LAMPIRAN KERJA ANALISIS BUKU SISWA

1. Kesesuaian dengan KD
3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median dan modus dari sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.

Alasan :

Telah sesuai dengan KD 3.10 karena memberikan data yang dapat dianalisis siswa berdasarkan distribusi data, nilai rata-rata, median dan
modus dari sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi. Berikut bukti-buktinya :

 Menganalisis data berdasarkan distribusi data sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat
prediksi
 Alasan : Kesesuaian dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut jika dimasukan kedalam buku ajar kepada siswa akan sesuai,
karena siswa diminta untuk terlebih dahulu bisa menganilis data yang diberikan, menganalisis data yang dimaksud adalah dengan
melihat secara keseluruhan data, melihat nilai data tertinggi, data nilai terendah, data yang memiliki nilai sama sehingga disini terjadi
kegiatan menganalisis. Seperti pada buku pada halaman 228, diberikan data dalam bentuk diagram dan siswa diminta untuk
menganalisis data, yaitu melihat data terendah, tertinggi, memperkirakan data, dan memberikan pendapat. Dengan melihat data-data
tersebut dan menganalisisnya maka siswa akan dapat membuat kesimpulan-kesimpulan yang diambil dari data tersebut, kemudian
dengan kesimpulan yang didapat tadi maka akan muncul keputusan yang akan diambil oleh siswa sehingga siswa dapat memprediksi
data yang terdapat pada halaman 228 tersebut.

 Menganalisis data berdasarkan nilai rata-rata untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi
 Alasan :sesuai dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, data yang paling mempengaruhi nilai rata-rata, banyak nya data, dan jumlah
nya data yang ada untuk memperoleh nillai rata-rata yang dicari. Pada halaman 233 sampai halaman 237 siswa di minta untuk
menganalisis data dari usia pertama kali presiden dan wakil presiden dilantik, dari data usia pertama kali presiden dan wakil presiden
dilantik itu akan ditemukan jumlah seluruh data dan banyak nya data yang sangat diperlukan saat mencari nilai rata-rata (mean) dari usia
presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik. Selain dari pada itu, dari hasil analisis data tersebut juga siswa dapat mengetahui usia
termuda presiden dan wakil presiden yang pertama kali dilantik adalah Mohammad Hatta. Kemudian, dari hasil analisis data yang
terdapat dari halaman 233 sampai 237 juga dapat mengetahui langkah-langkah untuk menentukan rata-rata usia presiden dan wakil
preside pertama kali dilantik, langkah-langkah tersebut adalah :

1. mengumpulkan semua data usia presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik
2. menjumlahkan seluruh bilangan yang menyatakan usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik. Kemudian mencatat
hasil nya
3. setelah mendapatkan hasil nya, lakukan operasi pembagian dengan jumlah usia presiden dan wakil presiden yang terdaftar pada tabel

 Menganalisis data berdasarkan median dan modus untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi
Alasan : sesuai dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, menentukan nilai median dan modus. Pada halaman 244 siswa di minta untuk
menganalisis data berat badan siswa laki-laki dikelas VIII D SMP Ceria, dengan menjawab semua pertanyaan yang diberikan siswa
diarahkan untuk menentukan nilai median data tersebut. Pada halaman 245 dengan memahami langkah-langkah yang dilakukan Imelda
dalam menyusun data usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik siswa diarahkan untuk menentukan modus dari data
tersebut.
 Menganalisis data berdasarkan ukuran sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat
prediksi.

Alasan : sesuai dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut yang ingin dicantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, menentukan ukuran sebaran yaitu jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah,
kuartil atas. Pada halaman 256 sampai halaman 257 siswa di minta untuk mengamati data dari usia pertama kali presiden dan wakil
presiden menjabat, dan mengurutkan usia dari yang termuda sampai yang tertua serta membagi usia presiden dan wakil presiden menjadi
4 kelompok. Kemudian didapat nilai data terkecil, kuartil bawah, kuartil tengah, dan kuartil atas. Kemudian, dari hasil analisis data yang
terdapat dari halaman 256 sampai 257 juga dapat mengetahui langkah-langkah untuk menentukan rata-rata usia presiden dan wakil
preside pertama kali dilantik, langkah-langkah tersebut adalah :

1. Mengamati tabel usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali menjabat.
2. Mengurutkan usia dari yang terkecil sampai yang tertua.
3. Membagi usia menjadi 4 kelompok menggunakan plot.
4. Jangkauan data didapat dari selisih usia yang tertua dengan yang termuda
5. Kemudian didapatkan letak kuartil I, kuartil II, dan kuartil III.
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, median, modus, dan sebaran data
untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.

Alasan :

Telah sesuai dengan KD 4.10 karena menyajikan masalah dan kemudian diselesaikan siswayang berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata,
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi. Berikut bukti-buktinya :

 Menyajikan dan menyelesaiakan masalah berdasarkan distribusi data sebaran untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data yang berkaitan dengan distribusi data dengan melihat secara keseluruhan data,
melihat nilai data tertinggi, data nilai terendah, dan data yang memiliki nilai sama. Seperti pada buku halaman 227 diberikan penyajian
data dalam bentuk diagram mengenai Jumlah hasil tangkapan ikan dan penyelesainya, berdasarkan data yang disajikan tersebut
mengenai Jumlah hasil tangkapan ikan dari tahun 2003 sampai 2008 siswa dapat menyelesaikan masalah yang terdapat pada data
tersebut, mengambil kesimpulan dari data tersebut, mengambil keputusan dari data tersebut dan membuat prediksi pada data tersebut.
Maka didapat hasil penangkapan teredandah yaitu pada tahun 2004, penangkapan tertinggi pada tahun 2007 dan terdapat kenaikan
tertinggi pada tahun 2006-2007.
 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata-rata untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data, data yang paling mempengaruhi nilai rata-rata, banyak nya data, dan jumlah nya
data yang ada untuk memperoleh penyelesaian mengenai nillai rata-rata yang dicari. Pada halaman 238 sampai halaman 241 siswa mampu
untuk menyajikan data dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata-rata yang bisa dilihat dari penyajian data dan
penyelesaian masalah nilai rata-rata pada contoh 9.1 beserta penyelesaian, contoh 9.2 beserta penyelesaian, contoh 9.3 beserta
penyelesaian. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.1 data yang disajikan adalah curah hujan kabupaten sragen, jawa tengah
tahun 2014, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk
menghitung nilai rata-rata curah hujan di kabupaten sragen, sepanjang tahun 2014. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar
mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai rata-rata curah hujan tersebut adalah 143,71. Berdasarkan hasil
penyajian data pada contoh 9.2 data yang disajikan adalah nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga
dikabupaten, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk
menghitung nilai rata-rata nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga dikabupaten. Dari penyelesaian masalah
tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai yang dapat mempengaruhi nilai rata-rata
adalah nomor sepatu 28 yang jauh lebih kecil dibanding dengan ukuran sepatu lainnya, kemudian dari data disajikan tersebut dapat
memperoleh hasil perhitungan nilai rata-rata nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga dikabupaten adalah
37,9 jika memasukkan nomor sepatu 28, tetapi jika tidak dimasukkan nomor sepatu 28 maka nilai rata-rata menjadi 39. Jadi, dalam suatu
kumpulan data adakalanya terdapat satu nilai data yang jauh lebih besar atau jauh lebih kecil dari pada nilai-nilai lainnya. Ketika nilai
tersebut dimasukkan kedalam kumpulan data akan mempengaruhi nilai rata-rata. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.2 data
yang disajikan adalah nilai ulangan matematika susulan, sehingga dari penyajian data tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah
berdasarkan data tersebut untuk menghitung nilai ulangan salah satu peserta yang tidak diikut serta kan nilai nya dalam perhitungan nilai
rata-rata. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai rata-rata
ulangan matematika susulan 11 orang siswa adalah 7,2. Namun jika nilai ulangan salah satu siswa tidak diikutkan karena dia mengakui
bahwa dia mendapatkan jawaban nya dari hasil menyontek, sehingga nilai rata-rata tersebut berubah menjadi 7,0. Setelah dilakukan
perhitungan maka diperoleh nilai salah satu siswa yang tidak diikut sertakan adalah 9,2. Kemudian pada halaman 240 sampai 241 siswa
diminta untuk menyajikan data berdasarkan nilai yang mereka dapatkan dari guru, nilai itu sebanyak 6 nilai dari setiap kelompok dengan
memiliki nilai rata-rata nya adalah 21 untuk tiap kelompok, kemudian mereka diminta untuk menyelesaikan masalah apakah nilai rata-rata
tersebut selalu terdapat dalam kumpulan data, kemudian mereka diminta untuk menentukan rumus umum dari rata-rata (mean), setelah itu
mereka diminta untuk menentukan nilai rata-rata yang disajikan dalam bentuk tabel.
 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median dan modus untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : pada halaman 247 contoh 9.5 disajikan suatu permasalahan nyata yang harus diselesaikan siswa dengan menentukan modus dari
masalah yang diberikan untuk mengambil kesimpulan bahwa jenis film yang paling disukai siswa adalah komedi. Kemudian pada halaman
248 contoh 9.6 disajikan suatu permasalahan nyata yang harus diselesaikan siswa dengan menentukan mean, median dan modus dari data
tersebut untuk membuat keputusan berapa mean, median, dan modus dari data tersebut. Selanjutnya pada halaman 251 bagian Ayo Kita
Menalar disajikan suatu permasalahan nyata dengan mean, median, dan modus yang diketahui dan siswa membuat prediksi bilangan mana
yang pasti merupakan bilangan dalam data.
 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karenapada indikator tersebut yang ingin dicantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data, menentukan ukuran sebaran yaitu jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah,
kuartil atas.. Pada halaman 257 sampai halaman 260 siswa mampu untuk menyajikan data dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sebaran data yang bisa dilihat dari penyajian data dan penyelesaian masalah nilai sebaran data pada contoh 9.9 beserta
penyelesaian dan contoh 9.10 beserta penyelesaian. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.1 data yang disajikan adalah panjang
beberapa ular sanca, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut
untuk menghitung nilai jangkauan dari panjang ular sanca. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan,
membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai jangkauan ular sanca tersebut adalah 13,5 kaki.Berdasarkan hasil penyajian data pada
contoh 9.10 data yang disajikan adalah kecepatan 12 mobil balap, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat
menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk menghitung nilai kuartil bawah, kuartil tengah, kuartil atas, serta jangkauan
interkuartil kecepatan 12 mobil balap. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapat mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan
prediksi bahwa nilai kuartil bawah dari kecepatan 12 mobil balap adalah 235 km/jam, nilai kuartil tengahnya adalah 247,5 km/jam, kuartil
atasnya adalah 255, serta jangkauan interkuartilnya adalah 20 km/jam.
2. Kesesuaian indikator
3.10.1.1 Menganalisis data berdasarkan distribusi data sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan
membuat prediksi

Alasan : Kesesuaian dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut jika dimasukan kedalam buku ajar kepada siswa akan sesuai,
karena siswa diminta untuk terlebih dahulu bisa menganilis data yang diberikan, menganalisis data yang dimaksud adalah dengan
melihat secara keseluruhan data, melihat nilai data tertinggi, data nilai terendah, data yang memiliki nilai sama sehingga disini terjadi
kegiatan menganalisis. Seperti pada buku pada halaman 228, diberikan data dalam bentuk diagram dan siswa diminta untuk
menganalisis data, yaitu melihat data terendah, tertinggi, memperkirakan data, dan memberikan pendapat. Dengan melihat data-data
tersebut dan menganalisisnya maka siswa akan dapat membuat kesimpulan-kesimpulan yang diambil dari data tersebut, kemudian
 dengan kesimpulan yang didapat tadi maka akan muncul keputusan yang akan diambil oleh siswa sehingga siswa dapat memprediksi
data yang terdapat pada halaman 228 tersebut.

3.10.2.1 Menganalisis data berdasarkan nilai rata-rata (Mean), untukmengambilkesimpulan, membuatkeputusan

danmembuatprediksi.
Alasan : sesuai dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, data yang paling mempengaruhi nilai rata-rata, banyak nya data, dan jumlah
nya data yang ada untuk memperoleh nillai rata-rata yang dicari. Pada halaman 233 sampai halaman 237 siswa di minta untuk
menganalisis data dari usia pertama kali presiden dan wakil presiden dilantik, dari data usia pertama kali presiden dan wakil presiden
dilantik itu akan ditemukan jumlah seluruh data dan banyak nya data yang sangat diperlukan saat mencari nilai rata-rata (mean) dari usia
presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik. Selain dari pada itu, dari hasil analisis data tersebut juga siswa dapat mengetahui usia
termuda presiden dan wakil presiden yang pertama kali dilantik adalah Mohammad Hatta. Kemudian, dari hasil analisis data yang
terdapat dari halaman 233 sampai 237 juga dapat mengetahui langkah-langkah untuk menentukan rata-rata usia presiden dan wakil
preside pertama kali dilantik, langkah-langkah tersebut adalah :

1. mengumpulkan semua data usia presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik
2. menjumlahkan seluruh bilangan yang menyatakan usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik. Kemudian mencatat
hasil nya
3. setelah mendapatkan hasil nya, lakukan operasi pembagian dengan jumlah usia presiden dan wakil presiden yang terdaftar pada
tabel

3.10.3 Menganalisis data berdasarkan median dan modus dari sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : sesuai dengan indikator 3.10.3 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses
belajar mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, menentukan nilai median dan modus. Pada halaman 244 siswa di minta
untuk menganalisis data berat badan siswa laki-laki dikelas VIII D SMP Ceria, dengan menjawab semua pertanyaan yang diberikan siswa
diarahkan untuk menentukan nilai median data tersebut. Pada halaman 245 dengan memahami langkah-langkah yang dilakukan Imelda
dalam menyusun data usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik siswa diarahkan untuk menentukan modus dari data
tersebut.
 3.10.4 Menganalisis data berdasarkan ukuran sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat
prediksi..

Alasan : sesuai dengan KD 3.10 karena pada indikator tersebut yang ingin dicantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menganalisis data, menentukan ukuran sebaran yaitu jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah,
kuartil atas. Pada halaman 256 sampai halaman 257 siswa di minta untuk mengamati data dari usia pertama kali presiden dan wakil
presiden menjabat, dan mengurutkan usia dari yang termuda sampai yang tertua serta membagi usia presiden dan wakil presiden menjadi
4 kelompok. Kemudian didapat nilai data terkecil, kuartil bawah, kuartil tengah, dan kuartil atas. Kemudian, dari hasil analisis data yang
terdapat dari halaman 256 sampai 257 juga dapat mengetahui langkah-langkah untuk menentukan rata-rata usia presiden dan wakil
preside pertama kali dilantik, langkah-langkah tersebut adalah :
 1. Mengamati tabel usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali menjabat.
2. Mengurutkan usia dari yang terkecil sampai yang tertua.
3. Membagi usia menjadi 4 kelompok menggunakan plot.
4. Jangkauan data didapat dari selisih usia yang tertua dengan yang termuda
5. Kemudian didapatkan letak kuartil I, kuartil II, dan kuartil III.

4.10.1.1 Menyajikan dan menyelesaiakan masalah berdasarkan distribusi data sebaran untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan dan membuat prediksi
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data yang berkaitan dengan distribusi data dengan melihat secara keseluruhan data,
melihat nilai data tertinggi, data nilai terendah, dan data yang memiliki nilai sama. Seperti pada buku halaman 227 diberikan penyajian
data dalam bentuk diagram mengenai Jumlah hasil tangkapan ikan dan penyelesainya, berdasarkan data yang disajikan tersebut
mengenai Jumlah hasil tangkapan ikan dari tahun 2003 sampai 2008 siswa dapat menyelesaikan masalah yang terdapat pada data
tersebut, mengambil kesimpulan dari data tersebut, mengambil keputusan dari data tersebut dan membuat prediksi pada data tersebut.
Maka didapat hasil penangkapan teredandah yaitu pada tahun 2004, penangkapan tertinggi pada tahun 2007 dan terdapat kenaikan
tertinggi pada tahun 2006-2007.
4.10.2.1 Menyajikan data dan dapat Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata-rata (Mean) untuk mengambil
simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karena pada indikator tersebut yang mau di cantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data, data yang paling mempengaruhi nilai rata-rata, banyak nya data, dan jumlah nya
data yang ada untuk memperoleh penyelesaian mengenai nillai rata-rata yang dicari. Pada halaman 238 sampai halaman 241 siswa mampu
untuk menyajikan data dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata-rata yang bisa dilihat dari penyajian data dan
penyelesaian masalah nilai rata-rata pada contoh 9.1 beserta penyelesaian, contoh 9.2 beserta penyelesaian, contoh 9.3 beserta
penyelesaian. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.1 data yang disajikan adalah curah hujan kabupaten sragen, jawa tengah
tahun 2014, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk
menghitung nilai rata-rata curah hujan di kabupaten sragen, sepanjang tahun 2014. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar
mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai rata-rata curah hujan tersebut adalah 143,71. Berdasarkan hasil
penyajian data pada contoh 9.2 data yang disajikan adalah nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga
dikabupaten, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk
menghitung nilai rata-rata nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga dikabupaten. Dari penyelesaian masalah
tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai yang dapat mempengaruhi nilai rata-rata
adalah nomor sepatu 28 yang jauh lebih kecil dibanding dengan ukuran sepatu lainnya, kemudian dari data disajikan tersebut dapat
memperoleh hasil perhitungan nilai rata-rata nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam ajang pekan olahraga dikabupaten adalah
37,9 jika memasukkan nomor sepatu 28, tetapi jika tidak dimasukkan nomor sepatu 28 maka nilai rata-rata menjadi 39. Jadi, dalam suatu
kumpulan data adakalanya terdapat satu nilai data yang jauh lebih besar atau jauh lebih kecil dari pada nilai-nilai lainnya. Ketika nilai
tersebut dimasukkan kedalam kumpulan data akan mempengaruhi nilai rata-rata. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.2 data
yang disajikan adalah nilai ulangan matematika susulan, sehingga dari penyajian data tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah
berdasarkan data tersebut untuk menghitung nilai ulangan salah satu peserta yang tidak diikut serta kan nilai nya dalam perhitungan nilai
rata-rata. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai rata-rata
ulangan matematika susulan 11 orang siswa adalah 7,2. Namun jika nilai ulangan salah satu siswa tidak diikutkan karena dia mengakui
bahwa dia mendapatkan jawaban nya dari hasil menyontek, sehingga nilai rata-rata tersebut berubah menjadi 7,0. Setelah dilakukan
perhitungan maka diperoleh nilai salah satu siswa yang tidak diikut sertakan adalah 9,2. Kemudian pada halaman 240 sampai 241 siswa
diminta untuk menyajikan data berdasarkan nilai yang mereka dapatkan dari guru, nilai itu sebanyak 6 nilai dari setiap kelompok dengan
memiliki nilai rata-rata nya adalah 21 untuk tiap kelompok, kemudian mereka diminta untuk menyelesaikan masalah apakah nilai rata-rata
tersebut selalu terdapat dalam kumpulan data, kemudian mereka diminta untuk menentukan rumus umum dari rata-rata (mean), setelah itu
mereka diminta untuk menentukan nilai rata-rata yang disajikan dalam bentuk tabel.
4.10.3 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median dan modus untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : pada halaman 247 contoh 9.5 disajikan suatu permasalahan nyata yang harus diselesaikan siswa dengan menentukan modus dari
masalah yang diberikan untuk mengambil kesimpulan bahwa jenis film yang paling disukai siswa adalah komedi. Kemudian pada halaman
248 contoh 9.6 disajikan suatu permasalahan nyata yang harus diselesaikan siswa dengan menentukan mean, median dan modus dari data
tersebut untuk membuat keputusan berapa mean, median, dan modus dari data tersebut. Selanjutnya pada halaman 251 bagian Ayo Kita
Menalar disajikan suatu permasalahan nyata dengan mean, median, dan modus yang diketahui dan siswa membuat prediksi bilangan mana
yang pasti merupakan bilangan dalam data. Sehingga sesuai dengan indikator 4.10.3
4.10.4.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sebaran data untuk mengambil simpulan, membuat
keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : Sesuai dengan KD 4.10 karenapada indikator tersebut yang ingin dicantumkan dalam buku pada saat melakukan proses belajar
mengajar siswa terlebih dahulu mampu menyajikan data, menentukan ukuran sebaran yaitu jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah,
kuartil atas.. Pada halaman 257 sampai halaman 260 siswa mampu untuk menyajikan data dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan sebaran data yang bisa dilihat dari penyajian data dan penyelesaian masalah nilai sebaran data pada contoh 9.9 beserta
penyelesaian dan contoh 9.10 beserta penyelesaian. Berdasarkan hasil penyajian data pada contoh 9.1 data yang disajikan adalah panjang
beberapa ular sanca, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut
untuk menghitung nilai jangkauan dari panjang ular sanca. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapar mengambil kesimpulan,
membuat keputusan dan prediksi bahwa nilai jangkauan ular sanca tersebut adalah 13,5 kaki.Berdasarkan hasil penyajian data pada
contoh 9.10 data yang disajikan adalah kecepatan 12 mobil balap, sehingga dari penyajian data yang bervariasi tersebut siswa dapat
menyelesaikan masalah berdasarkan data tersebut untuk menghitung nilai kuartil bawah, kuartil tengah, kuartil atas, serta jangkauan
interkuartil kecepatan 12 mobil balap. Dari penyelesaian masalah tersebut siswa dapat mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan
 prediksi bahwa nilai kuartil bawah dari kecepatan 12 mobil balap adalah 235 km/jam, nilai kuartil tengahnya adalah 247,5 km/jam, kuartil
atasnya adalah 255, serta jangkauan interkuartilnya adalah 20 km/jam.

3. Kekinian (kaitan materi dengan permasalahan sehari hari terkini)

 Distribusi data
 Alasan : Pada buku halaman 227 dan 228 tidak sesuai atau tidak kekinian lagi karena data yang terdapat pada buku tersebut yaitu
merupakan data yang berkisar dari 2004-2008, seharusnya pemakaian data berkisar diantara 2013-2018 ataupun 2019, sehingga kita bisa
mengetahui perkembangan data yang terbaru mengenai hal yang berkaitan dengan data pada halaman 227-228.

 Nilai rata-rata (mean)

 Alasan : memenuhi aspek yang dianalisis yaitu kekinian (kaitan materi dengan permasalahan sehari-hari terkini) karena pada halaman
233 sampai 241 mencantumkan data yang saat ini masih dipergunakan oleh masyarakat luas seperti usia presiden yang harus masih
diketahui oleh siswa pada saat ini, kemudian curah hujan pada setiap tahun, setelah itu nomor sepatu anak yang mewakili sekolah dalam
ajang pekan olahraga, kemudian nilai ulangan matematika yang dilaksanakan oleh siswa. Sehingga buku ini merupakan buku yang
relevan, karena mencantumkan data yang selalu mengikuti perkembangan zaman yang sudah semakin maju untuk memperoleh data
terbaru yang paling sering dibicarakan khalayak ramai.

 Median dan Modus

 Alasan : tidak memenuhi aspek yang dianalisis yaitu kekinian (kaitan materi dengan permasalahan sehari-hari terkini) karena pada
halaman 244 dan 245 tidak mencantumkan tahun data kapan diambil sehingga tidak tau keakuratan datanya.

 Ukuran Sebaran Data

Alasan : sebagian memenuhi aspek yang dianalisis yaitu kekinian (kaitan materi dengan permasalahan sehari-hari terkini) karena pada
halaman 256 sampai 260 mencantumkan data 2014 (pada kolom Ayo Kita Amati) sedangkan saat ini sudah memasuki tahun 2020.
Sehingga buku ini merupakan buku kurang relevan, karena tidak mencantumkan data terbaru dari pergantian tahun dan perkembangan
zaman yang sudah semakin maju untuk memperoleh data terbaru.
4. Keakuratan (mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku berbahasa inggris atau buku PT)
 Distribusi Data
Alasan : Pada bagian aspek keempat yaitu keakuratan dengan mengcross check materi yang ada dari buku berbahasa inggris atau buku
PT. Dari hasil proses mengcross chek materi yang ada dari buku perguruan tinggi yang kami peroleh pada bagian distribusi data
memiliki perbedaan karena pada buku perguruan tinggi yang berjudul STATISTIKA DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN pada
bagian awal membahas mengenai menyajikan data dalam bentuk tabel, yaitu tabel baris kolom, tabel kontingensi dan tabel distribusi
frekuensi dan bagian ini tidak semua terdapat pada buku Matemtika SMP/MTS kurikulum 2013 yang kami gunakan. Setelah itu terdapat
aturan-aturan dalam pembuatan tabel tersebut dan bagian ini tidak terdapat pada buku Matemtika SMP/MTS kurikulum 2013 yang
kami gunakan. Pada buku STATISTIKA DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN selanjutnya terdapat macam-macam tabel distribusi
frekuensi yang mana bagian ini tidak terdapat pada bukuMatemtika SMP/MTS kurikulum 2013 yang kami gunakan. Bagian yang tidak
terdapat pada buku Matemtika SMP/MTS kurikulum 2013 yang kami gunakan masih bisa dimaklumi karena pada buku ini merupakan
awal pengenalan mengenai distribusi data sehingga materi yang terdapat pada buku ini masih bersifat dasar.

Nilai Rata-rata
Alasan : pada bagian aspek ke 4 yaitu keakuratan dengan cara mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku
berbahasa inggris atau buku PT. dari hasil proses mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku perguruan tinggi yang
kami peroleh pada bagian materi nilai rata-rata(mean) memenuhi aspek akurat, karena dalam buku Matematika SMP/MTS kurikulum
2013 memiliki materi dan konsep yang sama dengan buku perguruan tinggi yang berjudul STATISTIKA DALAM PENELITIAN
PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis. Tetapi pada buku Matematika SMP/MTS kurikulum 2013 memiliki materi rata-rata
hitung saja, sedangkan buku STATISTIKA DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis memiliki 4
materi yang mengenai nilai rata-rata yaitu : rata-rata hitung, rata-rata ukur, rata-rata harmonis dan rata-rata kuadratis. Kekurangan materi
pada buku Matematika SMP/MTS masih bisa di maklumi karena itu merupakan tahap awal pengenalan materi nilai rata-rata, sesuai
jenjang pendidikan siswa kelak juga akan mempelajari berbagai jenis menghitung nilai rata-rata.

 Median dan Modus

Alasan : pada bagian aspek ke 4 yaitu keakuratan dengan cara mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku
berbahasa inggris atau buku PT. dari hasil proses mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku perguruan tinggi yang
kami peroleh pada bagian materi nilai rata-rata(mean) memenuhi aspek akurat, karena dalam buku Matematika SMP/MTS kurikulum
2013 memiliki materi dan konsep yang sama dengan buku perguruan tinggi yang berjudul STATISTIKA DALAM PENELITIAN
PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis. Tetapi pada buku Matematika SMP/MTS kurikulum 2013 memiliki materi rata-rata
hitung saja, sedangkan buku STATISTIKA DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis memiliki 3
materi yang mengenai median dan modus yaitu : Modus data terkelompok, median data terkelompok dan hubungan empiris. Kekurangan
materi pada buku Matematika SMP/MTS masih bisa di maklumi karena itu merupakan tahap awal pengenalan materi median dan modus,
sesuai jenjang pendidikan siswa kelak juga akan mempelajari berbagai jenis menghitung median dan modus.

 Ukuran Sebaran Data

Alasan : pada bagian aspek ke 4 yaitu keakuratan dengan cara mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku
berbahasa inggris atau buku Perguruan Tinggi. Dari hasil proses mengcross chek materi yang ada dengan konsep/materi dari buku
Perguruan Tinggi yang kami peroleh pada bagian materi nilai sebaran data memenuhi aspek akurat, karena dalam buku Matematika
SMP/MTS kurikulum 2013 memiliki materi dan konsep yang sama dengan buku perguruan tinggi yang berjudul STATISTIKA
DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis. Tetapi pada buku Matematika SMP/MTS kurikulum
2013 memiliki materi jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah, kuartil atas, dan jangkauan interkuartil saja, sedangkan buku
STATISTIKA DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN : Konsep dasar dan penyajian praktis memiliki 3 materi yang mengenai nilai
sebaran data yaitu : kuartil, desil, dan persentil. Kekurangan materi pada buku Matematika SMP/MTS masih bisa di maklumi karena
itu merupakan tahap awal pengenalan materi nilai sebaran data, sesuai jenjang pendidikan siswa kelak juga akan mempelajari
berbagai jenis menghitung nilai sebaran data.
5. Informasi pembelajaran sesuai Standar Proses
1) Distribusi data
 Mengamati

Alasan : Pada buku halam 227 terlihat jelas pada bagian diatas diagram yang diberikan terdapat tulisan Ayo kita amati ini menandakan
buku ini memiliki kalimat mengajak kepada guru dan peserta didik untuk mengamati grafik yang diberikan, yaitu mengenai Jumlah
hasil tangkpan ikan.

 Menanya
 Alasan : Pada buku halaman 228 pada bagian atas diagram terdapat kalimat bagaimana kita membaca data dalam grafik ini
menandakan bahwa buku ini memberi ajakan kepada guru dan siswa untuk membaca data dalam grafik yang telah disajikan.

 Mengumpulkan data
 Alasan : Terlihat pada soal halaman 231 nomor 1 untuk bagian b , pada bagian b menanyakan mengenai Berapa total tv yang terjual
pada toko tersebut berdasarkan diagram di atas ini menandakan bahwa terdapatnya ajakan untuk guru dan siswa dalam
mengumpulkan data yang telah disajikan dalam diagram diatas.
 Mengasosiasikan
 Alasan : Terlihat pada buku halaman 232 pada soal nomor 4 yang memberikan pertanyaan di akhir kalimat jelaskan jawabanmu,
dengan bentuk pertanyaan semacam ini berarti mengajak siswa untuk mengasosiasikan jawabannya dengan penambahan kalimat yang
melengkapi jawaban sehingga penalaran dalam menyusun kalimat terjadi pada bagian pertanyaan ini.

 Mengkomunikasikan
Alasan : Terlihat bahwa pada buku halaman 230 posisi paling bawah terdapat soal mengenai penyajian hasil penalaran di depan
kelas. Periksa dan saling memberi komentar secara santun pendapat teman dikelas ,ini berarti terjadi sebuah komunikasi antar
siswa dalam bertukar informasi dari data yang dimiliki, sehingga terjadilah komunikasi di dalam kelas antar siswa.
2) Nilai Rata-rata
a. Mengamati
Alasan : pada halaman 234 sampai halaman 237 hanya batas usia rata-rata presiden dan wakil presiden saat dilantik pertama kali itu
sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengamati “ayo kita amati” sehingga guru dan siswa
 mengetahui bahwa perintah pada halaman 234 sampai 237 itu adalah mengamati data yang telah diberikan yaitu berupa usia rata-rata
presiden dan wakil presiden saat dilantik pertama kali
b. Menanya

Alasan : pada halaman 237 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk siswa agar mengajukan
pertanyaan “ayo kita menanya” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 237 itu adalah menanyakan rumus
umum untuk mendapatkan rata-rata usia presiden dan wakil presiden saat dilantik pertama kali, banyak data dan jumlah data yang telah
diamati.
c. Megumpulkan data
 Alasan : pada halaman 237 sampai halaman 240 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk
mengumpulkan data dengan kalimat ajakan “ayo kita menggali informasi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada
halaman 237 sampai 240 itu adalah menggali informasi dari data yang telah diberikan yaitu berupa contoh 9.1, contoh 9.2 dan contoh
9.3.
d. Mengasosiasikan

Alasan :
pada halaman 240 sampai halaman 241 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengasosiasikan data
dengan kalimat ajakan “ayo kita menalar” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 240 sampai 241 itu
adalah mengasoasikan data dengan cara menalar dari perintah yang telah diberikan yaitu membuat kelompok yang beranggotakan 6
orang dan masing masing 6 orang tersebut memiliki nilai yang telah diberikan oleh guru dan menghasilkan nilai rata-rata adalah 21
untuk setiap kelompok, kemudian apakah nilai rata-rata tersebut selalu terdapat dalam kumpulan data, tahap selanjutnya adalah
 bagaimana menentukan rumus umum dari mean, tahap terakhir adalah dengan cara menggunakan kalimat sendiri untuk menjelaskan
bagaimana cara menentukan mean suatu data yang disajikan dalam bentuk tabel.

e. Mengkomunikasikan

Alasan : Pada halaman 241 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mendiskusikan hasil kelompok
pada kegiatan mengasosiasikan data dengan kalimat ajakan “ayo kita berbagi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah
pada halaman 241 itu adalah mendiskusikan hasil kelompok dengan cara berbagi dari perintah yang telah diberikan yaitu membuat
kelompok yang beranggotakan 6 orang dan masing masing 6 orang tersebut memiliki nilai yang telah diberikan oleh guru dan
menghasilkan nilai rata-rata adalah 21 untuk setiap kelompok, kemudian apakah nilai rata-rata tersebut selalu terdapat dalam kumpulan
data, tahap selanjutnya adalah bagaimana menentukan rumus umum dari mean, tahap terakhir adalah dengan cara menggunakan kalimat
sendiri untuk menjelaskan bagaimana cara menentukan mean suatu data yang disajikan dalam bentuk tabel. Dari hasil diskusi itu nanti,
akan di peroleh hasil dari pertanyaan-pertanyaan yang telah di diskusikan. Sehingga siswa memperoleh rumus umum dari mean dan
dapat menjelaskan dengan bahasa sendiribagaimana cara menentukan mean suatu data yang disajikan dalam bentuk tabel.
3) Median dan Modus
a. Menanya
 Alasan : pada halaman 244 sampai halaman 245 pada bagian ayo kita mengamati sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan
kalimat ajakan untuk mengamati “ayo kita amati” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 244 sampai 245
itu adalah mengamati data yang telah diberikan yaitu berupa berat badan siswa laki-laki SMP Ceria dan usia rata-rata presiden dan wakil
presiden saat dilantik pertama kali
b. Menanya

Alasan : pada halaman 245 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk siswa agar mengajukan
pertanyaan “ayo kita menanya” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 245 itu adalah menanyakan
perbedaan mean, median, dan modus.
c. Mengumpulkan Data
 Alasan : pada halaman 246 -251 terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengumpulkan data dengan
kalimat ajakan “ayo kita menggali informasi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 257 itu adalah
menggali informasi dari data yang telah diberikan yaitu berupa contoh 9.4, contoh 9.5, contoh 9.6, contoh 9.7 dan contoh 9.8.
d. Mengasosiasikan
 Alasan :
pada halaman 251-252 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengasosiasikan data dengan
kalimat ajakan “ayo kita menalar” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 251 sampai 252 itu adalah
mengasoasikan data dengan cara menalar dari perintah yang telah diberikan yaitu mengerjakan tugas yang ada.
e. Mengkomunikasikan
Alasan : Pada halaman 252 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mendiskusikan hasil kelompok
pada kegiatan mengasosiasikan data dengan kalimat ajakan “ayo kita berbagi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah
pada halaman 252 itu adalah mendiskusikan dengan teman sebangku tentang permasalahan yang diberikan pada “Ayo Kita Menalar”
dan memaparkan jawabannya kepada teman-teman sekelasnya.
4). Ukuran Sebaran Data

 Mengamati

Alasan : Pada halaman 256 hanya batas mengamati usia rata-rata presiden dan wakil presiden saat dilantik pertama kali sudah terlihat
bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengamati “ayo kita amati” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa
perintah pada halaman 256 adalah mengamati data yang telah diberikan yaitu berupa usia rata-rata presiden dan wakil presiden saat
dilantik pertama kali.

 Menanya
 Alasan : pada halaman 257 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk siswa agar mengajukan
pertanyaan “ayo kita menanya” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 257 itu adalah menanyakan
jangkauan, kuartil bawah, kuartil tengah, kuartil atas usia presiden dan wakil presiden saat dilantik pertama kali.
 Mengumpulkan data
 Alasan : pada halaman 257 sampai halaman 259 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk
mengumpulkan data dengan kalimat ajakan “ayo kita menggali informasi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada
halaman 257 sampai 259 itu adalah menggali informasi dari data yang telah diberikan yaitu berupa contoh 9.9 dan contoh 9.10.

 Mengasosiasikan.

Alasan :
pada halaman 259 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mengasosiasikan data dengan kalimat
ajakan “ayo kita menalar” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah pada halaman 259 adalah mengasosiasikan data
dengan cara menalar tiap pertanyaan per masing-masing individu.
  Mengkomunikasikan

Alasan : Pada halaman 259 sudah terlihat bahwa dalam buku itu mencantumkan kalimat ajakan untuk mendiskusikan hasil kelompok
pada kegiatan mengkomunikasikan data dengan kalimat ajakan “ayo kita berbagi” sehingga guru dan siswa mengetahui bahwa perintah
pada halaman 259 adalah mendiskusikan hasil penalaran dengan cara berbagi dari perintah yang telah diberikan yaitu berdiskusi dengan
teman sebangku.

6. Penilaian Autentik yang tersedia dalam buku siswa

3.10.1
Indikator
3.10.1.1 Menganalisis data berdasarkan distribusi data sebaran untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan prediksi
Indikator soal

1. Menganalisis dan membaca data pada diagram yang diberikan dan menjawab pertanyaan
 Alasan : Pada halam 227 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu data Jumlah hasil tangkapan ikan dari tahun
2003-2008 dengan mengamati diagram yang diberikan yaitu mengamati keseluruhan data, melihat nilai data tertinggi, melihat nilai data
terendah dan melihat kenaikan data tetrtinggi. Kemudian dengan hasil analisis tersebut maka siswa dapat mengetahui dari diagram tersebut
mengenai Jumlah tangkapan yang tertinggi, jumlah tangkapan yang terendah dan kenaikan penangkapan yang terjadi.

3.10.2
Indikator
3.10.2.1 Menganalisis data berdasarkan nilai rata-rata (Mean), menentukan nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata
yang diketahui, menentukan jumlah semua data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata yang diketahui, menentukan banyak
nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui untukmengambilkesimpulan, membuatkeputusan
danmembuatprediksi.
Indikator soal

1.Siswa mampu menganalisis dan menghitung rata-rata dari sebuah data yang tersedia, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan
nilai rata suatu sebaran data
Alasan : pada halaman 233 sampai 237 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu data usia presiden dan wakil
presiden pertama kali dilantik dengan mengumpulkan semua data usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik, yang
kemudian dari hasil analisis tersebut siswa akan mengetahui jumlah seluruh bilangan yang menyatakan usia presiden dan wakil presiden
saat pertama kali dilantik, dan jangan lupa pula untuk mencatat hasil penjumlahan tersebut. Setelah mendapatkan hasil itu, barulah siswa
 membagi hasil tersebut dengan jumlah presiden dan wakil presiden yang ada dalam tabel. Dari kegiatan yang telah dilakukan siswa
tersbut, maka siswa akan memperoleh hasil nilai rata-rata dari usia presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik.

Pada halaman 238 sampai 239 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu nomor sepatu anak yang mewakili sekolah
dalam ajang pekan olahraga dikabupaten. Dari hasil analisis yang dilakukan tersebut, siswa akan mengetahui bahwa data yang dapat
mempengaruhi nilai rata-rata adalah 28, karena nomor sepatu 28 jauh lebih kecil dibandingkan dengan ukuran sepatu lainnya. Sehingga
dapat dikatakan bahwa nomor sepatu 28 adalah data yang dapat mempengaruhi nilai rata-rata. Nilai rata-rata yang dimasukkan nomor
sepatu 28 akan memperoleh hasil 37,9. Sedangkan nilai rata-rata yang tanpa nomor sepatu 28 akan memperoleh hasil 39. Jadi, terbukti
bahwa rata-rata dengan dan tanpa mengikutkan nomor sepatu 28 dalam kumpulan data memiliki nilai yang berbeda. Sehingga rata-rata
tanpa nilai 28 lebih baik untuk menyatakan nomor sepatu.

Pada halaman 241 sampai halaman 243 terdapat soal latihan yang meminta siswa untuk menganalisis terlebih dahulu terhadap data yang
diberikan yang kemudian menentukan nilai rata-rata nya. Data nomor satu bagian a, b dan c adalah menentukan rata-rata dari data yang
diperoleh yang kemudian dihitung nilai rata-rata nya, setelah itu data nomor satu bagian d adalah data untuk menentukan nilai rata-rata
dari diagram batang mengenai pengunjung klinik kesehatan gigi yang kemudian dihitung nilai rata-rata nya. Data yang terdapat pada
nomor 3 adalah menentukan rata-rata dari data nomor celana yang dibeli selama satu bulan yang kemudian dihitung nilai rata-ratanya.
Data yang terdapat pada nomor 5 adalah menentukan nilai rata-rata dari tabel yang disediakan mengenai data berat badan sekelompok
balita yang kemudian di hitung nilai rata-rata nya. Kemudian data yang terdapat pada nomor 6 adalah data yang menentukan nilai rata-rata
dari diagram batang mengenai data banyak nya pasien yang berobat di poliklinik bina sehat dalam waktu satu minggu.

Dari uraian di atas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menganalisis dan menghitung rata-rata dari sebuah data yang
tersedia, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data.

2. Siswa mampu menganalisis dan menghitung nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata, banyak nya data dan
jumlah data yang lain nya diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data
Alasan : pada halaman 239 sampai halaman 240 yang terdapat pada contoh 9.3 terlihat bahwa siswa diminta menganalisis terlebih dahulu dan
kemudian menghitung nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata, banyak nya data dan jumlah data yang lain nya
diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data. Dari data tersebut telah diketahui rata-rata nilai
ulangan matematika susulan dari 11 siswa adalah 7,2. Jika nilai salah satu siswa tidak diikut sertakan dikenakan dia mengakui bahwa dia
memperoleh jawaban ulangan nya itu dari hasil menyontek, sehingga nilai rata-rata dari 10 siswa adalah 7,0. Dari hasil analisis data tersebut
bisa di hitung nilai ulangan siswa yang tidak diikut sertakan itu adalah 9,2.

Pada halaman 242 yang terdapat pada nomor 4 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu data yang diberikan yaitu nilai
rata-rata ujian matematika dari 39 siswa adalah 45, namun jika nilai seorang siswa yang mengikuti ujian susulan ditambahkan, nilai rata-rata
ujian tersebut menjadi 46. Dari data tersebut siswa diminta untuk menghitung nilai siswa yang mengikuti ujian susulan tersebut melalui proses
perhitungan.

Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menganalisis dan menghitung nilai salah satu data yang tidak diketahui
berdasarkan nilai rata-rata, banyak nya data dan jumlah data yang lain nya diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai
rata suatu sebaran data.

3. Siswa mampu menganalisis dan menghitung jumlah semua data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata yang diketahui, serta
membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data
Alasan : pada halaman 241 yang terdapat pada nomor 2 terlihat bahwa data tersebut telah diketahui nilai rata-rata nya adalah 6,5 dari 12
data yang tersedia, namun siswa diminta untuk menganalisis bagaimana cara untuk melakukan operasi perhitungan untuk menemukan
jumlah seluruh data.
Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menganalisis dan menghitung jumlah semua data yang tidak diketahui
berdasarkan nilai rata-rata yang diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data

4. Siswa mampu menganalisis dan menghitung sebagian banyak nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, serta
membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata

Alasan : pada halaman 243 terdapat pada nomor 7,8,9, dan 10 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu, kemudian
menghitung sebagian banyak nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, dari hasil analisis dan perhitungan
tersebut siswa dapat membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata-rata suatu sebaran data. Data yang terdapat pada nomor 7
 adalah rata-rata siswa kelas 8A adalah 72, tetapi rata-rata nilai 15 siswa kelas 8B adalah 80. Kemudian nilai kelas 8A dan 8B
digabungkan, nilai rata-rata yang dihasilkan adalah 75. Jadi, dari hasil proses perhitungan yang dilakukan akan ditemukan hasil berapa
banyak nya siswa kelas 8A. data yang terdapat pada nomor 8 diperoleh hasil nilai siswa kelas 8E dengan mencantumkan frekuensi atau
jumlah siswa yang menghasilkan nilai tersebut, dari hasil analisis nilai siswa kelas 8E beserta frekuensi nya maka akan ditemukan banyak
nya siswa yang mendapat nilai diatas rata-rata. Data yang terdapat pada nomor 9adalah banyak nya siswa dalam suatu kelas adalah 30
anak, banyak siswa perempuan 17 anak dan selisih rata-rata nilai ulangan matematika siswa laki-laki dan perempuan adalah 0,6. Rata-rata
nilai ulangan matematika satu kelas adalah 6,76. Jika rata-rata nilai siswa laki-laki lebih tinggi daripada rata-rata nilai siswa perempuan,
maka melalui proses perhitungan akan diperoleh rata-rata nilai siswa laki-laki yang ditanyakan. Data yang terdapat pada nomor 10 adalah
rata-rata nilai matematika dalam suatu kelas adalah 72, namun diketahui nilai rata-rata siswa laki-laki 69 dan nilai rata-rata siswa
perempuan adalah 74, jika banyak siswa dalam kelas adalah 40 orang maka melalui proses perhitungan diperoleh banyak nya siswa laki-
laki dikelas.
Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menganalisis dan menghitung sebagian banyak nya data dari nilai
rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata.
5. Siswa mampu menganalisis dan menghitung nilai rata-rata baru jika ada salah satu data yang menyusul, serta membuat kesimpulan dan
prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data

Pada indikator soal nomor 5 tidak terdapat soal yang mengarah ke indikator soal ini, sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ini hanya
memenuhi 4 indikator soal saja.

3.10.3 Menganalisis data berdasarkan median dan modus dari sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan
membuat prediksi.
3.10.3.1 Menganalisis data berdasarkan median dari sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat
prediksi.
1. Dapat menentukan nilai rata-rata dari suatu data yang diberikan.

2. Dapat menentukan mean, median, dan modus dari dua data yang diberikan. (Nomor 2a)
3. Dapat menjelaskan mengapa mean dari satu data lebih besar dari data kedua yang diberikan. (Nomor 2b)
4. Dapat menjelaskan mengapa median dari 2 data yang diberikan sama. (Nomor 2c)

5. Dapat menentukan total pendapatan dari data yang diberikan. (Nomor 3a dan 3b)
6. Dapat menentukan kapan terjadi selisih terbesar dari suatu data yang diberikan. (Nomor 3c)
7. Dapat menentukan rata-rata dari data yang diberikan. (Nomor 3d)
8. Dapat menentukan barang mana yang harus disediakan lebih banyak dari suatu data yang diberikan. (Nomor 3e)
9. Dapat menentukan median dari suatu data yang diberikan. (Nomor 3f)
10. Dapat menentukan banyak pendapatan yang harus diusahakan agar rata-rata pendapatan sesuai dengan yang diinginkan.
(Nomor 3g)
11. Dapat mengurutkan suatu data yang diberikan dari yang terkecil ke terbesar. (Nomor 4a)
12. Dapat menentukan mean, median, dan modus dari data yang diberikan. (Nomor 4b)

13. Dapat menentukan perbandingan dari data yang diberikan.

14. Dapat menentukan banyak subjek dari nilai rata-rata yang diketahui.

15. Dapat menentukan benar salah dari suatu pernyataan yang diberikan tentang nilai rata-rata. (Nomor 7a)
16. Dapat menentukan median dan modus dari data yang diberikan. (Nomor 7b)
17. Dapat menentukan persentase dari suatu data yang diberikan. (Nomor 7c)
18. Dapat menentukan rata-rata berat badan dari dua subjek yang mana diketahui rata-rata dua subjek yang berbeda.

19. Dapat menentukan rata-rata dari tujuh bilangan pertama yang mana diberikan rata-rata 23 bilangan asli.

20. Dapat menentukan mean, median, dan modus dari suatu data yang diberikan. (Nomor 10a)
21. Dapat menentukan benar salah suatu pernyataan yang diberikan. (Nomor 10b)
22. Dapat menentukan mean, median, dan modus dari suatu permasalahan yang diberikan. (Nomor 10c)
Dapat dikatakan buku ini tidak sesuai dengan semua indikator soal yang ada pada indikator 3.10.3

3.10.4 Menganalisis data berdasarkan ukuran sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan membuat
prediksi.

3.10.4.1 Menentukan jangkauan, kuartil bawah (kuartil I), kuartil tengah (median), dan kuartil atas (kuartil III) untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
1.Dapat menentukan nilai dari jangkauan, kuartil atas, kuartil tengah, kuartil bawah, dan jangkauan interkuartil dari data yang diberikan.
(nomor 1a dan 1b)

2. Dapat menentukan median, jangkauan, dan jangkauan interkuartil dari data yang diberikan (nomor 2)

3. Dapat menentukan median, kuartil atas, kuartil bawah, dan jarak dari data yang diberikan (nomor 3)
4. Dapat menentukan mean, median, jangkauan interkuartil dari data yang diberikan (nomor 4)
5. Dapat membuat kumpulan data dengan beberapa nilai yang memiliki nilai mean, median, jangkauan interkuartil yang telah ditentukan.
(nomor 5)

Pada indikator soal nomor 3, 4, dan 5 tidak terdapat soal yang mengarah ke indikator soal ini, sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ini
hanya memenuhi 2 indikator soal saja.
4.10.1

Indikator

4.10.1.1 Menyajikan dan menyelesaikan masalah berdasarkan distribusi data sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan
dan membuat prediksi

Indikator soal

1. Diberikan data pada diagram, siswa dapat membandingkan data satu dengan yang lainnya
 Alasan : Pada soal nomor 2 halaman 231 dan 232 terlihat bahwa siswa diminta untuk menyajikan terlebih dahulu perbandingan siswa
perempuan pada tahun 2007 dan perbandingan siswa pada tahun 2012, dengan perbandingan siswa perempuan yaitu pada 2007
perbandingannya 55% dan pada tahun 2012 yaitu 40%. Setelah mengetahui perbandingan tersebut maka siswa akan dapat langsung
menyelesaikan masalah yang diberikan dan membuat kesimpulan yaitu apakah banyak siswa perempuan pada tahun 2007 lebih banyak
dibandingkan tahun 2012 lalu membuat siswa dapat membuat keputusan dan menentukan prediksi.

4.10.2

1. Menyajikan data dan dapat Menentukan nilai rata-rata (Mean), menentukan nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai
rata-rata yang diketahui, menentukan jumlah semua data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata yang diketahui, menentukan
banyak nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan
membuat prediksi.
Indikator soal

1.Siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan rata-rata dari sebuah data yang tersedia untuk mengambil
simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : pada halaman 233 sampai 237 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu data usia presiden dan wakil
presiden pertama kali dilantik dengan mengumpulkan semua data usia presiden dan wakil presiden saat pertama kali dilantik, yang
kemudian dari hasil analisis tersebut siswa akan mengetahui jumlah seluruh bilangan yang menyatakan usia presiden dan wakil presiden
saat pertama kali dilantik, dan jangan lupa pula untuk mencatat hasil penjumlahan tersebut. Setelah mendapatkan hasil itu, barulah siswa
 membagi hasil tersebut dengan jumlah presiden dan wakil presiden yang ada dalam tabel. Dari kegiatan yang telah dilakukan siswa
tersbut, maka siswa akan memperoleh hasil nilai rata-rata dari usia presiden dan wakil presiden pertama kali dilantik.

Pada halaman 238 sampai 239 terlihat bahwa siswa diminta untuk menganalisis terlebih dahulu nomor sepatu anak yang mewakili sekolah
dalam ajang pekan olahraga dikabupaten. Dari hasil analisis yang dilakukan tersebut, siswa akan mengetahui bahwa data yang dapat
mempengaruhi nilai rata-rata adalah 28, karena nomor sepatu 28 jauh lebih kecil dibandingkan dengan ukuran sepatu lainnya. Sehingga
dapat dikatakan bahwa nomor sepatu 28 adalah data yang dapat mempengaruhi nilai rata-rata. Nilai rata-rata yang dimasukkan nomor
sepatu 28 akan memperoleh hasil 37,9. Sedangkan nilai rata-rata yang tanpa nomor sepatu 28 akan memperoleh hasil 39. Jadi, terbukti
bahwa rata-rata dengan dan tanpa mengikutkan nomor sepatu 28 dalam kumpulan data memiliki nilai yang berbeda. Sehingga rata-rata
tanpa nilai 28 lebih baik untuk menyatakan nomor sepatu.

Pada halaman 241 sampai halaman 243 terdapat soal latihan yang meminta siswa untuk menganalisis terlebih dahulu terhadap data yang
diberikan yang kemudian menentukan nilai rata-rata nya. Data nomor satu bagian a, b dan c adalah menentukan rata-rata dari data yang
diperoleh yang kemudian dihitung nilai rata-rata nya, setelah itu data nomor satu bagian d adalah data untuk menentukan nilai rata-rata
dari diagram batang mengenai pengunjung klinik kesehatan gigi yang kemudian dihitung nilai rata-rata nya. Data yang terdapat pada
nomor 3 adalah menentukan rata-rata dari data nomor celana yang dibeli selama satu bulan yang kemudian dihitung nilai rata-ratanya.
Data yang terdapat pada nomor 5 adalah menentukan nilai rata-rata dari tabel yang disediakan mengenai data berat badan sekelompok
balita yang kemudian di hitung nilai rata-rata nya. Kemudian data yang terdapat pada nomor 6 adalah data yang menentukan nilai rata-rata
dari diagram batang mengenai data banyak nya pasien yang berobat di poliklinik bina sehat dalam waktu satu minggu.

Dari uraian di atas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menganalisis dan menghitung rata-rata dari sebuah data yang
tersedia, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data.

2.Siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-
rata, banyak nya data dan jumlah data yang lain nya diketahui, untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : pada halaman 239 sampai halaman 240 yang terdapat pada contoh 9.3 terlihat bahwa siswa diminta menyajikan data terlebih dahulu
dan kemudian menyelesaikan masalah yang telah disajikan dengan cara menghitung nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai
rata-rata, banyak nya data dan jumlah data yang lain nya diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu
sebaran data. Dari data tersebut telah disajikan rata-rata nilai ulangan matematika susulan dari 11 siswa adalah 7,2. Jika nilai salah satu siswa
tidak diikut sertakan dikenakan dia mengakui bahwa dia memperoleh jawaban ulangan nya itu dari hasil menyontek, sehinggasiswa dapat
menyelesaikan masalah yang di paparkan dengan memperoleh hasil nilai rata-rata dari 10 siswa adalah 7,0. Dari hasil analisis data tersebut bisa
di hitung nilai ulangan siswa yang tidak diikut sertakan itu adalah 9,2.

Pada halaman 242 yang terdapat pada nomor 4 terlihat bahwa siswa diminta untuk menyajikan terlebih dahulu data yang diberikan yaitu nilai
rata-rata ujian matematika dari 39 siswa adalah 45, namun jika nilai seorang siswa yang mengikuti ujian susulan ditambahkan, nilai rata-rata
ujian tersebut menjadi 46. Dari data tersebut siswa diminta untuk menyelesaikan masalah yang telah dipaparkan dengan cara menghitung nilai
siswa yang mengikuti ujian susulan tersebut melalui proses perhitungan.

Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menentukan nilai salah satu data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata, banyak nya data dan jumlah data yang lain nya diketahui,
serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data.

3.Siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan jumlah semua data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-
rata yang diketahui, untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
Alasan : pada halaman 241 yang terdapat pada nomor 2 terlihat bahwa siswa diminta untuk menyajikan data tersebut sehingga diketahui
nilai rata-rata nya adalah 6,5 dari 12 data yang tersedia, namun siswa diminta untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai
rata-rata melalui operasi perhitungan untuk menemukan jumlah seluruh data.
Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menentukan jumlah semua data yang tidak diketahui berdasarkan nilai rata-rata yang diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi
berdasarkan nilai rata suatu sebaran data

4.Siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan sebagian banyak nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh
data yang diketahui, untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.
 Alasan : pada halaman 243 terdapat pada nomor 7,8,9, dan 10 terlihat bahwa siswa diminta untuk menyajikan data terlebih dahulu,
kemudian menyelesaikan masalah dengan menentukan sebagian banyak nya data melalui operasi hitung sebagian banyak nya data dari
nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, dari penyajian dan penentuan tersebut siswa dapat membuat kesimpulan dan
prediksi berdasarkan nilai rata-rata suatu sebaran data. Data yang terdapat pada nomor 7 adalah menyajikan terlebih dahulu data rata-rata
siswa kelas 8A adalah 72, tetapi rata-rata nilai 15 siswa kelas 8B adalah 80. Kemudian nilai kelas 8A dan 8B digabungkan, nilai rata-rata
yang dihasilkan adalah 75. Jadi, dari hasil proses penyajian data dan proses penentuan tersebut melalui operasi perhitungan yang
dilakukan akan ditemukan hasil berapa banyak nya siswa kelas 8A. Data yang terdapat pada nomor 8 diperoleh hasil penyajian data
terlebih dahulu mengenai nilai siswa kelas 8E dengan mencantumkan frekuensi atau jumlah siswa yang menghasilkan nilai tersebut, dari
hasil penyajian nilai siswa kelas 8E beserta frekuensi nya maka akan di lakukan penyelesaian masalah dengan menentukan banyak nya
siswa yang mendapat nilai diatas rata-rata. Data yang terdapat pada nomor 9 adalah penyajian data mengenai banyak nya siswa dalam
suatu kelas adalah 30 anak, banyak siswa perempuan 17 anak dan selisih rata-rata nilai ulangan matematika siswa laki-laki dan
perempuan adalah 0,6. Rata-rata nilai ulangan matematika satu kelas adalah 6,76. Jika rata-rata nilai siswa laki-laki lebih tinggi daripada
rata-rata nilai siswa perempuan, maka melalui proses perhitungan akan diperoleh penyelesaian masalah dengan menentukan rata-rata nilai
siswa laki-laki. Data yang terdapat pada nomor 10 adalah penyajian data terlebih dahulu mengenai rata-rata nilai matematika dalam suatu
kelas adalah 72, namun diketahui nilai rata-rata siswa laki-laki 69 dan nilai rata-rata siswa perempuan adalah 74, jika banyak siswa dalam
kelas adalah 40 orang maka melalui proses perhitungan diperoleh penyelesaian masalah dengan menentukan banyak nya siswa laki-laki
dikelas.
Dari uraian diatas terlihat bahwa buku ini dapat membuat siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan
sebagian banyak nya data dari nilai rata-rata dan jumlah seluruh data yang diketahui, serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan
nilai rata.
5.Siswa mampu menyajikan dan menyelesaiakan masalah dengan menentukan nilai rata-rata baru jika ada salah satu data yang menyusul, untuk
mengambil simpulan, membuat keputusan dan membuat prediksi.

Pada indikator soal nomor 5 tidak terdapat soal yang mengarah ke indikator soal ini, sehingga dapat disimpulkan bahwa buku ini hanya
memenuhi 4 indikator soal saja.

4.10.3

Indikator

Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median dan modus untuk mengambil simpulan, membuat keputusan dan
membuat prediksi.
Indikator soal

1. Menyelesaikan masalah nyata yang diberikan dengan menentukan median dan modus.

2. Menyelesaikan masalah nyata yang diberikan dengan menentukan median atau modus yang dapat menyelesaikan suatu permasalahan yang
diberikan.
Tidak Ada

Pada indikator soal ke-2 tidak ditemukan soal yang sesuai dengan indikator soal tersebut sehingga dikatakan buku ini tidak memenuhi semua
indikator soal yang ada
Indikator
4.10.4 Menyajikandan menyelesaikan masalah berdasarkan ukuran sebaran data untuk mengambil kesimpulan, membuat keputusan dan
membuat prediksi
Indikator soal

1. Siswa mampu menyajikan dan menyelesaiakan masalah dengan menentukan nilai jangkauan dari sebuah data yang tersedia, serta membuat
kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai jangkauan suatu sebaran data.

Ada pada nomor 4.

2. Siswa mampu menyajikan dan menyelesaikan masalah dengan menentukan jangkauan interkuartil dari suatu data yang diberikan,serta
membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data.
.

Ada pada nomor 4

3. Siswa mampu menyajikan data dan menyelesaikan masalah denganmenentukan kuartil bawah( kuartil I), kuartil tengah(median) dan kuartil
atas(kuartil III), serta membuat kesimpulan dan prediksi berdasarkan nilai rata suatu sebaran data
Berdasarkan hasil analisis, disimpulkan bahwa buku ini memenuhi indikator yang ada.