LAPORAN IDENTIFIKASI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

Diajukan untuk memenuhi tugas akhir mata kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan
Khusus

Oleh :

Yurike Firma Kholifahtus (170210204208)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JEMBER

2019
1. IDENTITAS
a. Identitas Siswa
Nama : YN
Usia : 10 Tahun
Jenis Kelamin : Perempuan
Jenjang Kelas : I (Satu)
Sekolah : SDLB Negeri Badean Bondowoso

b. Kondisi Keluarga

Usia Ayah : 47 tahun

Pendidikan Ayah : SD
Pekerjaan Ayah : Buruh tani
Jumlah Anak :2
Usia Ibu : 45 tahun
Pendidikan Ibu : SMP
Pekerjaan Ibu : Ibu rumah tangga
Subjek Anak ke- :2
Anak tinggal dengan : Ayah dan ibu

2. HASIL IDENTIFIKASI
a. Tabulasi Nilai
Adapun hasil identifikasi hasil pengamatan dan gejala yang terlihat pada
anak adalah:
1) Gangguan penglihatan skor siswa 0, dari nilai standar 4 (sehingga tidak
memenuhi nilai standar)
2) Gangguan pendengaran dengan skor siswa 3, dari nilai standar 6 (tidak
memenuhi nilai standar).
3) Tunadaksa / kelainan anggota tubuh / gerakan dengan skor siswa 1, dari
nilai standar 5 (tidak memenuhi nilai standar).
4) Anak berbakat / memiliki kemampuan dan kecerdasan luar biasa
dengan skor siswa 3, dari nilai standar 18 (tidak memenuhi nilai
standar).
 5) Tunagrahita dengan skor siswa 2, dari nilai standar 6 (tidak memenuhi
nilai standar).
6) Anak lamban belajar dengan skor siswa 2 dari nilai standar 6 (tidak
memenuhi nilai standar).
7) Anak yang mengalami kesulitan belajar spesifik
a. Disleksia dengan skor siswa 4, dari nilai standar 3 (memenuhi nilai
standar)
b. Disgrafia dengan skor siswa 5, dari nilai standar 4 (memenuhi nilai
standar)
c. Diskalkuilia dengan skor siswa 5, dari nilai standar 4 (memenuhi
nilai standar).
8) Anak yang mengalami gangguan komunikasi dengan skor siswa 2, dari
nilai standar 4 (tidak memenuhi nilai standar).
9) Tunalaras (anak yang mengalami gangguan emosi dan perilaku) dengan
skor siswa 4, dari nilai standar 4 (memenuhi nilai standar).
10) Gangguan kesehatan dan gizi dengan skor siswa 0, dari nilai standar 5
(tidak memenuhi nilai standar).

b. Kesimpulan
(1) Jenis kelainan
Dari hasil identifikasi, dengan tabulasi nilai, menunjukkan bahwa siswa
mengalami kelainan kesulitan belajar spesifik (disleksia, disgrafia,
dikalkulia) dan anak mengalami kelainan tunalaras.
(2) Aspek resiko
Aspek resiko dari anak bernama YN adalah pernah mengalami penyakit
kuning ketika berumur 3 bulan sehingga harus dibawa ke RSUD
(3) Aspek dukungan
Aspek dukungan dari anak bernama YN adalah akses ke layanan
kesehatan mudah, akses ke layanan pendidikan juga mudah. Usia ibu
ketika melahirkan masih terbilang usia produktif, dan dalam masa
kehamilan tidak memiliki gangguan apapun.
 (4) Saran bantuan
Dalam pembelajaran bagi siswa penyandang tunalaras seperti YN
dibutuhkan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan. Perlu
adanya bimbingan belajar secara intensif namun tidak membuat anak
merasa tertekan.

3. ASESMEN KEBUTUHAN BELAJAR

a. Area kemampuan yang telah dikuasai tanpa bimbingan
Mampu menulis huruf dengan bantuan garis putus-putus.
b. Area kemampuan yang saat ini belum dikuasai siswa, namun dapat
dikuasai dengan bimbingan:
Menulis huruf dan angka tanpa menggunakan garis putus-putus,
melafalkan huruf dan angka. Melafalkan huruf dan angka adalah
kemampuan yang belum dikuasai siswa, sehingga siswa YN ini bisa
melafalkan huruf dan angka jika guru melafalkan huruf dan angka
tersebut.
c. Cara siswa belajar :
Perlu adanya bimbingan dari guru dalam melakukan setiap tugas yang
diberikan oleh guru. Contoh ketika melafalkan huruf dan angka, peserta
didik belum mampu melafalkan huruf dan angka tersbeut sehingga perlu
bantuan dari guru. Dalam belajar YN perlu dilatih dengan menggunakan
metode drill. Metode drill adalah metode dalam pengajaran dengan
melatih peserta didik terhadap bahan yang sudah diajarkan agar
memiliki keterampilan dari apa yang telah dipelajari. Metode drill ini
digunakan karena YN mudah sekali lupa terhadap apa yang telah
dipelajarinya, sehingga guru menggunakan metode drill ini.
d. Catatan

4. PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDU

PROGRAM PEMBELAJARAN INDIVIDU

 Hari/Tgl/Bln/Thn : Senin, 2 Desember 2019
Nama siswa : YN
Alamat : Jl. Poncogati, Curahdami,
Bondowoso
Nama Sekolah : SDLB Negeri Badean Bondowoso
Kelas : I (satu)
Bidang Kesulitan : Membaca, Menulis, Mewarnai
Guru : Nurul Imani, S.Pd
Kompetensi Siswa Saat Ini : Mampu menulis huruf dengan
bantuan garis putus-putus.
Kompetensi Dasar Yang Harus Dikuasai : Mampu menulis huruf dan angka
tanpa menggunakan garis putus-
putus, dan mampu melafalkan huruf
dan angka,

Tujuan Media
Materi Kegiatan dan Jenis Penanggu
No
Umum Khusus Pembelajaran Pembelajaran Sumber Evaluasi ng Jawab
Belajar

1. Siswa mampu Siswa mampu Huruf abjad 1. Guru Buku Tes tulis Yurike
menulis huruf menulis huruf mencontoh siswa Firma K
tanpa abjad A-E kan huruf
menggunakan tanpa abjad A-E
bantuan garis menggunakan dan cara
putus-putus. bantuan garis penulisanny
putus-putus. a.
2. Siswa
menulis
huruf abjad
A-E
bantuan
 guru.

2. Siswa mampu Siswa mampu Angka 1-10 1. Guru Buku Tes tulis Yurike
menulis angka menulis angka memberik siswa Firma K
tanpa 1-10 tanpa an contoh
menggunakan menggunakan angka 1-
bantuan garis bantuan garis 10 dan
putus-putus. putus-putus. cara
penulisan
nya.
2. Siswa
menulis
angka 1-
10 tanpa
mengguna
kan
bantuan
garis
putus-
putus.

3. Siswa mampu Siswa mampu Huruf abjad 1. Guru Tes lisan Yurike
melafalkan melafalkan A-E dan melafalka Firma K
huruf dan angka abjad A-E dan angka 1-10 n abjad A-
angka 1-10 E dan
angka 1-
10 .
2. Siswa
meniruka
n
pelafalan
yang
diucapkan
 guru.

5. DIFERENSIASI INSTRUKSI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama : YN

Kelas/Semester : I / 1 (Satu)

Sekolah : SDLB Negeri Badean Bondowoso

Jenis Kelamin : Perempuan

Jenis Ketunaan : Tunalaras dan Disgrafia

Tema : 3. Kegiatanku

Subtema : 1. Kegiatan Pagi Hari

Pembelajaran : 1. (Bahasa Indonesia, PPKn, SBdP)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (2JP)

A. Kemampuan Awal

a.

B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar,
melihat, membaca, dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya
di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator

D. Tujuan Pembelajaran

E. Materi Pokok

F. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

G. Media Pembelajaran

H. Sumber Belajar

I. Kegiatan Pembelajaran

J. Penilaian