Kelompok 4

ANALISIS SKL, KI dan KD

Anggota
1. M. Ganjar (SMAN 11 Bdg)
2. Dedi Sutansyah (SMAN 13 Bdg)
3. Ade Herawati (SMAN 13 Bdg)
4. Herma Kusmawanti (SMA Angkasa)
5. Yani Agustiani (SMAN 8 Bdg)
6. Erwin (SMAN 22 Bdg)

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas :X
Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat

SKL Aspek Sikap:

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan pro-aktif dan
menunujkkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam sertadalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

Kompetensi Dasar AspekSikap:

3.9 Mendeskripsikan berbagai bentuk ekspresi yang dapat di ubah menjadi persamaan kuadrat
3.10 Mendeskripsikan persamaan dan fungsi kuadrat dan memilih strategi dan menerapkan untuk menyelesaikan persamaan dan fungsi kuadrat serta memeriksa
kebenaran jawabannya.
3.11 menganalisis fungsi dan persamaan kuadrat dalam berbagai bentuk penyajian masalah kontekstual.
3.12 Menganalisis grafik fungsi dari data terkait masalah nyata dan menentukan model matematika berupa fungsi kuadrat

Petunjuk:
1. Tabelberikutberisi SKL, KI, KD untukaspekpengetahuandanketrampilan
2. Kolomkelimadiisidenganmateri yang dibutuhkanuntukmencapai KD pengetahuandanketrampilan
3. Kolomkeenamdiisidenganaktivitassiswauntukmemperolehkompetensidenganmemberikanpenegasanpadatopik-topik yang dapatdiggunakanuntukmenguatkan KD
sikap.
4. Kolompenilaianautentiksementaradikosongkan
5. KD 3 dan 4 tidakmenunjukkanurutanmateri

Teknik dan
Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Bentuk Instrumen
Lulusan Mencapai Kompetensi
Penilaian
Pengeta- Memilikipengetahuanf Memahami, 3.9 Mendeskripsikan  Menemukan konsep
huan aktual, konseptual, menerapkan, dan berbagai bentuk persamaan kuadrat satu  Siswa menelaah konsep persamaan Non tes
prosedural, menganalisis ekspresi yang dapatdi peubah.untuk kuadrat satu peubah Pengamatan
danmetakognitifdalamil pengetahuan faktual, Mengembangkan
ubah menjadi
mupengetahuan, konseptual, dan disiplin,konsisten dan
teknologi, seni, prosedural persamaan kuadrat jujur
 Teknik dan
Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Bentuk Instrumen
Lulusan Mencapai Kompetensi
Penilaian
danbudayadenganwa berdasarkan rasa 3.10 Mendeskripsikan
wasankemanusiaan, ingintahunyatentangil persamaan dan fungsi  Menentukan akar-akar  Siswa memecahkan masalah akar-akar Non Tes
kebangsaan, mu pengetahuan, kuadrat,memilih persamaan persamaan kuadrat Pengamatan
kenegaraan, teknologi, seni, kuadrat,untuk
strategi dan
danperadabanterkaitp budaya, dan mengembangkan
enyebabsertadampakf humaniora dengan menerapkan untuk toleransi
enomenadankejadian. wawasan menyelesaikan ,konsisten,disiplin.
kemanusiaan, persamaan dan fungsi
kebangsaan, kuadrat serta  Menemukan rumus  Siswa memecahkan hasil jumlah dan hasil
Tes tertulis
kenegaraan, dan memeriksa kebenaran untuk menentukan hasil kali akar-akar persamaan kuadrat
peradaban terkait Pilihan Ganda
jawabannya jumlah dan hasil kali
penyebabfenomena akar-akar persamaan
dan kejadian, serta Uraian
3.11 Menganalisis fungsi kuadrat,untuk
menerapkan dan persamaan mengembangkan
pengetahuan toleransi dan
Potopolio
kuadrat dalam
prosedural pada bekerjasama
bidang kajian yang berbagai bentuk
spesifik sesuai dengan penyajian masalah
bakat dan minatnya kontekstual.
untuk memecahkan
masalah
3.12 Menganalisis grafik
fingsi dari data terkait  Persamaan kuadrat
masalah nyata dan dengan akar-akar x1  Siswa memecahkan masalah persamaan
menentukan model dan x2,untuk kuadrat dengan akar-akar x1 dan x2
matematika berupa mengembangkan
fungsi kuadrat. toleransi,konsisten dan
jujur
 Menemukan konsep
Keteram- Memiliki kemampuan Mengolah, menalar, fungsi kuadrat,untuk  Siswa menelaah konsep fungsi kuadrat
pilan pikir dan tindak yang danmenyaji dalam mengembangkan
efektif dan kreatif ranah konkret dan disiplin,jujur dan
ranah abstrak terkait bekerjasama
 Teknik dan
Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi Bentuk Instrumen
Lulusan Mencapai Kompetensi
Penilaian
dalam ranah abstrak dengan  Grafik fungsi
dan konkret sebagai pengembangan dari kuadrat,disiplin,konsist  Siswa mengamati grafik fungsi kuadrat Portopolio
pengembangan dari yang dipelajarinya di en dan jujur
sekolah secara  Hubungan persamaan
yang dipelajari di
mandiri, dan mampu kuadrat dan fungsi  Siswa memecahkan persamaan kuadrat
sekolah secara menggunakan metoda kuadrat. dan fungsi kuadrat
mandiri. sesuai kaidah Disisplin,konsisten dan (Melalui kegiatan penelaahan dan diskusi
keilmuan . jujur siswa diharapkan dapat memenuhi KI-1 dan
KI-2)

Penyusun
 Kelompok 4

ANALISIS SKL, KI dan KD

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas :X
Materi Pokok : Trigonometri

SKL Aspek Sikap:

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

Kompetensi Inti
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

Kompetensi Dasar Aspek Sikap:

3.13. Mendeskripsikan konsep jarak dan sudut antar titik , garis dan bidang melalui demonstrasi menggunakan alat peraga atau media lainnya.
3.14. Mendeskripsikan konsep perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku melalui penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi
yang bersesuaian dalam beberapa segitiga siku-siku sebangun
3.15. Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.
3.16. Mendeskripsikan dan menentukan hubungan perbandingan trigonometri dari sudut disetiap kuadran, memilih dan menerapkan dalam penyelesaian
masalah nyata dan matematika.
3.17. Mendeskripsikan konsep fungsi trigonometri dan menanalisis grafik fungsinya serta menentukan hubungan nilai fungsi trigonometri dari sudut-sudut
istimewa

Petunjuk:
6. Tabel berikut berisi SKL, KI, KD untuk aspek pengetahuan dan ketrampilan
7. Kolom kelima diisi dengan materi yang dibutuhkan untuk mencapai KD pengetahuan dan ketrampilan
8. Kolom keenam diisi dengan aktivitas siswa untuk memperoleh kompetensi dengan memberikan penegasan pada topik-topik yang dapat digunakan untuk
menguatkan KD sikap.
9. Kolom penilaian autentik sementara dikosongkan
10. KD 3 dan 4 tidak menunjukkan urutan materi

Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk Teknik dan Bentuk

Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
Pengetahu Memiliki pengetahuan Memahami,
an faktual, konseptual, menerapkan, dan Nilai perbandingan  Melakukan kegiatan mengamati fakta *
 Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk Teknik dan Bentuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
prosedural, dan menganalisis 3.14.  sisi-sisi segitiga matematika menanya (berpikir Tehnik penilaian *
metakognitif dalam pengetahuan faktual, siku-siku divergen), menalar mencoba dan Tes tertulis
konseptual, dan Mendeskripsik (perbandingan membuktikan dan menyimpulkan Perbandingan
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan prosedural an konsep trigonometri)  Terkait nilai perbandingan sisi segitiga siku-siku
berdasarkan rasa ingin siku-siku : (Kuadran I)
budaya dengan perbandingan
tahunya tentang ilmu  Terkait dengan perluasan nilai depan
wawasan pengetahuan, trigonometri Sin x =
perbandingan trigonometri untuk miring
kemanusiaan, teknologi, seni, sudut siku-siku, sudut tumpul Perluasan
pada segitiga
kebangsaan, budaya, dan konsep pada
kenegaraan, dan humaniora dengan siku-siku kordinat
peradaban terkait wawasan melalui kartesius dalam
kemanusiaan, kaitannya
penyebab serta penyelidikan
kebangsaan, dengan sudut
dampak fenomena dan kenegaraan, dan dan diskusi berelasi
kejadian peradaban terkait tentang
penyebab fenomena  Portopolio
dan kejadian, serta hubungan hasil kerja
Keteram- menerapkan perbandingan siswa dan
pilan pengetahuan catatan
prosedural pada sisi-sisi yang
guru
bidang kajian yang bersesuaian
spesifik sesuai dengan
dalam
bakat dan minatnya Bentuk
untuk memecahkan beberapa instrumen
masalah segitiga siku- penilaian
 Hubungan antar  Melakukan kegiatan mengamati fakta  Soal
siku sebangun perbandingan matematika menanya(berpikir uraian
3.15. Menemukan trigonometri divergen) , menalar, mencoba, dan  Portopolio
sifat-sifat dan dalam segitiga membuktikan serta menyimpulkan
siku-siku terkait sudut berelasi (sudut dikuadran
hubungan I, Kuadran II, kuadran III, dan kuadran
antar IV.
perbandingan
 Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk Teknik dan Bentuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
trigonometri
dalam segitiga
siku-siku.
 Nilai
3.16.
perbandingan
Mendeskripsik trigonometri
an dan diperluas dengan
mengaitkan
menentukan kordinat.
hubungan  Perbandingan
trigonometri
perbandingan
berbagai kuadran
trigonometri dan pemahaman
dari sudut sudut berelasi
Memiliki kemampuan disetiap
Mengolah, menalar,
pikir dan tindak yang dan menyaji dalam kuadran,
efektif dan kreatif ranah konkret dan
dalam ranah abstrak ranah abstrak terkait memilih dan
dan konkret sebagai dengan menerapkan
pengembangan dari pengembangan dari
dalam
yang dipelajari di yang dipelajarinya di
sekolah secara penyelesaian
sekolah secara
mandiri, dan mampu masalah nyata
mandiri. menggunakan metoda
sesuai kaidah dan
keilmuan matematika.
3.17.  Grafik fungsi
trigonometri
Mendeskripsik
an konsep
fungsi
 Standar Kompetensi Aktivitas/Kegiatan Belajar Siswauntuk Teknik dan Bentuk
Aspek Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Lingkup Materi
Lulusan Mencapai Kompetensi Instrumen Penilaian
trigonometri
dan
menanalisis
grafik
fungsinya
serta
menentukan
hubungan nilai
fungsi
trigonometri
dari sudut-
sudut istimewa

Penyusun