METODOLOGI PENELITIAN

CRITICAL BOOK REVIEW ( CBR )

Disusun Oleh :

Arnold H Situmorang ( 5173550013 )

Eldavar Hutapea ( 5173250011 )

Gunawanta Sembirin ( 5173250013 )

Linda N Berutu ( 5173550031 )

Pebrian Steven Sidabutar ( 5173250021 )

Marinda Simbolon ( 5171250009)

Kelas A Teknik Sipil S1 – 2017

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2020
 Metode Penelitian Untuk Konstruksi

Edisi ketiga

Richard Fellows

Departemen Real Estat dan Konstruksi

Universitas Hong Kong

dan

Anita Liu

Departemen Teknik Sipil dan Bangunan

Edisi ini pertama kali diterbitkan 2008

© 2008 oleh Blackwell Publishing Ltd

Blackwell Publishing diakuisisi oleh John Wiley & Sons pada Februari 2007. Blackwell's
program penerbitan telah digabungkan dengan Ilmu Pengetahuan, Teknis, dan Medis global
Wiley bisnis untuk membentuk Wiley-Blackwell.

Kantor terdaftar

John Wiley & Sons Ltd, Atrium, Gerbang Selatan, Chichester, Sussex Barat, PO19 8SQ,
Britania Raya

350 Main Street, Malden, MA 02148-5020, AS

Kantor editorial

9600 Garsington Road, Oxford, OX4 2DQ, Inggris Raya

Untuk perincian kantor editorial global kami, untuk layanan pelanggan dan untuk informasi
tentang caranya untuk mengajukan izin untuk menggunakan kembali materi hak cipta dalam
buku ini, silakan lihat situs web kami di

www.wiley.com/wiley-blackwell.

Hak penulis untuk diidentifikasi sebagai penulis karya ini telah dinyatakan dalam sesuai dengan
Undang-Undang Hak Cipta, Desain dan Paten 1988.

Seluruh hak cipta. Tidak ada bagian dari publikasi ini yang boleh direproduksi, disimpan dalam
sistem pengambilan, atau ditransmisikan, dalam bentuk apa pun atau dengan cara apa pun,
elektronik, mekanik, fotokopi, rekaman atau jika tidak, kecuali sebagaimana diizinkan oleh UK
Copyright, Designs and Patents Act 1988, tanpa izin terlebih dahulu dari penerbit.

Wiley juga menerbitkan buku-bukunya dalam berbagai format elektronik. Beberapa konten yang
muncul di hasil cetak mungkin tidak tersedia di buku elektronik.

Sebutan yang digunakan oleh perusahaan untuk membedakan produk mereka sering diklaim
sebagai merek dagang. Semua nama merek dan nama produk yang digunakan dalam buku ini
adalah nama dagang, merek layanan, merek dagang atau merek dagang terdaftar dari pemiliknya
masing-masing. Penerbit tidak terkait dengan produk atau vendor apa pun yang disebutkan
dalam buku ini. Publikasi ini
dirancang untuk menyediakan informasi yang akurat dan berwibawa dalam hal materi yang
dibahas. Itu dijual di Internet memahami bahwa penerbit tidak terlibat dalam memberikan
layanan profesional. Jika saran profesional atau bantuan ahli lainnya diperlukan, layanan yang
kompeten profesional harus dicari.

Perpustakaan Kongres Kataloging-in-Publication Data

Fellows, Richard, 1948- Metode penelitian untuk konstruksi / Richard Fellows dan Anita Liu. -
edisi ke-3.

hal. cm.

Termasuk referensi dan indeks bibliografi.

ISBN-13: 978-1-4051-7790-0 (pbk.: Kertas alk)

ISBN-10: 1-4051-7790-X (pbk.: Kertas. Alk) 1. Bangunan – Penelitian – Metodologi. I. Liu,

Anita. II Judul.

TH213.5.F45 2008

624.072 – dc22

2008002534

Catatan katalog untuk judul ini tersedia dari British Library

Ditetapkan dalam 10 / 13pt Palatino oleh Newgen Imaging Systems (P) Ltd, Chennai, India
Dicetak di Singapura oleh Utopia Press Pte Ltd

1 2008
 Isi
Kata Pengantar Edisi Ketiga viii

Kata Pengantar Edisi Kedua x

Bagian 1 Memproduksi Proposal 1

1 Pendahuluan 3

Konsep penelitian 3

Klasifikasi penelitian 7

Teori dan paradigma 12

Gaya penelitian 20

Pendekatan kuantitatif dan kualitatif 26

Mulai dari mana 30

Ringkasan 32

Referensi 32

2 Topik untuk Belajar 35

Pemilihan topik 35

Menulis proposal 42

Ringkasan 50

Referensi 50

Bagian 2 Melaksanakan Penelitian 51

3 Penelitian Awal 53

Proses penelitian 53

Pencarian awal 60

Menyusun kerangka teori 66

Filsafat dan metodologi 67

Model dan konstruksi teoretis 73

Referensi yang tepat 77

Ringkasan 77

Referensi 78
4 Pendekatan untuk Pekerjaan Empiris 81

Peran pengalaman 81

Desain penelitian 83

Pendekatan kualitatif 91

Pendekatan kuantitatif 97

Desain eksperimental (termasuk eksperimen dan eksperimen semu) 102

Penelitian studi kasus 110

Pemodelan 114

Simulasi 118

Ringkasan 121

Referensi 121

5 Hipotesis 125

Hal-hal penting dari hipotesis yang valid 125

Peranan hipotesis 129

Pengujian objektif hipotesis 130

Peran pengambilan sampel 131

Ukuran statistik umum 133

Hipotesis kosong 141

Validitas 143

Ringkasan 145

Referensi 146

6 Pengumpulan Data 147

Persyaratan data 147

Mengumpulkan data dari responden 150

Pengambilan sampel 159

Ukuran sampel 163

Timbangan pengukuran 167

Memperoleh data 175

Ringkasan 183

Referensi 183
7 Analisis Data 186

Menganalisis data 186

Merencanakan data 191

Metode statistik 194

Tes non-parametrik 194

Tes parametrik 202

Teknik analisis lainnya 225

Ringkasan 242

Referensi 242

8 Etika dalam Penelitian 246

Konsep moral dan etika 246

Etika penelitian 249

Analisis data, kekayaan intelektual, dan perlindungan data 256

Ringkasan 259

Referensi 259

Bagian 3 Melaporkan Hasil 261

9 Hasil, Kesimpulan dan Kesimpulan 263

Persyaratan untuk hasil yang valid 263

Sumber kesalahan potensial 264

Keandalan 265

Hasil 266

Kesimpulan 270

Kesimpulan 276

Ringkasan 279

Referensi 279

10 Laporan dan Presentasi 281

Laporkan produksi 281

Komunikasi 282

Isi laporan 284

Presentasi lisan 293

Ringkasan 294

Indeks 295
Kata Pengantar untuk Edisi Ketiga

Kami menyambut baik kesempatan untuk memperbarui dan memperbaiki buku ini secara
berurutan untuk memperluas dan meningkatkan manfaatnya bagi para peneliti. Amandemen
tersebut mencerminkan komentar dan saran dari kolega pada dua edisi pertama buku serta
kemajuan penelitian kami sendiri ke bidang minat baru dan studi dan metode yang telah kami
adopsi dan pertimbangkan, bersama dengan umpan balik dari siswa di tingkat sarjana,
pascasarjana dan penelitian kepada siapa kami telah diawasi dan kepada siapa kami telah
menyediakan modul metode penelitian. Kami mengucapkan terima kasih kepada semua yang telah
mengambil masalah untuk memberi tahu kami tentang potensi perbaikan.

Sepanjang produksi edisi ini, seperti sebelumnya, kami telah berupaya keras dalam ruang
lingkup dan kedalaman konten dan untuk menggabungkan praktis contoh penerapan metode untuk
penelitian berorientasi konstruksi. Keterlibatan kami dengan CIB (Conseil International du
Bâtiment (Internasional Dewan untuk Penelitian dan Inovasi dalam Bangunan dan Konstruksi)
kelompok, konferensi dan publikasi telah terbukti tidak bernilai dalam membawa kami ke kontak
dengan para peneliti terkemuka dunia di banyak bidang konstruksi yang sangat memperkaya
apresiasi kami terhadap kekayaan penelitian yang terus tumbuh terkait konstruksi baik secara
langsung maupun tidak langsung.

Namun, kami juga semakin menyadari tekanan di bawahnya peneliti harus bekerja, terutama
dalam hal pembatasan dan kuantitas pendanaan, serta kualitas, dari keluaran - khususnya, makalah
dalam jurnal wasit. Di satu sisi, pencarian informasi sangat difasilitasi oleh internet, sementara, di
sisi lain, jurnal berkembang biak. Kedua perkembangan tersebut mengangkat isu-isu penting
validitas dan reliabilitas - web tetap (sebagian besar) tidak dimohon dan tidak dipoles dan, pencari
informasi individu harus menjadi hakim awal dari keandalan apa yang diambil sementara
proliferasi jurnal membutuhkan lebih banyak wasit, dan editor, untuk menjadi 'penjaga gerbang'
untuk pemeliharaan dan peningkatan, kualitas.

Terlepas dari tekanan dan keluhan, penelitian adalah, bagi kami, paling tidak, paling banyak
menstimulasi dan memberi penghargaan pada pengejaran, baik dalam melaksanakan beasiswa dan
penyelidikan empiris sendiri dan dalam membantu orang lain sebagai kolega atau pengawas.
Kegembiraan belaka atas penemuan yang valid tetap tak terbatas; kami berharap ini volume baru
membantu semua pembacanya untuk menikmati penelitian juga.

Anita Liu

Richard Fellows

Hong Kong, Desember 2007

Kata Pengantar untuk Edisi Kedua

‘Ilmuwan bukanlah orang yang tahu banyak tetapi orang yang tidak siap untuk menyerah
dalam pencarian kebenaran. 'Popper (1989, p. 334); melaporkan Marx dan Engels.

Suatu disiplin atau profesi didirikan dengan mengembangkan suatu badan pengetahuan yang
unik - bahwa tubuh pengetahuan dihasilkan melalui penelitian. Konstruksi mengacu pada berbagai
mata pelajaran mapan, termasuk ilmu alam, ilmu sosial, teknik dan manajemen, dan berlak mereka
dengan konteks dan persyaratan khusus. Hanya dengan menggunakan yang sesuai metodologi dan
metode penelitian, diterapkan dengan ketelitian, dapat tubuh pengetahuan untuk konstruksi
didirikan dan maju dengan percaya diri.

Meskipun sejumlah teks tersedia membahas metodologi penelitian dan metode umumnya, ada
kekurangan yang menonjol dari buku-buku tersebut dalam konstruksi. Statistik, filsafat, ilmu alam
dan sosial telah menghasilkan yang relevan teks; buku ini ditujukan untuk disiplin konstruksi yang
luas. Secara khusus, isi buku ini akan bermanfaat bagi siswa bangunan, sipil teknik, arsitektur,
manajemen konstruksi dan semua bentuk survei, apakah meneliti disertasi untuk gelar Sarjana
atau Master atau melakukan penelitian untuk gelar Master atau Doktor. Selanjutnya, buku itu akan
membantu praktisi dan siswa dalam disiplin ilmu ini dalam memberikan panduan tentang cara
menanamkan ketelitian dalam penyelesaian masalah dan menghasilkan laporan dan publikasi.

Pendekatan yang diadopsi dalam buku ini adalah untuk menjabarkan proses penelitian:
pengakuan awal bahwa penelitian diperlukan; pengembangan proposal; pelaksanaan penelitian;
gambar kesimpulan; dan produksi dan penyajian laporan akhir. Buku itu terdiri dari tiga bagian
utama - menghasilkan proposal, melaksanakan penelitian dan melaporkan hasil. Buku ini
membahas masalah utama dalam penelitian dan mengkaji pendekatan utama - baik kualitatif
maupun kuantitatif. Metode yang diadopsi untuk percobaan ilmiah dan rekayasa dan simulasi
dievaluasi sebagai serta mereka yang dipekerjakan untuk penelitian masalah manajerial, dan sosial
dan investigasi ekonomi.

Dalam mempertimbangkan persyaratan untuk data dan analisis data, buku ini menyajikan
diskusi tentang pertimbangan dan teknik statistik penting. Ini memungkinkan peneliti untuk
menghargai masalah yang perlu dievaluasi dalam menyusun bagaimana penelitian dapat dilakukan
secara efektif dan efisien dalam lingkungan praktis dari kegiatan konstruksi modern. Demikian
buku mempertimbangkan serangkaian metodologi dan metode untuk memfasilitasi pemilihan
pendekatan penelitian yang paling tepat untuk diadopsi (dari perspektif informasi). Ini
memberikan kedalaman yang cukup dalam pemeriksaan materi pelajaran untuk memfasilitasi
pelaksanaan proyek penelitian.
 Semakin, permohonan disuarakan mencari perlakuan khusus (keringanan hukuman) untuk
penelitian dalam konstruksi, berdasarkan argumen mengenai sifat tertentu konstruksi dan masalah
penelitian yang terjadi. Kecuali penelitian diusulkan dan dilakukan dalam konstruksi dapat
menahan pengawasan pada hal yang sama berdasarkan semua penelitian lain, disiplin akan gagal
untuk maju secara memadai. Sebagai konstruksiadalahpentinguntukmembahas masyarakat dan
ekonomi, itis penting bahwa disiplin maju secepat dan sekuat mungkin.

Buku ini menghasilkan dari pengalaman gabungan dari penulis saat menjalankan, mengawasi
dan mengelola berbagai jenis proyek penelitian selama beberapa tahun tahun di Amerika Serikat
dan HongKong khususnya. Kondisi ini telah diproduksi untuk memperluas cakupan
pertanggungan, terutama berkenaan dengan penelitian kualitatif. Dalam upaya ini, kami berterima
kasih kepada banyak rekan di akademisi dan di luar yang telah mengambil kesulitan untuk
memberikan yang berharga dan kritik konstruktif dari edisi pertama.

Produksi edisi baru ini telah mendorong kami untuk mencermati keseluruhannya konten dan
untuk menghasilkan volume yang lebih komprehensif, baik dalam ruang lingkup dan komentar
kritis tentang metode yang dibahas.

Sekali lagi kami mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada Julia Burden dan
rekan-rekannya di Blackwell Science yang telah begitu membesarkan hati dan sabar bersama kami
sepanjang persiapan buku ini. Kami minta maaf karena telah membuat mereka gelisah dan
bertanggung jawab penuh atas konten, termasuk kesalahan, kelalaian dan pernyataan
kontroversial.

Kami berharap bahwa semua pembaca akan menemukan buku yang merangsang dan
bermanfaat. Baik keberuntungan dalam penelitian Anda.

Richard Fellows

Anita Liu
 BAGIAN I

MEMBUAT SEBUAH PROPOSAL

BAB I PENDAHULUAN

Tujuan bab ini adalah untuk:

 Memperkenalkan konsep penelitian

 memberikan pengetahuan tentang klasifikasi penelitian yang

berbeda;

 menguraikan esensi teori dan paradigma;

 membahas berbagai gaya penelitian

 memperkenalkan pendekatan kuantitatif dan kualitatif;

Konsep penelitian :

kamus Bahasa Inggris Chambers mendefinisikan penelitian sebagai:

 pencarian yang cermat
 Investigasi
 penyelidikan sistematis untuk meningkatkan jumlah pengetahuan.
Bagi banyak orang, prospek memulai proyek penelitian adalah sesuatu yang menakutkan.
Namun, terutama bagi orang-orang yang terkait dengan industri yang berorientasi pada
proyek, seperti pengembangan properti, desain bangunan, konstruksi, atau manajemen
fasilitas, keakraban dengan sifat proyek dan manajemen adalah keuntungan yang
signifikan. Dr Martin Barnes, mantan ketua Asosiasi Manajer Proyek (APM),
menggambarkan sebuah proyek sebagai tugas atau kegiatan yang memiliki awal (awal),
tengah dan akhir yang melibatkan proses yang mengarah pada keluaran (produk / solusi).
Terlepas dari situasi itu banyak penelitian dilakukan sebagai bagian dari jangka panjang
Membuat Sebuah Proposal

Program ‘bergulir’, setiap paket penelitian adalah proyek sendiri - suatu kesatuan
yang lengkap dalam dirinya, sambal berkontribusi pada keseluruhan program. Memang,
pekerjaan apa pun yang membantu dalam kemajuan pengetahuan, baik dari masyarakat,
individu kelompok, melibatkan penelitian; itu akan melibatkan penyelidikan dan
pembelajaran juga.

PENELITIAN: Pencarian / penyelidikan yang cermat

Penelitian dapat dianggap sebagai 'perjalanan penemuan', apakah ada yang ditemukan
atau tidak. Pada kenyataannya, sangat tidak mungkin bahwa tidak ada penemuan akan
terjadi karena penemuan dapat menyangkut proses penyelidikan serta 'subjek teknis'
(topik investigasi). Bahkan jika tidak ada pengetahuan baru yang terlihat, investigasi
dapat memberikan dukungan lebih lanjut untuk teori yang masih ada. Apa yang
ditemukan tergantung pada pertanyaan yang dibahas oleh penelitian, pola dan teknik
pencarian, lokasi dan materi pelajaran yang diselidiki dan analisis yang dilakukan.
Pengetahuan dan kemampuan para peneliti dan rekanan mereka penting dalam
melaksanakan pekerjaan investigasi dan, mungkin lebih khusus, dalam menghasilkan
hasil dan menggambar kesimpulan. Berpikiran terbuka dan seobyektif mungkin sangat
penting untuk penelitian yang baik.

Penelitian: kontribusi terhadap pengetahuan

Dewan Penelitian Ekonomi dan Sosial (ESRC) mendefinisikan penelitian sebagai
‘... segala bentuk penyelidikan disiplin yang bertujuan untuk berkontribusi pada badan
pengetahuan atau teori’ (ESRC, 2007). Definisi itu menunjukkan bahwa penyelidikan
harus dirancang dengan tepat dan terstruktur dan bahwa itu adalah tujuan dari
penyelidikan yang penting (untuk membedakan dari penyelidikan sederhana) daripada
hasilnya sendiri.
The Concise Oxford Dictionary (1995) memberikan definisi penelitian yang lebih luas
sebagai 'penyelidikan sistematis ke dalam dan mempelajari bahan, sumber, dll. Untuk
membangun fakta dan mencapai kesimpulan baru'. Di sini penekanannya terletak pada
penentuan fakta untuk mencapai kesimpulan baru - karenanya, pengetahuan baru.
Masalah 'fakta' tidak sejelas, secara filosofis, seperti yang umumnya diasumsikan, dan
akan dipertimbangkan kemudian.Kamus berlanjut: ‘usaha untuk menemukan fakta-fakta
lama yang baru atau disusun, dll. Melalui studi ilmiah tentang suatu subjek atau melalui
 rangkaian penyelidikan kritis’. Di sini ada penekanan tambahan pada metode studi;
pentingnya menjadi ilmiah dan kritis diperkuat.
Oleh karena itu, penelitian menyangkut apa (fakta dan kesimpulan) dan bagaimana
komponen (ilmiah; kritis).
Secara tradisional, fitur penting dari penelitian untuk gelar doktor (PhD) adalah bahwa
karya tersebut memberikan kontribusi orisinal (tambahan) untuk pengetahuan. Ini adalah
persyaratan untuk PhD, dan banyak proyek penelitian lain juga memberikan kontribusi
orisinal untuk pengetahuan. Sejumlah besar proyek penelitian mensintesis dan
menganalisis teori, gagasan, dan temuan penelitian lain yang ada, dalam upaya menjawab
pertanyaan tertentu atau memberikan wawasan baru. Penelitian semacam itu sering
disebut sebagai pengetahuan; pengetahuan membentuk fondasi penting untuk hampir
setiap jenis proyek penelitian. Terlepas dari citranya, penelitian bukanlah kegiatan yang
terbatas pada akademisi, ilmuwan, dll .; itu dilakukan oleh semua orang berkali-kali setiap
hari. Beberapa proyek penelitian lebih besar, membutuhkan lebih banyak sumber daya
dan lebih penting daripada yang lain.

Sebuah proses pembelajaran

Penelitian adalah proses belajar ... mungkin satu-satunya proses belajar.
Umumnya, mengajar diyakini sebagai penerusan pengetahuan, melalui instruksi yang
Contoh:

Pertimbangkan apa yang akan Anda lakukan sebagai tanggapan terhadap pertanyaan,
"jam berapa?" Setelah memahami pertanyaan, proses respons Anda mungkin:

 Melihat arloji/jam
 Baca Waktu
 Merumuskan Waktu

sebutkan jawaban (‘Waktunya adalah ...’).

Dalam memberikan jawaban atas pertanyaan awal, sejumlah penelitian telah

diberikan oleh guru, kepada pelajar. Belajar adalah proses memperoleh pengetahuan dan
pemahaman.
Dengan demikian, pengajaran ada hanya melalui kehadiran pembelajaran dan merupakan
proses komunikasi untuk merangsang pembelajaran; mengajar adalah 'fasilitasi
pembelajaran'. Jika seseorang bertekad untuk tidak belajar, mereka tidak dapat dipaksa
untuk melakukannya, meskipun mereka mungkin dibujuk untuk belajar melalui cara yang
kuat.
 Faktor kontekstual yang mempengaruhi penelitian

Penelitian tidak terjadi dalam kekosongan. Proyek penelitian berlangsung dalam konteks -
dari minat, keahlian, dan pengalaman peneliti; kontak manusia; lingkungan fisik dll.
Dengan demikian, untuktujuan terbaikdan tindakan pencegahan yang kuat, tampaknya tak
terhindarkan bahwa keadaan, tujuan, dll., akan berdampak pada pekerjaan dan hasilnya.
Fakta bahwa penelitian sedang dilakukan akan mempengaruhi hasil, seperti yang
dijelaskan dalam Investigasi Hawthorne dari Elton Mayo (1949) dan dicatat dalam
tulisan-tulisan Karl Popper (1989) pada filosofi penelitian. Penelitian tidak pernah
merupakan sistem yang sepenuhnya tertutup. Memang, banyak penelitian (baik) adalah,
tentu saja, sistem terbuka yang memungkinkan kemampuan beradaptasi.

Karena penelitian selalu dilakukan dalam konteks, penting untuk mempertimbangkan

faktor yang berhubungan dengan konteks, variabel lingkungan, yang dapat memengaruhi

Contoh

Pertimbangkan Hukum Boyle. Hukum Boyle menyatakan bahwa, pada suhu konstan,

volume kuantitas gas tertentu berbanding terbalik dengan tekanan pada gas, yaitu

Eksperimen laboratorium untuk menguji Hukum Boyle berupaya mengukur volume

jumlah tertentu gas pada tekanan gas yang berbeda. Suhu adalah variabel lingkungan,

harus tetap konstan, tekanannya adalah variabel independen dan volume adalah

variabel dependen (mengikuti pernyataan Hukum Boyle).Riset peneliti pada peralatan

yang mengandung gas dapat sedikit mengubah suhu (jika tidak konstan) dan itu akan

mempengaruhi hasil, meskipun mungkin tidak cukup untuk dicatat. Dalam kasus

seperti itu, pengaruh variabel lingkungan yang tidak terkontrol yang berdampak pada

hasil sehingga hubungan yang ditemukan tidak sesuai dengan pernyataan Hukum
hasil melalui pengaruhnya terhadap data yang direkam. Variabel lingkungan semacam itu
patut dipertimbangkan bersama dengan variabel subjek - tergantung, independen dan

campur tangan (lihat Gambar 1.1) - dari topik penelitian. Pilihan metodologi / metodologi
penting dalam membantu identifikasi semua variabel yang relevan, mekanisme dan
jumlah dampaknya.
Hukum Boyle, seperti hukum gas lainnya, hanya berlaku untuk gas yang
sempurna, tetapi untuk banyak tujuan 'praktis', semua gas sesuai dengan Hukum Boyle.
Untuk alasan ini, tujuan dari penelitian ini kemungkinan menjadi penentu penting tentang
bagaimana percobaan dilakukan dan pada tingkat akurasi apa. Pertimbangan, seperti yang
dicatat sehubungan dengan eksperimen Hukum Boyle, menyebabkan penelitian
diklasifikasi sebagai penelitian murni dan penelitian terapan. Pandangan yang sedikit
berbeda mengklasifikasikan studi sebagai penelitian atau pengembangan sementara

Variabel Variabel tak

bebas bebas

Batas

Batas penelitian Variabel

lingkungan (konseptual)

Penelitian

Variabel Variabel Variabel tak

bebas intervensi bebas

Gbr. 1.1 'Rantai hubungan sebab dan akibat ' antara variabel (lihat juga Gbr. 4.1, hal.
105).

tujuan dari suatu penelitian sering mengarah pada pekerjaan akademis yang
diklasifikasikan sebagai penelitian atau konsultasi.

Klasifikasi penelitian
Penelitian murni dan terapan
Seringkali, klasifikasi pekerjaan sulit, tidak hanya karena penggunaan definisi 'tidak jelas'
tetapi, lebih penting lagi, karena pekerjaan terjadi dalam suatu rangkaian kesatuan. Di satu
sisi ada penelitian 'murni' atau 'langit biru' seperti penemuan teori, hukum alam, dll.

Sementara di sisi lain, penelitian terapan diarahkan pada penggunaan akhir dan aplikasi
praktis. Sebagian besar
akademisi didorong untuk melakukan penelitian menuju ujung spektrum 'murni'
sementara praktisi / industrialis cenderung mengejar pekerjaan pengembangan dan
aplikasi. Tentu saja, terutama dalam konteks seperti konstruksi, sebagian besar penelitian
adalah kombinasi dari penelitian 'murni' dan 'terapan' - teori dan aplikasi.
Pada dasarnya, pengembangan dan aplikasi tidak dapat eksis tanpa riset dasar dan
murni, sedangkan riset murni tidak akan bermanfaat besar bagi masyarakat tanpa
pengembangan dan aplikasi. Sayangnya, banyak keangkuhan ada dalam sektor penelitian
dan pengembangan - mereka yang bekerja di satu sektor terlalu sering mengutuk (atau
gagal menilai) kontribusi orang lain yang bekerja di sektor yang berbeda. Untungnya,
kemajuan industri Jepang dan banyak organisasi individu yang mengakui dan menghargai
kontribusi sinergis dari berbagai sektor dari spektrum penelitian mendorong perubahan
sikap sehingga kegiatan penelitian dan pengembangan diakui berbeda dan saling
melengkapi - masing-masing dengan kekuatan khusus, pendekatan dankontribusi untuk
membuat.

Seringkali, perbedaan menyangkut pertanyaan yang harus ditangani daripada

pendekatan yang diadopsi. penelitian murni dilakukan untuk mengembangkan
pengetahuan, untuk berkontribusi pada bagian teori yang ada - untuk membantu
pencarian untuk 'kebenaran'. penelitian terapan berusaha untuk isu-isu aplikasi:
untuk membantu memecahkan masalah praktis (penambahan pengetahuan lebih
'insidental' daripada menjadi tujuan utama). (Tidak selalu material) perbedaan
dapat diartikulasikan sebagai penelitian murni mengembangkan pengetahuan ilmiah
dan bertanya 'apakah itu benar?' sementara penelitian terapan menggunakan
pengetahuan ilmiah dan bertanya 'apakah itu berhasil?'

Umumnya, penelitian, penelitian khususnya terapan (terletak di akhir

perkembangan spektrum penelitian), melibatkan masalah pemecahan. Sebuah
sederhana dikotomis klasifikasi jenis masalah adalah:

(1) Tutup (Berakhir) masalah - masalah sederhana masing-masing dengan solusi

yang tepat. Adanya masalah, sifat dan variabel yang terlibat dapat diidentifikasi
 dengan mudah. masalah seperti ini adalah umum, bahkan rutin, sehingga dapat
ditangani dengan mudah (sering melalui heuristik / rutinitas) untuk memberikan
solusi yang tepat tunggal. Masalah-masalah yang 'lemah'.

(2) Masalah terbuka (berakhir) - cenderung kompleks; keberadaan masalah mungkin

sulit untuk diidentifikasi, situasinya cenderung dinamis sehingga variabel sulit
untuk diisolasi. Menemukan solusi itu sulit dan mungkin memerlukan gagasan
baru (mis. Melalui 'brainstorming'). Ini mungkin tidak (sangat) jelas ketika suatu
solusi telah dicapai dan banyak solusi alternatif yang mungkinterjadi. Masalah
seperti itu adalah 'jahat', 'buruk' atau 'tidak jelas' dan mungkin menyangkut /
melibatkan wawasan..
Jelas,kebanyakan masalah yang membutuhkan penelitian untuk solusi mereka
cenderung terbuka berakhir. Namun, dalam memecahkan masalah ada banyak
sumber yang memengaruhi (bias) yang dapat berdampak pada orang-orang yang
terlibat - paling tidak pendekatan yang diadopsi untuk memecahkan dan solusi yang
ditentukan untuk masalah tertutup berakhir.

Kuantitatif dan penelitian kualitatif

Sistem klasifikasi utama lainnya menyangkut metode penelitian yang diadopsi
–

penelitian kuantitatif dan kualitatif secara luas. Pendekatan kuantitatif

mengadopsi 'metode ilmiah' di mana studi awal teori dan literatur menghasilkan tujuan
dan sasaran yang tepat dengan proposisi (s) dan hipotesis yang akan diuji - dugaan dan
sanggahan dapat diadopsi, seperti yang dibahas oleh penulis seperti Popper (1989) .
Dalam penelitian kualitatif, eksplorasi subjek dilakukan tanpa formulasi sebelumnya -
tujuannya adalah untuk mendapatkan pemahaman dan mengumpulkan informasi dan
data sehingga teori akan muncul. Dengan demikian, penelitian kualitatif adalah
pendahulu untuk penelitian kuantitatif. Dalam isi 'lanjutan' dari

pengetahuan, di mana banyak teori telah dikembangkan dan hukum telah

ditetapkan, studi kuantitatif dari applicabilities mereka dapat dilakukan tanpa perlu untuk
menentukan teori dan lagi seperti, sehingga menghindari, 'menciptakan kembali roda'
untuk setiap studi baru.
 Umumnya, pendekatan kuantitatif memberikan 'snapshot' dansebagainya, digunakan
untuk pertanyaan alamat seperti apa, berapa banyak, berapa banyak? Dengan demikian,
data, dan hasil, yang seketika atau cross-sectional (misalnya kuat tekan kubus beton;
jumlah perusahaan-perusahaan dalam suatu industri; harga pasar item; isi dari Instruksi
seorang arsitek ini). pendekatan kualitatif

berusaha untuk fi nd mengapa sesuatu terjadi seperti yang mereka lakukan; untuk
menentukan makna yang orang atribut peristiwa, proses dan struktur, dll Banyak
penelitian kualitatif menggunakan data mengenai persepsi orang untuk menyelidiki aspek
dunia sosial mereka; orang lain berusaha untuk 'masuk lebih dalam' ke asumsi alamat
orang, prasangka, dll untuk menentukan dampaknya terhadap perilaku dan, dari situ,
(organisasi / proyek) kinerja.

Persoalan mendasar dalam merancang penelitian, dan sebagainya, mendukung

pemilihan kuantitatif, kualitatif atau kombinasi pendekatan, kepedulian pertanyaan
penelitian dan kendala dan, mungkin yang paling terutama, apa yang harus diukur dan
persyaratan keandalan dan validitas.

Kadang-kadang penelitian kualitatif diasumsikan menjadi pilihan yang mudah, mungkin

dalam upaya untuk menghindari analisis statistik oleh orang yang tidak unggul dalam
teknik ematical math-. Asumsi semacam itu serius fl terpesona - untuk melaksanakan
sebuah proyek penelitian yang berharga menggunakan metode kualitatif dapat lebih
intellec- tually menuntut daripada jika metode kuantitatif telah dipekerjakan. Penggunaan
metodologi kualitatif seharusnya tidak harus diasumsikan menjadi 'pilihan yang lembut'.

Terlepas dari sifat penelitian, kekakuan dan objektivitas adalah hal yang terpenting di
seluruh. DRENTH (1998, p. 13) mendefinisikan objektivitas sebagai' ... sejauh mana
pengamat yang berbeda dari hakim dapat merekam data dengan cara yang sama.
Penilaian atau klasifikasi data dalam penelitian ilmiah tidak harus substan-
tiallydipengaruhi oleh subjektivitas pengamat'. Dengan demikian, akan sangat membantu
jika semua peneliti setuju definisi fi de istilah, metrik untuk mengumpulkan data dan
protokol yang terkait. Umumnya, data kualitatif, yang adalah data subjektif (seperti
diperoleh dalam survei opini), dapat dan harus dianalisis secara objektif, sering
menggunakan teknik kuantitatif. Namun, orang tidak harus melihat kehilangan dari
kekayaan yang data kualitatif dapat memberikan dan, sering, data kuantitatif bisa- tidak.

Penelitian membutuhkan pendekatan sistematis oleh peneliti, terlepas dari apa yang
diselidiki dan metode yang diadopsi. Cermat dan seksama rencana-ning sangat penting
dan, terutama di mana sejumlah besar data dikumpulkan,

Data Data
kuantitatif kualitatif

A
nalisis dan
pengujian Analisis,
(statistik?) pengujia
Teori
dan sastra

(penelitian
sebelumnya)
Hasil
(hubungan) Hasil (pola
dll)

Penyebab / penjelasan (diskusi)

Wawasan
dan
kesimpula

Kesimpulan dan
rekomendasi

Gambar. 1.2 Triangulasi data kuantitatif dan kualitatif

 pencatatan yang ketat sangat penting - dalam studi teori dan pekerjaan
sebelumnya (sastra) serta dalam fi kerja lapangan.

Dampak dari peneliti harus diperhatikan, baik sebagai pengamat, eksperimen, dll,
yang kehadirannya dapat berdampak pada data yang dikumpulkan dan hasil yang
diperoleh, dan juga melalui Bias yang dapat diperkenalkan dalam data pembacaan
kumpulkan, analisis dan kesimpulan. bias tersebut dapat diperkenalkan secara sadar
- untuk memeriksa subjek dari sudut pandang tertentu - atau tidak sadar, mungkin
dengan menanyakan 'terkemuka pertanyaan'.

awah?'
s setuju bahwa universitas kekurangan dana dan sebagainya, mengajukan pertanyaan seperti itu mungkin untuk menghasilkan tanggapan yang lebih
itas adalah:

Bahkan ungkapan demikian, meskipun menghapus 'kesepakatan Biasa' tidak lengkap

karena mengasumsikan bahwa semua responden memiliki keyakinan tentang topik -
beberapa mungkin tidak dan begitu, kemungkinan keempat 'tidak ada pendapat'
adalah tepat. Sayangnya, yang kemungkinan tambahan juga memungkinkan
responden untuk memilih keluar dari mengungkapkan pendapat mereka!
kategori lain dari penelitian

kategorisasi lebih lanjut dari jenis penelitian tersebut selaras dengan tujuan
penelitian (pertanyaan) sebagaimana disebutkan di bawah.

• Instrumental - untuk membangun / instrumen penelitian kalibrasi, apakah

peralatan pengukuran ical phys- atau sebagai tes / pengumpulan data (misalnya kuesioner;
skala penilaian). Dalam situasi seperti pembangunan dll instrumen adalah latihan teknologi;
itu adalah evaluasi instrumen dan data pengukuran dari segi makna yang membuat aktivitas
ilmiah penelitian fi c. Evaluasi akan didasarkan pada teori.
• Deskriptif - untuk secara sistematis mengidentifikasi dan merekam (semua elemen)
fenomena, proses atau sistem. Seperti identifikasi dan pencatatan akan dilakukan dari
perspektif tertentu dan, sering, untuk tujuan fi ed tertentu; Namun, itu harus selalu
dilakukan sebagai obyektif (akurat) dan sebagai com- prehensively mungkin (ini penting
untuk analisis nanti). Penelitian ini dapat dilakukan sebagai survei (mungkin dari populasi
diidentifikasi) atau sebagai pekerjaan studi kasus. Umumnya, penelitian tersebut dilakukan
untuk memungkinkan materi pelajaran yang akan dikategorikan.
• Penyelidikan- untuk tes, atau menjelajahi, aspek teori. Sebuah fitur utama adalah
penggunaan hipotesis. Entah hipotesis diatur dan kemudian diuji melalui penelitian
(pengumpulan data, analisis, interpretasi hasil) atau array kompleks variabel diidentifikasi
dan hipotesis diproduksi untuk diuji oleh penelitian lebih lanjut.
• penjelasan - untuk menjawab pertanyaan tertentu atau menjelaskan spesifik
masalah / fenomena. Seperti dalam studi eksplorasi, hipotesis digunakan tapi di sini, karena
situasi yang dikenal baik (atau didefinisikan lebih jelas), the-ory dll dapat digunakan untuk
 mengembangkan hipotesis yang penelitian ini akan menguji. Juga, ini bisa menjadi tindak
lanjut dari penelitian eksplorasi yang telah menghasilkan hipotesis untuk pengujian.
• interpretatif - untuk fi t temuan / pengalaman untuk kerangka teoritis atau model;
Penelitian tersebut diperlukan saat pengujian empiris tidak dapat dilakukan (mungkin
karena beberapa aspek yang unik - seperti dalam peristiwa tertentu dari sejarah, misalnya
'Asia keuangan krisis tahun 1997'). Model yang digunakan mungkin heuristik (menggunakan
aturan praktis) - di mana variabel dikelompokkan

menurut hubungan (diasumsikan) - atau ontologis, yang berusaha untuk

mereplikasi / mensimulasikan 'realitas' sedekat mungkin.

Sebuah kategorisasi lebih lanjut dari keprihatinan penelitian apa yang sedang
diselidiki - produk, proses atau keduanya. Penelitian dalam konstruksi mencakup
semua tiga kategori; penelitian integritas struktural berorientasi produk (misalnya
kekuatan proper- ikatan bahan dll), penelitian manajemen konstruksi cenderung
berorientasi proses (misalnya budaya organisasi rms konstruksi fi) atau keduanya
proses dan produk (misalnya dampak dari pengadaan yang berbeda pendekatan
pada proyek dan kinerja manajemen proyek). Van de Ven (1992) identifikasi es yang
pro cess sebagai '... urutan peristiwa yang menggambarkan bagaimana hal-hal
berubah dari waktu ke waktu.

Teori dan paradigma

Losee (1993, p. 6) menggambarkan metode induktif-deduktif Aristoteles
untuk pengembangan pengetahuan seperti yang ditunjukkan pada Gambar. 1.3. Dia
mencatat bahwa, 'ilmiah penjelasan demikian merupakan transisi dari pengetahuan
tentang fakta [titik (1) dalam diagram] pengetahuan alasan untuk fakta [titik (3)]'.
Pengembangan pengetahuan

Popper (1972, 1989) berpendapat bahwa pengetahuan ilmiah berbeda dari

jenis lain dari pengetahuan karena falsi fi mampu daripada veri fi mampu, tes hanya
dapat menguatkan atau memalsukan teori, teori tidak pernah dapat dibuktikan
benar. Tidak peduli berapa banyak tes telah menghasilkan hasil yang mendukung
atau menguatkan teori, hasil tes tunggal yang mencukupi (disediakan tes tersebut
valid) untuk

memalsukan teori - untuk menunjukkan bahwa itu tidak selalu benar. Aplikasi yang
lebih umum untuk penerimaan di ilmiah penyelidikan ditunjukkan pada Gambar. 1.4.

filosofi yang berbeda menganggap bahwa ilmiah teori fi c timbul dalam berbagai cara.
Kartesius, yang memegang 'rasionalis' atau pandangan 'intelektual', percaya bahwa orang
dapat mengembangkan teori-teori penjelas dari ilmu murni melalui ing alasan-, tanpa acuan
atau jalan lain untuk pengamatan dihasilkan oleh pengalaman atau eksperimen. Empiris,
mempertahankan bahwa penalaran murni tersebut quate inade-, adalah penting untuk
menggunakan pengalaman dari observasi dan eksperimen untuk menentukan keabsahan
atau kepalsuan dari ilmiah teori. Kant (1934) mencatat bahwa ruang lingkup pengetahuan
masyarakat terbatas pada wilayah pengalaman mereka mungkin; Alasan spekulatif di luar
itu, seperti upaya untuk membangun sistem metafisik melalui penalaran sendiri, tidak
memiliki pembenaran.

Nagel (1986) menunjukkan bahwa ilmuwan mengadopsi 'pemandangan dari tempat' yang
menyiratkan kemungkinan total objektivitas dan bahwa fenomena ada benar-benar
independen dari pengamat apapun. Sebaliknya, Kuhn (1996) mencatat bahwa 'apa yang
seorang pria melihat tergantung baik pada apa yang ia melihat dan juga pada apa
pengalaman visual-konseptual sebelumnya telah mengajarkan dia untuk melihat'.

Tauber (1997) mengamati bahwa, sebagai ilmu telah berkembang, sehingga gagasan
tentang apa yang merupakan objektivitas telah berubah sehingga berbagai cabang ilmu
pengetahuan membutuhkan / standar mempekerjakan berbeda dari 'bukti'.

Dialektika, pengembangan dari 'trial and error', dapat ditelusuri kembali ke Plato yang
mempekerjakan metode mengembangkan teori untuk menjelaskan fenomena alam dan
mengikuti ini dengan diskusi kritis dan mempertanyakan teori-teori; terutama apakah teori
bisa menjelaskan pengamatan empiris memadai. Dengan demikian, umumnya, para
ilmuwan menawarkan teori solusi tentatif untuk
 masalah; Teori ini dikritik dari berbagai perspektif; menguji teori terjadi,
dengan menundukkan aspek rentan atau mengkritik teori untuk tes yang paling
parah mungkin. Pendekatan dialektika, mengikuti Hegel dan dibahas oleh penulis
seperti Rosen (1982), adalah bahwa teori berkembang melalui triad dialektika -
tesis, antitesis dan sintesis. Teori maju ini- tially adalah tesis; sering, itu akan
memprovokasi oposisi dan akan berisi titik-titik lemah yang akan menjadi fokus
oposisi untuk itu. Berikutnya, lawan akan menghasilkan kontra-teori mereka sendiri,
antitesis. Debat akan berlanjut sampai pengakuan kekuatan dan kelemahan dari
tesis dan antitesis diakui dan kekuatan masing-masing disatukan menjadi sebuah
teori baru, sintesis. Hal ini mungkin untuk menumbuhkan siklus triad dialektika.

Sejarah, tentu saja, memiliki peran untuk bermain seperti itu mungkin
berpengaruh, espe- secara resmi kualitatif, pada bagaimana orang berpikir dan
berperilaku dalam mengembangkan, mengkritik dan menafsirkan teori. Popper
(1989) menggunakan istilah 'historisisme', sementara Clegg (1992) mempekerjakan
'indexicality' untuk mempertimbangkan dampak sejarah tentang bagaimana ple
peo- memahami, menafsirkan dan berperilaku. Indexicality adalah seseorang
memahami dll syarat dan ditentukan oleh latar belakang, sosialisasi, pendidikan
orang itu, pelatihan dll pandangan yang luas Marx adalah bahwa pengembangan
ide-ide tidak bisa sepenuhnya dipahami tanpa pertimbangan teks con sejarah,
terutama kondisi dan situasi pencetus mereka (s). Hal ini dimungkinkan untuk
menjelaskan kedua lembaga sosial formal (seperti parlemen Inggris, Sorbonne,
Mahkamah Agung Amerika Serikat, bursa saham Tokyo,
pengujian teori
Sebuah teori adalah suatu sistem ide untuk menjelaskan sesuatu; eksposisi
prinsip-prinsip ilmu pengetahuan. Bacharach (1989) memberikan fi penguat ed
definisi' ... teori dapat dipandang sebagai suatu sistem konstruksi dan variabel di
mana konstruksi terkait satu sama lain dengan proposisi dan variabel terkait satu
sama lain dengan hipotesis. Sistem sementara dibatasi oleh asumsi rist menganut
teori ini ... '. Konstruksi adalah 'istilah yang, meskipun tidak observasional baik
secara langsung atau tidak langsung, dapat diterapkan atau bahkan didefinisikan
atas dasar diamati' (Kaplan 1964, hal. 55). Sebuah variabel sebagai entitas yang
dapat diamati yang mungkin menganggap dua atau lebih nilai (Schwab 1980).
Popper (1972) mencatat empat pendekatan untuk menguji teori:
• 'Perbandingan logis dari kesimpulan di antara mereka sendiri, dimana konsistensi internal
dari sistem diuji.
• Penyelidikan bentuk logis dari teori, dengan tujuan menentukan apakah ia memiliki
karakter teori fi c empiris atau ilmiah.
• Perbandingan dengan teori-teori lainnya, chie fl y dengan tujuan menentukan apakah teori
akan berkontribusi ilmiah muka harus itu bertahan hidup berbagai tes kami.
• The menguji teori dengan cara aplikasi empiris diskusi-kesimpulan yang yang dapat
diturunkan dari itu.'

Secara khusus, ilmu pengetahuan menyediakan aturan untuk bagaimana merumuskan, tes
(menguatkan / memalsukan) dan menggunakan teori.

logika negara Boolean bahwa konsep-konsep yang polar di alam - mereka benar atau salah.
Namun, ilmiah teori yang bukan dari bentuk itu; mereka tidak juga didefinisikan, dan
sehingga sangat tepat untuk mempertimbangkan teori sebagai yang diterima karena berat
bukti pendukung (sampai falsi fi ed); agak mirip dengan logika fuzzy. Nilai atau kegunaan
teori tidak dapat ditunjukkan dengan menggunakan probabilitas saja; probabilitas tersebut
harus dipertimbangkan dalam tion conjunc- dengan informasi yang terkandung dalam teori.
Berbasis

luas, teori-teori umum mungkin sangat mungkin tapi samar-samar, karena isi informasi
yang rendah; sementara teori-teori yang tepat atau tepat, dengan kandungan informasi yang
tinggi, mungkin probabilitas jauh lebih rendah. Teori dengan informasi tinggi tenda con
cenderung jauh lebih berguna,

Tes (empirisme) hanya dapat menguatkan atau memalsukan teori, seperti dicatat oleh
Lakatos (1977). Losee (. 1993, p 193) menguraikan (1965) pengertian Hempel dari tiga tahap
untuk mengevaluasi ilmiah hipotesis:

'(1) Mengumpulkan laporan pengamatan yang menyatakan hasil observasi atau eksperimen;

(2) Memastikan apakah pengamatan ini con fi rm, DISCON fi rm atau netral terhadap
hipotesis; dan
(3) Memutuskan apakah akan menerima, menolak atau menangguhkan penilaian pada
hipotesis dalam terang ini con fi rming atau DISCON fi rming bukti.'

Husserl (1970, p. 189) menegaskan bahwa 'intinya adalah untuk tidak objektivitas aman
tetapi untuk memahami itu.

Ilmiah teori fi c harus diuji secara empiris. Jika teori ini benar dan satu fakta yang
diketahui, sering, lain dapat dideduksi. Sebagai contoh: jika sebuah teori negara 'semua tanah
liat berwarna coklat' dan sampel yang disediakan diketahui tanah liat, deduksi adalah bahwa
sampel akan cokelat. Asalkan pernyataan umum dari teori tersebut benar, dalam hal ini
bahwa semua tanah liat berwarna coklat, penalaran deduktif untuk pergi dari
27Memproduksi Proposal

pernyataan umum ke spesifik pernyataan, bahwa sampel tanah liat berwarna coklat,
berlaku. Namun, penemuan tanah liat yang merupakan warna selain coklat akan memalsukan
teori umum dan begitu, perlu untuk menjadi dimodifikasi, jika tidak ditinggalkan. Oleh
karena itu, pengurangan adalah 'aman', mengingat bukti yang menguatkan teori / hipotesis,
tetapi tidak memungkinkan pengetahuan untuk menjadi maju.

penalaran induktif - dari contoh spesifik untuk pernyataan umum - tidak valid. Hipotesis
adalah dugaan / proposisi dibuat, sebagai titik awal untuk penyelidikan lebih lanjut, dari
fakta-fakta yang dikenal. (Namun, dalam hal penelitian formal, sebuah kekhawatiran
proposisi konstruksi dan hubungan antara mereka sementara variabel kekhawatiran hipotesis
dan hubungan antara - lihat Bab 5.) Induksi berguna untuk menghasilkan hipotesis, seperti
yang dengan memeriksa berbagai sampel mungkin hipotesis bahwa semua tanah liat
berwarna coklat. Dengan demikian, sementara sisa-sisa hipotesis dikuatkan daripada falsi fi
kasi, pemotongan dapat dibuat dari itu. Kemajuan yang dibuat dengan menggunakan induksi.
Sebagai kemajuan pengetahuan, hipotesis mungkin memerlukan kualifikasi pernyataan yang
akan ditambahkan kepada mereka - seperti bahwa semua tanah liat dari jenis tertentu dan
ditemukan di lokasi tertentu,

Dengan demikian, penalaran deduktif terjadi dalam batas-batas pengetahuan yang ada (dan
mungkin memperkuat batas-batas mereka), sementara penalaran induktif berharga dalam
memperluas atau mengatasi batas-batas pengetahuan saat ini tetapi harus digunakan dengan
karena hati-hati - secara ilmiah, melalui penggunaan hipotesis untuk diuji. Dengan demikian,
Orton (1997) mencatat bahwa 'retorika penelitian deduktif cenderung melanjutkan dari teori
ke data (teori, metode, data, temuan-temuan), sedangkan retorika penelitian induktif
cenderung melanjutkan dari data ke teori (metode, data, temuan-temuan, teori )'.

Pengecualian untuk prinsip-prinsip umum yang ditetapkan disebut anomali - contoh di

mana teori gagal untuk memberikan prediksi yang tepat dari realitas tertentu. Kehadiran
sebuah anomali biasanya mempromosikan pemeriksaan ulang umum prinsip-prinsip / teori
dan, setelah penyelidikan rinci lebih lanjut dan penggunaan triad dialektika (lihat hal. 14),
yang modi fi kasi teori sehingga semua contoh yang dikenal dimasukkan dengan benar.

Kesalahan dari af Penegasan terjadi ketika pengamatan tertentu tampaknya menyebabkan

kesimpulan khusus mengenai hubungan lebih lanjut yang muncul untuk mengikuti dari
pengamatan. Namun, tanpa penyelidikan keabsahan kesimpulan tersebut atas dasar teori logis
dan pengamatan empiris, palsu dan menyesatkan kesimpulan mungkin terjadi.

Sebagai contoh: Fakta (1) Beberapa penguin yang fl Fakta ightless burung
(2) Beberapa penguin adalah biskuit coklat

kesimpulan yang keliru: Beberapa burung fl ightless adalah biskuit coklat

pengantar 28

Sebuah paradigma

Sebuah paradigma adalah kerangka teori yang mencakup sistem dimana ple peo-
melihat peristiwa (lensa). Pentingnya paradigma adalah bahwa mereka beroperasi untuk
menentukan tidak hanya apa pandangan diadopsi, tetapi juga pendekatan untuk pertanyaan-
ing dan penemuan. Oleh karena itu, banyak kekhawatiran pekerjaan verifikasi dari apa yang
diharapkan atau / dan penjelasan dari hasil yang tidak diharapkan untuk sesuai dengan
mengadopsi, paradigma saat ini. Sebagai investigasi progresif menghasilkan angka
meningkat dan jenis hasil yang tidak dapat dijelaskan oleh paradigma yang ada the-oretical
kerangka, paradigma yang dimodifikasi atau, dalam kasus yang lebih ekstrim, dibuang dan
yang baru diadopsi - yang terkenal 'pergeseran paradigma'.

Biasanya,kemajuan pengetahuan terjadi oleh suksesi penambahan, karena itu digambarkan

sebagai evolusi. Hanya jarang penemuan yang dibuat yang begitu besar bahwa muka
revolusioner terjadi. Seringkali, kemajuan revolusioner seperti ini membutuhkan waktu yang
lama untuk diakui dan lebih banyak waktu, masih, untuk adopsi mereka, seperti teori evolusi
Darwin. Oleh karena itu, dalam hal ilmiah kemajuan, sebuah teori yang berlaku pada waktu
tertentu adalah salah satu yang belum falsi fi kasi, atau salah satu di mana falsi fi kasi belum
diterima. Sementara ity objectiv- dicari, penelitian tidak memiliki kedua isi budaya dan moral
dan sebagainya, perspektif kontekstual, terutama untuk penelitian ilmu sosial, penting untuk
menghargai validitas penelitian.

Kuhn (1996, p. 37) menegaskan bahwa' ... salah satu hal yang ilmiah mengakuisisi
masyarakat dengan paradigma adalah kriteria untuk memilih masalah yang ... dapat
diasumsikan memiliki solusi .. .. Sebuah paradigma bisa .. . melindungi masyarakat dari
masalah-masalah sosial penting yang tidak dapat direduksi ke bentuk teka-teki karena
mereka tidak dapat dinyatakan dalam hal alat konseptual dan instrumental pasokan
paradigma.'

Positivisme

Positivisme berasal dari pemikiran Auguste Comte (1798-1857). Ini recog- nises
hanya fakta non-metafisik dan gejala yang tampak, dan berkaitan erat dengan rasionalisme,
empirisme dan objektivitas. Positivisme menegaskan, kesamaan dengan salah satu cabang
dari dualitas Cartesian, bahwa ada fakta-fakta dapat observ- yang dapat diamati dan diukur
oleh pengamat, yang tetap unin dipengaruhi oleh pengamatan dan pengukuran. Jelas, ada
hubungan yang kuat dengan pendekatan kuantitatif.

Namun, kehadiran independen 'fakta' pengamat, dan tanggung kendala pada aspek
observasi benar-benar obyektif dan akurat sedang semakin tertantang. Sementara fakta-fakta
tertentu, memang, mungkin ada secara independen dari pengamatan, ini mungkin relevan dan
benar sebagai salam 'dunia alam'
 29Memproduksi Proposal

hanya - hukum-hukum alam semesta. Tak pelak, observasi dan ukur yang ment
mempengaruhi apa yang sedang diamati dan diukur (seperti isu yang terlibat dalam
eksperimen untuk mengukur suhu nol mutlak). Selanjutnya, hal-hal apa yang harus diamati
dan diukur, oleh siapa, bagaimana, kapan, dan lain sebagainya yang ditentukan oleh
keputusan manusia. Pengukuran mungkin tidak akurat untuk berbagai alasan, seperti
paralaks, kesalahan instrumen, dll

Dalam rupanya memisahkan realitas alam dari mereka yang mencoba untuk mengamati
dan mengukur itu, ilmiah positivisme mempertahankan ity dual Cartesian ke (seharusnya)
konsistensi hasil persepsi - input yang sama dalam situasi yang sama menghasilkan output
yang sama / hasil - prinsip replikasi.

Dengan demikian, Chia (1994) kontras positivis dan Kantian pendekatan sebagai teori
'positivis ... mempertahankan bahwa ... hukum dan prinsip-prinsip yang secara empiris
ditemukan, sementara teori Kantian menegaskan bahwa kategori dasar logika, waktu dan
ruang tidak ‘di luar sana’ tetapi konstituen yang melekat pikiran.'

interpretivisme

Paradigma interpretif sangat berharga untuk penelitian di mengelola- ment (dan

arena sosial lainnya) dengan menunjukkan bahwa realitas dibangun oleh orang-orang yang
terlibat. Dengan demikian, kenyataannya satu orang, yang diperoleh pengamatan dan
ceptions per- dan modi fi ed dengan sosialisasi (pendidikan, pendidikan dan pelatihan)
mungkin akan berbeda dari yang lain. Oleh karena itu, kebenaran dan realitas merupakan
konstruksi sosial, bukan yang ada secara independen 'di luar sana' dan sebagainya, peneliti
harus berusaha untuk menentukan kebenaran dan realitas dari perspektif lective kumpulkan
peserta (s) - untuk melihat hal-hal melalui mata mereka. Penentuan tersebut cenderung
memerlukan diskusi yang luas dengan peserta, untuk mencapai kesepakatan tentang
representasi (gambaran) kebenaran dan realitas dan selanjutnya,

Sebagai paradigma interpretif lebih mungkin untuk fitur dalam studi kualitatif (meskipun
berlaku untuk penelitian kuantitatif), ada juga ada risiko di memengaruhi (bias) oleh peserta
yang kuat yang dapat berupa individu atau kelompok. Oleh karena itu, dampak dari struktur
sosial harus dipertimbangkan, termasuk dida- lamnya perspektif strukturalis, yang
berpendapat struktur yang mendasar untuk bagaimana masyarakat beroperasi dan untuk
penentuan nilai-nilai, kebiasaan, dll Hal ini mungkin, tentu saja, 'interaktif bersepeda' sosial
nilai-nilai bantuan untuk menentukan struktur sosial, yang kemudian berdampak pada nilai-
nilai, dan sebagainya.

Pengetahuan, kemudian, dapat dianggap sebagai merupakan kenyataan dengan komponen

manusia dalam bahwa itu adalah apa yang, mungkin hanya untuk waktu dan tempat,
dianggap sebagai realitas dalam diterima seperti itu oleh individu atau populasi. Sains adalah
pengantar 30

mekanisme untuk membangun dan re fi ning pengetahuan, seperti disebutkan di atas,

tetapi dengan fokus pada validasi - sendiri proses manusia.

Tauber(1997, p. 3) mencatat bahwa 'ilmu memang fenomena sosial, tetapi yang sangat
khusus, karena kendala diberikan oleh obyek studi dan modus analisis'.

Pickering (1992, p. 1) pandangan adalah bahwa 'pengetahuan ilmiah itu sendiri harus
dipahami sebagai produk sosial'. perspektif yang didengungkan oleh Pettigrew (1997) yang
menegaskan bahwa 'Tindakan yang tertanam dalam konteks yang membatasi informal
mation mereka, wawasan dan memengaruhi ... kualitas ganda agen dan konteks harus selalu
diakui. Konteks dan membentuk dan dibentuk, Aktor adalah produsen dan produk ...
pertukaran antara agen dan konteks terjadi dari waktu ke waktu dan kumulatif.'

Persyaratan objektivitas ilmiah positivisme mensyaratkan bahwa pengetahuan tentang

pengamat dikecualikan. Jika pengetahuan pribadi (Polanyi 1962) - intuisi ing includ- dan
wawasan - benar-benar dikeluarkan, pertanyaan muncul tentang bagaimana investigasi
menghasut, bagaimana mereka dilakukan dan bagaimana kesimpulan yang dirumuskan. Jika
kita berasumsi bahwa penyelidikan - proyek penelitian - tidak hanya terjadi secara kebetulan
murni tetapi yang diprakarsai oleh motivasi kognitif (bunga, pengembangan karir), maka
keputusan (manusia, tindakan yang diarahkan pada tujuan) yang diambil untuk menjawab
pertanyaan dasar investigasi. Selanjutnya, drive motivasi tersebut ditentukan oleh masyarakat
dan cenderung mencerminkan dan mengabadikan perspektif sewa yang ditonton
penyelidikan yang tepat dari mata pelajaran dan metode, sering dengan menggunakan
'mengimunisasi strategi', dengan hanya tambahan, perubahan evolusioner.

Golinski (1990, p. 502) mencatat bahwa pilihan yang dibuat oleh para ilmuwan dan
manajer mereka '... dibatasi oleh tujuan atau kepentingan mereka dan dengan sumber daya
yang mereka pilih untuk memajukan mereka'.

Mungkin lebih berguna yang paling pendekatan yang cocok untuk tion penyelidik,
termasuk berbagai bentuk pengujian, diterapkan dengan ketelitian sehingga kemajuan
pengetahuan dengan menggunakan model kegunaan maksimum - tindak ing informasi tinggi
pendekatan konten yang dianjurkan oleh Blockley (1980 ). Uang muka tersebut sains
menerima peran semua jenis masukan dan pengujian - memang, memberikan kredit kepada
peran pendekatan Triangulasi untuk pemodelan, pengujian, konstruksi teori dan paradigma
'melayang' (progresif, gerakan berulang antara paradigma).

Sementara itu adalah umum untuk teknik sendiri dianggap sebagai 'bebas nilai', pemilihan
teknik yang akan digunakan adalah 'nilai sarat', karena 'indexicality' (misalnya Clegg 1992)
dan faktor yang terkait. Namun, teknik yang dirancang dan dikembangkan oleh para peneliti,
dan sebagainya, merangkum nilai-nilai mereka yang terlibat dalam merumuskan teknik -
mengarah ke debat atas manfaat teknik alternatif dan aplikasi mereka. Potensi untuk bias
berlanjut sepanjang proses pemodelan, dan memang dapat dilakukan
 31Memproduksi Proposal

eksplisit - seperti dalam mengadopsi posisi teoritis tertentu untuk membangun

sebuah model ekonomi.

Orton (1997) mengungkapkan pertanyaan filosofis yang mendasari pos- itivisism - debat
interpretivisme sebagai '... apakah teori ditemukan, menyiratkan keberadaan sebuah dunia
objektif, atau yang dihasilkan, menyiratkan adanya sebuah dunia konstruksi sosial'. Dengan
demikian, Pettigrew (1997) mengamati bahwa 'Ulama tidak hanya ilmuwan, mereka tetap
keras kepala manusia dan dengan demikian adalah pembawa asumsi, nilai-nilai dan kerangka
acuan yang panduan apa yang mereka mampu melihat dan tidak melihat'.

Model dan hipotesis

Sebuah penggunaan utama dari teori adalah untuk memfasilitasi prediksi. Contoh di
mana menganut teori Ries gagal untuk memprediksi dengan benar adalah anomali. Namun,
jika sejumlah anomali serius terjadi, teori kemungkinan akan ditolak demi satu yang lebih
tepat: satu yang menjelaskan semua kejadian yang lebih akurat. Hipotesis menyebabkan teori
yang mungkin dimodifikasi oleh pernyataan tambahan yang 'particularise' mereka. Akhirnya,
mereka dapat ditolak demi teori lain yang lebih luas, kemampuan prediksi yang akurat.
Selama periode kation fi modi dan substitusi potensi teori, yang 'bersaing' teori mungkin
menjadi subyek banyak perdebatan di mana kelebihan dan kekurangan masing-masing
dianggap menghasilkan hirarki teori terus menerus.

nilai besar lain dari teori adalah untuk memungkinkan peneliti untuk menghasilkan model
yang menunjukkan bagaimana variabel dari teori dihipotesiskan berinteraksi dalam situasi
tertentu. modeling seperti ini sangat berguna dalam menjelaskan ide-ide penelitian dan
keterbatasan dan untuk memberikan wawasan ke dalam apa yang harus diselidiki dan diuji.

gaya penelitian

Dalam menentukan apa yang paling pendekatan yang tepat (metodologi dan metode
(s)) untuk mengadopsi - desain penelitian - pertimbangan penting adalah logika yang link
pengumpulan data dan analisis untuk menghasilkan hasil, dan, dari situ, clusions con-, ke
pertanyaan penelitian utama yang diteliti. Prioritas utama adalah untuk memastikan bahwa
penelitian memaksimalkan kesempatan mewujudkan tujuannya. Oleh karena itu, desain
penelitian harus memperhitungkan pertanyaan penelitian, menentukan apa yang diperlukan
data, dan bagaimana data yang akan dianalisis.

Bell (1993) menunjukkan gaya penelitian menjadi Aksi, Etnografi, Survei, Studi Kasus
dan Eksperimental. Yin (1994) menganggap bahwa ada lima strategi com- mon penelitian
dalam ilmu sosial: survei, eksperimen (termasuk kuasi-eksperimen), analisis arsip, sejarah
dan studi kasus. Sayangnya,
 definisi gaya seperti itu bervariasi dan karenanya, paling tidak, batas antara gaya tidak didefinisikan dengan
baik. Setiap gaya dapat digunakan untuk penelitian penjelasan atau deskriptif. Yin (1994) mengemukakan bahwa
penentuan gaya yang paling tepat untuk diadopsi tergantung pada jenis operasi penelitian (apa, bagaimana, mengapa,
dll.), Tingkat kontrol yang peneliti dapat lakukan terhadap variabel yang terlibat dan apakah Fokus penelitian adalah
pada peristiwa masa lalu atau saat ini. Persyaratan gaya penelitian utama ditetapkan dalam Tabel 1.1 di akhir bagian ini.

Penelitian tindakan

Secara umum, penelitian tindakan melibatkan partisipasi aktif oleh peneliti diproses yang diteliti, untuk
mengidentifikasi, mempromosikan, dan mengevaluasi masalah dan solusi potensial. Sejauh penelitian tindakan
dirancang untuk menyarankan dan menguji solusi untuk masalah tertentu, itu termasuk dalam penelitian terapan
kategori, sedangkan proses mendeteksi masalah dan kursus alternatif tindakan mungkin terletak dalam kategori
penelitian dasar. Pertimbangan kuantitatif v. kategori kualitatif mungkin sama bermanfaatnya.

Penelitian tindakan (Lewin 1946) adalah tempat penelitian aktif dan tidak sengaja berupaya untuk melakukan
perubahan dalam sistem (sosial). Pengetahuan digunakan untuk efek perubahan yang kemudian menciptakan
pengetahuan tentang proses perubahan dan konsekuensi dari perubahan (dan juga dari perubahan itu sendiri).

Dalam program penelitian tindakan, siklus biasa penelitian ilmiah (definisi masalah - desain - hipotesis -
percobaan - pengumpulan data - analisis - interpretasi) sedikit dimodifikasi, dengan tujuan tindakan agar selain oleh
basis teoritis, untuk menjadi ‘pertanyaan penelitian - diagnosis - rencana - intervensi - evaluasi ',' siklus regulatif 'yang
diusulkan oleh van Strien (1975) (dalam Drenth et al., 1998).

Liu (1997) mencatat bahwa penelitian tindakan adalah proses bersama yang berbeda dari jenis penelitian
hipotesis-deduktif. Jadi, itu harus sangat konteks tergantung dan karenanya, tidak terstandarisasi maupun permanen
karena bergantung proyek dan pengetahuan dan subjektivitas / persepsi orang-orang terlibat. Penelitian tindakan
dioperasionalkan untuk mengatasi masalah atau masalah yang telah mengalami penataan dari penggunaan teori.

Proses penelitian tindakan meliputi pembentukan masalah, hipotesis tindakan, implementasi, interpretasi dan
siklus diagnostik (Guffond & Leconte 1995).

Penelitian tindakan itu rumit; pengamat (yang harus memberikan perspektif sistematis, relatif obyektif) terlibat
dan memiliki peran utama menciptakan lapangan untuk diskusi dan interpretasi proses dan produk. Sebagai perubahan /
inovasi adalah subjek penelitian (dan prosesnya berlanjut secara paralel), mekanisme koordinasi dan evaluasi
diperlukan yang melibatkan peneliti dan peserta. berlanjut secara paralel), mekanisme koordinasi dan evaluasi
diperlukan dimana melibatkan peneliti dan peserta. Sebagai konsekuensi dari sifat, dan tujuan, penelitian tindakan,
Henry (2000) menegaskan bahwa ada tiga persyaratan utama:

(1) ‘Hubungan berbasis kepercayaan. . . dibangun sebelumnya. . . diterima oleh semua pihak . . (2) Para peneliti akan
sepenuhnya menerima tujuan perusahaan atau lembaga untuk inovasi atau perubahan dengan menegosiasikan sejauh
mana mereka akan dilibatkan dan kebebasan mereka terkait akses ke informasi dan interpretasi.
(3) Proyek penelitian dan inovasi akan disusun bersama, yang harus dilakukan terbuka berakhir sehubungan dengan
masalah yang akan dieksplorasi, tetapi sangat tepat dalam hal metodologi. . . '

Penelitian Etnografi

Studi etnografis (ilmiah) tentang ras dan budaya) menuntut pendekatan 'intrusi' kurang aktif oleh peneliti dan
berakar pada antropologi. Peneliti menjadi bagian dari kelompok yang diteliti dan mengamati perilaku subjek
(pengamatan partisipan), pernyataan, dll. Untuk mendapatkan wawasan menjadi apa, bagaimana dan mengapa pola
perilaku mereka terjadi. Penentuan faktor budaya seperti struktur nilai dan kepercayaan dapat terjadi, tetapi
tingkatannya pengaruh yang disebabkan oleh kehadiran peneliti, dan keberadaan proyek penelitian, akan sangat sulit
(jika bukan tidak mungkin) untuk ditentukan.

Unsur empiris etnografi membutuhkan periode awal pertanyaan dan diskusi antara peneliti dan responden
untuk memfasilitasi para peneliti mendapatkan pemahaman tentang perspektif responden. Interaksi tersebut melibatkan
'lingkaran hermeneutik' pertanyaan awal dan transformasi sebagai hasil dari interaksi itu, yang semuanya tertanam
dalam tradisi subjek (paradigma) peneliti. Dengan demikian, ‘Setiap interpretatif tindakan dipengaruhi, secara sadar
atau tidak, oleh tradisi yang menjadi peneliti milik ’(Baszanger & Dodier 1997).

Pertimbangan lebih lanjut adalah bagaimana peneliti mengintegrasikan data empiris dll menjadi perspektif
holistik. Keahlian dan pengalaman peneliti tentang investigasi lapangan merupakan momen penting dalam
pendidikannya, sebelum di mana ia mungkin telah mengumpulkan pengetahuan terpecah yang mungkin tidak pernah
ada mengintegrasikan ke dalam pengalaman holistik; hanya setelah saat ini pengetahuan ini ‘Mengambil bentuk
definitif dan tiba-tiba mendapatkan makna yang sebelumnya kurang '(Levi-Strauss 1974, dikutip dalam Baszanger &
Dodier 1997).

Secara komplementer, perspektif sosiologis atau politik mengakui bahwa simpatisan adalah bagian dari
kelompok yang sedang dipelajari dan karenanya, adalah anggota yang aktif kelompok dan peserta dalam perilaku
kelompok serta menjadi pengamat lebih mirip dengan pendekatan penelitian tindakan.

Dengan demikian, pendekatan ini memfokuskan perhatian pada penentuan makna dan proses di mana anggota
kelompok membuat dunia bermakna bagi diri mereka sendiri dan orang lain.

Survei

Survei beroperasi berdasarkan sampling statistik; jarang sekali apakah survei populasi penuh mungkin, praktis
atau diinginkan. Prinsip-prinsip dari sampling statistik - untuk mengamankan sampel yang representatif - digunakan
untuk ekonomi dan kecepatan. Umumnya, sampel disurvei melalui kuesioner atau wawancara. Survei bervariasi dari
kuesioner yang sangat terstruktur hingga wawancara tidak terstruktur. Terlepas dari bentuk yang diadopsi, subjek
penelitian harus diperkenalkan kepada responden. Untuk sampel yang diberikan ukuran tanggapan yang diperlukan,
pertimbangan khusus harus diberikan kepada tingkat respons (mis. persentase subjek yang merespons) dan jumlah
tanggapan yang diperoleh. Mengikuti penentuan ukuran sampel yang dibutuhkan, prosedur yang tepat harus diikuti
untuk membantu mengamankan pencocokan tanggapan terhadap sampel yang dipilih. Ini adalah pertimbangan khusus
untuk 'bertingkat' sampel; sampel diklasifikasikan ke dalam kategori, biasanya berdasarkan proporsi total populasi yang
sedang diselidiki atau diukur derajat penting lainnya, atribut kontinu.
 Studi Kasus

Studi kasus mendorong investigasi mendalam tentang kejadian khusus di dalam subjek penelitian. Sifat
pengumpulan data yang mendalam dapat membatasi jumlah studi, ketika penelitian tunduk pada keterbatasan sumber
daya. Kasus studi dapat dipilih berdasarkan perwakilan mereka - dengan persyaratan / kondisi yang serupa dengan yang
digunakan dalam pengambilan sampel statistik untuk mencapainya sampel yang representatif, untuk menunjukkan segi
tertentu dari topik, atau menunjukkan spektrum alternatif. (Lihat juga klasifikasi terperinci dalam Yin (1994).)
Penelitian studi kasus dapat menggabungkan berbagai metode pengumpulan data, dengan kendaraan atau media studi
menjadi kasus khusus, manifestasi atau contoh subjek - seperti klaim, proyek, kumpulan beton.

Umumnya, studi kasus menggunakan wawancara dengan 'aktor' utama dalam subjek belajar; data wawancara
tersebut dapat digabungkan dengan data dokumenter (seperti dalam studi proses produksi). Atau, studi kasus mungkin
bersifat 'situasional', seperti negosiasi upah atau menentukan kebijakan keselamatan, dan untuk itu Penelitian, beberapa
'kasus' dapat dipelajari dengan metode individu atau gabungan etnografi, penelitian tindakan, wawancara, pengawasan
dokumentasi dll. Oleh karena itu, studi kasus merupakan 'gaya' penelitian yang berbeda.

Studi kasus beroperasi melalui generalisasi teoretis, seperti untuk eksperimen, daripada generalisasi empiris /
statistik (seperti pendekatan melalui survei, yang menggunakan sampel yang dirancang untuk mewakili populasi).

Eksperimen

Gaya penelitian eksperimental, mungkin, paling cocok untuk 'terikat' masalah di mana variabel yang terlibat
diketahui, atau, setidaknya, hipotesis dengan keyakinan. Tahapan utama dalam desain eksperimental areshownin
Gambar. 1.5. Biasanya, eksperimen dicoba di laboratorium hubungan antara variabel yang diidentifikasi; idealnya,
dengan memegang semua kecuali satu variabel konstan dan menguji efeknya terhadap variabel dependen mengubah
satu variabel independen. Contohnya termasuk menguji validitas Hukum Boyle, Hukum Hooke, dan penyebab
percobaan karat. Namun, dalam banyak kasus, terutama dalam ilmu sosial dan bidang studi terkait, eksperimen tidak
dilakukan di laboratorium yang dibangun secara khusus tetapi dalam lingkungan sosial yang dinamis, arena industri,
ekonomi, politik. Contohnya adalah Hawthorne milik Elton Mayo Eksperimen yang terjadi di perusahaan manufaktur
listrik 'hidup' (Mayo 1949). Contoh semacam itu adalah 'eksperimen semu' sebagai kemampuan untuk mengendalikan
variabel (independen dan lingkungan) terbatas dan, seringkali, ditambah dengan masalah pengukuran yang berdampak
pada akurasi.

Tabel 1.1. Persyaratan berbagai gaya / strategi penelitian.

Gaya / Strategi Pertanyaan Penelitian Kontrol Atas Variabel Fokus pada Acara
Independen

Survei Siapa, apa, di mana, Tidak dibutuhkan Kontemporer

berapa banyak, berapa
 banyak?

Eksperimen/eksperimen Bagaimana, kenapa? Diperlukan Kontemporer

semu

Analisis Arsip Siapa, apa, di mana, Tidak dibutuhkan Kontemporer / masa

berapa banyak, berapa lalu
banyak?

Sejarah Bagaimana, kenapa? Tidak dibutuhkan Masa Lalu

Studi kasus Bagaimana, kenapa? Tidak dibutuhkan Kontemporer

Sumber: Berasal dari Yin 1994

Desain eksperimental

Tujuan Untuk menguji teori, hipotesis, atau klaim.

Objektif Tentukan apa yang akan diuji dan apa yang

membatasi ruang lingkup percobaan.

Identifikasi variabel Tentukan variabel yang kemungkinan terlibat dan

kemungkinan hubungan-mereka dari teori dan
literatur.

Hipotesa Sebutkan hipotesis yang akan diuji oleh

eksperimen (lihat Bab 5).

Rancang percobaan Putuskan apa yang akan diukur dan bagaimana

pengukuran itu akan dilakukan dan pertimbangkan
interval kondensasi untuk hasil dan aspek praktis -
waktu dan biaya pengujian.

Melakukan eksperimen Pertahankan kondisi yang konstan dan diketahui

untuk validitas dan konsistensi hasil. Kumpulkan
data secara akurat.

Analisis data Gunakan teknik yang tepat untuk menganalisis

hasil percobaan untuk menguji hipotesis (dll.).

Pembahasan Pertimbangkan hasil dalam konteks kemungkinan

dampak dari kondisi dan prosedur eksperimental
serta teori dan pengetahuan yang diturunkan dari
literatur.

Menyimpulkan Gunakan hasil analisis dan teknik eksperimental

yang diketahui dan kondisi, melalui inferensi
statistik dll dan dalam

cahaya pengetahuan lain untuk menarik

 kesimpulan tentang sampel dan populasi.

Penelitian lebih lanjut Catat pekerjaan lebih lanjut yang disarankan untuk
menguji hipotesis (dll.) Secara lebih menyeluruh

Gambar. 1.5 Desain Eksperimental.

Contoh :

Pertimbangkan menyelidiki kepuasan klien dengan penyediaan proyek

konstruksi. Data kuantitatif dan kualitatif apa yang mungkin tersedia dengan mudah
pada studi kasus proyek konstruksi?

Data kuantitatif terdiri dari waktu dan kinerja biaya yang berasal dari catatan
proyek - diprediksi v. Aktual; kualitas dapat dipertimbangkan dari catatan barang
yang dikerjakan kembali, koreksi yang diperlukan karena cacat yang dicatat selama
periode pemeliharaan - diukur dengan jumlah, nilai dll.

Data kualitatif dapat menyajikan persepsi peserta tentang kepuasan klien

sehubungan dengan kriteria kinerja biaya, waktu dan kualitas. Data tersebut akan
diperoleh melalui pertanyaan identifikasi peserta terhadap variabel dan hipotesis
hubungan antar mereka. Penelitian dapat dilanjutkan dengan berusaha
mempertahankan semua kecuali satu dari variabel independen yang konstan dan
meneliti efek dari perubahan terkontrol dalam variabel independen yang tersisa pada
variabel dependen.

Dalam konteks tertentu, seperti penelitian medis, sampel yang diteliti dapat
dibagi menjadi kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah masa
percobaan, hasil dari kelompok dapat dibandingkan untuk menentukan perbedaan
antara hasil kelompok yang dapat dikaitkan dengan percobaan. Dalam kasus seperti
itu, anggota kelompok tidak boleh tahu ke kelompok mana mereka

termasuk; akan membantu juga (untuk menghindari kemungkinan bias dalam

analisis), jika mereka yang melakukan analisis hasil tidak diberitahu tentang orang
yang ada di masing-masing kelompok.

Oleh karena itu, eksperimen ditujukan untuk memfasilitasi kesimpulan antara

sebab dan akibat - keberadaan, tingkat dll. Eksperimen adalah dasar dari metode
ilmiah, kuantitatif
Pendekatan kuantitatif dan kualitatif

Sangat umum untuk proyek-proyek penelitian kecil dilakukan dengan tidak memerhatikan berbagai pendekatan
yang dapat diadopsi. Ini mungkin karena pendekatan yang tepat jelas, atau bahwa kendala sumber daya menghalangi
evaluasi semua alternatif yang layak, atau mungkin karena kurangnya kesadaran akan alternatif. Kurangnya kesadaran
seperti itu tidak berarti bahwa penelitian tidak dapat dilaksanakan dengan baik, tetapi, seringkali, itu berarti bahwa
pekerjaan dapat dilakukan dengan lebih mudah atau dapat mencapai lebih banyak.

Biasanya, metode dan gaya penelitian tidak saling eksklusif meskipun hanya satu, atau sejumlah kecil
pendekatan, biasanya akan diadopsi karena kendala sumber daya pada pekerjaan. Berbagai pendekatan fokus pada
pengumpulan dan analisis data daripada pemeriksaan teori dan literatur. Metode pengumpulan data berdampak pada
analisis yang dapat dieksekusi dan, karenanya, hasil, kesimpulan, nilai, validitas, dan reliabilitas penelitian.

Pendekatan kuantitatif

Pendekatan kuantitatif cenderung berhubungan dengan positivisme dan berusaha untuk mengumpulkan data
faktual, untuk mempelajari hubungan antara fakta dan bagaimana fakta dan hubungan tersebut sesuai dengan teori dan
temuan dari setiap penelitian yang dilaksanakan sebelumnya (literatur). Teknik ilmiah digunakan untuk mendapatkan
pengukuran data kuantitatif. Analisis data menghasilkan hasil kuantitatif dan kesimpulan yang diperoleh dari evaluasi
hasil berdasarkan teori dan literatur.

Pendekatan kualitatif

Pendekatan kualitatif berusaha untuk mendapatkan wawasan dan memahami persepsi orang tentang 'dunia',
baik sebagai individu atau kelompok. Dalam penelitian kualitatif, kepercayaan, pemahaman, pendapat, pandangan, dan
lain-lain dari orang diselidiki - data yang dikumpulkan mungkin tidak terstruktur, setidaknya dalam bentuk 'mentah',
tetapi akan cenderung terperinci, dan karenanya 'kaya' dalam konten dan cakupan. Akibatnya, objektivitas data
kualitatif sering dipertanyakan, terutama oleh orang-orang dengan latar belakang tradisi ilmiah, kuantitatif, dan
positivis. Analisis data semacam itu cenderung jauh lebih sulit daripada dengan data kuantitatif, seringkali
membutuhkan banyak penyaringan, penyortiran, dan 'manipulasi' lainnya untuk membuatnya cocok untuk teknik
analitik.

 Teknik analitik untuk data kualitatif mungkin sangat melelahkan, melibatkan transkrip wawancara dll, dan
menganalisis konten percakapan. Jelas, berbagai variabel lingkungan eksternal cenderung berdampak pada data dan
hasil dan para peneliti cenderung terlibat erat dalam semua tahap pekerjaan dengan cara yang lebih aktif daripada
biasanya dapat diterima dalam studi kuantitatif.

Studi triangulasi

Kedua pendekatan kualitatif dan kuantitatif dapat mengadopsi gaya penelitian umum itu adalah sifat dan tujuan
pekerjaan bersama dengan sifat (konsekuen) dari data yang dikumpulkan dan teknik analitik yang digunakan yang
menentukan apakah penelitian dapat diklasifikasikan sebagai kualitatif atau kuantitatif. Jika diberi kesempatan, tentu
saja, studi triangulasi mungkindilakukan. Karena studi triangulasi menggunakan dua atau lebih teknik penelitian,
pendekatan kualitatif dan kuantitatif dapat digunakan untuk mengurangi atau menghilangkan kerugian dari masing-
masing pendekatan individu sambil mendapatkan keunggulan masing-masing, dan kombinasi - pandangan multi-
dimensi dari subjek, diperoleh melalui sinergi . Dengan demikian, triangulasi dapat digunakan untuk seluruh studi
(seperti dengan menyelidiki topik dari beberapa, paradigma alternatif atau / dan metodologi penelitian) atau untuk
bagian individu dari studi (seperti mengumpulkan data kinerja kualitas dari catatan arsip cacat, kuesioner diberikan
kepada peserta proyek, dan hasil observasi partisipan). Jick (1979) mencatat bahwa antara triangulasi metodologi
berupaya untuk meningkatkan validitas eksternal studi sementara dalam triangulasi metodologi berupaya meningkatkan
validitas dan reliabilitas internal.

Apapun pendekatan, gaya atau kategori penelitian yang diadopsi, penting bahwa validitas dan penerapan hasil
dan kesimpulan dihargai dan dipahami. Secara khusus, adalah berguna untuk secara nyata menyadari keterbatasan
penelitian dan hasil serta kesimpulan yang diambil darinya. Keterbatasan seperti itu, dll. Disebabkan oleh berbagai
aspek pekerjaan - pengambilan sampel, metode pengumpulan data, teknik analisis serta pembatasan waktu, uang, dan
kendala lainnya yang mungkin terlihat jelas oleh sumber daya yang tersedia. Oleh karena itu, sangat membantu untuk
mempertimbangkan kendala, metode dll. Pada tahap awal dalam pekerjaan untuk memastikan bahwa penggunaan
terbaik dibuat dari apa yang tersedia. Memang, mungkin lebih baik untuk melakukan studi lingkup dikurangi secara
menyeluruh daripada studi yang lebih besar secara dangkal - kedua pendekatan memiliki validitas tetapi mencapai hal-
hal yang berbeda.

Jadi, sementara triangulasi menggunakan metode jamak, 'jembatan' melibatkan menghubungkan dua atau lebih
format analitik (metode penelitian) untuk membuatnya lebih informatif, sambil mempertahankan kontribusi dan
integritas yang berbeda dari setiap pendekatan / disiplin independen. Karena itu, 'jembatan' digunakan metode jamak
untuk menghubungkan aspek perspektif yang berbeda.

Sumber data

Seperti halnya sebuah proyek, perencanaan fase darurat akan dinilai serta dicari pendekatan alternatif tersedia
sedini mungkin. Tentu saja, evaluasi ulang mungkin diperlukan selama pekerjaan, dalam kasus seperti di mana data
yang diperlukan terbukti tidak tersedia. Karena data penting untuk penelitian, penting untuk mempertimbangkan data
apa yang dibutuhkan, dan sumber dan mekanisme alternatif untuk pengumpulan selama fase perencanaan. Penggunaan
data pengganti (tindakan tidak langsung dari apa yang dicari) mungkin harus dilakukan digunakan, terutama di mana
topik studi adalah topik yang sensitif (mis. biaya, keamanan, harga, korupsi, hubungan kerja).

Di mana peneliti memiliki kontak yang baik dengan penyedia data potensial, penggunaan sumber-sumber
tersebut kemungkinan akan memudahkan proses pengumpulan data. Jika kepercayaan telah ditetapkan, kemungkinan
akan lebih mudah untuk mendapatkan data dan dimungkinkan untuk mendapatkan data yang mungkin tidak tersedia
sebaliknya. Tentu saja, kepercayaan adalah pertimbangan penting dalam pengumpulan data - semakin sensitif data,
semakin percaya pada peneliti yang dibutuhkan oleh penyedia.

Khusus untuk proses yang tidak jelas dan kompleks, dan subjek yang sensitif / historis, menemukan sumber
data / responden mungkin sulit. Namun, begitu sumber awal telah ditemukan, dimungkinkan untuk menemukan orang
lain (secara berturut-turut / progresif) dengan informasi dari sumber awal tersebut (analog dengan referensi dari kertas
atau buku). Pendekatan 'bola salju' menyangkut penemuan dan penyelidikan berbagai sumber untuk peristiwa tertentu
sementara pendekatan pelacak bergerak antara sumber-sumber yang berkaitan dengan pengembangan / operasi suatu
proses.
 Dalam melakukan penelitian dalam manajemen konstruksi, Cherns dan Bryant (1984) mencatat bahwa, 'Harus
ada dasar antara peneliti dan sistem [responden] untuk menegosiasikan hubungan yang memiliki sesuatu untuk
ditawarkan kepada [responden] serta kepada para peneliti .

‘Akses harus menyediakan penetrasi yang dalam dan berkelanjutan ke dalam sistem [responden] pada tahap
sedini mungkin dari proyek [bangunan], sebaiknya sebelum keputusan untuk [melanjutkan].’

Seringkali, sangat penting untuk memastikan bahwa penyedia data tidak dapat dilacak dari hasil penelitian.
Pernyataan yang memastikan anonimitas sangat membantu seperti halnya metode yang menunjukkan anonimitas dalam
pengumpulan data, seperti tidak memerlukan nama dan alamat responden. Namun, anonimitas harus berhasil. Sulit
memberikan anonimitas jika seseorang mengidentifikasi responden sebagai A, B. . . N dengan seksama dalam laporan
penelitian tetapi berterima kasih kepada responden dengan menyebutkan namanya di bagian ucapan terima kasih.

Kerahasiaan adalah masalah etis yang mirip dengan anonimitas: anonimitas merujuk pada orang dan organisasi
sementara kerahasiaan berkaitan dengan data. Kedua masalah ini terkait erat sehingga kerahasiaan tidak
mengungkapkan data kepada siapa pun atau menggunakan data untuk tujuan selain dari yang telah diberi izin oleh
responden. Baik kerahasiaan dan anonimitas merupakan komponen yang sangat penting dalam etika penelitian,
landasan moral yang menentukan bahwa persetujuan tersurat dan informasi dari responden harus diperoleh dan
dipatuhi dengan ketat.

Kadang-kadang, responden ingin memeriksa laporan sebelum 'publikasi'. Sementara ketentuan tersebut berguna
dalam membangun kepercayaan terhadap masalah anonimitas, dan dapat membantu dalam memastikan keakuratan data
dll., Itu dapat dianggap sebagai kesempatan bagi responden untuk berkomentar tentang penelitian, dan, mungkin, untuk
menuntut perubahan - mungkin, untuk hapus bagian yang tidak mereka setujui.

atau yang mereka sukai. Perubahan tersebut harus dilawan, asalkan penelitian telah dilakukan dengan benar
(akurasi data dan hasil, kepatuhan dengan anonimitas dan kerahasiaan, dll.), Karena mereka akan merusak laporan
penelitian dan, dengan demikian, mendevaluasi pekerjaan.

Untuk penelitian terapan, semakin populer untuk membentuk kelompok pengarah penyelidik utama, industrialis
dan praktisi. Kelompok pengarah membantu membentuk strategi untuk pelaksanaan pekerjaan dan untuk memantau
dan memandu penelitian selama pelaksanaannya. Tujuannya adalah untuk memastikan kombinasi penelitian yang ketat
dengan relevansi praktis. Tentu saja, ada manfaat sampingan dari peneliti menikmati akses yang lebih mudah ke data
melalui praktisi yang berkomitmen, dan praktisi memperoleh pengetahuan dan wawasan tentang masalah / masalah
yang penting bagi mereka.

Di mana untuk memulai

Metodologi penelitian mengacu pada prinsip dan prosedur proses pemikiran logis yang diterapkan pada
penyelidikan ilmiah. Metode menyangkut teknik yang tersedia (untuk pengumpulan data, analisis, dll.) Dan yang
sebenarnya digunakan dalam proyek penelitian. Setiap manajemen proyek penelitian harus menjawab pertanyaan-
pertanyaan tertentu dalam mengambil keputusan eksekusi. Pertanyaan yang terlibat adalah:

• Apa?
 • Mengapa?

• Di mana?

• Kapan?

• Bagaimana?

• siapa

• Berapa banyak?

Pertanyaan-pertanyaan inilah yang akan dibantu dipelajari oleh buku ini dalam menjawab atau, lebih tepatnya,
memberikan beberapa informasi untuk membantu mencapai jawaban. Dengan mengatasi masalah secara eksplisit dan
logis, dengan memperhatikan persyaratan, kendala, dan asumsi, kemajuan melalui proyek-proyek penelitian akan
semakin lancar dan berkurang secara progresif ketika keahlian dan pengalaman berkembang.

Seringkali, seorang peneliti dapat memilih pengawas atau pengawas. Dalam memilih pengawas, tiga
pertimbangan berlaku - pengalaman subjek dan keahlian orang itu, pengalaman penelitian dan keahlian dan, mungkin
faktor paling penting yang membedakan calon pengawas, kemampuan untuk berhubungan dan berkomunikasi dengan
baik dengan peneliti. Penelitian terbaik cenderung dilaksanakan oleh

orang-orang yang akrab bersama serta memiliki keterampilan dan keahlian yang saling melengkapi.

Penting untuk menentukan ruang lingkup pekerjaan di awal; yang paling masalah umum adalah bagi seorang
peneliti untuk sangat melebih-lebihkan apa yang diperlukan pekerjaan, apa yang bisa dicapai dan jumlah pekerjaan
yang bisa dilakukan. Merupakan ide bagus untuk berkonsultasi dengan penyelia yang berpengalaman atau 'pihak ketiga'
untuk memastikan bahwa program dan ruang lingkup penelitian yang dimaksudkan adalah realistis.

Contoh

Apa? Kekhawatiran pemilihan topik yang akan diteliti dengan pertimbangan tingkat detail. Penting untuk
mencatat sumber daya yang tersedia dan kendala yang ada bahwa ruang lingkup studi yang tepat dapat ditentukan.
 Mengapa? Dapat memerintahkan berbagai jawaban, yang masing-masing berlaku secara terpisah tetapi
beberapa di antaranya mungkin berlaku dalam kombinasi. Jadi,'wajib untuk gelar','wajib
olehmajikan','minat','pengembangan karir', dan mungkin banyak alasan lain, mungkin diajukan lebih lanjut untuk
mengatakan mengapa penelitian sedang dilakukan. Namun, mengapa khusus proyek penelitian sedang dilakukan atau
diusulkan, terlepas dari alasannya sudah diberikan, mungkin karena itu topikal atau karena peneliti telah keahlian dalam
subjek itu dan ingin menggunakan keahlian itu untuk memperoleh dan maju pengetahuan di bidang itu.

Dimana? Jelas semua penelitian terjadi di suatu tempat - institusi tuan rumah mungkin sebuah universitas,
serta berbagai tempat kegiatan penelitian individu terjadi - perpustakaan, titik pengumpulan data, kunjungan ke pakar
dll. Mungkin bermanfaat untuk pertimbangkan jumlah perjalanan, baik biaya dan waktu, sebagai masukan untuk
strategi melaksanakan penelitian.

Kapan? Waktu penelitian dan waktu yang tersedia untuk melaksanakannya biasanya ditentukan. Penting untuk
membuat jadwal untuk pekerjaan yang membagi waktu yang tersedia antara aktivitas komponen. Seringkali, akan ada
batasan pada waktu penglumpulan data - memungkinkan periode liburan, periode sangat sibuk, dll .;urutan kegiatan apa
yang diperlukan dan apa alternatifnya? Untuk sejauh mana kegiatan bisa tumpang tindih? Masalah umum adalah
mencurahkan cukup waktu untuk merencanakan pekerjaan dan untuk melupakan, atau, setidaknya, untuk meremehkan,
waktu yang diperlukan untuk analisis data, produksi hasil dan kesimpulan dan untuk persiapan laporan. Terlalu sering
satu-satunya fokus nyata adalah pada kerja lapangan (data koleksi) - antusiasme seperti itu sehat tetapi harus tetap
terkendali.

Bagaimana? Apakah masalah metodologi dan metode. Dalam beberapa kasus, metodologi jelas - hampir
'diberikan' - seperti dalam dinamika fluida komputasi. Umumnya, suatu topik dapat diselidiki dengan berbagai cara,
secara individu atau dalam kombinasi, jadi pilihan harus dibuat. Pilihan akan dipengaruhi oleh tujuan penelitian,
paradigma subjek, keahlian dan pengalaman peneliti dan penyelia (jika ada), serta pertimbangan praktis dari
ketersediaan sumber daya dan data.

Siapa? Empat kelompok utama orang terlibat dalam pelaksanaan penelitian -peneliti, penyelia, personel
sampel, yang menyediakan data atau akses ke sana, dan orang lain yang dapat membantu, seperti staf teknis
laboratorium. Tentu saja, proyek penelitian 'ditugaskan' oleh seseorang, misalnya, universitas, sebagai persyaratan
program studi, lembaga akademik seperti penelitian dewan atau agen komersial, mungkin badan pemerintah, konsultan
perusahaan berlatih dll.

Berapa banyak? Masalah ini menyangkut sumber daya yang dapat digunakan. Banyak sumber daya, seperti
uang, ditetapkan tetapi waktu orang cenderung agak fleksibel, Khususnya input waktu oleh peneliti sendiri. Tidak ada
proyek penelitian benar-benar selesai dari sudut pandang peneliti karena selalu ada sedikit lebih banyak yang bisa atau
harus dilakukan. Oleh karena itu, setiap laporan berisi daftar rekomendasi untuk penelitian lebih lanjut.

Kesimpulan

Bab ini telah memperkenalkan beberapa konsep utama penelitian. Definisi penelitian telah disediakan dan
konteks melakukan penelitian telah dibahas. Berbagai pendekatan untuk penelitian telah diteliti - terutama kualitatif dan
kuantitatif - bersama dengan kombinasi mereka melalui 'trian-gulation'. Gaya studi telah dipertimbangkan dan
pertanyaan yang dituju oleh proyek penelitian telah dicatat. Masalah etika kerahasiaan dan anonimitas telah dibahas dan
kebutuhan mendasar akan objektivitas telah ditekankan.

Referensi

Bacharach, S.B. (1989) Organizational theories: some criteria for evaluation, Academy of Management
Review, 14(4), 496–515.

Baszanger, I. & Dodier, N. (1997) Ethnography: relating the part to the whole. In: Qualitative Research:
Theory, Method and Practice (ed. D. Silverman), pp. 8–23, Sage, London.

Bell, J. (1993) Doing your Research Project, 2nd edn, Open University Press, Buckingham.

Blockley, D.J. (1980) The Nature of Structural Design and Safety, Ellis Horwood Ltd, Chichester.

Cherns, A.&Bryant, D.T. (1984) Studying the clients’ role in construction management, Construction
Management and Economics, 2, 177–184.

Chia, R. (1994) The concept of decision: a deconstructive analysis, Journal of Management

Studies, 31(6), 781–806.

Clegg, S.R. (1992) Contracts cause conflicts. In: Construction Conflict Management and Resolution (eds P.
Fenn & R. Gameson), pp. 128–144, E. & F.N. Spon, London.

Drenth, P.J.D. (1998) Research in work and organizational psychology: principles and methods. In: Handbook
of Work and Organizational Psychology, Vol. 1, 2nd edn (eds P.J.D. Drenth, H. Thierry and C.J. deWolff), pp. 11–46,
Psychology Press, Hove.

ESRC (2007) Research Ethics Framework (REF), Swindon: Economic and Social Research Council,
www.esrc.ac.uk/ESRCInfoCentre/Images/ESRC_Re_Ethics_Frame_tcm6-11291.pdf-, accessed 20 June 2007.

Golinski, J. (1990) The theory of practice and the practice of theory: sociological approaches in the history of
science, ISIS, 81, 492–505.

Guffond, L.E.&Leconte, G. (1995) Le ‘disposif’: un outil de mire en orme et de conduit du changement

industrial, Sociologie du Travail, 3, 435–457.

Hempel, C.G. (1965) Aspects of Scientific Explanation and other Essays in the Philosophy of Science, Free
Press, New York.

Henry, E. (2000) Quality Management Standardisation in the French construction industry, singularities and
internationalisation projects, Construction Management & Economics, 18(6), 667–677.
 Husserl, E. (1970) The Crisis of European Sciences and Transcendental Phenomenology (trans. D. Carr),
Northwestern University Press, Evanston (first published in 1935).

Kant, I. (1934) Critique of Pure Reason, 2nd edn (trans. F.M. Muller), Macmillan, New York.

Kaplan, A. (1964). The Conduct of Inquiry, Chandler, San Francisco.

Kuhn, T.S. (1996) The Structure of Scientific Revolutions, 3rd edn, The University of Chicago Press, Chicago.

Jick, T.D. (1979) Mixing qualitative and quantitative methods: triangulation in action, Administrative Science
Quarterly, 21(4), 602–611.

Lakatos, I. (1977) Proofs and Refutations, Cambridge University Press, Cambridge.

Levi-Strauss, C. (1974) Anthropologie Structurale, p. 49, Plon, Paris.

Lewin, K. (1946) Action research and minority problems, Journal of Social Issues, 2, 34–36.

Liu, M. (1997) Fondements et Practiques de la Recherche-action, Logiques sociales, L’Harmattan, Paris.

Losee, J. (1993) A Historical Introduction to the Philosophy of Science, 3rd edn, Opus, Oxford.

Mayo, E. (1949) The Social Problems of an Industrial Civilisation, Routledge&Kegan Paul, London.

Nagel, T. (1986) The View from Nowhere, Oxford University Press, Oxford.

Orton, J.D. (1997) From inductive to iterative grounded theory: zipping the gap between process theory and
process data, Scandinavian Journal of Management, 13(4), 419–438.

Pettigrew, A.M. (1997) What is processual analysis?, Scandinavian Journal of Management, 13(4), 337–348.

Pickering, A. (ed.) (1992) Science as Practice and Culture, The University of Chicago Press, Chicago.

Polanyi, M. (1962) Personal Knowledge: Towards a Post-critical Philosophy, The University of Chicago Press,
Chicago.

Popper, K.R. (1972) The Logic of Scientific Discovery, Hutchinson, Oxford.

Popper, K.R. (1989) Conjectures and Refutations: The Growth of Scientific Knowledge, Routledge & Kegan
Paul, London.

Rosen, M. (1982) Hegel’s Dialectic and its Criticism, Cambridge University Press, Cambridge.

Schwab, D.P. (1980) Construct validity in organizational behavior. In: Research in Organizational Behavior
(eds B.M. Straw & L.L. Cummings), Vol. 2, pp. 3–43, JAI Press, Greenwich, CT.

Strien, P.J. van (1975) Naar een methodologie van het praktijk denken in de sociale wentenschappen,
Naderlands Tijdschrift voor de Psychologie, 30, 601–619, quoted in Drenth, P.J.D. (1998) Research in work and
organizational psychology: principles and methods. In: Handbook of Work and Organizational Psychology, 2nd edn
Vol. 1: Interaction to Work and Organizational Psychology (eds P.J.D. Drenth, H. Thierry & C.J. de Wolff), pp. 11–46,
Psychology Press, Hove.

Tauber, A.I. (1997) Science and the Quest for Reality, New York University Press, New York.

The Concise Oxford Dictionary of Current English (9th edn) (1995) (ed. D. Thompson), Clarendon Press,
Oxford.

Van de Ven, A.H. (1992) Suggestions for studying strategy process: a research note, Strategic Management
Journal, 13(S1), 169–188.

Yin, R.K. (1994) Case Study Research: Design and Methods, 2nd edn, Sage, Thousand Oaks, CA.
 BAB 2

Topik untuk Dipelajarai

Tujuan bab ini adalah untuk :

• Memilih topik;
• menulis proposal penelitian;

Memilih Topik

Sangat sering, tugas yang paling sulit bagi setiap peneliti adalah memilih topik untuk dipelajari dan kemudian
memperbaiki topik itu untuk menghasilkan proposal yang layak. Secara umum, orang menetapkan target yang terlalu
tinggi dalam hal sejauh mana penelitian yang mungkin dilakukan dan penemuan yang dicari. Sangat mengejutkan bagi
sebagian besar peneliti baru bagaimana sedikit (dalam ruang lingkup) dapat dicapai oleh proyek penelitian dan,
karenanya, perlunya membatasi penelitian agar kedalaman dan ketelitian penyelidikan topik dapat dilakukan.

Sumber

Aspek penting untuk dievaluasi adalah jumlah sumber daya yang dapat digunakan untuk penelitian ini.
Seringkali, akan sangat membantu untuk menghitung jumlah orang-jam, hari, minggu, bulan atau tahun, yang tersedia
untuk penelitian. Mengingat jumlah waktu yang tetap dan periode di mana penelitian harus diselesaikan, dan dengan
mempertimbangkan fleksibilitas apa pun, jumlah pekerjaan yang dapat dilakukan mulai terlihat jelas. Biasanya, laporan
pekerjaan diperlukan, dan laporan itu harus dibuat dalam kerangka waktu, jadi, periode yang diperlukan untuk
menghasilkan laporan mengurangi waktu yang tersedia untuk melaksanakan penelitian itu sendiri.

Banyak orang menganggap bahwa melakukan proyek penelitian adalah 2% inspirasi dan 98% keringat - jelas,
penelitian bukanlah pilihan yang mudah.

Penelitian adalah kerja keras, tetapi sering kali merupakan bentuk studi yang paling memuaskan. Kepuasan dan
rasa pencapaian yang diperoleh dari suatu proyek yang diselesaikan dengan baik bisa sangat besar; upaya ini
bermanfaat dan memberikan para peneliti keahlian, pengalaman dan wawasan untuk pekerjaan di masa depan.
Khususnya pada hari-hari awal proyek, antusiasme adalah aset besar - itu adalah kontributor utama untuk mengatasi
kesulitan yang hampir pasti akan muncul. Tekad sangat berharga bagi seorang peneliti karena akan membantu
memastikan bahwa proyek dapat diselesaikan hingga selesai.

Bahkan dalam kasus di mana topik diberikan - seperti ketika seorang peneliti mengajukan permohonan untuk
melaksanakan proyek tertentu yang diiklankan - ada pilihan topik oleh calon peneliti. Secara umum, di mana proyek
penelitian adalah bagian dari program studi, pilihan topik untuk penelitian dibuat oleh individu tetapi pilihan itu tidak
boleh dilakukan secara terpisah. Tutor potensial, pengawas dan mentor harus dikonsultasikan, bersama dengan rekan
kerja dan, jika mungkin, praktisi untuk membantu dalam memilih topik yang menarik, layak dan sesuai dengan konteks
dan orang-orang yang bersangkutan - terutama peneliti. Jumlah waktu dan upaya yang dihabiskan dalam memilih dan
memperbaiki suatu topik dan kemudian merencanakan untuk menghasilkan proposal mungkin terlihat sangat lama, jika
tidak berlebihan. Selalu, ini akan menghabiskan waktu dengan baik. Tahapan formatif seperti itu sangat penting dan,
seringkali, akan menjadi faktor utama yang menentukan apakah penelitian ini berhasil.

Beberapa akademisi percaya bahwa distribusi Pareto berlaku untuk studi penelitian. Distribusi Pareto adalah '80
-20 aturan '(Gbr. 2.1); sebagian kecil komponen memiliki pengaruh besar pada hasil. Diterapkan pada proyek
konstruksi, sekitar 20% dengan jumlah komponen menyumbang sekitar 80% dari biaya proyek. Distribusi Pareto
diyakini berlaku jauh dan luas; itu berlaku untuk program studi di mana 80% dari pekerjaan selesai.

(atau menjadi terlihat) dalam 20% terakhir dari waktu yang tersedia – ini sebagian karena pekerjaan persiapan
yang dilakukan di bagian awal studi dan sehingga tidak dapat diakses, tetapi juga karena orang-orang tertentu tidak
melakukan pekerjaan sampai tenggat waktu alat tenun, karena tekanan lain atau kurangnya pemrograman. Meminta
perpanjangan waktu mungkin tidak dipandang menguntungkan; memang, jika distribusi Pareto seperti itu berlaku,
mungkin lebih baik untuk tidak memberikan perpanjangan.

Pemilihan subjek

Dalam kebanyakan kasus, peneliti harus menghadapi masalah pemilihan subjek. Meskipun pemilihan tidak
akan dilakukan dari semua bidang studi tetapi akan dibatasi dalam batas-batas disiplin ilmu tertentu, kemungkinannya
sangat luas. Oleh karena itu, sangat membantu untuk mempertimbangkan proses pemilihan subjek sebagai salah satu
penyempitan dan perbaikan progresif - sejauh mana mereka diambil ditentukan oleh sifat disiplin dan metode penelitian
yang sesuai. Pada dasarnya, prosesnya strategis - pertanyaan awal tertentu adalah apa?

Dalam memutuskan tindakan apa pun, adalah ide yang baik untuk melakukan analisis SWOT di mana faktor-
faktor PEST diteliti dengan cermat. Analisis SWOT membutuhkan pencegahan Kekuatan, Kelemahan, Peluang dan
Ancaman. Kekuatan dan Kelemahan adalah ciri-ciri individu atau organisasi dan merupakan faktor internal, sementara
Peluang dan Ancaman hadir di lingkungan, sehingga merupakan faktor eksternal, atau faktor eksogen. Faktor PEST
adalah kekuatan Politik (dan hukum), Ekonomi, Sosial dan Teknis di lingkungan. Pertimbangan faktor PEST membantu
analisis Peluang dan Ancaman. Sebagai contoh, lihat Fellows et al. (2002) dan Newcombe et al. (1994). Strategi yang
baik adalah membangun kekuatan dan mengatasi kelemahan dalam mencari keuntungan dari peluang dan untuk
meminimalkan kemungkinan dampak ancaman.

Dalam memilih subjek untuk proyek penelitian, akan bermanfaat untuk memulai dengan membuat beberapa
daftar:

Daftar 1: Topik yang menarik bagi peneliti.

Daftar 2: Kekuatan dan kelemahan pribadi.

Daftar 3: Topik minat saat ini dalam praktik.

Daftar 4: Data diperlukan untuk setiap topik.

Daftar 5: Sumber data untuk setiap topik.

Daftar 6: Keterbatasan penelitian untuk setiap topik.

Daftar pertama mungkin berisi topik yang menarik dalam istilah yang cukup luas. Daftar kedua harus dari
kekuatan dan kelemahan pribadi. Kekuatan dan kelemahan tertentu dapat memengaruhi pilihan topik secara langsung
sementara yang lain mungkin melakukannya jadi dengan mempertimbangkan metodologi dan sifat analisis yang akan
sesuai. Namun, walaupun membangun berdasarkan kekuatan itu baik, proyek penelitian individual yang digerakkan
oleh minat mungkin merupakan sarana yang sangat baik untuk memperluas pengetahuan dan pengalaman peneliti. Jadi,
ada argumen yang baik untuk mengejar topik penelitian yang menarik bagi peneliti - itu bisa berfungsi untuk
meningkatkan peluang karir.

Daftar ketiga mungkin menyangkut topik-topik yang menarik perhatian saat ini - apa yang sedang
diperdebatkan dalam pers teknis - topik 'seksi' atau 'panas' hari itu. Mengadopsi topik seperti itu untuk penelitian harus
memudahkan pengumpulan data karena besarnya minat pada subjek. Namun, banyak peneliti lain dapat memilih topik-
topik tersebut untuk diteliti juga dengan konsekuensi bahwa begitu banyak orang yang mencoba mengumpulkan data
serupa dari sejumlah sumber terbatas (seringkali, organisasi dan personel mereka) sehingga bidang tersebut dapat
menjadi 'jenuh'. Pertimbangan kedua adalah bahwa minat pada topik cenderung berumur pendek dan hal yang cerdas
untuk dilakukan adalah memprediksi seperti apa topik debat berikutnya. Di industri konstruksi Inggris, topik hangat
tampaknya memiliki 'kehidupan' kurang dari dua tahun, meskipun banyak 'putaran siklus' berulang kali.

Contoh

Daftar 1 Mulailah dengan mendaftar topik yang menarik dalam istilah yang cukup luas, mis. Prategang beton;
Pendekatan pengadaan proyek; Mekanisme pengaturan harga. Topik seperti itu terlalu luas dan tidak cukup spesifik
untuk tipe tertentu penelitian, tetapi topik-topik seperti 'Budaya desain dan kontraktor bangunan' atau 'Pengaruh kadar
air pada daya dukung London Clay' dapat meminjamkan diri untuk investigasi.

Daftar 2 Daftar kekuatan dan kelemahan pribadi kedua mungkin berisi evaluasi diri seperti 'pandai ekonomi
tetapi cukup lemah dalam matematika dan statistik 'atau' berpengalaman dalam membangun baru dan dalam kontrak
tetapi tidak pengalaman dalam perbaikan atau konsultasi desain'.

Daftar 3 Selama beberapa tahun terakhir, 'topik hangat' telah disertakan; buildability, sick building syndrome,
penetapan biaya siklus hidup, manajemen risiko, manajemen nilai, jaminan kualitas, manajemen kualitas, perbaikan,
manajemen fasilitas, prosedur penyelesaian sengketa, kemitraan publikswasta. Topik lain, meskipun tidak pernah
menjadi 'panas', mungkin tetap menarik minat; CAD, komunikasi, arus informasi, mekanisme pembayaran, hubungan
antar-pihak, penentuan harga, masalah lingkungan, kepuasan klien, pembongkaran blok menara pratekan.

Daftar lebih lanjut harus dikompilasi untuk setiap topik yang dipertimbangkan dan harus, dengan membahas
kemungkinan pertanyaan penelitian dan variabel terlibat, tentukan persyaratan data yang mungkin, sumber data dan
akses ke data melalui kontak industri atau praktik. Seorang majikan dapat berharap masalah tertentu akan diselidiki.
Proyek semacam itu harus memfasilitasi kerja sama dalam penyediaan data tetapi diperlukan kehati-hatian atas upaya
yang mungkin untuk memaksakan pembatasan pada publikasi isi laporan dll. Daftar lain mungkin termasuk minat dan
keahlian dari penyelia dan kolaborator potensial, dan pekerjaan peneliti lain di mana akses dapat diperoleh dengan
mudah.

Akhirnya, mungkin akan membantu untuk membuat daftar kendala dan sumber daya yang tersedia - daftar ini
akan sangat berharga dalam menentukan kepraktisan studi yang diusulkan dan membantu dalam menentukan apa yang
dapat dilakukan, daripada percaya apa yang akan 'baik' untuk dilakukan.

Contoh

Daftar 4 Persyaratan data ditentukan oleh topik investigasi, the penelitian ‘pertanyaan’ dan variabel yang
terlibat - terutama yang independen dan variabel dependen. Apa yang diukur harus, pertama, didefinisikan sehingga
metrik yang sesuai dapat dipilih; itu khususnya penting untuk data kualitatif, seperti kualitas proyek konstruksi atau
komponen. Namun, data kuantitatif harus didefinisikan juga - demikian sebagai biaya modal suatu proyek (kepada
siapa, kapan mengukur, unit pengukuran, dll.).

Daftar 5 Setelah persyaratan data telah diidentifikasi, sumber yang mungkin data harus dicatat; beberapa
sumber cenderung lebih baik daripada yang lain mengenai kemudahan pengumpulan data, kualitas data (akurasi,
jumlah data), dll. Akses ke data harus sesuai dengan data diperlukan, tetapi kemungkinan akan dimodifikasi oleh
praktik mendapatkan data; terutama jika datanya 'sensitif' (mis. biaya, keamanan, korupsi). Pengusaha dan badan
sponsor serta lembaga profesional mungkin membantu dalam mengamankan akses ke data yang dibutuhkan.

Daftar 6 Keterbatasan penelitian akan menjadi: kendala pada sumber daya yang tersedia untuk melaksanakan
penelitian dan, karenanya, ruang lingkup penelitian; data tersedia; metode / teknik yang digunakan. Waktu dan sumber
daya yang tersedia untuk penelitian, terutama untuk disertasi dan tesis akademik, adalah cenderung terkenal, jadi itu
adalah keterbatasan khusus yang berkaitan dengan penelitian yang harus diperhatikan – terutama ketersediaan data.
Namun, jika batasan seharusnya telah diramalkan dari sifat topik - sensitivitas, literatur, pengalaman peneliti lain, dll. -
perawatan harus diambil untuk menjelaskan mengapa pembatasan tersebut tidak diperhitungkan dan dihindari dalam
desain penelitian. Dalam hal apa pun, penting untuk diperhatikan alasan untuk apa yang dilakukan untuk mengatasi
keterbatasan dan untuk memastikan validitas penelitian yang dihasilkan.

Yang terbaik adalah jika daftar itu berisi ide-ide 'mentah' dan tidak mengandung hasil evaluasi canggih -
mereka datang nanti. Pada dasarnya, daftar ini dihasilkan dari 'brainstorming' sehingga mungkin membantu untuk
melakukan brainstorming dalam kelompok yang dirancang sedemikian rupa sehingga ide orang-orang 'memicu' ide
lebih lanjut dalam yang lain - tidak ada evaluasi atau komentar yang meremehkan, buang saja ide-ide itu, catat mereka
dan pikirkan tentang topik-topik selanjutnya yang mungkin sampai tidak ada lagi yang muncul. Jangan memaksakan
sesuatu; jika sulit untuk mendapatkan ide pertama, mungkin akan bermanfaat untuk mengunjungi perpustakaan,
mengambil buku secara acak, membukanya dan memilih kata secara acak dan melihat apakah topik penelitian dapat
disusun dari kata itu. Pendekatan kebetulan seperti itu dapat menghasilkan topik baru dan menarik (jika pacuan kuda
dapat diprediksi, semua orang harus menang tetapi apakah itu mengasyikkan?).

Memilih Topik

Setelah menghasilkan sejumlah daftar topik yang mungkin, kendala, persyaratan dll., Langkah selanjutnya
adalah memulai beberapa evaluasi (menilai kemungkinan berdasarkan kriteria / keinginan). Sekali lagi, penting untuk
membiarkan topik penelitian menjadi kekuatan pendorong dan persyaratan dan kendala menjadi faktor parametrik,
yang menunjukkan batas dan tingkat dari apa yang mungkin dilakukan - mereka tidak boleh menjadi faktor pendiktean
meskipun mereka mungkin alat tenun besar 'dari perspektif peneliti siswa.

Mengevaluasi alternatif

Dalam keseluruhan domain subjek, sejumlah topik akan muncul. Sebagai latar belakang dari proses evaluasi,
mungkin bermanfaat untuk mempertimbangkan dua masalah :

• "Apa yang ingin dicapai oleh penelitian ini?"

• "Apa yang dicari oleh penelitian untuk diketahui?"
Dalam hal pencapaian, terlepas dari masalah yang jelas, penting, tetapi juga mun-dane untuk memenuhi tujuan
yang diberlakukan dalam melaksanakan proyek, seperti mendapatkan nilai yang bagus untuk berkontribusi pada gelar,
aspek kemajuan pribadi adalah penting. Secara umum, pencapaiannya mungkin untuk memperluas pemahaman di
bidang subjek tertentu, untuk memperluas pemahaman di bidang subjek baru dengan meningkatkan kedalaman
pengetahuan peneliti atau untuk mendapatkan pengetahuan dalam mata pelajaran di mana peneliti kurang memiliki
keahlian. Tentu saja, kombinasi pencapaian dalam kedua cara itu mungkin, tetapi masalah yang mendasarinya sebagian
besar adalah motivasi diri, untuk mengatasi keringat 98% (kerja keras).
 Masalah kedua - apa yang ditetapkan penelitian untuk mencari tahu - menyangkut memilih topik tertentu dalam
keseluruhan bidang studi yang telah diputuskan. Jadi, daftar topik yang dialokasikan untuk keseluruhan area subjek
yang dipilih akan dievaluasi. Sekali lagi, daftar faktor pribadi, ketersediaan data, dll. Akan digunakan dalam evaluasi,
tetapi mempertahankan pendekatan topik sebagai pendorong dan berbagai kendala

Menyempurnakan topik

Proses seleksi akan berlanjut untuk beberapa saat seiring investigasi berlangsung dan topik (melalui
pertimbangan definisi, variabel dan hubungannya, aspek teori, temuan pekerjaan sebelumnya, dll.) Muncul dan
mengalami penyempurnaan progresif. Tujuannya adalah untuk mencapai keadaan di mana topik tersebut digambarkan
dengan cukup baik untuk maksud dan tujuan penelitian yang akan diidentifikasi, dan metodologi yang tepat
dipertimbangkan, untuk memungkinkan rencana penelitian dirumuskan, termasuk rancangan jadwal.
 Salah satu aspek penting adalah bagi peneliti untuk memeriksa set data 'ideal' dari perspektif penelitian dan
kemudian meninjaunya dalam konteks kepraktisan pengumpulan data (termasuk data alternatif dari sumber yang
berbeda, diberikan potensi akses). Di sini, peneliti harus memiliki pandangan ke depan dan perspektif kepraktisan - jika
Anda tidak bisa mendapatkan data, Anda tidak dapat melakukan penelitian.

Gambar 2.2. Proses penyempurnaan suatu topik untuk penelitian

Menulis proposal

Hasil dari pertimbangan awal dan investigasi akan menjadi proposal untuk penelitian. Dewan Riset Ilmu
Teknik dan Fisika Inggris (EPSRC) menetapkan format untuk proposal, seperti halnya sebagian besar lembaga donor.
Ini terdiri dari formulir mengenai dukungan yang diminta dan garis besar dari proyek plus 'halaman kasus' untuk
dukungan 'menguraikan proposal proyek secara lebih rinci.

Biasanya, untuk gelar disertasi Sarjana atau Master, proposal sekitar empat sisi A4 memadai; proposal untuk
MPhil atau PhD akan lebih luas, tetapi semua proposal harus singkat. Tergantung pada sifat penelitian yang diusulkan,
proposal harus berisi:

• Judul

• Tujuan

• Proposisi (jika perlu)

• Tujuan

• Hipotesis (jika perlu)

 • Metodologi

• Program

• Daftar referensi utama.

Biasanya, akan bermanfaat untuk menambahkan diagram yang menunjukkan bagaimana variabel yang
dipertimbangkan relevan dengan penelitian dan bagaimana mereka dihipotesiskan untuk saling berhubungan.
Seringkali, itu menjadi dasar diskusi analitik yang sangat membantu tentang topik dan membantu pemikiran dan
investigasi mendalam sepanjang. Cronbach dan Meehl (1955) mengembangkan konsep jaringan nomologis menjadi
diagram kerangka teoritis (variabel, konstruksi dan hubungan di antara mereka), kerangka empiris (untuk menunjukkan
apa yang harus diukur) dan hubungan antara dua kerangka kerja .

Tujuan

Tujuan dari proyek penelitian adalah pernyataan tentang apa yang akan dilakukan oleh penelitian - sering
dalam bentuk apa yang akan diselidiki, yang lebih sesuai untuk penelitian kualitatif, atau apa dampak variabel
independen utama diyakini memiliki pada variabel dependen, suatu pendekatan yang lebih cocok untuk studi
kuantitatif. Tujuannya adalah benar-benar pernyataan di tingkat strategis sehingga, berguna, dapat dianggap sebagai apa
yang peneliti ingin lakukan jika kendala sumber daya dan kendala lainnya tidak ada. Jelas, kendala

memang ada, dan karenanya penelitian tidak boleh dinilai, setelah selesai, terhadap tolok ukur pernyataan
tujuan. Sebaliknya, tujuannya menyediakan identifikasi konteks dari apa yang dicoba.

Contoh

Untuk menyelidiki 'jalur perawatan' untuk bangunan sekolah otoritas lokal di Inggris

melalui penetapan kebutuhan perawatan dan mekanisme pelaksanaan kerja, dan

memberikan informasi pemeliharaan kepada perancang di lingkungan sumber daya

kendala

Proposisi
 Proposisi adalah pernyataan, yang berasal dari tujuan proyek penelitian. Dengan demikian, ini menyangkut
tingkat strategis penelitian dan, mengidentifikasi konstruksi utama dan hubungan mereka (yang diduga). Suatu
proposisi mencerminkan pandangan ontologis (penjelasan khusus tentang keberadaan; spesifikasi konseptualisasi
konsep dan hubungan di antara mereka) dan pandangan epistemologis (teori tentang sumber, sifat, dan batas
pengetahuan) dari peneliti yang merupakan paradigma di mana penelitian akan melakukan dilakukan. Karena setiap
proposisi berkaitan dengan konstruksi, maka harus disempurnakan lebih lanjut untuk menghasilkan pernyataan
operasional (sebagai tujuan dan hipotesis) yang terdiri dari variabel yang dapat diukur. Dengan demikian, bentuk
pernyataan yang merupakan proposisi sangat mirip dengan hipotesis (lihat di bawah) tetapi proposisi berada pada
tingkat abstraksi yang lebih tinggi; dukungan (atau sebaliknya) untuk suatu proposisi biasanya ditentukan dari
pengujian hipotesis penyusunnya (atau hipotesis).

Tujuan

Tujuan adalah pernyataan dalam pernyataan tujuan strategis; mereka adalah pernyataan di tingkat taktis /
operasional. Tujuan mengambil tujuan penelitian dan, mengingat kendala, menerjemahkan tujuan menjadi pernyataan
operasional yang koheren. Ini adalah pernyataan yang berhubungan satu sama lain secara logis tetapi masing-masing,
mandiri juga dan menggambarkan apa yang ingin dicapai atau ditemukan oleh penelitian melalui penelitian.

Tujuan menentukan apa yang diharapkan akan ditemukan oleh penelitian - apa yang akan diketahui pada
penyelesaian proyek yang tidak diketahui pada awalnya dan telah diungkapkan oleh penelitian. Namun, untuk studi
kualitatif, tujuannya mungkin menyangkut bagaimana studi akan dilakukan dan beberapa detail tentang apa yang akan
dipelajari. Kedua pendekatan itu valid tetapi berbeda. Penting bagi para peneliti untuk mengenali perbedaan dan
konsekuensi untuk penelitian yang dihasilkan dari adopsi pendekatan alternatif. Jadi, katakanlah, untuk proyek
penelitian untuk menyelidiki dampak budaya peserta pada kinerja proyek konstruksi, mungkin berguna untuk
melakukan investigasi ganda - studi berbasis sosiologis memberikan studi yang lebih kualitatif pendekatan secara
paralel dengan studi berbasis manajemen konstruksi memberikan pendekatan yang lebih kuantitatif. Hasil dari
investigasi individu mungkin, dapat ditriangulasi untuk menghasilkan sinergi.

Untuk penelitian tipe etnografi, pernyataan tujuan yang luas mungkin saja yang dapat dihasilkan. Mungkin
dalam beberapa kasus, bahkan yang mungkin tidak dapat dilakukan - hanya identifikasi area subjek yang
dimungkinkan. Para peneliti akan memiliki gagasan tentang apa yang akan diselidiki tetapi, karena kurangnya teori,
penyelidikan sebelumnya dll, mereka mungkin tidak dapat menghasilkan tujuan yang terperinci dan karenanya,
metodologi / metode. Pendekatannya adalah mengumpulkan semua data yang mungkin dengan teliti dan menggunakan
data tersebut untuk menyusun studi dari hubungan dan pola yang muncul (suatu bentuk konstruktivisme). Besar
kemungkinan bahwa semua pengetahuan mulai ditemukan dari pendekatan ini - mungkin yang paling jelas dalam ilmu
sosial di mana perilaku orang harus dipelajari untuk mendeteksi pola, dll. dari mana hipotesis dihasilkan untuk
pengujian dan derivasi selanjutnya dari teori dan 'hukum'.

Untuk sebagian besar proyek penelitian, terutama yang lebih kecil, adalah disiplin yang baik untuk membatasi
proyek hanya untuk satu tujuan dan hanya sekitar tiga. Pembatasan seperti itu mendorong ketelitian dalam
mempertimbangkan apa penelitian itu dan apa yang dapat dicapai secara realistis. Buat pernyataan sederhana, terutama
untuk tujuan, bekerja dengan satu variabel independen di masing-masing yang berdampak pada variabel dependen
penelitian, dan memastikan bahwa variabel-variabel tersebut dapat diidentifikasi.

Contoh

(1) Untuk menyelidiki hubungan antara jenis konstruksi dan persyaratan pemeliharaan.

(2) Untuk memeriksa hubungan antara usia bangunan dan kebutuhan perawatannya.

(3) Untuk menentukan faktor-faktor yang berdampak pada pelaksanaan pekerjaan pemeliharaan untuk
bangunan sekolah otoritas lokal UK.

(4) Untuk mengembangkan dan menguji model untuk pemeliharaan gedung sekolah otoritas lokal UK.

Hipotesis

Studi tertentu, seperti proyek penelitian etnografi, dapat mencapai rumusan hipotesis sebagai hasil akhirnya.
Studi lain dapat mengembangkan hipotesis sebagai hasil dari penyelidikan awal, sementara kategori ketiga akan
merumuskan hipotesis pada tahap awal pekerjaan - seperti dalam proyek penelitian eksperimental. Berguna, hipotesis
dapat dianggap sebagai 'fokus' proyek penelitian - pernyataan anggapan tentang apa variabel penting yang berkaitan
dengan topik dan bagaimana mereka berhubungan satu sama lain.

Penting untuk mencatat hubungan antar tujuan, sasaran, proposisi dan hipotesis. Karena tujuannya adalah
pernyataan strategis dari apa yang ingin ditemukan oleh penelitian, itu mengarah pada pengembangan proposisi. Tujuan
terdiri dari penyempurnaan yang berorientasi operasional dari tujuan dan, secara analogi, hipotesis diturunkan dari
proposisi karena menyangkut variabel utama (berasal dari konstruk dalam proposisi). Oleh karena itu, maksud dan
tujuan, dan proposisi dan hipotesis harus dikembangkan secara paralel, seperti yang diilustrasikan pada Gambar. 2.3.

Gambar. 2.3 Pengembangan tujuan dan sasaran, dan proposisi dan hipotesis.

Terlepas dari kapan hipotesis dirumuskan, itu adalah pernyataandugaan - ini menunjukkan hubungan antara
independen danvariabel dependen dan sifat hubungan itu. Pernyataan tersebut menyangkut arah dalam hubungan, yang
dikenal sebagai kausalitas.

Contoh

Pertimbangkan hipotesis berikut:

Method Metode pemrograman proyek konstruksi yang digunakan oleh kontraktor mempengaruhi kinerja
proyek, dan karenanya kepuasan para peserta dengan proyek-proyek itu. '

Terlepas dari kritik terhadap bahasa Inggris dan ungkapan hipotesis, itu berisi dua variabel dependen - kinerja
proyek dan kepuasan peserta. Hal ini menimbulkan masalah tentang apa yang dapat dikatakan tentang dukungan untuk
hipotesis jika, setelah pengujian, satu bagian didukung dan yang lainnya tidak. Jelas, itu akan lebih disukai untuk
membagi hipotesis menjadi dua, atau bahkan tiga:

• pemrograman – kinerja

• kinerja – kepuasan

• pemrograman – kepuasan.
 Hubungan kinerja-kepuasan tersirat dalam hipotesis. Untuk mempertahankan ini dalam penelitian, itu dapat
ditentukan dari teori dan pekerjaan sebelumnya tetapi, untuk ketelitian dan kelengkapan, harus membentuk elemen
penelitian. Komplikasi lebih lanjut adalah bahwa para peserta jamak dan karenanya, sementara dalam kasus tertentu
beberapa peserta mungkin puas, kecil kemungkinan bahwa akan ada banyak kasus di mana semua peserta merasa puas
atau tidak puas. Siapa peserta harus diklarifikasi. Komplikasi tambahan adalah apa kepuasan itu dan bagaimana
mengukurnya karena sifat subyektif dan individualistisnya.

Hipotesis adalah pernyataan yang diproduksi untuk diuji seobjektif mungkin. Berguna untuk memiliki satu
hipotesis utama, yang berasal dari tujuan penelitian, dan sub-hipotesis yang berkaitan dengan tujuan (jika sesuai). Sub-
hipotesis lebih lanjut dapat dimasukkan asalkan mereka membantu atau mengklarifikasi penelitian; terlalu banyak akan
cenderung menimbulkan kebingungan. Asalkan sesuai, hipotesis sangat berharga dalam arah peminjaman, kendala
relevansi, dan obyektivitas untuk proyek penelitian. Tujuannya harus untuk menguji hipotesis secara objektif melalui
pengumpulan dan analisis data; biasanya, hipotesis diturunkan dari teori dan literatur.

Kesalahpahaman yang umum adalah bahwa begitu hipotesis telah ditetapkan, tujuan dari penelitian ini adalah
untuk membuktikannya. Itu tidak mungkin atau tidak diinginkan. Bahkan penelitian yang paling luas tidak akan
membuktikan apa pun secara absolut, meskipun itu dapat membentuk kemungkinan dengan tingkat kepercayaan yang
sangat tinggi, seperti yang umum dalam penelitian medis. Mencari untuk membuktikan atau menyangkal suatu
hipotesis kemungkinan akan menimbulkan bias dalam penelitian - bertentangan dengan persyaratan objektivitas. Jadi,
jika seorang peneliti percaya hipotesis itu benar, mungkin ide yang baik untuk mengusulkan hipotesis yang berlawanan
untuk mencoba melawan bias dalam keyakinan awal peneliti, karena mungkin ada kecenderungan bawaan bagi peneliti
untuk mencari dukungan hipotesis. dari studi tanpa disadari.

Hipotesis juga memfokuskan pekerjaan pada aspek yang relevan dan membantu mengidentifikasi batas-batas
penelitian dalam penelitian eksperimental dan kuantitatif. Terutama di mana sumber daya sangat terbatas, sangat
berharga untuk dapat mengidentifikasi batas-batas untuk studi untuk memastikan bahwa upaya dikeluarkan hanya di
tempat yang relevan dengan topik tertentu. Pendekatan semacam itu asing bagi banyak pekerjaan kualitatif yang
mencari pencelupan dalam materi pelajaran untuk mengumpulkan semua data yang mungkin untuk dianalisis untuk
melihat apa, jika ada, yang muncul.

Penggunaan hipotesis menunjukkan persyaratan data dan menyarankan analisis untuk dilakukan. Secara alami,
hubungan lain dapat muncul dan karenanya, penting untuk mempertahankan keterbukaan terhadap ide-ide baru, dll.
Meskipun tes harus memeriksa apa yang telah dihipotesiskan, harus selalu ada kesiapan dan peluang untuk temuan lain
muncul - pemahaman daripada pembatasan harus diterapkan.

Metodologi

Metodologi, prinsip-prinsip metode yang dengannya penelitian dapat dilakukan, terletak di jantung penelitian.
Banyak ide bagus yang masih belum diselidiki dan / atau tidak didanai karena metodologi (dan metode) belum
dipertimbangkan secara memadai. Banyak dari bagian berikut ini berkaitan dengan aspek utama metodologi penelitian
dan pertimbangan terperinci dari ini telah dibiarkan sampai nanti. Sangat penting bahwa metodologi diberikan dengan
hati-hati pertimbangan pada awal penelitian sehingga pendekatan dan metode penelitian yang paling cocok diadopsi.
 Pentingnya landasan teoretis yang baik tidak bisa terlalu diestimasi. Konsep itu berlaku tidak hanya untuk topik
penelitian tetapi untuk metodologi dan metode juga. Dengan demikian, Pettigrew (1997) mencatat bahwa practice
Praktik penelitian paling baik diinformasikan oleh teori metode yang memperjelas dan membuat eksplisit berbagai
asumsi panduan yang membentuk pelaksanaan penelitian itu. ’

Bilamana mungkin, akan berguna untuk menggambar diagram dari variabel yang kemungkinan akan terlibat
dan hubungan yang dihipotesiskan di antara mereka. Perhatian harus diberikan kepada:

(1) Definisi dari istilah-istilah itu terlibat, terutama di mana istilah memiliki definisi yang bervariasi.

(2) Catat asumsi yang dibuat dan pembenarannya.

(3) Meninjau secara kritis teori, prinsip, dan literatur yang berkaitan dengan subjek penelitian.

(4) Mengevaluasi analisis apa yang dapat dilakukan sehubungan dengan data yang tersedia, tujuan dan
hipotesis apa pun.

Misalnya, metodologi sistem lunak menyangkut masalah sosial untuk menangani masalah lunak dan tidak
terstruktur, seperti manajemen nilai, dari perspektif sosiologis. Ini menekankan pembelajaran, konten manusia,
epistemologi dan model sistem.

Dalam Checkland (1981, 1996) metodologi sistem lunak (SSM), persepsi situasi masalah dicatat dalam dua
tahap analisis pertama, tahap 1 dari situasi masalah tidak terstruktur dan tahap 2 dari ekspresi masalah. Tahap 3
(definisi akar) dan tahap 4 (model konseptual) kemudian menggunakan ide sistem untuk membuat konsep / predikat
fitur tertentu yang dipilih dari situasi masalah. Berdasarkan model konseptual, prediksi kemudian dapat dibandingkan
dengan realitas masalah (tahap 5) untuk memperbaiki situasi masalah dalam dua tahap metodologi terakhir: perubahan
yang harus dilakukan (tahap 6) dan implementasi tindakan (tahap 7). Karena perubahan yang diinginkan dan layak
dapat menciptakan situasi masalah baru dalam proses siklik, metodologi sistem lunak adalah sebuah proses
pembelajaran untuk mengakomodasi / mengintegrasikan kepentingan yang saling bertentangan di antara para peserta.

Contoh

Makalah Liu dan Leung (2002) mengembangkan model konseptual manajemen nilai dalam pengadaan
konstruksi dalam kerangka teori penetapan tujuan dan menganggap bahwa manajemen nilai ditujukan pada aspek
ekonomi dan manajerial pengembangan proyek untuk memfokuskan definisi tujuan proyek yang merupakan diperoleh
melalui interaksi antara klien dan anggota tim proyek. (Lihat juga hasil kemudian Leung & Liu 2003.)

Program

Milton Friedman, ekonom Chicago School, menyatakan bahwa, 'Hanya kejutan yang penting' (Friedman 1977,
hal. 12); mungkin pernyataan itu lebih tepat untuk diteliti daripada aktivitas lainnya.

Pembuatan jadwal atau program untuk setiap proyek penelitian sangat penting untuk memastikan kelangsungan
proyek. Ini membantu peneliti, dan orang lain, untuk memutuskan bagaimana kegiatan harus sesuai bersama dan waktu
untuk dikhususkan untuk masing-masing. Dengan demikian, setelah dirumuskan dan disetujui, itu akan memberikan
tolok ukur dasar terhadap kemajuan yang dapat dimonitor. Namun, karena sifat penelitian, penting bahwa program, dan
mereka yang menggunakannya, memiliki fleksibilitas yang cukup untuk memungkinkan jalur penyelidikan baru, yang
berpotensi produktif, untuk dicatat atau dikejar dengan cara tertentu.

Biasanya, bagan batang sederhana yang menunjukkan kegiatan penelitian utama memadai sebagai program
untuk pekerjaan itu. Untuk proyek yang lebih kecil dan kuantitatif, waktu untuk 'menghasilkan laporan', 'menyelesaikan
proposal', 'kajian teori dan literatur' dan 'analisis data' dapat diprediksi dengan penuh keyakinan; Memprogram
kegiatan-kegiatan ini akan menunjukkan jumlah waktu dan waktu pengumpulan data. Meskipun tumpang tindih
kegiatan, waktu yang tersedia untuk pekerjaan lapangan dan analisis kemungkinan akan sangat terbatas, sehingga
efisiensi dan efektivitas data koleksi sangat penting.

Hasil kerja dan dukungan industri atau praktisi

Semakin banyak, penelitian terapan diperlukan untuk fokus pada penyediaan kiriman praktis yang bermanfaat.
Di banyak bidang, penelitian didorong, melalui lembaga-lembaga pendanaan, untuk melayani kebutuhan industri dan
perdagangan. Penelitian fundamental dan kualitatif tidak mungkin menghasilkan hasil yang langsung bermanfaat bagi
industri, seperti hasil dan temuan, secara langsung meskipun, dalam jangka panjang, hasil pekerjaan tersebut bisa
sangat penting dan berjangkauan jauh.

Di Inggris dan banyak ekonomi yang dikembangkan oleh pasar barat lainnya, industri dan perdagangan
cenderung memiliki pandangan jangka pendek dan karenanya, akan mendukung proyek-proyek penelitian hanya jika
mereka tampaknya akan menghasilkan hasil peningkatan laba dengan cepat. Ini mungkin, mungkin, karena keharusan
kinerja yang dipaksakan oleh pemodal. Pandangan seperti itu kemungkinan akan menghadirkan lebih sedikit masalah
untuk durasi pendek, penelitian terapan daripada untuk durasi panjang, studi fundamental. Namun, dukungan harus ada,
jika hanya untuk memfasilitasi pengumpulan data. Dalam mencari dukungan, ini sangat membantu untuk menunjukkan
relevansi pekerjaan dan untuk menghubungi seseorang yang mungkin memiliki minat dalam penelitian ini dan
bersimpati dengannya. Dukungan asosiasi industri atau profesional akan membantu. Tawaran penyediaan ringkasan
temuan tidak hanya sopan santun dalam menunjukkan penghargaan atas bantuan dan dapat diberikan kerahasiaan, jika
perlu. Pastikan bahwa ringkasan tersebut diberikan kepada para peserta. Surat permintaan dari lembaga peneliti
memberikan kredibilitas untuk pekerjaan, memastikan legitimasi penelitian dan harus memberikan 'kontrol' yang tepat
dan simpatik terhadap fakta-fakta sensitif.

Ringkasan

Bab ini telah mempertimbangkan proses dimana topik yang cocok untuk penelitian, seperti disertasi, dapat
dipilih. Seringkali, proses seleksi adalah penyempitan dari bidang studi ke masalah tertentu untuk dipelajari. Kriteria
dan parameter harus dievaluasi bersama dengan alasan untuk melakukan penelitian. Sepanjang, persyaratannya adalah
untuk objektivitas, terutama dalam perumusan dan pengujian hipotesis berikutnya.