RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

FM / 7.5 / 23
SMAS Katolik COR JESU Revisi : 06
Jln. JA Suprapto 55 – Malang.Tlp.&Fax : (0341) 362329

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/ Genap
Materi Pokok : Komposisi dan Invers Fungsi
Pertemuan ke- : 29 s.d. 35
Alokasi Waktu : 7 x 2 JP

A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam, serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator :

1.1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak.
1.1.1. Mengucapkan kekaguman atas ciptaan Tuhan.
1.2. Menyadari dan mengagumi pola pikir ilmiah dalam kemampuan menyelesaikan masalah
yang berhubungan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
1.2.1. Mengungkapkan kekaguman atas cara berpikir dan penemuan ilmiah.
1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi
lingkungan hidup sebagai manifestasi pengalaman ajaran agama yang dianutnya.
1.3.1. Membuang sampah pada tempatnya.
2.1. Menghayati pola hidup disiplin, kritis, bertanggungjawab, konsisten dan jujur, serta
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.1. Mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab dan mengumpulkannya
tepat waktu.
2.1.2. Mengerjakan ulangan harian dengan penuh kejujuran.
2.2. Menghayati kesadaran hak dan kewajiban serta toleransi terhadap berbagai perbedaan
di dalam masyarakat majemuk sebagai gambaran menerapkan nilai-nilai matematis.
2.2.1. Mampu bekerja sama dengan orang lain.
2.3. Menghayati rasa percaya diri, motivasi internal, dan sikap peduli lingkungan melalui
kegiatan kemanusiaan dan bisnis, dan dalam kehidupan sehari-hari.
2.3.1. Berani untuk mengemukakan pendapat dan berani bertanya jika mengalami
kesulitan selama proses pembelajaran.
2.3.2. Mampu menjadi tutor sebaya bagi temannya yang mengalami kesulitan.
3.6. Menjelaskan operasi komposisi pada fungsi dan operasi invers pada fungsi invers serta
sifat-sifatnya serta menentukan eksistensinya.
3.6.1. Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada fungsi.
3.6.2. Melakukan operasi perkalian dan pembagian pada fungsi.
3.6.3. Menentukan nilai suatu fungsi.
3.6.4. Melakukan operasi komposisi pada fungsi.
3.6.5. Menentukan invers dari suatu fungsi.
3.6.6. Menyebutkan sifat-sifat dari invers fungsi.
 3.6.7. Menentukan eksistensi dari invers fungsi.
4.6. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi komposisi dan operasi invers
suatu fungsi.
4.6.1. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi aritmatika fungsi.
4.6.2. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi.
4.6.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi invers suatu fungsi.

C. Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu:
1. Mengucapkan kekaguman atas ciptaan Tuhan.
2. Mengungkapkan kekaguman atas cara berpikir dan penemuan ilmiah.
3. Membuang sampah pada tempatnya.
4. Mengerjakan tugas dengan penuh tanggung jawab dan mengumpulkannya tepat waktu.
5. Mengerjakan ulangan harian dengan penuh kejujuran.
6. Mampu bekerja sama dengan orang lain.
7. Berani untuk mengemukakan pendapat dan berani bertanya jika mengalami kesulitan
selama proses pembelajaran.
8. Mampu menjadi tutor sebaya bagi temannya yang mengalami kesulitan.
9. Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada fungsi.
10. Melakukan operasi perkalian dan pembagian pada fungsi.
11. Menentukan nilai suatu fungsi.
12. Melakukan operasi komposisi pada fungsi.
13. Menentukan invers dari suatu fungsi.
14. Menyebutkan sifat-sifat dari invers fungsi.
15. Menentukan eksistensi dari invers fungsi.
16. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi aritmatika fungsi.
17. Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi.
18. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi invers suatu fungsi.

D. Materi Pembelajaran :
Komposisi Fungsi dan Invers Fungsi
 Komposisi Fungsi
 Invers Fungsi
 Penyelesaian Masalah yang Berkaitan dengan Komposisi Fungsi dan Invers Fungsi

INVERS FUNGSI
1. Materi Fakta (sesuatu yang dapat diindera)
 Menemukan Konsep Fungsi Invers
Suatu fungsi f : A → B mempunyai fungsi invers f-1 : B → A jika dan hanya jika f merupakan
fungsi bijektif atau himpunan A dan himpunan B dalam korespondensi satu-satu, dengan
daerah hasil fungsi f adalah daerah asal f -1 dan daerah asal fungsi f adalah daerah hasil f -1
R f D
f 1
dan D f  R
f 1

2. Materi Konsep (gabungan antar fakta yang saling berhubungan)

A B

f
›
x
y
‹-1
f
Jika f : A → B adalah fungsi ijektif maka f memetakan x  A dipetakan ke y  B
dan fungsi invers f -1 memetakan y  B ke x  A sehingga:

f : x → y = f(x) dan f -1 : y → x = f -1(y)

 Pengertian y = f(x) dan x = f -1(y) digunakan sebagai dasaruntuk menentukan rumus fungsi
invers dari suatu fungsi.
Langkah-langkah menentukan rumus fungsi invers f -1(x) jika rumus fungsi f(x) diketahui
adalah:
 Ubah persamaan y = f(x) menjadi x = f -1(y).
 Ubah x dengan f -1(y).
 Ubah y pada f -1(y) dengan x untuk mendapatkan f -1(x) yang merupakan fungsi invers dari
f(x).

3. Materi Prinsip (generalisasi hubungan antar konsep-konsep yang berkaitan)

 Jika fungsi f adalah fungsi bijektif dan f -1(x) adalah fungsi invers dari f(x) maka:
(fof -1)(x) = (f -1of)(x) = I(x) = x
 Fungsi invers dari suatu komposisi fungsi dapat ditentukan melalui hubungan:
(i ) (fog) -1(x) = (g -1of -1)(x)
(ii) (gof) -1(x) = (f -1og -1)(x)

4. Materi Prosedur (sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)

Menentukan domain fungsi dan range fungsi mempergunakan fungsi inversnya. Menentukan
fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi lain diketahui.

KOMPOSISI FUNGSI
1. Materi Fakta (sesuatu yang dapat diindera)
 Menemukan Konsep Fungsi Komposisi

2. Materi Konsep (gabungan B antar fakta yang

C saling berhubungan)
i ) (gof)(x) ada/ terdefinisi jika:
 Rf  Dg ≠ ø
 Dgof  Df
 Rgof  Rg

ii) (fog)(x) ada/ terdefinisi jika:

 Rg  Df ≠ ø
 Dfog  Dg
 Rfog  Rf

3. Materi Prinsip (generalisasi hubungan antar konsep-konsep yang berkaitan)

Jika f(x) dan g(x) merupakan fungsi, maka :
 Operasi komposisi pada fungsi umumnya tidak komutatif:
(fog)(x) ≠ (gof)(x)
 Operasi komposisi pada fungsi bersifat assosiatif:
[(fog)oh](x) = [fo(goh)](x)
 Dalam operasi komposisi pada fungsi terdapat sebuah unsure identitas, yaitu fungsi
identitas I(x) = x yang bersifat:
(Iof)(x) = (foI)(x) = f(x)

4. Materi Prosedur (sederetan langkah yang sistematis dalam menerapkan prinsip)

Menentukan fungsi komposisi dari dua fungsi atau lebih.
Menentukan fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi lain diketahui.

E. Model Pembelajaran : PBL

Metode Pembelajaran : ceramah, diskusi
Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran :

1. Media : papan tulis, buku paket
2. Alat / Bahan : papan tulis
 3. Sumber belajar : buku paket (Noormandiri, B.K. Matematika untuk SMA/MA Kelas X
Kelompok Wajib. Penerbit Erlangga. 2016), internet

G. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 29
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang
komposisi fungsi?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang komposisi
fungsi untuk diselesaikan oleh para siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk menemukan
konsep fungsi komposisi dua fungsi.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut?
Apa yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada
pertemuan ini.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’

 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 1) yang disediakan.
Contoh:
Tiap fungsi berikut adalah pemetaan dari R ke R.
Tentukan rumus fungsi inversnya, kemudian
tentukan pula domain dan range dari tiap fungsi
berikut ini:
x 1
a. f(x) = 3x – 5 c. f ( x ) 
2x  5
b. g(x) = 5x – 3 d. h(x) = x3 – 1
 Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
 (dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemacahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Guru meminta siswa melihat hubungan- hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
 Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah- langkah
penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan atau
mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
 Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan- temuan dalam
penyelidikan langkah- langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menentukan invers dari sebuah fungsi
 2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya adalah menentukan invers dari
suatu fungsi komposisi.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 30
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang fungsi
invers dari suatu fungsi?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang fungsi invers
dari suatu fungsi untuk diselesaikan oleh para siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk menemukan
invers dari suatu fungsi komposisi.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut? Apa
yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas
pada pertemuan ini.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’

 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 2) yang disediakan.
Contoh:
Fungsi f dan g adalah pemetaan dari R ke R yang
ditentukan dengan rumus f(x) = 4x – 6 dan
2x  5
g( x )  . Tentukan:
1 x
a. f -1(x) dan g -1(x)
b. (fog)(x) dan (gof)(x)
c. (f -1og -1)(x) dan (g -1of -1)(x)
d. (fog)-1(x) dan(gof)-1(x)
 Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
 bantuan secara klasikal.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
 Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemacahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
 Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-
langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan
atau mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
  Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan-temuan dalam
penyelidikan langkah-langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menentukan invers dari suatu fungsi komposisi.
2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya adalah menentukan fungsi jika
fungsi komposisi dan fungsi lain diketahui.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 31
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang invers
dari suatu komposisi fungsi ?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang invers dari
suatu komposisi fungsi untuk diselesaikan oleh para
siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk
menentukan fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi lain
diketahui.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut? Apa
yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas
pada pertemuan ini.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’
 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 3) yang disediakan.
Contoh:
Jika fungsi f : R → R dan g : R → R dengan g(x) = 2x
+ 1 dan (fog)(x) = 2x2 + x – 5, maka tentukan fungsi
f(x).
 Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
  Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
 Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemecahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
 Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya.

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
 melakukan penyelidikan langkah-
langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan
atau mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
 Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan-temuan dalam
penyelidikan langkah langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menentukan fungsi jika komposisi fungsi dan fungsi
lainnya diketahui.
2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 32
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang
operasi aljabar pada fungsi?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang operasi aljabar
pada fungsi untuk diselesaikan oleh para siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk menemukan
konsep fungsi komposisi dua fungsi.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut? Apa
yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas pada
pertemuan ini.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’
 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 1) yang disediakan.
Contoh:
Misalkan f : R → R dan g : R → R ditentukan dengan
rumus f(x) = x2 – 1 dan g(x) = x2 + 1. Maka tentukan:
a. (gof)(2) dan (fog)(2) c. (fof)(x)
b. (gof)(x) dan (fog)(x) d. (gog)(x)
 Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
 mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
 Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemacahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Guru meminta siswa melihat hubungan- hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya

Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
 kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah- langkah
penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan atau
mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan- temuan dalam
penyelidikan langkah langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menentukan komposisi dari dua fungsi
2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya adalah menentukan fungsi yang
merupakan hasil komposisi dari tiga fungsi.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 33
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang
komposisi dua fungsi?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang komposisi dua
fungsi untuk diselesaikan oleh para siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk menemukan
fungsi komposisi dari tiga fungsi.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut? Apa
yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas
pada pertemuan ini.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’

 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 2) yang disediakan.
Contoh:
Fungsi f, g, dan h adalah pemetaan dari R ke R yang
ditentukan dengan rumus f(x) = x – 1, g(x) = 3
– 2x, dan h(x) = x + x + 1. Tentukan:
2

a. [fo(goh)](x)
 b. [(fog)oh](x)
Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
 Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemacahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
 Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
  Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-
langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan
atau mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan-temuan dalam
penyelidikan langkah langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menyelesaikan komposisi dari tiga fungsi.
2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya adalah menentukan fungsi jika
fungsi komposisi dan fungsi lain diketahui.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 34
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi
Waktu
1 Pendahuluan 1. Guru memberi salam, selanjutnya menanyakan kabar para 10’
siswa, dengan menyampaikan ucapan “Bagaimana kabar
kalian hari ini? Sudah siapkah belajar? Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?”.
2. Guru meminta para siswa untuk mengecek kebersihan
kelas, minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduknya.
3. Guru mengajukan pertanyaan tentang materi yang sudah
dipelajari dan terkait dengan materi yang akan dipelajari,
dengan pertanyaan “Masih ingatkah kalian tentang
komposisi tiga fungsi ?”
4. Guru menampilkan beberapa soal tentang komposisi tiga
fungsi untuk diselesaikan oleh para siswa.
5. Selanjutnya guru memberikan ilustrasi untuk
menentukan fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi lain
diketahui.
6. Setelah siswa mendengarkan ilustrasi dan mendiskusikan
dengan siswa sekitarnya, guru memberikan pertanyaan,
“Apa yang kalian pikirkan tentang ilustrasi tersebut? Apa
yang dapat kalian ungkapkan?’’
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau KD yang
akan dicapai.
8. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan para
siswa untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas
pada pertemuan ini.

2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 70’

 Guru mengajukan masalah yang tertera pada Lembar
Aktivitas Siswa (Lampiran 3) yang disediakan.
Contoh:
Diketahui fungsi f : R → R dan g : R → R dengan
 (fog)(x) = 2x2 + x – 5. Tentukan:
a. g(x) jika f(x) = 2x + 1
b. f(x) jika g(x) = 2x + 1
 Guru meminta siswa mengamati dan memahami
masalah yang diberikan secara individu dan
mengajukan hal-hal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
 Jika terdapat siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar

 Meminta siswa membentuk kelompok heterogen
(dari sisi kemampuan, gender, budaya, maupun
agama) sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru.
 Membagikan Lembar Aktivitas Siswa yang berisikan
masalah dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah tersebut.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan bantuan berkaitan dengan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
 Guru meminta siswa untuk menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika yang sudah dipelajari
serta memikirkan srategi pemecahan yang berguna
untuk pemacahan masalah.
 Guru mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Guru meminta siswa melihat hubungan-hubungan
berdasarkan informasi/ data terkait untuk
membangun konsep.
Guru mendorong siswa untuk saling bertukar
informasi / data dan menanggapinya.
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan
kelas.
 Guru meminta siswa kelompok lain untuk
menanggapi, mengajukan pertanyaan, saran, dan
sebagainya dalam rangka penyempurnaan.
 Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Guru meminta perwakilan kelompok yang
mempunyai cara atau hasil yang berbeda dengan
kelompok sebelumnya.
 Guru mengarahkan siswa dalam kelompok untuk
melakukan penyelidikan langkah-
langkah penyelesaian untuk mengecek kesalahan dan
atau mencari langkah alternatif lain yang mungkin.
Guru mendorong siswa untuk menyampaikan atau
mengomunikasikan tentang temuan-temuan dalam
penyelidikan langkah langkah penyelesaian masalah
kepada teman sekelompok maupun teman antar
kelompok.
3 Penutup 1. Membimbing siswa untuk merangkum materi tentang 10’
cara menentukan fungsi jika fungsi komposisi dan fungsi
lainnya diketahui
2. Guru memberitahukan materi pembelajaran pada
pertemuan berikutnya adalah menentukan fungsi invers
dari sebuah fungsi.
3. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.
4. Pelajaran ditutup dengan salam.

Pertemuan 35
Ulangan Harian 1 (KD 3.6: Komposisi dan Invers Fungsi)

H. Penilaian :
KI 1 dan 2 : Penilaian Serviam
KI 3 : Tugas, Ulangan Harian
KI 4 : Tugas Kelompok

Malang, 16 Juli 2018

Mengetahui, Dibuat Oleh,
Kepala SMAS Katolik Cor Jesu Guru Bidang Studi

Ariantini, M. Pd. Yustina Fanny Susanti, S. Pd.