NAMA :
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN
NO KAD PENGENALAN :
850223-04-5232
1.0 PENGENALAN
Sumbangan disiplin ilmu Geografi di dalam pembangunan negara adalah amat signifikan sekali.
dunia (Johnson, 1993), geografi turut membincangkan faktor yang mempengaruhi tindak-balas
Dari perspektif pengintegrasian cabang ilmu, peranan geografi sebagai disiplin yang mempunyai
hubungan erat dengan bidang lain (jelaskan bidang2 lain) juga tidak dapat dipertikaikan. Ini
dapat dibuktikan melalui perkaitan rapat di antara disiplin sains dan geografi seperti geologi,
Mabogunje (1997) menyebut geografi sebagai bidang yang mempunyai perspektif yang amat
luas merangkumi kajian mengenai alam semesta sebagai habitat kepada biodiversiti termasuklah
manusia itu sendiri. Prinsip disiplin ilmu geografi itu sendiri menekankan interaksi dan saling
kebergantungan di antara semua komponen bumi seperti manusia dengan manusia serta manusia
dengan alam.
Perspektif geografi telah dibahagikan kepada beberapa aspek oleh Akin seperti aspek alam
sekitar dan masyarakat, struktur spatial, fundamentalis,, proses kemasyarakatan, organisasi ruang
dan proses globalisasi. Pandangan beliau menyokong pandangan Freeman yang menegaskan
bahawa status geografi boleh dilihat dalam dua perspektif, iaitu perspektif sains dan
kemanusiaan seperti yang pernah ditulis dalam satu surat beliau kepada H.R. Miller bertarikh 16
2
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
Mei 1915 yang berbunyi “ You and I have taken somewhat different paths in
geography. You rather the scientific, and I the literary”. Menurut beliau lagi, Geografi adalah
disipin ilmu yang akan menjelaskan kepada pelbagai fenomena dan senario yang berlaku setiap
hari dalam ruang lingkup kehidupan manusia dan alam sekitar menurut perspektif kontemporari
iaitu berlegar dalam perjuangan membebaskan masyarakat dunia daripada pelbagai krisis alam
Mata pelajaran geografi merupakan salah satu mata pelajaran yang ditawarkan dalam sistem
Pendidikan di Malaysia di peringkat sekolah rendah semenjak tahun 1927 dan pada tahun 1959
di peringkat universiti. Sebelum ini, mata pelajaran geografi ialah mata pelajaran teras bagi
peringkat menengah rendah dan menengah atas. Mata pelajaran Geografi telah dipinda dari mata
pelajaran teras kepada elektif apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
diperkenalkan pada tahun 1989 (Hanifah Mahat et al,. 2017). Pengajaran dan pembelajaran
Geografi di peringkat sekolah menengah pada zaman awal kemerdekaan Malaysia adalah
berdasarkan sukatan pelajaran tahun 1956 yang seragam untuk semua jenis sekolah (Voon Phin
Kheong, 1990). Mulai tahun 1968, pengajaran dan pembelajaran geografi di sekolah menengah
adalah berdasarkan Sukatan Pelajaran Sekolah Menengah (Perantaraan Bahasa Melayu); Ilmu
Alam. Kementerian Pelajaran Malaysia Cetakan Pertama 1967, 1972, 1973, 1975 (KPM, 1975).
Sukatan ini hanya menyatakan tajuk yang perlu disampaikan kepada pelajar dan bersifat
geografi kawasan serta berorientasikan ‘geografi lama’ (Marran,1994). Satu sukatan pelajaran
yang khusus dengan huraian yang terperinci bermula apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah (KBSM) yang dilaksanakan sepenuhnya pada tahun 1989 menggunakan Sukatan
pelajaran Geografi KBSM 1988. Sukatan Pelajaran Geografi 2000 (semakan) digunakan
menggantikan sukatan sebelum ini sehingga tahun 2016. Perbezaan antara kedua-dua sukatan ini
3
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
adalah dari segi fokus kawasan, pecahan tema, (jadual 1) dan organisasi kurikulum yang
dimasukkan unsur-unsur patriotisme. Dalam Sukatan Pelajaran 2000 (semakan), Kajian Geografi
Tempatan dilanjutkan hingga ke menengah atas dan diwajibkan kepada pelajar Tingkatan 4.
Sukatan Pelajaran 1988 dan Sukatan Pelajaran KBSM 2000 (semakan) memberi penekanan
kepada interaksi manusia dengan alam sekitar, pendekatan bersepadu, pemahaman konsep
geografi dan organisasi ruangan berasaskan Malaysia dan generalisasi, pemupukan nilai-nilai
strategi pengajaran, penguasaan kemahiran sosial. Namun dalam Sukatan Pelajaran KBSM 2000
pelajar, penguasaan Kemahiran Kajian Masa Depan, dan Penggunaan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT).
Bermula tahun 2017, kurikulum baharu iaitu Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM)
Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang telah dilaksanakan di sekolah rendah terlebih dahulu.
diperkenalkan kepada pelajar-pelajar tahun empat hingga enam melalui mata pelajaran Kajian
Tempatan yang menekankan aspek kajian sosial yang menggabungkan unsur geografi dan
sejarah. Unsur geografi adalah melibatkan aspek lokasi, ciri fizikal, iklim, penduduk, budaya,
sumber asli, aktiviti ekonomi dan Malaysia di arena antarabangsa. Namun dalam KSSR,
didapati sudah tiada mata pelajaran khusus yang mempunyai unsur-unsur geografi sebaliknya
terdapat hanya sedikit elemen geografi diterapkan di dalam mata pelajaran sains. Semua modul
tahap 1 dan 2 KSSR tidak melibatkan mata pelajaran geografi. Pada peringkat menengah rendah
(tingkatan satu hingga tiga), geografi merupakan mata pelajaran wajib di mana geografi
4
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
termasuk di dalam mata pelajaran teras. Manakala pada peringkat menengah atas (tingkatan
Sejak tahun 1990 hingga kini, bilangan sekolah yang menawarkan mata pelajaran geografi di
peringkat menengah atas iaitu melibatkan pelajar tingkatan empat dan lima serta peringkat
lepasan menengah (pra-universiti) semakin merosot. Keadaan ini telah menyebabkan jumlah
pelajar yang mengambil mata pelajaran geografi SPM dan STPM juga semakin berkurangan.
Fenomena ini telah memberi impak yang negatif terhadap kepentingan mata pelajaran geografi
sebagai subjek yang berkesan untuk membina modal insan yang patriotik dan berketerampilan
Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh Mohmadisa Hashim (2007), bilangan pelajar yang
mengambil mata pelajaran Geografi semasa Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) semakin
berkurangan dari tahun ke tahun. Pada tahun 1996, jumlah pelajar yang mengambilnya ialah
seramai 78, 805 orang berbanding seramai 60,251 orang pada tahun 2002. Impak daripada situasi
ini ,abad ke-21 menyaksikan pelbagai isu alam sekitar melanda Malaysia seperti pencemaran
udara, pencemaran air, peningkatan suhu, banjir kilat, tanah runtuh, dan kemusnahan hutan.
Tragedi pencemaran air diikuti oleh pencemaran udara di Sungai Kim Kim, Pasir Gudang, Johor
yang menggemparkan negara pada Mac 2019 adalah kes terkini yang boleh dikaitkan sebagai
impak terpinggirnya mata pelajaran geografi dalam arus pendidikan semasa Malaysia. Aspek
patriotisme dalam diri generasi tersebut juga semakin berkurangan khususnya pengetahuan
Fenomena ini dilihat sebagai implikasi daripada generasi peneraju pembangunan negara pada
hari ini yang dibesarkan antara tahun 1970-an hingga 1990-an di mana mata pelajaran Geografi
tidak lagi menjadi keutamaan di dalam kurikulum sebaliknya hanya diletakkan sebagai elektif
yang tidak dipelajari oleh semua pelajar di peringkat menegah atas. Pembelajaran geografi
secara wajib hanya sehingga tingkatan tiga tidak cukup kuat untuk membentuk minda rakyat
Malaysia supaya peka kepada kelestarian alam sekitar yang bakal diwariskan kepada generasi
yang akan datang selain menghasilkan modal insan yang berpengetahuan global.
3.1 Mengkaji hubungan di antara penawaran kursus dalam bidang Geografi yang terhad di
IPTA dengan kecenderungan yang rendah pelajar tingkatan 4 dan 5 di W.P Labuan
memilih mata pelajaran Geografi sebagai mata pelajaran elektif dalam pakej SPM.
3.2 Menilai isu kekurangan guru opsyen Geografi mempengaruhi penawaran mata pelajaran
3.3 Menilai pengetahuan pentadbir sekolah tentang prospek kerjaya serta kepentingan
3.4 Mengenalpasti status Geografi sebagai mata pelajaran kumpulan elektif kemanusiaan
mempengaruhi keputusan pelajar untuk tidak memilih pakej mata pelajaran tersebut
4.1 Adakah faktor penawaran kursus dalam bidang Geografi yang terhad di IPTA
memilih mata pelajaran Geografi sebagai mata pelajaran elektif dalam pakej SPM?.
4.2 Sejauh manakah isu kekurangan guru opsyen geografi mempengaruhi penawaran mata
pelajaran geografi dalam pakej SPM oleh sekolah-sekolah menengah di W.P Labuan.
4.3 Sejauh manakah pengetahuan pentadbir sekolah mengenai prospek kerjaya serta
pentadbiran untuk menawarkan mata pelajaran Geografi dalam pakej SPM di sekolah.
4.4 Adakah geografi sebagai mata pelajaran kumpulan elektif kemanusiaan mempengaruhi
keputusan pelajar untuk tidak memilih pakej mata pelajaran tersebut walaupun mereka
meminatinya?
5.0 KEPENTINGAN KAJIAN = adakah kajian di Labuan relevan utk digunakan utk
Kajian ini signifikan untuk memperkasa dan memartabat semula mata pelajaran Geografi di
sekolah dan juga Institusi Pengajian Tinggi. Diharapkan kajian ini akan dapat memberi
penjelasan yang lebih terperinci terhadap faktor kemerosotan bilangan calon yang mengambil
mata pelajaran Geografi pada peringkat menengah atas dan sejauh mana mata pelajaran Geografi
relevan untuk diambil oleh semua pelajar menengah atas di Malaysia. Selain itu, dapatan kajian
ini boleh digunakan sebagai panduan kepada Institusi Perguruan di Malaysia untuk menyediakan
lebih ramai guru opsyen Geografi yang terlatih bagi memenuhi keperluan pengajaran dan
7
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
pembelajaran mata pelajaran Geografi yang lebih menarik di sekolah menengah khususnya di
Pentadbir sekolah khususnya bagi sekolah-sekolah menengah di W.P Labuan boleh menjadikan
dapatan kajian ini sebagai asas rujukan untuk melihat kecenderungan pelajar menengah atas di
semua sekolah menengah di W.P Labuan terhadap mata pelajaran Geografi agar semua sekolah
Selain itu, kajian ini juga diharapkan dapat membuktikan bahawa mata pelajaran Geografi ini
juga relevan ditawarkan dalam Pakej Aliran Sains, Pakej Aliran Teknik/Vokasional, serta Pakej
Aliran Sastera di mana mata pelajaran Geografi yang dipelajari di menengah atas akan
melahirkan pembuat dasar, penggerak ekonomi, pakar dalam pelbagai bidang dan tenaga kerja
yang peka terhadap kelestarian alam sekitar pada masa yang akan datang.
Dapatan kajian ini kelak akan dapat membantu Kementerian Pendidikan Malaysia dan Jabatan
Pendidikan W.P Labuan untuk mempertimbangkan semula peluang penawaran yang lebih luas
terhadap mata pelajaran Geografi di peringkat menengah atas dan lepasan menengah. Kajian ini
juga diharapkan akan menjadi asas kepada penyelidikan seterusnya di masa akan datang.
Menurut Katiman Rostam (1977), guru-guru mempunyai sikap yang lebih positif berbanding
pelajar untuk mengekalkan mata pelajaran Geografi sebagai mata pelajaran teras di peringkat
menengah atas di mana pelajar menganggap mata pelajaran Geografi bukanlah mata pelajaran
yang penting untuk dipelajari di peringkat menengah atas apatah lagi untuk diuji di dalam
peperiksaan SPM. Kajian oleh Abd Rahim Md. Nor (1977) pula menunjukkan bahawa siswazah
Jabatan Geografi UKM mendapati disiplin ilmu Geografi adalah sangat menarik dan sentiasa
8
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
relevan dengan keadaan semasa. Daripada kedua-dua kajian ini dapat dirumuskan bahawa guru-
guru geografi yang berada di sekolah komited dan bermotivasi tinggi untuk menyalurkan
kepakaran mereka dalam cabang ilmu Geografi kepada pelajar. Persoalannya, mengapakah
pelajar merasakan mata pelajaran ini tidak penting untuk dipelajari di peringkat menengah atas
walaupun mata pelajaran ini mampu menyumbang kepada prestasi yang baik di dalam
peperiksaan SPM.
Penurunan taraf mata pelajaran Geografi berlaku apabila ia dipinda daripada mata pelajaran teras
kepada elektif sebaik sahaja KBSM diperkenalkan menyebabkan banyak sekolah menengah di
Malaysia tidak menawarkan mata pelajaran Geografi kepada pelajar tingkatan empat dengan
alasan tiada pelajar yang berminat untuk mengambilnya. Keadaan ini menyebabkan bilangan
pelajar yang mempelajari Geografi semakin berkurang. Antara sebab yang lain mengapa sekolah
tidak menawarkan mata pelajaran Geografi di peringkat SPM adalah kerana prestasi pelajar bagi
mata pelajaran Geografi dalam SPM adalah rendah (Shamsiah, S. & Azman, H. , 2015). Maka
timbul kerisauan dalam kalangan ahli Geografi Khususnya guru-guru Geografi seluruh Malaysia
terhadap kemungkinan peminggiran terus mata pelajaran Geografi sebagai mata pelajaran pilihan
jika prestasi pelajat terus merudum. Bagaimanapun adalah tidak adil untuk menilai prestasi
pelajar yang rendah terhadap mata pelajaran Geografi berbanding mata pelajaran lain kerana
Geografi hanya ditawarkan kepada pelajar lemah dalam aliran sastera di kebanyakan sekolah.
Jika mata pelajaran Geografi ditawarkan kepada semua pelajar di semua aliran, prestasi pelajar
Geografi universiti adalah nadi kemandirian Geografi sebagai disiplin sole subject di Malaysia.
Tanpa Geografi di Universiti maka hilanglah jatidiri dan integriti Geografi sebagai satu displin
ilmu kerana epistemology dan metodologi disiplin Geografi dikembangkan di universiti melalui
9
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
aktiviti pengajaran, penyeliaan, penyelidikan, persidangan dan penerbitan. Bagaimanapun
dijangkakan bilangan pelajar yang bakal belajar bidang Geografi di Universiti akan semakin
berkurangan. Ini mungkin dapat dikaitkan secara langsung dengan mengecilnya bilangan pelajar
menengah atas yang mengambil mata pelajaran Geografi selepas KBSM diperkenalkan di mana
mata pelajaran Geografi bukan lagi berada dalam kelompok mata pelajaran wajib (teras) sejak 26
Kajian ini bertujuan untuk mengkaji hubungan di antara penawaran kursus Geografi di
Universiti dengan kecenderungan pelajar tingkatan empat dan lima di W.P Labuan memilih
elektif Geografi dalam pakej SPM. Data – data diperolehi secara langsung daripada 150 orang
pelajar tingkatan empat dan lima di W.P Labuan yang dipilih secara rawak melalui borang soal
selidik.
Apa yang perlu dilakukan dengan data soal selidik?, jelaskan secara ringkas, kaedah
BIBLIOGRAFI RINGKAS
Abd. Rahim Md.Nor , 1977. Geografi di IPT : Tanggapan pelajar siswazah terhadap mata
pelajaran Geografi. “ Prosiding Seminar Kebangsaan Pendidikan Geografi di
Malaysia”, anjuran Jabatan Geografi UKM dan Persatuan Kebangsaan Geografi
Malaysia, 30-31 Oktober 1995.
Akin Mabogunje, 1997. The State of The Earth : Contemporary Geographic Perspectives.
Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
Amriah Buang, 2007. Memperkasa Geografi Manusia di Malaysia : Isu dan Cabaran. Jurnal E-
Bangi Volume 2, Number 2
Freeman, T. W, 1980. A History of Modern British Geography. London: Longman Group
Limited
Hanifah Mahat et al., 2017. Pencapaian Pelajar dalam Mata Pelajaran Geografi Sekolah
Menengah di Sabah- Analisis Awal. Skudai : Penerbit UTM Press
Ibrahim Sakimin, 2003. Kurikulum Geografi KBSM(semakan) : Perubahan dan statusmasa kini.
“ Prosiding Persidangan Pendidikan Geografi Kebangsaan”, anjuran Bahagian
Geografi, Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh USM dan Pusat Perkembangan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, 18 Januari 2003.
Johnson R. J, 1993 . Geography and Geographers. Edisi keempat. London : Edward Arnold
Katiman Rostam, 1997. Tanggapan guru dan pelajar terhadap status Pendidikan Geografi di
sekolah-sekolah menengah: Satu tinjauan awal. “Prosiding Seminar Kebangsaan
Pendidikan Geografi di Malaysia” , anjuran Jabatan Geografi UKM dan Persatuan
Kebangsaan Geografi Malaysia, 30-31 Oktober 1995.
11
NURUL ADILLA BINTI MD ZAIN, 850223045232
CBBP DB, GEOGRAFI
Kementerian Pendidikan Malaysia, 1975. Sukatan Pelajaran Sekolah Menengah :( Perantaraan
Bahasa Melayu ): Ilmu Alam, Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka
Maran, J. F. (1994). Discovering Innovative Circula Models for School Geography. Dlm R. S.
Bednarz dan J. F Peterson. A Decade of Reform in Geographic Education : Inventory and
Prospect. Indiana National Council for Geographic Education ms 23-30.
Shamsiah, S. , & Azman, H. , 2015. Kebolehan Guru-Guru Mata Pelajaran Geografi
Menggunakan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran di Sekolah Menengah Malaysia. Journal of Global Bussiness and Social
Entrepreneurship (GBSE), 1(2), 35-43
Voon Phin Keong, 1990. Geography Education in Malaysia. Malaysian Journal of Tropical