META ANALISIS KUALITAS LKS BERBASIS VIRTUAL LABORATORY PADA

MATERI FISIKA SMA

Luthfika Putri Antari1), Fatni Mufit2)

1)
Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2)
Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2)
Keterangan Pembimbing

luthfikaputriantari@gmail.com
fatni.mufit@gmail.com

CT
This meta-analysis aims to determine the effect of using student worksheets on student physics
learning outcomes. This type of research is descriptive survey research. With a purposive sampling
technique, 8 proposals from physics education students in the 2014-2018 period are summarized.
This meta-analysis aims to produce Virtual Laboratory student worksheet of Physich that valid,
practical and effective for senior high school. This study is a Research & Development (R & D) .
Based on data analysis, obtained an average validity of worksheet from all thesis >84, The results an
average of the teacher’s response to worksheet is 89.40 (very strong) and the student's response is
85.51 (very strong). Based on the results of research and development can be concluded the Virtual
Laboratory Student Worksheet of Physich are valid, practical, and effective.

Keywords : Meta analisis, Kualitas LKS, Virtual Laboratory

PENDAHULUAN sesuai de-ngan kebutuhan siswa. Hal ini dapat dilihat

dari aspek kelengkapan komponen, didalam LKS
Pemerintah sudah melakukan berbagai
yang hanya terdapat kom-ponen judul, tujuan, dan
upaya demi meningkatkan kualitas pembelajaran.
pertanyaan-per-tanyaan pengamatan. Kegiatan
Salah satu upaya pemerintah adalah dengan merevisi
pengamatan di dalam LKS hanya berdasarkan
kurikulum dari KTSP ke kurikulum 2013 disesuaikan
gambar serta siswa belum dituntun untuk melakukan
dengan perkembangan zaman dan tuntutan era
pengamatan menggunakan prosedur pengamatan
globalisasi serta dunia kerja. Pemerintah juga
yang seharusnya ada di dalam LKS. Berdasarkan
melakukan pengadaan sarana dan prasana sekolah
hasil analisis kurikulum yang telah dilakukan
untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Sarana
kompetensi dasar yang harus dimiliki peserta didik
merupakan segala sesuatu yang dipakai sebagai alat
pada materi fisika ini adalah peserta didik mampu
untuk mencapai makna dan tujuan seperti buku,
mengelompokkan dan mengaitkan peranannya dalam
lembar kerja siswa (LKS. LKS yang baik adalah LKS
kehidupan. Untuk mencapai kompetensi tersebut
yang baik adalah yang dapat membantu dan
bahan ajar yang dibutuhkan siswa adalah bahan ajar
menuntun siswa dalam memahami materi dan
yang dapat menuntun siswa melakukan pengamatan
pemahaman serta dapat meningkatkan aktivitas
secara langsung menggunakan langkahlangkah
siswa.
ilmiah agar dapat menemukan konsep tentang
Kenyataan yang ada berdasarkan analisis
pengelompok-kan tumbuhan tersebut. Setelah itu
peneliti terhadap bahan ajar Fisika di salah satu SMA
untuk menyediakan bahan ajar yang bervariatif
Negeri yang telah menerapkan kurikulum 2013 di
hendaknya materi yang disajikan merupakan
Kota Padang. Ditemukan bahan ajar berupa LKS
informasi baru yang dapat menambah wawasan
(Lembar Kerja Siswa) belum sesuai dengan
siswa.
karakteristik materi ajar yang disajikan dan belum

1
 Menurut Hamalik (2016:238) implementasi
kurikulum adalah penerapan atau pelaksanaan
program kurikulum yang telah dikembangkan pada
tahap sebelumnya, kemudian diujicobakan dengan
pelaksanaan dan pengelolaan, sambil senantiasa
dilakukan penyesuaian terhadap situasi lapangan dan
karakteristik peserta didik, baik perkembangan
intelektual, emosional, serta fisiknya. Implementasi
ini juga sekaligus merupakan penelitian lapangan
untuk keperluan validasi sistem kurikulum itu
sendiri. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran tersebut adalah
dengan mengembangkan suatu bahan ajar
berdasarkan potensi lingkungan sekitar sekolah.
Untuk mengoptimalkan LKS dengan baik, guru dapat
memanfaatkan kemajuan teknologi yang berkembang
saat ini yaitu dengan mengintegrasikan komputer
maupun smartphone dalam pengembangan[1]. LKS
merupakan lembaran-lembaran yang berisi tugas-
tugas yang harus dikerjakan peserta didik dan berisi
petunjuk atau langkah-langkah untuk menyelesaikan
suatu tugas yang sesuai dengan kompetensi yang
harus dicapai.
Tujuan LKS diberikan yaitu untuk mencapai
tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan oleh
guru, sehingga dapat mengefektifkan pelaksanaan
belajar mengajar pada suatu konsep. menyatakan
bahwa tujuan penyusunan LKS adalah sebagai
berikut :
a. Menyajikan bahan ajar yang memudahkan
peserta didik untuk berinteraksi dengan
materi yang diberikan.
b. Menyajikan dan meningkatkan penguasaan
peserta didik terhadap materi yang
diberikan.
c. Melatih kemandirian belajar peserta didik.
d. Memudahkan pendidik dalam memberikan
tugas kepada peserta didik.[2]
Saat ini sudah banyak peneliti-peneliti yang
membuat dan mengembangkan LKS berbasis Virtula
Laboratory pada materi fisika SMA. LKS yang
dikembangkan telah teruji kualitasnya yang ditinjau
dari tiga kriteria yaitu dari segi validitas LKS itu,
nilai praktikalitas dan efektifitasnya. Dari penelitian
tersebut perlu adanya sintesis dari penelitian agar
dapat mengetahui kualitas dari LKS yang dibuat oleh
peneliti sebelumnya. Penelitian ini memperoleh
informasi awal dari berbagai penelitian yang sudah
dilakukan oleh peneliti sebelumnya yang terkait.
Penelitian sebelumnya masih menggunakan kriteria
LKS lama dan juga dalam pengujian terkait kualitas
LKS belum dikaji secara maksimal. Penelitian
mengenai pengembangan media telah lama
dilakukan dan menghasilkan perspektif yang
berbeda, bahkan menjadi perdebatan. Richard Clark
dalam penelitiannya tahun 1983 menyatakan bahwa
media tidak mempengaruhi proses pembelajaran
dalam kondisi apapun[3]. Pada tahun 1991 dan
2
kembali pada tahun 1994 Kozma menantang
pendapat itu, ia menyatakan bahwa media tertentu
dapat mempengaruhi proses pembelajaran[4].
Media yang banyak digunakan dalam
pembelajaran adalah komputer dan media lainnya.
Dalam kegiatan praktikum bisa dikembangkan
dengan media virtual laboratory. Virtual
laboratorium merupakan alternatif pilihan untuk
menanggulangi beberapa kelemahan pada praktikum
nyata. Virtual laboratorium menyajikan fenomena
alam melalui komputer yang tidak dapat mereka
amati secara langsung karena peristiwa tersebut
terlalu komprehensif, terlalu kecil, terlalu besar,
terlalu cepat, dan terlalu lambat. Oleh karena itu,
percobaan yang sulit untuk dikendalikan, berbahaya,
sangat mahal, sangat sulit, dan tidak mungkin untuk
dilakukan di laboratorium dapat disimulasikan dalam
komputer. Kegiatan virtual laboratory terdapat pada
bagian langkah kerja dari LKS virtual laboratory.
Pada saat melaksanakan kegiatan praktikum virtual
laboratory digunakan langkah saintifik yaitu pertama
mengamati lingkungan sekitar terkait materi,
membaca informasi singkat yang ada pada LKS
virtual laboratory maupun pada sumber lainnya yang
relevan.
LKS yang digunakan dalam kegiatan
praktikum ini harus memiliki kualitas yang baik
sehingga layak digunakan dalam kelas saat proses
pembelajaran. Kualitas LKS ini dapat dilihat dari
nilai validitas, praktikalitas dan efektivitasnya.
Validitas berasal dari kata validity yang
mempunyai arti sejauh mana ketepatan
dan kecermatan suatu alat ukur dalam
melakukan fungsi ukurnya[5]. Validitas
adalah suatu ukuran yang menunjukkan
tingkat kesahihan suatu tes[6].
Berdasarkan beberapa pendapat tentang
pengertian validitas di atas, maka dapat
diambil kesimpulan bahwa validitas
adalah suatu standar ukuran yang
menunjukkan ketepatan dan kesahihan
suatu instrumen. Menurut Arikunto (1999)
suatu tes dikatakan valid apabila tes
tersebut mengukur apa yang hendak
diukur. Tes memiliki validitas yang tinggi
jika hasilnya sesuai dengan kriteria, dalam
arti memiliki kesejajaran antara tes dan
kriteria.Uji validitas dilakukan untuk
mengetahui tingkat kesahihan instrumen
yang digunakan.Sebuah instrumen
dikatakan valid apabila mampu mengukur
apa yang diinginkan dan dapat
mengungkapkan data dari variabel-
variabel yang diteliti secara tepat.
Dua karakteristik validitas yang
baik, yaitu
1) Instrumen yang pengukurannya
harus benar-benar mengukur
 konsep teori yang dianut bukan menentukan keberhasilan belajar siswa,
konsep lainnya sebagai berikut:
2) Konsepnya diukur dengan tepat. 1) Melibatkan siswa secara aktif
2) Menarik minat perhatian siswa
Sebuah instrumen diketahui tingkat 3) Membangkitkan motivasi siswa
validitas internalnya apabila butir-butir 4) Prinsip Individualitas
dan faktor-faktor yang membentuk 5) Peragaan dalam pengajaran.
instrumen tersebut tidak menyimpang
dari fungsi instrumen. Uji validitas Pelajaran yang efektif dimulai dari
eksternal dilakukan setelah melalui uji mempertimbangkan bagaimana kondisi
coba kepada responden yang diambil anak,bukan bagaimana kondisi guru yakni
sebagai subjek uji coba. mengajar harus dimulai dengan ide-ide
Setelah instrumen penilaian yang telah dimiliki oleh anak.
divalidasi dan hasilnya dinyatakan valid
dengan beberapa revisi, maka tahap Kenyataannya para peneliti yang melakukan
selanjutnya dilakukan praktikalitas. Dari penelitian desain dan pengembangan dari LKS
deskripsi dan analisa data berdasarkan berbasis virtual laboratory belum mengkaji kualitas
hasil observasi, wawancara oleh validator, dari LKS yang dibuat, maka peneliti akan
komentar siswa, menunjukkan menganalisis kualitas dari LKS yang dihasilakan
praktikalitas instrumen penilaian dalam dari peneliti sebelumnya, analisis yang digunakan
PMR pada materi segiempat adalah disini adalah meta analisis. Meta analisis adalah
praktis. suatu bentuk penelitian kuantitatif yang
Untuk membuktikan instrumen penilaian menggunakan angka-angka dan metode statistik dari
adalah praktis, maka beberapa hasil penelitian untuk mengorganisasikan
1) Hasil penilaian ahli dan praktisi dan menggali informasi sebanyak mungkin dari data
menunjukkan bahwa instrumen yang diperoleh. Teknik yang digunakan bertujuan
penilaian dapat dilaksanakan dan untuk menganalisis kembali hasil-hasil penelitian
berlangsung sepanjang proses yang diolah secara statistik berdasarkan
pengumpulan data primer. Hal tersebut dilakukan
pembelajaran.
untuk mengkaji keajegan atau ketidakjegan hasil
2) Hasil observasi di lapangan bahwa
penelitian yang disebabkan semakin banyaknya
siswa dan guru (peneliti) dapat
replikasi atau verifikasi penelitian.
melaksanakan aktivitas yang
Berdasarkan hal ini, peneliti menganalisis
sesuai dengan aktivitas yang
LKS berbasis virtual laboratory dengan
dicantumkan pada RPP dan
menggunakan metoda meta analisis. LKS dapat
menjalankan baik sebagai
digunakan dalam pembelajaran fisika terutama saat
motivator, fasiltator maupun
pelaksanaan praktikum. Penelitian yang dilakukan
pembimbing kegiatan diskusi.
bertujuan untuk mengetahui nilai kelayakan dari
Efektifitas merupakan faktor penting LKS berbasis virtual laboratory. Dengan metoda
dalam pembelajaran. Pembelajaran yang meta analisis ini, penulis menganalisis delapan
efektif merupakan kesesuaian antara jurnal dari mahasiswa pendidikan fisika mengenai
siswa yang melaksanakan pembelajaran LKS berbasis virtual laboratory pada materi fisika
dengan sasaran atau tujuan SMA yang diambil dari jurnal UNP dan Nasional.
pemebelajaran yang ingin dicapai. Jadi peneliti menganalisis berapa rata-rata dari nilai
Efektifitas adalah bagaimana seseorang validitas, praktikalitas, dan efektifitas dari LKS
berhasil mendapatkan dan memanfaatkan virtual laboratorium? Serta pada materi apa sajakah
metode belajar untuk memperoleh hasil LKS virtual laboratory ini diteliti?
yang baik. Chong dan Maginson
mengartikan “Efektifitas merupakan METODE PENELITIAN
kesesuaian antara siswa dengan hasil
belajar”[7]. Berdasarkan pendapat tersebut A. Jenis Penelitian
dapat dikatakan bahwa efektivitas Jenis penelitian yang digunakan dalam
pembelajaran merupakan proses yang penelitian ini adalah penelitian deskriptif.
harus di lalui siswa untuk mencapai hasil
belajar. B. Populasi Dan Sampel
Dalam menciptakan kondisi belajar- Populasi dalam penelitian ini adalah jurnal-
mengajar yang efektif, [8]mengatakan jurnal yang berkaitan dengan desain dan
sedikitnya ada lima jenis variabel yang pengembangan LKS. Sampel dari penelitian ini
adalah jurnal-jurnal yang berkaitan dengan

3
 desain/pengembangan LKS berbasis virtual dengan desain/pengembangan LKS
laboratory materi fisika SMA. Sampel yang diambil virtual laboratory materi fisika SMA.
harus memenuhi kriteria sebagai berikut:
1. Dibuat oleh mahsiswa pendidikan fisika Judul Hasil Penelitian
2. Diterbitkan 10 tahun terakhir
3. Merupakan penelitian kuantitatif
4. Membahas LKS berbasis virtual Pembuatan LKS Nilai validitasnya
laboratory. berbasis Virtual 90,19
Dari 8 jurnal yang memenuhi kriteria untuk Laboratory melalui
dijadikan sampel, semuanya merupakan penelitian ICT pada materi
R&D (Research and Development) sebagai berikut: Gelombang, Optik,
1. LKS berbasis Virtual Laboratory melalui daan Pemananasan
ICT pada materi Gelombang, Optik, daan
Global kelas XI SMA
Pemananasan Global kelas XI SMA
dengan nilai validitas 90,19 Desain LKS berbasis Nilai validitasnya
(Nursurila:2018). [9] Virtual Laboratory 77,14 dan
2. LKS berbasis Virtula laboratory melalui melalui ICT pada praktikalitasnya 88,46
ICT pada materi fluida dinamis, suhu dan Materi Fluida Dinamis,
kalor, serta teori kinetik gas valid untuk Suhu dan Kalor, serta
digunakan dalam pembelajaran di sekolah Teori Kinetik Gas kelas
dengan nilai validitas 77,14 (Prima:2018).
[10] XI
Desain LKS berbasis Nilai validitasnya
3. LKS berbasis virtual Laboratory mela
melalui ICT pada Materi Keseimbangan Virtual Laboratory 89,79 dan
benda Tegar, Elastisitas, dan Fluida statis melalui ICT pada praktikalitasnya 87,22
yang telah dikembangkan layak digunakan Materi Keseimbangan
dalam proses pembelajaran fisika dengan benda Tegar,
validitas 90,44(Ashel:2018). [11] Elastisitas, dan Fluida
4. LKS berbasis Virtula laboratory melalui statis kelas XI
ICT pada Materi Teknologi digital,Efek
Desain LKS berbasis Nilai validitasnya
Compton dan Inti Atom valid untuk
digunakan dalam pembelajaran di sekolah Virtual Laboratory 89,79 dan
dengan nilai validitas 89,79 melalui ICT pada praktikalitasnya 87,22
(Mustika:2018). [12] Materi Teknologi
5. LKS berbasis virtual laboratory melalui digital,Efek Compton
ICT pada materi besaran dan vektor kelas dan Inti Atom kelas XII
X SMA layak untuk digunakan dalam Pengembanagan LKS Nilai validitasnya
pembelajaran dengan validitas berbasis Virtula adalah 76,25 dan
90(Ayu:2018).[13]
Laboratory melalui praktikalitasnya adalah
6. LKS memanfaatkan Laboratorium Virtual
pada Materi Optik Fisis dengan ICT pada Meteri 84,5 serta nilai
Pendekatan Saintifik dengan validitas 84 Besaran dan Vektor efektifitasnya adalah
(Sari:2017)[14] kelas X 78,75
7. LKS berbasis ICT Mengintegrasikan Nilai Pengembangan LKS Nilai validitasnya
Pendidikan Karakter Kelas X Semester 2 memanfaatkan adalah 78,75
dengan validitas 84,55 (Amelia:2017)[15] Laboratorium Virtual praktikalitasnya adalah
8. LKS Getaran Harmonis Sederhana melalui
pada Materi Optik Fisis 84 serta nilai
Virtual Laboratorium dengan validitas
84,50 (N S Aji, Widodo)[16] dengan Pendekatan efektifitasnya adalah
Saintifik 92,31
C. Variabel Dan Data Pembuatan LKS Nilai validitasnya
1. Variabel berbasis ICT adalah 84,55 dan nilai
Variabel bebas : LKS berbasis virtual laboratory Mengintegrasikan Nilai praktikalitasnya dalah
Variabel terikat : Kualitas LKS Pendidikan Karakter 81,81 dan
Variabel Kontrol : Materi fisika SMA
Kelas X Semester 2 efektifitasnya dalah
2. Data
Data yang digunakan yaitu data 88,28
sekunder berdasarkan 8 jurnal
mahasiswa pendidikan fisika berkaitan

4
 Pengembangan LKS Nilai validitasnya Teknik analisis data pada langkah validasi instrument
Gerak Harmonik adalah 76,25 dan adalah sebagai berikut:
Sederhana dengan praktikalitasnya adalah
Media 84,5 serta nilai
VirtualLAboratory efektifitasnya adalah
Berbasis Problem 78,75
Keterangan :
Based Learning
Berdasarkan tabel diatas, diketahui bahwa Ai = rata-rata nilai aspek ke-i
semua penelitian ini menggunakan jenis penelitian Va = rata-rata total untuk semua aspek
Research and Development (R&D) menggunakan n = jumlah aspek.
model pengembangan 4D dan aspek yang diteliti oleh
semua jurnal diatas adalah analisis validitas dan Nilai rata-rata total (Va) dirujuk pada interval
analisis praktikalitas produk. Penelitian semua jurnal penentuan tingkat validitas sesuai dengan kriteria
diatas dilakukan di jenjang SMA. Sedangkan materi validitas berikut:
yang diteliti dalam penelitian ini adalah sebagai Tidak valid 1 ≤ Va < 2
beriku:
Kurang valid 2 ≤ Va < 3
No. Tingkatan Materi
Cukup valid 3 ≤ Va < 4
Kelas Valid 4 ≤ Va < 5
1. X 1. Vektor Sangat valid =5
2. Gelombang (Hobri,2010:53)
elektromagnetik
2. XI 1. Gelombang optik E. Teknik Pengumpulan Data
2. Fluida dinamis Teknik pengumpulan data yang digunakan
3. Kesetimbangan dalam penelitian ini sesuai dengan langkah meta
benda tegar analisis, yaitu sebagai berikut:
4. Pemanasan global 1. Mencari jurnal yang berkaitan dengan LKS
5. Suhu dan Kalor berbasis virtual laboratory
3. XII 1. Teknologi digital 2. Mencatat data validitas, praktikalitas dan
dan efek comptom efektifitas dari setia jurnal yang didapat
3. Melakukan meta analisis untuk setiap jurnal
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa penelitian yang diteliti
dilakukan pada semua tingkatan jenjang pendidikan 4. Meratakan nilai untuk setiap nilai validitas,
SMA praktikalitas dan efektifitas dari setiap jurnal

D. Instrumen Penilaian F. Teknik Analisis Data

Instrumen yang digunakan dalam Teknik analisis data yang dilakukan dalam
penelitian ini adalah mencari rata-rata nilai validitas,
mengumpulkan data yaitu lembar
praktikalitas dan efektifitas dari setiap jurnal yang
observasi. Lembar ini berisi pertanyaan diteliti. Pada penelitian ini menggunakan model efek
yang menjurus dalam pengumpulan data tetap. Model efek tetap ada parameter tunggal dari
dan terkait dengan yang diteliti, sebagai semua populasi. Dengan kata lain semua studi yang
berikut: terkait dalam analisis mempunyai fungsi identik.
Tujuan model ini untuk mengidentifikasi satu
No. Pertanyaan populasi bukan menggabungkannya dengan
Apa judul/spesifikasi yang peneliti populasi lain.
1.
teliti dalam penelitian ini?
Apa saja data yang dibutuhkan Karena semua studi berbagi efek yang
2. sama, maka effect size yang diobservasi
dalam penelitian ini?
Bagaimana cara peneliti bervariasi dari studi ke studi. Hal ini disebabkan
3. oleh galat acak yang ada di setiap studi (��).
mendapatkan jurnal yang terkait?
Apakah disetiap jurnal terdapat Secara umum, efek �� yang diobservasi untuk
4. nilai validitas, praktikalitas dan
setiap studi diberikan oleh effect size populasi
efektifitas?
(�) ditambah sampling error studi tersebut.
Apakah semua jurnal sudah Jadi persamaan model efek tetap yaitu:
5. didapatkan telah memuat data yang
dibutuhkan?

5
 Yi = δ + εi Nilai Z untuk menguji hipotesis nol dapat
………………………………….(1) dihitung sebagai
M
Rata-rata terbobot perlu dihitung untuk mendapatkan Z =
SE M
estimasi yang paling tepat untuk efek populasi (untuk
…………………………………….(8)
meminimumkan variansi). Bobot pada masing-
Nilai P untuk nilai uji satu arah diberikan pada
masing studi pada efek tetap yaitu:
P = 1 – Φ (± I Z I)
1 dengan tanda ‘+’ digunakan jika
W= perbedaannya adalah arah yang diharapkan,
VY i

…………………………………(2) tanda ‘−‘ sebaliknya.

Jika korelasi populasi diasumsikan konstan G. Prosedur Penelitian

diantara beberapa studi, maka estimasi terbaik
dari korelasi bukanlah rerata sederhana dari
korelasi beberapa studi, namun merupakan
rerata yang dibobotkan untuk masing-masing
korelasi yaitu dibagi dengan jumlah sampel
dalam studi. Estimasi terbaik untuk korelasi
populasi adalah dengan mengikuti persamaan 1
dengan ��� adalah variansi untuk studi ke-i.
Rata-rata terbobot (keseluruhan effect size) dapat
dihitung dengan :
k 4.
∑ W iY i
M=
i=1
k
Menurut David B. Wilson dan George A. Kelley
dalam Merriyana (2006) langkah-langkah dalam
penelitian meta analisis antara lain:
1. Tetapkan masalah yang ingin diteliti
2. Tentukan periode dari berbagai penelitian
yang akan dijadikan sebagai sumber data
3. Mencari berbagai penelitian yang
berhubungan dengan masalah yang ingin
diteliti
Membaca bagian judul dan abstrak dari
penelitian-penelitian tersebut untuk melihat
apakah sesuai dengan masalah yang diteliti

∑Wi 5. Fokuskan penelitian pada masalah

i=1 metodologi penelitian (jenis, tempat, dan
……………………………..(3) waktu penelitian).

dengan �� adalah effect size pada studi ke-i dan 6. Ketagorikan masing masing penelitian
w� adalah bobot ke-i. Variansi dari keseluruhan berdasarkan paradigmanya
effect size diestimasi sebagai invers dari jumlah
bobotnya, atau 7. Bandingkan semua hasil penelitian sesuai
dengan kategorinya
1
k 8. Analisis kesimpulan yang ditemukan dengan
VM = mengkaji hasil-hasil penelitian itu dengan
∑Wi mengkaji metode dan analisis data dalam
i =1
…………………………….(4) setiap penelitian

dan penduga standar error dari keseluruhan 9. Tarik kesimpulan penelitian meta analisis
effect size adalah HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
S EM = √V M A. Hasil Penelitian
……………………………….(5) Pada penelitian meta analisis kali
ini telah dilakukan penelitian meta analisis
Batas bawah dan batas atas kepercayaan 95% menggunakan 8 jurnal mahasiswa fisika
tentang desain/ pengembangan LKS
untuk estimasi keseluruhan effect size adalah
berbasis virtual laboratory pada materi
L LM = 1- 1.96S E M
R R Fisika SMA. Disini peneliti akan
……………………..(6) menganalisis lebih dalam mengenai ke 8
L LM = 1+1.96S E M
R R
jurnal dengan judul yang berkaitan
……………………..(7) mengenai hasil validasi dari 8 jurnal

6
tersebut dengan menggunakan model
efek tetap.
Kegiatan validasi bertujuan untuk
menentukan kelayakan produk dan sebagai pedoman
dalam merevisi produk yang dikembangkan. Pada
penelitian ini, produk divalidasi oleh tenaga ahli,
yang ahli dalam bidang pembelajaran fisika dan
media pembelajaran. Nilai validitas produk dianalisis
melalui instrumen validitas tenaga ahli berupa
lembar validasi. Lembaran ini terdiri dari
pernyataan-pernyataan yang disesuaikan dengan
panduan penilaian bahan ajar melalui ICT, komentar,
dan saran yang diisi oleh tenaga ahli. Skor tertinggi
untuk setiap pernyataan adalah 4, sedangkan skor
terendah adalah 1. Jika kelima tenaga ahli telah
melakukan penilaian, maka skor dapat dikonversi
dalam bentuk nilai. Nilai tertinggi adalah 100,
sedangkan nilai terendah adalah 25. Berikut akan
dijelaskan hasil validasi LKS berbasis virtual
laboratory :
Selanjutnya untuk praktikalitas Nilai
praktikalitas produk yang dihasilkan diperoleh
melalui hasil analisis instrumen praktikalitas oleh
guru dan siswa. Produk yang dinilai adalah LKS
berbasis virtual laboratory pada setiap materi. Uji
kepraktisan dilakukan oleh beberapa orang guru
fisika di beberapa sekolah dan lebih kurang 30
orang siswa dalam suatu kelas Instrumen uji
kepraktisan LKS terdiri dari empat komponen
penilaian, yaitu kemudahan penggunaan LKS
berbasis virtual laboratory, kemenarikan sajian
LKS berbasis virtual laboratory, manfaat LKS
berbasis virtual laboratory bagi guru, dan peluang
implementasi LKS berbasis virtual laboratory.
Setiap komponen terdiri dari beberapa indikator
yang berhubungan dengan pendapat guru terhadap
LKS yang dihasilkan. Berikut dijelaskan nilai
praktikalitas dari LKS berbasis virtual laboratory
melalui ICT sebagai berikut:
a) LKS berbasis Virtual Laboratory melalui
ICT pada materi Gelombang, Optik, daan
Pemananasan Global kelas XI SMA dengan
nilai praktikalitas 99,22 (Nursurila:2018).
b) LKS berbasis Virtual laboratory melalui ICT
pada materi fluida dinamis, suhu dan kalor,
serta teori kinetik gas valid untuk digunakan
dalam pembelajaran di sekolah dengan nilai
praktikalitas 86,40 (Prima:2018).
c) LKS berbasis virtual Laboratory mela
melalui ICT pada Materi Keseimbangan
benda Tegar, Elastisitas, dan Fluida statis
yang telah dikembangkan layak digunakan
dalam proses pembelajaran fisika dengan
praktikalitas 88,46 (Ashel:2018).
d) LKS berbasis Virtula laboratory melalui ICT
pada Materi Teknologi digital,Efek Compton
dan Inti Atom valid untuk digunakan dalam
7
pembelajaran di sekolah dengan nilai
praktikalitas 87,18 (Mustika:2018).
e) LKS berbasis virtual laboratory melalui
ICT pada materi besaran dan vektor kelas X
SMA layak untuk digunakan dalam
pembelajaran dengan praktikalitas 83
(Ayu:2018).
f) LKS memanfaatkan Laboratorium Virtual
pada Materi Optik Fisis dengan Pendekatan
Saintifik dengan praktikalitas 84,5
(Sari:2017)
g) LKS berbasis ICT Mengintegrasikan Nilai
Pendidikan Karakter Kelas X Semester 2
dengan praktikalitas 88,28 (Amelia:2017)
h) LKS Getaran Harmonis Sederhana melalui
Virtual Laboratorium dengan praktikalitas
90,20 (N S Aji, Widodo).
Nilai efektivitas dari jurnal yang diteliti dapat
dilihat dari tes pengetahuan siswa dengan
menggunakan pretest dan posttest. Data pretest
diperoleh melalui kuis yang diadakan sebelum siswa
melakukan praktikum dengan menggunakan LKS
berbasis virtual laboratory sedangkan data posttest
diperoleh dari hasil kuis yang diadakan setelah siswa
melakukan praktikum. Soal pretest dan posttest
terdiri dari lima butir soal objektif untuk setiap
materi. Skor untuk setiap butir soal adalah 20,
sehingga skor maksimum untuk setiap materi adalah
100. Untuk meta analisis efektivitas merujuk kepada
penelitian lain dengan melihat mata pelajaran yang
sama dan disini peneliti hanya mengkaji validitas
dari produk tersebut tanpa melihat efektivitasnya
karna dari beberapa jurnal ada yang tidak memiliki
nilai efektivitasnya.
B. Pembahasan
Hasil penelitian kualitas LKS berbasis
virtual laboratory dengan metoda meta analisis
kualitatif, semua LKS berbasis virtual laboratory
telah lolos validasi oleh beberapa orang tenaga ahli,
telah di uji praktikalitas oleh guru dan siswa dan
telah di uji efektifitasnya dalam kegiatan
pembelajaran fisika. LKS juga berisi petunjuk kerja
dan soal-soal. Hal ini sesuai dengan pengertian LKS
menurut Depdiknas, yaitu LKS merupakan
lembaran-lembaran yang berisi tugas dan petunjuk
kerja yang harus dikerjakan siswa. Salah satu fungsi
LKS menurut Amri (2015: 101) adalah sebagai
petunjuk praktikum. LKS yang dihasilkan dapat
dijadikan panduan dalam pelaksanaan praktikum
virtual, sehingga tidak ada alasan bagi guru untuk
tidak melaksanakan praktikum. Jadi, guru dapat
memenuhi tuntutan kompetensi keterampilan pada
Kurikulum 2013.
Hasil validasi dari LKS berbasis virtual
laboratory menurut tenaga ahli adalah valid dengan
nilai validitas rata-rata dari semua jurnal adalah 89,23
. Nilai ini berada pada rentang nilai 80 sampai 100
dengan kategori sangat valid. LKS ini memiliki nilai
validitas yang tinggi dikarena substansi materinya
lengkap dan sesuai dengan kaidah keilmuan.
Langkah kerja pada LKS juga memuat tahapan-
tahapan pendekatan saintifik, sehingga guru dapat
memenuhi tuntutan Kurikulum 2013. Simulasi dan
pertanyaan pada LKS sesuai dengan kompetensi
yang diharapkan. Pada LKS Virtual Laboratori
menggunakan simulasi yang digunakan sesuai
dengan KD 4, data yang diperoleh logis, dapat
menampilkan materi yang berisfat abstrak, dan
memberikan pengalaman belajar yang lebih
konkret. Dengan demikian, semua LKS berbasis
virtual laboratory yang ada dalam meta analsis ini
layak digunakan dalam pembelajaran fisika.
Nilai praktikalitas berdasarkan tanggapan
guru fisika untuk semua LKS virtual laboratory yang
diteliti dalam meta analisis ini dengan rata-rata
92,34. Nilai ini berada pada kategori sangat praktis,
artinya semua LKS berbasis virtual laboratory yang
diteliti dalam meta analisis ini mudah digunakan
dalam pembelajaran. LKS ini memiliki nilai
praktikalitas yang tinggi karena semua LKS berbasis
virtual laboratory yang diteliti dalam meta analisis
ini mudah digunakan.
Nilai efektivitas diperoleh melalui data nilai
pretest dan nilai posttest. Untuk menguji perbedaan
yang signifikan, maka perlu dilakukan uji t
berkorelasi dengan membandingkan nilai t hitung
dengan ttabel. Hasil dari nilai efektifitas LKS ini
merujuk kepada penelitian lain dengan materi
pelajaran yang sama. Nilai efektivitas yang
didapatkan termasuk kategori tinggi. Hal ini
menunjukkan bahwa semua LKS berbasis virtual
laboratory pada meta analisis ini efektif digunakan
dalam pembelajaran fisika.
Maka dari itu untuk menguji lebih dalam
disini peneliti membahas hasil pembuktian kualitas
LKS berbasis virtual laboratory melalui metaanalisis
kualitas LKS berbasis laboratory dengan
menganalisis hasil penskoran akhirnya dan
memasukkan ke dalam persamaan didapatkan
kualitas dari LKS berbasis virtual laboratory
berkualitas sangat baik.
LKS yang dikembangkan setelah dikatakan
valid baik melalui kajian instruksional dan teknik
maka tahap selanjutnya LKS yang dikembangkan
dapat digunakan pada tahap validasi empiric (uji
pengembangan). Data yang didapatkan dari hasil uji
pengembangan mengenai hasil belajar yang sudah
diakumulasi dari tiga ranah yaitu sebesar 82 dan nilai
tersebut berada diatas rata-rata, sedangkan jika
ditampilkan dalam bentuk persentase maka didapat
nilai hasil belajar siswa dalam kategori hasil belajar
tinggi menurut tingkat kriteria yang ditetapkan Hobri
8
LKS berbasis virtual laboratory melalui
ICT yang telah dikembangkan memiliki nilai
validitas dan praktikalitas yang tinggi serta
terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai
pretest dan nilai posttest. Hal ini menunjukkan
bahwa produk yang dihasilkan telah sesuai dengan
teori yang ada. LKS dapat dijadikan sebagai
pedoman dalam pelaksanaan praktikum dan dapat
membantu siswa dalam menemukan konsep
pembelajaran.
Berdasarkan hasil penelitian tentang
pengembangan LKS berbasis virtual laboratory
tterdapat beberapa saran, antara lain: 1) Manajemen
waktu pada saat penelitian harus diperhatikan dengan
baik, 2) Perlu adanya penelitian lanjutan mengenai
LKS yang berkaitan dengan virtual laboratory.
KESIMPULAN
Berdasarkan meta analisis kualitas jurnal
LKS berbasis virtual laboratory dengan berbagai
materi didapatkan nilai validitas LKS nya adalah
89,23 ini dikategorikan sangat tinggi. Untuk nilai
praktikalitasnya adalah 92,34 sedangkan untuk
efektivitasnya adalah diatas 94. Dari semua uji yang
dilaksanakan berarti LKS berbasis virtual laboratory
ini layak dan efektif untuk dipraktikan di sekolah dan
dalam proses pembelajaran.
Kemudian dari seluruh data yang diambil
terdapat 8 materi yang diteliti yaitu dua materi dari
kelas X adalah vektor dan gelombang
elektromagnetik, lima materi dari kelas XI adalah
gelombang mekanik, suhu dan kalor, fluida dinamik,
kesetimbangan benda tegar dan pemanasan global,
sedangkan untuk materi kelas XII ada satu yaitu
teknologi digital dan efek compton.
Saran
Semua jurnal yang diteliti telah menapilkan
nilai validitas dan praktikalitasnya dengan baik,
namun untuk efektifitas tidak semua jurnal yang
melampirkan. Disarankan untuk peneliti berikutnya
untuk melakukan meta analisis yang lebih terhadap
nilai efektifitas LKS berbasis virtual laboratory ini,
sehingga LKS ini memang layak dan efektif
digunakan saat pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
[1]
Faizah, H. (2017). Efektifitas Lembar Kerja
Siswa(LKS) Bebantuan Software Geogebra pada
Materi Program Linier. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Matematika, 103-110
[2]
Faizah, H. (2017). Efektifitas Lembar Kerja Laboratory berbasis Problem Based Indtruction.
Siswa(LKS) Bebantuan Software Geogebra pada Penelitian Pembelajaran Fisika, 44-50.
Materi Program Linier. Jurnal Pendidikan
Matematika dan Matematika, 103-110
[3]
Miarso, Y. (1994). Definisi teknologi pendidikan:
Satuan tugas definisi dan terminology AECT .
Washington, D.C: AECT.
[4]
Hastings, N. &. (2005). Does Media Affect
Learning: Where Are We Now? TechTrends.
[5]
Azwar, S. (1986). Validitas dan Reliabilitas.
Jakarta: Rineka Cipta.
[6]
Arikunto, S. (1999). Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
[7]
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
[8]
Usman, M. U. (2002). Menjadi Guru Profesional.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
[9]
Nursurila, Nia. 2018. “Pengembangan LKS
Berbasis Virtual LaboratoryMelalui ICT Pada
Materi Gelombang, Optik, dan Pemanasan Global
Kelas XI SMAN 7 Padang.” UNP.
[10]
Prima, Novelia. 2018. “Pengembangan LKS
UntukVirtual Laboratory Melalui ICT Pada Materi
Fluida Dinamis, Suhu dan Kalor, Serta Teori
Kinetik Gas Kelas XI SMAN 1 Padang.” UNP.
[11]
Ashel, Hazrati. 2018. “Pengembangan LKS
Berbasis Virtual Laboratory Melalui ICT Pada
Materi Keseimbangan Benda Tegar, Elastisitas, dan
Fluida Statis Di Kelas XI SMAN 1 Padang.” UNP.
[12]
Sari, Yeni Mustika. 2018. “Pengembangan LKS
Berbasis Virtual Laboratory Melalui ICT pada
Materi Teknologi Digital, Efek Compton, dan Inti
Atom Kelas XII di SMAN 3 Padang.” UNP.
[13]
Ayu, Fitrah. 2018. “Pengembangan LKS
Berbasis Virtual Laboratory Melalui ICT Pada
Materi Besaran dan Vektor Kelas X SMAN 3
Padang.” UNP.
[14]
Sari, Deri Aulia. 2018. “Pembuatan LKS untuk
Virtual Laboratory Berbantu E-Learning Pada
Materi Relativitas Khusus, Efek Foto Listrik, dan
Sumber Energi Kelas XII di SMAN 6 Padang.”
UNP.
[15]
Saran :
Ana Kurnia Sari, C. E. (t.thn.). Pengembangan
LKS Memanfaatkan Laboratorium Virtual Pada 1. Cari statistic
Materi Optik Fisis dengan Pendekatan Saintifik. 1- untuk meta
12 analisis
[16]
N S Aji, W. (2017). Pengembangan LKS Gerak 2. Pada materi
Harmonik Sederhana dengan Media Virtual mana virtual lab

9
 yang paling
bagus
3. Revisi tabel

10