Peringkat Kelompok Sebaya (Peer-Group Ratings)

Individu ada sebagai anggota kelompok. Seorang anak secara bersamaan merupakan bagian dari
keluarga, ruang kelas, lingkungan. Kemampuan untuk memahami perilaku individu seringkali
membutuhkan pemahaman tentang bagaimana mereka berfungsi dalam konteks keanggotaan
dalam berbagai kelompok. Demikian juga, menilai suatu kelompok dengan memahami
bagaimana anggota berhubungan satu sama lain mungkin penting. Guru mungkin sama-sama
peduli dengan individu dan pola persahabatan dan hubungan teman sebaya di kelas.
Peringkat Sosiometrik (Sociometric Ratings)
Sosiometri mengharuskan setiap orang dalam suatu kelompok untuk mencalonkan satu atau lebih
anggotanya untuk kegiatan tertentu. Kegiatan yang dipilih tergantung pada tujuan untuk
memperoleh peringkat sejawat ini. Jika pose pur adalah untuk membentuk permainan atau
kelompok kerja yang kompatibel, guru dapat meminta siswa untuk menominasikan orang-orang
dengan siapa mereka ingin bermain atau bekerja. Tiga faktor menentukan jumlah nominasi yang
harus diminta.
1. Kematangan siswa.
2. Jumlah orang dalam kelompok membatasi jumlah pilihan
3. Tujuan untuk mendapatkan nominasi sosiometrik
Mempersiapkan Matriks Sosiometrik (Preparing the Sociometric Matrix)
Setelah pilihan telah diperoleh, sosiometrik Setelah pilihan telah diperoleh, matriks sosiometrik
disiapkan. Matriks hanyalah sebuah tabel yang mencantumkan nama-nama semua anggota
kelompok di sepanjang sisi dan di atas Dengan konvensi, nama-nama individu yang dipilih
ditempatkan di bagian atas matriks. Jika anggota lebih rendah dari satu pilihan, jumlah
pilihannya adalah ditempatkan di baris yang sesuai dengan orang yang memilih dan di kolom
yang mewakili nama orang yang dipilih.
Mengembangkan Sosiogram (Developing the sociogram)
yang secara grafik menggambarkan pola pilihan kelompok. Sejumlah teknik untuk menggambar
sosiogram telah diusulkan, tetapi karena mereka tidak dapat memberikan informasi lebih dari apa
yang disajikan dalam matriks tabel, keuntungan utama adalah bahwa mereka menampilkan
hubungan kelompok sesederhana dan sejelas mungkin. Arah pilihan pada sosiogram ditunjukkan
oleh panah yang ditarik dari satu orang ke orang lain.
Menafsirkan Pilihan Sosiometrik (Interpreting Sociometric Choices)
Hubungan di antara anggota kelompok dapat dijelaskan dengan memeriksa pola pilihan. Pola
pilihan yang paling umum adalah belahan dada, klik, bintang, pilihan bersama, terisolasi, dan
ditolak.
Beberapa Keterbatasan Sosiometri (Some Limitations of Sociometry)
Pilihan sosiometrik menunjukkan pola pemilihan kelompok sebaya. Mereka menunjukkan
orang-orang yang tiang dan paling tidak dipilih untuk jenis kegiatan tertentu. Tetapi sosiometri
memiliki keterbatasan, dan pilihan sosiometri dapat disalahartikan
1. Sosiometri tidak menunjukkan alasan penerimaan, penolakan, atau penolakan; itu hanya
mengidentifikasi struktur pilihan grup saat ini.
2 Penafsiran sosiometrik berbahaya kecuali penerjemah mengetahui informasi lain tentang
anggota kelompok. Data sosiometrik dapat menunjukkan, misalnya, bahwa Harry dan Mary
adalah pilihan timbal balik, tetapi informasi lebih lanjut diperlukan untuk memahami hubungan
ini. Fakta bahwa mereka berdua baru di sekolah atau kakak dan adik mungkin menjelaskan
pilihan mereka
3. Terlalu sering diasumsikan bahwa isolat harus ditarik dan introvert. Isolat dapat disesuaikan
dengan baik tetapi mereka mungkin lebih suka privasi mereka. Demikian pula, banyak orang
yang tidak bahagia bisa sangat populer dalam beberapa situasi.
4. Popularitas dalam satu situasi tidak selalu menyiratkan popularitas yang sama di situasi lain.
Bintang dalam kelas pendidikan jasmani mungkin kurang terpilih dalam studi sosial atau
matematika. Klik yang mengganggu satu kelas mungkin bekerja sama dengan baik di kelas lain
5. Pilihan sosiometrik sangat tergantung pada tingkat pertanyaan yang diajukan. Adalah satu hal
yang diminta untuk menyebutkan nama teman terbaik Anda dan yang lainnya diminta untuk
menyebutkan nama orang yang ingin Anda ajak bekerja dalam tugas kelas
Keandalan Data Sosiometrik (The Reliability of Sociometric Data)
Metode yang paling umum untuk menentukan pertanggungjawaban kembali data sosiometrik
adalah dengan mengkorelasikan jumlah nominasi yang diterima oleh masing-masing individu
pada dua waktu yang berbeda untuk menghasilkan koefisien stabilitas
Norman Gronlund (1959) telah merangkum faktor-faktor yang mempengaruhi koefisien-
koefisien ini:
1. Stabilitas hasil sosiometrik cenderung menurun karena rentang waktu antara tes meningkat
2. Stabilitas hasil sosiometrik cenderung meningkat dengan bertambahnya usia anggota
kelompok
3. Skor status sosiometrik berdasarkan el teria umum (seperti bekerja atau bermain) cenderung
lebih stabil dan lebih konsisten pada berbagai situasi daripada yang didasarkan pada kriteria
tertentu (seperti bekerja pada aritmatika atau bermain sepak bola).
4. Skor status sosiometrik komposit berdasarkan beberapa kriteria sosiometrik cenderung lebih
stabil daripada skor status sosiometrik berdasarkan kriteria sosiometrik tunggal.
5. Jumlah pilihan sosiometrik yang tidak terbatas, lima pilihan positif, dan tiga pilihan positif
dan tiga negatif cenderung memberikan hasil sosiometrik yang sama. Penggunaan pilihan yang
lebih sedikit memberikan hasil sosiometrik yang kurang dapat diandalkan.
 6. Struktur sosial suatu kelompok cenderung kurang stabil daripada status sosiometrik anggota
kelompok individu.
7. Posisi sosiometrik dari kepemimpinan dan isolasi cenderung lebih stabil dan lebih konsisten
daripada berbagai situasi dibandingkan dengan kategori sosiometrik rata-rata.
Validitas Data Sosiometrik (The Validity of Sociometric Data)
Seperti yang dapat diantisipasi, validitas data sosiometrik lebih sulit untuk dinilai daripada
reliabilitas. Jika keprihatinannya adalah dengan mendapatkan ukuran pilihan atau preferensi
yang ditekan, sosiometri tampaknya mengukur tujuan itu secara langsung.
Penilaian Kinerja (Performance Assessment)
mencakup penilaian kinerja, telah lebih umum dalam mata pelajaran sekolah tradisional seperti
musik instrumental dan vokal, sains, pendidikan jasmani, dan seni. Tetapi kinerja juga telah
dievaluasi dalam lingkungan pelatihan dan pendidikan lainnya seperti kedokteran klinis,
pelatihan simulasi untuk pilot, perbaikan peralatan kecil atau mobil, dan keyboard untuk
mencatat hanya beberapa aplikasi. Di berbagai waktu, guru dan siswa dapat bersama-sama
menggunakan portofolio untuk menilai tujuan.
Mark Reckase (1995, 12) telah mendefinisikan portofolio dengan cara berikut:
Portofolio adalah kumpulan karya siswa yang bertujuan untuk menunjukkan kepada siswa dan /
atau orang lain) upaya, kemajuan, atau pencapaian siswa dalam (a) bidang yang diberikan).
Koleksi ini harus termasuk
 partisipasi siswa dalam pemilihan konten portofolio,
 kriteria untuk pemilihan,
 kriteria untuk menilai kelayakan, dan bukti refleksi diri siswa
Para guru berpendapat bahwa portofolio yang berisi contoh kinerja siswa mengukur pemikiran
tingkat tinggi ke tingkat yang lebih besar daripada yang dimungkinkan dengan tes pilihan ganda
atau esai yang lebih tradisional. masalah dalam format tes itu sendiri. Seperti yang dikatakan
Judy Arter (1991),
1. Merupakan persepsi yang salah bahwa penilaian kinerja akan menghasilkan penilaian yang
lebih baik
2. Tidak selalu benar bahwa semua tes terstruktur (pilihan ganda) buruk atau bahwa hanya
melakukan langkah-langkah kinerja dapat dibenarkan.