SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH/MADRASAH

ALIYAH KEJURUAN (SMA/SMK/MA/MAK)

MATA PELAJARAN
SEJARAH INDONESIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
i
Kompetensi yang dikembangkan dalam mata pelajaran Sejarah Indonesia pada tingkat SMA/MA,
SMK/MAK meliputi;

Kelas Kompetensi
 Menganalisis peristiwa sejarah
X  Mengaitkan antara satu peristiwa sejarah dengan peristiwa sejarah lainnya

 Menganalisis untuk menentukan pokok pikiran (konsep atau teori)

 Mengevaluasi berdasarkan kriteria internal (berdasarkan pemahaman peserta didik)
XI

 Mengevaluasi berdasarkan kriteria eksternal (berdasarkan pendapat yang sudah teruji dan berlaku secara umum)
 Mencipta atau merekonstruksi peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan
XII

1
 Standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki peserta
didik pada setiap tingkat kelas atau program.
Aspek
Kelas X
Kompetensi
Spiritual Menghayati dan
mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
Sosial Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin,tanggung jawab,
peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan
proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
Pengetahuan Memahami, menerapkan,
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora
Tabel 1
KOMPETENSI INTI JENJANG SMA/SMK
Kelas XI
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif, sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
2
Kelas XII
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, damai), santun, responsif dan
proaktif, sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisis dan
mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
 Aspek
Kelas X Kelas XI Kelas XII
Kompetensi
dengan wawasan terkait penyebab fenomena dan kejadian, terkait penyebab fenomena dan kejadian,
kemanusiaan, kebangsaan, serta menerapkan pengetahuan prosedural serta menerapkan pengetahuan prosedural
kenegaraan, dan peradaban pada bidang kajian yang spesifik sesuai pada bidang kajian yang spesifik sesuai
terkait penyebab fenomena dengan bakat dan minatnya untuk dengan bakat dan minatnya untuk
dan kejadian, serta memecahkan masalah memecahkan masalah
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah
Keterampilan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta
menyaji dalam ranah ranah konkret dan ranah abstrak terkait dalam ranah konkret dan ranah abstrak
konkret dan ranah abstrak dengan pengembangan dari yang terkait dengan pengembangan dari yang
terkait dengan dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
pengembangan dari yang bertindak secara efektif dan kreatif, serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
dipelajarinya di sekolah mampu menggunakan metode sesuai kaidah mampu menggunakan metode sesuai kaidah
secara mandiri, dan mampu keilmuan keilmuan
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung dan dapat
digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.

Ruang Lingkup Mata Pelajaran Sejarah Indonesia di Sekolah Menengah Atas (SMA)/Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK)/Madrasah Aliyah (MA)/ Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) membahas materi yang meliputi zaman:

3
 Praaksara

Kerajaan Hindu-Buddha

Kerajaan Islam

Penjajahan bangsa Barat

Mata Pelajaran Pergerakan Nasional

Sejarah
Proklamasi dan Perjuangan
Indonesia
mempertahankan kemerdekaan
Demokrasi Liberal

Demokrasi Terpimpin

Orde Baru

Reformasi

Gambar 2. Ruang lingkup Sejarah Indonesia

. Peta Materi Sejarah Indonesia

X XI
Cara berpikir sejarah Perkembangan kolonialisme dan
 Cara berpikir kronologis imperialisme Eropa
dalam mempelajari sejarah  Proses masuk dan perkembangan
 Cara berpikir diakronik penjajahan bangsa Eropa
dalam mempelajari sejarah  Perebutan politik hegemoni bangsa
 Cara berpikir sinkronik Eropa
dalam mempelajari sejarah  Strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa sampai awal abad
XII
Perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan
integrasi bangsa dan Negara RI
 Upaya bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa
 Upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan
keutuhan wilayah NKRI
 Tokoh nasional dan daerah yang berjuang
mempertahankan keutuhan negara dan bangsa
Indonesia pada masa 1945-1965

4

Konsep perubahan dan
keberlanjutan
 Makna perubahan
 Makna keberlanjutan
Indonesia zaman pra aksara:
awal kehidupan manusia
Indonesia
 Manusia purba
 Asal-usul nenek moyang
bangsa Indonesia
 Corak kehidupan
Masyarakat
 Hasil-hasil budaya
masyarakat
 Nilai-nilai budaya
ke-20
Dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa
kini
 Politik; struktur pemerintahan
 Budaya; budaya Indis
 Sosial; stratifikasi sosial
 Ekonomi; sistem ekonomi,
keuangan dan perbankan
 Pendidikan; sistem kurikulum dan
penjenjangan
Nilai-nilai dan makna Sumpah
Pemuda
 Latar belakang Sumpah Pemuda
 Peristiwa Sumpah Pemuda
 Penguatan jati diri Keindonesiaan
 Nilai-nilai Sumpah Pemuda
5
Indonesia pada masa awal kemerdekaan sampai dengan
Demokrasi Terpimpin
 Perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan
budaya bangsa Indonesia pada masa awal kemerdekaan
 Perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan
budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi Liberal
 Perkembangan kehidupan politik, ekonomi, sosial, dan
budaya bangsa Indonesia pada masa Demokrasi
Terpimpin
Kehidupan Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru sampai
Reformasi
 Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Orde Baru
 Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Reformasi
 Peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
 masyarakat

Indonesia zaman Hindu dan
Buddha: Silang budaya lokal
dan global tahap awal
 Teori-teori masuknya
agama dan kebudayaan
Hindu dan Buddha
 Kerajaan-kerajaan Hindu
dan Buddha
 Bukti-bukti kehidupan
pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih ada
sampai masa kini
Zaman kerajaan-kerajaan
Islam di Indonesia
 Teori-teori masuknya
agama dan kebudayaan
Islam
 Kerajaan-kerajaan Islam
 Bukti-bukti kehidupan
pengaruh Islam yang
masih ada sampai masa
kini
Pendudukan Jepang di Indonesia
 Kedatangan Jepang
 Sifat pendudukan Jepang
 Respon bangsa Indonesia terhadap
pendudukan Jepang
Tokoh-tokoh nasional dan daerah
dalam memperjuangkan kemerdekaan
Proklamasi Kemerdekaan Indonesia
 Peristiwa proklamasi Kemerdekaan
 Pembentukan pemerintahan
pertama RI
 Tokoh proklamator dan tokoh
lainnya sekitar proklamasi
Peran Bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Peran Bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia antara
lain: KAA, misi Garuda, Deklarasi Djuanda, Gerakan Non
Blok, ASEAN, OKI, Jakarta Informal Meeting
Prestasi Bangsa Indonesia dalam mengembangkan iptek
pada era kemerdekaan
 Revolusi hijau
 Teknologi transportasi
 Teknologi kedirgantaraan
 Teknologi komunikasi dan informasi
 Teknologi arsitektur dan konstruksi
Kehidupan Bangsa Indonesia pada masa Orde Baru sampai
Reformasi
 Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Orde Baru
 Kehidupan politik dan ekonomi pada masa Reformasi
 Peran pelajar, mahasiswa, dan pemuda dalam
perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia

B. Pembelajaran dan Penilaian

Pembelajaran

6
 Pembelajaran pada Kurikulum 2013 dengan menggunakan pendekatan saintifik merupakan kerangka pembelajaran, sebagai
bentuk adaptasi dari langkah-langkah ilmiah. Model pembelajaran yang diperlukan adalah pembelajaran yang memberikan
ruang bagi pembiasaan kecakapan berpikir ilmiah sehingga mampu mengembangkan kemampuan menemukan (sense of
inquiry) dan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Pendekatan saintifik lebih menekankan pada proses pembelajaran
bagaimana pengetahuan itu diperoleh daripada hasil pengetahuan itu sendiri.
 Proses pembelajaran dapat diidentikkan dengan proses saintifik jika berbasis pada bukti-bukti dari objek yang dapat
diobservasi, empiris, dan terukur dengan prinsip-pinsip penalaran yang spesifik. Proses pembelajaran dengan pendekatan
saintifik memiliki beberapa langkah, yang mana pada setiap langkah melekat keterampilan khusus untuk kemudian
dipelajari dan di terapkan secara bertahap oleh peserta didik yaitu: mengamati, menanya, mengumpulkan
sumber/informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
 Model-model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran sejarah sehingga dapat membangkitkan rasa ingin
tahu, sikap kritis, dan kreativitas peserta didik, antara lain:

1. Discovery based learning

memberikan Pengumpulan
stimulus Data Pembuktian
Menarik
kesimpulan
Identifikasi Pengolahan
masalah Data

Gambar 3. Discovery based learning

7
2. Project based learning

Menentukan Mengevaluasi
tema pengalaman

Mengkaji
sumber-sumber Menguji hasil
yang tersedia

Menentukan Mendesain
pertanyaan yang perencanaan
mendasar proyek

Gambar 4. Project based learning

3. Problem based learning

8
 Menemukan &
mengidentifikasi
masalah

Menemukan
Merumuskan
pengetahuan baru/
masalah
kesimpulan

Mengumpulkan
Menganalisis data

Gambar 5. Problem based learning

Penilaian

Penilaian otentik memiliki relevansi kuat terhadap pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran sesuai dengan
tuntutan kurikulum 2013. Penilaian otentik mampu menggambarkan peningkatan hasil belajar peserta didik, baik dalam
rangka mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/ mengasosiasi, atau mengomunikasikan. Penilaian otentik
cenderung fokus pada tugas-tugas kompleks atau kontekstual, memungkinkan peserta didik untuk menunjukkan kompetensi
yang meliputi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Teknik penilaian yang dapat digunakan antara lain:
 Sikap sosial dan spiritual: observasi dan jurnal. Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.
 Pengetahuan: uraian, pilihan ganda, diskusi, tanya jawab, dan penugasan
 Keterampilan: unjuk kerja, proyek, produk, portofolio
Penilaian sikap digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut sesuai
dengan kondisi dan karakteristik peserta didik.

9
Kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran kelas X, XI, dan XII
disajikan pada tabel berikut.
A. Kelas X
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memahami konsep Cara Berpikir Sejarah  Membaca buku teks dan/melihat tayangan film pendek tentang aktivitas
berpikir kronologis,  Cara berpikir manusia sehari-hari
diakronik, kronologis dalam  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
sinkronik, ruang, mempelajari sejarah informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi
dan waktu dalam  Cara berpikir tentang konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu
sejarah diakronik dalam dalam sejarah
mempelajari sejarah  Mengumpulkan informasi terkait dengan konsep berpikir kronologis, diakronik,
 Cara berpikir sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah dari sumber tertulis, sumber lainnya
4.1 Menyajikan hasil sinkronik dalam dan/atau internet.
penerapan konsep mempelajari sejarah  Menganalisis hasil informasi mendapatkan kesimpulan tentang konsep berpikir
berpikir kronologis, kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
diakronik,  Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep berpikir kronologis,
sinkronik, ruang, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
dan waktu dalam
peristiwa sejarah
dalam bentuk
tulisan atau
bentuk lain

10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.2 Memahami konsep Konsep Perubahan dan  Membaca buku teks dan/melihat tayangan film pendek tentang aktivitas
perubahan dan Keberlanjutan manusia sehari-hari
keberlanjutan  Makna perubahan  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
dalam sejarah  Makna keberlanjutan informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi
tentang konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah
4.2 Menerapkan  Mengumpulkan informasi terkait dengan konsep perubahan dan berkelanjutan
konsep perubahan dalam sejarah dari sumber tertulis, sumber lainnya dan/atau internet
dan keberlanjutan  Menganalisis hasil informasi mendapatkan kesimpulan tentang konsep
dalam mengkaji perubahan dan berkelanjutan dalam sejarah
peristiwa sejarah  Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep perubahan dan
berkelanjutan dalam sejarah

3.3 Menganalisis Indonesia Zaman  Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar tentang aktifitas
kehidupan manusia Praaksara: Awal kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek
purba dan asal- Kehidupan Manusia moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman
usul nenek moyang Indonesia praaksara.
bangsa Indonesia  Manusia purba  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
(Melanesoid, Proto,  Asal-usul nenek informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi
dan Deutero moyang bangsa tentang kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia,
Melayu) Indonesia hasil-hasil budaya dan nilai-nilai budaya zaman praaksara
 Corak kehidupan  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai kehidupan
3.4 Memahami hasil- masyarakat manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil dan nilai-
hasil dan nilai-nilai  Hasil-hasil budaya nilai budaya masyarakat praaksara melalui bacaan sumber-sumber yang ada di
budaya masyarakat masyarakat museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
praaksara  Nilai-nilai budaya  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun
Indonesia dan masyarakat dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang
pengaruhnya dalam kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-
kehidupan hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia
lingkungan terdekat  Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai ; kehidupan
manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil dan nilai-
nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam
kehidupan lingkungan terdekat

11
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.3 Menyajikan
informasi mengenai
kehidupan manusia
purba dan asal-
usul nenek moyang
bangsa Indonesia
(Melanesoid, Proto,
dan Deutero
Melayu) dalam
bentuk tulisan

4.4 Menyajikan hasil-

hasil dan nilai-nilai
budaya masyarakat
praaksara
Indonesia dan
pengaruhnya dalam
kehidupan
lingkungan terdekat
dalam bentuk
tulisan

3.5 Menganalisis Indonesia Zaman Hindu  Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar peninggalan zaman
berbagai teori dan Buddha: Silang Hindu dan Buddha di Indonesia
tentang proses Budaya Lokal dan Global  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
masuknya agama Tahap Awal informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi
dan kebudayaan  Teori-teori masuknya tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha,
Hindu dan Buddha agama dan perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu
ke Indonesia kebudayaan Hindu dan dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih
Buddha berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
3.6 Menganalisis  Kerajaan-kerajaan  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai teori masuknya
perkembangan Hindu dan Buddha agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan masyarakat,

12
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kehidupan  Bukti-bukti kehidupan pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-
masyarakat, pengaruh Hindu dan bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan
pemerintahan, dan Buddha yang masih masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-
budaya pada masa ada sampai masa kini sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau peninggalan-
kerajaan-kerajaan peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Hindu dan Buddha  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
di Indonesia serta sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori
menunjukkan masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan
contoh bukti-bukti masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha,
yang masih serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada
berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
kehidupan
masyarakat  Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai teori masuknya
Indonesia masa agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan masyarakat,
kini pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-
bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan
4.5 Mengolah masyarakat Indonesia masa kini
informasi tentang
proses masuknya
agama dan
kebudayaan Hindu
dan Buddha ke
Indonesia serta
pengaruhnya pada
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa
kini serta
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan

13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.6 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan tentang
nilai-nilai dan unsur
budaya yang
berkembang pada
masa kerajaan Hindu
dan Buddha yang
masih berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia pada
masa kini

3.7 Menganalisis Zaman Kerajaan-  Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan zaman kerajaan
berbagai teori Kerajaan Islam di Islam di Indonesia
tentang proses Indonesia  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
masuknya agama  Teori-teori masuknya informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi
dan kebudayaan agama dan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam, perkembangan
Islam ke Indonesia kebudayaan Islam kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan
3.8 Menganalisis  Kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku
perkembangan Islam pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
kehidupan  Bukti-bukti kehidupan  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang teori masuknya
masyarakat, pengaruh Islam yang agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan masih ada sampai pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta
budaya pada masa masa kini menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan
kerajaan-kerajaan masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-
Islam di Indonesia sumber zaman kerajaan-kerajaan Islam yang ada di museum atau peninggalan-
serta peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
menunjukkan  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun
contoh bukti-bukti dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang
yang masih teori masuknya agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan
berlaku pada masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di
kehidupan Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada

14
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Indonesia masa  Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis tentang teori masuknya
kini agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan masyarakat,
pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan
4.8 Mengolah informasi masyarakat Indonesia masa kini
teori tentang proses
masuknya agama
dan kebudayaan
Islam ke Indonesia
dengan
menerapkan cara
berpikir sejarah,
serta
mengemukakannya
dalam bentuk
tulisan
4.9 Menyajikan hasil
penalaran dalam
bentuk tulisan
tentang nilai-nilai
dan unsur budaya
yang berkembang
pada masa
kerajaan Islam dan
masih
berkelanjutan
dalam kehidupan
bangsa Indonesia
pada masa kini

15
B. Kelas XI
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis Perkembangan Kolonialisme  Membaca buku teks, melihat gambar-gambar peristiwa-peristiwa penting
proses masuk dan dan Imperialisme Eropa dan peninggalan-peninggalan masa penjajahan Eropa, serta peta lokasi
perkembangan  Proses masuk dan perlawanan bangsa Indonesia terhadap pejajahan Barat
penjajahan perkembangan penjajahan  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
bangsa Eropa bangsa Eropa informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
(Portugis,  Perebutan politik hegemoni klarifikasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa
Spanyol, Belanda, bangsa Eropa Eropa, serta strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
Inggris) ke  Strategi perlawanan bangsa bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-
Indonesia Indonesia terhadap 20
penjajahan bangsa Eropa  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang proses masuk
3.2 Menganalisis sampai awal abad ke-20 dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa, serta strategi perlawanan
strategi bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
perlawanan Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 melalui bacaan, dan sumber-
bangsa Indonesia sumber lain
terhadap  Menganalisis informasi yang didapat dari sumber tertulis dan sumber-
penjajahan sumber lain untuk mendapatkan kesimpulan tentang proses masuk dan
bangsa Eropa perkembangan penjajahan bangsa Eropa, serta strategi perlawanan bangsa
(Portugis, Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20
Inggris) sampai  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan cerita sejarah tentang
dengan abad ke- proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa, serta strategi
20 perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20
4.1 Mengolah
informasi tentang
proses masuk dan
perkembangan
penjajahan
bangsa Eropa

16
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(Portugis,
Spanyol, Belanda,
Inggris) ke
Indonesia dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

4.2 Mengolah
informasi tentang
strategi
perlawanan
bangsa Indonesia
terhadap
penjajahan
bangsa Eropa
(Portugis,
Spanyol, Belanda,
Inggris) sampai
dengan abad ke-
20 dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

3.3 Menganalisis Dampak Penjajahan Bangsa  Membaca buku teks, melihat gambar-gambar kehidupan politik,budaya,
dampak politik, Eropa (Portugis, Spanyol, sosial, ekonomi dan pendidikan pada zaman penjajahan Eropa di Indonesia
budaya, sosial, Belanda, Inggris) bagi Bangsa  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
ekonomi, dan Indonesia informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
pendidikan pada  Politik, klarifikasi tentang dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan
masa penjajahan  Budaya pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
bangsa Eropa  Sosial-ekonomi,dan Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini.

17
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(Portugis,  Pendidikan  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang dampak
Spanyol, Belanda, politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
Inggris) dalam bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan
kehidupan bangsa bangsa Indonesia masa kini melalui bacaan, dan sumber-sumber lain
Indonesia masa  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan
kini maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan
tentang dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada
4.3 Menalar dampak masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
politik, budaya, kehidupan bangsa Indonesia masa kini
sosial, ekonomi,  Melaporkan dalam bentuk cerita sejarah tentang dampak politik, budaya,
dan pendidikan sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa
pada masa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia
penjajahan masa kini
bangsa Eropa
(Portugis,
Spanyol, Belanda,
Inggris) dalam
kehidupan bangsa
Indonesia masa
kini dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

3.4 Menghargai nilai- Pendidikan dan Pergerakan  Membaca buku teks, melihat gambar-gambar aktifitas organisasi
nilai Sumpah Nasional pergerakan nasional, tokoh pergerakan nasional dan pelaksanaan Sumpah
Pemuda dan  Munculnya golongan elite Pemuda 28 Oktober 1928
maknanya bagi baru Indonesia  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
kehidupan  Tumbuhnya kesadaran awal informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
kebangsaan di kebangsaan klarifikasi tentang munculnya golongan elite baru Indonesia, tumbuhnya
Indonesia pada  Organisasi-organisasi kesadaran awal kebangsaan, organisasi-organisasi kebangsaan, dan
masa kini kebangsaan Sumpah Pemuda.

18
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
 Sumpah Pemuda  Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan tentang munculnya
4.4 Menyajikan golongan elite baru Indonesia, tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan,
langkah-langkah organisasi-organisasi kebangsaan, dan Sumpah Pemuda melalui bacaan,
dalam penerapan dan sumber-sumber lain
nilai-nilai Sumpah  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan
Pemuda dan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan
maknanya bagi tentang munculnya golongan elite baru Indonesia, tumbuhnya kesadaran
kehidupan awal kebangsaan, organisasi-organisasi kebangsaan, dan Sumpah Pemuda
kebangsaan di  Melaporkan dalam bentuk tulisan langkah-langkah dalam penerapan nilai-
Indonesia pada nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
masa kini dalam Indonesia pada masa kini
bentuk tulisan
dan/atau media
lain

3.5 Menganalisis Pendudukan Jepang di  Membaca buku teks, melihat gambar-gambar peristiwa penting zaman
sifat pendudukan Indonesia pemerintahan pendudukan Jepang di Indonesia
Jepang dan  Kedatangan Jepang  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
respon bangsa  Sifat pendudukan Jepang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
Indonesia  Respon bangsa Indonesia klarifikasi tentang proses kedatangan, sifat, dan respon bangsa Indonesia
terhadap pendudukan terhadap pendudukan Jepang
Jepang  Mengumpulkan informasi terkait dengan proses kedatangan, sifat, dan
4.5 Menalar sifat respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang melalui bacaan,
pendudukan internet dan sumber-sumber lainnya
Jepang dan  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan
respon bangsa maupun dari sumber-sumber lain untuk mendapatkan kesimpulan
Indonesia dan tentang proses kedatangan, sifat, dan respon bangsa Indonesia terhadap
menyajikannya pendudukan Jepang
dalam bentuk  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang proses
cerita sejarah kedatangan, sifat, dan respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan
Jepang

19
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
3.6 Menganalisis Tokoh-Tokoh Nasional dan  Membaca buku teks, melihat gambar-gambar tokoh-tokoh nasional dan
peran tokoh- Daerah Dalam daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
tokoh nasional Memperjuangkan Kemerdekaan  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
dan daerah informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
dalam klarifikasi tentang peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam
memperjuangka memperjuangkan kemerdekaan Indonesia
n kemerdekaan  Mengumpulkan informasi terkait dengan peran tokoh-tokoh nasional dan
Indonesia daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia melalui bacaan,
internet dan sumber-sumber lainnya
4.6 Menulis sejarah  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan
tentang satu maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan
tokoh nasional tentang peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan
dan tokoh dari kemerdekaan Indonesia
daerahnya yang  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan sejarah tentang satu
berjuang tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan
melawan penjajahan
penjajahan

3.7 Menganalisis Proklamasi Kemerdekaan  Membaca buku teks, melihat gambar peristiwa-peristiwa penting sekitar
peristiwa Indonesia proklamasi kemerdekaan, gambar tokoh-tokoh proklamasi kemerdekaan,
proklamasi  Peristiwa proklamasi dan mengunjungi objek sejarah terdekat
kemerdekaan dan Kemerdekaa  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
maknanya bagi  Pembentukan pemerintahan informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
kehidupan sosial, pertama RI klarifikasi tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan
budaya, ekonomi,  Tokoh proklamator dan tokoh pemerintahan pertama,dan tokoh-tokoh proklamasi Indonesia
politik, dan lainnya sekitar proklamasi  Mengumpulkan informasi terkait dengan peristiwa proklamasi
pendidikan kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama, dan tokoh-tokoh
bangsa Indonesia proklamasi Indonesia. melalui bacaan, internet dan sumber-sumber
lainnya
3.8 Menganalisis  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan
peristiwa maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan

20
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
pembentukan tentang peristiwa proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan
pemerintahan pertama, dan tokoh-tokoh proklamasi Indonesia
pertama Republik  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang peristiwa
Indonesia pada proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pertama, dan
awal kemerdekaan menulis sejarah perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta
dan maknanya
bagi kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa
kini

3.9 Menganalisis
peran dan nilai-
nilai perjuangan
Bung Karno dan
Bung Hatta
sebagai
proklamator serta
tokoh-tokoh
lainnya sekitar
proklamasi

4.7 Menalar peristiwa

proklamasi
kemerdekaan dan
maknanya bagi
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan
bangsa Indonesia
dan
menyajikannya

21
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dalam bentuk
cerita sejarah

4.8 Menalar peristiwa

pembentukan
pemerintahan
Republik
Indonesia pada
awal kemerdekaan
dan maknanya
bagi kehidupan
kebangsaan
Indonesia masa
kini dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

4.9 Menuliskan peran

dan nilai-nilai
perjuangan Bung
Karno dan Bung
Hatta serta tokoh-
tokoh lainnya
sekitar proklamasi

3.10 Menganalisis Perjuangan Mempertahankan  Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peristiwa penting dan
strategi dan Kemerdekaan dari Ancaman mengunjungi objek sejarah terdekat berkaitan dengan perjuangan
bentuk Sekutu dan Belanda mempertahankan kemerdekaan
perjuangan  Bentuk dan strategi  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
bangsa Indonesia perjuangan menghadapi informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
dalam upaya ancaman Sekutu klarifikasi tentang bentuk dan strategi perjuangan bangsa Indonesia

22
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
mempertahankan  Bentuk dan strategi dalam menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
kemerdekaan perjuangan menghadapi  Mengumpulkan informasi terkait dengan bentuk dan strategi perjuangan
dari ancaman ancaman Belanda bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
Sekutu dan melalui bacaan dan/atau internet, serta sumber lainnya
Belanda  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
dari sumber-sumber terkait lainya untuk mendapatkan kesimpulan
4.10 Mengolah tentang bentuk dan strategi perjuangan bangsa Indonesia dalam
informasi tentang menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda
strategi dan  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk cerita sejarah tentang bentuk dan
bentuk strategi perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi ancaman Sekutu
perjuangan dan Belanda
bangsa Indonesia
dalam upaya
mempertahankan
kemerdekaan
dari ancaman
Sekutu dan
Belanda dan
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

C. Kelas XII
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menganalisis Perjuangan Bangsa Indonesia  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto
upaya bangsa Dalam Mempertahankan peristiwa, tokoh-tokoh nasional dan daerah serta film dokumenter tentang
Indonesia dalam Integrasi Bangsa dan Negara RI perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan integrasi bangsa dan
menghadapi  Upaya bangsa Indonesia negara RI
ancaman dalam menghadapi  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang

23
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
disintegrasi ancaman disintegrasi informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
bangsa antara bangsa klarifikasi tentang perjuangan bangsa Indonesia dalam mempertahankan
lain: PKI Madiun  Upaya bangsa Indonesia integrasi bangsa dan negara RI serta peran tokoh Nasional dan Daerah
1948, DI/TII, dalam mempertahankan dalam perjuangan mempertahankan negara dan bangsa Indonesia 1945-
APRA, Andi Aziz, keutuhan wilayah NKRI 1965
RMS, PRRI, Tokoh nasional dan daerah  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perjuangan bangsa Indonesa
Permesta, G-30- yang berjuang dalam mempertahankan integrasi bangsa dan negara RI , serta peran tokoh
S/PKI mempertahankan keutuhan Nasional dan Daerah dalam perjuangan mempertahankan negara dan
negara dan bangsa bangsa 1945-1965 melalui bacaan, dan atau internet serta sumber sejarah
3.2 Mengevaluasi Indonesia pada masa 1945- lain
peran dan nilai- 1965  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
nilai perjuangan dari sumber-sumber terkait lainya untuk mendapatkan kesimpulan
tokoh nasional tentang perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi
dan daerah dalam bangsa dan negara RI, serta peran tokoh Nasional dan Daerah dalam
mempertahankan perjuangan mempertahankan negara dan bangsa 1945-1965
keutuhan negara  Melaporkan hasil rekonstruksi dalam bentuk cerita sejarah tentang
dan bangsa perjuangan bangsa Indonesa dalam mempertahankan integrasi bangsa dan
Indonesia pada negara RI dan tulisan sejarah tentang salah satu tokoh Nasional dan
masa 1945–1965 Daerah dalam mempertahankan keutuhan Indonesia 1945-1965

4.1 Merekonstruksi
upaya bangsa
Indonesia dalam
menghadapi
ancaman
disintegrasi
bangsa antara
lain: PKI Madiun
1948, DI/TII,
APRA, Andi Aziz,
RMS, PRRI,
Permesta, G-30-
S/PKI dan

24
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
menyajikannya
dalam bentuk
cerita sejarah

4.2 Menuliskan peran

dan nilai-nilai
perjuangan tokoh
nasional dan
daerah yang
berjuang
mempertahankan
keutuhan negara
dan bangsa
Indonesia pada
masa 1945–1965

3.3 Menganalisis Indonesia Pada Masa Awal  Membaca buku teks, melihat foto-foto peristiwa, dan film dokumenter
perkembangan Kemerdekaan Sampai dengan tentang Indonesia pada masa awal kemerdekaan, Demokrasi Liberal dan
kehidupan politik Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
dan ekonomi  Perkembangan kehidupan  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
bangsa Indonesia politik, ekonomi, sosial, dan informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
pada masa awal budaya bangsa Indonesia klarifikasi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
kemerdekaan pada masa awal Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan
sampai masa kemerdekaan Demokrasi Terpimpin
Demokrasi Liberal  Perkembangan kehidupan  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan
politik, ekonomi, sosial, dan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan,
3.4 Menganalisis budaya bangsa Indonesia Demokrasi Liberal, dan demokrasi terpimpin melalui bacaan, dan atau
perkembangan pada masa Demokrasi internet serta sumber sejarah lain
kehidupan politik Liberal  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
dan ekonomi  Perkembangan kehidupan dari sumber-sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
bangsa Indonesia politik, ekonomi, sosial, dan tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia
pada masa budaya bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan Demokrasi

25
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Demokrasi pada masa Demokrasi Terpimpin
Terpimpin Terpimpin  Melaporkan hasil rekonstruksi dan hasil penelitian sederhana dalam
bentuk tulisan tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi
4.3 Merekonstruksi bangsa Indonesia pada masa Awal Kemerdekaan, Demokrasi Liberal, dan
perkembangan Demokrasi Terpimpin
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa awal
kemerdekaan
sampai masa
Demokrasi Liberal
dan
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis

4.4 Melakukan
penelitian
sederhana tentang
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa
Demokrasi
Terpimpin dan
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis

3.5 Menganalisis Kehidupan Bangsa Indonesia  Membaca buku teks, menyimak penjelasan guru, melihat foto-foto peristiwa

26
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
perkembangan Pada Masa Orde Baru Sampai dan film dokumenter tentang Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi
kehidupan politik Reformasi dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
dan ekonomi  Kehidupan politik dan perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia
bangsa Indonesia ekonomi pada masa Orde  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
pada masa Orde Baru informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
Baru  Kehidupan politik dan klarifikasi tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa
ekonomi pada masa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi dan peran pelajar, mahasiswa,
3.6 Menganalisis Reformasi pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
perkembangan Peran pelajar, mahasiswa, ketatanegaraan Indonesia
kehidupan politik dan pemuda dalam  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan perkembangan kehidupan
dan ekonomi perubahan politik dan politik dan ekonomi bangsa Indonesia pada masa Orde Baru, Reformasi,
bangsa Indonesia ketatanegaraan Indonesia dan peran pelajar, mahasiswa, pemuda dan tokoh masyarakat dalam
pada masa awal perubahan politik dan ketatanegaraan Indonesia melalui bacaan, dan atau
Reformasi internet serta sumber sejarah lain
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
3.7 Mengevaluasi dari sumber-sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
peran pelajar, tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia
mahasiswa, dan pada masa Orde Baru dan Reformasi serta peran pelajar, mahasiswa,
pemuda dalam pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
perubahan politik ketatanegaraan Indonesia
dan  Melaporkan hasil penelitian sederhana dalam bentuk tulisan sejarah
ketatanegaraan tentang perkembangan kehidupan politik dan ekonomi bangsa Indonesia
Indonesia pada masa Orde Baru dan Reformasi, serta peran pelajar, mahasiswa,
pemuda dan tokoh masyarakat dalam perubahan politik dan
4.5 Melakukanpeneliti ketatanegaraan Indonesia
an sederhana
tentang
pekembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa Orde
Baru dan

27
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis

4.6 Melakukan
penelitian
sederhana tentang
pekembangan
kehidupan politik
dan ekonomi
bangsa Indonesia
pada masa awal
Reformasi dan
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis

4.7 Menulis sejarah

tentang peran
pelajar,
mahasiswa, dan
pemuda dalam
perubahan politik
dan
ketatanegaraan
Indonesia

3.8 Mengevaluasi Peran Bangsa Indonesia dalam  Membaca buku teks, melihat foto-foto dan film dokumenter tentang
peran bangsa perdamaian dunia antara lain: kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
Indonesia dalam KAA, misi Garuda, Deklarasi  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
perdamaian dunia Djuanda, Gerakan Non Blok, informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
antara lain: KAA, ASEAN, OKI, Jakarta Informal klarifikasi tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.

28
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Misi Garuda, Meeting  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan materi tentang kontribusi
Deklarasi Djuanda, bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia. melalui bacaan, dan atau
Gerakan Non Blok, internet serta sumber sejarah lain
ASEAN, OKI, dan  Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
Jakarta Informal dari sumber-sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
Meeting tentang kontribusi bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia
 Melaporkan hasil telaah dalam bentuk tulisan sejarah tentang kontribusi
4.8 Menyajikan hasil bangsa Indonesia dalam perdamaian dunia.
telaah tentang
peran bangsa
Indonesia dalam
perdamaian dunia
antara lain: KAA,
Misi Garuda,
Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok,
ASEAN, OKI, dan
Jakarta Informal
Meeting serta
menyajikannya
dalam bentuk
laporan tertulis

3.9 Mengevaluasi Prestasi Bangsa Indonesia  Membaca buku teks, melihat foto-foto, dan/atau menonton film tentang
kehidupan bangsa Dalam Mengembangkan Iptek perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
Indonesia dalam Pada Era Kemerdekaan Reformasi
mengembangkan  Revolusi hijau  Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya jawab/berdiskusi tentang
ilmu pengetahuan  Teknologi transportasi informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
dan teknologi pada  Teknologi kedirgantaraan klarifikasi tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi
era kemerdekaan  Teknologi komunikasi dan sampai dengan Reformasi
(sejak Proklamasi informasi  Mengumpulkan informasi yang terkait dengan materi tentang

29
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
sampai dengan  Teknologi arsitektur dan perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
Reformasi) konstruksi Reformasi
 Mengevaluasi informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun
4.9 Membuat studi dari sumber-sumber terkait lainnya untuk mendapatkan kesimpulan
evaluasi tentang tentang perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
kehidupan bangsa Reformasi)
Indonesia dalam  Melaporkan hasil studi evaluasi dalam bentuk tulisan tentang
mengembangkan perkembangan IPTEK di Indonesia sejak Proklamasi sampai dengan
ilmu pengetahuan Reformasi
dan teknologi di era
kemerdekaan (sejak
Proklamasi sampai
dengan Reformasi)
dalam bentuk
tulisan dan/atau
media lain

30
31