikan melaksanakan PLP Kependidikan, sasaran penilaian
diarahkan kepada 4 (empat) aspek yaitu:
1. Kegiatan pembelajaran
Dalam aspek ini penilaian terdiri dari telaah kurikulum, strategi
pembelajaran, sistem evaluasi dan pemanfaatan TIK dalam
pembelajaran (format terlampir); kemampuan mahasiswa dalam
membantu mengembangkan RPP (format terlampir); dan latihan
mengajar (format terlampir).
2. Sosial pribadi
Aspek-aspek yang dinilai dalam kemampuan sosial pribadi (format
terlampir).
3. Tugas kependidikan di luar mengajar (format terlampir)
4. Laporan PLP
I. Aspek yang Dinilai dan Pembobotannya

a. Aspek penilaian dalam PLP terdiri dari 3 komponen
1. Nilai Guru Pamong (N1)
a. Penilaian Kemampuan Kepribadian Dan Sosial
b. Penilaian Praktik Non Mengajar
c. Telaah Kurikulum, Strategi pembelajaran, Sistem Evaluasi dan
Pemanfaatan TIK Dalam Pembelajaran
d. Kemampuan Mahasiswa Dalam Membantu Mengembangkan
RPP
e. Latihan Mengajar Mandiri dan Terbimbing diambil satu kali
yang terbaik
f. Penilaian Ujian bersama dosen pembimbing dan pamong
2. Nilai Dosen Pembimbing (N2)
a. Penilaian Ujian bersama dosen pembimbing
dan pamong (RPP dan Tampilan Mengajar)
b. Nilai Laporan PLP
3. Nilai Pembekalan PLP dari UPPL (N3)
B. Bobot Penilaian PLP
No Komponen Penilaian Nilai
No
1. Nilai dari Guru pamong (N1) 45%
2. Nilai dari Dosen Pembimbing (N2) 45%
3. Nilai Pembekalan Mahasiswa dari UPPL (N3) 10%
Nilai Akhir PLP merupakan gambaran taraf penguasaan kemampuan PLP

mahasiswa yang dinyatakan dalam bentuk angka (skala 0-4). Sesuai
dengan ketentuan sistem penilaian di UNRI, maka nilai PLP yang
dinyatakan dalam bentuk angka harus dikonversi ke dalam bentuk huruf
(A-B-C-D-E). Namun nilai minimal kelulusan PLP adalah B.
Konversi Nilai
Konversi nilai untuk mata kuliah PLP adalah seperti di bawah ini.
No Nilai Huruf
1. 8 A
2. 81 A-
3. B+
4. B
J. DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Pembelajaran. 2017. Panduan Program Pengenalan Lapangan
Persekolahan Program Sarjana Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pembelajaran dan Kemahasiswaan. Kementerian Riset, Teknologi dan
Pendidikan Tinggi.
Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. 2015.
Buku Panduan Program Latihan Profesi (PLP). Yogyakarta.
Direktorat Akademik Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Panduan

Program Latihan Profesi (PLP). Bandung.
LAMPIRAN
Lampiran 1. Daftar Hadir Peserta 18

Lampiran 2. Lembar Observasi Persekolahan (Untuk Mahasiswa) 21
Lampiran 3. Format Penilaian 25
Lampiran 4. Format Penilaian Prodi Pendidikan Masyarakat
(PLP DINAS) Pamong 32
Lampiran 5. Format Penilaian Prodi Pendidikan Masyarakat
(PLP DINAS) Dosen Pembimbing 36
Lampiran 6. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Masyarakat
(Dosen Pembimbing) 47
Lampiran 7. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Masyarakat
(Guru Pamong) 60
Lampiran 8. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Bimbingan Konseling
(Guru Pamong dan Dosen Pembimbing) 75
Lampiran 9. Format Penilaian PLP Prodi PG PAUD (Guru Pamong
dan Dosen Pembimbing) 123
Lampiran 10. Format Penilaian PLP Prodi PGSD (Guru Pamong
dan Dosen Pembimbing) 140
Lampiran 11. Format Penilaian PLP JENJANG SMP/MTS/SMA/MA/SMK
(Guru Pamong dan Dosen Pembimbing) 154
Lampiran 1. Daftar Hadir Peserta
DAFTAR HADIR PESERTA

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)
PROGRAM STUDI: …………………………………..
SEKOLAH TEMPAT PRAKTIK: ...............................................................
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS RIAU
2019
DAFTAR HADIR PESERTA PLP
Sekolah Praktik : ..........................................................

Program Studi : ..........................................................
Bulan : ..........................................................
PPL Minggu Ke : ..........................................................
Tanggal dan Tanda Tangan

No Nama NIM
Mengetahui Guru Pamong
Kepala Sekolah,
…………………………………….. ........................................................Guru Pong

Lampiran 2. Lembar Observasi Persekolahan (Untuk Mahasiswa)
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
LEMBAR OBSERVASI
Kultur Sekolah
Petunjuk:
Lembar ini untuk mencatat kegiatan observasi pada topik kultur sekolah
Lembar ini untuk mengidentifikasi kegiatan-kegiatan pembiasaan yang terjadi di
sekolah tempat kegiatan mahasiswa PLP, yang dapat membangun sikap (karakter)
baik warga sekolah
Mohon memberi tanda centang () pada kolom di bawah Ya atau Tidak (Jika Ya
termasuk Baik atau Kurang)
Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah uraian untuk mendeskripsikannya
lebih baik dalam laporan
Nama Mahasiswa PLP
: ................................................................................................
.................
Tanggal Observasi : ......…………. ……….……………………………….
…………….…..
Nama Sekolah :
.................................................................................................................
Keterlaksanaan
No. Aspek pengamatan Ya Hasil Pengamatan
Tdk
Bk Kr
Kegiatan 3S (Senyum, Sapa,
1.
Salam)
2. Pengkondisian awal belajar
3. Upacara bendera
4. Penggunaan seragam sekolah
5. Anjuran menjaga kebersihan
6. Anjuran Menjaga ketenangan
7. Anjuran memanfaatkan waktu
Tercipta suasana yang tenang dan
8.
nyaman untuk belajar
Suasana di sekolah
9.
menyenangkan
Keterangan: Tdk=tidak ada ; Bk=baik ; Kr=kurang: ......................
Saran ................................................................................................................................
...........
...............................................................................................................................
............

LEMBAR OBSERVASI
Struktur Organisasi dan Tata Kerja (SOTK)
Petunjuk:
Lembar ini untuk mencatat kegiatan observasi pada topik SOTK
Lembar ini untuk mendeskripsikan SOTK di sekolah tempat Pelaksanaan PLP
Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah keterangan untuk
mendeskripsikannya lebih baik
Nama Mahasiswa PLP

: ................................................................................................
............
Tanggal Pengamatan : ……….……………………………….…………….
…………..............
Nama Sekolah : ……….……………………………….…………….
…………..............
Keterlaksanaan
No Struktur organisasi dan tata kerja Ya Tidak Hasil Pengamatan
Baik Kurang ada
1. Ada bagan struktur organisasi
sekolah
2. Ada deskripsi tugas untuk masing
masing komponen organisasi
Saran ................................................................................................................................
.................
...............................................................................................................................
.................

LEMBAR OBSERVASI
VISI MISI SEKOLAH
Petunjuk:
Lembar ini untuk mencatat kegiatan observasi pada topik Visi dan Misi Sekolah
Lembar ini untuk mendeskripsikan Visi dan Misi Sekolah di sekolah tempat PLP
Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah keterangan untuk mendeskrip-
sikannya lebih baik
Nama Mahasiswa PLP
: ................................................................................................
...........
Tanggal Pengamatan : ……….…………………………….…………….
………….................
Nama Sekolah : ……….……………………………….………….
………….................
Keterlaksanaan
No. Visi dan Misi Sekolah Ya Hasil Pengamatan
Tdk
B Kr
1. Ada visi dan misi sekolah
2. Ada pemaparan visi dan misi
sekolah di beberapa tempat
Keterangan: Tdk=tidak ada ; Bk=baik ; Kr=kurang

Saran ................................................................................................................................
...........
...............................................................................................................................
............

LEMBAR OBSERVASI
KOKURIKULER DAN EKSTRAKURIKULER
Petunjuk:
Lembar ini untuk mencatat kegiatan observasi pada topik Kokurikuler dan
Ekstrakurikuler
Lembar ini untuk mendeskripsikan Pelaksanaan Kegiatan Kokurikuler dan
Ekstrakurikuler di sekolah tempat PLP
Masing-masing kegiatan yang ada dapat ditambah keterangan untuk
mendeskripsikannya lebih baik
Nama Mahasiswa PLP
: ................................................................................................
.................
Tanggal Pengamatan : ……….……………………………….…………….
…………..............
Nama Sekolah : ……….……………………………….…………….
…………..............
Keterlaksanaan
Kegiatan kokurikuler dan
No. Ya Hasil Pengamatan
ekstrakurikuler Tdk
Bk Kr
Ada kegiatan kokurikuler dan
1.
ekstrakurikuler
Ada jadwal pelaksanaan
2.
kokurikuler dan ekstrakurikuler
Ada pembinaan kokurikuler dan
3.
ekstrakurikuler
Setiap guru menjadi pembina
4.
Setiap siswa wajib mengikuti
5.
Keterangan: Tdk ada=tidak ; Bk=baik ; Kr=kurang

Saran ................................................................................................................................
...........
...............................................................................................................................
............
Lampiran 3. Format Penilaian

PENILAIAN
(Untuk Guru Pamong)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Sekolah : …………………………………….........
Nama Peserta : …………………………………….........
NIM : …………………………………….........
No Aspek Deskriptor Skor

1. Tanggung 1. Melaksanakan tugas-tugas dari Kepala Sekolah
Jawab dan GuruPamong yang telahdisepakati bersama
dengan penuhtanggungjawab
2. Menyelesaikan laporan manajemen sekolah dan
studi kasus tepat waktu
2. Kejujuran 3. Tidak melakukan manipulasi kehadiran,
memalsukan tandatangan, dan tidak berbohong
dalam kaitannya dengan pelaksanaan tugas yang
telah disepakatibersama.
4. Tidak melakukan tindak pencurian, pemerasan,
dan sebagainya.
3. Disiplin 5. Hadir di sekolah sesuai dengan jumlah dan jam
efektif yangdisepakatibersamadantepatwaktu.
6. Melaksanakan semua tata tertib dan kebiasaan
umum yangditentukan oleh sekolah.
4. Kepemimpinan 7. Dapat mengelola semua tugas-tugas yang menjadi
tanggung jawabnya dengan benar dan sistematis.
8. Dapat bekerja sama dengan pihak-pihak terkait
sesuai dengan tugas-tugas yang menjadi tanggung
jawabnya.
5. Kerapian 9. Berpakaian dan berhias diri secara sopan dan tidak
berlebihan.
6. Pergaulan 10. Dapat bergaul dengan semua unsur yang ada di
sekolah (Kepala Sekolah, Semua Guru, Siswa,
Staf TU, dan teman sejawat) sesuai dengan norma
kesopanan.
JUMLAH SKOR
Kriteria Penilaian
Skor 2 jika setiap deskriptornya muncul
Skor 1 jika deskriptor yang muncul tidak sempurna
Skor 0 jika deskriptor tidak ada yang muncul
Skor maksimal 2 x 10 = 20
N=
Pekanbaru, ………………...............................
Guru Pamong,
NIP...................................................................

PENILAIAN
(Untuk Guru Pamong)
LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK NON MENGAJAR
Sekolah : …………………………………….........
Nama Peserta : …………………………………….........
NIM : …………………………………….........
Petunjuk isilahdengan angka 1,2,3, atau 4 pada aspek yang dinilai dan jumlahkan
angka tersebut sehingga diperoleh total nilai
KEGIATAN KE R
E
No J
KEGIATAN YANG DINILAI R
. 1 2 3 4 5 6 7 8 M
AT
A
1. Upacara Bendera di Sekolah
Pembinaan Kegiatan
Ekstrakurikuler
a. Pramuka
b. PMR
2.
c. Pasus/PBB
d. Pencinta Alam
e.
………………………………..
Pembinaan Kegiatan
Kokurikuler
a. Pendukung mata pelajaran
Matematika
b. Pendukung mata pelajaran
IPA (Kimia, Fisika & Biologi)
c. Pendukung mata pelajaran
IPS (Ekonomi, PPkn, Sejarah
dll)
d. Pendukung mata pelajaran
3.
Olahraga dan Jasmani
e. Pendukung mata pelajaran
Bahasa
f. Pendukung mata pelajaran
Seni
g. Pendukung mata pelajaran
Agama
h.
………………………………
………
4. Bantuan Siswa (Bimbingan
Konseling)
Administrasi Sekolah / Kelas /
5.
Murid (termasuk Piket)
Kepanitiaan Berhubungan
Kegiatan Sekolah
a. Olimpiade (Kimia, Fisika,
Biologi, Akuntansi, Ekonomi)
b. Lomba Seni atau Olahraga
6. c.
…………………………………
………
d.
…………………………………
………
JUMLAH NILAI
Nilai Praktik Non Mengajar (N) =
*) Coret yang tidak sesuai
Keterangan:
1 = Hadir saja
2 = Kurang aktif
3 = Berpartisipasi aktif (Berinisiatif)
4 = Membina
Pekanbaru,
………………................................
Guru Pamong,
………………………………………
…….......
NIP.
PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTIM
EVALUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
(GURU PAMONG)
Petunjuk:
Berilah skor pada aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3, atau 4 pada
kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 1 : sangat kurang
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mahasiswa :…………………………………………….…………….

………..
Program Studi : .……………………………………….…………….
…………....
No Aspek Skor
1. Kesesuaian rumusan indikator pencapaian dengan kompetensi
dasar
2. Kesesuaian materi pembelajaran dengan indikator dan
kompetensi dasar yang akan dicapai
3. Ketepatan pemilihan metode pembelajaran
4. Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran
5. Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator yang ditetapkan
6. Kesesuaian instrumen penilaian dengan teknik penilaian
7. Ketepatan pemilihan IT
8. Penggunaan IT
Catatan/informasi tambahan:
..........................................................................................................................................
..................
..........................................................................................................................................
..................
N=
Pekanbaru,
Guru Pamong,
PENILAIAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU MENGEMBANGKAN
RPP
(GURU PAMONG)
Petunjuk:
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut.
Skor 1 : sangat kurang
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mahasiswa : …………….……….………………………….…………….
…………....
Bidang Studi : …………….……………….…........………….…………….
…………....
No Aspek Skor
1. Ketekunan
2. Kegigihan/kesungguhan
3. Kelancaran
4. Penguasaan Konsep RPP
5. Kemampuan mengoperasionalkan pedoman penyusunan RPP
Catatan/ informasi tambahan:

..........................................................................................................................................
............................................................
..........................................................................................................................................
............................................................
N=
Pekanbaru,
Guru Pamong,
Lampiran 4. Format Penilaian Prodi Pendidikan Masyarakat (PLP DINAS)

Pamong
A. SKILL : KOMPETENSI BIDANG PLS
I. Merencanakan Program-Program PLS
a. Identifikasi program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
b. Merencanakan program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
c. Menyusun program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
d. Melaksanakan program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
e. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan belajar)
f. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan belajar)
II. Pembuatan Laporan
a. Sistematika Laporan Kegiatan PPL PLS
B. KEPRIBADIAN
I. Disiplin
II. Pakaian
III. Bahasa
IV. Etika / sopan santun
V. Kerjasama
VI. Tanggungjawab
DESKRIPTOR
I. Identifikasi Program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
a. Penggunaan instrumen : lembaran observasi, wawancara, angket
b. Pengklasifikasian jenis atau bentuk kebutuhan belajar
c. Pemilihan kebutuhan belajar yang mendesak
II. Merencanakan
Deskriptif dengan menggunakan rumus 5W+1H
a. What (apa) : program apa yang akan direncanakan
b. Where (dimana) : dimana program akan dilaksanakan
c. When (kapan) : waktunya dilaksanakan
d. Who (siapa) : siapa yang melaksanakan, siapa sasarannya?
e. Why (mengapa) : mengapa pentingnya program
f. How (bagaimana) : bagaimana pelaksanaan
III. Menyusun Program
a. Kerelevansian program dengan tujuan
b. Realitis
IV. Melaksanakan Program
a. Sesuai dengan waktu
b. Sesuai dengan target
c. Sesuai dengan efektivitas
V. Pengawasan
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN PENGALAMAN MAGANG DAN KEMAMPUAN KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Nama Lembaga/ Instansi PLP PLS :

Nama Mahasiswa :
NIM :
No Aspek Yang Dinilai Deskriptor Bobot Skor Nilai

50-100 Bobot x
skor
1 Kompetensi pengalaman Magang 1. Penggunaan instrument : lembaran observasi, 1
wawancara dan angket
a. Identifikasi program (kebutuhan- 2. Pengklasifikasian jenis atau bentuk kebutuhan
kebutuhan belajar) belajar
3. Pemilihan kebutuhan belajar yang mendesak
b. Merencanakan program 4. Program apa yang akan direncanakan 2
(kebutuhan-kebutuhan belajar) 5. Dimana program akan dilaksanakan
6. Waktu pelaksanaan
7. Siapa yang melaksanakan, siapa sasarannya
8. Mengapa pentingnya program
9. Bagaimana pelaksanaan program
c. Menyusun program (kebutuhan- 10. Kerelenvansian program dengan tujuan 1
kebutuhan belajar) 11. Realitis
d. Melaksanakan program 12. Sesuai dengan waktu 2
(kebutuhan-kebutuhan belajar) 13. Sesuai dengan target
14. Sesuai dengan efektivitas
e. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan 15. Kemajuan atau hasil yang diraih setelah program 1
belajar) dilaksanakan
f. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan 16. Penilaian yang sistematis dan objektif yang 1
belajar) berkaitan dengan pelaksanaan atau hasil dari
program, kebijakan berdasarkan perecanaan
implementasi dan hasilnya
2 Kepribadian 1. Hadir di Lembaga sesuai dengan jumlah dan jam 2
efektif yang disepakati bersama dan tepat waktu
a. Disiplin 2. Melaksanakan semua tata tertib dan kebiasaan
umum yang ditentukan oleh Lembaga
b. Tanggung jawab 3. Melaksanakan program yang telah disepakati 2
bersama dengan penuh tanggung jawab
4. Menyelesaikan laporan magang tepat waktu
c. Bahasa / Komunikasi 6. Dapat berkomunikasi dengan semua unsur yang ada 1
di Lembaga (pengelola, pamong, peserta didik, dan
teman sejawat) sesuai dengan norma kesopanan
d. Pakaian 6. Berpakaian dan berhias diri secara sopan dan tidak 1
berlebihan
e. Etika / Sopan Santun 7. Sikap dan tindakan yang ditonjolkan selalu 1
menghormati dan memiliki kepribadian yang baik
f. Kerjasama 8. Mampu bekerjasama dalam penyelesaian kebutuhan 1
belajar
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Rentang Nilai Nilai

86 – 100 A
81 – 85 A- Pekanbaru,
76 – 80 B+ Pamong,
71 – 75 B
66 – 70 B-
61 – 65 C+
51 – 60 C
45 – 50 D ……………………………………….
<45 E NIP
Lampiran 5. Format Penilaian Prodi Pendidikan Masyarakat (PLP DINAS) Dosen Pembimbing

Nama Mahasiswa :
NIM :

50-100 Bobot x
skor
1 Kompetensi pengalaman Magang 1. Penggunaan instrument : 1
lembaran observasi, wawancara dan angket
g. Identifikasi program (kebutuhan- 2. Pengklasifikasian jenis atau bentuk kebutuhan
h. Merencanakan program 4. Program apa yang akan direncanakan 2
i. Menyusun program (kebutuhan- 10. Kerelenvansian program dengan tujuan 1
j. Melaksanakan program 12. Sesuai dengan waktu 2
k. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan 15. Kemajuan atau hasil yang diraih setelah program 1
l. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan 16. Penilaian yang sistematis dan objektif yang 1
g. Disiplin 11. Melaksanakan semua tata tertib dan kebiasaan
h. Tanggung jawab 12. Melaksanakan program yang telah disepakati 2
i. Bahasa / Komunikasi 15. Dapat berkomunikasi dengan semua unsur yang ada 1
j. Pakaian 9. Berpakaian dan berhias diri secara sopan dan tidak 1
berlebihan
k. Etika / Sopan Santun 10. Sikap dan tindakan yang ditonjolkan selalu 1
l. Kerjasama 11. Mampu bekerjasama dalam penyelesaian kebutuhan 1
belajar
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Rentang Nilai Nilai

86 – 100 A
76 – 80 B+ Dosen Pembimbing,
71 – 75 B
66 – 70 B-
61 – 65 C+
NIP
51 – 60 C
45 – 50 D
<45 E
Lembaga/ Instansi PLP PLS :

Nama Mahasiswa :
NIM :
Petunjuk : Isilah dengan angka 1,2,3, atau 4 pada aspek yang dinilai dan jumlahkan angka tersebut sehingga diperoleh total
nilai.
N KEGIATAN YANG DINILAI KEGIATAN KE JM RERATA

o
SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Upacara Bendera
2 Pembinaan Kegiatan
Ekstrakurikuler
a. Kepramukaan
b. Olahraga
c. Pengajian / wirid
d. Gotong Royong
3 Pendampingan Kesetaraan (paket

A, B dan C)
a. Pendukung mata pelajaran
Matematika
b. Pendukung mata pelajaran IPA
(Kimia, Fisika, & Biologi)
c. Pendukung mata pelajaran IPS
(Ekonomi, PPkn, Sejarah, dll )
d. Pendukung mata pelajaran
e. Pendukung mata pelajaran
Bahasa
f. Pendukung mata pelajaran Seni
g. Pendukung mata pelajaran
Agama
h. ……………………….....
4 Pendampingan Kegiatan Life skill

a. Tataboga
b. Tata rias
c. Menjahit
d. Komputer
e. ............................
5 Pendampingan Kegiatan
Keaksaraan dan Keaksaraan
Fungsional
4 Administrasi Lembaga / Kelas /

Peserta Didik (termasuk Piket)
5 Kepanitiaan berhubungan
kegiatan lembaga
a. Olimpiade
b. Pelatihan berdasarkan
program
c. Lomba seni atau olahraga
d. Rakor/ Sosialisasi/
Penyuluhan
e. ..........................................
JUMLAH NILAI
Nilai Praktik Non Mengajar = x 25
Keterangan :
1 = Hadir
2 = Kurang Aktif
3 = Berpartisipasi Aktif (Berinisiatif)
4 = Membina
Pekanbaru, ……………………………...
Dosen Pembimbing *)
………………………………………….
NIP
Panduan PLP Universitas Riau
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MENYUSUN

LAPORAN KEGIATAN PLP PLS JIP FKIP UR
Nama Mahasiswa :
NIM :
No Aspek Deskriptor Bobot Skor Nilai

50-100 Bobot x
skor
1 Judul 1. Memuat judul laporan, 1
penyusun, dan nama lembaga
(Prodi, Jurusan, Fakultas dan
Universitas)
2 Pengesahan 2. Laporan sudah diperiksa 2
Pengelola kebenarannya dan disahkan
Lembaga oleh Pengelola Lembaga
3 Pengantar 3. Memuat ucapan terimakasih 1
kepada pihak-pihak yang
membantu penyusunan
laporan
4 Pendahuluan 4. Memuat latar belakang, 2
tujuan, serta hal-hal yang
dimuat dalam laporan
5 Isi 5. Berisi uraian lengkap tentang 2
informasi manajemen
pendidikan di lembaga serta
upaya program pengembangan
yang diusulkan
6 Penutup 6. Berisi simpulan dan sara-saran 1
peningkatan manajemen
inovatif (Manajemen Berbasis
Masyarakat)
7 Penggunaan 7. Bebas dari kesalahan 2
Bahasa penulisan ejaan, penggunaan
kata, dan struktur kalimat.
8 Ketepatan 8. Laporan diselesaikan dan 2
Waktu diserahkan tepat waktu.
44
Penyelesaian
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Pekanbaru, ……………………………...
Dosen Pembimbing
………………………………………….
NIP
FORMAT PENILAIAN PLP PLS JIP FKIP UR

45
Nama Mahasiswa :
NIM :
NO. ASPEK YANG DINILAI BOBOT SKOR NILAI

50 -100 Bobot x Skor
1 Kemampuan merencanakan 1
program
2 Kemampuan melaksanakan 4
program
3 Kemampuan mengevaluasi 2
program
4 Sistematika penulisan 2
5 Bahasa Laporan 1
JUMLAH 10
Catatan:
Nilai dari dosen pembimbing bobotnya 40%
Pekanbaru,
Dosen Pembimbing,
……………………………….
NIP
Nama Penilai :
46
Nama Mahasiswa :
NIM :
NO ASPEK YANG DINILAI HASIL NILAI

TOTAL
1 Nilai kemampuan pengalaman magang
2 Laporan pengalaman magang
JUMLAH
Pekanbaru,
Dosen Pembimbing,
……………………………….
NIP
47
Lampiran 6. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Masyarakat (Dosen Pembimbing)

Nama Mahasiswa :
NIM :

50-100 Bobot x
skor
1 Kompetensi pengalaman Magang 1. Penggun 1
aan instrument : lembaran observasi, wawancara dan
a. Identifikasi program (kebutuhan-
angket
kebutuhan belajar) 2. Pengklasifikasian jenis atau
bentuk kebutuhan belajar
3. Pemilihan kebutuhan belajar
yang mendesak
48
a. M 4. Program apa yang akan direncanakan 2

erencanakan program (kebcutuhan- 5. Dimana program akan dilaksanakan
kebutuhan belajar) 6. Waktu Pelaksanaa
a. Menyusun program (kebutuhan- 10. Kerelenvansian program dengan tujuan 1
a. M 12. Sesuai dengan waktu 2
elaksanakan program (kebutuhan- 13. Sesuai dengan target
kebutuhan belajar) 14. Sesuai dengan efektivitas
f. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan 15. Kemajuan atau hasil yang diraih setelah program 1
g. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan 16. Penilaian yang sistematis dan objektif yang berkaitan 1
belajar) dengan pelaksanaan atau hasil dari program, kebijakan
berdasarkan perecanaan implementasi dan hasilnya
2 Kepribadian 17. Hadir di Lembaga sesuai dengan jumlah dan jam efektif 2
yang disepakati bersama dan tepat waktu
Disiplin 18. Melaksanakan semua tata tertib dan kebiasaan umum yang
ditentukan oleh Lembaga
Tanggung jawab 19. Melaksanakan program yang telah disepakati bersama 2
dengan penuh tanggung jawab
49
Bahasa / Komunikasi 22. Dapat berkomunikasi dengan semua unsur yang ada di 1
Lembaga (pengelola, pamong, peserta didik, dan teman
sejawat) sesuai dengan norma kesopanan
Pakaian 22. Berpakaian dan berhias diri secara sopan dan tidak 1
berlebihan
Etika / Sopan Santun 24. Sikap dan tindakan yang ditonjolkan selalu menghormati 1
dan memiliki kepribadian yang baik
Kerjasama 26. Mampu bekerjasama dalam penyelesaian kebutuhan 1
belajar
JUMLAH Nm=
50
Kriteria Penilaian
x 100
Rentang Nilai Nilai

86 – 100 A
76 – 80 B+ Dosen Pembimbing,
71 – 75 B
66 – 70 B-
61 – 65 C+
51 – 60 C
NIP
45 – 50 D
<45 E
51

Nama Mahasiswa :
NIM :
Petunjuk : Isilah dengan angka 1,2,3, atau 4 pada aspek yang dinilai dan jumlahkan angka tersebut sehingga diperoleh total nilai.
No KEGIATAN YANG DINILAI KEGIATAN KE JM RERATA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Upacara Bendera
Ekstrakurikuler
e. Pramuka
f. Gotong Royong
52
3 Pendampingan Kesetaraan
(paket A, B dan C)
i. Pendukung mata pelajaran
Matematika
j. Pendukung mata pelajaran IPA
(Kimia, Fisika, & Biologi)
k. Pendukung mata pelajaran IPS
l. Pendukung mata pelajaran
m. Pendukung mata pelajaran
Bahasa
n. Pendukung mata pelajaran Seni
o. Pendukung mata pelajaran
Agama
p. ……………………….....
4 Pendampingan Kegiatan Life

skill
f. Tataboga
g. Tata rias
53
h. Menjahit
i. Komputer
j. ............................
Fungsional
6 Bantuan peserta didik

(Bimbingan Konseling)

kegiatan lembaga
a. Olimpiade mata pelajaran
54
b. Pelatihan berdasarkan program

c. Lomba seni atau olahraga
d. ..........................................
JUMLAH NILAI
Keterangan :
1 = Hadir
2 = Kurang Aktif
55
4 = Membina
Pekanbaru, ……………………………...
Dosen Pembimbing *)
………………………………………….
NIP
56


Nama Mahasiswa :
NIM :

50-100 Bobot x
skor
Universitas)
Pengelola kebenarannya dan disahkan
Lembaga oleh Pengelola Lembaga
3 Pengantar 11. Memuat ucapan 1
terimakasih kepada pihak-
pihak yang membantu
penyusunan laporan
tujuan, serta hal-hal yang
dimuat dalam laporan
5 Isi 13. Berisi uraian lengkap 2
tentang informasi manajemen
pendidikan di lembaga serta
upaya program pengembangan
yang diusulkan
6 Penutup 14. Berisi simpulan dan sara- 1
saran peningkatan manajemen
Masyarakat)
Bahasa penulisan ejaan, penggunaan
57
kata, dan struktur kalimat.

Penyelesaian
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Pekanbaru, ……………………………...
Dosen Pembimbing
………………………………………….
NIP
58

Nama Mahasiswa :
NIM :
NO. ASPEK YANG DINILAI BOBOT SKOR NILAI

50 -100 Bobot x Skor
1 Kemampuan merencanakan 1
program
2 Kemampuan melaksanakan 4
program
3 Kemampuan mengevaluasi 2
program
4 Sistematika penulisan 2
5 Bahasa Laporan 1
JUMLAH 10
Catatan:
Nilai dari dosen pembimbing bobotnya 40%
Pekanbaru,
Dosen Pembimbing,
……………………..
NIP
59
Nama Penilai :
Nama Mahasiswa :
NIM :
NO ASPEK YANG DINILAI HASIL NILAI

TOTAL
1 Nilai kemampuan pengalaman magang
2 Laporan pengalaman magang
JUMLAH
Pekanbaru,
Dosen Pembimbing,
…………………………
NIP
Lampiran 7. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Masyarakat (Guru

Pamong)
C. SKILL : KOMPETENSI BIDANG PLS
III. Merencanakan Program-Program PLS
60
g. Identifikasi program (kebutuhan-kebutuhan belajar)

h. Merencanakan program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
i. Menyusun program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
j. Melaksanakan program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
k. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan belajar)
l. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan belajar)
IV. Pembuatan Laporan
b. Sistematika Laporan Kegiatan PPL PLS
D. KEPRIBADIAN
VII. Disiplin
VIII. Pakaian
IX. Bahasa
X. Etika / sopan santun
XI. Kerjasama
XII. Tanggungjawab
DESKRIPTOR
VI. Identifikasi Program (kebutuhan-kebutuhan belajar)
d. Penggunaan instrumen : lembaran observasi, wawancara, angket
e. Pengklasifikasian jenis atau bentuk kebutuhan belajar
f. Pemilihan kebutuhan belajar yang mendesak
VII. Merencanakan
Deskriptif dengan menggunakan rumus 5W+1H
g. What (apa) : program apa yang akan direncanakan
h. Where (dimana) : dimana program akan dilaksanakan
i. When (kapan) : waktunya dilaksanakan
j. Who (siapa) : siapa yang melaksanakan, siapa sasarannya?
k. Why (mengapa) : mengapa pentingnya program
l. How (bagaimana) : bagaimana pelaksanaan
VIII. Menyusun Program
c. Kerelevansian program dengan tujuan
d. Realitis
IX. Melaksanakan Program
d. Sesuai dengan waktu
e. Sesuai dengan target
f. Sesuai dengan efektivitas
X. Pengawasan
61

Nama Mahasiswa :
NIM :

50-100 Bobot x
skor
1 Kompetensi pengalaman Magang 17. Penggunaan instrument : lembaran observasi, 1
wawancara dan angket
m. Identifikasi program (kebutuhan- 18. Pengklasifikasian jenis atau bentuk kebutuhan
n. Merencanakan program 20. Program apa yang akan direncanakan 2
62
o. Menyusun program (kebutuhan- 26. Kerelenvansian program dengan tujuan 1

p. Melaksanakan program 28. Sesuai dengan waktu 2
q. Pengawasan (kebutuhan-kebutuhan 31. Kemajuan atau hasil yang diraih setelah program 1
r. Evaluasi (kebutuhan-kebutuhan 32. Penilaian yang sistematis dan objektif yang 1
m. Disiplin 20. Melaksanakan semua tata tertib dan kebiasaan
n. Tanggung jawab 21. Melaksanakan program yang telah disepakati 2
o. Bahasa / Komunikasi 24. Dapat berkomunikasi dengan semua unsur yang ada 1
p. Pakaian 12. Berpakaian dan berhias diri secara sopan dan tidak 1
berlebihan
63
q. Etika / Sopan Santun 13. Sikap dan tindakan yang ditonjolkan selalu 1
r. Kerjasama 14. Mampu bekerjasama dalam penyelesaian kebutuhan 1
belajar
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Rentang Nilai Nilai

86 – 100 A
76 – 80 B+
Pamong,
71 – 75 B
66 – 70 B- 64
61 – 65 C+
51 – 60 C
45 – 50 D
<45 E
NIP
65

Nama Mahasiswa :
NIM :
Petunjuk : Isilah dengan angka 1,2,3, atau 4 pada aspek yang dinilai dan jumlahkan angka tersebut sehingga diperoleh total
nilai.
No KEGIATAN YANG DINILAI KEGIATAN KE JM RERATA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 Upacara Bendera
66
Ekstrakurikuler
g. Pramuka
h. Gotong Royong
3 Pendampingan Kesetaraan
(paket A, B dan C)
q. Pendukung mata pelajaran
Matematika
r. Pendukung mata pelajaran
IPA (Kimia, Fisika, &
Biologi)
s. Pendukung mata pelajaran IPS
t. Pendukung mata pelajaran
u. Pendukung mata pelajaran
Bahasa
v. Pendukung mata pelajaran Seni
w. Pendukung mata pelajaran
Agama
x. ……………………….....
67
4 Pendampingan Kegiatan Life

skill
k. Tataboga
l. Tata rias
m. Menjahit
n. Komputer
o. ............................
Fungsional
6 Bantuan peserta didik

(Bimbingan Konseling)
68
kegiatan lembaga
e. Olimpiade mata pelajaran
f. Pelatihan berdasarkan program

g. Lomba seni atau olahraga
h. ..........................................
JUMLAH NILAI

69
Keterangan :
1 = Hadir
2 = Kurang Aktif
4 = Membina
Pekanbaru, ……………………………...
Pamong *)
………………………………………….
NIP
70


Nama Mahasiswa :
NIM :

50-100 Bobot x
skor
Universitas)
Pengelola kebenarannya dan disahkan oleh
Lembaga Pengelola Lembaga
3 Pengantar 19. Memuat ucapan terimakasih 1
kepada pihak-pihak yang
membantu penyusunan laporan
tujuan, serta hal-hal yang dimuat
dalam laporan
5 Isi 21. Berisi uraian lengkap tentang 2
informasi manajemen pendidikan
di lembaga serta upaya program
pengembangan yang diusulkan
6 Penutup 22. Berisi simpulan dan saran- 1
saran peningkatan manajemen
Masyarakat)
Bahasa penulisan ejaan, penggunaan kata,
dan struktur kalimat.
71

Penyelesaian
JUMLAH Nm=
Kriteria Penilaian
x 100
Pekanbaru, ……………………………...
Pamong *)
………………………………………….
NIP
SISTEMATIKA LAPORAN PLP PLS
72
Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Ruang Lingkup
C. Tujuan
D. Manfaat
BAB II. Rencana Kegiatan
A. Kegiatan Kelompok
B. Kegiatan Individu
BAB III. Pelaksanaan Kegiatan
A. Deskripsi Wilayah
B. Kegiatan Kelompok
C. Kegiatan Individu
BAB IV. Temuan Lapangan dan Pembahasan
A. Temuan Lapangan
B. Pembahasan
BAB V. PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR BACAAN
LAMPIRAN
- Penyajian data lapangan

- Foto-foto kegiatan
- Surat-surat lainnya kalau ada
- Daftar kegiatan lapangan
- Dan sebagainya.
73
74
Lampiran 8. Format Penilaian PLP Prodi Pendidikan Bimbingan Konseling (Guru Pamong dan
Dosen Pembimbing)
PENILAIAN MAHASISWA PLP

PRODI BIMBINGAN KONSELING (BK)
PENILAIAN PRAKTIK BIMBINGAN KLASIKAL
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Bimb. Klasikal ke :
Topik/Materi :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
1. Tahap Pembentukan
Sangat baik 5 4 3 2 1 Tidak baik
Sangat baik Tidak baik

Melaksanakan tahap pembentukan yang Melaksanakan tahap pembentukan tanpa: (a)
meliputi: menunjukkan pembinaan hubungan baik, (b)
1. pembinaan hubungan baik menginformasikan tujuan, (c) menjelaskan
2. menginformasikan tujuan kegiatan layanan bimbingan, (d) menjelaskan
3. menjelaskan kegiatan layanan bimbingan langkah-langkah kegiatan bimbingan, (e)
4. menjelaskan langkah-langkah kegiatan menjelaskan tugas dan peran peserta didik,
bimbingan dan (f) menyampaikan materi penghubung.
5. menjelaskan tugas dan peran peserta didik
6. menyampaikan materi penghubung.
2. Tahap Peralihan
75
a. Transisi (peralihan)

Melaksanakan tahap peralihan dengan: Melaksanakan tahap peralihan dengan tanpa:
a. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh (a) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
pada tahap berikutnya. pada tahap berikutnya, (b) memelihara
b. memelihara suasana kelompok agar tetap suasana kelompok agar tetap semangat,
semangat, kompak dan fokus pada tujuan kompak dan fokus pada tujuan, (c) menerima
c. menerima perbedaan peserta didik secara perbedaan peserta didik secara terbuka, (d)
terbuka memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
d. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana interaksi antarpeserta didik, dan (e)
interaksi antarpeserta didik mengarahkan peserta didik untuk memasuki
e. mengarahkan peserta didik untuk tahap selanjutnya.
memasuki tahap selanjutnya.
3. Tahap Kegiatan Inti
76
a. Pembahasan/Pendalaman materi topik bahasan
Sangat baik
5 4 3 2 1 Tidak baik

Melaksanakan pembahasan/pendalaman Melaksanakan pembahasan/pendalaman
materi topik bahasan dengan: materi topik bahasan tanpa: (a) mendorong
a. mendorong peserta didik untuk peserta didik untuk mengeksplorasi topik
mengeksplorasi topik bahasan bahasan, (b) mendorong peserta didik untuk
b. mendorong peserta didik untuk berbagi berbagi pemikiran dan pengalaman materi
pemikiran dan pengalaman materi topik topik bahasan, (c) menerapkan metode/teknik
bahasan bimbingan prosedur yang dirancang, (d)
c. menerapkan metode/teknik bimbingan mendorong peserta didik terlibat aktif dalam
prosedur yang dirancang pembahasan materi, (e) mengatur lalu lintas
d. menggunakan media untuk mendorong kegiatan secara terarah untuk
peserta didik terlibat aktif dalam pembahasan pembahasan/pendalaman materi topik
materi bahasan, dan (f) mengarahkan peserta didik
e. mengatur lalu lintas kegiatan secara dalam mengembangkan perencanaan diri
terarah untuk pembahasan/pendalaman materi
topik bahasan.
f. mengarahkan peserta didik dalam
mengembangkan perencanaan diri
4. Tahap Penutupan
a. Penutupan
Sangat baik
5 4 3 2 1 Tidak baik

77
Melaksanakan penutupan dengan: Melaksanakan penutupan tanpa: (a)

a. memberitahukan kegiatan akan segera memberitahukan kegiatan akan segera
diakhiri diakhiri, (b) merangkum proses kegiatan, (c)
b. merangkum proses kegiatan merangkum hasil-hasil kegiatan, (d)
c. merangkum hasilhasil kegiatan membahas kegiatan lanjutan yang dipandang
d. membahas kegiatan lanjutan yang perlu, (e) mengemukakan pesan dan harapan
dipandang perlu
e. mengemukakan pesan dan harapan

PENILAIAN PRAKTIK KONSELING INDIVIDUAL
78
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :
1. Attending (Perhatian)
a. Membangun Hubungan

Membina hubungan dengan konseli yang Membina hubungan dengan konseli tanpa
meliputi: menunjukkan: empati, rasa menghormati
a. Menunjukkan empati terhadap kebutuhan konseli, kata-kata penerimaan, komunikasi
konseli peran, penyampaian tujuan konseling, serta
b. Mengomunikasikan rasa menghormati tanpa menemukan kebutuhan-kebutuhan
konseli konseli.
c. Menyampaikan kata-kata penerimaan
ketika konseli datang
d. Mengomunikasikan peran konselor dan
konseli
e. Menyampaikan tujuan konseling kepada
konseli
f. Menemukan kebutuhan-kebutuhan konseli
secara konkret
b. Penampilan Gesture dan Mimik
79

Penampilan gesture dan mimik yang Penampilan gesture dan mimik tanpa :
meliputi: mengatur posisi duduk, mengatur jarak
a. Mengatur posisi duduk duduk, melakukan kontak mata, mengatur
b. Mengatur jarak duduk gerakan tangan dan kaki, menyesuaikan
c. Melakukan kontak mata mimik.
d. Mengatur gerakan tangan dan kaki
e. Menyesuaikan mimik.
80
c. Mengamati

Mengamati konseli dengan: Mengamati konseli tanpa: pemahaman
a. menunjukkan pemahaman terhadap terhadap gerakan tubuh konseli, tanpa
gerakan tubuh konseli pemahaman terhadap penampilan konseli,
b. menunjukkan pemahaman terhadap tanpa pemahaman terhadap ekspresi wajah
penampilan konseli konseli, tanpa pemahaman terhadap perhatian
c. Menunjukkan pemahaman terhadap konseli, dan tanpa pemahaman terhadap
ekspresi wajah konseli kesungguhan konseli.
d. menunjukkan pemahaman terhadap
perhatian konseli
e. Menunjukkan pemahaman terhadap
kesungguhan konseli
d. Mendengarkan

Mendengaran konseli dengan: Mendengarkan konseli tanpa: memfokuskan
a. memfokuskan perhatian pada pembicaraan perhatian pada pembicaraan, memfokuskan
b. memfokuskan pada ungkapan isi pada ungkapan isi pembicaraan konseli,
pembicaraan konseli memperhatikan konseli saat mengungkapkan
c. memperhatikan konseli saat perasaan, memfokuskan pada nada suara
mengungkapkan perasaan pembicaraan konseli, dan memfokuskan pada
d. memfokuskan pada nada suara pengulangan kata-kata konseli.
pembicaraan konseli
e. memfokuskan pada pengulangan kata-kata
konseli
2. Responding (Memberikan respon)
81
a. Merespon isi

Merespon isi dengan: Merespon isi tanpa: merespon pernyataan
a. merespon pernyataan konseli berdasarkan konseli berdasarkan urutan kepentingan,
urutan kepentingan merespon pernyataan konseli berdasarkan
b. merespon pernyataan konseli berdasarkan kronologis, merespon pernyataan konseli
kronologis berdasarkan sebab akibat, memfasilitasi
c. merespon pernyataan konseli berdasarkan konseli untuk mengeksplorasi isi
sebab akibat pembicaraan, dan memfasilitasi konseli untuk
d. memfasilitasi konseli untuk mengeksplorasi konteks pembicaraan.
82
mengeksplorasi isi pembicaraan

d. memfasilitasi konseli untuk
mengeksplorasi isi pembicaraan
e. memfasilitasi konseli untuk
mengeksplorasi konteks pembicaraan
b. Merespon perasaan

Merespon perasaan: Merespon perasaan tanpa berdasar pikiran
a. berdasar pikiran konseli konseli, tanpa: berdasar pengalaman konseli,
b. berdasar pengalaman konseli tanpa pernyataan yang tepat, tidak pada saat
c. dengan pernyataan yang tepat yang tepat, tidak sesuai dengan karakteristik
d. pada saat yang tepat konseli.
e. berdasar karakteristik konseli
c. Merespon makna

Merespon makna meliputi: Tidak memberikan respon makna yang
a. merespon makna pikiran konseli meliputi: merespon makna pikiran konseli,
b. merespon makna perasaan konseli merespon makna perasaan konseli, merespon
c. merespon makna dengan pernyataan yang makna dengan pernyataan yang tepat,
tepat merespon makna pada saat yang tepat, dan
d. pernyataan yang tepat merespon makna sesuai dengaan karakteristik
e. merespon makna pada saat yang tepat. konseli.
f. merespon makna sesuai dengan
karakteristik konseli
3. Personalizing (Memersonalisasikan masalah dan tujuan)
83

Memersonalisasikan masalah dan tujuan Merespon makna tanpa: memersonalisasikan
meliputi: makna pengalaman konseli,
a. memersonalisasikan makna pengalaman memersonalisasikan masalah yang dialami
konseli konseli, memersonalisasikan perasaan yang
b. memersonalisasikan masalah yang dialami dialami konseli, memersonalisasikan tujuan
konseli yang diiinginkan konseli, dan
c. memersonalisasikan perasaan yang dialami memersonalisasikan kekurangan konseli.
konseli
d. memersonalisasikan tujuan yang
diiinginkan konseli
e. memersonalisasikan kekurangan konseli
84
4. Initiating (Menginisiasi Kegiatan Konseli)
Sangat baik 5 4 3 2 Tidak

1 baik

Menginisiasi kegiatan konseli yang Menginisiasi kegiatan konseli tanpa:
mencakup: merumuskan kegiatan atau langkah-langkah
a. merumuskan kegiatan atau langkah- yang akan dilakukan konseli,
langkah yang akan dilakukan konseli mengembangkan langkah-langkah yang akan
b. mengembangkan langkah-langkah yang dilakukan konseli, menetapkan waktu untuk
akan dilakukan konseli memulai melakukan kegiatan awal,
c. menetapkan waktu untuk memulai menetapkan waktu pertemuan untuk
melakukan kegiatan awal memonitor langkah-langkah yang akan
d. bersama-sama dengan konseli menetapkan dilakukan konseli, serta memberikan
waktu pertemuan untuk memonitor langkah- penguatan terhadap konseli untuk melakukan
langkah yang akan dilakukan konseli rencana kegiatannya.
e. memberikan penguatan terhadap konseli
untuk melakukan rencana kegiatannya
85

PENILAIAN PRAKTIK KONSELING KELOMPOK
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :
1. Tahap Pembentukan
a. Pembinaan Hubungan

Menampilkan pembinaan hubungan yang Menampilkan pembinaan hubungan tanpa:
meliputi: penyambutan anggota kelompok, melakukan
a. Penyambutan anggota kelompok perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
b. Melakukan perkenalan anggota kelompok pengakraban, menampilkan penghargaan
c. Melaksanakan pengakraban kepada anggota kelompok (hangat, tulus,
d. Menampilkan penghargaan kepada anggota bersedia membantu dan penuh empati), serta
kelompok (hangat, tulus, bersedia membantu memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
dan penuh empati) para anggota.
e. Memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
para anggota
b. Penetapan Struktur Konseling
86

Melaksanakan penetapan struktur konseling Melaksanakan penetapan struktur konseling
yang meliputi: tanpa mengungkapkan tujuan umum kegiatan
a. Mengungkapkan tujuan umum kegiatan layanan konseling kelompok, tanpa
layanan konseling kelompok mengemukakan langkah-langkah pelaksanaan
b. Mengemukakan langkah-langkah layanan yang akan ditempuh, tanpa
pelaksanaan layanan yang akan ditempuh mengemukakan kan asas-asas layanan
c. Mengemukakan kan asasasas layanan konseling kelompok, tanpa penjelasan peran
konseling kelompok dan tugas pemimpin dan anggota kelompok
d. Penjelasan peran dan tugas pemimpin dan dan tanpa kesepakatan pelaksanaan
anggota kelompok konseling.
e. Penyepakatan pelaksanaan konseling
2. Tahap Peralihan
87
a. Transisi (peralihan)

Melaksanakan tahapan peralihan yang Melaksanakan tahapan peralihan tanpa:
meliputi: menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh
1. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh pada tahap berikutnya, memelihara suasana
pada tahap berikutnya kelompok agar tetap semangat, kompak dan
2. memelihara suasana kelompok agar tetap fokus pada tujuan, menerima perbedaan
semangat, kompak dan fokus pada tujuan anggota kelompok secara terbuka,
3. menerima perbedaan anggota kelompok memfasilitasi terjadinya perubahan suasana
secara terbuka interaksi antar anggota kelompok, dan
4. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana mengarahkan anggota untuk memasuki tahap
interaksi antaranggota kelompok selanjutnya.
5. mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya
3. Tahap Kegiatan Inti (Perubahan Perilaku)

a. Pengungkapan masalah dan perumusan tujuan
88
Mengungkapan masalah dan perumusan Mengungkapan masalah dan perumusan

tujuan anggota kelompok dengan tujuan anggota kelompok tanpa
menunjukkan: menunjukkan: kemampuan mendorong
a. kemampuan mendorong anggota untuk anggota untuk berbagi pemikiran dan
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam pengalaman dalam pengungkapan masalah,
pengungkapan masalah kemampuan untuk mengendalikan diri; tidak
b. kemampuan untuk mengendalikan diri; mendominasi kelompok dalam penetapan
tidak mendominasi kelompok dalam masalah, kemampuan mengatur lalu lintas
penetapan masalah kegiatan penngungkapan tujuan, kemampuan
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan memotivasi anggota kelompok untuk aktif
pengungkapan tujuan terlibat dalam penetapan tujuan, dan
d. kemampuan memotivasi anggota kemampuan mengarahkan anggota kelompok
kelompok untuk aktif terlibat dalam pada perumusan masalah dan tujuan
penetapan tujuan kemampuan mengarahkan konseling.
anggota kelompok pada perumusan masalah
dan tujuan konseling
b. Mengidentifikasi alternatif pengentasan masalah

Mengidentifikasi alternatif pengentasan Mengidentifikasi alternatif pengentasan
89
masalah dengan menunjukkan: masalah dengan tanpa menunjukkan:

a. kemampuan mendorong anggota untuk (a) kemampuan mendorong anggota untuk
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam berbagi pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan alternatif pengentasan pengungkapan alternatif pengentasan,
b. kemampuan untuk mengendalikan diri; (b) kemampuan untuk mengendalikan diri;
tidak mendominasi kelompok dalam menguji (c) dominasi kelompok dalam menguji
kelemahan dan kelebihan setiap alternatif kelemahan dan kelebihan setiap alternatif,
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan (d) kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan
secara terarah untuk menyiapkan komponen secara terarah untuk menentukan prioritas
pendukung implementasi altermatif alternatif alternatif,
d. kemampuan memotivasi anggota (e) kemampuan memotivasi anggota
kelompok untuk aktif terlibat dalam kelompok untuk aktif terlibat dalam
pemilihan alternative pemilihan alternatif, dan
e. kemampuan mengarahkan anggota (f) kemampuan mengarahkan anggota
kelompok dalam menetapan alternatif yang kelompok dalam menetapan alternatif yang
akan dilaksanakan akan dilaksanakan
c. Implementasi alternatif pemecahan masalah
90
Melaksanakan implementasi alternatif Melaksanakan implementasi alternatif

pemecahan masalah yang meliputi: pemecahan masalah tanpa:
a. kemampuan mendorong anggota untuk (a) mendorong anggota untuk berbagi
berbagi pemikiran dan pengalaman dalam pemikiran dan pengalaman dalam
pengungkapan langkah-langkah implementasi pengungkapan langkah-langkah
b. kemampuan untuk mengendalikan diri; implementasi.
tidak mendominasi kelompok untuk (b) mengendalikan diri untuk tidak
merencanakan pelaksanaan langkah-langkah mendominasi kelompok.
implementasi (c) mengatur lalu lintas kegiatan secara
c. kemampuan mengatur lalu lintas kegiatan terarah untuk menyiapkan komponen pendu-
secara terarah untuk menyiapkan komponen kung implementasi altermatif .
pendukung implementasi altermatif (d) memotivasi anggota kelompok untuk aktif
d. kemampuan memotivasi anggota terlibat dalam mencegah faktor-faktor
kelompok untuk aktif terlibat dalam penghambat implementasi.
mencegah faktor-faktor penghambat (e) kemampuan mengarahkan anggota
implementasi kelompok untuk melaksanakan alternatif
e. kemampuan mengarahkan anggota terpilih
kelompok untuk melaksanakan alternatif
terpilih
4. Tahap Penutupan

Melaksanakan penutupan dengan: Melaksanakan penutupan tanpa:
1. memberitahukan kegiatan akan segera (a) memberitahukan kegiatan akan segera
91
diakhiri diakhiri,
2. merangkum proses kegiatan (b) merangkum proses kegiatan,
3. merangkum hasil-hasil kegiatan (c) merangkum hasil-hasil kegiatan,
4. membahas kegiatan lanjutan yang (d) membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang dipandang perlu, dan
5. mengemukakan pesan dan harapan (e) mengemukakan pesan dan harapan.

92

PENILAIAN RENCANA BIMBINGAN KELOMPOK
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Bimb. Kelompok ke :
Topik/Materi :
Alokasi Waktu :
1. Rumusan Topik Bimbingan

Rumusan topik bimbingan: Rumusan topik bimbingan tidak sesuai
a. sesuai dengan kebutuhan konseli (cek dengan kebutuhan konseli (cek deskripsi
deskripsi kebutuhan di SKKPD atau hasil asesmen
kebutuhan di SKKPD atau hasil asesmen kebutuhan lain yang digunakan), tidak sesuai
kebutuhan lain yang digunakan tingkat perkembangan konseli, tidak
) mencerminkan isu permasalahan terkini yang
b. sesuai tingkat perkembangan konseli relevan dengan kebutuhan konseli, tidak
c. mencerminkan isu permasalahan terkini memberi manfaat pada kehidupan konseli,
yang relevan dengan kebutuhan konseli dan tidak menginspirasi motivasi berubah ke
d. memberi manfaat pada kehidupan konseli arah perubahan perilaku positif.
 E. menginspirasi motivasi berubah ke
arah perubahan perilaku positif.
2. Rumusan Tujuan Layanan Bimbingan
93

Rumusan tujuan layanan bimbingan: Rumusan tujuan layanan bimbingan tidak
a. sesuai dengan kebutuhan sesuai dengan kebutuhan konseli, tidak
konseli mencerminkan perubahan perilaku yang
b. mencerminkan perubahan perilaku yang diharapkan konseli, tidak dirumuskan secara
diharapkan konseli spesifik, tidak rasional, dan tidak
c. dirumuskan secara spesifik memberikan arah yang jelas pada konseli.
d. bersifat rasional
e. memberikan arah yang jelas pada konseli.
3. Pemilihan strategi, metode, dan teknik bimbingan
Sangat sesuai Tidak sesuai

5 4 3 2 1
94

Pemilihan strategi, metode, dan teknik Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan: bimbingan tidak sesuai dengan tujuan
a. sesuai dengan tujuan bimbingan, tidak sesuai dengan topik
bimbingan bimbingan, tidak sesuai dengan materi
b. sesuai dengan topik bimbingan bimbingan, tidak bersifat praktis, dan tidak
c. sesuai dengan materi sesuai dengan tingkat perkembangan
d.bersifat praktis
e. sesuai dengan tingkat perkembangan
4. Pemilihan alat dan media bimbingan
Sangat sesuai 5 4 3 2 1 Tidak sesuai

Pemilihan alat dan media bimbingan: Pemilihan alat dan media bimbingan tidak
a. sesuai dengan tujuan bimbingan sesuai dengan tujuan bimbingan, tidak sesuai
b. sesuai dengan topik bimbingan dengan topik bimbingan, tidak sesuai dengan
c. sesuai dengan materi bimbingan materi bimbingan, tidak praktis tidak sesuai
d. bersifat praktis dengan tingkat perkembangan, dan tidak
e. sesuai dengan tingkat perkembangan efisien dan efektif
f. bersifat efisien dan efektif
5. Kejelasan dan keterarahan rumusan aktivitas yang dilakukan oleh guru BK dalam setiap
langkah:
a. Pembukaan
95
Kegiatan pembukaan meliputi: Pembukaan tidak mencakup kegiatan

1) penyambutan anggota kelompok penyambutan anggota kelompok, melakukan
2) melakukan perkenalan anggota kelompok perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
3) melaksanakan pengakraban (misal melalui pengakraban, mengungkapkan tujuan
menggunakan metafora yang sejalan dengan kegiatan layanan, menjelaskan langkah-
topik yang akan dibahas) langkah pelaksanaan layanan yang akan
4) mengungkapkan tujuan kegiatan layanan ditempuh, menjelaskan asas-asas layanan,
yang akan ditempuh menjelaskan peran dan tugas konselor serta
5) menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan anggota kelompok
layanan yang akan ditempuh
6) menjelaskan asas-asas layanan
7) menjelaskan peran dan tugas konselor
serta anggota kelompok
b. Peralihan/transisi

5 4 3 2 1
96

Peralihan/Transisi mencakup: Peralihan/Transisi tidak mencakup penjelasan
1) menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
pada tahap berikutnya berikutnya, pemeliharaan suasana kelompok
2) memelihara suasana kelompok agar tetap agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
semangat, kompak dan fokus pada tujuan, tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
3) memfasilitasi terjadinya perubahan interaksi antaranggota kelompok, dan
suasana interaksi antar anggota kelompok pengarahan anggota untuk memasuki tahap
4) mengarahkan anggota untuk memasuki selanjutnya.
tahap selanjutnya.
c. Kegiatan Inti

Kegiatan Inti meliputi: Kegiatan Inti tidak mencakup: pemilihan
1) Pemilihan masalah anggota kelompok masalah anggota kelompok yang
yang diprioritaskan diprioritaskan, penetapan tujuan, pembahasan
2) Penetapan tujuan dan pendalaman masalah, identifikasi dan
3) Pembahasan dan pendalaman masalah penetapan alternatif penyelesaian masalah,
4) Identifikasi dan penetapan alternatif dan implementasi alternatif penyelesaian
penyelesaian masalah masalah.
5) implementasi alternatif penyelesaian
masalah.
d. Penutupan
97
Penutupan tidak mencakup aktivitas:

Penutupan meliputi aktivitas: merangkum proses kegiatan, merangkum
1) merangkum proses kegiatan hasil-hasil kegiatan, menetapkan kegiatan
2) merangkum hasil-hasil kegiatan lanjutan, menetapkan penyampaian pesan dan
3) menetapkan kegiatan lanjutan harapan anggota kelompok
4) menetapkan penyampaian pesan dan
harapan anggota kelompok
6. Kelengkapan RPLBK (sumber materi/referensi, dukungan alat bantu, dukungan

data/pemetaan kebutuhan konseli)

Kelengkapan RPLBK (sumber Kelengkapan RPLBK (sumbar materi/
materi/referensi, dukungan alat bantu, referensi, dukungan alat bantu, dukungan
dukungan data/ pemetaan kebutuhan konseli) data/pemetaan kebutuhan konseli) terdiri dari
98
meliputi: bagian-bagian RPLBK yang ditulis tidak

a. bagian-bagian RPLBK lengkap, tampilan RPLBK tidak rapi, bahasa
b. tampilan RPLBK rapi yang digunakan tidak jelas dan benar, tidak
c. bahasa yang digunakan jelas dan benar mencantumkan sumber referensi, dan
d. mencantumkan sumber referensi orisinalitas dan kreativitas dalam menyusun
e. orisinalitas dan kreativitas dalam RPLBK rendah.
menyusun RPLBK.
99

RENCANA BIMBINGAN KLASIKAL
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Bimb. Klasikal ke :
Topik/Materi :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
1. Rumusan Topik Bimbingan

Rumusan topik bimbingan: Rumusan topik bimbingan tidak sesuai
a. sesuai dengan kebutuhan peserta didik (cek dengan kebutuhan peserta didik (cek
deskripsi kebutuhan di SKKPD atau hasil deskripsi kebutuhan di SKKPD atau hasil
asesmen kebutuhan lain yang digunakan) asesmen kebutuhan lain yang digunakan),
b. sesuai tingkat perkembangan peserta didik tidak sesuai tingkat perkembangan peserta
c. mencerminkan isu permasalahan terkini didik, tidak menencerminkan isu
yang relevan dengan kebutuhan peserta didik permasalahan terkini yang relevan dengan
d. memberi manfaat pada kehidupan peserta kebutuhan peserta didik, tidak memberi
didik manfaat pada kehidupan peserta didik, dan
e. menginspirasi motivasi berubah ke arah tidak menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif. perubahan perilaku positif.
2. Rumusan Tujuan Layanan Bimbingan

100
Rumusan tujuan layanan bimbingan: Rumusan tujuan layanan bimbingan tidak

a. sesuai dengan kebutuhan siswa sesuai dengan kebutuhan peserta didik, tidak
b. mencerminkan perubahan mencerminkan perubahan perilaku yang
perilaku yang diharapkan peserta didik diharapkan peserta didik, tidak dirumuskan
c. dirumuskan secara spesifik secara spesifik, tidak rasional, dan tidak
d. bersifat rasional memberikan arah yang jelas pada peserta
e. memberikan arah yang jelas pada peserta didik.
didik.

5 4 3 2 1
101

Pemilihan strategi, metode, dan teknik Pemilihan strategi, metode, dan teknik
bimbingan: bimbingan tidak sesuai dengan tujuan
a. sesuai dengan tujuan bimbingan bimbingan, tidak sesuai dengan topik
b. sesuai dengan topik bimbingan bimbingan, tidak sesuai dengan materi
c. sesuai dengan materi bimbingan, tidak bersifat praktis, dan tidak
d. bersifat praktis sesuai dengan tingkat perkembangan
4. Pemilihan alat dan media bimbingan

Pemilihan alat dan media bimbingan : Pemilihan alat dan media bimbingan tidak
a. sesuai dengan tujuan bimbingan sesuai dengan tujuan bimbingan, tidak sesuai
b. sesuai dengan topik dengan topik bimbingan, tidak sesuai dengan
bimbingan materi bimbingan, tidak praktis tidak sesuai
c. sesuai dengan materi bimbingan dengan tingkat perkembangan, dan tidak
d. praktis efisien dan efektif
f. efisien dan efektif
langkah:
a. Pembukaan
102

5). menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan menjelaskan peran dan tugas konselor serta
layanan yang akan ditempuh anggota kelompok
6) menjelaskan asas-asas layanan

5 4 3 2 1
103

pada tahap berikutnya berikutnya, pemeliharaan suasana kelompok
2) memelihara suasana kelompok agar tetap agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
semangat, kompak dan fokus pada tujuan tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
3) memfasilitasi terjadinya perubahan interaksi antaranggota kelompok, dan
suasana interaksi antar anggota kelompok. pengarahan anggota untuk memasuki tahap
4) mengarahkan anggota untuk memasuki selanjutnya.
tahap selanjutnya.
c. Kegiatan Inti

5. implementasi alternatif penyelesaian
masalah.
d. Penutupan
104

3) menetapkan kegiatan harapan anggota kelompok
4) menetapkan kegiatan lanjutan

data/pemetaan kebutuhan peserta didik)

Kelengkapan RPLBK (sumber Kelengkapan RPLBK (sumber
materi/referensi, dukungan alat bantu, materi/referensi, dukungan alat bantu,
105
dukungan data/pemetaan kebutuhan peserta dukungan data/pemetaan kebutuhan peserta

didik) meliputi: didik) terdiri dari bagian-bagian RPLBK
a. bagian-bagian RPLBK ditulis secara yang ditulis tidak lengkap, tampilan RPLBK
lengkap tidak rapi, bahasa yang digunakan tidak jelas
b. tampilan RPLBK rapi dan benar, tidak mencantumkan sumber
c. bahasa yang digunakan tidak jelas dan referensi, dan orisinalitas dan kreativitas
benar, dalam menyusun RPLBK
d. mencantumkan sumber referensi,
e. orisinalitas dan kreativitas dalam
menyusun RPLBK
106

INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA
KONSELING INDIVIDUAL
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :
1. Rumusan Masalah

Rumusan masalah lengkap dan sesuai yang Rumusan masalah tidak mencerminkan
mencakup: konteks permasalahan konseli, tidak
a. mencerminkan konteks permasalahan menentukan penyebab terjadinya masalah
konseli konseli, tidak menggambarkan perilaku
b. menentukan penyebab terjadinya masalah masalah yang dialami konseli, tidak
konseli menggambarkan akibat yang ditimbulkan
c. menggambarkan perilaku masalah yang oleh masalah, dan tidak mendeskripsikan
dialami konseli kekuatan dan kelemahan
d. menggambarkan akibat yang ditimbulkan
oleh masalah
2. Rumusan Tujuan
107

Rumusan tujuan: Rumusan tujuan tidak sesuai dengan
a. sesuai dengan permasalahan konseli permasalahan konseli, tidak mencerminkan
b. Mencerminkan perubahan perilaku yang perubahan perilaku yang diharapkan konseli,
diharapkan konseli tidak dirumuskan sesuai masalah, tidak
c. dirumuskan sesuai masalah bersifat realistis, dan tidak memberikan arah
d. bersifat realistis yang jelas pada konseli
e. memberikan arah yang jelas pada konseli
3. Pendekatan Pemecahan Masalah
108
Rumusan pendekatan pemecahan masalah: Rumusan pendekatan pemecahan tidak sesuai

a. sesuai dengan masalah konseli dengan masalah konseli, tidak Sesuai dengan
b. sesuai dengan tujuan pemecahan masalah tujuan pemecahan masalah tidak sesuai
c. sesuai dengan konteks kehidupan konseli dengan konteks kehidupan konseli, tidak
d. sesuai dengan tingkat perkembangan Sesuai dengan tingkat perkembangan, dan
e. bersifat rasional (dapat dilakukan oleh tidak rasional (dapat dilakukan oleh konseli)
konseli)
4. Teknik Pemecahan Masalah

Rumusan teknik pemecahan masalah: Rumusan teknik pemecahan masalah tidak
a. sesuai dengan masalah konseli sesuai dengan masalah konseli, tidak sesuai
b. sesuai dengan tujuan pemecahan masalah dengan tujuan pemecahan masalah, tidak
c. sesuai dengan konteks kehidupan konseli Sesuai dengan konteks kehidupan konseli
d. sesuai dengan tingkat perkembangan tidak sesuai dengan tingkat perkembangan,
e. bersifat realistis (dapat dilakukan oleh serta tidak realistis (dapat dilakukan oleh
konseli) konseli).
5. Tahap Kegiatan Konseling
109
Tahap kegiatan konseling dirumuskan dengan Rumusan tahap kegiatan konseling tidak
benar yang mencakup aspek: dirumuskan dengan benar yang mencakup:
a. pembinaan hubungan aspek pembinaan hubungan, penetapan
b. penetapan struktur konseling struktur konseling, penetapan
c. Penetapan eksplorasi/ identifikasi masalah eksplorasi/identifikasi masalah, penetapan
d. penetapan tujuan tujuan, pemilihan strategi prosedur
e. pemilihan strategi implementasi strategi
f. prosedur implementasi strategi
6. Rencana Evaluasi Konseling

Rumusan rencana evaluasi konseling lengkap Rumusan rencana evaluasi konseling tidak
dan benar menentukan fokus sasaran evaluasi, metode
yang meliputi: evaluasi tidak sesuai dengan sasaran,
a. menentukan fokus sasaran evaluasi instrumen evaluasi tidak sesuai dengan
b. metode evaluasi sesuai dengan sasaran sasaran dan metode, kriteria keberhasilan
c. instrumen evaluasi sesuai dengan sasaran konseling disusun dengan tidak jelas, dan
dan metode tidak menentukan tindak lanjut setelah
d. kriteria keberhasilan konseling disusun konseling.
dengan jelas
e. menentukan tindak lanjut setelah
konseling.

110
INSTRUMEN PENILAIAN RENCANA

KONSELING KELOMPOK
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Konseling ke :
Masalah Konseli :
Pendekatan :
1. Rumusan Masalah Anggota kelompok

Rumusan masalah: Rumusan topik masalah tidak sesuai dengan
a. sesuai dengan kebutuhan anggota kebutuhan anggota kelompok, tidak sesuai
kelompok sesuai tingkat perkembangan tingkat perkembangan anggota kelompok,
anggota kelompok tidak menencerminkan isu permasalahan
b. mencerminkan isu permasalahan terkini terkini yang relevan dengan kebutuhan
yang relevan dengan kebutuhan anggota anggota kelompok, tidak memberi manfaat
kelompok pada kehidupan anggota kelompok, dan tidak
c. memberi manfaat pada kehidupan anggota menginspirasi motivasi berubah ke arah
kelompok, perubahan perilaku positif.
d. menginspirasi motivasi berubah ke arah
perubahan perilaku positif.
2. Rumusan Tujuan Layanan Konseling Kelompok
111

Rumusan tujuan: Rumusan tujuan tidak sesuai dengan
a. sesuai dengan kebutuhan anggota kebutuhan anggota kelompok, tidak
kelompok mencerminkan perubahan perilaku yang
b. mencerminkan perubahan diharapkan anggota kelompok, tidak
perilaku yang diharapkan anggota kelompok dirumuskan secara spesifik, tidak rasional,
c. dirumuskan secara spesifik dan tidak memberikan arah yang jelas pada
d. bersifat rasional anggota kelompok.
e. memberikan arah yang jelas pada anggota
kelompok.

5 4 3 2 1
112

Pemilihan strategi, metode, dan teknik Pemilihan strategi, metode, dan teknik tidak
bimbingan: sesuai dengan tujuan, tidak sesuai dengan
a. sesuai dengan tujuan konseling masalah, tidak bersifat praktis, dan tidak
b. sesuai dengan masalah sesuai dengan tingkat perkembangan
c. bersifat praktis
d. sesuai dengan tingkat perkembangan
4. Pemilihan alat dan media konseling (jika diperlukan)

Pemilihan alat dan media: Pemilihan alat dan media tidak sesuai dengan
a. sesuai dengan tujuan tujuan, tidak sesuai dengan masalah, tidak
b. sesuai dengan masalah praktis tidak sesuai dengan tingkat
c. bersifat praktis perkembangan, tidak efisien dan efektif
d. sesuai dengan tingkat perkembangan
e. bersifat efisien dan efektif
langkah:
a. Pembukaan
113

5) menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan menjelaskan peran dan tugas konselor serta
layanan yang akan ditempuh anggota kelompok
6) menjelaskan asas-asas layanan,

114
pada berikutnya, pemeliharaan suasana kelompok

tahap berikutnya agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
2) memelihara suasana kelompok agar tetap tujuan, fasilitasi terjadinya perubahan suasana
semangat, kompak dan fokus pada tujuan interaksi antaranggota kelompok, dan
3) memfasilitasi terjadinya perubahan pengarahan anggota untuk memasuki tahap
suasana interaksi antaranggota kelompok selanjutnya.
4) mengarahkan anggota untuk memasuki
tahap selanjutnya.
c. Kegiatan Inti

5) implementasi alternatif penyelesaian
masalah.
d. Penutupan

115

3) menetapkan kegiatan lanjutan harapan anggota kelompok

data/pemetaan kebutuhan anggota kelompok)

Kelengkapan RPLBK (sumber Kelengkapan RPLBK (sumber
materi/referensi, dukungan alat bantu, materi/referensi, dukungan alat bantu,
dukungan data/pemetaan kebutuhan anggota dukungan data/pemetaan kebutuhan anggota
kelompok) meliputi: kelompok) terdiri dari bagian-bagian RPLBK
a. bagian-bagian RPLBK ditulis secara yang ditulis tidak lengkap, tampilan RPLBK
lengkap tidak rapi, bahasa yang digunakan tidak jelas
116
b. tampilan RPLBK rapi dan benar, tidak mencantumkan sumber

c. bahasa yang digunakan jelas dan benar referensi, dan orisinalitas dan kreativitas
d. mencantumkan sumber referensi dalam menyusun RPLBK rendah.
e. orisinalitas dan kreativitas dalam
menyusun RPLBK

117

PENILAIAN PRAKTIK BIMBINGAN KELOMPOK
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Bimb. Kelompok ke :
Topik/Materi :
Alokasi Waktu :
1. TAHAP PEMBENTUKAN
a. Pembinaan Hubungan

Hubungan dengan anggota kelompok dibina Pembinaan hubungan dengan anggota
melalui: kelompok dilakukan dengan tanpa:
a. penyambutan anggota kelompok penyambutan anggota kelompok, melakukan
b. melakukan perkenalan anggota kelompok perkenalan anggota kelompok, melaksanakan
c. melaksanakan pengakraban (misal melalui pengakraban (misal melalui menggunakan
menggunakan metafora yang sejalan dengan metafora yang sejalan dengan topik yang
topik yang akan dibahas) akan dibahas), menampilkan rasa menghargai
d. menampilkan rasa menghargai kepada kepada anggota kelompok (hangat, tulus,
anggota kelompok (hangat, tulus, bersedia bersedia membantu, menerima tanpa syarat,
membantu, menerima tanpa syarat, dan dan pemahaman yang penuh empati), dan
pemahaman yang penuh empati) memfasilitasi terjadinya pengungkapan diri
e. memfasilitasi terjadinya pengungkapan para anggota
diri para anggota
b. Penetapan Struktur Bimbingan Kelompok

118

Struktur bimbingan kelompok ditetapkan Struktur bimbingan kelompok ditetapkan
dengan: tanpa: mengungkapkan tujuan kegiatan
a. mengungkapkan tujuan kegiatan layanan layanan bimbingan kelompok, menjelaskan
bimbingan kelompok langkah-langkah pelaksanaan layanan yang
b. menjelaskan langkah-langkah pelaksanaan akan ditempuh, menjelaskan asas-asas
layanan yang akan ditempuh layanan bimbingan kelompok, menjelaskan
c. menjelaskan asas-asas layanan bimbingan peran dan tugas pemimpin serta anggota
kelompok kelompok, dan menyepakati pelaksanaan
d. menjelaskan peran dan tugas pemimpin bimbingan kelompok.
e. menyepakati pelaksanaan bimbingan
kelompok.
2. TAHAP PERALIHAN/TRANSISI
119
Peralihan/transisi dari pembukaan kepada Peralihan/transisi tahapan bimbingan

kegiatan ini dilakukan dengan: kelompok dilakukan tanpa: menjelaskan
a. menjelaskan kegiatan yang akan ditempuh kegiatan yang akan ditempuh pada tahap
pada tahap berikutnya berikutnya, memelihara suasana kelompok
b. memelihara suasana kelompok agar tetap agar tetap semangat, kompak dan fokus pada
semangat, kompak dan fokus pada tujuan tujuan, menerima perbedaan anggota
c. menerima perbedaan anggota kelompok kelompok secara terbuka, memfasilitasi
secara terbuka terjadinya perubahan suasana interaksi antar
d. memfasilitasi terjadinya perubahan suasana anggota kelompok, mengarahkan anggota
interaksi antaranggota kelompok untuk memasuki tahap selanjutnya, setelah
e. mengarahkan anggota untuk memasuki kepercayaan sesama anggota dan pemimpin
tahap selanjutnya, setelah kepercayaan kelompok memadai.
sesama anggota dan pemimpin kelompok
memadai.
3. KEGIATAN INTI
a. Pengungkapan Topik Bahasan dan Perumusan Tujuan
120

Pengungkapan topik bahasan dan perumusan Pengungkapan topik bahasan dan perumusan
tujuan dilakukan dengan: tujuan dilakukan tanpa:
a. mendorong anggota untuk berbagi
pemikiran dan pengalaman dalam mendorong anggota untuk berbagi pemikiran
pengungkapan topik bahasan dan pengalaman dalam pengungkapan topik
b. mengendalikan diri; tidak mendominasi bahasan; mengendalikan diri dan
kelompok dalam penetapan topik bahasan mendominasi kelompok dalam penetapan
c. mengatur lalu lintas kegiatan topik
pengungkapan tujuan topik bahasan bahasan; mengatur lalu lintas kegiatan
d. memotivasi anggota kelompok untuk aktif pengungkapan tujuan topik bahasan;
terlibat dalam penetapan tujuan topik bahasan memotivasi anggota kelompok untuk aktif
terlibat dalam penetapan tujuan topik
e.mengarahkan anggota kelompok pada bahasan; dan mengarahkan anggota
perumusan tujuan topik bahasan. kelompok pada perumusan tujuan topik
bahasan.
b. Pembahasan/Pendalaman materi topik bahasan

5 4 3 2 1
121

Pembahasan/pendalaman materi topik Pembahasan/pendalaman materi topik
bahasan dilaksanakan dengan: bahasan dilaksanakan tanpa:
a. mendorong anggota untuk berbagi
pemikiran dan pengalaman dalam pemba- mendorong anggota untuk berbagi pemikiran
hasan/pendalaman materi topik bahasan dan pengalaman dalam
b. mengendalikan diri; tidak mendominasi pembahasan/pendalaman materi topik
kelompok dalam pembahasan/ pendalaman bahasan;
materi topik bahasan mengendalikan diri dan mendominasi
c. mengatur lalu lintas kegiatan secara terarah kelompok; mengatur lalu lintas kegiatan
untuk pembahasan/ pendalaman materi topik secara terarah untuk pembahasan/
bahasan pendalaman materi topik bahasan;
d. menerapkan metode/teknik bimbingan menerapkan metode/teknik bimbingan
prosedur yang dirancang prosedur yang dirancang; menggunakan
e. menggunakan media untuk mendorong media
siswa terlibat aktif dalam pembahasan materi untuk mendorong siswa terlibat aktif dalam
f. mengarahkan anggota kelompok dalam pembahasan materi; dan mengarahkan
mengembangkan perencanaan diri. anggota kelompok dalam mengembangkan
perencanaan diri.
4. PENUTUPAN

5 4 3 2 1

Pertemuan bimbingan kelompok ditutup Pertemuan bimbingan kelompok ditutup
dengan: tanpa: memberitahukan kegiatan akan segera
1. memberitahukan kegiatan akan segera diakhiri, merangkum proses kegiatan,
diakhiri merangkum hasil kegiatan, membahas
2. merangkum proses kegiatan kegiatan lanjutan yang dipandang perlu, dan
3. merangkum hasil kegiatan mengemukakan pesan dan harapan.
4. membahas kegiatan lanjutan yang
dipandang perlu
5. mengemukakan pesan dan harapan.
122
Lampiran 9. Format Penilaian PLP Prodi PG PAUD (Guru Pamong dan Dosen
Pembimbing)

PRODI PG PAUD
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Tema :
Subtema :
Semester/Minggu ke- :
Kelompok/Usia :
Hari :
Alokasi Waktu :
1. Membuka Pelajaran
a. Menyiapkan anak secara fisik dan mental
Baik 5 4 3 2 1 Tidak Baik
Baik Tidak Baik

Meliputi pengaturan tempat duduk anak, Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik
penyampaian salam, berdo’a, Menanyakan dan mental, langsung mengajar.
kondisi anak, dan presensi.
b. Memotivasi anak
123
Baik Tidak Baik

Memberikan energizer/ice breaking untuk Tidak memberikan energizer/ice breaking
membangkitkan motivasi anak seperti untuk membangkitkan motivasi anak seperti
permainan tepuk, menyanyi, dan lain-lain. permainan tepuk, menyanyi, dan lain-lain.
c. Menyampaikan apersepsi
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Mengaitkan antara pengetahuan anak Tidak menyampaikan apersepsi.
sebelumnya dengan tema yang akan
dipelajari melalui tanya jawab, bercakap-
cakap, atau meminta anak menceritakan
pengalamannya sehari-hari terkait dengan
tema yang akan dipelajari.
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran
124
Baik Tidak Baik

Sesuai dengan tema/subtema, relevan dengan Tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
indikator, dapat dilaksanakan dalam
pembelajaran
e. Menyampaikan cakupan materi
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Menyampaikan pokok-pokok materi secara Tidak menyampaikan cakupan materi serta
runtut dan jelas melalui diskusi tema dengan tanpa media.
menggunakan media (seperti buku cerita,
gambar, atau benda).
2. Kegiatan Inti
a. Penguasaan materi
1). Menyampaikan kegiatan kegiatan
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Menunjukkan penguasaan terhadap materi Tidak menunjukkan penguasaan terhadap
secara sistematis, runtut dan sesuai dengan materi secara sistematis, runtut dan sesuai
perkembangan anak dengan perkembangan anak
2). Menerapkan konsep materi kegiatan pada kehidupan
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
125
Baik Tidak Baik

Ragam kegiatan main yang disediakan Ragam kegiatan main yang disediakan tidak
bersifat kontekstual/berkaitan dengan latihan bersifat kontekstual/berkaitan dengan latihan
kehidupan keseharian serta pengenalan kehidupan keseharian serta tidak
tentang kehidupan/budaya yang ada di mengenalkan tentang kehidupan/budaya yang
lingkungan anak. ada di lingkungan anak.
b. Model/Pendekatan/Strategi
1). Mencerminkan pembelajaran aktif/menggunakan pendekatan saintifik
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
126
Baik Tidak Baik

Melaksanakan langkah-langkah pembelajaran Tidak melaksanakan langkah-langkah
mencerminkan pembelajaran pembelajaran yang mencerminkan
aktif/pembelajaran saintifik (mendorong anak pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik.
untuk melakukan kegiatan mengalami
langsung: mengamati/melakukan percobaan,
mengajak anak untuk melakukan kegiatan
berinteraksi, mengidentifikasi bagian/ciri-ciri,
menstimulasi kemampuan anak berpikir
tingkat tinggi, menumbuhkan keceriaan,
2). Menumbuhkan kebiasaan positif
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Membiasakan anak bertindak disiplin, kerja Tidak tampak adanya pembiasaan
sama, mendorong anak untuk berani disiplin/bekerjasama/ bertanya/
berpendapat atau bertanya, membiasakan berpendapat/ santun/ memberi apresiasi
anak berkomunikasi secara santun, memberi kepada anak.
apresiasi secara tepat dan proporsional.
3). Menggunakan alat/bahan dan media
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Menggunakan alat dan media konkret yang Tidak menggunakan alat dan media konkret
menumbuhkan partisipasi aktif dalam yang menumbuhkan partisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran, menguatkan kegiatan pembelajaran, tidak menguatkan
pemahaman anak, menarik perhatian anak. pemahaman anak, tidak menarik perhatian
anak.
4). Penilaian proses belajar
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
127
Baik Tidak Baik

Berkeliling memantau kemajuan belajar anak, Tidak melaksanakan penilaian terhadap
mengajukan pertanyaan untuk memantau proses belajar.
capaian anak, memotivasi anak untuk
mencapai perkembangan yang lebih tinggi,
melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.
5). Pengelolaan Kelas
128
Baik Tidak Baik

Terampil membimbing anak secara klasikal, Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
kelompok dan individual, kelas tetap
kondusif, selalu memberikan penguatan dan
motivasi, dapat menarik perhatian anak agar
tetap fokus dalam Melaksanakan kegiatan,
mobilitas guru di dalam kelas memiliki
tujuan, kontak mata dengan anak terjaga.
6). Penggunaan Bahasa
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Kalimat jelas dan mudah dipahami, pilihan Bahasa yang digunakan tidak baik, kalimat
kata atau kalimat sapaan sesuai dengan sulit dipahami, intonasi monoton, volume
kematangan psikologis anak (misal suara terlalu keras/terlalu lemah.
memanggil anak dengan kata kalian, bukan
kamu, dan lain-lain), kata/kalimat tidak
mengandung SARA dan atau perundungan
(bullying), intonasi dan nada bicara sesuai
kebutuhan, volume suara terdengar jelas;
menggunakan bahasa santun.
7). Kepekaan Sosial
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik
129
Menunjukkan sikap empati kepada anak, Tidak menunjukkan sikap empati kepada
peduli terhadap kebutuhan anak, peduli anak, tidak peduli terhadap kebutuhan anak,
terhadap kondisi lingkungan, bersikap tidak peduli terhadap kondisi lingkungan,
terbuka terhadap perbedaan kondisi anak. tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi anak.
8). Kepribadian
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Memiliki sikap terbuka (mengucapkan terima Tidak menunjukan sikap terbuka; gestur
kasih/maaf pada kondisi yang tepat; (sikap tubuh) tidak bersahabat; bersikukuh
menunjukkan gestur (sikap tubuh) yang dengan pendapatnya; tidak berpenampilan
bersahabat; mengakui kesalahan/kekurangan rapi, bersih, dan sopan; loyo/tidak
dengan lapang dada; berpenampilan rapi, bersemangat)
130
bersih, dan sopan; bersemangat)
9). Penilaian hasil belajar
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Melakukan penilaian sesuai tujuan, Tidak menampakkan kegiatan melaksanakan
melaksanakan penilaian hasil sesuai dengan penilaian hasil belajar selama pembelajaran
perencanaan, menggunakan rubrik di dalam
menilai, menindaklanjuti hasil penileian
selama pembelajaran
3. Menutup Pembelajaran
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Melaksanakan refleksi dengan melibatkan Tidak melaksanakan refleksi dengan
anak, menyampaikan pesan-pesan moral, melibatkan anak, menyampaikan pesan-pesan
memberikan tindak lanjut serta moral, memberikan tindak lanjut serta
menyampaikan rencana kegiatan hari menyampaikan rencana kegiatan hari
berikutnya. berikutnya.
131
PRODI PG PAUD
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Tema :
Subtema :
Semester/Minggu ke- :
Kelompok/Usia :
Hari :
Alokasi Waktu :
1. Tujuan Pembelajaran
a. Kesesuaian tujuan dengan indikator pencapaian kompetensi
Sesuai 5 4 3 2 1 Tidak Sesuai
Sesuai Tidak Sesuai

Seluruh tujuan/indikator pembelajaran sesuai Hanya satu tujuan/indikator pembelajaran
dengan indikator pencapaian kompetensi. yang sesuai dengan indikator pencapaian
kompetensi.
b. Kata kerja operasional yang digunakan dapat diamati dan diukur
Sesuai Tidak Sesuai

Seluruh kata kerja operasional dapat diamati Hanya satu kata kerja operasional yang dapat
dan diukur. diamati dan diukur.
132
c. Tujuan pembelajaran
Lengkap 5 4 3 2 1 Tidak Lengkap
Lengkap Tidak Lengkap

Mencakup sikap (disiplin, kerjasama, dan lain- Hanya mencakup salah satu aspek sikap atau
lain), pengetahuan (berpikir tingkat pengetahuan, atau keterampilan
tinggi/HOTS, berpikir kritis, dan lain-lain),
dan keterampilan (menggunakan alat,
membuat karya, dan lain-lain)
d. Perumusan tujuan pembelajaran

5 4 3 2 1
133

Mencakup A, B, C, D (Audience, Behavior, Hanya satu aspek A/B/C/D saja
Condition, Degree). Contoh: Anak A) Anak,
B) dapat mengidentifikasi ciri-ciri buah
pisang berdasarkan bentuk, warna, ukuran
dan rasa, C) melalui pengamatan di
lingkungan sekolah, D) dengan benar
2. Materi Pembelajaran
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang
akan dicapai
Sesuai
5 4 3 2 1 Tidak Sesuai
Sesuai Tidak Sesuai

Sesuai dengan seluruh kompetensi dasar dan Tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan
indikator yang akan dicapai indikator yang akan
b. Susunan materi kegiatan
Sistematis
5 4 3 2 1 Tidak Sistematis
Sistematis Tidak Sistematis

Materi dikelompokkan menjadi dua Materi tidak dikelompokkan menjadi dua
(berdasarkan pengembangan sikap serta (berdasarkan pengembangan sikap serta
berdasarkan pengembangan pengetahuan dan berdasarkan pengembangan pengetahuan dan
keterampilan). keterampilan).
c. Kesesuaian materi pembelajaran dengan penyusunan kegiatan
Sesuai
134
Sesuai Tidak Sesuai

Materi untuk pengembangan sikap Materi untuk pengembangan sikap tidak
ditindaklanjuti dengan dimasukkan ke dalam dibuat SOP kegiatan. Seluruh materi (baik
SOP kegiatan di RPPH. Materi untuk pengembangan sikap, pengetahuan,
pengembangan pengetahuan dan keterampilan) disusun menjadi kegiatan.
keterampilan disusun menjadi kegiatan di
RPPH.
3. Strategi Pembelajaran
a. Model, pendekatan, dan metode pembelajaran
Lengkap
5 4 3 2 1 Tidak Lengkap
135
Menggunakan beberapa metode sesuai Hanya menggunakan satu jenis metode saja.
karakteristik anak. Metode yang dipilih Metode yang dipilih tidak mendukung
mendukung pendekatan saintifik. pendekatan saintifik.
b. Langkah-langkah/sintaks pembelajaran
Sesuai
Sesuai Tidak Sesuai

Sesuai dengan model pembelajaran Tidak sesuai dengan model pembelajaran
(Kelompok dengan kegiatan (Kelompok dengan kegiatan
pengaman/Sentra/area/Sudut) yang dipilih pengaman/Sentra/area/Sudut) yang dipilih
dan sesuai dengan metode pembelajaran yang dan tidak sesuai dengan metode pembelajaran
digunakan. yang digunakan.
c. Tahapan kegiatan pembelajaran
Lengkap

Mencakup tahapan pendahuluan, inti, dan Hanya mencakup satu tahapan
penutup dan disertai alokasi waktu di setiap pendahuluan/inti/penutup saja dan tidak
tahapan. disertai alokasi waktu di setiap tahapan.
d. Penerapan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik
Tampak
5 4 3 2 1 Tidak Tampak
Tampak Tidak Tampak
136
Langkah-langkah pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran tidak

mencerminkan pembelajaran mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (misal: anak aktif/pembelajaran saintifik
diajak melakukan percobaan, pengamatan
lingkungan, dan lain-lain.)
4. Pemilihan Media Pembelajaran
Sesuai
Sesuai Tidak Sesuai

Sesuai dengan tujuan pembelajaran, materi Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran,
pembelajaran, tahap usia anak dengan materi pembelajaran, tahap usia anak dengan
menggunakan media konkret, dan menggunakan media abstrak (LKS), dan
memperhatikan keamanan. memperhatikan keamanan.
5. Pemilihan Sumber Belajar

Lengkap

Meliputi bahan cetak (buku cerita, gambar, Hanya satu macam, buku cetak,bahan ajar
dan lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT), elektronik (IT) saja serta kurang
dan lingkungan sekitar, serta memperhatikan memperhatikan relevansi dan kemutakhiran.
relevansi dan kemutakhiran.
6. Evaluasi
a. Cakupan aspek penilaian
Lengkap
137

Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan Hanya mencakup satu aspek, sikap atau
keterampilan yang tampak pada 6 program pengetahuan atau keterampilan dan tidak
pengembangan meliputi nilai agama dan meliputi 6 program pengembangan (nilai
moral, motorik, sosem, kognitif, bahasa, dan agama dan moral, motorik, sosem, kognitif,
seni. bahasa, dan seni).
b. Kesesuaian penilaian dengan tujuan/indikator
Sesuai
Sesuai Tidak Sesuai

Penilaian sesuai dengan seluruh tujuan/ Penilaian tidak sesuai dengan
indikator. tujuan/indikator.
c. Teknik penilaian
Lengkap

Teknik penilaian yang digunakan meliputi Hanya menggunakan salah satu teknik
catatan hasil karya, catatan anekdot, penilaian meliputi catatan hasil karya, catatan
penugasan, percakapan,unjuk kerja dan anekdot, penugasan, percakapan,unjuk kerja
observasi dan observasi
d. Merencanakan kegiatan tindak lanjut
Baik
5 4 3 2 1 Tidak Baik
Baik Tidak Baik
138
Merencanakan/memberikan kegiatan tindak Tidak merencanakan kegiatan tindak lanjut

lanjut, dan memberikan pesan-pesan moral
pada anak disesuaikan dengan tema/subtema
yang diajarkan pada hari itu
Lampiran 10. Format Penilaian PLP Prodi PGSD (Guru Pamong dan Dosen Pembimbing)
PRODI PGSD
139
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Tema :
Subtema :
Pembelajaran ke :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental
Baik Tidak Baik

Meliputi pengaturan tempat duduk siswa, Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik
kondisi siswa, dan presensi.
b. Memotivasi siswa
Baik Tidak Baik

Menyampaikan manfaat mempelajari materi Tidak menyampaikan manfaat mempelajari
yang akan dipelajari (misalnya dikaitkan materi yang akan dipelajari, tidak
dengan lapangan pekerjaan, teknologi, dan membangkitkan minat/motivasi siswa
lain-lain); membangkitkan minat/motivasi
siswa untuk belajar
140
Baik Tidak Baik

Meningkatkan perhatian siswa (misalnya Tidak menyampaikan apersepsi
dengan melakukan demonstrasi), mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, mengaitkan dengan kehidupan
sehari-hari, mengaitkan dengan isu mutakhir
141
Baik Tidak Baik

pembelajaran
Baik Tidak Baik

Berupa pokok-pokok materi dan disampaikan Tidak menyampaikan cakupan materi
secara berurutan
2. Kegiatan Inti
1). Menyampaikan materi
Baik Tidak Baik
142
Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
RPP, konsep disampaikan secara benar, pada RPP , konsep ada yang tidak tepat, tidak
sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit sistematis, tidak mengaitkan materi dengan
ke abstrak, dari yang dekat dengan pengetahuan lain yang relevan
lingkungan siswa ke jauh), dan mengaitkan
materi dengan pengetahuan lain yang relevan
2). Menerapkan konsep materi pembelajaran pada kehidupan
Baik Tidak Baik

Memberikan contoh-contoh riil, mengaitkan Tidak memberikan contoh riil, tidak
dengan informasi terkini, mengaitkan dengan mengaitkan dengan informasi terkini, tidak
salingtemas (sains, lingkungan, teknologi, mengaitkan dengan salingtemas
dan masyarakat)
1). Mencerminkan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
143
Baik Tidak Baik

mencerminkan pembelajaran pembelajaran yang mencerminkan
aktif/pembelajaran saintifik (mendorong pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik.
siswa untuk melakukan kegiatan mengalami
mengajak siswa untuk melakukan kegiatan
berinteraksi, mendiskusikan bagian/kata sulit,
membuat inferensi, menstimulasi
kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi,
menumbuhkan keceriaan)
Baik Tidak Baik

Membiasakan siswa bertindak disiplin, kerja Tidak tampak adanya pembiasaan
sama, mendorong siswa untuk berani disiplin/bekerjasama/ bertanya/
siswa berkomunikasi secara santun, memberi kepada siswa.
3). Menggunakan alat/bahan dan media dan TIK
Baik Tidak Baik
144
Secara efektif dan efisien (dilakukan secara Tidak menunjukkan kemampuan

tepat dan aman, terampil menggunakan menggunakan alat/bahan, media, dan TIK
alat/bahan/media/TIK, menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran,
menguatkan pemahaman siswa, menarik
perhatian siswa)
Baik Tidak Baik

Berkeliling memantau kemajuan belajar Tidak melaksanakan penilaian terhadap
siswa, mengajukan pertanyaan untuk proses belajar.
memantau capaian siswa, memotivasi siswa
untuk mencapai perkembangan yang lebih
tinggi, melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.
145
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Terampil membimbing siswa secara klasikal, Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
motivasi, dapat menarik perhatian siswa agar
tujuan, kontak mata dengan siswa terjaga.
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

kematangan psikologis siswa (misal suara terlalu keras/terlalu lemah.
memanggil siswa dengan kata kalian, bukan
7). Kepekaan Sosial
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik
146
Menunjukkan sikap empati kepada siswa, Tidak menunjukkan sikap empati kepada
peduli terhadap kebutuhan siswa, peduli siswa, tidak peduli terhadap kebutuhan siswa,
terbuka terhadap perbedaan kondisi siswa. tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi siswa.
8). Kepribadian
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik


Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Melakukan penilaian sesuai tujuan, Tidak menampakkan kegiatan melakssiswaan
selama pembelajaran
a. Merangkum materi pembelajaran
147
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Dengan melibatkan siswa, membimbing Tidak merangkum materi pembelajaran, tidak
siswa dalam membuat rangkuman melalui melibatkan siswa ketika membuat
recalling (berdiskusi kegiatan main apa saja rangkuman, dan tidak memberikan umpan
yang telah dimainkan siswa dan apa yang balik.
paling disukai), dan memberikan umpan
balik.
b. Melakukan refleksi dan tindak lanjut
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Mereview konsep materi yang telah Tidak melakukan refleksi dan tindaklanjut.
diajarkan, membimbing siswa melakukan
evaluasi diri menemukan manfaat,
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran, memberikan tugas,
menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

PRODI PGSD
148
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Tema :
Subtema :
Pembelajaran ke :
Kelas/Semester :
Alokasi Waktu :
Sesuai Tidak Sesuai

Seluruh tujuan pembelajaran sesuai dengan Hanya satu tujuan pembelajaran yang sesuai
indikator pencapaian kompetensi dengan indikator pencapaian kompetensi
Sesuai Tidak Sesuai

dan diukur diamati dan diukur
149

dan keterampilan (meng-gunakan alat ukur,
melakukan percobaan, dan lain-lain)
150

Condition, Degree). Contoh: Siswa (A) dapat
mengidentifikasi kata-kata yang berkaitan
dengan waktu pagi hari (B) sekurang-
kurangnya tiga kata-kata yang sesuai (D)
berdasarkan pengamatan di lingkungan
sekolah ©
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai
Sesuai Tidak Sesuai

indikator yang akan dicapai indikator yang akan dicapai
b. Susunan materi pembelajaran
Sistematis 5 4 3 2 1 Tidak Sistematis

Materi pokok disusun dalam bentuk butir- Tidak berupa materi pokok yang ditulis
butir secara terurut dan lengkap secara terurut dan tidak lengkap
c. Materi pembelajaran (pada lampiran)

151

Memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang Hanya memuat fakta/konsep/prinsip/prosedur
relevan secara lengkap saja

Ditulis secara lengkap dan sesuai dengan KD, Ditulis tidak lengkap dan tidak sesuai dengan
karakteristik materi yang diajarkan dan KD, karakteristik materi dan karakteristik
karakteristik siswa siswa
152
Sesuai Tidak Sesuai

Sesuai dengan model pembelajaran yang Tidak sesuai dengan model pembelajaran
digunakan yang digunakan

tahapan disertai alokasi waktu di setiap tahapan
d. Penerapan pembelajaran aktif/pembelajaran saintifik
Tampak 5 4 3 2 1 Tidak Tampak
Tampak Tidak Tampak

mencerminkan pembelajaran mencerminkan pembelajaran
aktif/pembelajaran saintifik (misal: siswa aktif/pembelajaran saintifik
diajak melakukan percobaan, pengamatan
153
Sesuai Tidak Sesuai

pembelajaran, kondisi kelas, dan materi pembelajaran, kondisi kelas, dan tidak
memperhatikan keselamatan memperhatikan keselamatan

5 4 3 2 1

Meliputi bahan cetak (buku, hand out, dan Hanya satu macam, buku cetak/ hand
lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT), dan out/bahan ajar elektronik (IT) saja serta
lingkungan sekitar, serta memperhatikan kurang memperhatikan relevansi dan
relevansi dan kemutakhiran kemutakhiran
6. Evaluasi
154

5 4 3 2 1

keterampilan pengetahuan atau keterampilan
Sesuai Tidak Sesuai

5 4 3 2 1
Sesuai Tidak Sesuai

Evaluasi sesuai dengan seluruh tujuan/ Evaluasi tidak sesuai dengan tujuan/indikator
indikator
c. Komponen penilaian

5 4 3 2 1

Meliputi kisi-kisi, tes/soal, kunci jawaban, Tidak lengkap, hanya terdiri atas tes/soal
instrumen sikap, instrumen keterampilan, dan
rubrik penskorannya
d. Merencanakan kegiatan pengayaan dan/atau remedial

155
Baik Tidak Baik

Merencanakan/memberikan kegiatan Tidak merencanakan kegiatan pengayaan
pengayaan bagi siswa yang memiliki dan/atau remedial
kemampuan lebih, merencanakan/
memberikan remedial bagi siswa yang
memiliki kemampuan kurang, dan
menyediakan bahan ajar untuk kegiatan
pengayaan dan remedial
Lampiran 11. Format Penilaian PLP JENJANG SMP/MTS/SMA/MA/SMK(Guru Pamong

dan Dosen Pembimbing)
156

JENJANG SMP/MTS/SMA/SMK
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
a. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental
Baik Tidak Baik

Meliputi pengaturan tempat duduk siswa, Tanpa menyiapkan peserta didik secara fisik
kondisi siswa, dan presensi.
b. Memotivasi siswa
Baik Tidak Baik
157
Menyampaikan manfaat mempelajari materi Tidak menyampaikan manfaat mempelajari

yang akan dipelajari (misalnya dikaitkan materi yang akan dipelajari, tidak
dengan lapangan pekerjaan, teknologi, dan membangkitkan minat/motivasi siswa
lain-lain); membangkitkan minat/motivasi
siswa untuk belajar
Baik Tidak Baik

Meningkatkan perhatian siswa (misalnya Tidak menyampaikan apersepsi
dengan melakukan demonstrasi), mengajukan
pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari, mengaitkan dengan kehidupan
sehari-hari, mengaitkan dengan isu mutakhir
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
158
Baik Tidak Baik

pembelajaran
Baik Tidak Baik

Berupa pokok-pokok materi dan disampaikan Tidak menyampaikan cakupan materi
secara berurutan
2. Kegiatan Inti
1). Menyampaikan materi
Baik Tidak Baik

Sesuai dengan tujuan pembelajaran pada Tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran
RPP, konsep disampaikan secara benar, pada RPP , konsep ada yang tidak tepat, tidak
sistematis (dari mudah ke sulit, dari konkrit sistematis, tidak mengaitkan materi dengan
ke abstrak, dari yang dekat dengan pengetahuan lain yang relevan
lingkungan siswa ke jauh), dan mengaitkan
materi dengan pengetahuan lain yang relevan
2). Menerapkan konsep materi pembelajaran pada kehidupan
159
Baik Tidak Baik

Memberikan contoh-contoh riil, mengaitkan Tidak memberikan contoh riil, tidak
dengan informasi terkini, mengaitkan dengan mengaitkan dengan informasi terkini, tidak
salingtemas (sains, lingkungan, teknologi, mengaitkan dengan salingtemas
dan masyarakat)
1). Menerapkan active learning
Baik Tidak Baik

mencerminkan active learning (mendorong pembelajaran yang mencerminkan active
160
siswa untuk melakukan kegiatan mengalami learning

mengajak siswa melakukan kegiatan
berinteraksi, mendiskusikan kata sulit,
membuat inferensi, menstimulasi
kemampuan siswa berpikir tingkat tinggi,
menumbuhkan keceriaan)
Baik Tidak Baik

Membiasakan siswa bertindak disiplin, kerja Tidak tampak adanya pembiasaan
sama, mendorong siswa untuk berani disiplin/bekerjasama/ bertanya/
siswa berkomunikasi secara santun, memberi kepada siswa.
3). Menggunakan alat/bahan dan media dan IT
Baik Tidak Baik

Secara efektif dan efisien (dilakukan secara Tidak menunjukkan kemampuan
tepat dan aman, terampil menggunakan menggunakan alat/bahan, media, dan TIK
alat/bahan/media/TIK, menumbuhkan
partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran,
menguatkan pemahaman siswa, menarik
perhatian siswa)
161
Baik Tidak Baik

Terampil membimbing siswa secara klasikal, Tidak terampil dalam mengelola Kelas.
motivasi, dapat menarik perhatian siswa agar
tujuan, kontak mata dengan siswa terjaga.
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
162
Baik Tidak Baik

kematangan psikologis siswa (misal suara terlalu keras/terlalu lemah.
memanggil siswa dengan kata kalian, bukan
Baik Tidak Baik

Berkeliling memantau kemajuan belajar Tidak melaksanakan penilaian terhadap
siswa, mengajukan pertanyaan untuk proses belajar.
memantau capaian siswa, memotivasi siswa
untuk mencapai perkembangan yang lebih
tinggi, melaksanakan penilaian proses sesuai
rencana.
Baik Tidak Baik
163
Melakukan penilaian sesuai tujuan, Tidak menampakkan kegiatan melakssiswaan

selama pembelajaran
8). Kepekaan Sosial
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Menunjukkan sikap empati kepada siswa, Tidak menunjukkan sikap empati kepada
peduli terhadap kebutuhan siswa, peduli siswa, tidak peduli terhadap kebutuhan siswa,
terbuka terhadap perbedaan kondisi siswa. tidak bersikap terbuka terhadap perbedaan
kondisi siswa.
9). Kepribadian
164
Baik Tidak Baik

a. Merangkum materi pembelajaran
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik

Dengan melibatkan siswa, membimbing Tidak merangkum materi pembelajaran, tidak
siswa dalam membuat rangkuman melalui melibatkan siswa ketika membuat
recalling (berdiskusi kegiatan main apa saja rangkuman, dan tidak memberikan umpan
yang telah dimainkan siswa dan apa yang balik.
paling disukai), dan memberikan umpan
balik.
b. Melakukan refleksi dan tindak lanjut
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik
165
Mereview konsep materi yang telah Tidak melakukan refleksi dan tindaklanjut.
diajarkan, membimbing siswa melakukan
evaluasi diri menemukan manfaat,
memberikan umpan balik terhadap proses
pembelajaran, memberikan tugas,
menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

JENJANG SMP/MTS/SMA/MA/SMK
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
166
NAMA MAHASISWA :
NIM :
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas/Semester :
Sesuai Tidak Sesuai

Seluruh tujuan pembelajaran sesuai dengan Hanya satu tujuan pembelajaran yang sesuai
indikator pencapaian kompetensi dengan indikator pencapaian kompetensi
Sesuai Tidak Sesuai

dan diukur diamati dan diukur
167

dan keterampilan (meng-gunakan alat ukur,
melakukan percobaan, dan lain-lain)

Condition, Degree). Contoh: Siswa (A) dapat
168
mengidentifikasi kata-kata yang berkaitan

dengan waktu pagi hari (B) sekurang-
kurangnya tiga kata-kata yang sesuai (D)
berdasarkan pengamatan di lingkungan
sekolah ©
a. Kesesuaian materi pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator yang akan
dicapai
Sesuai Tidak Sesuai

indikator yang akan dicapai indikator yang akan dicapai
b. Susunan materi pembelajaran
Sistematis 5 4 3 2 1 Tidak Sistematis

Materi pokok disusun dalam bentuk butir- Tidak berupa materi pokok yang ditulis
butir secara terurut dan lengkap secara terurut dan tidak lengkap
c. Bahan ajar (pada lampiran)
169
Memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur yang Hanya memuat fakta/konsep/prinsip/prosedur

relevan secara lengkap saja

Ditulis secara lengkap dan sesuai dengan KD, Ditulis tidak lengkap dan tidak sesuai dengan
karakteristik materi yang diajarkan dan KD, karakteristik materi dan karakteristik
karakteristik siswa siswa
Sesuai Tidak Sesuai

5 4 3 2 1
170
Sesuai Tidak Sesuai

Sesuai dengan model pembelajaran yang Tidak sesuai dengan model pembelajaran
digunakan yang digunakan

tahapan disertai alokasi waktu di setiap tahapan
d. Penerapan active learning
Tampak 5 4 3 2 1 Tidak Tampak
Tampak Tidak Tampak

mencerminkan active learning (misal: mencerminkan active learning
membentuk kelompok, siswa diajak
melakukan percobaan, pengamatan
Sesuai Tidak Sesuai
171
pembelajaran, kondisi kelas, dan materi pembelajaran, kondisi kelas, dan tidak
memperhatikan keselamatan memperhatikan keselamatan
5.

5 4 3 2 1

Meliputi bahan cetak (buku, hand out, dan Hanya satu macam, buku cetak/ hand
lain-lain.), Bahan ajar elektronik (IT), dan out/bahan ajar elektronik (IT) saja serta
lingkungan sekitar, serta memperhatikan kurang memperhatikan relevansi dan
relevansi dan kemutakhiran kemutakhiran
7. Evaluasi
172

keterampilan pengetahuan atau keterampilan
Sesuai Tidak Sesuai

5 4 3 2 1
Sesuai Tidak Sesuai

Evaluasi sesuai dengan seluruh tujuan/ Evaluasi tidak sesuai dengan tujuan/indikator
indikator
c. Komponen penilaian

5 4 3 2 1

Meliputi kisi-kisi, tes/soal, kunci jawaban, Tidak lengkap, hanya terdiri atas tes/soal
instrumen sikap, instrumen keterampilan, dan
rubrik penskorannya
8. Merencanakan kegiatan pengayaan dan/atau remedial
Baik Tidak Baik

5 4 3 2 1
Baik Tidak Baik
173
Merencanakan/memberikan kegiatan Tidak merencanakan kegiatan pengayaan

pengayaan bagi siswa yang memiliki dan/atau remedial
kemampuan lebih, merencanakan/
memberikan remedial bagi siswa yang
memiliki kemampuan kurang, dan
menyediakan bahan ajar untuk kegiatan
pengayaan dan remedial
174

BUKU PANDUAN PLP 2019 Ok2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

BUKU PANDUAN PLP 2019 Ok2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PANDUAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP)

Dalam konteks pencapaian kompetensi yang telah ditetapkan, PLP

Berbekal pengetahuan dan keterampilan profesi yang telah dimilikinya,

1) Mengenal secara cermat lingkungan sekolah/tempat latihan dalam

6. Tugas Koordinator Sekolah, Sekretaris Koordinator Sekolah, Dosen

b. Tugas Sekretaris Koordinator Sekolah

c. Tugas Guru Pamong

B. BEBAN STUDI DAN PERSYARATAN PLP

C. JADWAL PELAKSANAAN PLP

Tabel 1. Jadwal Pelaksanaan PLP FKIP Universitas Riau

16 September - OBSERVASI dan Disekolah & Dikelas

E. PELAKSANAAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

2. Penyusunan perangkat pembelajaran (RPP, media, LKS, bahan ajar,

5. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam

6. Pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran;

7. Pengelolaan kegiatan kokurikuler dan ektrakurikuler;

8. Pekerjaan administrasi guru.

Skema Kegiatan PLP

G. PENILAIAN PELAKSANAAN PLP

I. Aspek yang Dinilai dan Pembobotannya

Nilai Akhir PLP merupakan gambaran taraf penguasaan kemampuan PLP

Direktorat Akademik Universitas Pendidikan Indonesia. 2009. Panduan

Lampiran 1. Daftar Hadir Peserta 18

Lampiran 1. Daftar Hadir Peserta

DAFTAR HADIR PESERTA

PROGRAM STUDI: …………………………………..

SEKOLAH TEMPAT PRAKTIK: ...............................................................

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

Sekolah Praktik : ..........................................................

Tanggal dan Tanda Tangan

…………………………………….. ........................................................Guru Pong

Keterangan: Tdk=tidak ada ; Bk=baik ; Kr=kurang: ......................

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Nama Mahasiswa PLP

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Keterangan: Tdk=tidak ada ; Bk=baik ; Kr=kurang

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Keterangan: Tdk ada=tidak ; Bk=baik ; Kr=kurang

Lampiran 3. Format Penilaian

No Aspek Deskriptor Skor

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)

Nilai Praktik Non Mengajar (N) =

*) Coret yang tidak sesuai

Nama Mahasiswa :…………………………………………….…………….

Catatan/ informasi tambahan:

Lampiran 4. Format Penilaian Prodi Pendidikan Masyarakat (PLP DINAS)

Nama Lembaga/ Instansi PLP PLS :

No Aspek Yang Dinilai Deskriptor Bobot Skor Nilai

Rentang Nilai Nilai

Nama Lembaga/ Instansi PLP PLS :

No Aspek Yang Dinilai Deskriptor Bobot Skor Nilai

Rentang Nilai Nilai

Lembaga/ Instansi PLP PLS :

N KEGIATAN YANG DINILAI KEGIATAN KE JM RERATA

3 Pendampingan Kesetaraan (paket

4 Pendampingan Kegiatan Life skill

4 Administrasi Lembaga / Kelas /

*) Coret yang tidak sesuai

LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MENYUSUN

No Aspek Deskriptor Bobot Skor Nilai

FORMAT PENILAIAN PLP PLS JIP FKIP UR

NO. ASPEK YANG DINILAI BOBOT SKOR NILAI

NO ASPEK YANG DINILAI HASIL NILAI