SILABUS

Nama Sekolah : SATUAN SMA NEGERI 5 BULUKUMBA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA WAJIB

Kelas/Semester : X / Ganjil

Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER

SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
KI 3: Memahami, 3.1 Menyusun 3.1.1 Memahami konsep nilai Persamaan dan  Siswa dapat menjelaskan Discovery Learning Bentuk MATEMA
-Memiliki pengetahuan menerapkan, dan persamaan dan mutlak Pertidaksamaan pengertian persamaan dan Penilaian: 2 x 45’ TIKA
faktual, konseptual, menganalisis pertidaksamaan 3.1.2 Menyusun persamaan nilai Linear Satu pertidaksamaan linear satu  Pemberian stimulus Tertulis REVISI
prosedural dan pengetahuan faktual, linear satu variabel mutlak linear satu Variabel yang kepada siswa melalui slide Tekhnik
variabel dengan nilai mutlak. KURIKUL
metakognitif dalam konseptual, prosedural yang memuat nilai variabel Memuat Nilai berisi masalah Penilaian :
 Siswa dapat menyusun UM 2016
ilmu pengetahuan, berdasarkan rasa mutlak dari 3.1.3 Menentukan penyelesaian Mutlak  Mengidentifikasi masalah Penugasan
teknologi, seni dan ingintahunya tentang masalah persamaan nilai mutlak persamaan dan kontekstual secara
budaya dengan ilmu pengetahuan, kontekstual. linear satu variabel pertidaksamaan nilai mutlak  Mengumpulkan data Individu
wawasan kemanusiaan, teknologi, seni, budaya, 3.1.4 Menyusun pertidaksamaan linear satu variabel. melalui berbagai sumber Ulangan
kebangsaan, dan humaniora dengan nilai mutlak linear satu  Siswa dapat menyajikan  Mengolah data Harian
kenegaraan, dan wawasan kemanusiaan, variabel model matematika berkaitan  Menarik kesimpulan
peradaban terkait kebangsaan, 3.1.5 Menentukan penyelesaian dengan merumuskan
dengan persamaan dan
penyebab serta kenegaraan, dan pertidaksamaan nilai persamaan dan/atau
dampak fenomena dan peradaban terkait mutlak linear satu pertidaksamaan linear satu peridaksamaan linear satu
kejadian. penyebab fenomena variabel variabel dengan nilai mutlak. variabel yang memuat nilai
dan kejadian, serta mutlak
menerapkan
-Memiliki kemampuan pengetahuan 4.1.1 Menggunakan konsep nilai
pikir dan tindak yang prosedural pada bidang mutlak untuk
efektif dan kreatif kajian yang spesifik menyelesaikan masaah
dalam ranah abstrak sesuai dengan bakat kontekstual yang
dan konkret sebagai dan minatnya untuk berkaitan dengan nilai
pengembangan dari memecahkan pmasalah mutlak
yang dipelajari di 4.1.2 Menggunakan konsep
sekolah secara persamaan dan Problem Based Learning
mandiri pertidaksamaan untuk (PBL)
4.1 Menyelesaikan menentukan penyelesaian - Orientasi siswa kepada
KI 4: Mengolah, masalah permasalahan nilai masalah dengan Bentuk
menalar, dan menyaji kontekstual yang mutlak. Mengidentifikasi masalah Penilaian:
dalam ranah konkret berkaitan dengan Tertulis
yang berkaitan dengan
dan ranah abstrak persamaan atau Tekhnik
persamaan atau
terkait dengan pertidaksamaan Penilaian :
pengembangan dari nilai mutlak dari pertidaksamaan nilai Penugasan
yang dipelajarinya di bentuk linear satu mutlak dari bentuk linear secara
sekolah secara mandiri, variabel satu variabel berkelompo
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
dan mampu  Mengomunikasikan proses k,
menggunakan metoda dan hasil pemecahan Portofolio
sesuai kaidah keilmuan masalah Ulangan
 Menyelesaikan masalah Harian
yang berkaitan dengan
persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel yang memuat nilai
mutlak
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu
variabel yang memuat nilai
mutlak

- Memiliki KI.3 Memahami, 3.2 Menyusun sistem 3.2.1 Menyusun konsep sistem Sistem  Siswa dapat menyusun konsep  Mengidentifikasi Penugasan
pengetahuan menerapkan, persamaan linear persamaan linear tiga Persamaan Linear sistem persamaan linear tiga kuantitas-kuantitas dan Tes
faktual, dan tiga variabel dari variabel Tiga Variabel variabel hubungan di antaranya Tertulis
menganalisis  Siswa dapat menemukan dalam masalah kontekstual
konseptual, masalah 3.2.2 Menemukan syarat
pengetahuan syarat sistem persamaan tiga dan merumuskan sistem
prosedural,dan kontekstual sistem persamaan linear
faktual, variabel persamaan linear tiga
metakognitif konseptual, tiga variabel  Siswa dapat menyelesaikan variabel yang sesuai.
dalam ilmu prosedural, masalah kontekstual sistem  Menggunakan ide-ide
pengetahuan, dan persamaan linear tiga variabel matematika untuk
teknologi, seni, metakognitif dengan metode eliminasi dan menyelesaikan sistem
dan budayadengan berdasarkan substitusi persamaan linear tiga
rasa ingin  Siswa dapat menyelesaikan variabel.
wawasan
tahunya masalah kontekstual sistem  Menafsirkan dan
kemanusiaan, tentang ilmu persamaan linear tiga variabel mengevaluasi penyelesaian
kebangsaan, pengetahuan, dengan metode determinan. berdasarkan konteks
kenegaraan, dan teknologi, seni, mula-mula.
peradaban terkait budaya, dan  Menyelesaikan masalah
penyebab serta humaniora yang berkaitan dengan
dengan sistem persamaan linear
dampak fenomena
wawasan tiga variabel
dan kejadian
kemanusiaan,  Mengomunikasikan proses
- Memiliki kebangsaan, dan hasil pemecahan
kemampuan pikir kenegaraan, masalah yang berkaitan
dan tindak yang dan peradaban dengan sistem persamaan
efektif dan terkait linear tiga variabel
kreatif dalam penyebab
fenomena dan
ranah abstrak dan
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
konkret sebagai kejadian,
pengembangan serta
dari yang menerapkan
pengetahuan
dipelajari di
prosedural
sekolah secara
pada bidang
mandiri. kajian yang 4.2 Menyelesaikan
spesifik sesuai masalah
dengan bakat kontekstual yang
dan minatnya 4.2.1 Menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kontekstual sistem
untuk
sistem persamaan persamaan linear tiga
memecahkan
masalah linear tiga variabel dengan
variable metode eliminasi
4.2.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual sistem
KI.4 Mengolah,
menalar, dan persamaan linear tiga
menyaji dalam variabel dengan
ranah konkret metode substitusi
dan ranah 4.2.3 Menyelesaikan masalah
abstrak kontekstual sistem
terkait dengan
persamaan linear tiga
pengembangan
variabel dengan
dari yang
dipelajarinya metode determinan
di sekolah
secara
mandiri,
bertindak
secara efektif
dan kreatif,
serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
dengan kaidah
keilmuan

- Memiliki 3. Memahami, 3.3 Menganalisis fungsi 3.3.1 Menentukan notasi suatu Fungsi  Siswa dapat menentukan Dengan Model pembelajaran Penugasan
pengetahuan menerapkan, (terutama fungsi fungsi linear, fungsi daerah asal suatu fungsi kooperatif guru tes tertulis
faktual, menganalisis linear, fungsi kuadrat, dan fungsi  Siswa dapat menentukan -meyampaikan tujuan
kuadrat, dan rasional. pembelajaran materi fungsi
konseptual, pengetahuan faktual, daerah hasil suatu fungsi
fungsirasional) 3.3.2 Menentukan daerah asal -menyampaikan informasi
prosedural,dan konseptual,  Siswa dapat menentukan
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
metakognitif prosedural secara formal yang suatu fungsi linear, hasil operasi aritmetika materi fungsi
dalam ilmu berdasarkan rasa meliputi notasi, fungsi kuadrat, an (penjumlahan, pengurangan, - membentuk kelompok
pengetahuan, ingin tahunya tentang daerah asal, fungsi rasional melalui perkalian, dan pembagian) belajar mendiskusikan materi
daerah hasil, dan grafik fungsi
teknologi, seni, ilmu pengetahuan, suatu fungsi
ekspresi simbolik, 3.3.3 Menentukan daerah hasil - membimbing siswa
dan budayadengan teknologi, seni,  Siswa dapat menentukan
serta sketsa suatu fungsi linear, menyelesaikan maslah fungsi
wawasan budaya, dan grafiknya, fungsi kuadrat, dan hasil operasi komposisi suatu linier
kemanusiaan, humaniora dengan fungsi rasional melalui fungsi
kebangsaan, wawasan grafik.  Siswa dapat menentukan
kenegaraan, dan kemanusiaan, 3.4.1 Menentukan hasil operasi invers suatu fungsi
peradaban terkait kebangsaan, penjumlahan pada fungsi  Siswa dapat memahami
3.4.2 Menentukan hasil operasi
penyebab serta kenegaraan, dan syarat-syarat suatu fungsi
penjumlahan dan
dampak fenomena peradaban terkait 3.4 Menjelaskan dan pengurangan pada fungsi agar memiliki invers
dan kejadian penyebab fenomena melakukan operasi 3.4.3 Menentukan hasil operasi  Siswa dapat menggunakan
- Memiliki dan kejadian, serta aritmetika perkalian dan pembagian konsep daerah asal dan
kemampuan pikir menerapkan (penjumlahan, fungsi daerah hasil untuk
dan tindak yang pengetahuan pengurangan, 3.4.4 Menentukan hasil operasi menyelesaikan masalah
perkalian, dan komposisi pada fungsi
efektif dan prosedural pada sehari-hari yang berkaitan
pembagian) dan
kreatif dalam bidang kajian yang dengan fungsi
operasi komposisi
ranah abstrak dan spesifik sesuai pada fungsi 3.5.1 Memahami definisi fungsi  Siswa dapat menyelesaikan
konkret sebagai dengan bakat dan invers masalah kontekstual yang
pengembangan minatnya untuk 3.5.2 Menentukan isifnvers berkaitan dengan operasi
dari yang memecahkan masalah suatu fungsi aritmetika dan operasi
dipelajari di 3.5.3 Menentukan sifat-sifat komposisi fungsi.
fungsi invers
sekolah secara
mandiri.
4.Mengolah, menalar, 3.5 Menjelaskan fungsi
dan menyaji dalam invers dan sifat- 4.3.1 Menggunakan konsep
ranah konkret dan sifatnya serta daerah asal fungsi untuk
ranah abstrak menentukan menyelesaikan masalah
terkait dengan eksistensinya kontekstual tentang
fungsi
pengembangan dari
yang dipelajarinya di 4.3.2 Menggunakan konsep
sekolah secara daerah hasil fungsi untuk
mandiri, dan mampu menyelesaikan masalah
menggunakan metoda 4.3 Menyelesaikan kontekstual tentang
sesuai kaidah masalah fungsi
keilmuan kontekstual yang
berkaitan dengan
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
daerah asal dan 4.4.1 Menyelesaikan masalah
daerah hasil fungsi kontekstual yang
berkaitan dengan operasi
aritmetika fungsi
4.4.2 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan operasi
komposisi fungsi
4.4 Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan operasi
aritmetika dan
operasi komposisi

- Memiliki 3. Memahami, 3.6 Menjelaskan 3.6.1 Mendeskripsikan Trigonometri  Siswa dapat mengkonversi
pengetahuan menerapkan, hubungan antara hubungan radian ke ukuran sudut dari radian ke
faktual, menganalisis radian dan derajat derajat. derajat atau sebaliknya
sebagai satuan  Siswa dapat menjelaskan
konseptual, pengetahuan faktual, 3.6.2 Mendeskripsikan
pengukuran sudut konsep perbandingan sudut
prosedural,dan konseptual, hubungan derajat ke
(sinus, cosinus, tangen,
metakognitif prosedural radian cosecan, secan, dan
dalam ilmu berdasarkan rasa cotangen) pada suatu
pengetahuan, ingin tahunya tentang 3.7 Menjelaskan rasio 3.7.1 Menemukan konsep sinus segitiga siku-siku
teknologi, seni, ilmu pengetahuan, trigonometri pada suatu segitiga  Siswa dapat menjelaskan
(sinius, cosinus, siku-siku. konsep perbandingan sudut
dan budayadengan teknologi, seni,
tangen, cosecan, (sinus, cosinus, tangen,
wawasan budaya, dan 3.7.2 Menemukan konsep
secan, dan cosecan, secan, dan
kemanusiaan, humaniora dengan cosinus pada suatu
cotangen) pada cotangen) pada kuadran II,
kebangsaan, wawasan segitiga siku-siku. segitiga siku-siku.
III, dan IV
kenegaraan, dan kemanusiaan, 3.7.3 Menemukan konsep  Siswa dapat menjelaskan
peradaban terkait kebangsaan, tangen pada suatu konsep relasi antarsudut
penyebab serta kenegaraan, dan segitiga siku-siku.  Siswa dapat menjelaskan
3.7.4 Menemukan konsep konsep identitas
dampak fenomena peradaban terkait
cosecan pada suatu trigonometri serta mampu
dan kejadian penyebab fenomena
menggunakan trigonometri
- Memiliki dan kejadian, serta segitiga siku-siku.
tersebut untuk membuktikan
3.7.5 Menemukan konsep secan
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
kemampuan pikir menerapkan pada suatu segitiga identitas trigonometri
dan tindak yang pengetahuan siku-siku. lainnya
efektif dan prosedural pada 3.7.6 Menemukan konsep  Siswa dapat menjelaskan
aturan sinus dan aturan
kreatif dalam bidang kajian yang cotangen pada suatu
cosinus
ranah abstrak dan spesifik sesuai segitiga siku-siku.
 Siswa dapat menjelaskan dan
konkret sebagai dengan bakat dan menggambarkan grafik
pengembangan minatnya untuk 3.8 Menggeneralisasi 3.8.1 Menemukan konsep fungsi trigonometri,
rasio trigonometri perbandingan sudut di terutama fungsi sinus,
dari yang memecahkan masalah
untuk sudut-sudut kuadran II, III, dan IV, cosinus, dan tangen.
dipelajari di
di berbagai kuadran
sekolah secara terutama untuk sudut-
dan sudut-sudut
mandiri. sudut istimewa.
berelasi.
4.Mengolah, menalar, 3.8.2 Menemukan konsep relasi
dan menyaji dalam antarsudut.
ranah konkret dan
3.9 Menjelaskan 3.9.1 Menemukan konsep
ranah abstrak
identitas dasar identitas trigonometri.
terkait dengan
trigonometri 3.9.2 Menggunakan identitas
pengembangan dari sebagai hubungan
trigonometri untuk
yang dipelajarinya di antara rasio
membuktikan identitas
sekolah secara trigonometri dan
perannya dalam trigonometri lainnya.
mandiri, dan mampu
menggunakan metoda membuktikan
identitas
sesuai kaidah
trigonometri
keilmuan
lainnya.
3.10 Menjelaskan 3.10.1 Menemukan konsep
aturan sinus aturan sinus
dan cosinus 3.10.2 Menemukan konsep
aturan cosinus

3.11 Menjelaskan fungsi 3.11.1 Menjelaskan konsep

trigonometri fungsi sinus
dengan 3.11.2 Menjelaskan konsep
menggunakan
fungsi cosinus
lingkaran satuan
3.11.3 Menjelaskan konsep
fungsi tangen

4.6 Menyelesaikan 4.6.1 Menggunakan konsep

masalah yang konversi sudut (radian
berkaitan dengan ke derajat) dalam
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
pengukuran sudut menyelesaikan masalah.
dalam satuan 4.6.2 Menggunakan konsep
radian atau konversi sudut (derajat
derajat
ke radian) dalam
menyelesaikan masalah.

4.7Menggunakan rasio 4.7.1 Menggunakan konsep

trigonometri (sinus, sinus dalam
cosinus, tangen, menyelesaikan masalah
cosecan, secan, dan
kontekstual
cotangen) pada segitiga
4.7.2 Menggunakan konsep
siku-siku untuk
menyelesaikan masalah cosinus dalam
kontekstual. menyelesaikan masalah
kontekstual
4.7.3 Menggunakan konsep
tangen dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual
4.7.4 Menggunakan konsep
cosecan dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual
4.7.5 Menggunakan konsep
secan dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual
4.7.6 Menggunakan konsep
cotangen dalam
menyelesaikan masalah
kontekstual.

4.8 Menggunakan rasio 4.8.1 Menggunakan konsep

trigonometri perbandingan sudut di
sudut-sudut di kuadran II, III, dan IV
berbagai kuadran
terutama untuk sudut-
dan sudut-sudut
sudut istimewa dalam
berelasi untuk
menyelesaikan menyelesaikan masalah.
masalah. 4.8.2 Menggunakan konsep
 Materi Tujuan Pembelajaran Alokasi SUMBER
SKL KI KD IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu BELAJAR
relasi antarsudut dalam
menyelesaikan masalah.

4.9 Menggunakan 4.9.1 Menggunakan konsep

identitas dasar identitas trigonometri
trigonometri dalam menyelesaikan
untuk
masalah.
membuktikan
4.9.2Menggunakan identitas
identitas
trigonometri trigonometri untuk
lainnya. membuktikan identitas
trigonometri lainnya.

4.10 Menggunakan 4.10.1 menggunakan konsep

aturan sinus dan aturan sinus dalam
cosinus untuk menyelesaikan masalah.
menyelesaikan
4.10.2 Menggunakan konsep
masalah.
aturan cosinus dalam
menyelesaikan masalah.

4.11 Membuat sketsa 4.11.1 Menggambarkan grafik

grafik fungsi fungsi sinus
trigonometri 4.11.2 Menggambarkan grafik
fungsi cosinus
4.11.3 Menggambarkan grafik
fungsi tangen

Bulukumba, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala UPT SMAN 5 Blukumba Guru Mata Pelajaran

Drs. Ilham Syah, M. Pd Kasmawati, S.Pd

NIP. 1967 0430 199412 1 002 Nip.