Kesehatan masyarakat di pendidikan farmasi

Bush dan Johnson 30 tahun yang lalu menyatakan bahwa "masyarakat dan profesi
apoteker mendapat manfaat dari apoteker kesehatan masyarakat, tetapi pendidikan farmasi gagal
mengenali potensi bagi para apoteker dalam kesehatan masyarakat dan juga memperkenalkan
para siswa farmasi dan praktisi dengan model dalam kesehatan masyarakat". Mereka mengatakan
bahwa profesi apoteker harus menghindari "pandangan religius" dan untuk melatih para apoteker
agar lebih sehat demi kepentingan profesi dan masyarakat.

Selama tiga dekade terakhir telah ada berbagai inisiatif pendidikan dan profesional untuk
mempromosikan dan mengakui peranan apoteker dalam kesehatan masyarakat. Pusat dari
kemajuan pendidikan farmasi meliputi kesehatan masyarakat sebagai salah satu dari tiga produk
utama hasil pendidikan bagi apoteker, asosiasi kesehatan masyarakat amerika telah mengadopsi
dua pernyataan kebijakan (1980 dan 2006) mengenai peran apoteker dalam kesehatan
masyarakat. Peningkatan jumlah apoteker dalam kegiatan-kegiatan kesehatan masyarakat.
Sekolah-sekolah dan perguruan tinggi farmasi mencakup muatan kesehatan masyarakat ke dalam
kurikulum farmasi. Namun, sejauh ini kesehatan masyarakat yang telah diintegrasikan ke dalam
pendidikan farmasi masih belum jelas. Meskipun ada kemajuan pendidikan dan profesional,
dibutuhkan upaya yang lebih besar untuk melatih apoteker kesehatan masyarakat.

Bagian mengenai kesehatan masyarakat di pendidikan farmasi ini dibagi menjadi tiga
bagian yang mendanai untuk pengembangan utama dalam inisiatif profesional dan pendidikan.
Bagian pertama secara singkat menandai periode dari 1932 sampai 1980. Dua bagian berikutnya
membahas kemajuan sejak tahun 1980 sehubungan dengan dimasukkannya kesehatan
masyarakat dalam pendidikan farmasi dan menyediakan rekomendasi bagi sekolah dan
perguruan tinggi farmasi. Kemajuan, pelatihan apoteker kesehatan masyarakat dibutuhkan lebih
besar.

Sejarah perspektif

Sebelum tahun 1979, ada upaya untuk menyertakan kesehatan masyarakat dalam praktek
farmasi dan pendidikan. Gibson meninjau literatur dan upaya profesional dan melakukan survei
tentang pendidikan kesehatan masyarakat di perguruan tinggi farmasi. Meskipun telah
disebutkan dalam edisi keempat dari silabus farmasi pada tahun 1932, kesehatan masyarakat
mendapat "cukup sedikit perhatian melalui pendidikan farmasi" sampai bertahun-tahun
kemudian. Pada tahun 1964, asosiasi farmasi amerika (sekarang asosiasi Apoteker amerika)
menerbitkan suatu penelitian tentang kelayakan menggunakan farmasi sebagai distributor lektur
kesehatan. 4 pada tahun berikutnya, asosiasi akademi farmasi amerika (AACP) mengadakan
seminar untuk membahas "kurikulum kesehatan masyarakat di perguruan tinggi farmasi". Pada
tahun 1972, Gibson melakukan survei pertama terhadap petunjuk kesehatan masyarakat di
perguruan tinggi farmasi dan lulus tingkat senior di 67 perguruan tinggi yang berpartisipasi serta
untuk menilai persiapan pendidikan mereka dalam kesehatan masyarakat. Hasil survei itu
menyatakan bahwa pendidikan farmasi menderita akibat "kurangnya definisi kesehatan
masyarakat di bidang farmasi (atau farmasi di bidang kesehatan masyarakat), kurangnya
relevansi dengan mahasiswa apoteker, kurangnya buku pelajaran yang berfokus pada peran
farmasi dalam kesehatan masyarakat, kurangnya pengajar farmasi dengan pengalaman yang tepat
untuk mengajarkan kesehatan masyarakat, dan kurangnya situs dimana mahasiswa bisa terlibat
dengan proyek-proyek kesehatan masyarakat, dan pekerjaan, dengan personil kesehatan
masyarakat. Pada waktu itu, standar-standar dari dewan amerika atau pendidikan farmasi
(sekarang disebut dewan akreditasi untuk pendidikan farmasi [ACPE]) menyediakan bimbingan
bagi pengembangan kursus-kursus farmasi kesehatan masyarakat. Beberapa contoh konten
meliputi ilmu sosial dan perilaku serta manajemen layanan farmasi seperti praktek farmasi,
sistem pemberian pelayanan kesehatan dan tinjauan serta kontrol pemanfaatan obat. Laporan
sub-komite tentang ilmu sosial dan perilaku di laporan AACP tahun 1978 dari komite untuk
menentukan standar bagi pendidikan s1 di bidang farmasi membahas bidang konten ini. Akan
tetapi, sebagian besar muatan kesehatan masyarakat diajarkan dalam sedikit-sedikit pelajaran
dalam pendidikan farmasi. Bush dan Johnson menyatakan bahwa "sebagaimana peran apotek
kesehatan masyarakat hilang dalam peranan, pelatihan dalam kesehatan masyarakat farmasi
kehilanagan unsur tradisional pada kurikulum farmasi.

Setelah mengidentifikasi kurangnya kandungan kesehatan masyarakat dalam pendidikan

farmasi, Bush dan Johnson memberikan rekomendasi pada tahun 1979 untuk menangani hal ini,
seperti mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi, penerbitan, teks pada peran apoteker
dalam kesehatan masyarakat dan organisasi pelayanan kesehatan, membuat siswa melihat model
yang memadai, mendorong peningkatan jumlah apoteker yang memperoleh gelar master dalam
kesehatan masyarakat, Dan mengembangkan peran logis untuk apoteker kesehatan masyarakat
pada tingkat mikro dan makro. Tahun berikutnya, APHA menerbitkan tentang peran farmasi pada
posisi pertama peran kesehatan masyarakat dan untuk mendorong pendidikan formal apoteker
pada kesehatan masyarakat.

Kemajuan melalui masa kini

Selama 30 tahun terakhir ini, telah ada upaya-upaya pendidikan profesional dan
antarprofesional untuk mempersiapkan para apoteker bagi peranan mereka dalam kesehatan
masyarakat. Beberapa sekolah atau perguruan tinggi farmasi telah mengajar para siswa konsep-
konsep dan aplikasi yang berpusat pada pasien serta masyarakat melalui pelajaran pelajaran
didaktik dan pendidikan pengalaman. Telah terjadi peningkatan dalam layanan pembelajaran
layanan masyarakat yang dibutuhkan di sekolah dan kegiatan-kegiatan uluran masyarakat yang
diprakarsai di kesehatan masyarakat, beberapa lembaga telah menawarkan pelatihan secara
bersamaan (misalnya, sertifikat kesehatan masyarakat atau minor, doktor farmasi /Master
kesehatan masyarakat [PharmD /MPH] dual-derajat program) atau kesempatan pendidikan
lanjutan (misalnya, magang atau beasiswa lanjutan kesehatan masyarakat). Namun, materi
kesehatan masyarakat belum sepenuhnya terintegrasi dalam kurikulum sekolah farmasi.

Pusat pengembangan pendidikan farmasi (CAPE) berhasil dibangun pada tahun 1994 dan
direvisi pada tahun 2004 dengan "bahasa yang sama untuk kompetensi lain/dokumen dalam
profesi kesehatan "; gabungan komisi untuk para praktisi farmasi "diinginkan masa depan" visi
digunakan sebagai latar belakang. Hasil pendidikan CAPE termasuk penekanan yang jelas pada
kesehatan masyarakat, sebagaimana diperlihatkan di tabel 1-2 ACPE meliputi kompetensi yang
berkaitan dengan kesehatan masyarakat dalam standar dan pedoman tahun 2007, secara khusus
dalam standar 12 untuk kurikulum pendidik dan standar 14 serta apendiks C untuk praktik
pengalaman farmasi (tabel 1-2).

Selain itu, pemeriksaan lisensi Apoteker termasuk materi pada kesehatan masyarakat.
Misi asosiasi nasional dewan farmasi, organisasi umbrella untuk dewan negara, adalah
melindungi kesehatan masyarakat melalui lisensi negara. Sekitar 11% dari pemeriksaan lisensi
apoteker amerika utara dilakukan di bidang konten yang berjudul "menyediakan informasi
layanan kesehatan dan meningkatkan kesehatan masyarakat. "
 Institut kedokteran 2003 (IOM) melaporkan pembelajaran profesi kesehatan: sebuah
jembatan menuju kualitas menuliskan lima kompetensi utama bagi para profesional perawatan
kesehatan: mengantarkan berpusat perawatan pasien, bekerja sebagai bagian dari tim
antardisiplin, mempraktikkan pengobatan berdasarkan bukti, berfokus pada perbaikan kualitas,
dan menggunakan teknologi informasi. Meskipun demikian

TABLE 1-2 profesional dan inisiatif pendidikan menyediakan dan mendukung kesehatan
masyarakat dalam praktik dan pendidikan farmasi

Makalah posisi "The Role of The Pharmacist in Public Health" (1980)

Rekomendasi bagi kegiatan apoteker kesehatan masyarakat

 untuk berpartisipasi dalam kegiatan perencanaan kesehatan

 Keterlibatan dalam pelayanan kesehatan pribadi

 konseling, pendidikan, dan pemeriksaan pasien.

 Peran serta dalam proses legislatif dan proses peraturan

 mendorong pelatihan pendidikan formal dalam kesehatan publik

Asosiasi kesehatan masyarakat amerika (APHA) pernyataan kebijakan peran ahli farmasi dalam
kesehatan masyarakat "(2006)

Pernyataan dari masalah

 Pindah dari fungsi orientasi-produk ke fungsi administrasi orientasi-pasien dan fungsi

kesehatan masyarakat

 Keahlian unik apoteker, termasuk farmakoterapi, akses untuk layanan, layanan pencegahan

 Apoteker merupakan akses sebagai sumber informasi kesehatan dan pengobatan

 memeriksa kembali dan integrasi dari praktek kesehatan masyarakat dan berpadu dalam
pelatihan farmakologi dan asuhan kefarmasian
 Pelatihan silang untuk memaksimalkan sumber daya dan mengatasi kebutuhan tenaga kerja
dalam apotek dan kesehatan masyarakat

Tujuan

 Tinjauan dukungan sejarah APHA tentang peran apoteker dalam kesehatan masyarakat

 Menyediakan kepemimpinan dan bimbingan dalam mengidentifikasi dan mempromosikan

peran sekarang dan masa depan apoteker dalam kesehatan masyarakat

 Menguraikan kerangka kerja untuk memaksimalkan fungsi ini

 Melalui pendekatan interdisipliner, dapat mencapai hasil kesehatan masyarakat yang

optimal; Kontribusi dari farmasi

 Tenaga kerja kesehatan masyarakat

 Pendidikan kesehatan

 Promosi kesehatan dan pencegahan penyakit

 advokasi kesehatan masyarakat

 Mutu kesehatan

Tindakan yang diinginkan

 Kurikulum konsep kesehatan masyarakat akan lebih dicanangkan dalam kurikulum sekolah -
sekolah farmasi, juga pengembangan lebih banyak doktor gabungan farmasi/pakar program
kesehatan masyarakat;

 Meningkatnya kesadaran akan peranan para apoteker dalam kesehatan masyarakat melalui
penyebaran informasi di antara sekolah - sekolah kesehatan masyarakat, masyarakat
profesional, pembuat kebijakan, dan atasan pelayanan kesehatan lainnya;

 Kolaborasi transdisiplin lembaga perencanaan kesehatan, sekolah kesehatan masyarakat,

Sekolah - sekolah farmasi, lembaga - lembaga kesehatan masyarakat, pembuat kebijakan,
dan farmasi serta profesi di bidang kesehatan masyarakat untuk mengembangkan undang -
 undang dan advokat bagi rencana - rencana perawatan kesehatan yang dibutuhkan mulai dari
setempat hingga seluruh dunia;

TABLE 1-2 profesional dan inisiatif pendidikan mempromosikan dan mendukung kesehatan
masyarakat dalam praktik dan pendidikan apotek (lanjutan)

 Arus masuk lebih banyak apoteker yang terlatih dalam kesehatan masyarakat, sebagai
tanggapan terhadap apoteker dan kekurangan pekerja kesehatan masyarakat;

 Aksi kongres mewajibkan pusat-pusat layanan kesehatan dan Medicaid untuk menyetel
ulang apoteker agar berfungsi dalam kapasitas kesehatan umum dan memenuhi persyaratan
penggantian yang tepat dalam kapasitas kesehatan tersebut untuk layanan yang diberikan
dalam syarat-syarat apotek negara; dan

 Keterlibatan para apoteker dan para profesional kesehatan masyarakat dalam penelitian
transdisiplin.

Institute of Medicine Report Health profesi pendidikan: jembatan menuju kualitas (2003)

Lima kompetensi inti

 Memberikan layanan yang berpusat pada pasien

 Bekerja sebagai bagian dari tim antardisiplin

 Berlatih pengobatan berbasis bukti

 Berfokus pada perbaikan mutu

 Menggunakan teknologi informasi

Bersama komisi farmasi praktisi (JCPP):

visi masa depan praktik farmasi 2015 (2004)

visi

 Apoteker akan menjadi tenaga kesehatan profesional yang bertanggung jawab dalam
menyediakan perawatan pasien yang memastikan hasil-hasil pengobatan yang optimal
Yayasan dari praktek farmasi

 Pendidikan farmasi akan mempersiapkan apoteker

 Menyediakan perawatan yang berpusat pada pasien dan populasi yang

mengoptimalkan terapi pengobatan

 mengelola sumber sistem layanan kesehatan untuk meningkatkan hasil terapeutik

 Menggalakkan perbaikan kesehatan, kebugaran, dan pencegahan penyakit

 Apoteker akan mengembangkan dan merawatnya

 Sebuah komitmen untuk merawat pasien

 Pengetahuan mendalam tentang pengobatan dan ilmu klinis biomedis, perilaku sosial,
dan klinis

 Kemampuan untuk menerapkan prinsip dan pedoman terapeutik yang berdasarkan

bukti, mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi baru, dan terkait terkait
hukum, etika, sosial, budaya, eco nomic, dan isu-isu profesional untuk praktik
farmasi kontemporer

Bagaimana para apoteker akan praktik

 Sebagai pakar pengobatan, apoteker bertanggung jawab

 Penggunaan obat secara rasional, yang mempermudah pengukuran dan jaminan hasil
terapi pengobatan

 Promosi kesehatan, perbaikan kesehatan, dan mencegah penyakit

 Merancang dan mengawasi sistem distribusi pengobatan yang aman, akurat, dan tepat
waktu yang mendistribusikan pengobatan

 Bekerja sama dengan para praktisi dari berbagai disiplin ilmu untuk merawat pasien,
apoteker akan menjadi sumber pengobatan dan peralatan serta barang-barang yang paling
dipercaya dan terjangkau.