Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Materi Stoikiometri
Kelas X SMA/MA
Dengan Model Inquiry Based Learning

Oleh :

Silvi Handri
16035038
Pendidikan Kimia

Dosen : 1. Prof. Dr. Hj. Ellizar, M.Pd

2. Zonalia Fitriza, M.Pd

Jurusan Kimia
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Padang
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap
dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik
(Permendikbud No. 81A Thn 2013 – Standar Proses)

Sekolah : SMA / MA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Stoikiometri
Alokasi Waktu : 3 Jam pelajaran/minggu @ 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
3.11Menerapkan konsep massa molekul relatif, persamaan reaksi, hukum-hukum dasar
kimia, dan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia

C. Indikator
1. Menguraikan data nomor atom dan nomor massa
2. Menghitung massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr) suatu senyawa
3. Menentukan komponen-komponen dari suatu persamaan reaksi
4. Menuliskan persamaan reaksi sederhana dengan memberikan penamaan pada zat yang
terlibat dalam reaksi
5. Menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana
6. Mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum zat.
7. Menentukan rumus empiris dan rumus molekul
8. Menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat
9. Menentukan rumus senyawa hidrat
10. Menjelaskan tentang kadar zat
11. Menghitung kadar unsur atau senyawa dalam suatu sampel
 12. Menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi
13. Menentukan jumlah zat pereaksi atau hasil reaksi
14. Merancang dan melaksanakan percobaan untuk membuktikan hukum Lavoisier
15. menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum Lavoisier
16. Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum Proust
17. Menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum kelipatan
perbandingan (hukum Dalton)
18. Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan volum
(hukum Gay Lussac)
19. Menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum Avogadro
20. Menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia

D. Tujuan
1. Siswa dapat menyimpulkan pengertian massa atom relatif dan massa molekul relatif
dengan tepat
2. Siswa dapat menghitung massa atom relatif (Ar) dan massa molekul relatif (Mr)
suatu senyawa dengan benar
3. Siswa dapat menentukan komponen-komponen dari suatu persamaan reaksi dengan
benar
4. Siswa dapat menuliskan persamaan reaksi sederhana dengan memberikan penamaan
pada zat yang terlibat dalam reaksi dengan benar
5. Siswa dapat menyetarakan persamaan reaksi kimia sederhana dengan benar
6. Siswa dapat mengkonversikan jumlah mol dengan jumlah partikel, massa, dan volum
zat dengan benar
7. Siswa dapat menentukan rumus empiris dan rumus molekul dengan benar
8. Siswa dapat menghitung jumlah molekul air dalam senyawa hidrat dengan benar
9. Siswa dapat menentukan rumus senyawa hidrat dengan benar
10. Siswa dapat menjelaskan pengertian kadar zat dengan tepat
11. Siswa dapat menghitung kadar unsur atau senyawa dalam suatu sampel dengan benar
12. Siswa dapat menentukan pereaksi pembatas dalam suatu reaksi dengan benar
13. Siswa dapat menentukan jumlah zat pereaksi atau hasil reaksi dengan benar
14. Siswa dapat merancang dan melaksanakan percobaan untuk membuktikan hukum
Lavoisier dengan tepat
15. Siswa dapat menganalisis data hasil percobaan untuk menyimpulkan hukum
Lavoisier dengan benar
16. Siswa dapat menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum Proust
dengan benar
17. Siswa dapat menganalisis data beberapa senyawa untuk membuktikan hukum
kelipatan perbandingan (hukum Dalton) dengan benar
18. Siswa dapat menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum perbandingan
volum (hukum Gay Lussac) dengan benar
19. Siswa dapat menganalisis data percobaan untuk membuktikan hukum hukum
Avogadro dengan benar
20. Siswa dapat menerapkan penggunaan konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan
kimia

E. Materi Pembelajaran
Stoikiometri
FAKTA
 Persamaan reaksi
Wujud zat dalam persamaan reaksi disingkat dengan :
 (s) : solid (zat padat)
 (l) : liquid (zat cair)
 (aq): aqueous (larutan dalam air)
 (g) : gas
 Konsep mol
 1mol = 6,02 X1023 jumlah partikel
 Volum 1 mol gas pada STP (0OC, 1 atm) = 22,4 liter/mol
 Volum 1 mol gas pada RTP (25OC, 1 atm) = 24 liter/mol

KONSEP
 Konsep massa molekul relatif
 Massa atom relatif (Ar) adalah perbandingan massa atom dengan atom
standart
 Massa molekul relatif (Mr) adalah perbandingan massa senyawa dengan
1/12 atom C-12

 Persamaan reaksi
 Persamaan reaksi adalah suatu persamaan yang menggambarkan perubahan
kimia dari reaktan/zat-zat yang bereaksi/ pereaksi (ruas kiri) menjadi
produk/ zat baru atau hasil reaksi (ruas kanan), dimana kedua ruas
dihubungkan dengan tanda panah yang dapat dibaca sebagai “ bereaksi
menjadi” atau membentuk”
 Koefisien reaksi adalah angka yang menyatakan jumlah molekul atau
jumlah senyawa dalam suatu persamaan reaksi
 Angka indeks adalah angka yang menyatakan jumlah atom dalam suatu
molekul atau senyawa
 Konsep mol
 Mol adalah satuan jumlah suatu materi (ion, atom, dan molekul)
 Massa molar (Mm) zat adalah massa yang dimiliki oleh 1 mol zat yang
besarnya sama dengan Ar atau Mr dengan satuan gram/mol

PRINSIP
 Persamaan reaksi
 Jumlah masing-masing atom sebelum dan sesudah reaksi selalu sama
(memenuhi hukum kekekalan massa)
 Perbandingan koefisien reaksi menyatakan perbandingan mol (khusus yang
berwujud gas perbandingan koefisien juga menyatakan perbandingan
volume asalkan suhu dan tekanannya sama)
 Hukum dasar kimia
 Hukum Gay Lussac
“Pada tekanan dan temperatur yang sama perbandingan volume gas-gas
pereaksi dan gas-gas produk reaksi merupakan bilangan bulat dan
sederhana”
 Hukum Avogadro
“pada tekanan dan temperatur yang sama, volume yang sama dari semua
gas mengandung jumlah molekul yang sama”
 PROSEDUR
 Perhitungan kimia
 Pereaksi pembatas
 Hubungan antara jumlah mol, partikel, massa dan volume gas dalam persamaan
reaksi
 Senyawa hidrat
 Kadar zat

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Metode : Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

Pendekatan : Scientific
Model : Inquiry Based Learning

G. Media/Sumber belajar

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 PPT (Power Point)
 Video percobaan

 Alat/Bahan :
 Infocus
 Spidol
 Laptop
 Papan tulis

 Sumber Belajar :
 buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan
 Buku kimia SMA Kelas X Erlangga

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1. Persamaan Reaksi

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan
a.Orientasi  Guru melakukan  Siswa duduk dengan
pembukaan dengan rapi dan berdoa
salam pembuka dan
berdoa untuk
memulai
pembelajaran
 Guru memeriksa
kehadiran peserta 5 menit
didik sebagai sikap
disiplin
  Guru menyiapkan
fisik dan psikis
peserta didik dalam
mengawali kegiatan
pembelajaran tetang
persamaan reaksi

b.Apersepsi  Guru mengaitkaan materi  Siswa menjelaskan

pembelajaran persamaan pengalaman mengenai
reaksi dengan materi sebelumnya
pengalaman peserta didik  Siswa menjawab
dengan materi pertanyaan yang
sebelumnya diajukan oleh guru
 Guru mengingatkan
kembali materi prasyarat,
mengenai :
 Penulisan rumus
kimia 10
 Aturan tata nama menit
senyawa
 Menghitung massa
atom relatif suatu
unsur
 Menghitung massa
molekul relatif suatu
senyawa
 Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan
materi persamaan reaksi,
mengenai :
 Apakah sudah pernah
melihat bentuk
persamaan reaksi
kimia ?
 Apa saja komponen-
komponen persamaan
reaksi kimia ?
 Bagaimana cara
penyetaraannya?

 Guru menyampaikan
c.Motivasi tujuan pembelajaran pada 
pertemuan yang
berlangsung.
 Guru menyampaikan
manfaat mempelajari
persamaan reaksi, jika  Siswa duduk
memahami materi ini
maka akan mudah
Siswa memperhatikan
penjelasan dari guru
tentang manfaat
mempelajari materi
persamaan reaksi
berkelompok
10
 memahami materi kimia menit
selanjutnya.
“Persamaan reaksi
sangat penting nantinya
dalam perhitungan
kimia”
 Membagi siswa ke
beberapa kelompok dan
membagikan LKS

2. Kegiatan Inti
 Guru meminta siswa
a.Mengamati mengamati gambar dari  Siswa mengamati
perubahan materi yang gambar dari perubahan
ada pada media power materi yang ada pada
point yang ditampilkan media power point
mengenai : Persamaan yang ditampilkan
Reaksi mengenai : Persamaan
 Guru meminta siswa Reaksi
mengamati persamaan  Siswa mengamati
reaksi yang terjadi pada persamaan reaksi yang
perubahan yang ada pada terjadi pada perubahan
media PPT yang ada pada media
 Guru meminta siswa PPT 15
mengamati contoh  Siswa mengamati menit
persamaan reaksi contoh persamaan
sederhana reaksi sederhana
 Guru meminta siswa  Siswa mengamati
mengamati komponen komponen yang ada di
yang ada di persamaan persamaan reaksi kimia
reaksi kimia lengkap lengkap
 Guru meminta siswa  Siswa mengamati
mengamati persamaan persamaan reaksi yang
reaksi yang belum setara belum setara dan yang
dan yang sudah setara sudah setara

 Guru menjelaskan  Siswa menyimak

b. Menyimak pengertian persamaan
pengertian persamaan
reaksi reaksi
 Guru menjelaskan  Siswa menyimak
komponen komponen 5 menit
komponen komponen
penyusun persamaan penyusun persamaan
reaksi lengkap reaksi lengkap
 Guru menjelaskan  Siswa menyimak
persamaan reaksi setara persamaan reaksi setara

Menyajikan pertanyaan Menyajikan pertanyaan

c. Menanya atau masalah
atau masalah
 Siswa menjawab
  Guru mengajukan pertanyaan tentang
pertanyaan tentang persamaan reaksi yang
persamaan reaksi, diajukan oleh guru
misalnya :
 Apa yang terjadi pada
perubahan fisika?
 Apa yang terjadi pada
perubahan kimia?
 Bagaimana bentuk
persamaan reaksi
kimia? 10
 Apa-apa saja menit
komponen yang
terlibat dalam suatu
persamaan reaksi
kimia?
 Apakah contoh reaksi
yang ditampilkan
sudah setara atau
belum?
 Bagaimana jumlah
atom pada reaksi
yang sudah setara?
Melakukan diskusi untuk
d. Mengumpulkan Melakukan diskusi untuk memperoleh informasi
Data memperoleh informasi  Masing-masing
 Guru meminta masing- kelompok
masing kelompok mengumpulkan data
mengumpulkan data mengenai :
mengenai :  komponen-
 komponen- komponen
komponen penyusun penyusun suatu
suatu persamaan persamaan reaksi
reaksi lengkap lengkap
 cara menuliskan  cara menuliskan
persamaan reaksi persamaan reaksi
sederhana dengan sederhana dengan
diberikan nama- diberikan nama-
nama zat yang nama zat yang
terlibat dalam reaksi terlibat dalam
 cara menyetarakan reaksi 30
persamaan reaksi  cara menyetarakan menit
yang belum setara persamaan reaksi
menjadi persamaan yang belum setara
reaksi setara menjadi persamaan
 Guru meminta masing- reaksi setara
masing kelompok  Masing-masing
berdiskusi dalam kelompok berdiskusi
mengerjakan soal LKS dalam mengerjakan
yang dipandu dengan soal LKS yang dipandu
 bahan ajar yang sudah dengan bahan ajar yang
dirancang sendiri oleh sudah dirancang sendiri
guru oleh guru

Mengumpulkan dan
e.Mengkomunikasikan Mengumpulkan dan menganalisis data
menganalisis data  Siswa menyampaikan
 Guru meminta siswa hasil diskusi berupa :
menyampaikan hasil  Komponen
diskusi berupa : komponen yang
 Komponen terdapat dalam
komponen yang persamaan reaksi
terdapat dalam sederhana
persamaan reaksi  Penyelesaian soal
sederhana dalam menuliskan 30
 Penyelesaian soal persamaan reaksi menit
dalam menuliskan sederhana dengan
persamaan reaksi diberikan nama-
sederhana dengan nama zat yang
diberikan nama- terlibat dalam
nama zat yang reaksi
terlibat dalam reaksi  penyelesaian
 penyelesaian penyetaraan
penyetaraan persamaan reaksi
persamaan reaksi yang belum setara
yang belum setara
Membuat kesimpulan
f. Menyimpulkan Membuat kesimpulan  Siswa menyimpulkan
 Guru meminta siswa tentang point-point
menyimpulkan tentang penting yang muncul
point-point penting yang dalam kegiatan 10
muncul dalam kegiatan pembelajaran : menit
pembelajaran :  Pengertian
 Pengertian persamaan persamaan reaksi
reaksi  Komponen-
 Komponen- komponen lengkap
komponen lengkap persamaan reaksi
persamaan reaksi  penyetaraan
 penyetaraan persamaan reaksi
persamaan reaksi yang belum setara
yang belum setara
 Siswa mendengarkan
3. Penutup  Guru memberikan informasi yang
penguatan terhadap disampaikan guru
materi yang sedang mengenai pekerjaan
dipelajari. rumah, dan materi
 Guru memberikan yang akan dipelajari
pekerjaan rumah dipertemuan
mengenai materi pada selanjutnya
pertemuan hari ini pada  Siswa mengucapkan
 buku Erlangga halaman “Hamdalah” 10
135 menit
 Guru menginformasikan
tentang materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan yang akan
datang
 Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan
mengucapkan
“Hamdalah” dan
dilanjutkan dengan
salam.

Pertemuan 2. Hukum-Hukum Dasar Kimia (Hukum Gay Lussac dan Hukum

Avogadro)

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan
a.Orientasi  Guru melakukan  Siswa duduk dengan
pembukaan dengan rapi dan berdoa
salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran 5 menit
 Guru memeriksa
kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
tentang hukum Gay
Lussac dan hukum
Avogadro

b. Apersepsi  Guru mengaitkaan

 Siswa menjelaskan
materi pembelajaran
pengalaman mengenai
mengenai hukum Gay
materi sebelumnya
Lussac dan hukum
Avogadro dengan  Siswa menjawab
pengalaman peserta pertanyaan yang
didik dengan materi diajukan oleh guru
sebelumnya.
 Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan
materi hukum Gay
 Lussac dan hukum
Avogadro.
 Apa sifat zat gas? 10
 Bagaimana cara menit
mengukur volume
gas?
 Mengapa unsur-
unsur tersebut
memiliki rumus
senyawa yang tidak
sama, apa
manfaatnya?
 Mengapa index
unsur-unsur
tersebut memiliki
suatu keteraturan?
 Mengapa gas-gas
tersebut memiliki
volume yang
teratur polanya?
c. Motivasi
 Guru memberikan  Siswa memperhatikan
gambaran tentang penjelasan dari guru
manfaat mempelajari tentang manfaat 10
materi hukum Gay mempelajari materi menit
Lussac dan hukum hukum Gay Lussac dan
Avogadro dalam hukum Avogadro
kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan
 Guru menyampaikan sehari-hari
tujuan pembelajaran pada  Siswa duduk
pertemuan yang berkelompok
berlangsung
 Guru membagi siswa ke
beberapa kelompok dan
membagikan LKS
2. Kegiatan Inti

a.Mengamati
 Guru meminta siswa  Siswa mengamati
mengamati gambar
animasi reaksi antara 2
bagian volume gas
hidrogen dengan 1
bagian volume gas
oksigen mengasilkan 2
bagian volume uap air
dalam menyimpulkan
hukum gay lussac
 Guru meminta siswa
mengamati angka
gambar animasi
reaksi antara 2
bagian volume gas
hidrogen dengan 1
bagian volume gas
oksigen mengasilkan
2 bagian volume uap
air dalam
10
menyimpulkan menit
hukum gay lussac
 perbandingan volume  Siswa mengamati
gas reaksi dan hasil angka perbandingan
reaksi volume gas reaksi
 Guru meminta siswa dan hasil reaksi
mengamati gambar  Siswa mengamati
animasi hukum gambar animasi
avogadro tentang hukum avogadro
perbandingan volume tentang perbandingan
gas volume gas
 Guru meminta siswa  Siswa megamati
mengamati jumlah jumlah molekul gas
molekul gas yang yang volumenya
volumenya sama sama
b. Menyimak .
 Guru meminta siswa
menyimak penjelasan  Siswa menyimak
pengantar kegiatan penjelasan pengantar
secara garis kegiatan secara garis
besar/global tentang besar/global tentang
materi pelajaran materi pelajaran
mengenai : mengenai :
 Percobaan yang  Percobaan yang 10
dilakukan Gay dilakukan Gay menit
Lussac seorang ahli Lussac seorang
kimia dan fisika ahli kimia dan
 Kesimpulan fisika
percobaan yang  Kesimpulan
dilakukan gay percobaan yang
lussac dilakukan gay
 Percobaan yang lussac
dilakukan avogadro  Percobaan yang
seorang ahli fisika dilakukan
 Kesimpulan avogadro seorang
percobaan yang ahli fisika
dilakukan avogadro  Kesimpulan
percobaan yang
dilakukan
c. Menanya avogadro
Menyajikan pertanyaan
atau masalah Menyajikan pertanyaan
 Guru mengajukan atau masalah
pertanyaan tentang  Siswa menjawab
hukum Gay Lussac dan pertanyaan tentang
hukum Avogadro, hukum Gay Lussac
misalnya : dan hukum Avogadro
 Berapa angka
perbandingan
volume gas
hidrogen, gas 10
oksigen dan uap air menit
 pada animasi?
 Pada temperatur
yang sama
bagaimana
perbandingan
volume gas-gas
yang berekasi dan
volumegas hasil
reaksi?
 Nah,Apa bunyi dari
hukum gay lussac?
 Dari animassi yang
diamati tentang
hukum avogadro,
bagaimanakah
jumlah molekul gas
yang mempunyai
volume yang sama?
 Nah, Apa bunyi
dari hukum
avogadro?
d. Mengumpulkan
Data Melakukan diskusi untuk
memperoleh informasi
 Guru meminta siswa Melakukan diskusi untuk
berdiskusi, mengenai : memperoleh informasi 20
 Bagaimana  Siswa berdiskusi, menit
perbandingan mengenai :
volume gas-gas  Bagaimana
yang bereaksi dan perbandingan
volume gas hasil volume gas-gas
reaksi? yang bereaksi dan
 Bagaimana cara volume gas hasil
menyelesaikan soal reaksi?
dengan  Bagaimana cara
menggunakan menyelesaikan
hukum Gay soal dengan
Lussac? menggunakan
 Bagaimana hukum Gay
menentukan jumlah Lussac?
molekul gas?  Bagaimana
 Bagaimana cara menentukan
menyelesaikan jumlah molekul
perhitungan kimia gas?
berdasarkan hukum  Bagaimana cara
Avogadro? menyelesaikan
perhitungan
kimia
berdasarkan
e. Mengasosiasi hukum
  Guru meminta siswa Avogadro?
menghitung dengan
hukum Gay Lussac dan  Siswa menghitung
hukum Avogadro dengan hukum Gay
 Guru meminta siswa Lussac dan hukum
berdiskusi tentang data Avogadro
beberapa percobaan di  Siswa berdiskusi
LKS yang sudah tentang data beberapa
dikumpulkan dalam percobaan di LKS
kegiatan sebelumnya yang sudah
 Untuk dikumpulkan dalam
membuktikan bunyi kegiatan sebelumnya 15
hukum Gay Lussac  Untuk menit
 Untuk membuktikan
membuktikan bunyi hukum Gay
hukum Avogadro Lussac
 Penerapan hukum  Untuk
Gay Lussac dan membuktikan
hukum Avogadro hukum Avogadro
dalam perhitungan  Penerapan hukum
kimia Gay Lussac dan
 Guru meminta siswa hukum Avogadro
mengolah informasi dalam
yang sudah perhitungan
dikumpulkan dari hasil kimia
kegiatan sebelumnya  Siswa mengolah
mau pun hasil dari informasi yang sudah
kegiatan mengamati dikumpulkan dari
dan kegiatan hasil kegiatan
mengumpulkan sebelumnya mau pun
informasi yang sedang hasil dari kegiatan
berlangsung. mengamati dan
kegiatan
mengumpulkan
f. Mengkomunikasikan informasi yang
Mengumpulkan dan sedang berlangsung.
menganalisis data
 Guru meminta siswa Mengumpulkan dan
menyampaikan hasil menganalisis data
diskusi berupa  Siswa
kesimpulan menyampaikan hasil
berdasarkan hasil diskusi berupa
analisis secara lisan, kesimpulan
tertulis, atau media berdasarkan hasil
lainnya analisis secara lisan,
 Guru meminta siswa tertulis, atau media
mempresentasikan hasil lainnya
diskusi kelompok  Siswa
secara klasikal tentang : mempresentasikan
 Bunyi hukum Gay hasil diskusi 25
 Lussac kelompok secara menit
 Bunyi hukum klasikal tentang :
Avogadro  Bunyi hukum
 Penyelesaian soal Gay Lussac
berdasarkan hukum  Bunyi hukum
gay lussac Avogadro
 Peneyelesai soal  Penyelesaian soal
berdasakan hukum berdasarkan
avogadro hukum gay lussac
 Guru meminta siswa  Peneyelesai soal
mengemukakan berdasakan
pendapat atas hukum avogadro
presentasi yang  Siswa
dilakukan dan mengemukakan
ditanggapi oleh pendapat atas
kelompok yang presentasi yang
mempresentasikan dilakukan dan
 Guru meminta siswa ditanggapi oleh
bertanya atas presentasi kelompok yang
yang dilakukan dan mempresentasikan
peserta didik lain diberi  Siswa bertanya atas
kesempatan untuk presentasi yang
menjawabnya dilakukan dan peserta
didik lain diberi
g. Menyimpulkan kesempatan untuk
Membuat kesimpulan menjawabnya
 Guru meminta siswa 10
menyimpulkan tentang Membuat kesimpulan menit
point-point penting  Siswa menyimpulkan
yang muncul dalam tentang point-point
kegiatan pembelajaran penting yang muncul
yang baru dilakukan dalam kegiatan
berupa : pembelajaran yang
 Bunyi hukum Gay baru dilakukan
Lussac berupa :
 Bunyi hukum  Bunyi hukum
Avogadro Gay Lussac
 Cara penyelesaian  Bunyi hukum
soal berdasarkan Avogadro
hukum gay lussac  Cara
 Cara peneyelesai penyelesaian soal
soal berdasakan berdasarkan
hukum Avogadro hukum gay lussac
 Cara peneyelesai
3. Penutup soal berdasakan
 Guru memberikan hukum Avogadro
penguatan terhadap
materi yang sedang  Siswa mendengarkan
dipelajari. informasi yang
 Guru memberikan disampaikan guru
 pekerjaan rumah mengenai pekerjaan
mengenai materi pada rumah, dan materi 10
pertemuan hari ini pada yang akan dipelajari menit
buku Erlangga halaman dipertemuan
155 selanjutnya
 Guru menginformasikan  Siswa mengucapkan
tentang materi yang akan “Hamdalah”
dipelajari pada pertemuan
yang akan datang
 Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan
mengucapkan
“Hamdalah” dan
dilanjutkan dengan
salam.

Pertemuan 3. Konsep Mol (Rumus molekul, rumus empiris, dan kadar zat)

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan
a.Orientasi  Guru melakukan  Siswa duduk dengan
pembukaan dengan rapi dan berdoa
salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Guru memeriksa
kehadiran peserta didik 5 menit
sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
rumus molekul, rumus
empiris, dan kadar zat

b.Apersepsi  Guru mengaitkan  Siswa menjelaskan

materi pembelajaran pengalaman mengenai
rumus molekul, rumus materi sebelumnya
empiris, dan kadar  Siswa menjawab
dengan pengalaman pertanyaan yang
peserta didik dengan diajukan oleh guru
tema sebelumnya
 Guru mengingatkan
kembali materi 10
prasyarat. menit
 Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
 keterkaitannya dengan
materi rumus molekul,
rumus empiris, dan
kadar zat
 Guru menanyakan
tentang perbedaan
rumus molekul dengan
rumus empiris
c.Motivasi
 Guru memberikan  Siswa
gambaran tentang memperhatikan
manfaat mempelajari penjelasan dari guru
materi rumus molekul, tentang manfaat
rumus empiris, dan mempelajari materi
kadar dalam kehidupan rumus molekul,
sehari-hari. rumus empiris, dan
 Guru menyampaikan kadar dalam
tujuan pembelajaran kehidupan sehari-
pada pertemuan yang hari.
berlangsung.  Siswa duduk 10
 Guru menyampaikan berkelompok menit
manfaat mempelajari
rumus molekul, rumus
empiris dan kadar, jika
memahami materi ini
maka akan mudah
memahami materi
kimia selanjutnyadan
akan bermanfaat dalam
kehidupan sehari-hari.
“Dengan mempelajari
kadar zat kita dapat
mengetahui jumlah zat
daalam suatu
campuran”
 Guru nembagi siswa ke
beberapa kelompok dan
membagikan LKS
2. Kegiatan Inti

a.Mengamati  Guru memperlihatkan  Siswa mengamati

rumus molekul dari
beberapa senyawa dan
pasangan rumus
molekul dengan rumus
empirisnya, siswa dapat
mendeskripsikan rumus
molekul dan rumus
kimia
rumus molekul dari
beberapa senyawa
dan pasangan rumus
molekul dengan
rumus empirisnya,
siswa dapat
mendeskripsikan
  Guru meminta siswa rumus molekul dan 10
mengamati tahap-tahap rumus kimia menit
menentukan rumus  Siswa mengamati
suatu senyawa tahap-tahap
 Guru memperlihatkan menentukan rumus
beberapa kemasan suatu senyawa
produk, siswa dapat  Siswa
menunjukkan memperlihatkan
konsentrasi yang beberapa kemasan
tertulis pada label produk, siswa dapat
tersebut (contoh: menunjukkan
alkohol 70%) konsentrasi yang
tertulis pada label
tersebut (contoh:
alkohol 70%)
b. Menyimak  Guru menjelasan
pengantar kegiatan  Siswa menyimak
secara garis besar penjelasan pengantar
tentang materi kegiatan secara garis
mengenai : besar tentang materi
 rumus molekul, mengenai :
rumus empiris, dan  rumus molekul, 10
kadar zat untuk rumus empiris, menit
melatih dan kadar zat
kesungguhan, untuk melatih
ketelitian, mencari kesungguhan,
informasi ketelitian,
mencari
informasi
c. Menanya Menyajikan pertanyaan
atau masalah Menyajikan pertanyaan
 Guru mengajukan atau masalah
pertanyaan tentang  Siswa menjawab
rumus molekul, rumus pertanyaan tentang
empiris, dan kadar, rumus molekul,
mengenai : rumus empiris, dan 10
 Apa maksud dari kadar. menit
konsentrasi yang
tertulis pada label?
 bertanya bagaimana
perbedaan antara
rumus empiris dan
rumus molekul

d. Mengumpulkan Melakukan diskusi untuk

Data memperoleh informasi
 Guru meminta siswa
didalam kelompok
mendiskusikan :
 data % massa dan
Melakukan diskusi untuk
memperoleh informasi
 Siswa didalam
kelompok
mendiskusikan :
 massa atom relatif  data % massa dan
masing-masing unsur massa atom relatif
penyusun zat untuk masing-masing
menentukan rumus unsur penyusun zat 20
empiris untuk menentukan menit
 data rumus empiris rumus empiris
dan massa molekul  data rumus empiris
relatif suatu senyawa dan massa molekul
untuk menentukan relatif suatu
rumus molekul senyawa untuk
 cara menentukan menentukan rumus
kadar zat dengan molekul
persentase massa  cara menentukan
 data menentukan kadar zat dengan
kadar zat dengan persentase massa
diyatakan dalam  data menentukan
persentase volume kadar zat dengan
 kadar zat (bpj /ppm) diyatakan dalam
dalam campuran persentase
volume
 kadar zat
(bpj/ppm) dalam
campuran

e. Mengasosiasi  Guru meminta siswa  Siswa berdiskusi

berdiskusi tentang : tentang :
 Menyelesaikan soal  Menyelesaikan
penentuan rumus soal penentuan
empiris, rumus empiris,
 Menyelesaikan soal  Menyelesaikan
tentang rumus soal tentang
molekul, rumus molekul,
 Menetukan kadar  Menetukan kadar
dalam sampel baik dalam sampel
dalam persentase baik dalam 15
massa, persentase persentase massa, menit
volum, dan dalam persentase volum,
bpj/ppm yang sudah dan dalam
dikumpulkan/terang bpj/ppm yang
kum dalam kegiatan sudah
sebelumnya. dikumpulkan/tera
 Guru meminta siswa ngkum dalam
mengolah informasi kegiatan
yang sudah sebelumnya.
dikumpulkan dari hasil  Mengolah informasi
kegiatan yang sudah
dikumpulkan dari
hasil kegiatan

f. Mengkomunikasikan Mengumpulkan dan Mengumpulkan dan

 menganalisis data menganalisis data
 Guru meminta siswa  Siswa
menyampaikan hasil menyampaikan hasil
diskusi berupa diskusi berupa
kesimpulan kesimpulan
berdasarkan hasil berdasarkan hasil 25
analisis secara lisan, analisis secara lisan, menit
tertulis, atau media tertulis, atau media
lainnya untuk lainnya untuk
mengembangkan sikap mengembangkan
jujur, teliti, toleransi, sikap jujur, teliti,
kemampuan berpikir toleransi,
sistematis, kemampuan berpikir
mengungkapkan sistematis,
pendapat dengan sopan mengungkapkan
 Guru meminta siswa pendapat dengan
mempresentasikan hasil sopan
diskusi kelompok  Siswa
secara klasikal tentang : mmpresentasikan
 Menentukan rumus hasil diskusi
molekul, kelompok secara
 Menetukan rumus klasikal tentang :
empiris,  Menentukan
 kadar zat dalam rumus molekul,
persentase massa  Menetukan
 kadar zat dalam rumus empiris,
persentase voleme  kadar zat dalam
 kadar zat (bpj/ppm) persentase massa
dalam campuran  kadar zat dalam
 Guru meminta siswa persentase
mengemukakan voleme
pendapat atas presentasi  kadar zat
yang dilakukan dan (bpj/ppm) dalam
ditanggapi oleh campuran
kelompok yang  Siswa mengemukakan
mempresentasikan pendapat atas
 Guru meminta siswa presentasi yang
bertanya atas presentasi dilakukan dan
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
peserta didik lain diberi kelompok yang
kesempatan untuk mempresentasikan
menjawabnya  Siswa bertanya atas
presentasi yang
dilakukan dan peserta
didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya

g. Menyimpulkan Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan

 Guru meminta siswa  Siswa menyimpulkan
 menyimpulkan tentang tentang point-point
point-point penting penting yang muncul
yang muncul dalam dalam kegiatan
kegiatan pembelajaran pembelajaran yang
yang baru dilakukan baru dilakukan 10
berupa : berupa : menit
 Menentukan rumus  Menentukan
molekul, rumus molekul,
 Menetukan rumus  Menetukan
empiris, rumus empiris,
 kadar zat dalam  kadar zat dalam
persentase massa persentase massa
 kadar zat dalam  kadar zat dalam
persentase voleme persentase
 kadar zat (bpj/ppm) voleme
dalam campuran  kadar zat
(bpj/ppm) dalam
campuran

3. Penutup  Memberikan penguatan  Siswa mendengarkan

terhadap materi yang informasi yang
sedang dipelajari. disampaikan guru
 Memberikan pekerjaan mengenai pekerjaan
rumah mengenai materi rumah, dan materi
pada pertemuan hari ini yang akan dipelajari 10
pada buku Erlangga dipertemuan menit
halaman 160 selanjutnya
 Guru menginformasikan  Siswa mengucapkan
tentang materi yang akan “Hamdalah”
dipelajari pada pertemuan
yang akan datang
 Menutup kegiatan
pembelajaran dengan
mengucapkan
“Hamdalah” dan
dilanjutkan dengan
salam.

Pertemuan 4. Konsep Mol (Pereaksi pembatas dan penentuan banyaknya zat

pereaksi atau hasil reaksi)

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan
a.Orientasi  Guru melakukan  Siswa duduk dengan
pembukaan dengan rapi dan berdoa
salam pembuka dan
berdoa untuk memulai
 pembelajaran
 Guru memeriksa
kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin 5 menit
 Guru menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
pereaksi pembatas dan
penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil
reaksi
b.Apersepsi  Guru mengaitkaan  Siswa menjelaskan
materi pembelajaran pengalaman mengenai
pereaksi pembatas dan materi sebelumnya
penentuan banyaknya  Siswa menjawab
zat pereaksi atau hasil pertanyaan yang
reaksi dengan diajukan oleh guru
pengalaman peserta
didik dengan materi
sebelumnya
 Guru mengingatkan
kembali materi
prasyarat.
 Massa atom relatif
 Massa molekul
relatif
 Persamaan reaksi
kimia lengkap
 Konsep mol
 Guru mengajukan
pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan
tema pereaksi
pembatas dan
penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil 10
reaksi. menit
 Guru menyajikan data
massa atom relatif (Ar),
volume atau massa
beberapa zat,siswa
dapat menghitung
banyaknya mol zat
tersebut/penerapan
konsep mol
 Guru memperlihatkan
persamaan reaksi
lengkap, siswa dapat
mendeskripsikan
 hubungan koefisien
dengan mol zat-zat
yang terlibat dalam
reaksi.(zat pereaksi dan
zat hasil reaksi)
 Guru menanyakan
tentang mol/konsep
mol
 Guru menanyakan
tentang hubungan
koefisien dengan massa
zat-zat pereaksi
c.Motivasi  Guru memberikan  Siswa
gambaran tentang memperhatikan
manfaat mempelajari penjelasan dari guru
materi pereaksi tentang manfaat
pembatas dan mempelajari materi
penentuan banyaknya pereaksi pembatas
zat pereaksi atau hasil dan penentuan
reaksi dalam banyaknya zat
kehidupan sehari-hari. pereaksi atau hasil
”Pernahkah ananda reaksi dalam
membuat kue?Saat kehidupan sehari-hari
membuat kue apakah  Siswa duduk
ada bahan yang habis berkelompok
dan bahan yang
bersisa?Disebut
apakah bahan yang
habis itu dalam reaksi
kimia?” 10
 Guru menyampaikan menit
tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang
berlangsung.
 Guru menyampaikan
manfaat mempelajari
konsep mol dan
persamaan reaksijika
memahami materi ini
maka akan mudah
memahamimateri kimia
selanjutnya
 Guru membagi siswa ke
beberapa kelompok dan
membagikan LKS
2. Kegiatan Inti

a.Mengamati
 Guru meminta siswa  Siswa membaca bahan
membaca bahan ajar ajar tentang pereaksi
 tentang pereaksi pembatas
pembatas  Siswa mengamati
 Guru meminta siswa persamaan reaksi
mengamati persamaan lengkap
reaksi lengkap  Siswa mengamati 10
 Guru meminta siswa media tentang pereaksi menit
mengamati media tentang pembatas yang
pereaksi pembatas yang ditampilkan oleh guru
ditampilkan oleh guru  Siswa mengamati
 Guru memperlihatkan persamaan reaksi,
persamaan reaksi, siswa siswa dapat
dapat menentukan menentukan
perbandingan koefisien, perbandingan
zat pereaksi dan hasil koefisien, zat pereaksi
reaksi dan hasil reaksi

b. Menyimak  Guru menjelasan  Siswa menyimak

pengantar kegiatan penjelasan pengantar
secara garis besar kegiatan secara garis
tentang materi besar tentang materi
mengenai : mengenai :
 Pereaksi pembatas  Pereaksi pembatas
dan penentuan dan penentuan 10
banyaknya zat banyaknya zat menit
pereaksi atau hasil pereaksi atau hasil
reaksi untuk melatih reaksi untuk
kesungguhan, melatih
ketelitian, mencari kesungguhan,
informasi ketelitian, mencari
informasi

c. Menanya Menyajikan pertanyaan Menyajikan pertanyaan

atau masalah atau masalah
 Guru mengajukan  Siswa menjawab
pertanyaan tentang pertanyaan tentang
pereaksi pembatas dan pereaksi pembatas dan
penentuan banyaknya penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil zat pereaksi atau hasil
reaksi, misalnya : reaksi
 Seandainya
sejumlah tertentu
zat-zat dicampur
menjadi satu
sehingga terjadi
reaksi, apakah
semuanya akan
habis bereaksi? 10
 Apa itu pereaksi menit
pembatas?
 Hubungan koefisien
 dengan mol zat-zat
yang terlibat dalam
reaksi (zat pereaksi
dan zat hasil
reaksi)?
 Bilamana zat-zat
pereaksi yang
dicampur tidak
dalam jumlah yang
ekivalen/tidak
sesuai dengan
perbandingan
koefisien reaksi?
 Bagaimana
menentukan
pereaksi yang habis
lebih dahulu dalam
persamaan reaksi?

d. Mengumpulkan Melakukan diskusi untuk Melakukan diskusi untuk

Data memperoleh informasi memperoleh informasi
 Guru meminta siswa  Siswa berdiskusi,
untuk berdiskusi, mengenai :
mengenai :  Bagaimana cara
 Bagaimana cara menentukan
menentukan perbandingan
perbandingan koefisien dan
koefisien dan perbandingan mol
perbandingan mol dalam persamaan
dalam persamaan reaksi?
reaksi?  Bagaimana cara
 Bagaimana cara menentukan
menentukan pereaksi yang
pereaksi yang habis habis lebih
lebih dahulu dalam dahulu dalam
persamaan persamaan
reaksi/pereaksi reaksi/pereaksi
pembatas? pembatas?
 Apakah pengertian  Apakah
pereaksi pembatas? pengertian 20
 Bagaimana pereaksi menit
penentuan pembatas?
banyaknya zat  Bagaimana
pereaksi atau hasil penentuan
reaksi? banyaknya zat
 Bagaimana pereaksi atau
menentukan hasil reaksi?
pereaksi yang habis  Bagaimana
lebih dahulu dalam menentukan
persamaan reaksi? pereaksi yang
  Bagaimana habis lebih
hubungan koefisien dahulu dalam
dengan mol zat-zat persamaan
yang terlibat dalam reaksi?
reaksi (zat pereaksi  Bagaimana
dan zat hasil hubungan
reaksi)? koefisien dengan
mol zat-zat yang
terlibat dalam
reaksi (zat
pereaksi dan zat
hasil reaksi)?

e. Mengasosiasi  Guru meminta siswa  Siswa berdiskusi

berdiskusi tentang data tentang data pereaksi
pereaksi pembatas dan pembatas dan
penentuan banyaknya penentuan banyaknya
zat pereaksi atau hasil zat pereaksi atau
reaksiyang sudah hasil reaksiyang
dikumpulkan dalam sudah dikumpulkan
kegiatan sebelumnya. dalam kegiatan
 Berlatih sebelumnya.
menentukan  Berlatih
pereaksi pembatas menentukan
dari suatu pereaksi
persamaan reaksi pembatas dari 15
yang massa zat-zat suatu persamaan menit
pereaksinya reaksi yang
diketahui. massa zat-zat
 Berlatih pereaksinya
menentukan diketahui.
banyaknya zat  Berlatih
pereaksi dan hasil menentukan
reaksi dari suatu banyaknya zat
persamaan reaksi. pereaksi dan hasil
 Guru meminta siswa reaksi dari suatu
mengolah informasi yang persamaan reaksi.
sudah dikumpulkan dari  Siswa mengolah
hasil kegiatan informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan

f. Mengkomunikasikan Mengumpulkan dan Mengumpulkan dan

menganalisis data menganalisis data
 Guru meminta siswa  Siswa menyampaikan
menyampaikan hasil hasil diskusi berupa
diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan berdasarkan hasil
berdasarkan hasil analisis secara lisan,
analisis secara lisan, tertulis, atau media
 tertulis, atau media lainnya untuk
lainnya untuk mengembangkan 25
mengembangkan sikap sikap jujur, teliti, menit
jujur, teliti, toleransi, toleransi,
kemampuan berpikir kemampuan berpikir
sistematis, sistematis,
mengungkapkan mengungkapkan
pendapat dengan sopan pendapat dengan
 Guru meminta siswa sopan
mempresentasikan hasil  Siswa
diskusi kelompok mempresentasikan
secara klasikal tentang : hasil diskusi
 Pengertian pereaksi kelompok secara
pembatas klasikal tentang :
 Penyelesaian  Pengertian
penentuan perekasi pereaksi
pembatas pembatas
 penentuan  Penyelesaian
banyaknya zat penentuan
pereaksi atau hasil perekasi
reaksi pembatas
 Guru meminta siswa  penentuan
mengemukakan banyaknya zat
pendapat atas pereaksi atau
presentasi yang hasil reaksi
dilakukan dan  Siswa
ditanggapi oleh mengemukakan
kelompok yang pendapat atas
mempresentasikan presentasi yang
 Guru meminta siswa dilakukan dan
bertanya atas presentasi ditanggapi oleh
yang dilakukan dan kelompok yang
peserta didik lain diberi mempresentasikan
kesempatan untuk  Siswa bertanya atas
menjawabnya presentasi yang
dilakukan dan peserta
didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya

g. Menyimpulkan Membuat kesimpulan Membuat kesimpulan

 Guru meminta siswa  Siswa menyimpulkan
menyimpulkan tentang tentang point-point
point-point penting penting yang muncul
yang muncul dalam dalam kegiatan
kegiatan pembelajaran pembelajaran yang
yang baru dilakukan baru dilakukan
berupa : berupa :
 Pengertian pereaksi  Pengertian
pembatas pereaksi
  Penentuan pembatas
banyaknya zat  Penentuan 10
pereaksi atau hasil banyaknya zat menit
reaksi pereaksi atau
 Menentukan hasil reaksi
pereaksi yang habis  Menentukan
lebih dahulu dalam pereaksi yang
persamaan reaksi habis lebih
 Hubungan koefisien dahulu dalam
dengan mol zat-zat persamaan reaksi
yang terlibat dalam  Hubungan
reaksi.(zat pereaksi koefisien dengan
dan zat hasil reaksi) mol zat-zat yang
terlibat dalam
reaksi.(zat
pereaksi dan zat
hasil reaksi)

Penutup  Guru memberikan  Siswa mendengarkan

3. penguatan terhadap informasi yang
materi yang sedang disampaikan guru
dipelajari. mengenai pekerjaan
 Guru memberikan rumah, dan materi
pekerjaan rumah yang akan dipelajari
mengenai materi pada dipertemuan
pertemuan hari ini pada selanjutnya
buku Erlangga halaman  Siswa mengucapkan
170 “Hamdalah” 10
 Guru menginformasikan menit
tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
yang akan datang
 Guru menutup kegiatan
pembelajaran dengan
mengucapkan
“Hamdalah” dan
dilanjutkan dengan
salam.

Pertemuan 5. Konsep Mol (Menentukan rumus senyawa hidrat dan penggunaan

konsep mol untuk menyelesaikan perhitungan kimia)

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan
a.Orientasi  Guru melakukan  Siswa duduk dengan
pembukaan dengan rapi dan berdoa
salam pembuka dan
 berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Guru memeriksa
kehadiran peserta didik 5 menit
sebagai sikap disiplin
 Guru menyiapkan fisik
dan psikis peserta didik
dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
menentukan rumus
senyawa hidrat dan
penggunaan konsep mol
untuk menyelesaikan
perhitungan kimia

b.Apersepsi  Siswa menjelaskan

 Guru mengaitkaan
pengalaman mengenai
materi pembelajaran
materi sebelumnya
menentukan rumus
senyawa hidrat dan  Siswa menjawab
penggunaan konsep mol pertanyaan yang
untuk menyelesaikan diajukan oleh guru
perhitungan kimia
dengan pengalaman
peserta didik dengan
materi sebelumnya.
 Guru mengingatkan
kembali materi
prasyarat.
 Persamaan reaksi
 Konsep mol
 Guru mengajukan 10
pertanyaan yang ada menit
keterkaitannya dengan
materi menentukan
rumus senyawa hidrat
dan penggunaan konsep
mol untuk
menyelesaikan
perhitungan kimia.
 Menanyakan tentang
perbedaan antara
senyawa biasa dan
senyawa hidrat
 Menanyakan
koefisien reaksi ,
jumlah mol pereaksi
yang tersisa dan
volume hasil reaksi
c.Motivasi  Guru memberikan  Siswa
 gambaran tentang memperhatikan
manfaat mempelajari penjelasan dari guru
materi menentukan tentang manfaat
rumus senyawa hidrat mempelajari materi
dan penggunaan konsep menentukan rumus 10
mol untuk senyawa hidrat dan menit
menyelesaikan penggunaan konsep
perhitungan kimia mol untuk
dalam kehidupan sehari- menyelesaikan
hari. perhitungan kimia
“Dalam senyawa hidrat dalam kehidupan
ini kita dapat sehari-hari
menentukan kadar air  Siswa duduk
yang terkandung dalam berkelompok
suatu senyawa”
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang
berlangsung.
 Guru menyampaikan
manfaat mempelajari
senyawa hidrat dan
Perhitungan kimia jika
memahami materi ini
maka akan mudah
memahami materi –
materi perhitungan
kimia selanjutnya
 Guru membagi siswa ke
beberapa kelompok dan
membagikan LKS

2. Kegiatan Inti

a.Mengamati  Guru meminta siswa  Siswa mengamati,

mengamati, mengenai : mengenai :
 Persamaan reaksi  Persamaan reaksi
lengkap lengkap
 Contoh senyawa  Contoh senyawa
hidrat hidrat
 Tahap-tahap  Tahap-tahap
penamaan senyawa penamaan
hidrat senyawa hidrat
 Menunjukkan  Menunjukkan
kembali hubungan kembali
konsep mol dengan hubungan konsep 10
hubungan antara mol dengan menit
jumlah mol, partikel hubungan antara
 Menunjukkan jumlah mol,
kemabali hunbungan partikel
 konsep mol dengan  Menunjukkan
massa dan volume kemabali
gas dalam hunbungan
persamaan reaksi konsep mol
serta pereaksi dengan massa dan
pembatas volume gas dalam
persamaan reaksi
serta pereaksi
pembatas

b. Menyimak  Guru menjelasan  Siswa menyimak

pengantar kegiatan penjelasan pengantar
secara garis besar kegiatan secara garis 10
tentang materi mengenai besar/global tentang menit
: materi pelajaran
 Pengertian hidrat mengenai :
 Pengertian senyawa  Pengertian hidrat
hidrat  Pengertian
senyawa hidrat

c. Menanya Menyajikan pertanyaan Menyajikan pertanyaan

atau masalah atau masalah
 Guru mengajukan  Siswa menjawab
pertanyaan tentang pertanyaan yang
menentukan rumus diajukan guru tentang
senyawa hidrat dan menentukan rumus
penggunaan konsep mol senyawa hidrat dan
untuk menyelesaikan penggunaan konsep
perhitungan kimia mol untuk
misalnya : menyelesaikan
 mengapa bisa perhitungan kimia
terbentuk senyawa 10
hidrat? menit
 Apakah perbedaan
senyawa biasa
dengan senyawa
hidrat
 Dapatkah ananda
meunjukan jumlah
air kristal masing-
masing senyawa?
 Setealah mengamatu
tata nama pemberian
nama senyawa
hiidrat, apakah nama
senyawa dari contoh
yang ibuk berikan?
d. Mengumpulkan Melakukan diskusi untuk Melakukan diskusi untuk
Data memperoleh informasi memperoleh informasi
 Guru meminta siswa  Siswa berdiskusi,
berdiskusi, mengenai : mengenai :
 Alasan bisa  Alasan bisa 20
terbentuknya terbentuknya menit
senyawa hidrat senyawa hidrat
 Pemberian nama  Pemberian nama
senyawa hidrat senyawa hidrat
 Cara menetukan  Cara menetukan
jumlah air kristal jumlah air kristal
masing-masing masing-masing
senyawa senyawa
 Pengertian senyawa  Pengertian
hidrat senyawa hidrat
 Terbentuknya  Terbentuknya
senyawa hidrat senyawa hidrat
 Perbedaan senyawa  Perbedaan
hidrat dengan senyawa hidrat
senyawa biasa dengan senyawa
biasa

 Siswa berdiskusi
e. Mengasosiasi  Guru meminta siswa tentang data
berdiskusi tentang data menentukan rumus
menentukan rumus senyawa hidrat dan
senyawa hidrat dan penggunaan konsep
penggunaan konsep mol mol untuk
untuk menyelesaikan menyelesaikan
perhitungan kimia, perhitungan kimia,
tentang : tentang :
 Pengertian senyawa  Pengertian
hidrat senyawa hidrat
 Terbentuknya  Terbentuknya
senyawa hidrat senyawa hidrat
 Perbedaan senyawa  Perbedaan
hidrat dengan senyawa hidrat
senyawa biasa dengan senyawa
 Penamaan senyawa biasa 15
hidrrat  Penamaan menit
 Cara menetukan senyawa hidrrat
jumlah kristal  Cara menetukan
masing-masing jumlah kristal
senyawa masing-masing
 Menyelesaikan senyawa
perhitungan konsep  Menyelesaikan
mol menyelesaikan perhitungan
perhitungan kimia konsep mol
hubungan antara menyelesaikan
jumlah mol, partikel, perhitungan kimia
 massa dan volume hubungan antara
gas dalam jumlah mol,
persamaan reaksi partikel, massa
serta pereaksi dan volume gas
pembatas) dalam persamaan
 Mengerjakan soal- reaksi serta
soal tentang pereaksi
senyawa hidrat dan pembatas)
perhitungan kimia  Mengerjakan
 Menyelesaikan soal-soal tentang
perhitungan kimia senyawa hidrat
konsep mol dan perhitungan
(hubungan antara kimia
jumlah mol, partikel,  Menyelesaikan
massa dan volume perhitungan kimia
gas dalam konsep mol
persamaan reaksi (hubungan antara
serta pereaksi jumlah mol,
pembatas). partikel, massa
 Guru meminta siswa dan volume gas
mengolah informasi yang dalam persamaan
sudah dikumpulkan dari reaksi serta
hasil kegiatan pereaksi
pembatas).
 Siswa mengolah
informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil
kegiatan

Mengumpulkan dan
f.Mengkomunikasikan Mengumpulkan dan menganalisis data
menganalisis data  Siswa
 Guru meminta siswa mempresentasikan
mempresentasikan hasil hasil diskusi
diskusi kelompok secara kelompok secara
klasikal tentang : klasikal tentang :
 Pengertian hidrat  Pengertian hidrat
 Pengertian senyawa  Pengertian
hidrat senyawa hidrat
 Perbedaan senyawa  Perbedaan
hidrat dengan senyawa hidrat
senyawa biasa dengan senyawa
 Terbentuknya biasa
senyawa hidrat  Terbentuknya 25
 Penamaan senyawa senyawa hidrat menit
hidrat  Penamaan
 Menentukan rumus senyawa hidrat
senyawa hidrat  Menentukan
 Cara menyelesaikan rumus senyawa
perhitungan kimia hidrat
 (hubungan antara  Cara
jumlah mol, partikel, menyelesaikan
massa dan volume perhitungan kimia
gas dalam (hubungan antara
persamaan reaksi jumlah mol,
serta pereaksi partikel, massa
pembatas) dan volume gas
 Guru meminta siswa dalam persamaan
mengemukakan reaksi serta
pendapat atas presentasi pereaksi
yang dilakukan dan pembatas)
ditanggapi oleh  Siswa
kelompok yang mengemukakan
mempresentasikan pendapat atas
 Guru meminta siswa presentasi yang
bertanya atas presentasi dilakukan dan
yang dilakukan dan ditanggapi oleh
peserta didik lain diberi kelompok yang
kesempatan untuk mempresentasikan
menjawabnya  Siswa bertanya atas
presentasi yang
dilakukan dan peserta
didik lain diberi
kesempatan untuk
menjawabnya

Membuat kesimpulan
g. Menyimpulkan Membuat kesimpulan  Siswa menyimpulkan
 Guru meminta siswa tentang point-point
menyimpulkan tentang penting yang muncul
point-point penting yang dalam kegiatan
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
pembelajaran yang baru baru dilakukan
dilakukan berupa : berupa :
 Pengertian senyawa  Pengertian
hidrat senyawa hidrat
 Penamaan senyawa  Penamaan 10
hidrat senyawa hidrat menit
 Menetukan senyawa  Menetukan
hidrat senyawa hidrat
 Konsep mol  Konsep mol
menyelesaikan menyelesaikan
perhitungan kimia perhitungan kimia
(hubungan antara (hubungan antara
jumlah mol, partikel, jumlah mol,
massa dan volume partikel, massa
gas dalam dan volume gas
persamaan reaksi dalam persamaan
serta pereaksi reaksi serta
pembatas) pereaksi
 pembatas)

 Siswa mendengarkan
3. Penutup  Memberikan penguatan informasi yang
terhadap materi yang disampaikan guru
sedang dipelajari. mengenai pekerjaan 10
 Memberikan pekerjaan rumah, dan materi menit
rumah mengenai materi yang akan dipelajari
pada pertemuan hari ini dipertemuan
pada buku Erlangga selanjutnya
halaman 178  Siswa mengucapkan
 Guru menginformasikan “Hamdalah”
tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan
yang akan datang
 Menutup kegiatan
pembelajaran dengan
mengucapkan
“Hamdalah” dan
dilanjutkan dengan salam.

I. Penilaian

INSTRUMEN PENILAIAN AUTENTIK

Penilaian Hasil Belajar

 Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
 Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap
 Terlibat aktif dalam Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
pembelajaran diskusi
Stoikiometri
 Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
 Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Pengetahuan
 Menjelaskan kembali Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas individu
pengertian dan kelompok
Stoikiometri
 Menjelaskan langkah-
langkah sistematis
dalam menyelesaikan
Stoikiometri
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Keterampilan
 Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
konsep dan strategi individu maupun kelompok)
pemecahan masalah dan saat diskusi
yang relevan yang
berkaitan dengan
menentukan
penyelesaian
Stoikiometri

Instrumen Penilaian Hasil belajar

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN

1. Observasi pada saat diskusi kelas (Penilaian Sikap)

KELAS X.1
N Kelompok ............
Aspek yang dinilai
o A B C D E F G H I
1 Aktif mendengar
2 Aktif bertanya
3 Mengemukakan pendapat
4 Mengendalikan diri
5 Menghargai orang lain
6 Bekerja sama dengan orang lain
7 Berbagi pengetahuan yang dimiliki
8 Pengelolaan waktu

Petunjuk pengisian : Skor maksimum tiap aspek 4

Rentang jumlah skor: Kriteria Penilaian
28 – 32 Nilai: A(amat baik) 1: 1-2 aspek diberi skor 1
20 – 27 Nilai: B (baik) 2: 3-4 aspek diberi skor 2
12 – 19 Nilai: C (cukup) 3 : 5-6 aspek diberi skor 3
0 – 11 Nilai: K(kurang) 4 : 7-8 aspek diberi skor

J. Kisi

KISI-KISI SOAL EVALUASI

Materi Tujuan pembelajaran Ranah kognitif Jumlah

C1 C2 C3 C4 C5 Soal
 Siswa dapat menentukan komponen
penyusun dari suatu persamaan 3 4 2 buah
reaksi lengkap melalui media grafis

Siswa dapat menuliskan persamaan

reaksi sederhana dengan diberikan
nama-nama zat yang terlibat dalam 5 1 buah
reaksi melalui diskusi kelompok

Siswa dapat menyetarakan

persamaan reaksi yang belum setara
menjadi persamaan reaksi setara 6 1 buah
melalui diskusi kelompok

Siswa dapat menjelaskan hukum 9

hokum gay lussac 1 buah

Siswa dapat menjelaskan hokum 10

Avogadro dengan benar 1 buah

Siswa dapat membedakan rumus 11

empiris dan rumus molekul melalui 1 buah
diskusi kelompok
Siswa dapat menentukan rumus 12
empiris dan rumus molekul dengan 1 buah
tepat
Melalui diskusi siwa dapat 13 1 buah
menetukan kadar unsure atau
senyawa dalam suatu sampel.
Melalui diskusi siswa dapat 14
menentukan pereaksi pembatas 1 buah
dalam suatu reaksi
Melalui diskusi siswa dapat 15
menentukan jumlah zat pereaksi 1 buah
atau hasil reaksi
Melalui diskusi siswa dapat 16
menghitung jumlah molekul air 1 buah
dalam senyawa hidrat.
Melalui diskusi siswa dapat 17
1 buah
menentukan rumus senyawa hidrat
Melalui diskusi siswa dapat 18
menerapkan penggunaan konsep
mol untuk menyelesaikan 1 buah
perhitungan kimia.

Soal
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan lengkap !
1. Apa saja komponen persamaan reaksi lengkap?

2. Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan

a. Koofisien reaksi
b. Indeks

3. Tuliskan persamaan reaksi di bawah ini :

a. Besi + Tembaga II Sulfat → Besi II Sulfat + Tembaga
b. Tembaga + Perak Nitrat → Tembaga II nitrat + Perak

4. Setara kanlah reaksi dibawah ini :

a. CH4 + O2 → CO2 + H2O
b. Li + HNO3 → LiNO3 + H2

5. Sebanyak 100 bagian volume gas X terurai menjadi 50 bagian volume gas Y dan 75
gas Z.
a. Hitung perbandingan volume dari gas – gas yang terlibat dalam reaksi tersebut
b. Apakah perbandingan volume gas yang terlibat dalam reaksi tersebut seseuai
dengan hukum gay lussac

6. Sebanyak 35 L gas karbon dioksida mengandung 4,5 x 1023 molekul pada suhu dan
tekanan yang sama, tentukan :

a. Jumlah molekul 7 L gas hidrogen

b. Volume gas amoniak yang mengandung 9 x 1023 molekul

7. Jelaskanlah perbedaan rumus molekul dan rumus empiris!

8. Suatu senyawa mempunyai rumus empiris HCO2. Senyawa itu mempunyai Mr = 90.
Jika Ar H =1; C = 12 dan O = 16. Tentukan rumus molekulnya!

9. Berapakah kadar C dan N dalam urea (CO(NH2)2)?

(Ar : C = 12 ; N = 4 ; O = 16 ; dan H = 1)

10. Di industri, reaksi pembentukan ammonia dari gas Nitrogen dan Hidrogen
berlangsung menurut persamaan reaksi berikut :
N2(g) + 3H2(g) → 2NH3(g)
Jika tersedia 0,5 mol N2 dan 2,5 mol H2 ; secara stoikiometri, Tentukan pereaksi
pembatasnya!

11. Dari soal no 10 tentukanlah :

a. Berapa mol ammonia yang dapat terbentuk?
b. Tentukan pereaksi yang tersisa.

12. Suatu senyawa hidrat 3,845 gram dipanaskan sampai semua air hidrasinya keluar dan
diperoleh garam anhidratnya sebanyak 2,165 gram. Tes kualitatif mengindikasikan
 bahwa kationnya adalah Zn2+ dan anionnya adalah SO42-. Hitunglah prosentase air
dalam hidrat!

13. Sebanyak 10 gram hidrat besi (II) sulfat dipanaskan sehingga semua kristalnya
menguap. Massa zat padat yang tersisa adalah 5,47 gram. Bagaimana rumus hidrat
ini? (Ar H=1, O=16, S=32, Fe=56)

14. Tentukan massa dari 2 mol amoniak (Mr NH3 = 17)

Lampiran kunci jawaban

No Kunci jawaban Skor

soal
1 KOMPONEN PENYUSUN PERSAMAAN REAKSI LENGKAP 5
TERDIRI ATAS :
1. Reaktan (zat pereaksi)
2 . Produk (zat hasil reaksi)
3. Wujud zat (s, l, aq, g)
4. Tanda panah
5. Angka koefisien
2 a.koofisien reaksi adalah angka yang menyatakan jumlah molekul 5
atau jumlah senyawa dalam suatu persamaan reaksi
b. Angka indeks adalah: angka yang menyatakan jumlah atom
dalam suatu molekul atau senyawa
3 a. Fe + CuS Fe2S + Cu 10
b. Cu + AgNO3 CuNO3 + Ag
4 a. CH4 + 2O2 → CO2 + 2H2O

b. 2Li + 2HNO3 → 2LiNO3 + H2

5 a. Perbandingan volume : 10

Gas X → Gas Y + gas Z

100 50 75
4 2 3
b. Perbandingan volume diatas sesuai dengan hukum gay lussaac
karena perbandingan volume gas yang terurai diatas merupakan
bilangan bulat sederhana sesuai dengan apa yang di ungkapkan oleh
gay lusac
6 a. Jumlah molekul H2 = (volume H2) / (Volume CO2)  X  jumlah 10
molekul CO2

=  (7 L) / (35 L) X  4,5 x 1023 molekul

 = 0,9 x 1023 molekul

= 9 x 1022 molekul

Jadi 7 L hidrogen mengandung 9 x 1022 molekul

b. Volume NH3   =    (jumlah molekul NH3)/(jumlah molekul CO2) 

X volume CO2

= 9 x 1023 molekul /  4,5 x 1023 molekul X 35 L

= 70 L

Jadi 9 x 10 23 molekul gas amoniak memiliki vlume sebesar 70 L

7 Rumus molekul adalah rumus yang menyatakan jumlah atom-atom 10
dari unsur-unsur yang menyusun satu molekul senyawa. Jadi rumus
molekul menyatakan susunan sebenarnya dari molekul zat.

Rumus empiris adalah rumus yang menyatakan perbandingan

terkecil atom-atom dari unsur-unsur yang menyusun suatu senyawa.
Rumus kimia senyawa ion merupakan rumus empiris.
8 Langkah 1 10
Mr rumus molekul = (Mr rumus empiris)n
90 = (Ar H + Ar C + 2 Ar O)n
90 = (1 + 12 +2 . 16)n
90 = ( 45)n
n=2
Langkah 2
Rumus molekul : (HCO2)2 atau H2C2O4
9 1 mol urea mengandung 1 atom C, 1 atom O, 2 atom N dan 4 atom 10
H.
Mr urea = 12 + 16 + 28 + 4 = 60

10 Tulis persamaan reaksi dan pastikan reaksi tersebut sudah setara. 10

N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Awal : 0,5 2,5 mol -
mol -1,5 mol +1,0 mol
Reaksi : -0,5 1,0 mol 1,0 mol
mol
 Akhir : -
Pereaksi pembatasnya adalah N2
11 a.Jumlah mol NH3 yang terbentuk adalah 1,0 mol 5
b. Pereaksi yang bersisa adalah H2 sebanyak 1,0 mol
12 Karena kation yang teridentifikasi adalah Zn2+ dan anionnya adalah 10
SO42- maka rumus anhidratnya adalah ZnSO4. Dengan mengetahui
massa air maka kita akan memperoleh prosentase air hidratnya,
sedangkan perbandingan mol hidrat dan airnya akan kita dapatkan
rumus hidratnya.
Reaksi:
ZnSO4.xH2O(s)  ->  ZnSO4(s) + H2O(g)
Massa air
= massa hidrat – massa anhidrat
= 3,845 g – 2,165 g
= 1,68 g
Prosentase air hidrat
= massa air / massa hidrat x 100%
= 1,68 g / 3.845g x 100%
= 43,7%
13 Jumlah mol FeSO4 = 10

Jumlah mol H2O

mol FeSO4 : mol H2O = 0,036 : 0,252= 1 : 7

Rumus hidrat adalah FeSO4.7 H2O

14 m= n x Mr = 2 x 17 = 28 gram 5

K. Daftar Pustaka

Chang, Raymond. 2004. Kimia Dasar Konsep – Konsep Inti. Jakarta : Erlangga

Purba, Michael. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.

Syukri, S. 1999. Kimia Dasar. Bandung : ITB.