PENGARUH STRATEGI CRITICAL INCIDENT

(PENGALAMAN PENTING)
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI
PADA MATA PELAJARAN PAI (PENDIDIKAN AGAMA ISLAM)
DI SMA NEGERI 1 ASEMBAGUS SITUBONDO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Oleh:
MUHAMMAD SYARIFUDIN HAMZAH
NIM. T20151144

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI JEMBER

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
FEBRUARI 2020
 PENGARUH STRATEGI CRITICAL INCIDENT
(PENGALAMAN PENTING)
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI
PADA MATA PELAJARAN PAI (PENDIDIKAN AGAMA ISLAM)
DI SMA NEGERI 1 ASEMBAGUS SITUBONDO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan kepada Institut Agama Islam Negeri Jember

untuk memenuhi salah satu persyaratan memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Program Studi Pendidikan Agama Islam

Oleh:

MUHAMMAD SYARIFUDIN HAMZAH

NIM : T20151144

Disetujui Pembimbing

Muhammad Suwignyo Prayogo, M. Pd. I.

NIP. 19861002 201503 1 004
 PENGARUH STRATEGI CRITICAL INCIDENT
(PENGALAMAN PENTING)
TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS XI
PADA MATA PELAJARAN PAI (PENDIDIKAN AGAMA ISLAM)
DI SMA NEGERI 1 ASEMBAGUS SITUBONDO

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Telah diuji dan diterima untuk memenuhi salah satu

persyaratan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Program Studi Pendidikan Agama Islam

Hari:
Tanggal:

Tim Penguji

Ketua Sekretaris

Dr. Hj. ST. Rodliyah, M.Pd. Mohammad Kholil, M.Pd.

NIP. 19680911 199903 2 001 NIP. 19860613 201503 005

Anggota :
1. Dr. Zainal Abidin, S.Pd.I, M.S.I. ( )
2. Muhammad Suwignyo Prayoga, M.Pd.I. ( )

Menyetujui
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
 Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I.
NIP. 19640511 199903 2 001

MOTTO

An Nahl : 125:

‫ بالحكمة ربك ادع ألي سبيل‬3‫ الحسنة عظة والمو‬3‫بالتي وجادلهم‬

‫بالمهتدين أعلم وهو سبيله عن ضل بمن أعلم هو ربك أن أحسن هي‬

Artinya : ”serulah (manusia) kepada jalan tuhan mu dengan hikmah dan

pelajaran yang baik dan bantalah mereka dengan cara yang baik.

Sesungguhnyatuhanmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang

tersesat dari jalan_Nyadan dialah yang lebih mengetahui orang orang

yang mendapatkan petunjuk"(QS. An Nahl [16:125])1

1
Al- Quran dan Terjemah 5 : 35
 PERSEMBAHAN

Alhamdulillah atas kuasa Allah SWT. dengan segala cinta terhadap

hambanya dan Rasulullah SAW. sang pembawa kebenaran atas cintanya kepada

ummatnya sehingga karya yang sederhana ini dapat diselesaikan dan peneliti

persembahkan untuk keluarga tercinta.

1. Ayah tercinta Saiful Mulyono

2. Ibu tercinta Siti Rahema

3. Saudara kandung tercinta Moh. Aminudin Sardi, Linda Sofia & Eka agustiana

Apa yang penulis dapatkan hari ini, belum mampu membayar semua

kebaikan, keringat, dan juga air mata Ayah dan Ibu. Terimakasih atas segala

dukungannya baik dalam bentuk materi maupun moril. Karya ini penulis

persembahkan untuk Ayah, Ibu, dan suami tercinta, sebagai wujud rasa

terimakasih atas pengorbanan dan jerih payah kalian sehingga penulis dapat

menggapai cita-cita.

Untuk Ayah dan Ibu yang selalu membuat penulis termotivasi, selalu

menyirami kasih sayang, selalu mendoakan, dan selalu memberikan nasehat agar

penulis bisa menjadi lebih baik, dan untuk saudara kandung tercinta penulis

ucapkan Terimakasih yang teramat mendalam.

 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT.

yang melimpahkan rahmat, taufiq serta hidayah-Nya. Sholawat dan salam tetap

tercurahkan kepada Nabi akhir zaman Muhammad SAW. sehingga dapat

terselesaikan penelitian yang berjudul “Pengaruh Strategi Critical Incident

(Pengalaman Penting) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI Pada

Mata Pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam) di SMA Negeri 1 Asembagus

Situbondo Tahun Pelajaran 2019/2020”

Kelancaran dalam menyelesaikan skripsi ini dapat penulis peroleh karena

dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis sampaikan

terimakasih yang sedalam-dalamnya dan penghargaan yang tulus kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. Babun Suharto, S.E., MM., selaku Rektor IAIN Jember

yang selalu memberikan fasilitas yang memadai selama kami menuntut ilmu

di IAIN Jember.

2. Ibu Dr. Hj. Mukni’ah, M.Pd.I., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan yang telah mengizinkan penulis melakukan penelitian ini.

3. Bapak Drs. H. D. Fajar Ahwa, M.Pd.I selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Jember yang selalu

memberikan arahannya dalam program perkuliahan yang kami tempuh.

4. Bapak Subakri, M.Pd.I., selaku dosen pembimbing yang telah banyak

meluangkan waktu dan tenaga untuk membimbing dan mengarahkan penulis

dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Winarto M.Pd, selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Asembagus

Situbondo yang telah memberi kesempatan kepada peneliti untuk melakukan

penelitian.

6. Bapak Samsul Hadi S.Ag, selaku guru pembimbing kelas IV yang telah

berkenan memberikan waktu demi kelancaran dalam penyusunan tugas akhir

ini.

7. Segenap dewan Guru, TU dan seluruh Peserta Didik di SMA Negeri 1

Asembagus Situbpndo yang telah membantu dalam memberikan informasi

dalam penyusunan skripsi ini.

8. Semua teman dan semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung

yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini, yang tidak mungkin

disebutkan semuanya.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat

beberapa kesalahan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun untuk memperbaiki dalam penulisan skripsi ini. Akhirnya, semoga

Allah SWT. memberikan rahmat dan taufik-Nya sehingga karya ilmiah ini dapat

bermanfaat bagi kita semua dan dapat dipergunakan sebagimana mestinya dan

semoga amal baik yang Bapak/Ibu berikan kepada penulis mendapat balasan dari

Allah SWT. Aamiin.

Jember, 12 Februari 2020

Penulis

M. SYARIFUDIN HAMZAH
NIM. T20151144
 ABSTRAK

Muhammad Syarifudin Hamzah, 2020 “pengaruh strategi critical incident

(pengalaman penting) terhadap hasil belajar peserta didik kelas XI pada mata
pelajaran PAI (pendidikan agama islam) Di SMA negeri 1 asembagus situbondo
Tahun Pelajaran 2018/2019”.

Rendahnya hasil belajar Tematik di kelas IVA Madrasah Ibtidaiyah Negeri

2 Jember sebagaimana hasi observasi awal adalah pembelajaran Tematik yang
membosankan karena model pembelajaran yang digunakan oleh guru tergolong
monoton. Model kooperatif tipe STAD merupakan salah satu yang bisa
menyelesaikan permasalahan tersebut karena model STAD ini menitikberatkan
pada pembelajaran secara kelompok dimana dalam kerja kelompok tersebut
peserta didik di arahkan agar saling membantu satu sama lain untuk bersama-sama
memperoleh hasil yang maksimal, terutama dalam membantu memperbaiki hasil
belajar peserta didik.
Fokus penelitian ini adalah: (1) Bagaimana Perencanaan Penerapan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Pembelajaraan Tematik Dalam
meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2
Jember?; (2) Bagaimana Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pada Pembelajaraan Tematik Dalam meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Jember?; (3) Bagaimana dampak Positif dan
Negatif Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada
Pembelajaraan Tematik Dalam meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik di
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Jember?.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis
penelitian Studi Kasus. Subjek penelitian dipilih dengan cara purposive. Teknik
pengumpulan data menggunakan tiga teknik, yaitu observasi, wawancara, dan
studi dokumenter. Sedangkan analisi datanya menggunakan analisis deskriptif
kualitatif model interaktif milik Miles, Huberman, dan Saldana yaitu kondensasi
data, Penyajian data, dan Penarikan kesimpulan. Keabsahan datanya
menggunakan triangulasi yaitu triangulasi sumber dan teknik.
Hasil penelitian: (1) Perencanaan penerapan model kooperatif tipe STAD
dengan cara a.) menyiapkan program semester dan silabus yang disusun bersama
tim KKG pada awal semester; b.) menyusun RPP yang didalamnya menggunakan
model pembelajaran koperatif tipe STAD yaitu dari pengembangan silabus yang
disusun bersama guru kelas IVB; c.) menyiapkan alat peraga dan media yang
diperlukan seperti media gambar yang digunakan guru IVA pada pembelajaran
tematik tema 9 sub tema 1 pembelajaran ke 1; d.) menyusun rubrik penilaian
kognitif. (2) Penerapan model kooperatif tipe STAD dengan meliputi kegiatan
awal (pembukaan) yaitu: a.) menyampaikan tujuan pembelajaran; b.) memotivasi
peserta didik, kegiatan inti yaitu: a.) menyajikan/menyampaikan informasi kepada
peserta didik; b.) mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok-kelompok
belajar; c.) membimbing kelompok-kelompok bekerja dan belajar; dan kegiatan
akhir (penutup) yaitu: a.) evaluasi; b.) memberikan penghargaan. (3) Dampak
positif dan negatif dari penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
yaitu: dampak positif: a.) hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik; b.)
pembelajaran di kelas menjadi menyenangkan; c.) peserta didik bersemangat saat
KBM; d.) peserta didik memiliki hubungan sosial yang baik dengan peserta didik
yang lainnya, dampak negatif: a.) memerlukan waktu lebih lama; b.) guru
memerlukan tenaga lebih ekstra.
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..................................................................................

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................

PENGESAHAN TIM PENGUJI..............................................................

MOTTO......................................................................................................

PERSEMBAHAN.......................................................................................

KATA PENGANTAR ...............................................................................

ABSTRAK..................................................................................................

DAFTAR ISI...............................................................................................

DAFTAR TABEL......................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN..............................................................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang.................................................................................

B. Rumusan Masalah............................................................................ 8

C. Tujuan Penelitian............................................................................. 8

D. Manfaat Penelitian........................................................................... 9

E. Ruang Lingkup Penelitian ...............................................................

a. Variabel Penelitian.....................................................................

b. Indikator Penelitian....................................................................

F. Definisi Istilah.................................................................................. 10

G. Hipotesis...........................................................................................

H. Metode Penelitian............................................................................

a. Pendekatan dan Jenis Penelitian ...............................................

 b. Populasi dan Sampel..................................................................

c. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data.................................

d. Analisis Data..............................................................................

I. Sistematika Pembahasan..................................................................

BAB II KAJIAN KEPUSTAKAAN

A. Penelitian Terdahulu........................................................................

B. Kajian Teori.....................................................................................

a. Strategi Critical Incident............................................................

1. Latar belakang strategi Critical Incident.............................

2. Pengertian strategi Critical Incident....................................

3. Tujuan strategi Critical Incident..........................................

4. Langkah – langkah strategi Critical Incident.......................

5. Kelebihan dan kekurangan strategi Critical Incident..........

b. Hasil Belajar...............................................................................

1. Pengertian Hasil Belajar.......................................................

2. Aspek – aspek Hasil Belajar ...............................................

c. Mata Pelajaran PAI (Pendidikan Agama Islam)........................

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam...................................

2. Fungsi dan Tujuan Mata Pelajaran PAI...............................

3. Ruang Lingkup Mata Pelajaran PAI....................................

d.
BAB III PENYAJIAN DATA DAN ANALISIS

A. Gambaran Obyek Penelitian............................................................

1. Sejarah Singkat Berdirinya sekolah...........................................

2. Visi Dan Misi SMA Negeri 1 Asembagus.................................

3. Tujuan SMA Negeri 1 Asembagus............................................

4. Keadaan Tenaga Pendidik, siswa dan sarana prasarana............

5. Kegiatan Pembinaan Keagamaan...............................................

B. Hasil Tryout Tes...............................................................................

C. Deskripsi Data..................................................................................

D. Hasil Penelitian................................................................................

1. Hasil Belajar Aspek Kognitif.....................................................

2. Hasil Belajar Aspek Afektif.......................................................

3. Hasil Belajar Aspek Psikomotorik.............................................

E. Pembahasan......................................................................................

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan .....................................................................................

B. Saran ................................................................................................

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................
 DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 : Desain Penelitian....................................................................

Tabel 2.1 : Persamaan dan Perbedaan Penelitian Terdahulu dengan Penelitian

Sekarang...................................................................................

Tabel 3.1 : Guru dan Karyawan................................................................

Tabel 3.2 : Jumlah Siswa..........................................................................

Tabel 3.3 : Sarana dan Prasarana Sekolah................................................

Tabel 3.4 : Kegiatan Pembinaan Keagamaan...........................................

Tabel 3.5 : Nilai Rata-rata aspek kognitif eksperimen dan Kontrol.........

Tabel 3.6 : Uji Normalitas Aaspek Kognitif.............................................

Tabel 3.7 : Uji Paired Sample T Test........................................................

Tabel 3.8 : Paired Sample Statistic...........................................................

Tabel 3.9 : Uji Homogenitas Aspek Kognitif...........................................

Tabel 3.10 : Uji T test Aspek Kognitif.......................................................

Tabel 3.11 : Nilai Rata-rata aspek afektif eksperimen dan kontrol............

Tabel 3.12 : Uji Analisis Data Aspek Afektif.............................................

Tabel 3.13 : Uji Homogenitas Aspek Afektif.............................................

Tabel 3.14 : Uji Hipotesis Aspek Afektif...................................................

Tabel 3.15 : Nilai Rata-rata Aspek Psikomotorik.......................................

Tabel 3.16 : Uji Analisis Data Aspek Psikomotorik...................................

Tabel 3.17 : Uji Homogenitas Aspek Psikomotorik...................................

Tabel 3.18 : Uji Hipotesis Aspek Psikomotorik.........................................

 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Matrix ........................................................................................

Lampiran 2 : Soal Tryout.................................................................................

Lampiran 3 : Soal Pre-Test..............................................................................

Lampiran 4 : Soal Post-Test............................................................................

Lampiran 5 : Tabel Ringkasan Uji Validitas...................................................

Lampiran 6 : Tabel Hasil Tingkat Kesukaran Tes...........................................

Lampiran 7 : Data Skor Pre-Test dan Post-Test Kelas kelompok Eksperimen dan
kelompok Kontrol.....................................................................

Lampiran 8 : Nilai Afektif Peserta Didik........................................................

Lampiran 9 : Uji normalitas Aspek Afektif kelompok Eksperimen dan kelompok

Kontrol......................................................................................

Lampiran 10: Nilai Psikomotorik Peserta Didik..............................................

Lampiran 11 : Uji normalitas Aspek Psikomotorik kelompok Eksperimen dan

kelompok Kontrol.....................................................................

Lampiran 12 : RPP Grup Eksperimen..............................................................

Lampiran 13 : Materi Pembelajaran.................................................................

Lampiran 14 : RPP Grup Kontrol.....................................................................

Lampiran 15 : Surat Izin Penelitian..................................................................

Lampiran 16 : Biodata Peneliti.........................................................................

Lampiran 17 : Pernyataan Keaslian Tulisan....................................................