UJIAN TENGAH SEMESTER

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas Terstruktur Pada Mata Kuliah Materi

Pembelajaran SKI

Oleh :
INTAN SAFITRI 2117149

Dosen Pembimbing

Dr. M. Yemmardotillah, MA

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM 6-D

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

IAIN BUKITTINGGI

19/20
1. Jelaskanlah Manfaat dan Tujuan Pembelajaran SKI
a. Manfaat Pembelajaran SKI

Sebagaimana yang kita ketahui bahawa mempelajari Sejarah Kebudayaan

Islam dan Budaya lokal merupakan ilmu yang sangat penting bagi kita terutama
umat islam untuk mempelajarinya. Lebih–lebih mempelajarinya bahkan kita dapat
mendalaminya sebagai ilmu pengetahuan yang dapat membantu kita untuk
membangun jiwa keislaman dalam hati kita yang mungkin sudah ada sebagian
yang hilang.

Manfaat dari pembelajaran SKI diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Umat islam merasa bangga dan mencintai kebudayaan islam  yang

berupa kan buah dari karya umat islam masa lalu.
2. Umat islam mampu berpartisipasi memelihara peninggalan
peninggalan sejarah umat terdahulu, dengan cara mempelajari dan
mengambil manfaat dari peninggalan-peninggalan sejarah-sejarah
umat terdahulu, baik dari segi peninggalan benda-benda maupun
berupa ilmu pengetahuan.
3. Meneladani perilaku dan hasil karya dari umat-umat terdahulu.
4. Mengambil pelajaran dari berbagai keberhasilan dan kegagalan pada
masa lalu.
5. Memupuk semangat dan motivasi untuk meningkatkan prestasi yang
telah diraih umat terdahulu serta mengembangkanya di kehidupan
sekarang dan masa depan.
b. Tujuan Mempelajari SKI
a) Untuk mendapatkan informasi dan pemahaman mengenai asal-usul
khazanah budaya dan kekayaan di bidang lainnya yang pernah diraih
oleh umat islam di masa lampau dan mengambil ‘ibrah (pelajaran) dari
kejadian tersebut.
b) Untuk membentuk watak dan kepribadian umat. Sebab, dengan
mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam generasi muda akan
 mendapatkan pelajaran yang sangat berharga dari perjalanan suatu
tokoh atau generasi terdahulu.
c) Agar siswa dapat memilah dan memilih man aspek sejarah yang perlu
dikembangkan dan mana yang tidak perlu. Mengambil pelajaran yang
baik dari suatu umat dan meninggalkan hal-hal yang tidak baik.
d) Agar siswa mampu berpikir secara kronologis dan memiliki
pengetahuan tentang masa lalu yang dapat digunakan untuk
memahami dan menjelaskan perkembangan, perubahan masyarakat
serta keragaman sosial budaya Islam di masa yang akan datang.

2. Jelaskanlah makna dari Model Pembelajaran, Strategi Pembelajaran, Pendekatan

Pembelajaran dan Metode Pembelajaran?
a. Model pembelajaran adalah seluruh rangkaian penyajian materi ajar yang
meliputi segala aspek sebelum sedang dan sesudah pembelajaran yang
dilakukan guru serta segala fasilitas yang terkait yang digunakan secara
langsung atau tidak langsung dalam proses belajar mengajar.
b. strategi pembelajaran adalah rencana (abstrak) rangkaian kegiatan
pembelajaran yang sistematis yang membutuhkan metode serta berbagai
sumber daya untuk menjalankan rencana tersebut, tujuannya untuk membantu
peserta didik mencapai tujuan pembelajaran tertentu berupa perubahan
tingkah laku yang nyata (dapat dipraktekkan).
c. Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut
pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan
tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di
dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode
pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu. Dilihat dari pendekatannya,
pembelajaran terdapat dua jenis pendekatan, yaitu: (1) pendekatan
pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada siswa (student centered
approach) dan (2) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau berpusat
pada guru (teacher centered approach)
 d. metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan
nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat beberapa
metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan
strategi pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi;
(4) simulasi; (5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (7) brainstorming;
(8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.
3. Bagaimana kriteria dalam memilih dan memvariasikan metode dalam pembelajaran
SKI
a) Mengidentifikasi, menetapakan spesifikasi dan kualifikasi perubahan tingkah laku dan
kepribadian peserta didik sebagaimana yang diharapkan
b) Memilih sistem pendekatan pembelajaran sebagai landasan filosofis dalam pembelajaran
c) Memilih dan menetapkan prosedur, metode, dan teknik pembelajaran yang dianggap
paling tepat dan efektif sehingga dapat dijadikan pegangan oleh guru dalam menunaikan
kegiatan belajar
d) Menetapkan norma-norma dan batas minimal keberhasilan atau kriteria keberhasila
sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam melakukan evaluasi hasil kegiatan
pembelajaran yang selanjutnya aka dijadikan umpan balik untuk penyempurnaan sistem
instruksioanal secara menyeluruh.

Ke empat strategi tersebut di atas dilaksanakan secara berurutan dari strategi

pertama hingga ke empat guna memperoleh hasil yang maksimal dalam sistem
pembelajaran. Dalam melalui keempat strategi di atas, sangat dibutuhkan kecerdasan
seorang pendidik guna untuk mengidentifikasi tingkah laku peserta didik, memilih sistem
pendekatan pembelajaran, memilih dan menetapkan metode pembelajaran, serta
menetapkan normanorma dan batas minimal keberhasilan pembelajaran.

4. Jelaskan macam-macam evaluasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran SKI?

a. Evaluasi Formatif

Evaluasi formatif adalah kegiatan menilai yang bertujuan untuk

mencari umpan balik (Feedback), selanjutnya hasil penilaian tersebut
 digunakan untuk memperbaiki belajar-mengajar yang sedang atau yang sudah
dilaksanakan.

b. Evaluasi Penempatan

Evaluasi penempatan adalah penilaian yang ditujukan untuk

mengetahui keterampilan yang diperlukan bagi suatu program belajar dan
penguasaan belajar seperti yang diprogramkan sebelum memulai kegiatan
belajar untuk program itu.

c. Evaluasi Diagnostik

Evaluasi Diagnostik adalah penilaian yang bertujuan untuk

mengetahui kelemahan-kelemahan siswa serta factor-faktor penyebabnya.
Pelaksanaan penilaian semacam ini biasanya bertujuan untuk keperluan
bimbingan belajar, pegajaran remedial, menemukan kasus-kasus dan lain-
lain. Soal-soalnya disusun sedemikian rupa agar dapat ditemukan jenis
kesulitan belajar yang dihadapi oleh para siswa.

d. Evaluasi Sumatif

Evaluasi Sumatif adalah suatu penilaian yang pelaksanaannya itu

dilakukan pada akhir semester dan akhir tahun. Jadi, tujuannya adalah untuk
melihat hasil yang dicapai oleh para siswa. Yaitu seberapa jauh tujuan-tujuan
yang berhasil dikuasai oleh peserta didik.

5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan silabus dan RPP serta jelaskan komponen-
komponen apa saja yang terdapat dalam silabus dan RPP K13 Revisi?
a. Silabus
Silabus merupakan seperangkat rencana serta pengaturan
pelaksanaan pembelajaran dan penilaian yang disusun secara sistematis
yang memuat komponen-komponen yang saling berkaitan untuk mencapai
penguasaan kompetensi dasar.
Silabus daopat juga diartikan sebagai penjabaran kompetensi inti
dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. Kegiatan
 pembelajaran dan indicator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Silabus menjadi seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan
pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar.
b. RPP

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan
dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas
mencakup satu kompetensi dasar yang terdiri atas satu indicator atau
beberapa indicator untuk satu kali pertemuan atau lebih. RPP merupakan
persiapan yang harus dilakukan guru sebelum mengajar. Persiapan disini
dapat diartikan persiapan tertulis maupun persiapan mental, situasi
emosional yang ingin dibangun, lingkungan belajar yang produktif,
termasuk meyakinkan pembelajar untuk mau terlibat secara penuh.

Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang

menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk
mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan
dijabarkan dalam silabus

c. Komponen-Komponen yang ada dalam silabus RPP K13 Revisi

Komponen Silabus K13 revisi diantaranya adalah : identitas

silabus, kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Materi Pembelajaran,
Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, Alokasi Waktu dan sumber belajar.

Komponen RPP K13 Revisi diantaranya adalah : Mencantumkan

Identitas, Merumuskan Tujuan Pelajaran, Menentukan materi
pembelajaran, Metode Pembelajaran, Menetapkan Kegiatan Pembelajaran,
Memilih Sumber Belajar, dan Menentukan Penilaian.