RPP K4 T3 S1 - Canalpendidik

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MI NURUL AMAL

Kelas /Semester : IV (Empat) / 1
Tema : 3 (Peduli Terhadap Makhluk Hidup)
Sub Tema : 1 (Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku)
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, dan IPS
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (6 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis,
dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif dalam bentuk teks tulis efektif untuk persiapan wawancara.
IPA
3.8 Memahami pentingnya upaya 3.8.1 Mengidentifikasi masalah-masalah
keseimbangan dan pelestarian sumber daya keseimbangan lingkungan
alam di lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
sumber daya alam bersama orang-orang di keseimbangan lingkungan
lingkungannya
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik dataran
pemanfaatan sumber daya alam untuk tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ pemanfaatan sumber daya alamnya bagi
kabupaten sampai tingkat provinsi kesejahteraan masyarakat.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan informasi hasil identifikasi
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam karakteristik dataran tinggi, dataran
untuk kesejahteraan masyarakat dari rendah, dan pantai serta pemanfaatan
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat sumber daya alamnya bagi kesejahteraan
provinsi masyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
3. Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah-masalah keseimbangan
lingkungan dengan tepat.
4. Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan identifikasi masalah keseimbangan
lingkungan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
6. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil identifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai serta pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
dengan sistematis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membuat Daftar Pertanyaan Wawancara tentang Tanaman Pangan
2. Tanaman Padi
3. Cara Menjaga Kelestarian Tanaman Pangan
4. Bentang Alam Indonesia
5. Perbedaan Daratan Tinggi, Dataran Rendah, dan Pantai
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media : serumpun padi dan foto bentang alam (pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi)
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema 3: Peduli Terhadap Makhluk Hidup,
Subtema 1: Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku, Pembelajaran 1. Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek 15 menit
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan
penguatan tentang sikap syukur.
4. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
5. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan
aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin
dan tanggung jawab yang akan dikembangkan dalam
pembelajaran.
8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan
perkembangan kegiatan literasi yang telah dilakukan.
9. Siswa ditanya tentang makanan pokok yang mereka makan sehari-
hari dan asal makanan tersebut untuk menyegarkan suasana
kembali.
Kegiatan inti 1. Sebagai kegiatan pembuka, siswa memperhatikan serumpunan padi 180
yang diperlihatkan guru. menit
2. Siswa menjawab pertanyaan dari guru.
- Apa yang kalian ketahui tentang tanaman ini?
Guru meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan
memotivasi mereka untuk menjawab pertanyaan terbuka tersebut
secara rinci. Siswa diminta untuk menggunakan sudut pandang dari
berbagai sisi.
RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

3. Siswa kemudian saling mencocokan jawaban kepada satu/beberapa
teman lain. Siswa berdiskusi untuk menemukan perbedaan jawaban
mereka.
4. Siswa kemudian mendiskusikan jawaban secara klasikal dengan
arahan guru.
5. Siswa memperhatikan penguatan dari guru bahwa Indonesia
memiliki beragam tumbuhan yang dapat dimanfaatkan sebagai
makanan pokok. Beragam tumbuhan tersebut merupakan sumber
daya alam hayati yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan
manusia. Tumbuhan sebagai sumber daya alam tentunya perlu
dijaga keberadaannya.
6. Siswa diminta untuk memilih satu jenis tanaman yang sering
mereka konsumsi dalam keseharian.
7. Siswa diminta untuk membuat pertanyaan sebanyak mungkin
tentang tumbuhan pilihan mereka.
8. Siswa menuliskan daftar pertanyaan di buku untuk digunakan pada
pertemuan selanjutnya.
9. Siswa diingatkan kembali tentang teks yang telah mereka baca di
awal kegiatan pembelajaran.
10. Siswa diminta untuk menuliskan tiga tahap pertumbuhan padi, pada
diagram yang tersedia.
11. Menggunakan diagram tersebut, siswa kemudian mendiskusikan
bersama teman tentang satu tahapan dari padi yang paling penting
untuk dijaga keberadaannya.
12. Siswa kemudian membaca informasi tentang jawaban dari
permasalahan yang telah mereka diskusikan, yaitu solusi untuk
menjaga keberadaan tanaman padi.
13. Siswa bersama guru mendiskusikan jawaban secara klasikal dan
menyimpulkan jawaban (guru memperlihatkan animasi peta pikiran
tentang tanaman padi dari Rumah Juara).
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran Tanaman Padi
14. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang

tumbuhan pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat adalah tentang
bagaimana melestarikan tanaman yang dipilih dan mengenai cara-
cara menjaga keseimbangan agar tanaman tersebut tidak habis.
15. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan pada daftar pertanyaan
yang telah mereka buat di kegiatan sebelumnya.
16. Siswa mengamati gambar tiga kondisi geografis yang ada di buku,
yaitu: dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai (guru
memperlihatkan animasi Bentang Alam Indonesia dari Rumah
Juara).
Media Pembelajaran
Animasi Bentang Alam Indonesia
17. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal

yang ingin mereka ketahui tentang ketiga bentang alam tersebut.
18. Siswa menuliskan pertanyaan pada kolom yang tersedia.
19. Siswa mendiskusikan pertanyaan dan hasil pengamatan bersama
satu/beberapa orang teman.
20. Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan yang mereka temukan dari
ketiga bentang alam tersebut.
21. Siswa membaca informasi tentang karakteristik tiga bentang alam

Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi.
22. Siswa mengisi tabel tentang karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada dalam bacaan.
23. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang karakteristik alam tempat tumbuhan pilihan mereka hidup.
24. Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada daftar pertanyaan
mereka di awal kegiatan.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang 15 menit
telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
- Apa saja sikap yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-
hari?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
pada pertemuan selanjutnya. Termasuk menyampaikan kegiatan
bersama orangtua yaitu: siswa mendiskusikan dengan orang tua
tentang beragam cara untuk menjaga keberadaan tumbuhan yanga
ada di sekitar rumah.
4. Siswa menyimak cerita motivasi tentang pentingnya sikap disiplin
dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.
6. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan
tanggung jawab melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Teknik Penilaian Bentuk Instumen
Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
IPA 3.8.1 Mengidentifikasi masalah- Tes tertulis Soal pilihan ganda
masalah keseimbangan Soal isian
lingkungan Soal uraian
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik Tes tertulis Soal pilihan ganda
dataran tinggi, dataran rendah, Soal isian
dan pantai serta pemanfaatan Soal uraian
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarat
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG halaman
dan kalimat efektif untuk 12-13
persiapan wawancara.
IPA 4.8.1 Melakukan identifikasi masalah Unjuk hasil Rubrik penilaian
keseimbangan lingkungan pada BG halaman
9-10
IPS 4.1.1 Menyajikan informasi hasil Diskusi dan Rubrik penilaian
identifikasi karakteristik unjuk hasil pada BG halaman
dataran tinggi, dataran rendah, 10-12
dan pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.

d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan
beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam
bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif dan kosa kata baku.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan lingkungan untuk menjaga
keberadaan tanaman diperiksa menggunakan rubrik. Beri tanda centang ( ) sesuai
pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
masalah semua masalah sebagian besar hanya sebagian mengidentifikasi
keseimbangan keseimbangan masalah kecil masalah masalah
lingkungan lingkungan dengan keseimbangan keseimbangan keseimbangan
tepat. lingkungan dengan lingkungan dengan lingkungan dengan
tepat. tepat. tepat.
Kemandirian Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu
dan ketepatan identifikasi identifikasi dengan identifikasi melakukan
identifikasi dengan mandiri cukup mandiri dan dengan kurang identifikasi
masalah dan tepat. cukup tepat. mandiri namun dengan mandiri
keseimbangan cukup tepat. dan tepat.
lingkungan
Sikap rasa ingin Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan ide
selama kegiatan. dan pertanyaan selama kegiatan. dan pertanyaan.
selama kegiatan.
Penilaian (penskoran):
c. Rubrik Penilaian IPS

1) Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Karakteristik Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Belum mampu
dataran tinggi, semua sebagian besar sebagian kecil mengidentifikasi
dataran rendah, karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik
dan pantai serta dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi,
sumber daya dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah,
alam dan dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta
pemanfaatannya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam
dan dan dan dan

pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu
informasi tentang informasi tentang informasi tentang informasi tentang meyajikan
karakteristik karakteristik karakteristik karakteristik informasi tentang
dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dan pantai serta dataran rendah, dan
sumber daya sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam pantai serta sumber
alam dan dan dan dan daya alam dan
pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
dengan sistematis. cukup sistematis. kurang sistematis. dengan sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam terhadap
konsisten Indonesia. Indonesia. keberadaan
sumber daya alam.
Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum
Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas secara jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
konsisten. tugas-tugas secara tugas-tugas secara tugas-tugas secara
konsisten. konsisten. konsisten.
2) Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering diingatkan
mendengarkan teman yang diingatkan untuk untuk
teman yang berbicara namun mendengarkan mendengarkan
sedang berbicara. sesekali masih teman yang teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara. sedang berbicara
namun tidak
mengindahkan
Komunikasi non Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi non komunikasi non terhadap memahami
tubuh, postur, verbal dengan verbal yang komunikasi non bentuk
ekspresi wajah, tepat. ditunjukkan verbal yang komunikasi non
suara) teman. ditunjukkan verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diskusi
pikiran) mendukung dan merespon sesuai namun terkadang berlangsung
memimpin dengan merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.
TotalNilai Siswa
Penilaian (penskoran): × 10
TotalNilai Maksimal

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan tepat. kecil pertanyaan membuat pertanyaan
tepat. dengan tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan kosa
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kata baku dalam
pertanyaan. besar pertanyaan kecil pertanyaan. pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian Tugas Belum dapat
diselesaikan besar tugas diselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. diselesaikan dengan motivasi tugas meski telah
dengan mandiri. dan bimbingan diberikan
guru. motivasi dan
bimbingan.
Refleksi Guru :
Mengetahui, Jakarta,15 Juli 2019

Kepala MI NURUL AMAL Guru Kelas IV
Siti Nur Azizah,S.Hum. Nurlaela,Amd.

NIP. NIP

(RPP)

Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : PPKn dan SBdP


PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.9 Mengidentifikasi hak dan kewajiban
dan hak sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari memanfaatkan tumbuhan secara bijak
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.9 Menceritakan pengalaman diri
kewajiban dan hak sebagai warga melaksanakan hak dan kewajiban dalam
masyaraakt dalam kehidupan sehari-hari. memanfaatkan tumbuhan secara bijak
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat kolase
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam
dan mozaik
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dan kewajiban sebagai warga masyarakat dalam
memanfaatkan tumbuhan dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan refleksi diri mengenai hak dan kewajiban memanfaatkan
tumbuhan secara bijak dengan terperinci.
3. Setelah mengamati, siswa mampu menjelaskan teknik membuat kolase dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat kolase dari bahan alam dengan teknik yang kreatif.
1. Hak dan Kewajiban terhadap Makanan
2. Hak dan Kewajiban terhadap Tumbuhan
3. Membuat Kolase dari Bahan Alam

Pendekatan Pembelajran : Saintifik

Media : contoh kolase
Bahan : daun-daun, ranting, lem, kertas, sketsa gambar kupu-kupu (atau lainnya), dan gunting.

dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
4. Mintalah siswa untuk memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
pembelajaran.
8. Awal pembelajaran, siswa menjawab pertanyaan guru tentang apa
manfaat tumbuhan bagi manusia? Guru menulis di papan tulis.
Siswa kembali lagi menjawab pertanyaan apakah yang kita makan
sehari-hari juga berasal dari tumbuhan bagaimana sikap kita
terhadap makanan yang kita makan sehari-hari? Siswa menjawab
pertanyaan itu secara bergantian.
9. Siswa mengingat materi pada pertemuan sebelumnya yaitu tentang
manfaat tanaman padi sebagai bahan makanan pokok.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks cerita tentang Beni. Siswa membaca teks 110 menit
dalam hati.
2. Siswa dibagi menjadi kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5
siswa. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks. Siswa menuliskan jawabannya pada kalender bekas. Siswa
menuliskan jawabannya dengan tulisan yang cukup besar.
3. Salah satu perwakilan kelompok akan berkunjung ke kelompok lain
dan mempresentasikan jawabannya. Guru memberikan aba-aba
tepuk tangan dan siswa berputar searah jarum jam.
4. Diskusi kelas. Siswa dan guru membahas satu-persatu pertanyaan
yang ada. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan
dan menyampaikan pendapatnya.
5. Siswa membaca teks “Berpikirlah Sebelum Kamu Membuangnya”
6. Siswa memperhatikan penguatan dari guru tentang betapa lama
proses nasi ada di meja makan kita. Betapa petani bekerja keras
untuk menanam sampai memanen padi. Masihkah kita membuang-
buang makanan? (guru sambil memperlihatkan animasi Hak dan
Kewajiban Terhadap Makanan dari Rumah Juara).
Media Pembelajaran
Animasi Hak dan Kewajiban Terhadap Makanan
7. Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali mengamati

gambar yang ada di buku siswa (menebang pohon, merawat
tanaman, dan merusak tanaman)
8. Setiap kelompok membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
ada. Setiap siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
pertanyaannya.
9. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada dari teks
dan tabel di buku siswa.
10. Presentasi, beberapa siswa perwakilan kelompok diminta maju ke
depan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya.

11. Setiap siswa menuliskan refleksi tentang sikapnya dalam
memanfaatkan tumbuhan secara bijak. Hal-hal yang ditulis
dalam refleksi adalah:
Pernyataan Uraian
Contoh sikapmu yang sudah bijak
terhadap tumbuhan.
Dampak dari sikapmu tersebut
bagi lingkungan
Contoh sikapmu yang belum bijak
terhadap tumbuhan
Dampak dari sikapmu yang belum
bijak tersebut bagi lingkungan
Apa rencanamu untuk
memperbaik
12. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya siswa akan

menyampaikan refleksinya.
13. Siswa memperhatikan penguatan guru bahwa kita harus bijak
dalam memanfaatkan sumber daya alam, termasuk makanan. Siswa
membayangkan jika semua orang membuang makanannya seperti
adik Beni, apa yang akan terjadi?
14. Siswa akan berkreasi untuk membuat kolase. Siswa mengamati
kolase yang ada di buku siswa. Jika memungkinkan guru bisa
membuat kolase sendiri.
15. Siswa diminta membuat pertanyaan berdasarkan kolase yang
diamatinya. Guru bisa menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang
dibuat oleh siswa. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut
secara klasikal.
16. Siswa mendiskusikan dengan temannya teknik membuat kolase.
Siswa juga mendiskusikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuatnya. Siswa membaca langkah-langkah membuat kolase
yang ada di buku siswa. Guru mempraktikkan satu persatu langkah
dengan hati-hati. Siswa diberi kesempatan jika ada hal-hal yang
masih kurang jelas.
17. Siswa membuat kolase. Siswa bisa menggambar sendiri gambar
yang diinginkan atau guru bisa membagikan sketsa gambar kupu-
kupu.
18. Siswa bisa mengambil daun-daun kering atau yang sudah tidak
digunakan di lingkungan sekolah (siswa bisa membawa sendiri dari
rumah, guru menginformasikan di pertemuan sebelumnya).
19. Siswa menyiapkan lem dan gunting. Siswa mulai menempel daun-
daun atau ranting kering. Siswa memperhatikan keindahan dan
keserasian. Guru memotivasi siswa untuk membuat dengan teliti
dan hati-hati. Siswa dibebaskan untuk berkreasi seindah mungkin.
telah berlangsung:
- Apa saja nilai-nilai yang telah dipelajari hari ini?
- Apakah kamu masih akan membuang-buang makananmu?
Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas pembelajaran
bersama orangtua yaitu: siswa menyampaikan kepada orangtuanya
dampak dari membuang-buang makanan. Siswa mendiskusikan
dengan orangtuanya cara-cara yang bisa dilakukan supaya tidak
membuang-buang makanan.
dan tanggung jawab.
4. Siswa melakukan operasi untuk menjaga kebersihan kelas.

H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
PPKn 3.2.9 Mengidentifikasi hak dan Tes tertulis Soal pilihan ganda
kewajiban sebagai warga Soal isian
masyarakat dalam Soal uraian
memanfaatkan tumbuhan
secara bijak
SBdP 3.4.1 Menjelaskan teknik membuat Tes tertulis Soal pilihan ganda
kolase Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.2.9 Menceritakan pengalaman diri Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
melaksanakan hak dan diskusi pada BG halaman
kewajiban dalam memanfaatkan 21 dan 23
tumbuhan secara bijak
SBdP 4.4.1 Membuat kolase dari bahan alam Unjuk hasil Rubrik penilaian
pada BG halaman
22-23

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian PPKn

Refleksi diri
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Sikap baik Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
sikap baik yang sikap baik yang sikap baik yang menuliskan sikap
sudah dilakukan sudah dilakukan sudah dilakukan baik yang sudah
dilakukan
Dampak Menjelaskan 3 Menjelaskan 2 Menjelaskan 1 Belum mampu
sikap baik dampak dari sikap dampak dari sikap dampak dari sikap menuliskan
baik tersebut bagi baik tersebut bagi baik tersebut bagi dampak dari sikap
lingkungan lingkungan lingkungan tersebut bagi
lingkungan
Rencana Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1 Belum mampu
tindak rencana tindak rencana tindak rencana tindak menuliskan
lanjut lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih lanjut untuk lebih rencana tindak
bijak terhadap bijak terhadap bijak terhadap lanjut
tumbuhan tumbuhan tumbuhan
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1

c. Rubrik Penilaian SBdP
Kolase siswa dinilai dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Teknik menempel Seluruh bahan Sebagian besar Sebagian bahan Sebagian kecil
ditempel dengan bahan ditempel ditempel dengan ditempel dengan
rapi dengan rapi rapi rapi
Pemilihan bahan Memilih seluruh Memilih sebagian Memilih sebagian Memilih sebagian
bahan (daun dan besar bahan (daun bahan (daun dan kecil bahan (daun
ranting) dengan dan ranting) ranting) dengan dan ranting)
sesuai dengan sesuai sesuai dengan sesuai
Keserasian Menempel semua Menempel Menempel Menempel
bahan-bahan sebagian besar sebagian bahan- sebagian kecil
dengan serasi bahan-bahan bahan dengan bahan-bahan
dengan serasi serasi dengan serasi
d. Rubrik Penilaian Diskusi
Sikap siswa saat diskusi membahas pertanyaan dalam soal cerita Beni dan adiknya dinilai
dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan
mata, bahasa tubuh, komunikasi non komunikasi non terhadap memahami
postur, ekspresi verbal dengan verbal yang komunikasi non bentuk
wajah, suara) tepat. ditunjukkan verbal yang komunikasi non
teman. ditunjukkan verbal yang
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi. topik.
Refleksi Guru :

Siti Nur Azizah,S.Hum.

NIP. Nurlaela,Amd.
NIP.

(RPP)

Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : IPA dan Bahasa Indonesia


IPA
3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan 3.1.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan
fungsi bagian tubuh pada hewan dan fungsi bagian-bagian tumbuhan
tumbuhan
3.8 Menjelaskan pentingnya upaya 3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian
keseimbangan dan pelestarian sumber lingkungan
daya alam di lingkungannya
4.1 Menyajikan laporan hasil pengamatan 4.1.1 Membuat laporan hasil pengamatan
tentang bentuk dan fungsi bagian tubuh tentang bentuk dan fungsi bagian-bagian
hewan dan tumbuhan tumbuhan
4.8 Melakukan kegiatan upaya pelestarian 4.8.2 Melakukan identifikasi upaya
sumber daya alam bersama orang-orang di pelestarian lingkungan
lingkungannya
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
melalui wawancara menggunakan daftar persiapan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis menggunakan
menggunakan kosakata baku dan kalimat kosa kata baku dan kalimat efektif untuk
efektif dalam bentuk teks tulis persiapan wawancara.
1. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian tumbuh tumbuhan dan fungsinya.
2. Setelah mengamati, siswa menulis laporan bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan untuk persiapan wawancara
dengan tepat.
4. Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis menggunakan kosa kata baku dan
kalimat efektif untuk persiapan wawancara dengan benar.
1. Bagian-bagian tumbuhan dan fungsinya
2. Menanam dan mengamati bagian-bagian tanaman
3. Merawat tanaman sebagai bagian dari pelestarian lingkungan
4. Membuat daftar pertanyaan wawancara tentang tanaman pangan


Media : tumbuhan
Bahan : benih biji tumbuhan (tomat, kacang hijau, cabe), tanah, dan pot (bida dari barang-barang
bekas)
dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya mengawali
5. Siswa memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas.
pembelajaran.
9. Siswa diingatkan kembali pada pentingnya peran tumbuhan sebagai
sumber daya alam hayati.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati satu jenis tumbuhan yang lengkap dengan 110 menit
bagian-bagiannya: akar, batang, daun, dan buah/bunga.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru:
 Apa fungsi dari setiap bagian tumbuhan?
 Bagian manakah dari tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestarian tumbuhan tersebut? (biji)
3. Siswa membaca senyap teks tentang manfaat setiap bagian
tumbuhan yang terdapat di buku.
4. Siswa kemudian berdiskusi beberapa teman dalam kelompok kecil
untuk menjawab pertanyaan tentang bagian tumbuhan lain yang
berfungsi untuk mempertahankan kelestarian tumbuhan.
5. Siswa menuliskan jawaban hasil diskusi di buku.
6. Siswa memperhatikan penguatan yang diberikan oleh guru. Setiap
bagian tumbuhan, yaitu: akar, batang, daun, biji, bunga, dan buah
memiliki peran berbeda untuk membuat tumbuhan tetap hidup. Biji
adalah bagian penting tumbuhan yang berfungsi untuk
mempertahankan kelestariannya. (Guru menyimpulkan dengan
memperlihatkan animasi Peta Pikiran Bagian-Bagian Tumbuhan
dari Rumah Juara)

Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran Bagian-Bagian Tumbuhan
7. Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan terkait

materi tentang upaya manusia untuk menjaga kelestarian
lingkungan.
8. Siswa diajak memperhatikan animasi Merawat Tanaman Sebagai
Bagian dari Pelestarian Lingkungan pada Rumah Juara.
Media Pembelajaran
Animasi Merawat Tanaman Sebagai Bagian dari Pelestarian
Lingkungan
9. Setiap siswa akan memilih satu tanaman kemudian akan mengamati

tanaman tersebut. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian tumbuhan,
fungsi dan menuliskan laporannya. Siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya secara berkelompok. Siswa menuliskan hasil
laporannya di kertas lain. Untuk melengkapi laporannya siswa bisa
menyertakan gambar.
10. Di akhir kegiatan untuk memahami lebih jauh tentang bagian
tumbuhan dan pelestariannya, siswa kemudian praktek menanam
satu jenis biji di dalam pot.
11. Siswa diberikan tanggung jawab untuk merawat tanamannya
hingga besar dan berbuah. Kegiatan ini merupakan wujud nyata
siswa dalam upaya menjaga kelestarian lingkungan.
12. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan sebanyak-banyaknya
tentang karakteristik alam tempat hidup/habitat dari tumbuhan yang
mereka pilih pada pembelajaran sebelumnya.
13. Siswa menuliskan pertanyaan tambahan tersebut pada daftar
pertanyaan mereka di awal kegiatan.
telah berlangsung:
- Apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
bersama orangtua yaitu: siswa berdiskusi bersama orang tua
tentang salah satu tumbuhan yang berkhasiat untuk kesehatan.
Siswa melaporkan hasil diskusi kepada guru.
dan tanggung jawab.
5. Siswa menjaga kebersihan kelas.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
IPA 3.1.1 Menganalisis hubungan antara Tes tertulis Soal pilihan ganda
bentuk dan fungsi bagian- Soal isian
bagian tumbuhan Soal uraian
3.8.2 Menjelaskan upaya pelestarian
lingkungan

Bahasa 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia untuk persiapan wawancara Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
IPA 4.1.1 Membuat laporan hasil Unjuk hasil Rubrik penilaian
pengamatan tentang bentuk dan pada BG halaman
fungsi bagian-bagian tumbuhan 30-31
4.8.2 Melakukan identifikasi upaya
pelestarian lingkungan
Bahasa 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia menggunakan kosa kata baku pada BG halaman
dan kalimat efektif untuk 31
persiapan wawancara.
d. Remedial
Siswa yang belum memahami manfaat bagian tumbuhan, dapat diberikan sumber bacaan yang
dilengkapi gambar. Siswa dimotivasi untuk membaca dengan teliti. Siswa dapat mengerjakan latihan
tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
e. Pengayaan

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Laporan identifikasi tanaman
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Identifikasi Mengidetifikasi Mengidetifikasi Mengidentifikasi Mengidetifikasi
bagian- semua bagian sebagian sebagian bagian sebagian
bagian tumbuhan dengan besar bagian tumbuhan kecil bagian
cermat tumbuhan dengan cermat tumbuhan
dengan cermat dengan cermat
Identifikasi Menjelaskan semua Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
fungsi fungsi dari sebagian besar sebagian fungsi sebagian kecil
tumbuhan dengan fungsi dari dari tumbuhan fungsi dari
benar tumbuhan dengan benar tumbuhan
dengan benar dengan benar
Sikap rasa Tampak antusias dan Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu mengajukan banyak antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
ide dan pertanyaan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
selama kegiatan. mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan ide dan
dan pertanyaan selama kegiatan. pertanyaan.
selama kegiatan.

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia
Daftar pertanyaan siswa dinilai menggunakan rubrik.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
Daftar pertanyaan Semua pertanyaan Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu
tepat. pertanyaan tepat. kecil pertanyaan membuat
tepat. pertanyaan dengan
tepat.
Kosa kata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam pertanyaan.
Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.
Sikap mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikandiselesaikan menyeselesaikan
dengan mandiri. dengan mandiri. dengan motivasi tugas meski telah
dan bimbingan diberikan motivasi
guru. dan bimbingan.
Refleksi Guru :
Mengetahui, Jakarta, 15 Juli 2019


NIP. Nurlaela,Amd.
NIP.

(RPP)

Kelas /Semester : IV C (Empat) / 1
Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : PPKn dan Bahasa Indonesia


PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan

dan hak sebagai warga masyarakat dalam hak dam kewajiban secara seimbang
kehidupan sehari-hari ketika memanfaatkan tumbuhan
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.10 Membuat rencana melaksanakan

kewajiban dan hak sebagai warga kewajiban terhadap tumbuhan yang
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dipelihara
Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri pertanyaan
melalui wawancara menggunakan daftar yang baik
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.4 Mengelompokkan pertanyaan

menggunakan kosakata baku dan kalimat berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
efektif dalam bentuk teks tulis baik
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya melaksanakan hak dan kewajiban secara
seimbang ketika memanfaatkan tumbuhan dengan terperinci.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu membuat rencana melaksanakan kewajiban terhadap tumbuhan yang
dipelihara dengan terperinci.
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pertanyaan yang baik dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengelompokkan pertanyaan berdasarkan ciri- ciri pertanyaan yang
baik dengan benar.
1. Hak dan kewajiban terhadap tumbuhan
2. Kriteria pertanyaan wawancara yang baik


Media :-
Bahan :-
dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh seorang siswa.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang sikap syukur.
pembelajaran.
9. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang sikap baik yang kita
lakukan terhadap tumbuh.
Kegiatan inti 1. Di awal pembelajaran siswa mengamati tanaman yang dibawa guru 110
ke dalam kelas. Siswa menjawab pertanyaan guru. Apakah kamu menit
mempunyai tumbuhan di rumah? Bagaimana kamu merawatnya?
Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pengalamannya.
Siswa menjawab pertanyaan kembali, apa yang terjadi jika tanaman
tidak kita rawat? Guru menulis jawabannya di papan tulis. Jawaban
siswa didiskusikan secara klasikal.
2. Siswa memperhatikan penguatan yang diberikan guru tentang
manfaat tanaman dalam kehidupan sehari-hari. Tanaman
menghasilkan oksigen. Tanaman juga membuat lingkungan
menjadi teduh. Kita semua wajib menjaga dan memeliharanya.
3. Siswa membaca teks tentang cerita Lani dan adiknya. Siswa
membaca teks dengan membaca dalam hati.
4. Setelah membaca, siswa mengerjakan soal-soal berdasarkan
pertanyaan pada buku siswa secara individu.
5. Siswa mendiskusikan hasil pekerjaannya dengan teman sebelahnya.
6. Siswa bersama guru membahas secara klasikal tentang betapa
pentingnya tumbuhan bagi manusia. Kita harus melaksanakan
kewajiban merawat tumbuhan.
7. Siswa duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 4 siswa.
Siswa mengamati gambar yang diberikan. Siswa mendiskusikan
pertanyaan berdasarkan gambar. Guru memotivasi untuk
mengamati dan menjawab pertanyaan dengan terperinci. Guru
memberikan pendampingan kepada siswa yang membutuhkan.
Guru memotivasi semua siswa untuk aktif ketika diskusi.
8. Siswa melakukan presentasi di depan kelas untuk menyampaikan
pendapatnya. Guru menyampaikan kepada siswa untuk

berpresentasi dengan suara yang jelas dan percaya diri.
9. Siswa memperhatikan pengutan yang disampaikan oleh guru
mengenai hal-hal yang harus dilakukan untuk merawat tumbuhan.
Misalkan menyiram, memberi pupuk, dan mengambil daun-daun
yang kering.
10. Secara individu siswa membuat jadwal merawat tanamannya.
Guru memotivasi siswa agar disiplin merawat tanamannya.
Hari Kegiatan di Pagi Hari Kegiatan di Sore Hari
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jumat
Sabtu
Minggu
11. Setiap siswa diberikan potongan kertas kecil. (1 hvs bekas bisa
dipotong menjadi 8). Guru menanyakan kepada siswa tentang
kriteria pertanyaan yang baik. Siswa menulis jawabannya di
potongan kertas yang dibagikan.
12. Siswa akan duduk dalam kelompok. Siswa mendiskusikan kriteria
pertanyaan yang baik dalam kelompoknya. Setiap kelompok akan
menyepakati kriteria pertanyaan yang baik dan menuliskannya di
kalender bekas. Setiap kelompok mempresentasikan jawaban.
13. Guru memberikan penguatan tentang pertanyaan yang baik. Siswa
juga bisa membacanya di buku siswa.
14. Siswa diminta mengeluarkan pertanyaan-pertanyaan yang sudah
dibuat pada pertemuan sebelumnya. Siswa akan memilih dan
mengelompokkan pertanyaan-pertanyaan ke dalam pertanyaan
yang sudah baik dan belum baik.
15. Siswa menyampaikan kepada kelompoknya alasannya
mengelompokkan. Teman dalam kelompok bisa mengomentari
pekerjaan temannya. Guru berkeliling menilai dan memberikan
arahan jika ada siswa yang masih kesulitan.
16. Siswa menulis pertanyaan yang sudah baik di buku tulisnya. Untuk
pertanyaan yang belum baik, siswa bisa memperbaikinya. Guru
memeriksa hasil pekerjaan siswa.
telah berlangsung:
- Sudahkah kita merawat tanman dengan baik?
bersama orangtua yaitu: siswa diminta mengamati dan menuliskan
karakteristik lingkungan alam yang ada di sekitar rumah mereka
dan menyebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sekitar
wilayah tersebut.
dan tanggung jawab.
5. Siswa melakukan kegiatan untuk menjaga kebersihan kelas.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap

PPKn 3.2.10 Menjelaskan pentingnya Tes tertulis Soal pilihan ganda
melaksanakan hak dam Soal isian
kewajiban secara seimbang Soal uraian
ketika memanfaatkan
tumbuhan
Bahasa 3.3.3 Mengidentifikasi ciri- ciri Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan yang baik Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn 4.2.10 Membuat rencana Unjuk hasil Rubrik penilaian
melaksanakan kewajiban pada BG halaman
terhadap tumbuhan yang 38
dipelihara
Bahasa 4.3.4 Mengelompokkan pertanyaan Unjuk hasil dan Rubrik penilaian
Indonesia berdasarkan ciri- ciri diskusi pada BG halaman
pertanyaan yang baik 39-40
d. Remedial
Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan
beberapa gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam
bentuk pertanyaan.
e. Pengayaan

1.
2.
3.
4.
5.
b. Penilaian PPKn
Jadwal merawat tanaman.
Guru memberikan komentar tentang jadwal yang sudah dan belum sesuai.
c. Bahasa Indonesia
Guru memberikan komentar tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah dan belumsesuai.
d. Diskusi
Diskusi saat mengelompokkan pertanyaan.
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan

teman. ditunjukkan
teman.
diskusi. topik.
Refleksi Guru :


NIP. Nurlaela,Amd.
NIP.

(RPP)

Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : IPS dan SBdP

dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatan sumber daya alam untuk
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi kota/kabupaten sampai tingkat provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.2 Menyajikan informasi dari karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam ruang dan pemanfaatan sumber daya
untuk kesejahteraan masyarakat dari alam untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat dari tingkat kota/kabupaten sampai
provinsi tingkat provinsi
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa teknik tempel 3.4.2 Menjelaskan cara melakukan apresiasi
Membuat karya kolase, montase, aplikasi, terhadap hasil karya seni kolase
dan mozaik
4.4 Membuat karya kolase, montase, aplikasi, 4.4.2 Mengapresiasi karya seni kolase
dan mozaik
1. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
2. Dengan mengamati gambar, membaca teks, dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan informasi tentang
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam di lingkungan sekitar mereka.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu
menjelaskan cara mengapresiasi karya seni kolase.
4. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru dan diberikan panduan pertanyaan, siswa mampu
mengapresiasi hasil karya seni kolase.

1. Perbedaan Jenis Tanaman Berdasarkan Karakteristik Bentang Alam
2. Apresiasi Karya Seni Kolase

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media : Karya Kolase
Bahan :-
dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali
pembelajaran.
9. Siswa mengamati gambar di buku siswa dan menjawab pertanyaan
guru tentang berbagai jenis tanaman yang diketahui dan perbedaan
tempat untuk tumbuh.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati gambar dan baca teks tentang tanaman padi dan 110
teh yang terdapat dalam buku siswa. menit
2. Siswa menjawab pertanyaan:
- Di mana padi dan teh bisa tumbuh?
- Lingkungan seperti apa yang baik untuk tanaman tersebut?
3. Siswa menulis kesimpulan tentang tanaman padi dan teh.
4. Siswa menuliskan perbedaan antara tempat hidup tanaman padi dan
teh.
5. Siswa menuliskan alasan mengapa padi dan teh tumbuh di tempat
yang berbeda (sawah dan pegunungan).
6. Siswa menuliskan penjelasan bahwa keadaan alam (iklim dan
bentuk bumi) mempengaruhi pertumbuhan tanaman.
7. Siswa menuliskan hal yang perlu diperhatikan agar tanaman dapat
tumbuh dengan baik.
8. Siswa menukarkan jawaban dan mendiskusikan jawaban dengan
teman.
9. Siswa mencari tahu tentang kondisi dan karakteristik alam yang ada
di sekitar mereka (iklim dan bentuk muka bumi).
10. Siswa menjelaskan tumbuhan apa saja yang cocok tumbuh di

wilayah tersebut.
11. Siswa diminta menggali informasi dari berbagai sumber (buku
perpustakaan, internet, atau narasumber).
12. Siswa menuliskan hasil temuan mereka.
13. Siswa menceritakan dan mendiskusikan hasil temuan mereka secara
berkelompok.
14. Siswa diminta memajang karya seni kolase yang telah mereka buat
sebelumnya di meja masing-masing.
15. Siswa menjelaskan hasil karya mereka kepada teman satu
kelompok secara bergiliran.
16. Setiap siswa diminta mengamati hasil karya teman-teman mereka
dan memberikan komentar sebagai bentuk apresiasi.
17. Siswa menuliskan apresiasi mereka pada potongan kertas yang
telah disediakan di setiap meja.
18. Kemudian, siswa memilih salah satu hasil karya temannya.
19. Siswa menulis apresiasi mereka atas hasil karya tersebut dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
20. Siswa menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang hasil karya
teman mereka tersebut.
21. Siswa menuliskan bagaimana pendapat mereka tentang hasil karya
tersebut.
22. Siswa menuliskan pendapat mereka tentang bagian yang menarik
dari karya tersebut beserta alasan.
23. Siswa menuliskan saran agar karya seni tersebut lebih baik lagi.
telah berlangsung:
- Bagian mana yang sudah dipahami dan belum dipahami?
- Apakah hal yang dipelajari bermanfaat dalam kehidupan sehari-
hari?
- Bagaimana perasaanmu selama belajar?
- Apakah ada hal lain yang ingin diketahui?
bersama orangtua yaitu: siswa diminta mengamati dan menuliskan
karakteristik lingkungan alam yang ada di sekitar rumah mereka
dan menyebutkan tumbuhan apa saja yang tumbuh di sekitar
wilayah tersebut.
dan tanggung jawab.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
IPS 3.1.2 Menjelaskan karakteristik ruang Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan pemanfaatan sumber daya Soal isian
alam untuk kesejahteraan Soal uraian
masyarakat dari tingkat

kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
SBdP 3.4.2 Menjelaskan cara melakukan Tes tertulis Soal pilihan ganda
apresiasi terhadap hasil karya Soal isian
seni kolase Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
IPS 4.1.2 Menyajikan informasi dari Unjuk hasil Rubrik penilaian
karakteristik ruang dan pada BG halaman
pemanfaatan sumber daya alam 12-13
untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi
SBdP 4.4.2 Mengapresiasi karya seni Unjuk hasil Rubrik penilaian
kolase pada BG halaman
9-10
d. Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber tentang karakteristik lingkungan tempat tinggal
mereka dan tumbuhan yang cocok dengan karakteristik tersebut.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPS

Diskusi dengan rubrik
Perlu
(4) (3) (2)
(1)
namun tidak
mengindahkan
teman. ditunjukkan
teman.
diskusi. topik.
c. SBdP
Mengapresiasi karya kolase dinilai dengan catatan anekdot.
Refleksi Guru :


NIP. Nurlaela,Amd.
NIP.

(RPP)

Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn


Bahasa Indonesia
3.3 Menggali informasi dari seorang tokoh 3.3.4 Menjelaskan keterampilan dalam
melalui wawancara menggunakan daftar melakukan wawancara
pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.4 Menerapkan keterampilan dalam

menggunakan kosakata baku dan kalimat melakukan wawancara
efektif dalam bentuk teks tulis
PPKn
3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2. 1 Menjelaskan hak dan kewajiban dalam
dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.1 Mengomunikasikan hasil refleksi tentang
kewajiban dan hak sebagai warga hak dan kewajiban dalam kehidupan
masyarakat dalam kehidupan sehari-hari sehari-hari
1. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menjelaskan keterampilan
dalam melakukan wawancara dengan tepat.
2. Setelah membaca, mencermati langkah-langkah, dan berlatih, siswa mampu menerapkan keterampilan
dalam melakukan wawancara dengan tepat.
3. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu menjelaskan hak dan kewajiban dalam kehidupan sehari-hari
dengan benar.
4. Dengan melakukan refleksi, siswa mampu mengomunikasikan pentingnya melaksanakan hak dan
kewajiban dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
1. Pertanyaan yang Baik Untuk Wawancara

2. Keterampilan dan Sikap Wawancara
3. Kewajiban Merawat Tanaman

Metode Pembelajaran : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, dan ceramah

Media :-
Bahan :-
dan Kebudayaan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
kehadiran siswa.
3. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sikap syukur.
dan peduli yang akan dikembangkan dalam pembelajaran.
9. Siswa diingatkan bahwa pernah belajar ciri-ciri pertanyaan yang
baik untuk wawancara.
Kegiatan inti 1. Siswa diminta mendiskusikan kembali secara berkelompok ciri-ciri 180
pertanyaan yang baik untuk wawancara. menit
2. Siswa menuliskan hasil diskusi mereka di buku siswa.
3. Siswa diminta melihat kembali pertanyaan yang telah mereka sortir
pada pertemuan sebelumnya.
4. Siswa diminta membaca dan mencermati keterampilan dan sikap
yang baik dalam melakukan wawancara.
5. Siswa berlatih melakukan wawancara.
6. Siswa diminta melakukan refleksi tentang tanaman yang mereka
tanam sebelumnya.
7. Selain itu, siswa juga diminta membuat jadwal untuk melakukan
perawatan.
8. Siswa melakukan refleksi tentang pertumbuhan dan perawatan
tumbuhan terhadap tanaman tersebut.
9. Siswa menuliskan penjelasan apakah tanaman yang ditanam dapat
tumbuh dengan baik.
10. Siswa menuliskan apa saja yang sudah mereka lakukan dengan
baik selama merawat tanaman tersebut beserta penjelasan.
11. Siswa menuliskan apa yang belum dapat dilakukan dengan baik
beserta penjelasan.
12. Siswa menuliskan apa yang dipelajari terkait dengan hak dan
kewajiban dalam kegiatan menanam dan merawat tumbuhan.
13. Siswa menuliskan akibat dari melalaikan kewajiban dalam merawat

tanaman yang kita tanam.
14. Siswa mempresentasikan refleksi mereka dalam kelompok.
telah berlangsung:
- Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan selama sepekan?
- Apa saja manfaat yang diperoleh dari pembelajaran untuk diri
sendiri, orang lain, dan lingkungan?
- Apa saja nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari?
bersama orangtua yaitu: siswa menceritakan hasil refleksi mereka
menanam dan merawat tanaman kepada orang tua. Siswa meminta
orang tua memberi komentar tentang cerita mereka.
dan peduli.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
peduli melalui jurnal.
Bahasa 3.3.4 Menjelaskan keterampilan Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dalam melakukan wawancara Soal isian
Soal uraian
PPKn 3.2. 1 Menjelaskan hak dan kewajiban Tes tertulis Soal pilihan ganda
dalam kehidupan sehari-hari Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa 4.3.4 Menerapkan keterampilan dalam Unjuk hasil Penilaian pada BG
Indonesia melakukan wawancara halaman 53
PPKn 4.2.1 Mengomunikasikan hasil Unjuk hasil Daftar reriksa

refleksi tentang hak dan penilaian pada BG
kewajiban dalam kehidupan halaman 54
sehari-hari
d. Remidial
Siswa yang belum mampu melakukan wawancara sesuai dengan panduan yang terdapat di dalam buku
siswa dapat berlatih dengan panduan guru.
e. Pengayaan
Siswa bisa berlatih melakukan wawancara secara berpasangan hingga dirasa terampil.

1.
2.

3.
4.
5.
b. Penilaian Bahasa Indonesia

Latihan wawancara dinilai dengan catatan anekdot.
c. Daftar Periksa Penilaian PPKn

Lembar refleksi dinilai dengan daftar periksa
No Indikator Ya Tidak Catatan
Saya menuliskan hal yang sudah saya
1 lakukan dengan baik selama merawat
tanaman tersebut beserta penjelasan.
Saya menuliskan apa yang belum dapat
2 saya lakukan dengan baik beserta
penjelasan.
Saya menuliskan apa yang saya pelajari
terkait dengan hak dan kewajiban dalam
3
kegiatan menanam dan merawat
tumbuhan.
Saya menuliskan akibat dari melalaikan
4 kewajiban dalam merawat tanaman yang
saya tanam.


NIP. Nurlaela,Amd.
NIP.

RPP K4 T3 S1 - Canalpendidik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP K4 T3 S1 - Canalpendidik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MI NURUL AMAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Animasi Peta Pikiran Tanaman Padi

14. Siswa kembali diminta untuk membuat banyak pertanyaan tentang

Animasi Bentang Alam Indonesia

17. Siswa kembali diminta membuat pertanyaan tentang beragam hal

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

c. Rubrik Penilaian IPS

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Mengetahui, Jakarta,15 Juli 2019

Siti Nur Azizah,S.Hum. Nurlaela,Amd.

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Sekolah : MI NURUL AMAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

7. Siswa masih berada dalam kelompok. Siswa kembali mengamati

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

12. Siswa diminta mencari pasangan. Dengan pasangannya siswa akan

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

3. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian PPKn

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Mengetahui, Jakarta,15 Juli 2019

Siti Nur Azizah,S.Hum.

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Sekolah : MI NURUL AMAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

7. Siswa membaca teks singkat dan menjawab pertanyaan terkait

9. Setiap siswa akan memilih satu tanaman kemudian akan mengamati

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Mengetahui, Jakarta, 15 Juli 2019

Siti Nur Azizah,S.Hum.

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019

Sekolah : MI NURUL AMAL

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.2 Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban 3.2.10 Menjelaskan pentingnya melaksanakan

4.2 Menyajikan hasil identifikasi pelaksanaan 4.2.10 Membuat rencana melaksanakan

4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.4 Mengelompokkan pertanyaan

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

RPP K-13 Revisi 2017| SD/MI KELAS 4 SEMESTER 1 TEMA 3 TP 2018/2019