SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(BSTEM)

BSTEM
BIOLOGI

Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2017
Terbitan Februari 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara apa-apa
jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum
mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9, Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-193-7

Diterbitkan oleh
Bahagian Pembangunan Kurikulum,
Kementerian Pendidikan Malaysia,
Aras 4-8 Blk E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E,
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,
62604 Putrajaya, MALAYSIA.
 KANDUNGAN

Rukun negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Alu-aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh PdP 1 - “Vektor! Oh! Vektor!” 7

Pengenalan 9

Carta Alir Pelaksanaan Aktiviti 11

Rancangan PdP – Ekosistem Dinamik - “Vektor! Oh! Vektor!” 13

Aktiviti Murid dan Peranan Guru 16

Lembaran kerja Murid 1 - Soalan ujian Pra/Pasca 20

Lembaran kerja Murid 2 - Borang Catatan Individu 21

Lembaran Kerja Isu Pengawalan Vektor 22

Lembaran kerja Murid 3 - Peta i-THiNK 23

Lembaran kerja Murid 4 - Perlu tahu/ Isu-isu Pembelajaran 24

Lembaran kerja Murid 5 - Pelan Tindakan 25

Borang penilaian/ rubrik untuk produk/ prototaip dan pembentangan murid 28

30
Borang penilaian individu/ kumpulan/ kendiri

Exit Card 32

Contoh PdP 2 – Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau

Pengenalan 35

Aliran pelaksanaan aktiviti 37

Rancangan PdP- Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau 39

Aktiviti Murid dan Peranan bagi Guru 47

Soalan ujian Pra/ Pasca 48

Borang Catatan Individu Murid 49

Lembaran Kerja Murid (Aktiviti PdP 2) 51

Borang penilaian/ rubrik untuk produk/ laporan dan pembentangan murid 56

Borang penilaian individu/ kumpulan/ kendiri 59

Exit Card 62

Rujukan 63

Penghargaan 64
 RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dinikmati secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut
berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
iv
vvi
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii
vi
vii
vii
 KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan

sebuah buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru
dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di
sekolah. STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi,
Engineering (Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan
bidang pengajian yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
serta sikap dan nilai murni dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan

Malaysia 2013-2025 dan transformasi kurikulum yang
melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dan Kurikulum Standard
Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi perhatian dan penekanan.
STEM memperkukuhkan pembelajaran STEM dengan aktiviti hands-on, berasaskan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Contoh aktiviti STEM dengan ciri-
ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di dalam buku ini. Buku ini
mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata pelajaran dalam bidang
sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang dicadangkan dalam buku
ini adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah dialami sendiri oleh murid.
Saya percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid seperti ini adalah lebih
seronok, menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya fikir mereka. Aktiviti
seperti ini diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai
pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak
sekolah, Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat.
Semoga buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha
melahirkan modal insan yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL

viiiix
ix
vii
 PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan murid terhadap
STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini
Kementerian Pendidikan berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan
berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari.
Pelaksanaan pendidikan STEM bertujuan untuk meningkatkan minat murid di
samping melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan
nilai bagi membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat Kementerian Pendidikan tersebut, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah membangunkan satu siri buku yang dikenali sebagai
Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Buku ini
merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP) STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu
guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. BEST dikeluarkan dalam beberapa siri
mata pelajaran bidang STEM seperti BEST Biologi, BEST Fizik, BEST Kimia, BEST
Matematik Tambahan, BEST Reka Cipta dan BEST Sains Komputer.

Buku ini mengandungi panduan tentang bagaimana melaksanakan aktiviti

untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM dalam BSTEM
terdiri daripada aktiviti yang dibangunkan berasaskan inkuiri, pembelajaran
berasaskan masalah dan projek. Setiap PdP dapat memberi peluang kepada murid
untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman
pembelajaran yang mendalam dan diperkaya.

Pihak pentadbir sekolah dan guru merupakan agen perubahan yang menjadi
pemangkin kepada iklim sekolah yang berteraskan Pendidikan Abad ke-21 (PA 21).
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang
mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran abad 21 dan nilai dapat menghasilkan
murid yang mempunyai ciri berdaya tahan, pemikir, berkerja sepasukan, bersifat
ingin tahu, patriotik, bermaklumat, berprinsip, mahir berkomunikasi serta penyayang
dan prihatin seperti yang dihasratkan dalam PPPM.

Buku ini sesuai menjadi panduan, contoh dan pencetus idea kepada guru
dalam menyediakan aktiviti STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan aktiviti
STEM seumpama ini di bawah tajuk-tajuk lain dalam kurikulum mata pelajaran
masing-masing.

1
2
 PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan
pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan
masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar.
Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui
inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam
usaha membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan
untuk membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua
contoh PdP untuk mata pelajaran Kimia. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan
panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain
berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap
contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan
2. Rancangan PdP
3. Komponen PdP
4. Aktiviti PdP
5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca
6. Lembaran Kerja Murid
7. Borang Pentaksiran
 Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan
 Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya
 Exit Card
8. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian
pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit
Card sebagai refleksi PdP.

3
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus
dilalui oleh murid:

1 Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

2 Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan
sebagainya.

3 Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam

bentuk inkuiri

4 Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan
oleh orang lain

5 Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan

menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu
fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik
atau formula boleh juga diterima.
Murid merekacipta dengan
Murid membentangkan mengulangi
produk dengan proses
disokong dengan
7
untuk menambahbaik
justifikasi produk(
data dan rakan termasuk
lain diberi peluang untuk
kaedah)secara
berkomunikasi dansistematik
memberikan pendapat

8 Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1
Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

4
BSTEM mengandungi 3 Fasa PdP yang membimbing guru melaksanakan PdP
STEM. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti
bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah
langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.
FASA
SEBELUM 3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid
PdP terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi
PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

6. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.
FASA
SEMASA 8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan
PdP kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/
melengkapkan tugasan ( dengan soalan-soalan yang telah
disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pos.

11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah

FASA dilaksanakan.
SELEPAS
PdP 12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.

Panduan pelaksanaan PdP STEM

5
 PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid
adalah bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan serta memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

6
 Contoh PdP 1

“Vektor! Oh! Vektor!”

EKOSISTEM DINAMIK

7
8
 PENGENALAN
Aktiviti contoh ini merupakan satu aktiviti mini projek yang dilaksanakan setelah murid
selesai mempelajari topik ekosistem dinamik. Aktiviti ini dirancang menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu isu
alam sekitar untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk. Murid
mengaplikasikan pengetahuan tentang pengawalan patogen dan juga dapat menerapkan
nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan sejagat. Cadangan masa
melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan
fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu
difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan
berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang
kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang
menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid
menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang minima. Berikut adalah
langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan

PdP Sesi 1 (1 Waktu)

Sebelum PdP

1. Mencari beberapa laman sesawang untuk Guru boleh

ditayangkan sebagai set induksi. menggunakan cadangan
beberapa pautan yang
2. Mencari keratan surat khabar, majalah, artikel, imej telah disediakan.
yang berkaitan pengawalan vektor.

3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan Untuk digunakan sebagai

individu, lembaran kerja murid, penilaian rubrik untuk set induksi.
guru dan murid.
Persediaan untuk PdP.
4. Menjalankan Ujian pra.

Semasa PdP Perbincangan isu

tempatan dan global.
1. Guru menjadi fasilitator semasa proses sumbang Cadangan: Kumpulan
saran mendapat idea untuk penyelesaian masalah. media social seperti
2. Guru memberi arahan tugasan menjalankan whatsapp dan telegram
penyiasatan di luar waktu PdP. dibentuk.

PdP Sesi 2 ( 2 Waktu)

Sebelum PdP

1. Menyediakan radas asas untuk setiap kumpulan

mengikut stesen.

9
2. Menyediakan komputer riba bagi setiap kumpulan.
Semasa PdP

1.Menjalankan penilaian menggunakan borang rubrik.

Selepas PdP
Produk/ prototaip boleh
1. Guru membuat ulasan dan rumusan. dipamerkan semasa
2. Guru mengumpul semua produk. Minggu Sains dan
3. Guru mengedarkan „Exit card’. Matematik/ Hari
4. Guru mencadangkan kepada murid-murid untuk Kokurikulum.
menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak yang
boleh dipasarkan, berdasarkan produk yang paling
berkesan menyerap minyak.
5. Laporan saintifik dihantar kepada guru dalam
tempoh 1 minggu.

10
ALIRAN KERJA PELAKSANAAN AKTIVITI PdP STEM 1

TAJUK: EKOSISTEM DINAMIK

Objektif Pembelajaran:
Memahami impak mikroorganisma ke atas kehidupan

Hasil Pembelajaran:
Menghuraikan kaedah pengawalan patogen

UJIAN PRA

KENAL PASTI ISU

(1 waktu PdP)
Pengawalan Vektor :(Set induksi: Guru memaparkan
vektor-vektor dan murid memberi pendapat tentang
kaitan vektor dengan kehidupan mereka)

TENTUKAN PENYATAAN MASALAH

(1 waktu PdP)

(Kerja kumpulan: Tentukan vektor dan penyakit yang

disebarkan dan pembentangan idea kasar untuk
disumbangsaran sama ada tempatan/global)

MENCARI MAKLUMAT
(2 hari)

Persediaan Proposal Projek

 Menjana idea menghasil produk untuk
menyelesaikan masalah
 Bahan, alatan dan kaedah kajian
 Agihan tugas dan pelan tindakan

11
 PEMBENTANGAN PROPOSAL
(2 waktu PdP)

 Merangkumi pengenalan, tinjauan literasi

dan lain
 Sumbangsaran dan refleksi idea

PELAKSANAAN KAJIAN
saran antara (1
murid dengan dan guru ( item
minggu)
PA 21-Reward chart)

PEMBENTANGAN DATA
(2 waktu PdP Pemerhatian,
inferens dan kesimpulan)

  Lakaran
Mengumpul databentuk
idea reka dan menganalisis
produk data
 Lukisan isometrik reka bentuk produk

PEMBENTANGAN PRODUK/HASIL
PENYELESAIAN
(1 waktu PdP)

 Refleksi produk
 Ujian Pasca/ Pos

KAJIAN RINTIS PRODUK

(1 minggu)

 Refleksi Kajian
 Penambahbaikan produk jika ingin
menghasilkan prototaip

12
Rancangan Aktiviti: “VEKTOR! OH! VEKTOR”

Tingkatan: Empat

Tajuk: Vektor! Oh! Vektor!

Tajuk /Bidang/ Tema: Ekosistem Dinamik

HASIL Murid: Menyelesaikan masalah yang melibatkan jangkitan penyakit

melalui vektor

Tempoh (waktu): 6 waktu

Senario: Berita Harian bertarikh 1 September 2016, Khamis,

menyatakan bahawa kes Zika pertama di Malaysia ialah
Apa pengetahuan, kemahiran seorang wanita dari Taman Botanik , Klang. Beliau dijangkiti
dan nilai yang murid perolehi penyakit setelah pulang dari melawat anaknya yang dijangkiti
setelah melalui aktiviti ini? penyakit Zika di Singapura.

Apa pengalaman baharu murid Rajah 1 menunjukkan penularan kes Zika di dunia.
setelah melalui aktiviti ini?

Rajah 1

Zika adalah virus yang disebarkan oleh nyamuk yang dikenali

sebagai vektor. Kaedah “fogging” yang mencemarkan alam
sekitar adalah salah satu kaedah yang popular digunakan di
negara ini untuk menghapuskan vektor tersebut.

Anda dikehendaki memberi justifikasi secara saintifik tentang

reka bentuk kaedah atau produk yang boleh membantu
menyelesaikan masalah pembiakan berbagai vektor yang
terdapat di negara ini secara mesra alam.

13
Pengetahuan:
Pengertian patogen, mengenal pasti patogen, vektor dan
simptom satu penyakit, menerangkan penyebaran penyakit
dan pengawalan patogen.

Kemahiran:
i. Kemahiran saintifik yang melibatkan kemahiran proses
sains dan kemahiran manipulatif.
ii. Kemahiran teknologi
Mencari dan mengumpul maklumat menggunakan
sumber internet dalam penerokaan terbuka.
iii. Kemahiran Matematik
a. Semasa menjalankan kajian seperti pengiraan
kepekatan dan isipadu.
b. Penghasilan produk yang ada nilai komersial.
iv. Kemahiran kejuruteraan
a. Lukisan berskala produk atau model.
b. Reka bentuk produk.

Nilai:
i. Minat dan sifat ingin tahu.
ii. Jujur dan tepat dalam merekod data.
iii. Memahami sains sebagai satu cara untuk
memahami alam.
iv. Berfikiran kritikal dan analisis.
v. Sistematik.
vi. Bekerjasama.

Pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini:

1. Memainkan peranan sebagai seorang usahawan.
2. Membina sikap toleransi dan berhujah ketika sumbang
saran dan refleksi.

14
Komponen PdP

Konteks:
√ Kehidupan Harian

√ Alam Sekitar

√ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad Ke-21:

√ Kreativiti dan Inovasi

√ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

√ Komunikasi dan Kolaborasi

√ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

√ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

√ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:
Sains: Pengertian patogen, mengenal pasti patogen, vektor dan simptom satu
penyakit, menerangkan penyebaran penyakit dan pengawalan patogen

Teknologi: Mencari dan mengumpul maklumat menggunakan sumber internet

dalam penerokaan terbuka

Kejuruteraan: a. Lukisan berkala produk atau model

b. Reka bentuk produk

Matematik: a. Semasa menjalankan kajian seperti pengiraan kepekatan dan isipadu

b. Penghasilan produk yang ada nilai komersial

Bahan Sumber:
Alat, bahan dan LCD, Komputer, Kertas Sebak, Pen penanda
radas yang
diperlukan:

Sumber yang 1. Set induksi

disediakan oleh Contoh Pautan laman sesawang:
guru: Pautan laman sesawang:
i. https://urcglobalcare.wordpress.com/2004/11/03 petua –diy-
menghapuskan-makhluk –perosak
ii. https:www.planetnatural.com/home-pest-control

15
 iii. https://siraplimau.com.petua-halau-tikus
iv. http:myherba.com/index.php/artikel-herba/laman-herba/239-racun-
serangga-organik.html.
2. Lembaran Kerja: Ujian Pra, Ujian Pasca

Aktiviti PdP Penilaian

Objektif
(Murid dapat…) Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

1 WAKTU SESI PdP YANG PERTAMA

Menyatakan Murid menduduki Guru memberi ujian

pengetahuan sedia ada ujian pra pra pembelajaran Kertas Ujian
tentang pengawalan pembelajaran sebelum sesi PdP Pra (Lembaran
vektor (5 minit) Kerja Murid 1)

SET INDUKSI Murid Guru memaparkan Isu/ Masalah Lembaran

memerhatikan paparan power yang berkaitan Kerja 2: Peta
paparan power point yang dengan Pemikiran
Menyatakan paparan point yang mengandungi dunia sebenar. i-THiNK Peta
gambar dengan konsep menunjukkan pelbagai vektor Titi
vektor, patogen yang pelbagai jenis
dibawanya dan jenis vektor
penyakit yang -Pemerhatian
disebarkannya. -Permasalahan/
Isu
-Apa yang
murid sudah
tahu, ingin
tahu dan akan
tahu (KWL-
Lembaran
Kerja Murid 2)

PERBINCANGAN Murid Guru memberi Pembentangan

KUMPULAN mengemukakan cetusan minda banding beza
soalan dan serta membimbing sama ada
Membanding bezakan mengenal pasti dan membangun dalam bentuk
ciri-ciri vektor serta kan kemahiran Pengurusan
mendefinisikan berfikir murid Grafik atau
masalah. dengan Peta pemikiran
membanding beza i-THiNK
Membuat keputusan Murid berbincang ciri-ciri vektor
memilih vektor dan dalam kumpulan. menggunakan
penyakit berkaitan yang kertas sebak. Pembentangan
ingin dikawal setiap
kumpulan
-Memberi

16
 cadangan
pemilihan
vektor dan
penyakit untuk
dikawal

MENCARI MAKLUMAT DAN PENYEDIAAN PROPOSAL (2 hari-luar waktu PdP)

Mengumpul maklumat- Murid mencari Guru sebagai Melibatkan murid -Literasi

maklumat dari internet maklumat untuk fasilitator kepada dalam kerja Teknologi
dan berbagai sumber menyediakan murid memberi berpasukan yang Maklumat dan
tentang vektor dan kertas cadangan idea tentang format produktif Komunikasi
patogen seperti riwayat penghasilan mencari maklumat
hidup, cara pembiakan produk (Lembaran Kerja 3) Meningkatkan
dan sebagainya format proposal kepekaan murid
(Lembaran Kerja kepada isu dan
4). masalah dunia

Menggunakan maklumat Murid mencari Guru membuat Murid dapat -Kreativiti dan
yang terkumpul untuk maklumat ulasan dan berkomunikasi Inovasi
menghasilkan kertas daripada menyimpulkan dengan jelas dan
cadangan produk untuk pelbagai sumber bahawa yakin dengan - Pemikiran
menyelesaikan masalah bagi mereka penyelesaian menggunakan Kritis dan
bentuk produk masalah yang akan pelbagai media Penyelesaian
kawalan vektor digunakan ialah yang dipilih. Masalah
yang sesuai. untuk
menghasilkan - Komunikasi
produk yang boleh dan Kolaborasi
mengawal vektor
yang telah
dikenalpasti

2 WAKTU SESI PdP YANG KEDUA

Membentangkan kertas Murid Guru Murid -Kreativiti dan

cadangan dan membentang mencadangkan penerokaan Inovasi
mencadangkan reka kertas cadangan beberapa pautan terbuka serta
bentuk produk kawalan penghasilan untuk pencarian dapat mengolah/ - Pemikiran
vektor produk untuk maklumat. mereka cipta Kritis dan
penyelesaian produk . Penyelesaian
masalah kumpulan Masalah
masing-masing.
- Komunikasi
dan Kolaborasi

PELAKSANAAN KAJIAN (1 minggu-luar waktu sekolah)

Menjalankan eksperimen Menjalankan Guru membimbing Melibatkan - Pemikiran

dengan sistematik untuk aktiviti proses murid Kritis dan
menghasilkan produk menghasilkan penghasilan mengaplikasikan Penyelesaian

17
kawalan vektor produk kawalan produk kawalan pemahaman Masalah
vektor. vektor kandungan
STEM - Komunikasi
dan Kolaborasi
Mengaplikasikan
kemahiran
proses mereka - Nilai dan Etika
bentuk.

2 WAKTU SESI PdP YANG KETIGA

Menganalisis data dan Murid Guru menilai Melibatkan - Kreativiti dan

menterjemahkan data membentangkan produk dan proses murid menerang Inovasi
untuk menghasilkan penjadualan data, berdasarkan kan hasil ciptaan
lukisan idea dan lukisan graf berdasarkan rubrik. mereka dengan - Pemikiran
isometrik produk kajian ruang dibuat data dan Kritis dan
kawalan vektor justifikasi. Penyelesaian
Masalah
Murid Melibatkan
membentangkan kemahiran - Komunikasi
lukisan idea dan matematik dan dan Kolaborasi
lukisan isometrik kemahiran
produk kawalan kejuruteraan
vektor -Nilai dan Etika

1 WAKTU SESI PdP YANG KEEMPAT

Membentangkan reka Mempamerkan Sesi memberi -Kreativiti dan

bentuk produk kawalan dan ujian pasca Inovasi
vektor yang telah persembahkan pembelajaran.
dihasilkan produk kepada - Pemikiran
kelas untuk Kritis dan
penilaian. Penyelesaian
(Murid dan guru Guru membuat PdP STEM yang Masalah
boleh refleksi/ bermakna
mengutarakan kesimpulan dan kepada guru
soalan berkenaan memberi idea dan murid.
produk yang penambahbaikan
dipersembahkan) produk.

Murid menduduki
ujian pasca

Murid membuat
refleksi
(Exit Card-Peer
evaluation-
Lampiran B)

18
 KAJIAN RINTIS PRODUK (1 minggu diluar waktu PdP
Catatan: Jika ingin menghasilkan prototaip

Menghasilkan prototaip Murid melakukan Membimbing PdP STEM yang -Kreativiti dan
produk kajian rintis produk murid ketika bermakna Inovasi
kawalan mereka kepada guru - Pemikiran
melakukan dan murid. Kritis dan
Murid melakukan penambah baikan Penyelesaian
penambahbaikan produk kawalan Masalah
produk vektor
- Komunikasi
dan Kolaborasi

Refleksi:

19
SOALAN UJIAN PRA /PASCA LEMBARAN KERJA MURID 1

“VEKTOR! OH! VEKTOR!”

Nama:…………………………….. Tingkatan:…………………….

1. Nyatakan maksud patogen. 1 markah

2. Nyatakan 3 contoh patogen. 3 markah

3. Nyatakan contoh - contoh vektor dan jenis penyakit 3 markah

bawaannya.

4. Terangkan bagaimana penyakit disebarkan. 2 markah

20
BORANG CATATAN INDIVIDU LEMBARAN KERJA MURID 2

“Vektor! Oh! Vektor!”

Nama:…………………………….. Tingkatan:…………………….

Apa yang Apa kita Apa yang Rancangkan Sumber

saya tahu? perlu tahu? kita patut yang terbaik dan
buat? apa perlu
dilakukan

21
 PBL: LEMBARAN KERJA ISU PENGAWALAN VEKTOR

“Vektor! Oh! Vektor!”

Tarikh :……………. Tingkatan:…………………

Nama ahli kumpulan:

(1) (3)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

 Memahami impak mikroorganisma yang merbahaya ke atas hidupan.

 Menerangkan bagaimana penyakit disebarkan.
 Menghuraikan kaedah pengawalan pathogen.

22
LEMBARAN KERJA MURID 3

Berdasarkan senario semasa, anda di kehendaki mengenal pasti jenis vektor dan penyakit yang disebarkan dengan
melengkapkan peta titi i- THiNK.

VEKTOR

seperti

PENYAKIT

23
 LEMBARAN KERJA MURID 4

“Vektor! Oh! Vektor!”

Tarikh :……………. Tingkatan:…………………

Perlu Tahu / Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah „isu-isu yang perlu tahu‟ dan
isu pembelajaran yang akan membolehkan anda menyelesaikan tugas anda?

1. Nama vektor

2. Penyakit yang dibawa

3. Ciri-ciri vektor/ kitar hidup vektor

4. Kaedah pengawalan vektor

24
 LEMBARAN KERJA MURID 5
“Vektor! Oh! Vektor!”

Tarikh :……………. Tingkatan:…………………

Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,
termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/ Sumber

1 Tajuk

2 Latar belakang

3 Objektif

4 Ahli jawatankuasa

5 Kos projek

6 Pelan perancangan projek

7 Penutup

25
Penyelesaian yang ada

Sumbang saran satu reka bentuk produk pengawalan vektor dan lakarkan reka
bentuk yang terbaik (termasuk label).

26
Terangkan ciri-ciri produk pengawalan vektor yang akan direka bentuk berlandaskan
kriteria yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan
1

Persembahan

Menyediakan persembahan dengan menggunakan teknologi untuk menjelaskan

pilihan bahan dan bagaimana reka bentuk produk anda mencapai objektif.

27
 PENILAIAN RUBRIK UNTUK PRODUK, LAPORAN SAINTIFIK DAN PEMBENTANGAN
BORANG PENILAIAN OLEH GURU

Tarikh : __________________ Kumpulan :___________ Nama:______________________________

SKOR
4 3 2 1 SKOR
KATEGORI
Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan
Pembinaan bahan  Sesuai  Sesuai  Sesuai  Bahan tidak
(Hasil produk)  Kreatif  Terdapat cubaan  Fungsi baik sesuai
 Fungsi bahan pengubahsuaian.  Tidak berfungsi
berkesan  Fungsi Lebih baik dengan baik
SEMUA ahli SEMUA ahli SEMUA ahli BEBERAPA AHLI
Sikap saintifik menunjukkan kefahaman menunjukkan kefahaman menunjukkan kefahaman menunjukkan kefahaman
(Semasa yang jelas dan tepat yang agak tepat dalam yang jelas dan tepat yang tidak tepat dalam
menjalankan dalam prinsip saintifik prinsip saintifik dalam dalam prinsip saintifik prinsip saintifik dalam
eksperimen) dalam pembinaan , pembinaan , dalam pembinaan dan pembinaan dan
pengubahsuaian dan pengubahsuaian dan pengubahsuaian pengubahsuaian
aplikasi prototaip aplikasi prototaip.
Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk
(Selepas  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik
menghasilkan  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam
produk)  Praktikal  Praktikal  Praktikal  Praktikal
 Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial
 Kos  Kos  Kos  Kos
 Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat
 Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika
(merangkumi 7 ciri) (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang-
kurangnya 5 ciri) kurangnya 3 ciri) kurangnya 2 ciri)

28
 SKOR
4 3 2 1 SKOR
KATEGORI
Penggunaan ICT SEMUA ahli boleh Beberapa ahli boleh Beberapa ahli boleh Ahli tidak boleh
(Semasa aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT dalam
pembentangan) meluas dalam proposal, meluas dalam proposal, minimum dalam proposal, proposal, penyelidikan
penyelidikan dan penyelidikan dan penyelidikan dan dan pembentangan.
pembentangan. pembentangan. pembentangan.

Kerja kumpulan Semua ahli berfungsi Semua ahli berfungsi Beberapa ahli berfungsi Ahli kumpulan tidak
(Dari awal hingga sangat baik. baik. baik. berfungsi dengan baik.
akhir)

Kemahiran Mengguna, Mengguna, Mengguna, Tidak dapat mengguna,

manipulative mengendalikan, mencipta mengendalikan, mencipta mengendalikan, mencipta mengendalikan, mencipta
(Semasa semua radas/ alat beberapa radas/ alat beberapa radas/ alat beberapa radas/ alat
menjalankan kajian dengan betul dan dengan betul dan dengan betul. dengan betul.
di makmal) sistematik. sistematik.

Kemahiran proses Semua kemahiran proses 7 dan lebih kemahiran 5 dan lebih kemahiran Kurang daripada 5
sains sains dipamerkan proses di pamerkan. proses sains dipamerkan. kemahiran proses sains.
(Lembaran Kerja/  Merekod
laporan saintifik )  Membandingkan
 Membezakan
 Mengelas
 Mengurus
 Merangka
 Mengkaji semula
 Menilai
 Menganalisis

29
 BORANG PENILAIAN UNTUK KEGUNAAN MURID
Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Penilaian Kendiri

Tarikh : __________________ Kumpulan :___________ Nama:______________________________

SKOR SKOR
(Isikan nama ahli kumpulan)

4 3 2 1 Diri
KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4
sendiri
Sumbangan Secara rutin Biasanya Kadang-kadang Jarang
menyumbang menyumbang menyumbang idea- menyumbang
idea-idea idea-idea berguna idea berguna idea-idea berguna
berguna semasa semasa semasa mengambil Semasa
mengambil mengambil bahagian dalam mengambil
bahagian dalam bahagian dalam aktiviti kumpulan bahagian dalam
aktiviti kumpulan aktiviti kumpulan dalam aktiviti kumpulan
dalam dalam perbincangan dalam
perbincangan perbincangan kelas. perbincangan
kelas. kelas. Ahli kumpulan yang kelas.
Seorang Seorang ahli melakukan apa Mungkin menolak
pemimpin yang kumpulan yang yang diperlukan. untuk mengambil
berdaya usaha bekerja keras. bahagian dalam
kerja kumpulan.
Penyelesaian Secara aktif Meneliti Tidak Tidak cuba untuk
Masalah mencari dan penyelesaian yang mencadangkan menyelesaikan
mencadangkan dicadangkan oleh atau menapis masalah atau
penyelesaian orang lain penyelesaian, membantu orang
kepada masalah tetapi bersedia lain
untuk mencuba menyelesaikan
penyelesaian yang masalah.
dicadangkan oleh Mengharapkan
orang lain orang lain
melakukan kerja

30
 SKOR
SKOR
(Isikan nama ahli kumpulan)
4 3 2 1
KATEGORI
Sikap Tidak pernah Jarang Kadang-kadang Sering mengkritik
mengkritik projek mengkritik projek mengkritik projek projek atau kerja-
atau kerja-kerja atau kerja-kerja atau kerja-kerja kerja ahli-ahli
lain. lain. ahli-ahli. kumpulan.
Sentiasa
mempunyai Sering Biasanya Kurang
sikap yang positif mempunyai sikap mempunyai sikap mempunyai sikap
terhadap yang positif yang positif yang positif
tugasan. terhadap tugas. terhadap tugas. terhadap tugas.

Tumpuan Secara Memberi Kadang-kadang Jarang memberi

terhadap konsisten tumpuan kepada memberi tumpuan tumpuan kepada
tugasan memberi tugas dan apa kepada tugas dan tugas dan apa
tumpuan kepada yang perlu apa yang perlu yang perlu
tugasan dan apa dilakukan dilakukan ahli-ahli dilakukan.
yang perlu sepanjang masa. kumpulan.
dilakukan secara Mengharapkan
kendiri. Ahli-ahli kumpulan Sentiasa perlu orang lain
yang lain boleh diperingatkan melakukan kerja.
bergantung ditegur untuk
kepadanya. menjalankan
tugasan yang
diberikan.
Bekerja Sentiasa Biasanya Sering mendengar Jarang
dengan orang mendengar mendengar pandangan dan mendengar
lain pandangan dan pandangan dan menyokong usaha pandangan dan
menyokong menyokong usaha orang lain, tetapi menyokong
usaha orang lain. orang lain. kadang-kadang usaha orang lain.
Cuba menjaga tidak menjadi ahli
ahli yang bekerja Tidak kumpulan yang Selalunya tidak
sama dengan menyebabkan baik. menjadi ahli
baik masalah dalam kumpulan yang
kumpulan. baik
Skor

31
 EXIT CARD

NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu persoalan yang saya masih tidak jelas ialah:

32
 CONTOH PdP 2

“SAVE OUR WATER”

KELESTARIAN ALAM DAN TEKNOLOGI HIJAU

33
34
 PENGENALAN AKTIVITI PdP STEM 2
“SAVE OUR WATER”

Aktiviti contoh ini memerlukan 6 waktu pembelajaran PdP. Aktiviti ini dirancang menggunakan
pendekatan pembelajaran berasaskan masalah (PBL). Nama aktiviti PBL bagi Exemplar 2 ialah
“Save Our Water”. Dalam aktiviti ini murid didedahkan dengan masalah yang berkaitan alam
sekitar dan diminta mencari jalan penyelesaian. Guru mencadangkan kepada murid untuk
menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak yang boleh di pasarkan, berdasarkan produk
yang paling berkesan menyerap minyak. Guru juga boleh menggunakan kreativiti dan kesesuaian
mengikut kekangan yang mungkin berlaku. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari
aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos
yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu
dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini:

Tindakan Catatan

PdP Sesi 1 (2 waktu)

Sebelum PdP

1. Mencari beberapa video berkaitan dengan Guru boleh menggunakan cadangan

tumpahan minyak dari sumber You Tube, berdurasi beberapa pautan yang telah
2-5 minit untuk ditayangkan sebagai set induksi. disediakan untuk digunakan sebagai
set induksi.
2. Mencari keratan surat khabar, majalah, artikel atau
imej yang berkaitan tumpahan minyak dari internet.

3. Mencetak borang Ujian Pra, borang catatan Persediaan untuk PdP.

individu, lembaran kerja murid, borang penilaian
rubrik untuk guru dan murid.

4. Menjalankan Ujian pra.

Semasa PdP Perbincangan isu tempatan dan

global.
1. Guru menjadi fasilitator semasa proses sumbang
saran mendapat idea untuk penyelesaian masalah. Cadangan: Kumpulan media sosial
seperti whatsapp dan telegram
2. Guru memberi arahan tugasan menjalankan dibentuk.
penyiasatan di luar waktu PdP.

PdP Sesi 2 (4 waktu)

Sebelum PdP

1. Menyediakan radas asas untuk setiap kumpulan

mengikut stesen.

2. Menyediakan komputer riba bagi setiap kumpulan.

35
Semasa PdP

1. Menjalankan penilaian menggunakan borang rubrik.

Selepas PdP

1. Guru membuat ulasan dan rumusan.

2. Guru mengumpul semua produk.

3. Guru mengedarkan „Exit card’.

4. Guru mencadangkan kepada murid-murid untuk Produk/prototaip boleh dipamerkan

menyediakan prototaip Produk Penyerap Minyak semasa Minggu Sains dan Matematik/
yang boleh di pasarkan, berdasarkan produk yang Hari Kokurikulum.
paling berkesan menyerap minyak.

5. Laporan saintifik dihantar kepada guru dalam

tempoh 1 minggu.

36
ALIRAN KERJA PELAKSANAAN AKTIVITI (AKTIVITI PdP 2)
KELESTARIAN ALAM & TEKNOLOGI HIJAU
PENCEMARAN AIR OLEH TUMPAHAN MINYAK
(Masa PdP, 2 waktu)

UJIAN PRA (sebelum PdP)

Tayangan video Sains/ teknologi/global

(set induksi – 5 min)

Soal jawab tentang isu, perbincangan dalam kumpulan Sains/ teknologi

dan definisi masalah / PA21
(10 min)

Mencadangkan penyelesaian masalah dengan mencari dan Sains/ teknologi/

mengumpulkan maklumat kejuruteraan/
(30 min: 5 min bagi satu kumpulan) matematik/ PA21

Pembentangan cadangan projek Sains/ teknologi /

(20 min) PA21

Rumusan oleh guru Sains/ teknologi

(Arahan mereka bentuk model)
(5 min)

Pre- eksperimen:
Dilakukan di luar waktu PdP dan di luar bilik darjah
Rakaman video, gambar

37
Masa PdP( 2 + 2 waktu)

Menjalankan eksperimen di makmal/ menguji Sains/ teknologi /

produk/ model matematik/
(20 min) kejuruteraan /PA21

Persembahan/ Data analisis Sains/ teknologi /PA21/

(30 min =5 min bagi satu kumpulan) power point/ excel/ graf

Penilaian oleh guru dan Rubrik disediakan oleh

murid (5 min) guru

Produk

UJIAN Post (5 min)

38
 Aktiviti PdP: “SAVE OUR WATER”

Tingkatan: Empat

Tajuk PBL: ‘Save Our Water’

Tajuk/ Bidang/ Tema: Kelestarian Alam dan Teknologi Hijau

Kemahiran: Menyelesaikan masalah pencemaran air kesan

tumpahan minyak

Tempoh (waktu) 6 Waktu

Senario SHAH ALAM, 18 Januari 2016.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang murid perolehi setelah melalui
aktiviti ini?
Menteri Sumber Asli dan Alam Sekitar, Datuk Seri Wan
Junaidi Tuanku Jaafar berkata, Malaysia sedang berdepan
ancaman pencemaran laut, termasuk tumpahan minyak.
Menurutnya, sebanyak 121 kes pencemaran minyak
dilaporkan sejak 2009 hingga Disember lalu.
Antara kawasan terjejas termasuk garis pesisir pantai di
Terengganu dan Pahang yang dicemari tarball (sisa-sisa
tumpahan minyak).
“Statistik menunjukkan pencemaran itu, termasuk
tumpahan minyak boleh berlaku bila-bila masa dan di mana
sahaja, terutamanya Malaysia dan negara jiran, Indonesia
serta Brunei adalah pengeluar minyak.
“Kerajaan komited untuk memastikan persekitaran marin
tidak terjejas oleh pencemaran dan beberapa langkah telah
diambil Jabatan Alam Sekitar (JAS) untuk mencapai
matlamat itu.

Berdasarkan petikan akhbar mengenai kes tumpahan

minyak di Malaysia, nyatakan pandangan anda tentang
situasi ini.

*Berdasarkan tayangan video tumpahan minyak, nyatakan

pandangan anda tentang situasi ini.

Apakah yang boleh dan patut dilakukan oleh anda/ahli

masyarakat setempat untuk membantu menyelesaikan
masalah pencemaran air akibat tumpahan minyak?

Anda dikehendaki memberi justifikasi secara saintifik

tentang reka bentuk alat yang boleh menyelesaikan
masalah tumpahan minyak.

39
 Pengetahuan, kemahiran dan nilai:

 Mengenal pasti masalah daripada pernyataan.

 Menghubungkaitkan masalah dengan konsep
pencemaran air akibat tumpahan minyak
 Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
saintifik, teknologi, kejuruteraan dan matematik
dalam penyelesaian masalah.
 Mewujudkan rasa tanggungjawab sosial dan
kemahiran kerjasama sepasukan.

Pengalaman baharu murid:

Apa pengalaman baharu murid
setelah melalui aktiviti ini?
 Memahami masalah kehidupan harian, setempat
dan global iaitu masalah pencemaran air akibat
tumpahan minyak.
 Mereka cipta inovasi bagi membantu
menyelesaikan masalah tumpahan minyak
 Melalui proses pemikiran kejuruteraan dan
matematik dalam menyelesaikan masalah.

Komponen PdP

Konteks:

/ Kehidupan Harian:

Menggunakan produk untuk menyelesaikan masalah tompokan /tumpahan minyak di dapur,

restoran, stesen minyak dan jalan raya.

/ Alam Sekitar:

Mengatasi masalah pencemaran tumpahan minyak dengan menggunakan bahan murah dan
bahan terbuang yang mesra alam dan terbiodegradasi.

/ Masyarakat Tempatan dan Global:

Mengatasi masalah tumpahan minyak di tempat-tempat awam (Tempatan)

Mengatasi masalah tumpahan minyak di tasik, sungai, laut atau kawasan yang lebih besar
(Global)

40
Kemahiran Abad Ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi:

 Mencipta produk untuk menyelesaikan masalah tompokan/tumpahan minyak.

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah:

 Murid dapat memilih dengan tepat bahan yang mempunyai keupayaan menyerap atau
melekatkan minyak.
 Murid dapat merangka prosedur eksperimen untuk menghasilkan produk yang tepat.
 Murid dapat menghasilkan produk yang mempunyai potensi komersial.

/ Komunikasi dan Kolaborasi:

 Murid dapat berkomunikasi dan berkolaborasi melalui media sosial seperti whatsap
dan telegram.

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi:

 Murid mencari maklumat melalui internet, mendapatkan pautan berkaitan projek dan
menyediakan Power Point dan paparan Excel untuk persembahan dan analisis data.

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya:

 Keusahawanan
 Pakar alam sekitar

/ Nilai dan Etika:

 Minat dan sifat ingin tahu

 Jujur dan tepat dalam merekod data
 Inovatif
 Berfikiran kritikal dan analitik
 Sistematik
 Bekerjasama
 Mematuhi peraturan makmal dan langkah-langkah keselamatan

Pengintegrasian STEM:

Sains: Konsep pencemaran air akibat tumpahan minyak dalam persekitaran tempatan dan
global.

Teknologi: Kemahiran teknologi maklumat, aplikasi pengetahuan sains.

41
Kejuruteraan: Mereka bentuk produk yang digunakan untuk menyerap atau melekat tumpahan
minyak.

Matematik: -Pengiraan ketumpatan bahan yang digunakan untuk melekat tumpahan minyak.

-Penggunaan pelbagai bentuk geometri bahan.

Bahan Sumber:

Alat, Bahan Minyak (isipadu ditetapkan), Air (isipadu ditetapkan), Silinder penyukat, Corong
Dan turas, Bikar 500 ml, Sarung tangan getah, Topeng muka, Produk (ikut kumpulan),
Radas yang Komputer riba.
diperlukan:

Sumber yang ○ Pautan video

disediakan ○ Artikel dari surat khabar, majalah, jurnal, cetakan dari internet.
oleh guru: ○ Buku teks, buku rujukan

Aktiviti PdP Penilaian

Objektif Formatif
Ciri PdP
Aktiviti Murid Peranan Guru
STEM

2 WAKTU SESI PdP YANG PERTAMA

Murid dapat: Murid menduduki Guru memberi

ujian pra ujian pasca
i. menyatakan pembelajaran pembelajaran Kertas Ujian
pengetahuan sedia sehari sebelum Pra
ada/latar belakang tajuk (5 minit) PdP.
kajian.

Murid dapat : Murid menonton Guru Meningkatkan

Borang
dan mencatat menayangkan kepekaan
i. mengenal pasti isu/ catatan
pemerhatian isu Video Youtube murid kepada
individu
atau masalah tentang kesan isu dan

42
masalah . yang timbul pencemaran air masalah dunia (murid)
dalam tayangan akibat tumpahan sebenar.
video berkenaan. minyak Pemerhatian
(Menunjukkan Permasalahan
(Set induksi) kesan negatif / Isu
terhadap
persekitaran dan
(5 minit) hidupan)
Apa yang
murid sudah
tahu, ingin
tahu dan akan
Murid dapat: i. Murid Guru memberi Melibatkan
tahu (KWL)
i.mengemukakan soalan mengemukakan cetusan minda murid dalam
soalan. serta kerja
ii. mendefinisikan ii. Murid membimbing dan berpasukan
masalah. mengenal pasti membangunkan dengan Memberi
iii.mengumpul serta kemahiran berfikir penggunaan cadangan
maklumat. mendefinisikan murid. penyelesaian
iv.berbincang dalam masalah. Teknologi
kumpulan. iii. Murid mencari Guru sebagai secara bijak.
maklumat fasilitator.
Murid diberi
daripada pelbagai
peluang
sumber internet Guru menyelesaikan
bagi mereka cipta membekalkan masalah
medium Lembaran
komputer riba 6 dengan kerja murid
penyerap/pelekat unit. pelbagai cara.
tumpahan minyak Maklumat
yang sesuai. Murid terlibat yang dicari
iv. Murid dalam inkuiri dan
berbincang dalam dan diperolehi.
kumpulan kecil (4 penerokaan
orang satu terbuka serta
kumpulan). dapat
v. Murid mengolah/ Persembahan
mencadangkan mereka cipta maklumat
beberapa medium yang
penyelesaian penyerap/ diperolehi
masalah yang pelekat dalam
mungkin tumpahan pelbagai
menggunakan minyak yang bentuk (carta,
Power point. munasabah graf, gambar,
video, dll).
(20 minit)
Analisis data
dan
kesimpulan.

43
 Inovasi
Kekangan.
Murid dapat: Murid Guru membuat Murid dapat
membentang ulasan dan berkomunikasi
i. memilih medium cadangan menyimpulkan dengan jelas
ii. memberi justifikasi (proposal) bahawa dan yakin
iii. menyenaraikan penyelesaian penyelesaian dengan
rujukan masalah masalah yang menggunakan
kumpulan akan digunakan pelbagai media
masing-masing. ialah untuk yang dipilih.
5 minit bagi satu menghasilkan
kumpulan. (30 produk.
minit)
Murid dapat: Murid mereka Guru membuat Murid
bentuk produk rumusan semua mengaplikasik
i. Meneroka dan mereka dan menguji hasil kumpulan. an kemahiran
bentuk produk melalui produk melalui proses mereka
penyiasatan saintifik di eksperimen. Guru memberi bentuk.
luar waktu PdP arahan
ii. Murid membuat menyediakan Memberi
ii. berkomunikasi rakaman video produk dan peluang murid
menggunakan teknologi. prosedur, menguji produk di menambah
mengambil luar waktu PdP. baik produk.
gambar semasa
menjalankan
penyiasatan.
iii. untuk
mengumpul
maklumat dan
melakukan
perkongsian
dengan guru dan
rakan-rakan
melalui media
sosial.
(10 minit)
Di luar waktu PdP i. Murid Guru sebagai Melibatkan
menjalankan fasilitator dengan murid
aktiviti secara menggunakan mengaplikasi
Murid dapat: kreatif dan media social pemahaman
kolaboratif untuk seperti kandungan
i. menjalankan menghasilkan WhatsApp, STEM dan
44
penyiasatan ke atas produk. Telegram. kemahiran
produk yang direka. proses mereka
bentuk.
ii. mengumpul data:
menyusun, mengelas ii. Murid
dan merekod. menghantar
video, gambar
iii. menganalisis data atau berbincang
dan membuat rumusan. masalah.

4 WAKTU SESI PdP YANG KEDUA DAN KETIGA

Murid dapat: Menguji produk di Guru Memberi Penilaian

makmal dengan menyediakan peluang murid guru:
i. menjalankan menggunakan radas yang menambah
penyiasatan dan produk terbaik diperlukan oleh baik produk. Guna rubrik
mendemonstrasikan yang telah setiap kumpulan.
produk. dihasilkan oleh
kumpulan. (6 stesen)
(20 minit)

Murid dapat: Murid Guru menilai Melibatkan Penilaian

mempamerkan produk dan murid guru :-Sifat-
i. mentafsir data dan dan proses menerang sifat produk
membuat rumusan yang menepati
persembahkan berdasarkan kan hasil
penyelesaian
produk kepada rubrik. ciptaan Masalah.
rakan-rakan untuk mereka -Keberkesan
ii. membina dan penilaian. dengan data kos
mencipta produk dan justifikasi. -Jangka hayat
(Murid dan guru (kekuatan dan -Nilai Estetika
boleh kelemahan -Cara
mengutarakan penyediaan
produk).
soalan berkenaan (nilai dan etika)
produk yang
Penilaian
dipersembahkan). rakan sebaya:
(30 minit )
-Sifat-sifat
produk yang
menepati
penyelesaian
masalah.
-Keberkesanan
kos
-Jangka hayat
-Nilai Estetika
-Cara
penyediaan
(nilai dan etika)

45
Murid dapat: Murid menduduki Guru memberi Murid Kertas
ujian pasca. ujian pasca menghasilkan UjianPasca.
pembelajaran. produk dari
i. menilai melalui produk pelbagai
yang dihasilkan ciri-ciri Murid membuat bahan Exit Card
yang baik dan buruk refleksi. Guru membuat sebagai
serta mencari jalan refleksi/kesimpula cadangan
penambahbaikan. (Exit Card) n dan menambah penyelesaian
baik PdP. dengan
ii. dapat melihat justifikasi.
implikasi dan hubungan (5 minit)
dengan perkara yang
berkaitan, mengenal
pasti sebab dan kesan,
mengesan masalah
baru.

iii. mencipta alat

tambahan berdasarkan
prinsip yang dikaji
sebagai contoh : mop,
alas kaki, skrub badan

Refleksi:

46
 Aktiviti Murid dan Peranan Guru (Exemplar 2)

Mata Pelajaran Biologi Tingkatan 4

Tema/Tajuk/Kemahiran Menyelesaikan masalah pencemaran air kesan tumpahan minyak

Hasil Murid Produk Penyerap Minyak dari pelbagai bahan murah/ bahan terbuang

Cadangan Aktiviti Catatan

Keratan akhbar/ Tayangan Video Pengintegrasian Matematik,

Sains Teknologi dan
Perkara yang perlu PBL:”Produk penyerap Kejuruteraan.
dipertimbangkan minyak’ –Penyelesaian
kepada masalah tumpahan
minyak
(Lembaran Kerja)

Apa fakta yang diberikan A. Pencarian Fakta

dalam senario/ video ini

Buat satu senarai „perlu B. Perlu Tahu / Isu

mengetahui‟ atau isu-isu Pembelajaran
pembelajaran

Membangunkan pelan C.Pelan Tindakan

tindakan untuk meneruskan
isu-isu pembelajaran dan
senaraikan sumber yang ada.

Berbincang satu reka bentuk D.Penyelesaian yang ada

dan membuat lakaran terbaik

Terangkan ciri-ciri produk E.Penyelesaian yang ada

penyerap minyak yang akan
direkabentuk berlandaskan
kriteria yang ditetapkan

Membina produk/prototaip F. Pembentangan

penyerap minyak
berdasarkan reka bentuk

Menyediakan pembentangan G. Pembentangan

dengan menggunakan
teknologi (ICT)

47
 SOALAN UJIAN PRA/ PASCA (Aktiviti PdP 2)
PENCEMARAN AIR AKIBAT TUMPAHAN MINYAK

Nama: ………………………………………… Tarikh: ……………………….

Tingkatan:

1. Apakah sumber-sumber pencemaran di kawasan perairan?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

2. Nyatakan kesan-kesan pencemaran tumpahan minyak ke atas ekosistem kawasan

perairan.

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

3. Bagaimanakah pencemaran tumpahan minyak boleh memberi kesan ke atas ekonomi

negara?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

4. Sebagai seorang warga yang bertanggung jawab, bagaimanakah anda boleh mencegah
masalah tumpahan minyak di persekitaran anda?

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….

48
 BORANG CATATAN INDIVIDU MURID (Aktiviti PdP 2)

Pemerhatian:

Permasalahan/ Isu:

49
Apa yang murid sudah tahu, ingin tahu dan akan tahu ( carta K-W-L)

Sudah tahu (K- Know) Ingin tahu (W-Wonder) Akan tahu (Learn)

Cadangan penyelesaian
1

50
 LEMBARAN KERJA MURID (Aktiviti PdP 2)
PBL : “Produk Penyerap Minyak’- Penyelesaian kepada masalah tumpahan minyak.

Tarikh : Sekolah: Tingkatan:

Nama ahli kumpulan

(1) (3)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

 Mempraktikkan amalan prinsip penyerapan/pelekatan untuk menyelesaikan masalah
pencemaran air akibat tumpahan minyak.
 Mengaplikasi melalui pemerhatian video mengenai isu kesan tumpahan minyak bagi
mereka bentuk dan menghasilkan produk penyerap minyak;
 Bekerja dan berkomunikasi secara berkesan dalam kumpulan kecil;
 Menerangkan dan membentangkan reka bentuk produk dengan menyatakan justifikasi.

51
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan masalah senario dan video, mengenalpasti fakta-fakta yang berkaitan dengan kesan
akibat tumpahan minyak terhadap alam sekitar dan hidupan dalam konteks tempatan dan global
serta cadangan penyelesaian masalah.

B. Perlu Tahu / Isu Pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah „isu-isu yang perlu tahu‟ dan isu
pembelajaran yang akan membolehkan anda menyelesaikan tugas anda?

52
C. Pelan Tindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk sumber
dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/ Sumber

53
D. Penyelesaian yang ada
1. Sumbangsaran satu reka bentuk produk penyerap minyak dan lakarkan reka bentuk yang
terbaik (termasuk label)

54
2. Terangkan ciri-ciri produk penyerap minyak yang akan direka bentuk berlandaskan kriteria yang
ditetapkan.

Bil. Ciri-ciri Penerangan

E. Pembentangan

1. Membina prototaip produk penyerap minyak berdasarkan reka bentuk anda menggunakan
bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan dengan menggunakan teknologi untuk menjelaskan pilihan bahan

dan bagaimana reka bentuk produk/prototaip anda menepati sasaran.

55
 PENILAIAN RUBRIK UNTUK PRODUK/ LAPORAN SAINTIFIK
DAN PEMBENTANGAN MURID (Aktiviti PdP 2)
KEGUNAAN GURU

SKOR
4 3 2 1 SKOR
KATEGORI

Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan Pemilihan bahan

Pembinaan  Sesuai  Sesuai  Sesuai  Bahan tidak sesuai

bahan.  Kreatif  Terdapat  Fungsi baik  Tidak berfungsi
 Fungsi bahan cubaan dengan baik
(Hasil produk) berkesan pengubahsuaian
 Fungsi lebih
baik
SEMUA ahli menunjukkan SEMUA ahli SEMUA ahli BEBERAPA AHLI
kefahaman yang jelas dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan kefahaman
Sikap saintifik tepat dalam prinsip saintifik kefahaman yang agak kefahaman yang jelas yang tidak tepat
dalam pembinaan , tepat dalam prinsip dan tepat dalam prinsip dalam prinsip saintifik dalam
(Semasa
pengubahsuaian dan saintifik dalam saintifik dalam pembinaan dan
menjalankan
aplikasi prototaip. pembinaan , pembinaan dan pengubahsuaian.
eksperimen)
pengubahsuaian dan pengubahsuaian.
aplikasi prototaip.

Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk Fungsi produk

(Selepas  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik  Sangat baik

menghasilkan  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam  Mesra alam
produk)  Praktikal  Praktikal  Praktikal  Praktikal
 Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial  Nilai komersial
 Kos  Kos  Kos  Kos
 Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat  Jangka hayat
 Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika  Nilai dan etika

56
 SKOR
4 3 2 1 SKOR
KATEGORI

(merangkumi 7 ciri) (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang- (merangkumi sekurang-

kurangnya 5-6 ciri) kurangnya 3-4 ciri) kurangnya 2 ciri)

Penggunaan ICT SEMUA ahli boleh aplikasikan Beberapa ahli boleh Beberapa ahli boleh Ahli tidak boleh aplikasikan
ICT secara meluas dalam aplikasikan ICT secara aplikasikan ICT secara ICT dalam proposal,
(Semasa proposal, penyelidikan dan meluas dalam proposal, minimum dalam penyelidikan dan
pembentangan) pembentangan. penyelidikan dan proposal, penyelidikan pembentangan.
pembentangan. dan pembentangan.

Kerja kumpulan Semua ahli berfungsi sangat Semua ahli berfungsi Beberapa ahli berfungsi Ahli kumpulan tidak
baik. baik. baik. berfungsi dengan baik.
(Dari awal
hingga akhir)

Kemahiran Mengguna, mengendalikan, Mengguna, Mengguna, Tidak dapat mengguna,

manipulatif mencipta semua radas/ alat mengendalikan, mengendalikan, mengendalikan, mencipta
(Semasa dengan betul dan sistematik. mencipta beberapa mencipta beberapa beberapa radas/ alat dengan
menjalankan radas/ alat dengan betul radas/ alat dengan betul.
kajian di dan sistematik. betul.
makmal)

Kemahiran Semua 9 kemahiran proses 7- 8 kemahiran proses di 5 - 6 kemahiran proses Kurang daripada 5
proses sains sains dipamerkan pamerkan. sains dipamerkan. kemahiran proses sains.
(Lembaran
Kerja/ laporan  Merekod
 Membandingkan

57
 SKOR
4 3 2 1 SKOR
KATEGORI

saintifik )  Membezakan
 Mengelas
 Mengurus
 Merangka
 Mengkaji semula
 Menilai
 Menganalisis

58
 BORANG PENILAIAN INDIVIDU/KUMPULAN/KENDIRI (Aktiviti PdP 2)
KEGUNAAN GURU

Nama :______________________________________________Tarikh : __________________Kumpulan :____________________

SKOR SKOR
4 3 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)
Diri
KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4
sendiri

Sumbangan Secara rutin Biasanya Kadang-kadang Jarang

menyumbang menyumbang menyumbang menyumbang
idea-idea idea-idea berguna idea-idea berguna idea-idea
berguna berguna
Semasa Semasa
Semasa mengambil mengambil Semasa
mengambil bahagian dalam bahagian dalam mengambil
bahagian aktiviti kumpulan aktiviti kumpulan bahagian dalam
dalam aktiviti dalam dalam aktiviti kumpulan
kumpulan perbincangan perbincangan dalam
dalam kelas. kelas. perbincangan
perbincangan kelas.
kelas. Seorang ahli Ahli kumpulan
kumpulan yang yang melakukan Mungkin
Seorang bekerja keras. apa yang menolak untuk
pemimpin yang diperlukan. mengambil
berdaya usaha bahagian dalam
kerja kumpulan

Penyelesaian Secara aktif Meneliti Tidak Tidak cuba

Masalah mencari dan penyelesaian yang mencadangkan untuk
mencadangkan dicadangkan oleh atau menapis menyelesaikan

59
 SKOR SKOR
4 3 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)
Diri
KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4
sendiri

penyelesaian orang lain penyelesaian, masalah atau

kepada tetapi bersedia membantu orang
masalah untuk mencuba lain
penyelesaian yang menyelesaikan
dicadangkan oleh masalah.
orang lain
Mengharapkan
orang lain
melakukan kerja.

Sikap Tidak pernah Jarang Kadang-kadang Sering

mengkritik mengkritik projek mengkritik projek mengkritik projek
projek atau atau kerja-kerja atau kerja-kerja atau kerja-kerja
kerja-kerja lain. lain. ahli-ahli. ahli-ahli
kumpulan.
Sentiasa
mempunyai Kurang
sikap yang Sering Biasanya mempunyai
positif terhadap mempunyai sikap mempunyai sikap sikap yang positif
tugasan. yang positif yang positif terhadap tugas.
terhadap tugas. terhadap tugas.

Tumpuan Secara Memberi Kadang-kadang Jarang memberi

terhadap konsisten tumpuan kepada memberi tumpuan tumpuan kepada
tugasan memberi tugas dan apa kepada tugas dan tugas dan apa

60
 SKOR SKOR
4 3 2 1 (Isikan nama ahli kumpulan)
Diri
KATEGORI Ahli 1 Ahli 2 Ahli 3 Ahli 4
sendiri

tumpuan yang perlu apa yang perlu yang perlu

kepada dilakukan dilakukan ahli-ahli dilakukan.
tugasan dan sepanjang masa. kumpulan.
apa yang perlu
dilakukan
Mengharapkan
secara kendiri.
Ahli-ahli kumpulan Sentiasa perlu orang lain
yang lain boleh diperingatkan melakukan kerja.
bergantung ditegur untuk
kepadanya. menjalankan
tugasan yang
diberikan

Bekerja Sentiasa Biasanya Sering Jarang

dengan orang mendengar mendengar mendengar mendengar
lain pandangan dan pandangan dan pandangan dan pandangan dan
menyokong menyokong usaha menyokong usaha menyokong
usaha orang orang lain. orang lain, tetapi usaha orang lain.
lain. kadang-kadang
tidak menjadi ahli
Cuba menjaga kumpulan yang
ahli yang Tidak Selalunya tidak
baik.
bekerja sama menyebabkan menjadi ahli
dengan baik masalah dalam kumpulan yang
kumpulan. baik

Jumlah Skor

61
 EXIT CARD
NAMA:

SOALAN 1 SOALAN 2

Dua perkara yang dipelajari hari ini: Satu persoalan yang saya masih tidak jelas ialah:

62
 SENARAI RUJUKAN

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM

2016

PAUTAN LAMAN WEB:

1. Petua yang boleh anda cuba sendiri di rumah untuk menghapuskan makhluk perosak
dicapai daripada https://urcglobalcare.wordpress.com/2004/11/03 petua –diy-
menghapuskan-makhluk –perosak pada 28.03.2017.
2. Petua untuk mengawal makhluk perosak secara semulajadi dicapai daripada
https:www.planetnatural.com/home-pest-control pada 28.03.2017.
3. Tips untuk menghalau tikus dicapai daripada https://siraplimau.com.petua-halau-tikus
pada 28.03.2017.
4. Racun Serangga Organik dicapai daripada http:myherba.com/index.php/artikel-
herba/laman-herba/239-racun-serangga-organik.htm pada 28.03.2017.

VIDEO

1. Video klip berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada

https://www.youtube.com/watch?v=VaRdUHrUnBs pada 28.03.2017.

2. Video klip berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada

https://www.youtube.com/watch?v=SakDOUlDWDs pada 28.03.2017.

ARTIKEL DARI INTERNET :

1. Artikel berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada http://www.nbcnews.com/news/us-

news/tens-thousands-gallons-crude-oil-spill-gulf-mexico-n573311 pada 28.03.2017.

2. Artikel berkaitan tumpahan minyak dicapai daripada http://ocean.si.edu/gulf-oil-spill pada

28.03.2017.

3. Artikel berkaitan tumpahan minyak terhadap hidupan laut dicapai daripada

http://www.conserve-energy-future.com/interesting-oil-spill-facts.php pada 28.03.2017.

4. Artikel berkaitan kesan tumpahan minyak dicapai daripada

http://oceanservice.noaa.gov/facts/oilimpacts.html pada 28.03.2017.

63
 PENGHARGAAN
PENASIHAT
Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
Anandan A/L Kanniapan Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mahadiah bt Muda SM Sains Seri Puteri, Kuala Lumpur
Radziah binti Mohd Yamin SMK Bukit Saujana, Negeri Sembilan
Zainab binti Ari SMK Tunku Mahmood Iskandar, Johor
Wan Ruzana binti Wan Ali SMK Sultan Yahya Petra 1, Kelantan
Vasantha Kumari A/P Ventachalam SMK Taman Bukit Maluri, Kuala Lumpur

64