BUKU RANCANGAN PENGAJARAN (BRP)

MATA KULIAH

Keperawatan Anak I
KODE MATA KULIAH : NSIK600304

Koordinator:

Dr. Nur Agustini, S.Kp., M.Si

Program Studi Sarjana Keperawatan

Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia
Depok, Januari 2020

1
 PENGANTAR

Bersyukur pada Allah SWT yang telah memberikan kesehatan dan kemudahan dalam
menyelesaikan penyusunan Buku Rancangan Pengajaran (BRP) mata kuliah
Keperawatan Anak I. Mata kuliah ini merupakan salah satu mata kuliah dalam
Kurikulum Perguruan Tinggi 2017 yang diterapkan pada mahasiswa reguler dan
ekstensi angkatan 2017.

Buku ini disusun sebagai acuan bagi mahasiswa yang akan mengikuti pembelajaran
mata kuliah ini. Mahasiswa diharapkan dapat mengikuti pedoman yang telah dibuat
agar tujuan pembelajaran dapat dicapai. Pencapaian tujuan pembelajaran pada
akhirnya dapat memenuhi visi dan misi Prodi Sarjana Keperawatan Fakultas Ilmu
Keperawatan Universitas Indonesia (FIK-UI). Visi Prodi Sarjana Keperawatan
adalah “Tahun 2030 menjadi pusat unggulan pendidikan keperawatan profesional
berbasis riset yang unggul dalam IPTEK keperawatan yang peka budaya sesuai
kebutuhan kesehatan masyarakat nasional dan internasional”. Misi Prodi Sarjana
Keperawatan adalah “Menyiapkan peserta didik menjadi sarjana keperawatan yang
mampu bersaing secara nasional dan internasional; menggunakan hasil-hasil riset
dalam kegiatan pendidikan keperawatan yang peka budaya untuk kesejahteraan
masyarakat; dan menerapkan evidence-based practice dalam bidang keperawatan”

Semoga buku ini bermanfaat dan dapat menjadi pedoman yang sesuai untuk
pencapaian pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. Saran dan
masukan yang berguna untuk penyempurnaan buku ini sangat terbuka, dan kami
sangat mengucapkan terima kasih.

Depok, Januari 2020

Penyusun

2
I. Informasi Umum

1. Nama Program Studi/ jenjang studi : Program Studi Ners

2. Nama mata kuliah : Keperawatan Anak I
3. Kode mata kuliah : NSIK600304
4. Semester ke- : 4 (empat)
5. Jumlah SKS : 2 sks ( 1 sks ceramah, 1 sks diskusi)
6. Metode pembelajaran : Collaborative learning, Problem based learning dan
kuliah interaktif
7. Mata kuliah yang menjadi prasyarat : Tidak ada prasyarat
8. Menjadi prasyarat untuk mata kuliah : Tidak ada
9. Integrasi antara mata kuliah : Tidak ada
(jika ada)
10. Dosen pengampu : Dr. Nur Agustini, S.Kp. M.Si
Dessie Wanda, SKp., MN., PhD
Happy Hayati, Ns.Sp.Kep.An
Fajar Tri W., Ns.Sp.Kep.An.IBCLC.
11. Deskripsi mata kuliah :

Capaian pembelajaran mata kuliah ini adalah mahasiswa diharapkan mampu

menyusun asuhan keperawatan untuk menangani masalah kesehatan yang
berhubungan dengan tumbuh kembang anak. Ruang lingkup mata kuliah ini
meliputi 1) Konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga, 2) Perspektif
keperawatan anak, 3) Konsep atraumatic care dan family centered care 4) Tumbuh
kembang anak, promosi kesehatan, dan bimbingan antisipasi sesuai tahap usia serta
asuhan keperawatan pada masalah kesehatan yang berhubungan dengan tumbuh
kembang. Bahasa yang digunakan adalah Bahasa Indonesia.

3
II. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CLO: Course Learning Outcome) dan Kemampuan
pada Akhir Tahap Pembelajaran (Sub CPMK)
A. CPMK/CLO:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran: peserta didik mampu menyusun
bimbingan antisipasi sesuai tahap usia, dan menyusun asuhan keperawatan pada
anak yang mengalami masalah kesehatan terkait tumbuh kembang.

B. SUB CPMK/SUB CLO (Kemampuan pada Setiap Akhir Tahap Pembelajaran)

Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, bila diberi data kasus anak, peserta didik
mampu:
1. Memahami konsep keperawatan anak dalam konteks keluarga (perawatan
atraumatik dan family centered care)
2. Menjelaskan karakteristik tumbuh kembang anak menurut tahap usia.
3. Menyusun promosi kesehatan/ bimbingan antisipasi yang sesuai dengan tahap
tumbuh kembang anak.
4. Menyusun rencana asuhan keperawatan pada anak sehat, yang mengalami
masalah terkait tumbuh kembang.
5. Menjelaskan asuhan laktasi dasar.
6. Melakukan simulasi komunikasi pada anak.

4
III. Rencana Pembelajaran :
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
1. 1-7 Penjelasan Ceramah 1x 50 menit Penjelasan
3/2/20 Mata Kuliah (Narasumber: BRP dan
Nur Agustini) kontrak
12.30-
kegiatan kelas
13.00
(100%)

2. 1 Konsep Kuliah 1x 50 menit Kuliah Tanya jawab 20% Mahasiswa 2, 3, 4, 7,

3/2/20 Keperawatan interaktif interaktif oleh (20%) mampu 8, 9, 10
Anak dalam (Narasumber: narasumber menjelaskan
13.00-
Konteks Dessie (80%) penerapan
14.10
Keluarga Wanda) atraumatic
care dan
family
centered care
3 2-3 Tumbuh Collaborative 2x 50 menit Penjelasan Diskusi Fasilitator 25% 2, 3, 4, 7,
10/2/20 Kembang learning (CL) pemicu kelompok memfasilitas 8, 9, 10
Anak dan diskusi oleh (FG- 1 CL) i diskusi
masalah TK fasilitator (85%) (10%)
(5%)
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
4. 2-3 Tumbuh CL 2x 50 menit Fasilitator Diskusi Fasilitator 2, 3, 4, 7,
17/2/20 Kembang memberikan kelompok memfasilitas 8, 9, 10
Anak dan pengantar (FG- 2 CL) i diskusi
masalah TK diskusi (85%) (10%)
lanjutan (5%)
5. 2-3 Tumbuh CL 2x 50 menit Fasilitator Diskusi Fasilitator 2, 3, 4, 7,
24/3/20 Kembang memberikan kelompok memfasilitas 8, 9, 10
Anak dan pengantar (HG- CL) i diskusi
masalah TK diskusi (85%) (10%)
lanjutan (5%)
6. 2-3 Tumbuh Presentasi 2x 50 menit Fasilitator Mahasiswa Fasilitator Mahasiswa 2, 3, 4, 7,
2/3/20 Kembang memberikan mempresent memberikan mampu 8, 9, 10
Anak dan pengantar asikan hasil umpan balik menjelaskan
Masalah TK presentasi diskusi hasil karakteristik
(5%) kelompok presentasi tumbuh
home group (30%) kembang anak
(70%) dan bimbingan
antisipasi
menurut tahap
usia.

6
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
7. 2-3 Tumbuh Presentasi 2x 50 menit Fasilitator Mahasiswa Fasilitator 2, 3, 4, 7,
9/3/20 Kembang memberikan mempresent memberikan 8, 9, 10
Anak dan pengantar asikan hasil umpan balik
masalah TK presentasi diskusi hasil
(5%) kelomppok presentasi
home group (25%)
(70%)
8. 5 TK anak dan Kapita Selekta 2x 50 menit Tanya jawab 10% 11
16/3/20 remaja (100%)

9. 1-3,5 UTS Ujian online 2x 60 menit 100% Mahasiswa

23/3/20 melalui mampu
SCELE menjawab soal
secara tepat
sebanyak 60-
80%.
10. 4 Masalah PBL-FG 1 2x 50 menit Penjelasan Diskusi Fasilitator 25% Mahasiswa 2, 3, 4, 7,
30/3/20 kesehatan pemicu kelompok memfasilitas mampu 8, 9, 10
yang muncul diskusi oleh (FG- 1 PBL) i diskusi menjelaskan
berhubungan fasilitator asuhan

7
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
dengan (5%) (85%) (10%) keperawatan
tumbuh yang tepat
kembang anak sesuai masalah
berdasarkan kesehatan
tahapan usia anak terkait
tumbuh
kembang.
11. 4 Masalah PBL-FG 2 2x 50 menit Fasilitator Diskusi Fasilitator 2, 3, 4, 7,
6/4/20 kesehatan memberikan kelompok memfasilitas 8, 9, 10
yang muncul pengantar (FG 2-HG i diskusi
berhubungan diskusi PBL) (85%) (10%)
dengan lanjutan (5%)
tumbuh
kembang anak
berdasarkan
tahapan usia
12. 4 Masalah Presentasi-HG 2x 50 menit Fasilitator Mahasiswa Fasilitator 2, 3, 4, 7,
13/4/20 kesehatan memberikan mempresent memberikan 8, 9, 10
yang muncul pengantar asikan hasil umpan balik
berhubungan presentasi diskusi hasil

8
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
dengan (5%) kelomppok presentasi
tumbuh home group (25%)
kembang anak (70%)
berdasarkan
tahapan usia
13. 4 Masalah Presentasi-HG 2x 50 menit Fasilitator Mahasiswa Fasilitator 2, 3, 4, 7,
27/4/20 kesehatan memberikan mempresent memberikan 8, 9, 10
yang muncul pengantar asikan hasil umpan balik
berhubungan presentasi diskusi hasil
dengan (5%) kelomppok presentasi
tumbuh home group (25%)
kembang anak (70%)
berdasarkan
tahapan usia

14 6 Komunikasi Kuliah 2x 50 menit Kuliah Tanya jawab 20% 2, 3, 4, 7,

4/5/20 pada Anak interaktif interaktif oleh (20%) 8, 9, 10
(Narasumber: narasumber
Fajar TW) (80%)

9
Minggu Sub Bahan Kajian Metode Waktu yang Pengalaman Belajar (*O-L-U) Bobot Indikator Rujukan/
ke CPMK/Sub Pembelajaran dibutuhkan O L U Penerapan Pencapaian Referensi
CLO sub CPMK Sub CPMK
(Lihat
(Kemampuan pada MK
daftar
pada Setiap
rujukan)
Akhir Tahap
Pembelajaran)
15 6 Komunikasi Penugasan 2x 50 menit Mahasiswa Penilaian 2, 3, 4, 7,
11/5/20 pada Anak individu membuat tugas (10%) 8, 9, 10
video
komunikasi
pada anak
(90%)
16 4,6 UAS Ujian online 2x 60 menit 100% Mahasiswa
18/5/20 melalui mampu
SCELE menjawab soal
secara tepat
sebanyak 60-
80%.

*) O: Orientasi
L: Latihan
U: Umpan balik

10
IV. Rancangan Tugas dan Latihan
Minggu Nama Tugas Sub CPMK Penugasan Ruang Cara Pengerjaan Batas Waktu Luaran Tugas
ke Lingkup yang Dihasilkan
3&7 Lembar tugas mandiri 2-5 Mahasiswa Karakteristik Mahasiswa membuat resume Dikumpulkan satu Lembar tugas
(LTM) membuat resume tumbuh hasil studi literatur secara pekan setelah mandiri.
hasil studi kembang anak individu, sesuai pembagian diskusi focus group
literatur menurut tahap tugas dalam diskusi kelompok. yang pertama.
usia dan Resume dibuat dalam bentuk
masalah terkait skema (mind map), dalam 1-2
tumbuh halaman.
kembang.
5&9 Presentasi kelompok 2-5 Mahasiswa Karakteristik Presentasi pertama berdasarkan Presentasi Hand out presentasi
mempresentasika tumbuh hasil diskusi focus group (CL) dilakukan pada sesi
n hasil diskusi kembang anak tentang karakteristik tumbuh pleno. Hand out
kelompok, menurut tahap kembang anak menurut usia presentasi
usia dan dan bimbingan antisipasi sesuai dikumpulkan
masalah terkait tahap usia. sebelum dimulai
tumbuh Presentasi kedua berdasarkan sesi presentasi.
kembang. hasil diskusi home group (PBL)
tentang masalah pada anak
terkait tumbuh kembang serta
asuhan keperawatannya.
15 Video komunikasi 7 Mahasiswa Strategi Video komunikasi dibuat oleh Video dikumpulkan Video komunikasi
membuat video komunikasi mahasiswa secara individu, dalam bentuk CD, pada anak.
hasil simulasi pada anak dengan durasi 2-5 menit. paling lambat dua
komunikasi pada sesuai tahap Mahasiswa memilih pekan setelah
anak usia. teknik/strategi komunikasi penjelasan tugas.
Minggu Nama Tugas Sub CPMK Penugasan Ruang Cara Pengerjaan Batas Waktu Luaran Tugas
ke Lingkup yang Dihasilkan
tertentu saat berkomunikasi
pada anak usia tertentu (usia
balita/usia sekolah/remaja).
Video disimpan dalam flash
disk.

12
V. Kriteria Penilaian (Evaluasi Hasil Pembelajaran)

Bentuk Evaluasi Sub CPMK Instrumen/Jenis Asesmen Frekuensi Bobot Evaluasi (%)
LTM 2-5 Form penilaian LTM 2x 10 (@5)
Presentasi 2-5 Form penilaian presentasi 2x 20 (@10)
Ujian 1-7 UTS & UAS 2x 50 (@25)
Video komunikasi 7 Penilaian komunikasi 1x 20
Total 100

Rubrik:

Kriteria penilaian bentuk-bentuk evaluasi yang diadakan dalam mata kuliah ini adalah
sebagai berikut:

No Bentuk evaluasi Kriteria penilaian

1. LTM
Nilai 90-100 Apabila mahasiswa dapat menganalisis konsep dan
menuangkan hasil studi literature terkini dengan
ketepatan 81-100%
Nilai 70-89 Apabila mahasiswa dapat menganalisis konsep dan
menuangkan hasil studi literature terkini dengan
ketepatan 75-80%
Nilai 60-69 Apabila mahasiswa dapat menganalisis konsep dan
menuangkan hasil studi literature terkini dengan
ketepatan 60-74%
2. Presentasi
Nilai 90-100 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan hasil
diskusi dengan bahasa formal, penguasaan materi,
dan penjelasan yang dapat dipahami, dengan
kesesuaian terhadap tugas 81-100%
Nilai 70-89 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan hasil
diskusi dengan bahasa formal, penguasaan materi,
dan penjelasan yang dapat dipahami, dengan
kesesuaian terhadap tugas 75-80%
Nilai 60-69 Apabila mahasiswa dapat mempresentasikan hasil
diskusi dengan bahasa formal, penguasaan materi,
dan penjelasan yang dapat dipahami, dengan
kesesuaian terhadap tugas 60-74%
3. Penilaian video
Nilai 90-100 Apabila mahasiswa dapat membuat video
komunikasi pada anak, yang menarik, kreatif,
sistematis, bahasa verbal dan nonverbal sesuai,
menggambarkan strategi/teknik komunikasi yang
tepat sesuai tahap usia anak 81-100%.
Nilai 70-89 Apabila mahasiswa dapat membuat video
komunikasi pada anak, yang menarik, kreatif,
sistematis, bahasa verbal dan nonverbal sesuai,
menggambarkan strategi/teknik komunikasi yang
tepat sesuai tahap usia anak 75-80%.
Nilai 60-69 Apabila mahasiswa dapat membuat video
13
 komunikasi pada anak, yang menarik, kreatif,
sistematis, bahasa verbal dan nonverbal sesuai,
menggambarkan strategi/teknik komunikasi yang
tepat sesuai tahap usia anak 60-74%.

Daftar Rujukan:

1. Ball, J. W., & Bindler, R. C. (2003). Pediatric nursing: Caring for children. New Jersey:
Prentice Hall.
2. Ball, J. W., Bindler, R. C. & Cowen, K.J. (2010). Child health nursing: Partneringwith
children & families (2nd Ed.) USA: Pearson
3. Bowden, V. R. & Greenberg, C. S. (2010). Children and their families: The
continuum of care (2nd Ed.) Philadelphia: W. B. Saunders Company.
4. Glasper, A., & Richardson, J. (2006). A textbook of children’s and young
people’s nursing. Philadelphia: Churchill Livingstone Elsevier.
5. Hockenberry, M. J., & Wilson, D. (2007). Wong’s nursing care of infants and
children, (8th ed.). St. Louis: Mosby Elsevier.
6. Hockenberry, M.J., & Wilson, D. (2009). Wong’s nursing care of infants and
children (8th ed.). Canada: Mosby Elsevier.
7. Hockenberry, M.L., & Wilson, D. (2015). Wong’s essential of pediatric
nursing (10th ed.). St. Louis: Mosby Elsevier.
8. James, S.R, & Ashwill, J.W. (2007). Nursing care of children: Principles &
practice. St. Louis Missouri: Saunders Elsevier.
9. Kyle, T. & Carman, S. (2017). Essentials of pediatric nursing (3rd Ed). Philadhelphia:
Lippincott Williams & Wilkins.
10. Price, D.L. & Gwin, J.F. (2012). Pediatric Nursing: An introductory text (11th
Ed.). St. Louis: Mosby Elsevier.
11. Riordan, J. & Wambach, K. (2010). Breastfeeding and human lactation (4th
Ed.). Canada: Jones & Bartlett.

14
 BORANG HASIL DISKUSI
COLLABORATIVE LEARNING

Kelas : …………… Fakultas : ………………………………

Kelompok : …………… Pemicu : ………………………………

Hari/Tanggal : ……………………………………………
Anggota Kelompok
Nama Peran Nama Peran
1 ………………… (……………..…..) 4 …………………….. (…………………)
2 ………………… (…………………) 5 …………………….. (…………………)
3 ………………… (…………………) 6 …………………….. (…………………)
Setiap kelompok harus menentukan peran anggotanya sebagai ketua, sekretaris, atau
anggota.
Lingkup Subpokok Bahasan

Materi bahasan yang harus dipelajari Oleh

Paraf Fasilitator

(...........................)

Keterangan:
1. Borang ini diparaf oleh fasilitator setelah diperiksa kesesuaiannya dengan tugas diskusi.
2. Setelah diparaf, borang dikembalikan kepada setiap kelompok.
3. Pada waktu pengumpulan tugas mandiri, borang ini dilampirkan.
4. Semua materi bahasan fokus group dipelajari setiap anggota

15
Form Penilaian Lembar Tugas Mandiri (LTM)
Tanggal :…………………………………………………………….
Topik :…………………………………………………………….

No Nama Nama Nama Nama

Aspek yang Bobot Mahasiswa Mahasiswa Mahasiswa Mahasiswa
dinilai ………….. ………… …………. ……………
1 Penampilan 10
& kerapihan
2 Penggunaan 20
bahasa
3 Kualitas isi:
a. 30 c
Cakupan
konsep
b. 25 K
Kejelasan
penyajian
c. 10 D
Daftar
pustaka
4 Ketepatan 5
waktu
pengumpulan
TOTAL

16
Form Penilaian Presentasi

Komentar
No. Komponen Bobot Nilai
1. Persiapan: 20
- Diri
- Materi (softcopy dan hard copy)
2. Tujuan presentasi dirumuskan dan 10
disampaikan dengan baik
3. Penyajian: 20
- Jelas dan sistematis
- Menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
- Menggunakan waktu efektif dan
efisien
- Menggunakan media secara tepat
4. Penilaian Isi: 30
- Alasan pemilihan teori/model
keperawatan
- Teori/model keperawatan, konsep
keperawatan anak, deskripsi ruang
rawat
- Analisis dan aplikasi teori/model
keperawatan pada ruang tertentu
- Membahas aspek positif dan negatif
dari aplikasi teori/model
keperawatan
5. Diskusi: 15
- Menanggapi dengan menggunakan
kerangka pikir yang jelas dan
sistematis
- Bersikap menghargai pendapat
orang lain
6. Penutup: 5
- Memberikan kesimpulan yang baik
terhadap hasil diskusi
- Merangkum presentasi
Total

Nama Mahasiswa:......................................Nama Evaluator:.......................................