Kebijakan Pendidikan Rusia di Masa Transisi

Setelah revolusi 1917, ada keyakinan kuat bahwa transmisi kurikulum universal adalah rute menuju
kebebasan, kesetaraan, dan persaudaraan. Ide-ide ini berakar pada revolusi Perancis. Nilai yang
mendasari kebijakan pendidikan Republik Ketiga Prancis adalah:

bangsa secara keseluruhan seharusnya memenangkan kebebasannya melalui penyebaran domain

pengetahuan baru kepada penduduk. . . . Negara menggunakan narasi kebebasan setiap kali negara
mengasumsikan kontrol langsung atas pelatihan 'rakyat', dengan nama 'bangsa', untuk mengarahkan
mereka ke jalur kemajuan. (Lyotard, 1979/1984, hlm. 32)

Hubungan yang sama antara pendidikan dan negara menandai Soviet Rusia. Kontrol pusat kurikulum
sekolah menjadi prinsip pengelolaan utama sepanjang era Soviet dan seterusnya. Semua siswa harus
mengikuti sekolah yang sama

 M. Pavlova, Teknologi dan Pendidikan Kejuruan untuk Pembangunan Berkelanjutan, 125

Pendidikan dan Pelatihan Teknis dan Kejuruan: Masalah, Kekhawatiran dan Prospek 10, DOI
10.1007 / 978-1-4020-5279-8_8, © Springer Science + Business Media B.V. 2009

kurikulum. Tujuan utama dan isi dari setiap mata pelajaran juga sama. Pendekatan ini menyiratkan
keseragaman prestasi siswa dan kualitas sekolah. Proses pembelajaran terutama difokuskan pada
perolehan pengetahuan yang sistematis. Basis pengetahuan pendidikan dirumuskan dalam tradisi
ensiklopedi, yang didirikan atas gagasan Comenius, dengan keyakinan bahwa semua siswa harus
memperoleh sebanyak mungkin pengetahuan tentang semua mata pelajaran yang valid sesuai
dengan usia mereka. "Pansofia", atau kebijaksanaan umum, dianggap sebagai tujuan pendidikan
yang luas.

Semua reformasi pendidikan di Uni Soviet dirumuskan melalui perintah "top down". Mereka
berusaha mengubah sistem pendidikan dan membuat masyarakat tetap stabil. Pada akhir 1980-an,
lembaga pendidikan adalah yang pertama bereaksi terhadap stagnasi di masyarakat Soviet.
Reformasi tahun 1984 dan 1988 tidak membawa hasil yang diinginkan; pada akhir 1980-an,
kebutuhan akan reformasi pendidikan yang lebih radikal menjadi jelas. Isi pendidikan dan kehidupan
setiap sekolah tetap dikendalikan secara ideologis, dengan kekuatan terkonsentrasi di tingkat
negara. Baik orang tua, orang tua atau majikan tidak dapat berkontribusi pada pengembangan
sistem pendidikan yang tidak dapat bereaksi terhadap kebutuhan individu, masyarakat atau
ekonomi.

Pada waktu itu gerakan "akar" yang disebut "Pedagogi Kerja Sama" membawa beberapa ide segar.
Guru-guru progresif dari berbagai bagian Uni Soviet (sekitar 10 orang) bertemu pada beberapa
kesempatan untuk mengembangkan prinsip-prinsip pedagogi baru. Gagasan utama yang
dikembangkan dari praktik mereka adalah untuk menekankan sifat aktif pembelajaran dan
kebutuhan untuk menempatkan siswa di pusat proses pendidikan. Pada All-Union Congress of
Teachers pada tahun 1989, ide-ide ini menjadi dasar untuk diskusi tentang prioritas untuk reformasi
pendidikan di negara ini. Kebangkitan Uni Soviet pada tahun 1991 berarti pembentukan sistem
pendidikan baru untuk Rusia baru. Perintah pertama Presiden Yeltsin adalah untuk pengembangan
pendidikan. Pada Juni 1992, undang-undang tentang pendidikan disahkan melalui parlemen. Prinsip-
prinsip kebijakan pendidikan baru disetujui sebagai bagian dari hukum. Mereka termasuk
"humanisasi" (orientasi terhadap siswa) dan "humanisasi" (termasuk lebih banyak studi
kemanusiaan dalam kurikulum) pendidikan, pendidikan, diversifikasi sekolah, diversifikasi sekolah
dan reformasi pelatihan guru. Inti dari undang-undang 1992 adalah perpindahan dari paradigma
politik ke paradigma pengajaran dan dari masyarakat totaliter ke masyarakat sipil (Federasi Rusia,
Hukum Federal, 1996). Beberapa amandemen hukum disetujui pada tahun 1996.

Undang-undang tentang pendidikan ini berbagi tanggung jawab untuk pengembangan kurikulum di
tiga tingkatan: federal, regional dan lokal. Komponen kurikulum berbasis wilayah dan sekolah
diperkenalkan untuk memberikan lebih banyak fleksibilitas bagi guru dan pengembangan kurikulum.
Komponen federal (wajib) dari kurikulum yang ditentukan oleh standar dipandang sebagai tingkat
pendidikan minimum yang dijamin oleh negara untuk menjaga kualitas pendidikan (Departemen
Pendidikan Rusia, 1996a). Oleh karena itu langkah pertama dalam mereformasi konten pendidikan
terkait dengan pengembangan standar pendidikan federal. Untuk mendefinisikannya, tender
terbuka diumumkan. Enam proposal dipilih dari 150. Untuk pertama kalinya dalam sejarah
pendidikan Rusia keputusan kolegial dibuat.

Atas dasar undang-undang pendidikan, program federal pengembangan pendidikan dirancang, sekali
lagi melalui proses tender terbuka. Programnya adalah

Strategi Modernisasi