RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Ditujukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Microteaching yang diampu oleh Dr. Janet
Trineke Manoy, M.Pd

Oleh :
Lieska Maulita Shamimi
17030174095 / 2017C

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
JURUSAN MATEMATIKA
PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
2020
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan pendidikan : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester :X/I
Materi Pokok : Persamaan Nilai Mutlak Linear Satu
Variabel
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan Ke- :2

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Menghargai dan menghayati ajaran 1.1.1 Berdoa sebelum memulai
agama yang dianutnya. pelajaran
1. 1.1.2 Memberi dan menjawab salam
sebelum dan sesudah kegiatan
belajar
 2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, 2.1.1 Menyelesaikan tugas belajar
analitik, konsisten, dan teliti, dengan tepat dan penuh tanggung
2. bertanggung jawab, responsif, dan jawab.
tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah.
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 3.1.1 Menjelaskan konsep nilai mutlak.
pertidaksamaan nilai mutlak dari 3.1.2 Menyusun persamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel dengan linear satu variabel.
3.
persamaan dan pertidaksamaan 3.1.3 Menentukan penyelesaian
linear Aljabar lainnya. persamaan nilai mutlak linear satu
variabel
4.1 Menyelesaikan masalah yang 4.1.1 Menggunakan konsep nilai
berkaitan dengan persamaan dan mutlak untuk menyelesaikan
pertidaksamaan nilai mutlak dari masalah kontekstual yang
bentuk linear satu varibel. berkaitan dengan nilai mutlak.
4.
4.1.2 Menggunakan konsep persamaan
untuk menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak linear
satu variabel

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Melalui kegiatan pembelajaran ini peserta didik dapat :
1. Siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan nilai mutlak linear satu variabel
dengan tepat jika diberikan masalah kontekstual melalui diskusi kelompok.
2. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan untuk menentukan penyelesaian
permasalahan nilai mutlak linear satu variabel dengan tepat jika diberikan masalah
kontekstual melalui diskusi kelompok.
D. Materi Pembelajaran
1. Konsep Nilai Mutlak
Untuk memahami konsep nilai mutlak, akan diilustrasikan dengan cerita berikut
ini: Seorang anak pramuka sedang latihan baris berbaris. Dari posisi diam, si anak
diminta maju 2 langkah ke depan, kemudian 4 langkah ke belakang. Dilanjutkan
dengan 3 langkah ke depan dan akhirnya 2 langkah ke belakang. Dari cerita di atas
dapat diambil permasalahan :
 1. Berapakah banyaknya langkah anak pramuka tersebut dari pertama sampai
terakhir ?
2. Dimanakah posisi terakhir anak pramuka tersebut, jika diukur dari posisi
diam? (berapa langkah ke depan atau berapa langkah ke belakang)

Untuk menjawab permasalahan diatas, akan diberikan gambar garis bilangan

berikut:

Dari gambar di atas, kita misalkan bahwa x = 0 adalah posisi diam (awal) si anak.
Anak panah ke kanan menunjukkan arah langkah ke depan (bernilai positif) dan
anak panah ke kiri menunjukkan arah langkah ke belakang (bernilai negatif).
Sehingga permasalahan di atas dapat dijawab sebagai berikut :
a. Banyaknya langkah anak pramuka tersebut dari pertama sampai terakhir
adalah bentuk penjumlahan 2 + 4 + 3 + 2 = 11 langkah. Bentuk penjumlahan
ini merupakan penjumlahan tampa memperhatikan arah ke depan (positif) dan
ke belakang (negatif)
b. Dari gambar diatas, dapat dilihat bahwa posisi terakhir anak pramuka tersebut,
jika diukur dari posisi diam adalah 1 langkah ke belakang (x = –1). Hasil ini
didapat dari bentuk penjumlahan 2 + (–4) + 3 + (–1) = –1. Bentuk
penjumlahan ini merupakan penjumlahan dengan memperhatikan arah ke
depan (positif) dan ke belakang (negatif).

Ilustrasi dari penyelesaian soal (a) di atas merupakan dasar dari konsep nilai
mutlak.Dimana Nilai mutlak suatu bilangan real x merupakan jarak antara
bilangan itu dengan nol pada garis bilangan. Dan dilambangkan dengan ¦x¦.
Secara formal nilai mutlak didefinisikan :
Misalkan x bilangan real, maka : | | {

2. Persamaan Nilai Mutlak Satu Variabel

Persamaan nilai mutlak dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat-sifat berikut
:
1. (a). | ( )| ( )
(b). | ( )| ( ) ( )
 2. (a). | ( )| | ( )| ( ) ( )
(b). | ( )| | ( )| ( ) ( ) ( ) ( )

Contoh :
Tentukan nilai x yang memenuhi persamaan berikut!
1. | |
2. | | | |

Jawab :
1. Dengan menggunakan sifat 1(b), maka diperoleh penyelesaian :
| | atau

2. Dengan menggunakan sifat 2(a), maka diperoleh penyelesaian :

| | | |
( ) ( )

( )( )
atau

3. Pertidaksamaan Nilai Mutlak Satu Variabel

Pertidaksamaan dapat diselesaikan dengan menggunakan sifat-sifat berikut :
Bentuk 1
a. | ( )| ( )
b. | ( )| ( ) ( )
Bentuk 2
a. | ( )| ( ) ( ) ( ) ( )
b. | ( )| ( ) ( ) ( ) ( )
Bentuk 3
a. | ( )| | ( )| ( ) ( )
b. | ( )| | ( )| ( ) ( )

Contoh :
1. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan | |
Jawab :
| |
 2. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan | |
Jawab :
| |
( ) ( )

( )( )
atau …………………….. (1)
Syarat : ……… (2)
Dari (1) dan (2) diperoleh interval :
3. Tentukan interval nilai x yang memenuhi pertidaksamaan | | | |
Jawab :
| | | |
( ) ( )

E. Model dan Metode Pembelajaran

1. Model pembelajaran : Pembelajaran Problem Based Learning
2. Metode pembelajaran : Penyampaian materi, diskusi, presentasi, dan kuis
F. Sumber Belajar
Manullang, Sudianto, Andri Kristianto S., Tri Andri Hutapea, dkk. 2017. Matematika
Kelas XI SMA/MA/SMK/MAK. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
RI.
G. Media Pembelajaran
1. Media : Power point, LKPD
2. Alat : Lcd proyektor, papan tulis, alat tulis
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
No. Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Pendahuluan  Guru mengucapkan salam dan meminta salah satu 10
peserta didik untuk memimpin berdo’a, menanyakan menit
kabar, serta mengecek kehadiran siswa.
 Guru meminta siswa mempersiapkan diri secara psikis
dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
 (Conceptual).
 Guru memberikan motivasi dengan mengungkapkan
manfaat belajar persamaan nilai mutlak linear satu
vartiabel dalam kehidupan sehari-hari (Conceptual).
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu dapat menentukan penyelesaian
persamaan nilai mutlak linear satu variabel dan
menggunakan konsep persamaan untuk menentukan
penyelesaian permasalahan nilai mutlak linear satu
variabel (Conceptual).
 Guru melakukan apersepsi yaitu dengan mengingatkan
kembali masalah konsep nilaimutlak dan persamaan
nilai mutlak.
 Guru membagikan Lembar Lembar Kegiatan Peserta
Didik (LKPD).
2. Inti  Orientasi pada Masalah 70
- Siswa diberikan masalah yang tertera pala Lembar menit
Kegiatan Peserta Didik (LKPD) (Literasi).
- Siswa mengamati dan memahami masalah secara
individu dan mengajukan hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
- Siswa diminta membuat pertanyaan terkait dengan
permasalahan yang ada pada Lembar Kegiatan Peserta
Didik (LKPD) (Literasi).
- Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan menggunakan
bahasa sendiri.
 Mengorganisasikan Peserta Didik untuk Belajar
- Siswa membentuk kelompok heterogen yang masing-
masing kelompok terdiri atas 3-4 orang
(Collaborative).
- Siswa bekerja sama untuk menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan dengan materi
persamaan nilai mutlak (Collaborative).
 Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
- Siswa mengolah data/informasi yang ada pada
permasalahan tentang.
- Siswa berdiskusi dan mencoba untuk
menemukan penyelesaian/solusi dari masalah tentang
 menemukan nilai menggunakan konsep nilai mutlak
yang ada dalam Lembar Kegiatan Peserta Didik
(LKPD). Bila siswa belum mampu menjawab, guru
memberi dorongan dengan mengingatkan siswa
mengenai cara mereka menemukan penyelesaiannya
(Creative).
- Siswa bekerja menyusun laporan hasil diskusi, dan
guru berkeliling mencermati dan memberi bantuan
jika diperlukan (Collaborative).
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
- Siswa menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok
secara rapi, rinci, dan sistematis.
- Siswa mempresentasikan laporan hasil diskusi di
depan kelas (Collaborative)
 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
- Siswa dari kelompok lain memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok pengaji dengan sopan
(Collaborative).
- Siswa dibantu oleh guru mengevaluasi jawaban
kelompok pengaji serta masukan dari siswa yang lain
dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar(Collaborative).
- Siswa dari kelompok lain yang mempunyai jawaban
berbeda dari kelompok penyaji pertama
mengkomunikasikan hasil diskusi kelompoknya,
secara runtut, sistematis, santun dan hemat waktu.
Apabila lebih dari satu kelompok, maka guru meminta
siswa bermusyawarah menentukan urutan penyajian
(Collaborative).
- Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompok masing-
masing kepada guru.
- Siswa diarahkan oleh guru untuk menarik kesimpulan
mengenai permasalahan persamaan nilai mutlak
 melalui tanya jawab (Creative).
- Siswa diberikan evaluasi berupa soal yang berkaitan
dengan persamaan nilai mutlak (Critis).
3. Penutup  Siswa menjawab soal evaluasi yang diberikan oleh guru 10
secara mandiri dan jujur dengan tanpa boleh saling menit

membantu.
 Siswa mendengarkan penguatan oleh guru.
 Kelompok yang terbaik diberi penghargaan oleh guru.
 Siswa diberikan perintah untuk dapat mempelajari
materi pelajaran yang akan diberikan pada pertemuan
berikutnya (Conceptual).
 Siswa mengakhiri kegiatan belajar dengan diberikan
pesan untuk tetap belajar dan membaca doa bersama.

I. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN

a. Teknik Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan :
1. Memahami dan menjelaskan konsep nilai Tes tertulis Akhir
mutlak. Pembelajaran
2. Menentukan penyelesaian persamaan nilai (Individu)
mutlak linear satu variabel.
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan
nilai mutlak linear satu variabel.

2. Keterampilan:
1. Menggunakan konsep nilai mutlak untuk Penugasan Penyelesaian tugas
menyelesaikan masalah kontekstual yang 2 minggu setelah
berkaitan dengan nilai mutlak. tugas diberikan
2. Menggunakan konsep persamaan dan (berkelompok)
pertidaksamaan untuk menentukan
penyelesaian permasalahan nilai mutlak.

b. Instrumen Penilaian

Rubrik Tugas:
 Menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan materi Nilai Mutlak, dengan
aturan:
1. Tugas dikerjakan secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang, yang dipilih
oleh guru secara heteorgen
2. Kelompok yang telah dipilih, menyelesaikan permasalah nilai mutlak, baik yang
berhubungan dengan konsep nilai mutlak, persamaan nilai mutlak ataupun pertidaksamaan
nilai mutlak
3. Laporan hasil proyek tersebut disusun dan disampaikan semenatik mungkin dalam bentuk
poster, yaitu ditulis pada kertas karton.
4. Setelah tugas selesai dikerjakan, maka siswa diwajibkan untuk presentasi di depan kelas,
menyampaikan hasil tugas projeknya.

Kriteria Penilaian :
1. Kesesuaian materi yang ditugaskan
2. Ketepatan penyelesaian data dengan cara penyajiannya
3. Memuat sumber perolehan data yang relevan dan valid
4. Laporan dibuat semenarik mungkin
5. Laporan dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan kesepakatan
6. Kerja sama kelompok sangat baik
7. Presentasi kelompok meyakinkan
8. Kemampuan menanggapi pertanyaan dari kelompok lain

Skor/Nilai Laporan : 0 – 100 , disesuaikan dari hasil laporan dan presentasi

hasil

J. LAMPIRAN
LKPD
Diskusikanlah dengan teman sekelompok kalian tentang permasalahan dibawah ini :
1. Seekor semut berjalan ke kiri dalam arah sumbu x sepanjang 5 cm, kemudian berbalik
arah sejauh 10 cm. Setelah itu semut melanjutkan perjalanan ke kanan sepanjang 15
cm dan berbalik arah sepanjang 12 cm. Tentukanlah jarak yang ditempuh semut
tersebut.
2. Seekor kera melompat-lompat didahan suatu pohon. Dari posisi diam, kera melompat
20 cm ke atas, kemudian lompat 35 cm ke bawah, dilanjutkan lompat 25 cm ke atas,
kemudian lompat 30 cm ke bawah, dan lompat 15 cm ke bawah, serta akhirnya diam
sesaat sambil memakan sesuatu.
a. Tentukan berapa cm posisi akhir kera tersebut dari posisi semula
b. Tentukan berapa cm gerak yang dijalani kera tersebut