PANDUAN PENGEMBANGAN

UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI (UKBM)

MAJU BERSAMA HEBAT SEMUA

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas

Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2019
 Landasan Yuridis

Pasal 4
(1) SKS diselenggarakan dalam bentuk pembelajaran yang berdiferensiasi
bagi masing-masing peserta didik sesuai dengan bakat, minat,
kemampuan, dan/atau kecepatan belajarnya.
(2) Pembelajaran yang berdiferensiasi sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
diselenggarakan melalui pengorganisasian pembelajaran bervariasi dan
pengelolaan waktu belajar yang fleksibel.
(3) Pengorganisasian pembelajaran bervariasi sebagaimana dimaksud pada
ayat (2) dilakukan melalui penyediaan unit-unit pembelajaran utuh
dengan berbasis Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran yang
diikuti oleh peserta didik.
(4) Unit-unit pembelajaran utuh sebagaimana dimaksud pada ayat (3)
merupakan ruang lingkup kompetensi dan materi setiap pasangan KD pada
kurikulum yang harus dipelajari peserta didik sebagai bagian dari keseluruhan
KD pada mata pelajaran dalam satu satuan pendidikan yang mengacu kepada
Buku Teks Pelajaran dan sumber belajar lain.
 BAB I
PENDAHULUAN
LATAR BELAKANG
Sekolah penyelenggara SKS

Memberikan layanan utuh pembelajaran sesuai dengan prinsip psikologis-pedagogis dan

ketentuan perundangan

Dalam penyelenggaraan SKS, UKBM merupakan salah satu optimalisasi

penggunaan Buku Teks Pelajaran

UKBM disusun dengan berpijak pada konsep dan prinsip yang tertuang dalam
Panduan Penyelenggaraan SKS
 PANDUAN PENGEMBANGAN UKBM
MANFAAT RUANG LINGKUP
Memfasilitasi guru mata pelajaran:
• memahami komponen/perangkat UKBM; Unit Kegiatan Belajar Mandiri;
• memahami prosedur mengembangkan UKBM; dan
Mekanisme mengembangkan
• mengembangkan UKBM sesuai dengan Kurikulum 2013.
UKBM.

Landasan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Dasar.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentang Struktur Kurikulum
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 158 Tahun 2014 tentang Sistem Kredit Semester.
Pedoman Penyelenggaraan Sistem Kredit Semester yang diterbitkan oleh Direktorat Pembinaan SMA Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2019.
 BAB II
UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI (UKBM)
 KOMPONEN PENGEMBANGAN UKBM
(UNIT KEGIATAN BELAJAR MANDIRI)

Buku Teks Pelajaran/BTP

(Permendikbud 71 Tahun 2013 , No. 1 Tahun 2015 , dan No. 8 Tahun 2016)

Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD)

Permendikbud No. 24 Tahun 2016 / Permendikbud No,37 Tahun 2018

Tugas dan pengalaman belajar sesuai dengan kompetensi yang

akan dicapai

Alat evaluasi diri

PRINSIP PENGEMBANGAN UKBM
1. Mastery learning. UKBM harus mengutamakan prinsip ketuntasan belajar secara
individual
2. Proses belajar dan pembelajaran berlangsung secara interaktif
3. Berbasis KD
4. Digunakan pada pembelajaran klasikal, pembelajaran kelompok, atau pembelajaran
individual
5. Memuat tujuan pembelajaran
6. Mampu mengevaluasi ketercapaian KD
7. Setiap UKBM diakhiri dengan adanya penilaian
8. Bersifat Komunikatif
9. Berbasis kegiatan
10. Bersifat hangat, cerdas, dan ramah
11. Mengintegrasikan aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
12. Diperdalam dan diperhalus dari berbagai sumber.
 BAB III
MEKANISME PENGEMBANGAN UNIT KEGIATAN
BELAJAR MANDIRI
PEMETAAN KD
Memetakan KD (harus sesuai dengan
Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 dan
Permendikbud Nomor 37 Tahun 2018)

Menata urutan logis KD-KD dalam mata

pelajaran

Menghitung jumlah pasangan KD mapel pada

semester 1 sampai dengan semester 6
PROTA DAN PROSEM
Prota minimal memuat pasangan KD, materi
pokok, materi pembelajaran, dan alokasi waktu
selama satu tahun

Prosem minimal memuat pasangan KD,

materi pokok, materi pembelajaran, dan
alokasi waktu selama satu semester.

Prosem memuat rincian penyajian materi

setiap minggu, setiap bulan dalam satu
semester berjalan
PENYUSUNAN SILABUS DAN RPP
Komponen silabus mengacu pada Permendikbud
No. 22 Tahun 2016

Minimal memuat identitas sekolah, identitas mata

pelajaran, KI, KD, materi pokok, pembelajaran,
penilaian, alokasi waktu, sumber belajar

RPP disusun dan dikembangkan sebagai acuan

dalam pengembangan UKBM
PENENTUAN JUMLAH UKBM
Menghitung pasangan KD setiap mata
pelajaran setiap semester

Menghitung jumlah RPP berdasarkan

jumlah pasangan KD dan kompleksitas
materi pembelajaran pada KD

Menghitung jumlah pekan efektif setiap

semester sesuai struktur kurikulum 2013
PENGKODEAN UKBM

Pengkodean untuk pengorganisasian UKBM

Kode UKBM melibatkan singkatan nama mata

pelajaran, nomenklatur pasangan KD, letak
semester, kode/urutan RPP, dan urutan UKBM
PENGEMBANGAN DAN PENILAIAN UKBM

UKBM dikembangkan berdasarkan RPP

Penilaian UKBM dilakukan dengan menggunakan

lembar validasi UKBM untuk memastikan bahwa
UKBM telah memenuhi karakteristik dan prinsip
pengembangannya
PENILAIAN HASIL BELAJAR BERBASIS UKBM
Penilaian dilaksanakan untuk setiap UKBM

Hasil penilaian digunakan sebagai pertimbangan untuk melanjutkan ke

UKBM berikutnya

Bagi peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar harus

mengikuti remedial

Bagi peserta didik yang telah memenuhi ketuntasan belajar dapat

melanjutkan ke UKBM berikutnya

Peserta didik yang melebihi ketuntasan minimal dapat melanjutkan ke

UKBM berikutnya dan berhak mendapatkan layanan pengayaan. Atau
berperan sebagai tutorial teman sebaya, khususnya dengan yang mengikuti
pembelajaran remedial, sekaligus dalam Penguatan Pendidikan Karakter.
 Mengacu Pedoman
PENGEMBANGAN UKBM MODEL I Penyelenggaraan SKS, 2019

RPP: rencana
kegiatan tatap
U
muka (dalam
U K
satu RPP terdiri Pertemuan 1 U
K B
dari satu atau U K
B M
lebih pertemuan) K B
Pertemuan 2 M n
B M
Program Program Alokasi waktu 3
setiap M 2
Tahunan Semester Pasangan KD Kegiatan
Pertemuan 3 1
terstruktur

Pertemuan n
Kegiatan
Mandiri
RPP 1 RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP n

Satu pasangan KD, satu RPP, satu atau lebih pertemuan,

satu UKBM
 ALUR PENGEMBANGAN UKBM MODEL II

RPP: rencana
Kegiatan tatap
muka (dalam
satu RPP terdiri Pertemuan 1 UKBM 1
dari satu atau
lebih
pertemuan) Pertemuan 2 UKBM 2 RPP 1
Program Program Alokasi waktu
setiap Kegiatan
Tahunan Semester Pasangan KD Pertemuan 3
terstruktur UKBM 3

Kegiatan Pertemuan n UKBM n

Mandiri

RPP 1

Satu pasangan KD, satu RPP, satu atau lebih pertemuan, satu
atau lebih UKBM
 ALUR PENGEMBANGAN UKBM MODEL III
Program Tahunan

Pregram semester
Pertemuan 1
RPP: rencana Kegiatan U
tatap muka (dalam satu U K
RPP terdiri dari satu U K B
Memetakan pasangan KD serumpun, yaitu U
Pertemuan 2 K B M
yang memiliki kemiripan materi, atau antara atau lebih pertemuan) K
B M n
materi satu dengan yang lain tidak dapat B
M 3
dipisahkan akan tetapi berada pada pasangan M
KD yang berbeda Pertemuan 3 2
Kegiatan terstruktur 1

Menentukan alokasi waktu kelompok Kegiatan Mandiri

pasangan KD serumpun yang akan disusun Pertemuan n
dalam satu RPP

Menyusun RPP yang memuat lebih dari satu RPP 1 RPP 1 RPP 1 RPP 2 RPP 3 RPP n
pasangan KD menjadi beberapa pertemuan

Beberapa pasang KD dalam satu RPP, satu atau lebih

pertemuan, satu UKBM
 ALUR PENGEMBANGAN UKBM MODEL IV
Program Tahunan

Pregram semester RPP: rencana Kegiatan

tatap muka (dalam satu UKBM 1
Pertemuan 1
RPP terdiri dari satu
Memetakan pasangan KD serumpun, yaitu yang atau lebih pertemuan)
memiliki kemiripan materi, atau antara materi Pertemuan 2 UKBM 2
satu dengan yang lain tidak dapat dipisahkan
akan tetapi berada pada pasangan KD yang RPP 1
berbeda Kegiatan terstruktur
Pertemuan 3 UKBM 3

Menentukan alokasi waktu kelompok pasangan Kegiatan Mandiri Pertemuan n UKBM n

KD serumpun yang akan disusun dalam satu
RPP

Menyusun RPP yang memuat lebih dari satu

pasangan KD menjadi beberapa pertemuan RPP 1 RPP 1

Beberapa pasang KD dalam satu RPP, satu atau lebih pertemuan, satu atau lebih UKBM
(jumlah UKBM menyesuaikan dengan jumlah pertemuan pada RPP)
TAHAPAN IMPLEMENTASI UKBM
 MANFAAT UKBM
PESERTA DIDIK
• Belajar secara berurutan
melalui UKBM-UKBM
sesuai dengan kecepatan
penguasaannya dalam
setiap satuan waktu jam
belajar.
• Belajar mandiri
• Mencapai tingkat
kompetensi yang lebih
tinggi
• Menentukan beban belajar
sesuai dengan bakat, minat,
dan kemampuan/
kecepatan belajarnya
GURU
• Menekankan penguasaaan
kompetensi melalui pemberian tugas
belajar dengan menggunakan
pemandu awal dan tugas-tugas
belajar dalam bentuk Buku Dinamika
Belajar bebasis satu atau dua
pasangan KD
• Mendiagnosis kesulitan belajar
• Mengatur urutan logis (logical
sequence) KD-KD
• Mengatur Beban Belajar setiap UKBM
secara proporsional
• Mengatur Beban Belajar sesuai
dengan tugas belajar dan
pengalaman belajar
• Pemberdayaan tutor sebaya
 PETUNJUK PENGISIAN UKBM
No Keterangan/Petunjuk Pengisian
1 Judul UKBM memuat rumusan substansi dari KD pada KI 3 dan KD pada
KI 4 ; Kata kerja perilaku dan esensi konten dari KD yang dimaksud
kemudian diubah menjadi rumusan pernyataan atau pertanyaan, atau
mengekstraksi dari materi pokok yang ada pada KD pengetahuan

2 Identitas UKBM memuat nama mata pelajaran; semester; kompetensi

dasar; materi pokok; alokasi waktu; tujuan pembelajaran; materi
pembelajaran
3 Peta Konsep memuat garis besar cakupan materi pembelajaran

4 …
 …PETUNJUK PENGISIAN UKBM
No Keterangan/Petunjuk Pengisian
Proses belajar memuat :
4 a. Petunjuk umum penggunaan UKBM, meliputi informasi tentang prosedur belajar; sumber/media belajar
yang wajib (minimal tiga sumber belajar); ancangan (langkah awal untuk mencapai tujuan); dorongan agar
peserta didik TAHU, MAU, dan MAMPU melakukan aktifitas “berpikir tinggi”
b. Pendahuluan disusun dengan memperhatikan konteks pemandu awal sebagai pemicu berpikir awal
(advanced organizer); disajikan dalam bentuk kasus yang sangat menarik sebagai pembuka pikiran peserta
didik sebelum masuk kepada proses penguasaan kompetensi; ada benang merah antara kasus yang
disajikan dengan kompetensi yang sudah dikuasai peserta didik, inilah momen “Aha” faktornya dari UKBM.
c. Kegiatan Inti berupa kegiatan pembelajaran yang dirancang menarik, dinamis, merangsang, menginspirasi,
mudah, sederhana dan bermakna untuk kehidupannya; mendidik dan dialogis serta memiliki dampak
pengiring berupa proses pembentukan karakter (holistic character building), Higher Order Thinking Skills
(HOTS), tumbuhnya kecakapan hidup Abad 21 dan literate; mengembangkan peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya sebagai pembelajar cepat, normal, dan lambat;
diselingi dengan kegiatan belajar bersama (Peer Instruction), tutor sebaya agar terbiasa berkolaborasi dan
berkomunikasi dengan baik; disajikan dalam bentuk Kegiatan Belajar 1, 2, 3 dst, yang menggambarkan
proses belajar bertahap dan berlanjut,termasuk memberikan penilaian pada setiap kegiatan belajar.Peserta
didik dirangsang untuk membuat kasus-kasus yang HOTS untuk saling dibahas antar peserta didik
d. Penutup memuat pertanyaan yang bertujuan untuk memastikan bahwa penguasaan konsep mulai dari
pemandu awal hingga tahap akhir pembelajaran telah menjadi bagian dari pola berpikir sistematis peserta
didik; refleksi diri; pemberian penghargaan kepada peserta didik; petunjuk tindak lanjut, evaluasi dan
KETERKAITAN RPP, BTP, DAN UKBM
 SISTEMATIKA UKBM
IDENTITAS UKBM ISI UKBM
Peta Konsep
Nama Mata Pelajaran Proses Belajar
a. Pendahuluan - Stimulus terkait materi yang dibahas (stimulus
Semester yang diberikan dapat berupa permasalahan-permasalahan
kontekstual terkait dengan materi yang dibahas).

Kompetensi Dasar b. Kegiatan Inti

• Petunjuk Umum
• Kegiatan Belajar 1
Materi Pokok •
•
Kegiatan Belajar 2
Dst
c. Penutup
Alokasi Waktu • Refleksi diri
• Penghargaan
•
Tujuan Pembelajaran •
Petunjuk tindak lanjut
Evaluasi
• Referensi

Materi Pembelajaran
 BAB IV
PENUTUP
 Penggunaan UKBM pada pembelajaran SKS yang mengedepankan Mastery
Learning dan menghargai keberagaman kecepatan belajar dapat memberikan
peluang bagi peserta didik untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran sesuai
dengan kecepatan belajarnya, sementara itu bagi guru dapat lebih optimal
dalam pengelolaan kelas yang peserta didiknya mempunyai kecepatan belajar
beragam.
 Mempertahankan pembelajaran yang bersifat hangat, cerdas, dan ramah
hingga penggunaan UKBM tetap menyenangkan, menumbuhkan rasa
penasaran, tantangan dan mampu melatih kecakapan Abad 21 berupa critical
thinking, communication, collaboration, dan creativity.
 Mengoptimalkan penggunaan BTP maupun referensi lainnya dalam semangat
literasi hingga tataran HOTS, serta mampu menumbuhkan pendidikan karakter.
 LAMPIRAN

Lampiran 1 : Pemetaan KD
Lampiran 2 : Program Tahunan, Prota dan Promes
Lampiran 3 : Contoh Silabus
Lampiran 4 : Jumlah UKBM
Lampiran 5 : Pengkodean UKBM Mata Pelajaran
Lampiran 6 : Contoh RPP dan UKBM
Lampiran 7 : Lembar Telaah UKBM
Lampiran 1: Pemetaan KD
Lampiran 4. Jumlah UKBM JUMLAH UKBM

Jumlah Pasang KD atau Perkiraan Jumlah UKBM Tiap Mata Perkiraaan

No Mata Pelajaran Pelajaran pada Semester ke… Jumlah
1 2 3 4 5 6 UKBM
Kelompok A (Umum)
Pendidikan Agama
1
dan Budi Pekerti
6 5 6 5 6 5 33
Pendidikan Pancasila
2 dan 4 3 3 3 2 2 17
Kewarganegaraan

3 Bahasa Indonesia 9 9 10 10 7 7 52

4 Matematika 5 5 5 5 2 2 24

5 Sejarah Indonesia 4 4 5 5 5 2 27

6 Bahasa Inggris 5 4 5 4 4 3 25
 JUMLAH UKBM

Jumlah Pasangan KD/ Perkiraan Jumlah UKBM Tiap Perkiraaan

No Mata Pelajaran Mata Pelajaran pada Semester ke… Jumlah
UKBM
1 2 3 4 5 6
Kelompok B (Umum)

7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 12

Pendidikan
8 Jasmani Olahraga 5 5 5 5 5 4 29
dan Kesehatan

Prakarya dan
9
Kewirausahaan
2 2 2 2 2 2 12
 JUMLAH UKBM
Jumlah Pasangan KD/ Perkiraan Jumlah UKBM Tiap Perkiraaan
No Mata Pelajaran Mata Pelajaran pada Semester ke… Jumlah
1 2 3 4 5 6 UKBM
Kelompok C (Peminatan)

10 Matematika 1 1 2 2 3 3 12

11 Fisika 6 5 6 6 5 5 32

12 Biologi 6 5 7 7 5 5 25

13 Kimia 5 5 7 7 5 5 25

14 Sejarah 6 5 6 6 3 3 29

15 Ekonomi 5 4 5 4 3 3 24
16 Sosiologi 2 2 3 2 3 2 14
 JUMLAH UKBM
Jumlah Pasangan KD/ Perkiraan Jumlah UKBM Tiap Mata Perkiraaan
No Mata Pelajaran Pelajaran pada Semester ke… Jumlah
1 2 3 4 5 6 UKBM

Kelompok C (Peminatan)

17 Geografi 4 3 4 3 2 2 18

18 Anthropologi 2 1 2 2 2 1 10

18 Bahasa & Sastra Indonesia 4 4 4 4 4 4 24

19 Bahasa & Sastra Perancis 4 4 5 5 4 4 26

20 Bahasa & Sastra Mandarin 4 4 5 5 4 3 25

21 Bahasa & Sastra Jerman 6 6 5 5 5 5 32

22 Bahasa & Sastra Arab 5 4 5 4 4 3 24

23 Bahasa & Sastra Jepang 3 3 2 1 1 1 11

CONTOH UKBM
TERIMA KASIH
MAJU BERSAMA HEBAT SEMUA