RPP 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Rangkaian arus searah
Alokasi Waktu : 8 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik  Memahami arus listrik dan pengukurannya
searah (DC) berikut keselamatannya dalam  Memahami Hukum Ohm
kehidupan sehari-hari  Menjelaskan arus listrik dalam rangkaian tertutup
 Menganalisis hambatan sepotong kawat penghantar
 Menganalisis rangkaian hambatan
 Menganalisis gabungan sumber tegangan listrik
 Memahami Hukum II Kirchoff
 Menganalisis energi dan daya listrik
 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC)
dalam kehidupan sehari-hari
4.1 Melakukan percobaan prinsip kerja  Membuat percobaan tentang rangkaian listrik searah
rangkaian listrik searah (DC) dengan  Menyajikan hasil percobaan tentang rangkaian listrik
metode ilmiah berikut presentasi hasil searah baik lisan maupun tulisan secara sistematis
percobaan
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami arus listrik dan pengukurannya
 Memahami Hukum Ohm
 Menjelaskan arus listrik dalam rangkaian tertutup
 Menganalisis hambatan sepotong kawat penghantar
 Menganalisis rangkaian hambatan
 Menganalisis gabungan sumber tegangan listrik
 Memahami Hukum II Kirchoff
 Menganalisis energi dan daya listrik
 Menganalisis prinsip kerja peralatan listrik searah (DC) dalam kehidupan sehari-hari
 Membuat percobaan tentang rangkaian listrik searah
 Menyajikan hasil percobaan tentang rangkaian listrik searah baik lisan maupun tulisan secara sistematis
D. Materi Pembelajaran
Rangkaian arus searah
• Arus listrik dan pengukurannya
• Hukum Ohm
• Arus listrik dalam rangkaian tertutup
• Hambatan sepotong kawat penghantar
• Rangkaian hambatan
• Gabungan sumber tegangan listrik
• Hukum II Kirchoff
• Energi dan daya listrik
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Fisika Siswa Kelas XII, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Arus listrik dan pengukurannya
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Arus listrik dan pengukurannya dengan cara :
rangsangan)
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Arus listrik dan pengukurannya
● Pemberian contoh-contoh materi Arus listrik dan pengukurannya untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Arus listrik dan pengukurannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Arus listrik dan
pengukurannya
→ Mendengar
Pemberian materi Arus listrik dan pengukurannya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Arus listrik dan pengukurannya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Arus listrik dan pengukurannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Arus listrik dan pengukurannya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Arus listrik dan pengukurannya
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Arus listrik dan pengukurannya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Arus listrik dan pengukurannya yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Arus listrik dan pengukurannya sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
Data) :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Arus listrik dan pengukurannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Arus listrik dan
pengukurannya
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Arus listrik dan pengukurannya berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Arus

listrik dan pengukurannya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Arus listrik dan pengukurannya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Arus listrik dan pengukurannya yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Arus listrik dan pengukurannya
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Arus listrik dan pengukurannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Arus listrik dan pengukurannya berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Arus listrik dan pengukurannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Arus listrik dan pengukurannya yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Arus listrik dan
pengukurannya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Arus listrik dan pengukurannya kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hukum Ohm

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hukum Ohm dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hukum Ohm
● Pemberian contoh-contoh materi Hukum Ohm untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Hukum Ohm
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum Ohm
→ Mendengar
Pemberian materi Hukum Ohm oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Hukum Ohm

informasi.
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Hukum Ohm
data)
Mengamati dengan seksama materi Hukum Ohm yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Hukum Ohm yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hukum Ohm yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum Ohm yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Hukum Ohm
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum Ohm yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Hukum Ohm sesuai dengan pemahamannya.
Hukum Ohm
processing KRITIK)
Data) :
Hukum Ohm
→ Mengolah informasi dari materi Hukum Ohm yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum Ohm
Hukum Ohm
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum Ohm berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Hukum Ohm
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hukum

Ohm dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum Ohm yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Hukum Ohm
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum Ohm yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum Ohm yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum Ohm yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hukum Ohm berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum Ohm yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum Ohm yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum Ohm
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum Ohm kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Arus listrik dalam rangkaian tertutup

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup
● Pemberian contoh-contoh materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup untuk dapat
→ Membaca.
dengan Arus listrik dalam rangkaian tertutup
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Arus listrik dalam
rangkaian tertutup
→ Mendengar
Pemberian materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang sedang
materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Arus listrik dalam rangkaian
tertutup yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup
Mencatat semua informasi tentang materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Arus listrik dalam rangkaian tertutup sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Arus listrik dalam
rangkaian tertutup
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Arus
listrik dalam rangkaian tertutup dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Arus listrik dalam rangkaian
tertutup yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Arus listrik dalam rangkaian tertutup berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Arus listrik dalam rangkaian tertutup yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Arus listrik dalam
rangkaian tertutup
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Arus listrik dalam rangkaian tertutup kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hambatan sepotong kawat penghantar

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hambatan sepotong kawat penghantar dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hambatan sepotong kawat penghantar
● Pemberian contoh-contoh materi Hambatan sepotong kawat penghantar untuk dapat
→ Membaca.
dengan Hambatan sepotong kawat penghantar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hambatan sepotong kawat
penghantar
→ Mendengar
Pemberian materi Hambatan sepotong kawat penghantar oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hambatan sepotong kawat penghantar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hambatan sepotong kawat
penghantar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Hambatan sepotong kawat penghantar
Mencatat semua informasi tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang
rasa percaya diri Hambatan sepotong kawat penghantar sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hambatan sepotong kawat
penghantar
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hambatan

sepotong kawat penghantar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hambatan sepotong kawat
penghantar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hambatan sepotong kawat penghantar
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hambatan sepotong kawat penghantar berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hambatan sepotong kawat penghantar yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hambatan
sepotong kawat penghantar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hambatan sepotong kawat penghantar kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Rangkaian hambatan

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Rangkaian hambatan dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Rangkaian hambatan
● Pemberian contoh-contoh materi Rangkaian hambatan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Rangkaian hambatan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rangkaian hambatan
→ Mendengar
Pemberian materi Rangkaian hambatan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Rangkaian hambatan

informasi.
masalah)
Rangkaian hambatan
data)
Mengamati dengan seksama materi Rangkaian hambatan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Rangkaian hambatan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Rangkaian hambatan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rangkaian hambatan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Rangkaian hambatan
Mencatat semua informasi tentang materi Rangkaian hambatan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Rangkaian hambatan sesuai dengan pemahamannya.
Rangkaian hambatan
processing KRITIK)
Data) :
Rangkaian hambatan
→ Mengolah informasi dari materi Rangkaian hambatan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rangkaian hambatan
Rangkaian hambatan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rangkaian hambatan berupa kesimpulan
Rangkaian hambatan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rangkaian
hambatan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Rangkaian hambatan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Rangkaian hambatan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Rangkaian hambatan yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rangkaian hambatan yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rangkaian hambatan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rangkaian hambatan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rangkaian hambatan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rangkaian hambatan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rangkaian
hambatan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rangkaian hambatan kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Gabungan sumber tegangan listrik

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Gabungan sumber tegangan listrik dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Gabungan sumber tegangan listrik
● Pemberian contoh-contoh materi Gabungan sumber tegangan listrik untuk dapat
→ Membaca.
dengan Gabungan sumber tegangan listrik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Gabungan sumber tegangan
listrik
→ Mendengar
Pemberian materi Gabungan sumber tegangan listrik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Gabungan sumber tegangan listrik yang sedang
materi Gabungan sumber tegangan listrik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Gabungan sumber tegangan listrik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Gabungan sumber tegangan listrik
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Gabungan sumber tegangan listrik
Mencatat semua informasi tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik yang
rasa percaya diri Gabungan sumber tegangan listrik sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Gabungan sumber tegangan listrik yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Gabungan sumber
tegangan listrik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Gabungan

sumber tegangan listrik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Gabungan sumber tegangan listrik
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Gabungan sumber tegangan listrik yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Gabungan sumber tegangan listrik berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Gabungan sumber tegangan listrik yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Gabungan sumber
tegangan listrik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Gabungan sumber tegangan listrik kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Hukum II Kirchoff

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hukum II Kirchoff dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hukum II Kirchoff
● Pemberian contoh-contoh materi Hukum II Kirchoff untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Hukum II Kirchoff
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum II Kirchoff
→ Mendengar
Pemberian materi Hukum II Kirchoff oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Hukum II Kirchoff

informasi.
masalah)
Hukum II Kirchoff
data)
Mengamati dengan seksama materi Hukum II Kirchoff yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Hukum II Kirchoff yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Hukum II Kirchoff yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum II Kirchoff yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Hukum II Kirchoff
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum II Kirchoff yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Hukum II Kirchoff sesuai dengan pemahamannya.
Hukum II Kirchoff
processing KRITIK)
Data) :
Hukum II Kirchoff
→ Mengolah informasi dari materi Hukum II Kirchoff yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum II Kirchoff

Hukum II Kirchoff
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum II Kirchoff berupa kesimpulan
Hukum II Kirchoff
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hukum II
Kirchoff dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum II Kirchoff yang dilakukan dan
Hukum II Kirchoff
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum II Kirchoff yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum II Kirchoff yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum II Kirchoff yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Hukum II Kirchoff berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum II Kirchoff yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum II Kirchoff yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum II Kirchoff
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum II Kirchoff kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Energi dan daya listrik

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Energi dan daya listrik dengan cara :
rangsangan)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Energi dan daya listrik
● Pemberian contoh-contoh materi Energi dan daya listrik untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Energi dan daya listrik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Energi dan daya listrik
→ Mendengar
Pemberian materi Energi dan daya listrik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
masalah)
data)
Mengamati dengan seksama materi Energi dan daya listrik yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Energi dan daya listrik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Energi dan daya listrik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Energi dan daya listrik yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Energi dan daya listrik
Mencatat semua informasi tentang materi Energi dan daya listrik yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Energi dan daya listrik sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) :
→ Mengolah informasi dari materi Energi dan daya listrik yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Energi dan daya listrik
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Energi dan daya listrik berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Energi dan
daya listrik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Energi dan daya listrik yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Energi dan daya listrik yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Energi dan daya listrik yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Energi dan daya listrik yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Energi dan daya listrik berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Energi dan daya listrik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Energi dan daya listrik yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Energi dan daya
listrik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Energi dan daya listrik kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................

RPP 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA ...

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Arus

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hukum

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Hambatan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hambatan sepotong kawat penghantar yang

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

6. Pertemuan Ke-6 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Saling tukar informasi tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Gabungan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Gabungan sumber tegangan listrik yang

7. Pertemuan Ke-7 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

8. Pertemuan Ke-8 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator yang Bentuk

……………, 25 Juli 2017

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai