5.RPP MTK 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII (Delapan)
Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.1. Melakukan operasi aljabar.
Indikator :
 Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
 menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk
aljabar.
 menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
A. Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B. Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C. Metode Pembelajaran
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
D. Langkah-langkah Kegiatan
 Pertemuan Pertama
Pendahuluan : - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya
mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menyelesaikan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada
bentuk aljabar.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel,
konstanta, suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian
dengan menggunakan ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan
dari penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan bentuk aljabar dari
suatu masalah dan penyederhanaan bentuk aljabar tersebut, mengenai penyelesaian perkalian suku
satu dengan suku dua menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua
dengan suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah
terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai
sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
dilakukan,
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten
dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 Pertemuan Kedua
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada pecahan dalam
bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan perpangkatan pada
bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan
pecahan bersusun.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada mengenai
cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara
menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyelesaikan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan
mengenai cara menyederhanakan pecahan bersusun.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penyelesaian perkalian dan
pembagian pecahan bentuk aljabar, mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan
dan pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan pecahan bentuk aljabar, dan
mengenai penyederhanaan pecahan bersusun, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
 Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal buku paket yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII.
- Buku referensi lain.
F. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian
Indikator Pencapaian
Bentuk
Kompetensi Teknik Instrumen/ Soal
Instrumen
 Menyelesaikan Tes Uraian  Berapakah:
operasi tambah dan tertulis (2x + 3) + (-5x – 4)
kurang pada bentuk
aljabar.  Berapakah
(-x + 6)(6x – 2)
 Menyelesaikan
operasi kali, bagi  Tentukan koefisien, variabel, dan konstanta dari
dan pangkat pada bentuk aljabar
bentuk aljabar  x 4  3x 2  7 x 4  8 x3  4 !
Adakah suku sejenisnya?
 Tentukan hasil dari:

a. (4 p  7)  (7 p  3)
b. (3 x  8 y )  (6 x  3 y )
1 4
c. -8 x 6 : x
2
d. 2a (3a  b)
e. ( x  1)( x  4)
 Selesaikanlah.
x 2x
a. 
5 5
3x 2x
b. 
9 6
3x 5xy
c. 
4 3
2x 3  x  5 
d. :
3 2
3
 x
e.  2 
3 
 Sederhanakanlah.
4x 2  3
a.
2x
1
x
b.
4
1
2
x

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Indikator : menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar)
- Pertemuan Pertama :
o Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan
bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan
materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan
konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta
cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menguraikan
bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar), kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenaicara menguraikan
bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk aljabar).
cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai cara memfaktorkan bentuk
2 2 2 2
aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan bentuk x  2 xy  y dan x  2 xy  y ,
2
mengenai cara memfaktorkan bentuk ax  bx  c , jika a  1 , dan mengenai cara memfaktorkan
2
bentuk ax  bx  c jika a  1 .
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar
yang mempunyai FPB, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
2 2 2 2
memfaktorkan bentuk x  2 xy  y dan x  2 xy  y , mengenai cara memfaktorkan bentuk
ax 2  bx  c , jika a  1 , dan mengenai cara memfaktorkan bentuk ax 2  bx  c jika a  1 .
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Kedua
Pendahuluan : Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai pengertian
koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi
pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diadakan ulangan harian.
 Elaborasi
 Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
 Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta diberi peringatan
bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
 Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian telah selesai.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar


Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menentukan faktor suku aljabar Tes lisan Daftar Sebutkan variabel pada bentuk
 Menguraikan bentuk aljabar ke pertanyaan berikut:
dalam faktor-faktornya 1. 4x + 3
2. 2p – 5
3. (5a – 6)(4a+1)
Tes tertulis Uraian Faktorkanlah 6a - 3b + 12
pilihan ganda Faktorkan bentuk aljabar
berikut!.
a. 3 x  24
b. r2  4
c. 9 x 2  12 x  4
d. x 2  6x  9
Uraian e. 3 x 2  13 x  10
Tentukan bentuk penjabaran
pilihan ganda
dari  3 x  5  !
2
Bentuk 3 x 2  3 x  2 y  3 y 2
mempunyai ...
a. 4 faktor c. 4 suku
b. 3 faktor d. 3 suku

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

Indikator :
 membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.
 menyatakan relasi.
 menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
- Pertemuan Pertama dan kedua :
a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
C. Metode Pembelajaran.
D. Langkah-langkah Kegiatan.
 Pertemuan Pertama dan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai contoh relasi dan
fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan menentukan domain,
kodomain, dan range suatu fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai contoh relasi dan
fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara menyatakan relasi dan menentukan domain,
kodomain, dan range suatu fungsi.
cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain dengan menggunakan diagram panah,
himpunan pasangan berurutan, dan diagram Cartesius.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai pembuatan relasi antara anggota dua
himpunan dalam kehidupan di sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan
fungsi yang ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin
dari diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain, dan rangenya, serta
menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal buku paket pada yang belum
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
F. Penilaian Hasil Belajar .

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan dengan kata-kata Tes lisan Daftar  Berikan contoh dalam
dan menyatakan masalah sehari- pertanyaan kehidupan sehari-hari yang
hari yang berkaitan dengan berkaitan dengan fungsi!
relasi dan fungsi  Harga gula 1 kg Rp 5600,00.
Tes tertulis Uraian
 Menyatakan suatu fungsi Harga a kg gula 5600 a
dengan notasi rupiah.Nyatakan dalam bentuk
fungsi a !
 Buatlah relasi antara anggota
dua himpunan dalam
kehidupan di sekitarmu!
 Diketahui A   2, 3, 4 dan
B   2, 4, 6, 8 . Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
“faktor dari“ dari himpunan A
ke himpunan B!
 Perhatikan digram panah

berikut!
A B
r
p s
t
q u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.4.Menentukan nilai fungsi.
Indikator :
 dapat menghitung nilai fungsi.
 menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran.
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
 Ceramah,
 tanya jawab,
 diskusi,
 pemberian tugas.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung nilai
fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui, mengenai menghitung
nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menghitung
nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan nilai fungsi,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menghitung nilai fungsi Tes tertulis Isian singkat  Jika f(x) = 4x -2 maka nilai
 Menentukan bentuk fungsi jika Tes tertulis Uraian f(3)=....
nilai dan data fungsi diketahui  Jika f(x) = px + q, f(1) = 3 dan
 f(2) = 4, tentukan f(x).
 Diketahui fungsi f : x  3x .
a. Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
f ( p)  !
243

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar :1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius.
Indikator : menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik fungsi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menentukan
pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Kedua
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara
menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan
menggambar grafik fungsi.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar
Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Teknik Instrumen/ Soal
Kompetensi Instrumen
 Menyusun Tes Isian  Diketahui f(x) = 2x + 3.
tabel pasangan tertulis singkat Lengkapilah tabel berikut:
nilai peubah Uraian X 0 1 2 3
dengan nilai
fungsi
f(x) .. .. .. ..
 Menggambar
grafik fungsi  Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi
pada koordinat yang dinyatakan f(x) = 3x -2.
Cartesius
 Diketahui himpunan P =  2, 3, 4, 5 dan Q =  2, 3 .
Relasi dari P ke Q adalah l “lebih dari“.
a. Gambarlah diagram panah relasi itu! Apakah relasi
itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan pasangan berurutannya!
c.Gambarlah diagram Cartesiusnya!
 Diketahui f (x )  2 x  3 , dengan domain {-2, -1, 0,

1, 2, 3}. Tentukan range fungsi tersebut!
 Diketahui f (x )  ax  4 dengan x  R . Jika

f (  1)  1 , maka f (1) =…
a. 1 c. 5 b. 3 d. 7

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar : 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Indikator :
 mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
 menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
 mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk.
 menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai
bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan dengan materi
mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal
dan menentukan gradien, serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Pertemuan Pertama.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis
diketahui, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai persamaan garis
lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan persamaan garis lurus jika gambar
garis diketahui.
penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara menggambar garis dengan
persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis dengan persamaan y = mx + c, c  0 mengenai
cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada
bidang Cartesius, mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat,
mengenai penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c  0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
 Pertemuan kedua.
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai pengertian gradien
dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan gradien dari beberapa
gambar segitiga siku-siku, dan mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan
berbentuk ax + by + c = 0.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
 Konfirmasi
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal dalam buku paket yang belum
 Pertemuan Ketiga.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara peserta didik dan guru
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan
garis dan koordinat titik potong dua garis.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 83
mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
 x1, y1  , mengenai
cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
x1, y1 
dan
  x2 , y2  , mengenai cara
menentukan persamaan garis yang melalui titik
 x, y 
dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara
menentukan persamaan garis yang melalui titik

 x, y 
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai
cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai cara menentukan persamaan garis
yang bergradien m dan melalui titik

 x1, y1  , mengenai cara menentukan persamaan garis yang
melalui titik
 x1, y1  dan
 x2 , y2  , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
 x , y  dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik
 x, y 
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua
garis.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket mengenai penentuan persamaan
garis yang bergradien m dan melalui titik

 x1, y1  ,. mengenai penentuan persamaan garis yang

x ,y
melalui titik 1 1 dan

x2 , y2  
, mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-
benda di sekitar kita terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien
yang sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar, berpotongan,
atau berimpit.
 Konfirmasi
dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
 Peserta didik dan guru menyimak dan membahas “Refleksi Matematika“.
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR).
 Pertemuan keempat.
berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan
garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y =
mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien,
serta cara menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya mengenai fungsi.
E. Sumber Belajar
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan pengertian dan Tes tertulis Uraian  Disajikan gambar beberapa
menentukan gradien garis lurus garis pada kertas berpetak.
dalam berbagai bentuk Tentukan gradien garis-garis
 Menentukan persamaan garis tersebut!
lurus yang melalui dua titik dan  Persamaan garis yang melalui
melalui satu titik dengan gradien titik (2,3) dan mempunyai
tertentu gradien 2 adalah ... .
 Menggambar grafik garis lurus  Gambarlah garis lurus dengan
persamaan y = 2x - 4

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar : 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Indikator :
 menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel
(SPLDV).
 menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan
eliminasi.
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:
a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem
persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik,
substitusi, dan eliminasi.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
 Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai perbedaan persamaan
linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), serta cara
menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi,
dan eliminasi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai perbedaan
persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV), serta
cara menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut dengan metode grafik,
substitusi, dan eliminasi.
cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV, mengenai cara menentukan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, mengenai cara menentukan penyelesaian dari
SPLDV dengan metode eliminasi, dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan
penggabungan metode eliminasi dan substitusi.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket mengenai contoh masalah yang
dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari
PLSV, mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan penyelesaian
dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya, mengenai penentuan
penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV
dengan metode substitusi, dan mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode
eliminasi, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan perbedaan PLDV Tes lisan Uraian  Perhatikan bentuk 4x + 2 y =
dan SPLDV Tes tertulis Isian 2
 Menjelaskan SPLDV dalam singkat x – 2y = 4
Tes tertulis
berbagai bentuk dan variabel a. Apakah merupakan sistem
Uraian
persamaan?
 Menentukan akar SPLDV b. Ada berapa variabel?
dengan substitusi dan eliminasi c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
 Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x – 2y = 4
b. 4x + 2y ≤ 2
x – 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x – 2y = 4
d. 4x + 2y – 2 = 0
x – 2y – 4 = 0
 Selesaikan SPLDV berikut
ini:
3x – 2y = -1
-x + 3y = 12

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan
linear dua variabel (SPLDV).
Indikator : membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat model
matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat
model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan SPLDV.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
E. Sumber Belajar.
Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Membuat model matematika Tes tertulis Uraian Harga 4 pensil dan 5 buku tulis
dari masalah sehari-hari yang Rp19 000,00 sedangkan harga 3
berkaitan dengan SPLDV pensil dan 4 buku tulis Rp15
000,00. Tulislah model
matematikanya.
Keliling persegi panjang adalah
30 cm dan panjangnya 6 cm
lebih panjang dari lebarnya.
Tulislah model matematikanya

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar :2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
Indikator :
 menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
 menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan penafsirannya.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis,
secara individual maupun kelompok;
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Kedua.
Kegiatan Inti:.
 Eksplorasi
sistem persamaan non linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV dan
penafsirannya.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari
sistem persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem persamaan linear dua
variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
 Pertemuan Ketiga.
berkaitan dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan non linear dua variabel.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai Teorema
Pythagoras.
E. Alat dan Sumber Belajar.


Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Kompetensi Instrumen
 Menyelesaikan Tes Uraian  Selesaikan SPLDV berikut:
model tertulis 2x + 3y = 8
matematika dari 5x - 2y =1
masalah yang  Selesaikan SPLDV
berkaitan dengan 4x + 5y = 19
sistem persamaan 3x + 4y = 15
linear dua dengan menggunakan grafik garis lurus dan
variabel dan merupakan apakah hasilnya?
penafsirannya 1. Jumlah dua bilangan adalah 48. Empat kali
 Menyelesaikan bilangan pertama ditambah tiga kali bilangan
SPLDV dengan kedua adalah 20. Tentukan kedua bilangan itu.
menggunakan 2. Tentukan penyelesaiannya! (x  0, y  0)
grafik garis lurus
 1  1 3
x y
2 1
 x  y 6
3. Jika harga 4 kaos dan 3 celana adalah
Rp395.000,00 dan harga 2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00, tentukan harga 1 kaos dan
4 celana!
4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:
pilihan
 125xxy8y4136 adalah…..
ganda a. 5 c. 7
b. 6 d. 8
Contoh rubrik.
Skala Skor
Aspek yang Bobot Rubrik
No. Tiap
dinilai Penilaian
1 2 3 4 Aspek
1. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak memahami
yang diketahui .... 2. jika pemahamannya sebagian kecil
3. jika pemahamannya sebagian besar
4. jika sangat memahami
2. Pemahaman apa 4 1. jika sama sekali tidak memahami
yang ditanyakan .... 2. jika pemahamannya sebagian kecil
3. jika pemahamannya sebagian besar
4. jika sangat memahami
3. Ketepatan 4 1. jika sama sekali tidak tepat
strategi .... 2. jika sebagian kecil tepat
pemecahan 3. jika sebagian besar tepat
masalah 4. jika seluruhnya tepat
4. Relevansi 3 1. jika sama sekali tidak relevan
konsep yang 2. jika sebagian kecil relevan
dipilih dengan .... 3. jika sebagian besar relevan
permasalahan 4. jika seluruhnya relevan
5. Ketepatan model 5 1. jika sama sekali tidak tepat
matematika 2. jika sebagian kecil tepat
yang digunakan .... 3. jika sebagian besar tepat
4. jika seluruhnya tepat
6. Kebenaran 3 1. jika sama sekali tidak benar
dalam 2. jika sebagian kecil benar
melakukan .... 3. jika sebagian besar benar
operasi hitung 4. jika seluruhnya benar
7. Kebenaran 2 .... 1. jika sama sekali tidak benar
jawaban 2. jika sebagian kecil benar
3. jika sebagian besar benar
4. jika seluruhnya benar
Jumlah 25 ....

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar :3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga
siku-siku.
Indikator :
 Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
 menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
 menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
 mengenal tripel Pythagoras.
 menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah satu sudutnya adalah
30 o ,60 o , 90 o ).
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:
a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :
a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istiimewa (salah
satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
 Pertemuan Pertama dan Kedua.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan
Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui,
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel Pythagoras, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menemukan
Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain diketahui,
menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal tripel Pythagoras.
cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan menggunakan Teorema Pythagoras,
mengenai pengidentifikasian tiga bilangan yang merupakan tripel Pythagoras.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Ketiga dan keempat :

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung
perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah
30 o ,60 o , 90 o ), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema
Pythagoras).
perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah
30 o ,60 o , 90 o ).
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah satu
sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penghitungan panjang salah
satu sisi segitiga siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar satu
o
sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 ), kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar.

Penilaian
Bentuk
Instrumen
 Menemukan Teorema Tes tertulis Uraian  Panjang sisi siku-siku suatu
Pythagoras segitiga adalah a cm dan b cm,
 Menghitung panjang sisi dan panjang sisi miring c cm.
segitiga siku-siku jika dua sisi Tuliskan hubungan antara a, b,
lain diketahui. dan c.
 Menghitung perbandingan  Panjang salah satu sisi segitiga
sisi sisi segitiga siku-siku siku-siku 12 cm, dan panjang
istimewa (salah satu sudutnya sisi miringnya 13 cm. Hitunglah
300, 450, 600) panjang sisi siku-siku yang lain.
 Segitiga ABC siku-siku di B.
Sudut A = 300 dan panjang AC
= 6 cm. Hitunglah panjang sisi
AB dan BC.
 Jika panjang sisi siku-siku suatu
segitiga adalah a cm, b cm, dan
panjang sisi miring adalah c cm,
maka tuliskan hubungan antara
a, b, dan c.
 Panjang salah satu sisi siku-siku
adalah 16 cm dan panjang sisi
miring adalah 20 cm. Hitunglah
panjang sisi siku-siku yang lain.
 Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga siku-
siku.Jelaskan.
4 cm 7 cm
8 cm
 Selidikilah apakah bilangan 5, 7,
9 merupakan tripel Pythagoras.
 Tentukan nilai x:
30o
2 cm x

Semester : 1 (Satu)
Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar : 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan Teorema
Pythagoras.
Indikator :
 menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
 menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:
a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang,
belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
mengenai Teorema Pythagoras.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menghitung
perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi, pada bangun
datar, misal persegi, persegi panjang dengan Teorema Pythagoras.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;

 Pertemuan Ketiga dan keempat :
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 Konfirmasi
dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya mengenai lingkaran.
E. Alat dan Sumber Belajar

- Buku referensi lain

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menghitung perbandingan Tes tertulis Uraian  Suatu segitiga ABC siku-siku di
sisi-sisi segitiga siku-siku B dengan besar sudut A = 300,
istimewa dan panjang AB=c cm
 Menghitung panjang diagonal  Hitung panjang sisi-sisi BC dan
pada bangun datar, misal AC.
persegi, persegipanjang,  Persegipanjang mempunyai
belah- ketupat, dsb panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
Hitunglah panjang diagonalnya.
 Tentukan nilai x pada segitiga
siku-siku di bawah ini:
x
x 3 2
o
45
 Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm dan
lebar 7 cm. Tentukan panjang
diagonalnya.
 Sebuah tanah berbentuk persegi
panjang dengan ukuran 8a m 
12a m. Jika panjang diagonalnya
1.500 m, tentukan keliling tanah
itu!
 Ali menyeberang sungai yang
lebarnya 15 m. Jika Ali terbawa
arus sejauh 8 m, maka jarak
yang ditempuh untuk
menyeberangi sungai adalah ….
pilihan a. 17 m c. 19 m
ganda b. 18 m d. 20 m

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar :4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Indikator :
 menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali
busur, tembereng, juring, apotema
Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-unsur dan
bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring,
apotema, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-unsur dan
bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring,
apotema.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai pemasangan nama unsur-unsur
atau bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
juring, apotema terhadap gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur dan Tes lisan Daftar C
bagian-bagian lingkaran : pusat pertanyaan
lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, talibusur, juring dan
tembereng. D
Disebut apakah ruas garis CD ?

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Kompetensi Dasar : 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Indikator :
 Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
 menentukan rumus keliling dan luas lingkaran
 menghitung keliling dan luas lingkaran.
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.
a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( π ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
 Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan nilai
Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta menghitung keliling dan luas
lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai
menemukan nilai Phi ( π ),mengenai menentukan keliling lingkaran, dan mengenai menentukan
luas lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
nilai Phi ( π ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta menghitung keliling dan luas
lingkaran.
cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari luas lingkaran.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-
jari, diameter jika salah satu nilai dari jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan
mengenai penentuan luas lingkaran.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari “Bekerja Aktif“ dalam buku paket mengenai
penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi ( π ),mengenai penentuan luas
lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai nilai Phi ( π ),mengenai
penentuan keliling lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir

Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Instrumen
 Menemukan Unjuk kerja Tes uji  Ukurlah keliling (K) sebuah benda berbentuk lingkaran
nilai phi Tes lisan petik kerja dan juga diameternya (d).
 Menentukan Tes tertulis Daftar k
rumus keliling Pertanyaan ?
dan luas Berapakah nilai d
Uraian
lingkaran  Sebutkan rumus keliling lingkaran yang berjari-jari p.
 Menghitung  Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q.
keliling dan  Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm.
luas lingkaran.

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.3. Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah.
Indikator :
 mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.
 menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
 menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
 menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .
a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .
a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
 Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai hubungan sudut pusat
dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan besar sudut keliling jika
menghadap diameter dan busur yang sama, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan sudut
pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan cara menentukan besar sudut keliling
jika menghadap diameter dan busur yang sama.
cara menentukan besar sudut keliling.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket mengenai hubungan sudut pusat dan
sudut keliling jika menghadap busur yang sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal tersebut.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan
sudut keliling.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat
dan sudut keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur,
luas juring dalam pemecahan masalah.
cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur, luas juring dan temberengnya.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penentuan panjang busur, luas
juring, dan besar sudut lingkaran.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran
jika diketahui besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir


Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menjelaskan hubungan sudut Tes tertulis Isian singkat  Jika sudut A adalah sudut pusat
pusat dan sudut keliling jika dan sudut B adalah sudut
menghadap busur yang sama keliling, sebutkan hubungan
Daftar
 Menentukan besar sudut antara sudut A dan sudut B jika
Tes lisan Pertanyaan
keliling jika menghadap kedua sudut itu menghadap
diameter dan busur yang busur yang sama.
sama. Tes tertulis Uraian  Berapa besar sudut keliling jika
 Menentukan panjang busur, menghadap diameter lingkaran?
luas juring dan luas  Di dalam lingkaran dengan jari-
tembereng. jari 12 cm, terdapat sudut pusat
 Menggunakan hubungan yang besarnya 900 Hitunglah:
sudut pusat, panjang busur, a. Panjang busur kecil
luas juring dalam pemecahan b.luas juring kecil
masalah  Seorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu dan
ternyata jari-jari tablet 0,7 cm.
Berapakah luas tablet yang
diminum?
 Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa adalah
10 cm. Berapakah tinggi air
dari dasar pipa dan luas
penampang air itu?
10 cm

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
Indikator :
 menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.
 mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.
 menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
 menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.
a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik
pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga, dan keempat.
a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menemukan sifat
sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis
singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut.
sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat dan mengenali garis
singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar dua lingkaran.
cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan mengenai cara menentukan garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Ketiga dan Keempat

- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta menghitung panjang sabuk
lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta menghitung panjang sabuk
lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai cara menghitung
panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang
sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket mengenai melukis garis singgung
lingkaran melalui titik yang terletak pada lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran
melalui titik yang terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran
melalui titik yang terletak pada lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik
yang terletak di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran mengenai menghitung panjang
garis singgung persekutuan luar dua lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai melukis garis singgung
lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung
panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar.

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menemukan sifat sudut yang Tes tertulis Uraian  Perhatikan gambar!
dibentuk oleh garis singgung
dan garis yang melalui titik O
P
pusat.
Q
 Menjelaskan garis singgung
Berapakah besar sudut P?
persekutuan dalam dan
Jelaskan!
persekutuan luar dua
lingkaran. Tes tertulis Isian singkat  Perhatikan gambar!
A
 Menentukan panjang garis K
B
singgung persekutuan dalam P Q
dan persekutuan luar
L
Disebut apakah:a) garis AB?

Uraian b) garis KL?
Tes tertulis  Panjang jari-jari dua lingkaran
masing-masing 7cm dan 1cm.
Jika jarak antara titik pusatnya
10cm, berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar

Semester : 2 (Dua)

Kompetensi Dasar : 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
Indikator :
 melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
 melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis
lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis
lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai penghitungan panjang jari-jari
lingkaran luar segitiga.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
 Pertemuan Kedua
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, mengenai cara melukis lingkaran jika diketahui
tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melukis
lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika
diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai melukis lingkaran jika
diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran dan garis singgung
lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII,

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Melukis lingkaran dalam dan Tes tertulis Uraian  Dengan menggunakan jangka
lingkaran luar segitiga dan penggaris, lukislah
lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
 Buatlah lingkaran yang melalui
titik-titik P, Q, R berikut!
R
P
Q
 Seekor anjing yang terikat pada

suatu pancang dialtih untuk
berlari mengitari halaman. Suatu
hari anjing itu berlari
mengelilingi halaman 30 kali
dengan tali yang mengencang
sepanjang 5 m. Apabila tali
dianggap terus mengencang
setiap kali berputar, berapa
meter jarak yang ditempuh
anjing itu?
 Segitiga ABC memiliki sisi-sisi
12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
dalamnya adalah …
a. 2 cm c. 6 cm
b. 4 cm d. 8 cm
 Panjang garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran
15 cm. Jika panjang jari-jarinya
masing-masing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran itu
adalah .....
a. 17 cm c. 3 41 cm
b. 17 2 cm d. 16 cm

Semester : 2 (Dua)
Standar Kompetensi : 5. Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-bagiannya, serta
menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar : 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya.
Indikator :
 menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal
bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang
sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai unsur-unsur kubus, balok, prisma,
dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal,
tinggi, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai unsur-unsur kubus,
balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang,
bidang diagonal, tinggi.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII.
Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Menyebutkan unsur-unsur Tes tertulis Daftar W V
kubus, balok, prisma, dan pertanyaan
limas : rusuk, bidang sisi,
T U
diagonal bidang, diagonal
S R
ruang, bidang diagonal.
P Q
Perhatikan balok PQRS-TUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan atasnya!

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Indikator : membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
- Pertemuan Pertama dan Kedua.
Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara membuat jaring-
jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak, kemudian antara peserta didik dan guru
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membuat
jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai menggambar kubus dan balok,
dan mengenai menggambar prisma dan limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penggambaran kubus dan
balok, dan mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
dan terprogram;
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII.

Penilaian
Kompetensi Bentuk
Instrumen
 Membuat jaring-jaring Unjuk kerja Tes uji petik  Dengan menggunakan karton
- kubus kerja manila, buatlah model:
- balok a. balok
- prisma tegak b. kubus
- limas c. limas
 Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang rusuknya 5
satuan.
 Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang sisi-
sisi segitiga 3 cm, 4 cm, dan 5
cm, serta tinggi 6 cm.

Semester : 2 (Dua)
Kompetensi Dasar : 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.
Indikator :
 menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas
tegak.
- Pertemuan kedelapan.
mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.

Tekun ( diligence )
B. Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
 Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan
rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku
paket, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan mengenai menemukan dan
menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik dan guru
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan
rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara menghitung luas permukaan prisma, dan
mengenai cara menghitung luas permukaan limas segiempat beraturan.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penemuan rumus luas
permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
 Elaborasi
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
terselesaikan/dibahas di kelas
 Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh

Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara Peserta didik
diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara menggunakan rumus untuk
menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak, kemudian antara peserta didik dan
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menggunakan
rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume prisma, dan mengenai cara
menghitung volume limas tegak.
 Elaborasi
 Peserta didik mengerjakan soal-soal dari buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan
balok, mengenai penghitungan volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas
dan tinggi serta volume limas diketahui.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku paket mengenai penghitungan volume kubus
dan balok, mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume limas
tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
 Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus, balok, prisma dan
limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
 Konfirmasi
sumber,
dilakukan,
Kegiatan Akhir
 Pertemuan kedelapan.
berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
 Eksplorasi
 Elaborasi
 Konfirmasi
Kegiatan Akhir
- Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII.

Indikator Penilaian
Pencapaian Bentuk
Instrumen
 Menemukan Tes lisan Daftar  Sebutkan rumus luas permukaan
rumus luas Tes tertulis pertanyaan kubus jika rusuknya x cm.
permukaan Uraian  Sebutkan rumus luas permukaan
Tes lisan
kubus, balok, prisma yang alasnya jajargenjang
Tes tertulis Daftar
limas dan prisma dengan panjang alas a cm dan
Pertanyaan
tegak tingginya b cm. Tinggi prisma t cm.
Tes pilihan
 Menghitung luas ganda  Suatu prisma tegak sisi tiga panjang
permukaan rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8
kubus, balok, cm. Hitunglah luas permukaan
prisma dan limas prisma.
 Menentukan  Sebutkan rumus volume:
rumus volume a) kubus dengan panjang rusuk x cm.
kubus, balok, b) balok dengan panjang pcm, lebar
prisma, limas lcm, dan tinggi t cm.
 Menghitung  Suatu limas tegak sisi-4 alasnya
volume kubus, berupa persegi dengan panjang sisi 9
balok, prisma, cm. Jika tinggi limas 8 cm maka
limas. volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
 Ukuran sebuah batu bata adalah 10
cm  12 cm  25 cm. Berapa
banyak batu bata yang akan
dibutuhkan untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi 1,75 m, tebal
12 cm, dan panjang 60 m ? (abaikan
ketebalan semen).
 Luas sisi limas dengan alas persegi
adalah 384 m 2 . Panjang rusuk
alasnya 12 m. Tinggi limas itu adalah
….
a. 6 m c. 10 m
b. 8 m d. 12 m

5.RPP MTK 8

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5.RPP MTK 8

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Tentukan hasil dari:

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

- Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII.

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Kompetensi Dasar : 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar .

 Perhatikan digram panah

Tentukan domain, kodomain,

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Diketahui f (x )  2 x  3 , dengan domain {-2, -1, 0,

 Diketahui f (x )  ax  4 dengan x  R . Jika

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

menentukan persamaan garis yang melalui titik

yang bergradien m dan melalui titik

garis yang bergradien m dan melalui titik

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

F. Penilaian Hasil Belajar .

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar.

F. Penilaian Hasil Belajar

4. Nilai x yang memenuhi sistem persamaan:

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi :3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Pertemuan Ketiga dan keempat :

F. Penilaian Hasil Belajar .

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

F. Penilaian Hasil Belajar .

 Suatu persegi panjang

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi :4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

E. Alat dan Sumber Belajar

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

 Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

E. Alat dan Sumber Belajar.

F. Penilaian Hasil Belajar

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pedes

Standar Kompetensi : 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.