RPP K4 T9 S3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS IV
TEMA 9
SUBTEMA 3
LOGO
SEKOLAH KOP SEKOLAH
(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas/Semester : IV (Empat)/2
Tema 9 : Kekayaan Negeriku
Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia
Pembelajaran :1
Fokus Pembelajaran : IPS, Bahasa Indonesia, dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan  Mengetahui tentang usaha pelestarian
pemanfaatan sumber daya alam untuk kekayan hayati hewan dan tumbuhan.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik  Membuat peta pikiran untuk mengetahui
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam tentang usaha pelestarian kekayan hayati
untuk kesejahteraan masyarakat dari hewan dan tumbuhan.
tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat
provinsi.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh  Mengidentifikasi tentang tentang usaha
melalui wawancara menggunakan daftar pelestarian kekayan hayati hewan dan
pertanyaan. tumbuhan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara  Melakukan wawancara untuk memahami
menggunakan kosakata baku dan kalimat usaha pelestarian kekayan hayati hewan
RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 2

efektif dalam bentuk teks tulis. dan tumbuhan.
IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi,  Mengetahui tentang usaha pelestarian
perubahan bentuk energi, dan sumber kekayan hayati hewan dan tumbuhan.
energi alternatif (angin, air, matahari,
panas bumi, bahan bakar organik, dan
nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan  Menyimpulkan isi bacaan tentang
penelusuran informasi tentang berbagai pengaruh penggunaan energi terhadap
perubahan bentuk energi. lingkungan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca bacaan, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan
hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
2. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui tentang usaha pelestarian kekayan
hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi tentang tentang usaha
pelestarian kekayan hayati hewan dan tumbuhan dengan penuh kepedulian.
5. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat memahami usaha pelestarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan dengan penuh tanggung jawab.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Usaha pelestarian kekayaan hayati hewan dan tumbuhan.
2. Melakukan kegiatan wawancara.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : teks bacaan pelestarian Kekayaan Hayati Bangsa Indonesia, bacaan
tentang lingkungan, gambar tentang pelestarian kekayaan hayati bangsa
Indonesia, daftar pertanyaan wawancara.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 9: Kayanya Negeriku,
Subtema 3: Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat
memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
kebangsaan.
5. Siswa diminta untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan,
manfaat, dan aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap
percaya diri, peduli, dan tanggung jawab yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
Kegiatan 1. Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa 110
inti dengan kegiatan pengamatan gambar. menit
2. Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa. Oleh karena itu,
guru meminta siswa untuk secara cermat (detail) mengamati
gambar. Kemudian guru memberikan kesempatan yang besar
kepada siswa untuk mengomunikasikan hasil pengamatannya.
3. Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus
melalui pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku
siswa:
- Apa komentar atau pendapatmu melihat gambar-gambar di
atas?
- Menurutmu, gambar manakah yang menunjukan usaha
pelestarian lingkungan alam dan yang gambar mana
sajakah yang menunjukkan perilaku merusak lingkungan
alam?
- Jelaskan perilaku dan kegiatan manusia bisa berdampak
positif maupun negatif terhadap lingkungan?
4. Selain kemampuan di atas, sasaran yang ingin dicapai yakni
kemampuan mengomunikasikan secara baik, benar, dan
efektif hasil pengamatan siswa. Dengan demikian, sebuah
data yang didapat siswa bisa dirubah menjadi sebuah
informasi yang berguna.
5. Siswa membaca bacaan berjudul Lingkungan.

Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 15 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
oleh seluruh siswa.
6. Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
7. Guru berkeliling untuk membantu secara privat siswa yang
mengalami kesulitan.
8. Setelah semua siswa selesai, guru meminta masing-masing
siswa membacakan hasil pekerjaannya.
9. Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan melakukan
penguatan terhadap semua jawaban siswa.
10. Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil
kesimpulan secara bersama-sama.
11. Siswa membaca bacaan berjudul dampak perubahan
lingkungan yang disebabkan oleh manusia terhadap
keseimbangan ekosistem.
12. Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk
memahami isi bacaan.
13. Selesai membaca, siswa mencoba menemukan kata-kata sulit
dan mencari arti katanya.
14. Kegiatan ini didukung dengan penggunaan Kamus Besar
bahasa Indonesia.
15. Guru juga memberikan kesempatan bertanya jika siswa
16. Pada kegiatan membuat kesimpulan dari bacaan, secara
mandiri siswa membuat kesimpulan.
17. Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan kalimat-kalimat utama atau ide-ide pokok dari
setiap pargaraf pada bacaan.
18. Siswa membacakan kesimpulan yang telah berhasil
disusunnya.
19. Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telah dibuat.
20. Siswa membuat peta konsep dari bacaan tentang dampak
perubahan lingkungan yang disebabkan oleh manusia
terhadap keseimbangan ekosistem.
21. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun
kelompok, baik dalam bentuk diskusi maupun ceramah
22. Adapun jika dilakukan dalam bentuk diskusi dapat dilakukan

dengan alternatif kegiatan sebagai berikut:
- Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajak siswa melaksanakan diskusi secara klasikal.
- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memilih para petugas diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lainlain. Sementara siswa yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
- Pembawa acara bertanggung jawab atas jalannya diskusi.
Pembawa acara juga bertugas untuk membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk didiskusikan oleh peserta.
- Notulis bertugas untuk mencatat kejadian-kejadian yang
terjadi saat diskusi berlangsung, seperti pendapat-pendapat
yang disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis juga
bertugas untuk membuat laporan dan kesimpulan hasil
diskusi.
- Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan
oleh pembawa acara.
- Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untuk menarik kesimpulan.
23. Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan
data mengenai perilaku dan kegiatan orang-orang di sekitar
tempat tinggalmu apa saja yang dapat merusak lingkungan.
24. Sebelum melakukan wawancara siswa melakukan beberapa
persiapan terlebih dahulu, seperti menentukan nara sumber,
waktu, dan membuat daftar pertanyaan.
25. Saat melakukan wawancara, siswa melakukannya dengan
sikap sopan dan penuh rasa ingin tahu.
26. Siswa bertanya kepada nara sumber sesuai dengan daftar
pertanyaan yang telah dibuatnya.
27. Siswa mencatat setiap data dan informasi yang disampaikan
oleh narasumber.
28. Selesai wawancara, siswa membuat laporan hasil wawancara
sesuai dengan format pada buku siswa.
29. Siswa membaca dan mengamati gambar tentang kekayaan
hayati berupa hewan dan tumbuhan yang dimiliki Indonesia
30. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan. Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:

- Notulis bertuga untuk mencatat kejadian-kejadian yang
diskusi.
oleh pembawa acara.
mengkonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
- Masing-masing siswa menulis jawaban sesuai pertanyaan
pada buku siswa berdasarkan hasil diskusi.
31. Siswa melakukan riset sederhana mengenai hewan dan
tumbuhan langka di Indonesia.
32. Sebelum melakukan riset, siswa mempersiapkan alat, bahan,
dan segala sesuatu yang berhubungan dengan riset.
33. Siswa melakukan pembagian tugas secara baik.
34. Masing-masing siswa memiliki tanggung jawab yang sama
akan pelaksanaan riset.
35. Siswa mempresentasikan hasil risetnya di depan guru dan
teman-temannya untuk kemudian mendapatkan tanggapan dan
pendapat.
36. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa
berkaitan berdasarkan bacaan yang telah dibaca.
37. Siswa melakukannya secara mandiri.
38. Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
39. Setelah selesai, guru meminta siswa membacakan hasilnya.
40. Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan menguatkan
jawaban sisa untuk kemudian mengambil kesimpulan.
41. Siswa membaca bacaan Bijaklah Bermotor.
42. Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk memahami
isi bacaan.
bahasa Indonesia.

disusunnya.
yang telah dibuat.
50. Menjawab pertanyaan pada buku siswa melalui diskusi.
Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan alternatif-
alternatif berikut.
Alternatif 1:
Kegiatan diskusi bisa dilakukan dengan teman sebangku atau
teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Kegiatan berdiskusi dilakukan secara klasikal dan guru
bertindak sebagai moderator. Jawaban dan pendapat siswa
ditulis di papan tulis.
Alternatif 3:
Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompok terdiri atas 5-7 siswa per kelompok. Setiap
kelompok diminta mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan tersebut dan menuliskan hasilnya. Selanjutnya
jawaban dari tiap kelompok didiskusikan bersama kelompok
lain. Guru dapat bertindak sebagai moderator atau menunjuk
salah satu siswa menjadi moderator.
Penutup 51. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah 15 menit
dipelajari, berkaitan dengan siklus hidup hewan, lingkungan,
dan keterampilan wawancara.
52. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: Siswa
bertanya kepada orang tua, adakah hewan atau tumbuhan
langka yang hampir punah atau bahkan sudah punah yang ada
di daerah tempat tinggalmu. Siswa menuliskan hasilnya
menjadi sebuah cerita.
53. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
percaya diri, peduli, dan tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
IPS  Mengetahui tentang usaha Tes tertulis Soal pilihan ganda

pelestarian kekayan hayati Soal isian
hewan dan tumbuhan. Soal uraian
Bahasa  Mengidentifikasi tentang Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia tentang usaha pelestarian Soal isian
kekayan hayati hewan dan Soal uraian
tumbuhan.
IPA  Mengetahui tentang usaha Tes tertulis Soal pilihan ganda
pelestarian kekayan hayati Soal isian
hewan dan tumbuhan. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
IPS  Membuat peta pikiran untuk Unjuk hasil Lihat rubrik
mengetahui tentang usaha penilaian 2b.
pelestarian kekayan hayati
hewan dan tumbuhan.
Bahasa  Melakukan wawancara untuk Unjuk hasil Lihat rubrik
Indonesia memahami usaha pelestarian penilaian 2c.
kekayan hayati hewan dan
tumbuhan.
IPA  Menyimpulkan isi bacaan Unjuk hasil Lihat rubrik
tentang pengaruh penggunaan penilaian 2d.
energi terhadap lingkungan.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS

Rubrik membuat peta pikiran untuk mengetahui tentang usaha pelestarian
kekayan hayati hewan dan tumbuhan.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi: Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Isi mind map lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang memahami memahami memahami memahami

baik atas materi keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
yang disajikan. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
gambardan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
bahasa: yang baik dan Indonesia yang Indonesia Indonesia yang
Bahasa benar dan sangat baik dan benar yang baik dan baik dan benar
Indonesia efektif digunakan digunakan benar digunakan
yang baik dan dalam penulisan dalam digunakan dalam penulisan
benar digunakan keseluruhan penulisan dalam beberapa bagian
dalam penulisan kalimat dalam keseluruhan penulisan dari mind map.
mind map. mind map. kalimat dalam sebagian besar
mind map. kalimat dalam
mind map.
Kecermatan dan Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
ketelitian: dengan lengkap, mind map mind map bagian mind
Mind map mandiri, cermat dibuat dengan dibuat dengan map dibuat
dibuat dengan dan teliti, mandiri mandiri, dengan mandiri,
cermat dan diselesaikan sesuai lengkap, lengkap, lengkap, cermat
teliti, sesuai batas waktu, cermat dan cermat dan dan teliti,
dengan tenggat dengan beberapa teliti, teliti, diselesaikan
waktu dan penambahan diselesaikan diselesaikan sesuai batas
batasan materi kreatifitas untuk sesuai batas sesuai batas waktu yang
yang ditugaskan menjelaskan waktu yang waktu yang diberikan.
materi. diberikan. diberikan.
Hasil penulisan: Keseluruhan mind Keseluruhan Sebagian besar Sebagian besar
Mind map map yang sangat mind map yang mind map yang mind map yang
dibuat dengan menarik, jelas dan menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
benar, sistematis, benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
dan menarik menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
menunjukkan ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan membuat mind membuat mind ketrampilan ketrampilan
pembuatan mind map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
map yang baik dari pembuatnya. dari map yang terus map yang terus
pembuatnya. berkembang berkembang
dari dari
pembuatnya. pembuatnya.
Penilaian (penskoran):

c. Rubrik Penilaian IPS
Melaporkan hasil wawancara untuk mencari informasi dan data mengenai perilaku dan
kegiatan orang-orang di sekitar tempat tinggal yang dapat merusak lingkungan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi: Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Isi dan hasil dilakukan dengan dilakukan wawancara wawancara
wawancara sangat menarik sesuai topik dan dilakukan dilakukan
sesuai dengan dan sesuai topik tujuan yang sesuai topik dan sesuai topik dan
topik yang dan tujuan yang diberikan tujuan yang tujuan yang
diberikan. diberikan menunjukkan diberikan diberikan
menunjukkan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
penguasaan dan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
pemahaman pewawancara atas pemahaman pemahaman
pewawancara atas materi tugas yang pewawancara pewawancara
materi tugas yang diberikan. atas materi tugas atas materi
diberikan. yang tugas yang
diberikan. diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
bahasa: yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia
Bahasa benar dan sangat benar digunakan benar yang baik dan
Indonesia yang efektif digunakan dalam digunakan dalam benar digunakan
baik dan benar dalam keseluruhan keseluruhan sebagian besar dalam sebagian
digunakan dalam wawancara. wawancara. wawancara. kecil
wawancara. wawancara.
Kemandirian: Wawancara Sebagian besar Setengah dari Sebagian kecil
Wawancara dilakukan dengan wawancara proses dari
dilakukan secara mandiri, baik dan dilakukan wawancara wawancara
mandiri, baik benar serta penuh dengan mandiri, dilakukan dilakukan
dan benar serta tanggung jawab baik, dan benar dengan mandiri, dengan mandiri,
penuh tanggung untuk memenuhi serta penuh baik, dan benar baik, dan benar
jawab atas tugas yang tanggung serta penuh serta penuh
pemenuhan diberikan. jawab untuk tanggung tanggung jawab
tugas. memenuhi tugas jawab untuk untuk
yang diberikan. memenuhi tugas memenuhi tugas
yang diberikan. yang diberikan.
Hasil Teknik wawancara Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: dan urutan wawancara teknik teknik
Teknik dan wawancara yang dan urutan wawancara wawancara dan
urutan dilakukan benar wawancara yang dan urutan urutan
wawancara dan dilakukan dilakukan benar wawancara yang wawancara
yang dilakukan dengan pendekatan menunjukkan dilakukan benar yang dilakukan
menunjukkan yang sesuai penguasaan dan menunjukkan benar
kemampuan dengan situasi dan keterampilan penguasaan dan menunjukkan
wawancara yang kondisi responden. wawancara yang keterampilan penguasaan dan

baik. dimiliki. wawancara yang keterampilan
dimiliki. wawancara
yang dimiliki.
d. Rubrik Penilaian IPA

Menyimpulkan isi bacaan tentang pengaruh penggunaan energi terhadap lingkungan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi: Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Isi kesimpulan Kesimpulan dibuat kesimpulan kesimpulan Kecil kesimpulan
lengkap, dengan baik, dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap dan
pengetahuan memberikan dan dapat memberikan dapat
penulis yang informasi singkat memberikan informasi memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi informasi singkat yang informasi singkat
materi yang pembaca, serta singkat yang berguna bagi yang berguna
diringkas. disajikan dengan berguna bagi pembaca. bagi
menarik. pembaca. pembaca.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
bahasa: yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Bahasa benar digunakan baik dan benar baik dan benar benar
Indonesia dengan efisien dan digunakan digunakan digunakan
yang baik dan menarik dalam dengan efisien dengan sangat dengan sangat
benar digunakan keseluruhan dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan penulisan. keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
kesimpulan. penulisan. penulisan. penulisan.
Kecermatan dan Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
ketelitian: ketelitian bekerja, ketelitian ketelitian ketelitian
Kesimpulan dan ketepatan bekerja, dan bekerja, dan bekerja,
dibuat dengan waktu dalam ketepatan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, pemenuhan tugas waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan yang diberikan, pemenuhan pemenuhan pemenuhan
tenggat waktu disertai juga tugas yang tugas yang tugas yang
dan batasan dengan kreatifitas diberikan diberikan diberikan
materi yang dalam bekerja menunjukkan menunjukkan menunjukkan
ditugaskan. menunjukkan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
kualitas sikap yang yang sangat yang masih yang masih harus
sangat baik dan baik. dapat terus terus
terpuji. ditingkatkan. diperbaiki.
Hasil penulisan: Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Kesimpulan penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
dibuat dengan kesimpulan kesimpulan kesimpulan penulisan
benar, sistematis yang sistematis yang sistematis yang sistematis kesimpulan yang
dan jelas, yang dan benar dan benar dan benar sistematis dan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
baik. sangat baik, di atas baik. terus penulisan yang
rata-rata kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
Kepala Sekolah .................... Guru Kelas IV
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
(RPP)
Sekolah :
Tema 9 : Kayanya Negeriku
Pembelajaran :2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP


SbdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi  Mengetahui nada dan tempo pada lagu.
rendah nada.
4.2 Menyanyikan lagu dengan  Menyanyikan lagu dengan memperhatikan
memperhatikan tempo dan tinggi rendah nada dan tempo.
nada.
PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban  Memahami hak dan kewajiban terhadap
dan hak sebagai warga masyarakat dalam lingkungan.
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi  Mengidentifikasi hak dan kewajiban
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai terhadap lingkungan.
warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.

1. Dengan menyanyikan lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”, siswa dapat bernyanyi
dengan memerhatikan nada dan tempo dengan penuh percaya diri.
2. Dengan berdiskusi mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan, siswa
memahami hak dan kewajiban terhadap lingkungan dengan penuh kepedulian.
1. Lagu berjudul “Aku Cinta Lingkungan”.
2. Nada dan tempo pada lagu.
3. Hak dan kewajiban terhadap lingkungan.

Pendekatan Pembelajran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : lirik lagu “Aku Cinta Lingkungan” dan alat pengiring lagu sederhana.
Bahan :-
Pembelajaran 2. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kebangsaan.
4. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
Kegiatan 1. Siswa membaca bacaan Hari Air Sedunia. 110
inti 2. Siswa membaca secara mandiri dan saksama untuk menit
memahami isi bacaan.

Bahasa Indonesia.
disusunnya.
yang telah dibuat.
10. Siswa mengerjakan tugas tentang air bersih.
11. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
atau memberikan tanggapan. Alternatif Pelaksanaan Kegiatan
Pembelajaran:
diskusi.
oleh pembawa acara.
mengkonfirmasi pendapatpendapat siswa. Kemudian, guru
12. Siswa mengerjakan tugas pada buku siswa. Kegiatan
pembelajaran ini dapat dilakukan dengan beberapa cara,
anatar lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan melalui
diskusi secara klasikal, private, maupun ke dalam bentuk
panel.

Alternatif 2:
Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru memberikan
penguatan pada akhir pembelajaran.
13. Untuk menambah pemahaman siswa, guru bias menggunakan
media animasi “Aturan Penghematan Air” dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Rumah Juara Kelas IV Tema 9 Subtema 3 Pembelajaran 2
Animasi “Aturan Penghematan Air”
14. Siswa berlatih menyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan”.
15. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun secara
berpasangan atau berkelompok.
16. Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan tempo
yang benar.
17. Siswa mennyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan” bersama
teman-temanya dengan menggunakan iringan dengan alat
musik yang ada di sekitarmu. Sebagai alternatif, guru juga
bias memperdengarkan audio lagu “Aku Cinta Lingkungan”
dari Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Audio Lagu “Aku Cinta Lingkungan”
18. Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah pertunjukan
ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan
pembelajarannya berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.
Penutup 1. Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah 15 menit
dipelajari, berkaitan dengan sumber daya alam, lingkungan,
dan keterampilan wawancara.
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
bernyanyi lagu “Pandu Lingkungan Indonesia” tanpa
menggunakan iringan alat musik di depan orang tuanya.
Selesai bernyanyi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari orang tuanya mengenai ketepatan nada, tempo, dan lirik
lagunya.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn  Memahami hak dan kewajiban Tes tertulis Soal pilihan ganda
terhadap lingkungan. Soal isian
Soal uraian
SBdP  Mengetahui nada dan tempo Tes tertulis Soal pilihan ganda
pada lagu. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Mengidentifikasi hak dan Unjuk hasil Lihat rubrik
kewajiban terhadap lingkungan. penilaian 2b.
SBdP  Menyanyikan lagu dengan Unjuk hasil Lihat rubrik
memperhatikan nada dan tempo. penilaian 2c.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Menyimpulkan hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat berdasarkan
bacaan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

ditingkatkan.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
c. Rubrik Penilaian SBdP

Menyanyikan lagu “Aku Cinta Lingkungan”.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan lagu Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu
lagu, irama lagu, irama syair lagu
tepat kurang tepat

sebaliknya
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan menyanyikan lagu dapat
dan panjang lagu dengan lagu dengan tetapi intonasi menyanyikan
pendek nada intonasi nada intonasi nada nadanya kurang lagu dengan
yang tepat dan yang tepat namun tepat dan kurang intonasi nada yg
dapat mengikuti kurang dapat dapat mengikuti tepat dan tidak
irama. mengikuti irama. irama. dapat mengikuti
irama.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran :3
Fokus Pembelajaran : IPA, IPS, dan Bahasa Indonesia


IPA
3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber  Mengidentifikasi sumber daya alam yang
energi, perubahan bentuk energi, dan bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi
sumber energi alternatif (angin, air, alternatif.
matahari, panas bumi, bahan bakar
organik, dan nuklir) dalam kehidupan
sehari-hari
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan  Membuat bacaan sesuai dengan tema
dan penelusuran informasi tentang yang telah ditentukan berkaitan dengan
berbagai perubahan bentuk energi. sumber energi alternatif.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh  Memahami usaha-usaha pelestarian
melalui wawancara menggunakan daftar lingkungan hidup.
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara  Melaporkan hasil wawancara terkait

menggunakan kosakata baku dan kalimat usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
efektif dalam bentuk teks tulis.
1. Dengan membaca dan mengamati gambar, siswa mengidentifikasi sumber daya alam
yang bisa dimanfaatkan sebagai sumber energi alternatif dengan penuh kepedulian.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian
lingkungan hidup dengan penuh kepedulian.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui usaha-usaha pelestarian lingkungan
hidup dengan penuh kepedulian.
1. Sumber energi alternatif.
2. Usaha pelestarian lingkungan hidup.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

Media : bacaan tentang macam-macam energi dan perubahan energi, daftar
pertanyaan wawancara.
Bahan :-
Pembelajaran 3. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2016).
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
kebangsaan.
5. Siswa memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.

Kegiatan 1. Guru menjelaskan bahwa suatu saat sumber energi yang tidak 110
inti dapat diperbarui akan habis, oleh kerana itu dibutuhkan menit
sumber-sumber energi alternatif.
2. Siswa mengamati gambar dengan seksama berbagai sumber
daya alam yang berpotensi menjadi sumber energy alternatif.
3. Hasil pengamatan siswa digunakan untuk bahan diskusi.
Eksplorasi: guru mengajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara detail dan cermat dengan tujuan tertentu
(mencari ciri khas pakaian daerah dari masing- masing daerah)
Pengumpulan Data: guru mengajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna, gunakan tabel yang disediakan di buku siswa untuk
mengumpulkan semua data yang bisa mereka dapatkan
mengenai ciri-ciri pakaian daerah menjadi informasi yang
berguna.
Komunikasi: Informasi yang siswa dapatkan melalui kedua
kegiatan di atas, wajib dikomunikasikan sehingga pemahaman
siswa akan menjadi lebih lengkap dan dalam. Fasilitasi sebuah
diskusi kelas di mana siswa mengkomunikasikan hasil
eksplorasi dan pengumpulan data mereka.
4. Siswa membentuk kelompok diskusi yang beranggotakan 3
anak
5. Tugas masing-masing kelompok adalah menjawab pertanyaan
pada buku siswa.
6. Hasil diskuis kelompok dipresentasikan di depan kelas untuk
mendapatkan tanggapan dan masukan dari guru dan kelompok
lain.
7. Siswa membaca bacaan tentang sumber energi alternatif.
Alternatif 1:
membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa. Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
mengambil kesimpulan secara bersama-sama.
8. Sebagai alternatif, guru bisa memperlihatkan media animasi
“Sumber Energi Alternatif” dari Rumah Juara.

Media Pembelajaran
Animasi “Sumber Energi Alternatif”
9. Siswa membuat bacaan sesuai dengan tema yang telah
ditentukan berkaitan dengan sumber energi alternatif.
10. Bacaan siswa dikembangkan berdasarkan pengetahuan dan
pemahaman yang dimilikinya atau dapat menyadur berita atau
artikel.
11. Siswa mempresentasikan bacaan yang ditulisnya di depan
kelas untuk kemudian ditanggapi oleh guru dan teman-
temannya.
12. Secara mandiri siswa mencari informasi dan data dari berbagai
sumber referensi (buku, majalah, koran, artikel) mengenai
pencemaran yang mengakibatkan perubahan alam, penyebab
(perilaku dan benda) dan akibatnya.
13. Guru dapat menjadikan kegiatan ini sebagai tugas rumah bagi
siswa.
14. Siswa mempresentasikan informasi yang telah didapatnya di
depan guru dan teman-teman.
15. Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan
data akibatnya jika manusia tidak melaksanakan kewajiban
terhadap lingkungan dan alam.
persiapan terlebih dahulu, seperti menentukan narasumber,
17. Saat melakukan wawancara, siswa melakukannya dengan
sikap sopan dan penuh rasa ingin tahu.
18. Siswa bertanya kepada narasumber sesuai dengan daftar
oleh narasumber.
21. Siswa mengamati gambar poster.
(mencari ciri khas pakaian daerah dari masing- masing daerah)
berguna.

diskusi kelas di mana siswa mengkomunikasikan hasil
22. Membuat kerajinan memanfaatkan kembali barang-barang
bekas.
23. Setelah membuat kerajinan, guru mengajak siswa untuk saling
menukarkan tabel dengan teman untuk saling memeriksa.
24. Kerajinan yang dibuat siswa harus dijalankan secara
konsekuen.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung.
mengajak orang tuanya kerja bakti membersihkan
lingkungan rumah. Setelah mengamati, siswa menuangkan
data dan informasinya ke dalam sebuah cerita yang menarik
untuk kemudian dibacakan di depan anggota keluarganya.
4. Siswa menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
IPA  Mengidentifikasi sumber daya Tes tertulis Soal pilihan ganda
alam yang bisa dimanfaatkan Soal isian
sebagai sumber energi Soal uraian
alternatif.
Bahasa  Memahami usaha-usaha Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pelestarian lingkungan hidup. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA  Membuat bacaan sesuai dengan Unjuk hasil Lihat rubrik
tema yang telah ditentukan penilaian 2b
berkaitan dengan sumber energi

alternatif.
Bahasa  Melaporkan hasil wawancara Unjuk hasil Lihat rubrik
Indonesia terkait usaha-usaha pelestarian penilaian 2c
lingkungan hidup.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja IPA

Membuat bacaan sesuai dengan tema yang telah ditentukan berkaitan dengan
sumber energi alternatif.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman materi pemahaman pemahaman pemahaman
yang sangat tinggi materi cukup materi yang materi yang
tinggi cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaanya
pengerjaanya
Kemandirian dan Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
ketepatan waktu mengerjakan tugas mengerjakan diingatkan menyelesaikan
bahkan selesai tugas l dan sesekali untuk tugas tepat pada
sebelum waktunya. selesai tepat menyelesaikan waktunya
waktu tugas
Penggunaan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
bahasa disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan kesalahan kesalahan dalam
menggunakan tata dalam tata dalam tata tata bahasa
bahasa Indonesia bahasa bahasa Indonesia yang
yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baku baik dan baku baik dan baku

c. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Bahasa Indonesia
Melaporkan hasil wawancara terkait usaha-usaha pelestarian lingkungan hidup.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

dimiliki. wawancara
yang dimiliki.
Membuat poster dari barang bekas.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Gambar dan Keseluruhan Sebagian besar Hanya Keseluruhan
tulisan pada gambar dan gambar dan sebagian dari gambar dan
poster sesuai dan kalimat dalam kalimat dalam gambar dan kalimat dalam
sejalan dengan poster sesuai poster sesuai kalimat dalam poster masih
topik dan tujuan dengan topik dan dengan topik poster sesuai belum sesuai
pembuatannya. tujuan pembuatan dan tujuan dengan topik dengan topik
poster. pembuatan dan tujuan dan tujuan
poster. pembuatan pembuatan
poster. poster.
Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Hampir Hanya sebagian
Indonesia yang baik dan Indonesia keseluruhan kalimat dalam
yang baik dan benar, kreatif dan yang baik dan kalimat dalam poster
benar digunakan sangat efektif benar poster menggunakan
dalam poster digunakan dalam digunakan menggunakan Bahasa
yang dibuat. poster yang dibuat. dalam poster. Bahasa Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar.
baik dan benar.
Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat
secara mandiri, secara mandiri, sebagian besar secara kurang secara kurang
baik dan benar baik dan benar secara mandiri, mandiri, baik mandiri, baik
serta penuh serta penuh baik dan benar dan benar serta dan benar serta
tanggung jawab tanggung jawab serta penuh masih perlu masih perlu
atas pemenuhan atas pemenuhan tanggung pengawasan sering
tugas. tugas yang jawab atas dalam diingatkan dan
diberikan. pemenuhan pemenuhan pengawasan
tugas yang tugas yang penuh dalam
diberikan. diberikan. pemenuhan
tugas yang
diberikan.

Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Subtema 3 : PelestarianKekayaan Sumber Daya Alam di Indonesia
Pembelajaran :4
Fokus Pembelajaran : PPKn dan Bahasa Indonesia


PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban  Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang
dan hak sebagai warga masyarakat dalam menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan  Menemukan contoh perilaku yang
kewajiban dan hak sebagai warga menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh  Mengetahui kerja bakti dan manfaatnya.
melalui wawancara menggunakan daftar
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara  Melaporkan hasil wawancara terkait kerja
menggunakan kosakata baku dan kalimat bakti dan manfaatnya.
efektif dalam bentuk teks tulis.

1. Dengan pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yang menunjukkan
pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan pengamatan dan observasi, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang yang
menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh
kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui kerja bakti dan manfaatnya dengan penuh
kepedulian.
1. Perilaku yang menunjukkan pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
2. Kegiatan kerja bakti dan manfaatnya.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah

Media : gambar dan daftar pertanyaan wawancara.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 9: Kayanya
Negeriku, Subtema 3: Pelestarian Kekayaan Sumber Daya Alam di
Indonesia, Pembelajaran 4. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013
(Revisi 2016). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu

2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh seorang siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.

Kegiatan 1. Siswa mengamati perilaku orang-orang di sekitarnya, yaitu di 110
inti rumah, sekolah, dan masyarakat berkaitan dengan sikap menit
persatuan dan kesatuan.
2. Hasil pengamatan siswa digunakan untuk mengerjakan soal-
soal pada buku siswa.
(mencari ciri khas pakaian daerah dari masing- masing daerah).
berguna.
diskusi kelas di mana siswa mengomunikasikan hasil
3. Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
4. Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan perilaku yang
tampak pada gambar tentang sikap persatuan dan kesatuan.
5. Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untuk mengerjakan tugas. Kegiatan pembelajaran ini dapat
dilakukan dengan beberapa cara, antara lain:
Alternatif 1:
Kegiatan pembelajaran ini dapat dilakukan dengan melalui
diskusi secara klasikal, privat, maupun ke dalam bentuk panel.
Alternatif 2:
Guru menjelaskan secara interaktif dan dialogis.
Alternatif 3:
Siswa diminta membaca sendiri-sendiri dan guru memberikan
penguatan pada akhir pembelajaran.
6. Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan-pertanyaan pada
buku siswa.
7. Guru berkeliling untuk membantu secara privat siswa yang
8. Setelah semua siswa selesai, guru meminta masing-masing
siswa membacakan hasil pekerjaannya.
9. Guru mengapresiasi, mengkonfirmasi, dan melakukan
penguatan terhadap semua jawaban siswa.
10. Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk mengambil
kesimpulan secara bersama-sama.
11. Siswa membaca bacaan berjudul Warga Kelurahan Rawa
Badak Utara Rutin Kerja Bakti

Alternatif 1:
membaca dalam hati.
Alternatif 2:
dan meminta siswa lain menyimak
Alternatif 3:
seluruh siswa.
12. Siswa melakukan wawancara untuk mencari informasi dan data
kerja bakti apa saja yang sering dilakukan oleh warga
masyarakat di sekitar tempat tinggalmu.
persiapan terlebih dahulu, seperti menentukan narasumber,
14. Saat melakukan wawancara, siswa melakukannya dengan sikap
sopan dan penuh rasa ingin tahu.
15. Siswa bertanya kepada narasumber sesuai dengan daftar
oleh narasumber.

membuat daftar periksa atau check list tentang perilaku
sehari-hari yang menjukkan kepeduliannya terhadap
kelestarian sumber daya alam hayati dan nonhayati.
4. Siswa melakukan kegiatan untuk menjaga kebersihan kelas.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

Muatan Indikator
Penilaian
PPKn  Mengidentifikasi perilaku- Tes tertulis Soal pilihan ganda
perilaku yang menunjukkan Soal isian
pelaksanaan hak dan kewajiban Soal uraian
dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa  Mengetahui kerja bakti dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia manfaatnya. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Menemukan contoh perilaku Unjuk hasil Lihat rubrik
yang menunjukkan pelaksanaan penilaian 2b.
hak dan kewajiban dalam
kehidupan sehari-hari.
Indonesia terkait kerja bakti dan penilaian 2c.
manfaatnya.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Penilaian Unjuk Hasil PPKn

Rubrik mengamati gambar tentang sikap persatuan dan kesatuan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Hasil pengamatan Hasil pengamatan Hasil Hasil Hasil
ditulis lengkap, gambar ditulis pengamatan pengamatan pengamatan
menunjukkan lengkap, dan gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengetahuan siswa pertanyaan- lengkap, dan lengkap, lengkap, dan
tentang materi yang pertanyaan yang pertanyaan- dan pertanyaan-
disajikan. berkaitan dengan pertanyaan pertanyaan- pertanyaan
gambar, secara yang berkaitan pertanyaan yang
keseluruhan dengan gambar yang berkaitan
dijawab dengan sebagian besar berkaitan dengan gambar

benar. dijawab dengan hanya sedikit
dengan benar. gambar yang dijawab
beberapa dengan benar.
dijawab
dengan benar.
Ketelitian dalam Teliti dan detail Teliti dan detail Teliti dan Teliti dan detail
mengamati gambar dalam mengamati dalam detail dalam mengamati
dan melihat perbedaan yang mengamati mengamati sebagian
perbedaan terdapat pada perbedaan sebagian gambar.
gambar. Mampu yang terdapat perbedaan
menandai gambar pada gambar. yang terdapat
dan menambahkan pada gambar.
informasi.
Mengomunikasikan Penjelasan mudah Penjelasan Penjelasan Penjelasan
hasil dipahami, mudah kurang sulit dipahami,
pemilihan kata dipahami, dipahami, pemilihan kata
sesuai dengan pemilihan pemilihan tidak sesuai
bahasa Indonesia beberapa kata beberapa kata dengan bahasa
baku. sesuai dengan sesuai/tidak Indonesia baku.
bahasa sesuai dengan
Indonesia bahasa
baku. Indonesia
baku.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
c. Penilaian Unjuk Hasil Bahasa Indonesia

Melaporkan hasil wawancara terkait kerja bakti dan manfaatnya.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

dimiliki. wawancara
yang dimiliki.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Refleksi Guru :
......, ........................ 20 .....

Mengetahui,
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran :5
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban  Mengidentifikasi usaha-usaha pelestarian
dan hak sebagai warga masyarakat dalam sumber daya alam.
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan  Menyimpulkan usaha-usaha pelestarian
kewajiban dan hak sebagai warga sumber daya alam melalui bacaan.
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari.
SBdP
3.2 Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah  Mengetahui tempo dan tinggi rendah nada
nada. dari notasi angka sebuah lagu.
4.2 Menyanyikan lagu dengan memperhatikan  Menyanyikan lagu dengan
tempo dan tinggi rendah nada. memperhatikan ketepatan nada dan
tempo.

1. Dengan membaca dan mengamti gambar, siswa dapat mengidentifikasi usaha-usaha
pelestarian sumber daya alam dengan penuh kepedulian.
2. Dengan bernyanyi, siswa dapat menyanyikan lagu dengan memerhatikan ketepatan nada
dan tempo dengan penuh percaya diri.
1. Usaha pelestarian sumber daya alam.
2. Nada dan tempo pada lagu.
3. Menyanyikan lagu dengan nada dan tempo.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : lirik lagu “Memandang Alam” dan alat pengiring lagu sederhana.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
kebangsaan.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.

Kegiatan 1. Guru memberi stimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa 110
inti dengan kegiatan pengamatan gambar. menit
2. Sasaran kegiatan pengamatan gambar adalah menumbuhkan
kemampuan analisis dan identifikasi siswa.
3. Oleh karena itu, guru meminta siswa untuk secara cermat
(detail) mengamati gambar. Kemudian guru memberikan
kesempatan yang besar kepada siswa untuk
mengomunikasikan hasil pengamatannya.
4. Kemampuan analisis dan identifikasi siswa bisa distimulus
melalui pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada buku
siswa:
- Coba jelaskan perubahan lingkungan alam yang nampak
pada gambar-gambar di atas!
- Menurutmu, apa yang menjadi penyebab dan yang menjadi
dampak perubahan alam pada gambar di atas?
- Jelaskan dampak yang ditimbukan dari perubahan
tersebut!
5. Siswa mengerjakan tabel pada buku siswa berkaitan dengan
contoh perubahan-perubahan alam yang disebabkan karena
aktivitas manusia melalui tulisan pada buku, majalah, surat
kabar, atau artikel di internet.
6. Guru mengarahkan siswa untuk membentuk kelompok untuk
berdiskusi tentang data yang disajikan dalam bentuk grafik.
Gunakan pertanyaan-pertanyaan pada guru siswa sebagai
panduan untuk berdiskusi.
7. Guru dapat menerapkan alternatif berikut sebagai metode
pembelajaran:
Alternatif 1:
teman di sampingnya
Alternatif 2:
Alternatif 3:
8. Siswa membaca usaha-usaha pelestarian sumber daya alam.
Alternatif Pelaksanaan Diskusi:

sekretaris/notulis, dan lain-lain. Sementara siswa yang lain
diskusi.
oleh pembawa acara.
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa. Kemudian, guru
9. Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa melalui kegiatan
diskusi. Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan dengan
alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
teman di sampingnya.
Alternatif 2:
Alternatif 3:
10. Siswa berlatih menyanyikan lagu “Memandang Alam”.
11. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri maupun secara
berpasangan atau berkelompok. Sebagai alternatif, guru bisa
memperdengarkan audio lagu “Memandang Alam” dari Rumah
Juara.
Media Pembelajaran
Audio Lagu “Memandang Alam”

12. Dalam bernyanyi siswa harus memerhatikan nada dan tempo
yang benar.
13. Siswa menyanyikan lagu “Hemat Air” bersama teman-temanya
dengan menggunakan iringan dengan alat musik yang ada di
sekitarmu. Kegiatan ini dapat dikreasikan layaknya sebuah
pertunjukan ataupun perlombaan menyanyi agar kegiatan
pembelajarannya berjalan secara menyenangkan dan tidak
membosankan.
meminta orang tuanya bercerita tentang pemanfaatan sumber
daya alam di daerah tempat tinggal. Kemudian siswa
menuliskan kembali cerita tersebut manjadi sebuah cerita
yang menarik. Siswa membacakan hasilnya di depan orang
tuanya dan meminta pendapat dan tanggapan.
siswa.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn  Mengidentifikasi usaha-usaha Tes tertulis Soal pilihan ganda
pelestarian sumber daya alam. Soal isian
Soal uraian
SBdP  Mengetahui tempo dan tinggi Tes tertulis Soal pilihan ganda
rendah nada dari notasi angka Soal isian
sebuah lagu. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Menyimpulkan usaha-usaha Unjuk hasil Lihat rubrik
pelestarian sumber daya alam penilaian 2b
melalui bacaan.

SBdP Menyanyikan lagu dengan Unjuk hasil Lihat rubrik
memperhatikan ketepatan nada penilaian 2c
dan tempo.
1.
2.
3.
4.
5.

Menyimpulkan usaha-usaha pelestarian sumber daya alam melalui bacaan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

ditingkatkan.
c. Penilaian Unjuk Hasil SBdP

Menyanyikan lagu “ Desaku yang Kucinta” dengan memperhatikan ketepatan nada dan
tempo.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Penguasaan lagu. Siswa hafal Siswa hafal Siswa hafal Siswa belum
seluruh syair seluruh syair sebagian kecil hafal syair lagu.
lagu, irama lagu, irama syair lagu.
tepat. kurang tepat
atau
sebaliknya.
Penguasaan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa belum
tinggi rendah menyanyikan menyanyikan menyanyikan dapat
dan panjang lagu dengan lagu dengan lagu tetapi menyanyikan
pendek nada. intonasi nada intonasi nada intonasi lagu dengan
yang tepat dan yang tepat nadanya intonasi nada
dapat mengikuti namun kurang kurang tepat yang tepat dan
irama dapat dan kurang tidak dapat
mengikuti dapat mengikuti irama
irama mengikuti
irama

Refleksi Guru :
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

LOGO
KOP SEKOLAH
SEKOLAH
(NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
(RPP)
Sekolah :
Subtema 3 : Pelestarian Kekayaan Aumber Daya Alam di Indonesia
Pembelajaran :6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan SBdP


PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban  Menunjukkan akibat tidak
dan hak sebagai warga masyarakat dalam dilaksanakannya hak dan kewajiban
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil identifikasi  Menemukan contoh perilaku yang
pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai merusak lingkungan alam.
warga masyarakat dalam kehidupan
sehari-hari.
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh  Mengetahui bentuk-bentuk usaha
melalui wawancara menggunakan daftar pelestarian lingkungan alam.
pertanyaan.
4.3 Melaporkan hasil wawancara  Melaporkan hasil wawancara mengenai
menggunakan kosakata baku dan kalimat bentuk-bentuk usaha pelestarian
efektif dalam bentuk teks tulis. lingkungan alam.

1. Dengan mengidentifikasi perilaku-perilaku orang-orang di sekitarnya, siswa dapat yang
menunjukkan akibat tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
hari dengan penuh kepedulian.
2. Dengan mengamati, siswa dapat menemukan contoh perilaku yang merusak lingkungan
alam dengan penuh kepedulian.
3. Dengan wawancara, siswa dapat mengetahui bentuk-bentuk usaha pelestarian lingkungan
alam dengan penuh kepedulian.
1. Perilaku orang di sekitar.
2. Pelaksanaan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari.
3. Perilaku yang merusak lingkungan alam.
4. Bentuk usaha pelestarian lingkungan alam.

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : gambar usaha pelestarian lingkungan dan daftar pertanyaan wawancara.
Bahan :-

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sikap syukur.
kebangsaan.
Kegiatan 1. Siswa membaca tentang akibat jika tidak melaksanakan hak 75 menit
inti dan kewajiban.

2. Kegiatan ini dapat dilakukan secara mandiri atau berkelompok
dalam konsep diskusi. Kegiatan berdiskusi ini dapat dilakukan
dengan alternatif-alternatif berikut.
Alternatif 1:
Alternatif 2:
3. Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami teks
berjudul Mengapa Jakarta Setiap Tahun Banjir?
4. Arahkan siswa untuk benar-benar memahami isi bacaan
dengan menentukan bacaan di masing-masing paragraf.
Alternatif 1:
membaca dalam hati.
Alternatif 2:
dan meminta siswa lain menyimak.
Alternatif 3:
seluruh siswa.
5. Siswa melakukan wawancara mengenai dampak jika
melakukan kerusakan lingkungan alam.
6. Sebelum wawancara, guru mengarahkan siswa melakukan
diskusi untuk menentukan pertanyaan-pertanyaan yang akan
diajukan untuk menggali informasi (indikator mata pelajaran
Bahasa Indonesia). Pertanyaan-pertanyaan itu misalnya sebagai
berikut.
- Maaf, Bapak/Ibu. Kami melakukan tugas dari bapak/ibu
guru untuk bertanya kepada Bapak/Ibu. Boleh kami minta
waktu sebentar?
- Siapa nama Bapak/Ibu?
- Apa pekerjaan Bapak/Ibu?
7. Setelah selesai melakukan wawancara, setiap kelompok
diminta menuliskan data yang diperoleh dalam bentuk tabel
seperti yang tertulis dalam buku siswa.

meminta orang tua untuk bercerita tentang bencana alam
yang pernah terjadi di daerah tempat tinggalmu sejak orang
tuamu masih kecil. Setelah mengamati, siswa menuangkan
data dan informasinya kedalam sebuah cerita yang menarik
untuk kemudian dibacakan di depan anggota keluarganya.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn  Menunjukkan akibat tidak Tes tertulis Soal pilihan ganda
dilaksanakannya hak dan Soal isian
kewajiban dalam kehidupan Soal uraian
sehari-hari.
Bahasa  Mengetahui bentuk-bentuk Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia usaha pelestarian lingkungan Soal isian
alam. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Menemukan contoh perilaku Unjuk hasil Lihat rubrik
yang merusak lingkungan alam. penilaian 2b.
Indonesia mengenai bentuk-bentuk usaha penilaian 2c.
pelestarian lingkungan alam.

1.
2.
3.
4.

5.

Menyimpulkan hasil diskusi mengenai akibat jika tidak melaksanakan hak dan
kewajiban terhadap lingkungan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

ditingkatkan.
c. Penilaian Unjuk Hasil Bahasa Indonesia

Melaporkan hasil wawancara mengenai dampak jika melakukan kerusakan lingkungan
alam.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1

dimiliki. wawancara
yang dimiliki.
Remedial
1) Siswa menyebutkan sumber-sumber energi alternatif.
2) Siswa menyebutkan hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
3) Siswa melaporkan hasil wawancara tentang usaha pelestarian lingkungan alam.
4) Siswa menyanyikan lagu sesuai nada dan tempo yang tepat.
5) Siswa menyebutkan macam-macam perilaku yang merusak lingkungan alam.
Pengayaan
1) Siswa menyebutkan sumber energi alternatif.
2) Siswa mengidentifikasi hak dan kewajiban terhadap lingkungan.
3) Siswa menyebutkan arti lirik sebuah lagu.
4) Siswa menyebutkan dampak tidak dilaksanakannya hak dan kewajiban secara seimbang.
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas 1
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

RPP K4 T9 S3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K4 T9 S3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 2

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 3

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 4

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 5

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 6

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 7

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 8

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPS

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 9

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 10

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 11

d. Rubrik Penilaian IPA

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 12

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 13

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 14

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 15

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 16

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 17

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian PPKn

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 18

c. Rubrik Penilaian SBdP

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 19

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 21

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 22

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 23

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 24

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 25

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Unjuk Kerja IPA

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 26

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 27

Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

Membuat poster dari barang bekas.

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 28

......, ........................ 20 .....

RPP | SD/MI KELAS 4 SEMESTER 2 TEMA 9 | 29

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI