RPP - Quran - Hadits - Kelas - 9 - Kurikulum - 2013 - Semester - 1 Fix

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : MTs Miftahul Ulum

Mata Pelajaran : Quran Hadis
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran @ 40Menit
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin,tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini pentingnya menjaga kelestarian alam.
1.2 Meyakini kekuasaan Allah pada fenomena alam yang terjadi.
2.1 Terbiasa menyikapi dengan baik fenomena alam sebagai penerapan isi kandungan Q.S. al-
Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99).
2.2 Memiliki sikap peduli terhadap lingkungan sesuai isi kandungan hadis tentang kelestarian alam.
3.1 Memahami isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) tentang fenomena alam.
3.2 Memahami keterkaitan isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) tentang
fenomena alam dalam kehidupan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1 Menunjukan keyakinan terhadap pentingnya menjaga kelestarian alam.
1.2.1 Menunjukan keyakinan terhadap kekuasaan allah pada fenomena alam yang terjadi.
2.1.1 Terbiasa bersikap dengan baik terhadap fenomena alam sebagai penerapan isi kandungan Q.S.
al-Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99).
2.2.1 Bersikap dan berperilaku peduli terhadap lingkungan sesuai isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah
(101), Q.S. al-Zalzalah (99).
3.1.1 Menyebutkan isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) tentang fenomena
alam
3.2.1 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan Q.S. al-Qaari’ah (101), Q.S. al-Zalzalah (99) tentang
fenomena alam
D. Materi Pembelajaran
Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
Surat Al-Qaari’ah dan Surat Az-Zalzalah mempunyai kesamaan dan keterkaitan yang erat. Keduanya
sama-sama menjelaskan fenomena alam pada saat terjadinya kiamat. Diantaranya hancurnya alam
semesta, gunung meletus, gempa bumi, angin ribut, badai dan lain-lain dalam waktu yang bersamaan
dan maha dahsyat. Yang demikian dinamakan kiamat kubro. Walau hal tersebut merupakan gambaran
keadaan alam pada hari kiamat namun fenomena alam tersebut mungkin terjadi jauh sebelum kiamat itu
terjadi, dengan tempat, skala dan rentang waktu yang tidak bersamaan. Seperti banyak bencana-bencana
alam yang sering kita saksikan, yang demikian dinamakan kiamat sughro.
Kedua surat tersebut seutuhnya adalah peringatan akan adanya keguncangan bumi dan alam semesta. Di
dalamnya juga perintah untuk memperbanyak amal sholih dan tidak meremehkan amal sekecil apapun
karena akan ada yaumul hisab.
Seluruh fenomena alam yang terungkap pada kedua ayat tersebut merupakan sunnatullah atau hukum
alam yaitu hukum yang berlaku sesuai dengan kodrat alam. Sehingga seluruh yang ada di alam semesta
ini mengikuti kehendak Allah, dan tak ada seorangpun yang mengetahui kapan berakhirnya kehidupan
ini.
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VIII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
 Qur’an Surat Al Qari’ah
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ pada topic
pemberian  Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
rangsangan)  Qur’an Surat Al Qari’ah
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto berikut ini
 Mengamati
 Peserta didik diminta memperhatikan dan mengamati
gambar/cerita yang terdapat pada buku siswa kemudian setelah
peserta didik mengamati gambar dan mendengarkan hasil
pengamatan teman kalian, pertanyaan apa yang muncul dari
pikiran kalian tentang Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam .
Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian
 Peserta didik diminta mengamati dan melapalkan ayat alquran
berikut ini
 Peserta didik diminta mengamati makna lafdzyah dari alquran

berikut ini
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan
 Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
- Qur’an Surat Al Qari’ah
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi  Mengajukan pertanyaan tentang :
masalah)  Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan
membaca buku referensi tentang
 Mempresentasikan ulang
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan tentang
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menjawab pertanyaan – pertanyaan yang
terdapat pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Peserta didik dimina berdikusi dalam kelompok mengenai
 Apakah yang terjadi di bumi saat hari kiamat?
 Mengapa terjadi kiamat
 Keadaan bumi saat terjadi kiamat
 Siapakah yang tahu kapan terjadinya kiamat
 Apakah ada tanda akan terjadinya kiamat
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah dipelajari
dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan yang dipandu oleh guru.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Qur’an Surat Al Qari’ah
Motivasi
 Surat Al Zalzalah
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
pemberian  Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
rangsangan)  Surat Al Zalzalah
dengan cara :
 Mengamati
pikiran kalian tentang Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam .
berikut ini
 Peserta didik diminta mengamati makna lafdzyah dari alquran

berikut ini

berlangsung),
dengan
- Surat Al Zalzalah
 Mendengar
- Surat Al Zalzalah
 Menyimak,
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta membaca dan melapalkan ayat alquran Surat
Al Zalzalah
 Mendiskusikan
gambaran hari kiamat.
 Mengulang
- Surat Al Zalzalah
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
Data)  Ayat Al Qur’an tentang Fenomena Alam
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
- Surat Al Zalzalah
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan yang dipandu oleh guru.
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Surat Al Zalzalah
Motivasi
 Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
Pemberian Acuan
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Pembelajaran
pemberian  Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
pikiran kalian tentang Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah
dan QS.Az-Zalzalah. Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian
berlangsung),
dengan
 Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
 Mendengar
 Menyimak,
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
(pertanyaan/ disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
- Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
- Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-
Zalzalah
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
kesamaan dan keterkaitan Surat Al-Qaari’ah dan Surat Az-
Zalzalah tentang fenomena alam
 Mengulang
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data)  Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : Menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan yang dipandu oleh
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : Menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Fenomena Alam dalam QS. AL-Qaari’ah dan QS.Az-Zalzalah
Motivasi
 Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat kubra
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat kubra
rangsangan) dengan cara :
 Mengamati
pikiran kalian tentang Menyajikan cerita tentang kiamat sughra
dan kiamat kubra . Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian
berlangsung),
dengan
 Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat kubra
 Mendengar
 Menyimak,
- Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat kubra
- Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat
kubra
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menceritakan tentang kiamat sughra dan
kiamat kubra pada kolom yang terdapat pada buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
Data)  Menyajikan cerita tentang kiamat sughra dan kiamat kubra
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik
F. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian:
1. Teknik Penilaian
1. Sikap
- Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang
mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah
- Penilaian Diri (self assessment)
- Penilaian Teman Sebaya peer assessment)
- Penilaian Jurnal (anecdotal record)
2. Pengetahuan
- Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman
siswa tentang Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam
- Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan.
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam
3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang
Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Tertulis
2. Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
- Pertemuan Ketiga
- Pertemuan keempat
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
Nam Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N
a B B B B B B B
o KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB KR CK SB
Siswa A A A A A A A
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP
Skor
N Kerj
NAMA SISWA Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata-
O a
g Jawab r l n a Diri n rata
Sama
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan …………………………www.webedukasi.com
Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6, tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri

setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami …………………………
2 Memahami …………………………
3 Memahami …………………………
4 Memahami …………………………
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
1
teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
4
yang mendukung tugas
5 ……………www.webedukasi.com .
skor :YA=2, Tidak =1
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ……………www.webedukasi.com .
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 Diva 2 1 2 2 2 9
2 2 2 1 …. …. ….
3
….
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ……...............

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap – Jurnal
Nama Peserta Didik : .........................................……..

Kelas : .........................................……..
Aspek yang diamati : .........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : ………
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

N NAM NILA
O A I
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . …
Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Dan lain
gagasan yang penggunaan
Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik orisinil istilah
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
Didik yang orisinil penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., ………
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ……………
KI : ……………
KD : ……………
Indikator : ……………
N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

o a Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
…
.
…
.
N Sko
Keterampilan yang dinilai Rubrik
o r
Persiapan Percobaan - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
(Menyiapkan alat Bahan) - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
30 dan tepat
1 - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Percobaan - Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
2 30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
Kegiatan akhir praktikum - Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3
- Mengembalikan alat ke tempat semula
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di mu. Ambil alat … yang
digunakan untuk …… terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap
………….yang berada di, lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
……………… antara ……………. dengan …………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan …… tersebut
4. Bandingkan untuk mencari umum jumlah ………… pertahun
5. Lakukan prediksi … dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c)
penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah
lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
Kriteria Skor
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok baik
 Jawaban tidak benar 1
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ……………………

Nama Peserta Didik : ……………………
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
2 Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan – Portofolio

Mata Pelajaran : ………………
Kelas/Semester : ………………
Peminatan : ………………
Tahun Ajaran : 2017/2018
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catata
N Period Tata
Indikator Kebenara Kelengkapa Sistematik n/
o e Bahas
n Konsep n gagasan a Nilai
a
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancanga
n percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Berilah tugas kepada siswa yang belum menguasai materi untuk mempelajari materi tentang
Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam kepada teman atau kepada guru diluar kelas atau
dirumah, dan tagihlah siswa tersebut untuk menerangkan materi yang diminta oleh guru pada
pertemuan berikutnya
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai)
Pengayaan
Berilah tugas tambahan kepda siswa yang sudah menguasai materi untuk menghafalkan dalil-
dalil tentang kurban dan akikah, sekaligus menerangkan kandungan dalil tersebut didepan kelas
atau menyerahkan langsung ke guru dalam bentuk tulisan Atau buatlah teks kultum dengan
tema “Ayat Al Qur'an tentang Fenomena Alam”, dengan sistematika sebagai berikut !
1. Pembukaan.
2. Isi meliputi, dasar hukum qurban, manfaat qurban, hikmah qurban.
3. Penutup /kesimpulan
4. Presentasikan naskah yang telah kamu buat didepan kelas !
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 Sumber Belajar :
 Buku Siswa Quran Hadist Kelas IX Kemenag
 Buku Guru Quran Hadist Kelas IX Kemenag
 Ensiklopedi atau buku referensi lain.
 Multimedia. interaktif dan Internet
Mengetahui Makarti Jaya, Juli 2019

Kepala Madrasah Guru Mapel Al-Quran Hadis
( H. EDI EFENDI, S.Ag) (H. EDI EFENDI, S.Ag )

NIP.......... NIP..........
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

Materi Pokok : Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1.1 Meyakini pentingnya menjaga kelestarian alam.
1.2 Meyakini kekuasaan Allah pada fenomena alam yang terjadi
3.3 Memahami keterkaitan isi kandungan hadis tentang perilaku menjaga dan melestarikan lingkungan
alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya
4.2 Menulis hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam
4.3 Menerjemahkan hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam
4.4 Menghafal hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

1.1.1 Menunjukan keyakinan terhadap pentingnya menjaga kelestarian alam.
1.2.1 Menunjukan keyakinan terhadap kekuasaan allah pada fenomena alam yang terjadi.
3.3.1 Menyebutkan isi kandungan hadis tentang perilaku menjaga dan melestarikan lingkungan
alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya
3.3.2 Menjelaskan keterkaitan isi kandungan hadis tentang perilaku menjaga dan melestarikan
lingkungan alam dengan fenomena kehidupan dan akibatnya
3.3.3 Melafadzkan hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam
4.2.1 Menulis hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam
4.3.1 Menyebutkan arti dari tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam
4.4.1 Menunjukan hafalan hadis tentang menjaga dan melestarikan lingkungan alam.
Kita sebagai mahluk penghuni bumi saatini, pada dasarnya meminjam bumi ini kepada generasi sesudah
kita. Oleh karenanya menjadi kewajiban kita untuk tetap menjaga dan melestarikannya, sehingga pada
saatnya kita kembalikan dealam keadaan tetap utuh atau lebih baik. Islam sangat memperhatikan hal
tersebut sebagaimana tercermin dalam beberapa hadis berikut:
Hadis pertama,
ً ‫م َمنْ أَ ْحيى أَ ْر‬.‫قال رسول هللا ص‬
)‫ضا َميِّتَةً فَ ِه َي لَهُ (رواه الترميذى‬
Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menghidupkan bumi yang mati maka (bumi) itu menjadi
miliknya (HR. Tirmidzi)
Bumi yang mati pada hadis tersebut mempunyai beberapa makna. Yaitu bumi yang kering, tidak berair
sehingga gersang tidak menumbuhkan tanaman. Dan bisa juga diartikan bumi yang tidak terawat
sehingga tidak memberi manfaat/ tidak produktif dan tidak bertuan.
Rasulullah SAW menyatakan barang siapa yang mampu menghidupkan bumi yang mati itu maka bumi
tadi menjadi miliknya. Dapat dipahami bahwa, barang siapa mampu menjadikan tanah gersang tadi
menjadi produktif dan menghasilkan manfaat, maka ia berhak mendapatkan bumi tadi, dan itu akan
menjadi miliknya.
Perlu dipahami, bahwa tanah dan bumi pada zaman Rasulullah SAW sangat luas dan lebih luas daripada
jumlah penduduk pada saat itu. Sehingga sangat dimungkinkan banyak tanah yang tidak terawat
tentunya tanah tersebut bukan hak milik siapa-siapa, sehingga Rasulullah SAW menyatakan orang yang
merawatnya berhak menjadikan tanah tadi menjadi hak miliknya. Hal tersebut merupakan penghargaan
bagi siapa yang peduli terhadap kelestarian lingkungan alam. Seseorang yang menghidupkan bumi akan
mendapatkan dua keuntungan yaitu mendapatkan hasil dari tanah yang diolah dan juga memperkecil
terjadinya erosi atau pengikisan tanah yang dampaknya pasti akan bisa dirasakan oleh semua penduduk.
Hadis kedua
ِ ‫ َمنْ َحفَ َر بِ ْئ ًرا فَلَهُ أَ ْربَ ُع ْونَ ِذ َراعًا َعطَنًا لِ َما‬:‫م‬.‫قال رسول هللا ص‬
)‫شيَتِ ِه (رواه ابن ماجه‬
Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menggali sumur maka ia berhak 40 hasta sebagai kandang
ternaknya. (HR. Ibnu Majah)
Pada hadis tersebut, Rasulullah SAW menjanjikan hadiah khusus bagi siapa saja yang berupaya dan
mengusahakan adanya air dengan menggali sumur, maka ia berhak atas sebidang tanah. Karena sumur
merupakan sumber air dan kehidupan manusia. Penggalian sumur berarti dibuka sumber kehidupan bagi
seluruh makhluk yang bernyawa termasuk juga hewan. Maka Rasulullah SAW memberi penghargaan
bagi siapa yang peduli terhadap pengadaan air ini dengan diberikannya hak atas tanah disekitar sumur
tersebut seluar 40 hasta atau seluas kurang lebih 1.258 m2.
Memahami hadis tersebut, perlu mengetahui konteks tempat dan zamannyya, dan keadaan saat beliau
bersabda. Di jazirah Arab dan sekitarnya pada umumnya merupakan kawasan gersang dan tandus, tidak
banyak kehidupan. Adanya air merupakan harapan kehidupan baru. Kita ingat kisah Nabi Ismail dan
Hajar, ketika sebelum ada zam-zam, maka wilayah disekitarnya adalah tandus, tak berpenghuni. Namun
setelah adanya karunia Allah (zam-zam), maka beransur-ansur manusia mulai berdatangan dan menetap
di sana. Al hasil sekarang menjadi kota besar yang padat penghuninya (Makkah Al Mukarramah). Oleh
karenanya siapapun yang berhasil membuat sumur, maka ia telah berjasa besar bagi kehidupan dan
berarti ia berjasa kepada kelestarian alam.
Kata “sebagai kandang ternaknya” dalam hadis tersebut, memberikan motivasi kepada orang-orang
yang memang pada saat itu banyak yang bermata pencaharian sebagai peternak, maka hadiah sebidang
tanah untuk kandang ternak di dekat sumber air merupakan sesuatu yang menggembirakan. Kalimat
tersebut juga menjelaskan akan pentingnya menjaga kelestarian alam hewani, dengan membuat kandang
di dekat sumur merupakan bukti kepedulian Islam untuk menjaga dan melestarikan hewan ternak. Oleh
sebab itu, menjaga kelangsungan hidup hewani berarti juga menjaga kelangsungan hidup manusia itu
sendiri karena salah satu sumber makanan manusia juga diperoleh dari hewani selain berasal dari nabati.
Pada kedua hadis tersebut, kita dapat menangkap makna, seakan Rasulullah membuat sayembara
terbuka, agar manusia termotivasi untuk memulai adanya kehidupan baru melalui pembukaan lahan baru
dan penggalian sumur.
Hadis ketiga
‫صا ِء ا ْل َخ ْي ِل َو ا ْلبَ َهائِ ِم (رواه أحمد‬
َ ‫م عَنْ إِ ْخ‬.‫س ْو ُل هللا ص‬
ُ ‫نَ َهى َر‬
Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda dan binatang-binatang (HR. Ahmad)
Hadis ini, menjelaskan tentang menjaga kelestarian hidup binatang dengan larangan mengebirinya.
Mengebiri binatang adalah merekayasa sedemikian rupa terhadap mahluk hidup agar tidak dapat
bereproduksi. Ada pengebirian binatang yang dilakukan dengan membuang sebagian organ
reproduksinya ada juga yang tetap mengupayakan mengupayakan agar organ repruduksinya tetap utuh
namun sedah tida berfungsi.
Pada zaman dulu pengebirian binatang dilakukan dengan tujuan agar binatang yang dikebiri dapat
tumbuh dengan cepat dan gemuk, serta agar lebih kuat fisiknya, karena makanan yang dikonsumsi
tidak disalurkan untuk reproduksi.
Islam melarang pengebirian semacam ini karena hal tertsebut menjadi salah satu sebab punahnya
generasi bitang yang dikebiri (tidak lestari) dan berarti pula telah merampas naluri dasar suatu binatang,
yaitu melestarikan generasinya
Hadis keempat
)‫صا ِء ْالبَهَائِ ِم نَ ْهيًا َش ِد ْيدًا (رواه البزار‬
َ ‫ح َو ع َْن ِإ ْخ‬ َّ ِ‫أَ َّن النَّب‬
َ ‫م نَهَى‬.‫ي ص‬
ِ ْ‫صي ِْر الرُّ و‬
Sesungguhnya Rasulullah SAW melarang (seseorang) mengurung setiap yang bernyawa dan mengebiri
binatang-binatang dengan larangan yang keras. (HR. Al-Bazzar)
Pada hadis ini, selain melarang mengebiri binatang, Islam juga peduli akan hal kebebasan binatang
dengan melarang mengurungnya, sehingga mereka terlepas dari habitatnya. Larangan mengurung
binatang, karena hal tersebut bisa mengakibatkan binatang terampas kebebasannya, tidak mendapatkan
makanan yang ia kehendaki, dan bisa merampas hak reproduksinya yang ujung-ujungnya bisa menjadi
sebab kepunahannya.
Banyak manusia yang tidak memikirkan bahwa hewan pun bisa stres atau mengalami tekanan batin
seperti halnya manusia karena terkurung dalam kandangnya. Apalagi dikurung hanya satu ekor tanpa
pasangannya. Sebagaimana manusia hewan pun punya naluri untuk hidup berpasangan.
Beberapa pendapat muncul tentang hukum mengurung binatang menurut prespektif fiqh dengan
berbagai syarat dan tingkatan. Karena memang tidak dapat dipungkiri. Pada kondisi tertentu apabila
suatu binatang dibiarkan bebas di alam, justru akan terancam kelestariannya, sehingga diambil langkah
untuk ditangkarkan dan dikembang biakkan dan pada saatnya akan dilepaskan ke alam bebas.
Dengan perkembangan ilmu dan teknologi, manusia beternak binatang tidak sebagaimana dilakukan
pada jaman dulu. Dulu orang beternak hanya beberapa jumlahnya, sedangkan sekarang seorang peternak
memiliki ternak dengan jumlah yang besar, ribuan (tidak seperti dulu),untuk memenuhi kebutuhan
konsumsi manusia, seperti kebutuhan daging, telur, dan lain-lain. yang tidak dapat dipenuhi dengan
beternak cara konvensional, dilepas dialam bebas, dengan jumlah yang terbatas. Melainkan dengan cara
modern dan jumlah yang banyak, sehingga harus dikandangkan.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
 Hadis Pertama, Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menghidupkan
bumi yang mati maka (bumi) itu menjadi miliknya (HR. Tirmidzi)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Hadis Pertama, Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menghidupkan
bumi yang mati maka (bumi) itu menjadi miliknya (HR. Tirmidzi)
Pemberian Acuan
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Pembelajaran
pemberian  Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
rangsangan)  Hadis Pertama, Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa
menghidupkan bumi yang mati maka (bumi) itu menjadi miliknya
(HR. Tirmidzi)
dengan cara :
u
 Mengamati
pikiran kalian tentang Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam.
berikut ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
- Hadis Pertama, Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa
menghidupkan bumi yang mati maka (bumi) itu menjadi
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
u
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta membaca dan melapalkan hadits berikut in
 Mendiskusikan
 Mengulang
u
Data)  Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
kegiatan :
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
u
Catatan :
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Peserta didik di minta merenungkan kembali tentang materi yang telah
dipelajari dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan yang
dipandu oleh guru.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
2. Pertemuan Ke- 2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Hadis Pertama, Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menghidupkan bumi
yang mati maka (bumi) itu menjadi miliknya (HR. Tirmidzi)
Motivasi
 Hadit Kedua : Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menggali sumur maka
ia berhak 40 hasta sebagai kandang ternaknya. (HR. Ibnu Majah)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
rangsangan)  Hadit Kedua : Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menggali
sumur maka ia berhak 40 hasta sebagai kandang ternaknya. (HR.
Ibnu Majah)
dengan cara :
 Mengamati
berikut ini

berlangsung),
dengan
- Hadit Kedua : Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa
menggali sumur maka ia berhak 40 hasta sebagai kandang
 Mendengar
 Menyimak,
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik

Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Hadit Kedua : Rasulullah SAW bersabda: barangsiapa menggali sumur maka
ia berhak 40 hasta sebagai kandang ternaknya. (HR. Ibnu Majah)
Motivasi
 Hadis ketiga Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda dan binatang-
binatang (HR. Ahmad)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
rangsangan)  Hadis ketiga Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda dan
binatang-binatang (HR. Ahmad)
dengan cara :
 Mengamati
berikut ini

berlangsung),
dengan
- Hadis ketiga Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda
dan binatang-binatang (HR. Ahmad)
 Mendengar
- Hadis ketiga Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda dan
 Menyimak,
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik
4. Pertemuan Ke- 4 ( 2 x 40 menit ) Wakt

u
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
 Hadis ketiga Rasulullah SAW melarang mengebiri kuda dan binatang-binatang
u
(HR. Ahmad)
Motivasi
 Hadits Keempat: Sesungguhnya Rasulullah SAW melarang (seseorang)
mengurung setiap yang bernyawa dan mengebiri binatang-binatang dengan
larangan yang keras. (HR. Al-Bazzar)
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
rangsangan)  Hadits Keempat: Sesungguhnya Rasulullah SAW melarang
(seseorang) mengurung setiap yang bernyawa dan mengebiri
binatang-binatang dengan larangan yang keras. (HR. Al-Bazzar)
dengan cara :
 Mengamati
berikut ini
u

berlangsung),
dengan
- Hadits Keempat: Sesungguhnya Rasulullah SAW melarang
(seseorang) mengurung setiap yang bernyawa dan
mengebiri binatang-binatang dengan larangan yang keras.
(HR. Al-Bazzar)
 Mendengar
(HR. Al-Bazzar)
 Menyimak,
(HR. Al-Bazzar)
binatang-binatang dengan larangan yang keras. (HR. Al-
Bazzar)
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
u
(HR. Al-Bazzar)
(HR. Al-Bazzar)
(HR. Al-Bazzar)
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta berdiskusi tentang Kenyataan di masyarakat,
banyak orang memelihara binatang dengan cara dikurung.
Bagaimana pendapatmu terhadap hal tersebut? Berikan alasanmu,
lebih afdhol apa bila alasanmu disertai adil untuk memperkuatnya
 Mengulang
Bazzar)
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
u
Bazzar)
Bazzar)
kegiatan :
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif
serta deduktif dalam membuktikan :
Bazzar)
Bazzar)
u
Bazzar)
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik
F. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
siswa tentang Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
3. Keterampilan
Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
b. Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
- Pertemuan Ketiga
- Pertemuan keempat

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.

Sikap
Na
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N ma
K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Sis
R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
wa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
N NAMA SISWA SIKAP Skor

Kerj
Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata-
O a
Sama
1
2
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
dalam melakukan percobaan …………………………

1
2
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami …………………………
2 Memahami …………………………
3 Memahami …………………………
4 Memahami …………………………
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : …………………. Nama :

…………………
Kelas :
…………………
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
membuat keputusan.


N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
Petunjuk:
Berilah
4 Mautandabekerjasama
(X) pada pilihan yangsemua
dengan palingteman
menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
5 ……………
Pemberian
Kelas skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
: ……………
Tidak Pernah
Jarang
Skor Perilaku
No Nama Jumlah
Sering
Nilai
1 2 3 4 5
1 2 1 2 2 2 Selalu 9
2 2 2 1 …. …. ….
No. Aspek Penilaian
3 4 3 2 1
1. ….Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
3. Siswa tidak
Nilai peserta didikmengeluh ketika menyelesaikan
dapat menggunakan rumus: tugas individu atau kelompok
6.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖=
Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
x100
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 LEMBAR
Tidak Pernah PENILAIAN
(intensitas SIKAPtidak
sikap yang diamati - TEMAN
muncul)SEBAYA
Instrumen  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
Nilai =
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

Nama Siswa : ……
Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap – Jurnal

Kelas : .........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
N
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR NI
N A
L
O M
AI
A
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . …
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
Konsep sebaginya
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Nama Pernyataan
Pesert Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
a yang orisinil penggunaan istilah
Didik YA TIDA YA TIDA YA TIDA YA TIDAK
K K K
....

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan – Penugasan

Langkah Tugas :
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………
pertanyaan berikut:
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingkat Kriteria
ciri:
ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS :
Tingkat
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Topik : ……………
KI : ……………
KD : ……………

1
2
…
.
…
.
N Sko
o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di … Ambil alat … yang
………….yang berada di, lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
masalah

Kriteria Skor

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

Skor
No Aspek
(1 – 5)
Tahap Proses Pembuatan :
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio

Ruang lingkup :

ilmiah

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor
Keterangan:

JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Berilah tugas kepada siswa yang belum menguasai materi untuk mempelajari materi tentang
Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam kepada teman atau kepada guru diluar kelas atau
dirumah, dan tagihlah siswa tersebut untuk menerangkan materi yang diminta oleh guru pada
pertemuan berikutnya
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam
belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai)
Pengayaan
Berilah tugas tambahan kepda siswa yang sudah menguasai materi untuk menghafalkan dalil-
dalil tentang kurban dan akikah, sekaligus menerangkan kandungan dalil tersebut didepan kelas
atau menyerahkan langsung ke guru dalam bentuk tulisan Atau buatlah teks kultum dengan
tema “Hadis-hadis tentang Kelestarian Alam”, dengan sistematika sebagai berikut !
1. Pembukaan.
2. Isi meliputi, dasar hukum qurban, manfaat qurban, hikmah qurban.
3. Penutup /kesimpulan
4. Presentasikan naskah yang telah kamu buat didepan kelas !
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :

( H. EDI EFENDI, S.Ag) (H. EDI EFENDI, S.Ag )
NIP.......... NIP..........

Materi Pokok : Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
A. Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
1. Menerapkan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari’ah (101)
,Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pilihan

4.1.1 Menjelaskan ketentuan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
4.1.2 Menunjukkan contoh hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi
4.1.3 Menerapkan hukum mad silah, mad badal, mad tamkin, dan mad farqi dalam Q.S. al-Qari’ah
(101), Q.S. al-Zalzalah (99) dan pada surat-surat pilihan
Mad Silah
Hukum bacaan mad ini fokus kepada dua hal yaitu ha’ dhomir/kata ganti ( ‫ ) ــهُ \ ــ ِه \ هُ \ ِه‬dan hamzah.
Menurut bahasa, Mad artinya panjang, silah berarti hubungan.
Secara istilah mad silah adalah bacaan yang terjadi karena adanya ha’ dhamir yang tidak didahului
sukun, tidak didahului bacaan panjang, tidak diikuti sukun, dan tidak diikuti hamzah.
Sekali lagi bacaan mad silah ini hanya terjadi pada ha’ dhamir. Namun perlu diketahui bahwa tidak
semua ha itu dhamir. Lebih jelasnya
Mad silah dibedakan menjadi dua
1. Mad silah qasirah (pendek), yaitu mad silah yang tidak diikuti hamzah.
Dibaca panjang dua harakat /satu alif.
2. Mad silah thawilah (panjang), yaitu mad silah yang diikuti hamzah, dibaca
panjang limas harakat/ dua setengah alif.
Mad Badal
Badal artinya, ganti . Dimanakan mad badal karena ada huruf mad ( ‫ ي‬, ‫ ) و‬menggantikan hamzah
sukun.
Mad badal terjadi karena adnya hamzah berharakat fathah, dhummah, atau kasrah, bertemu hamzah
sukun. Hamzah tersebut diganti dengan harakat berdiri ( ). Cara membacanya dipanjangkan dua
harakat/ satu alif.
Mad Tamkin
Tamkin artrinya penetapan, pemantapan, atau penguatan. Mad tamkin adalah bacaan mad yang terjadi
karena adanya yak sukun ( ‫ ) ي‬didahului ya bertasydid dan berkasrah. Cara membacanya dengan
menetapkan, memantapkan bunyi ya yang bertasydid dengan ditekan dan titahan..
Mad Farqi
Menurut bahasa, farqi berarti pembeda. Maksudnya bacaan mad ini digunakan untuk membedakan
antara kalimat tanya dan bukan kalimat tanya. Yang dibaca panjang (mad) adalah kalimat tanya.
Sedangkan yang dibaca pendek (bukan mad), bukan kalimat tanya.
Panjang bacaan mad farqi ini adalah enam harakat/ tiga alif. Cara membacanya, dengan memanjangkan
hamzah istifham (kata tanya) enam harakat lalu diidzghamkan kepada huruf berikutnya.
Bacaan mad farqi tidak banyak dalam Al Qur’an, hanya ada pada beberapa tempat,
Q.S. Al An’am 143, 144
Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
 Hukum Bacaan mad silah
Motivasi
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian  Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
rangsangan)  Hukum Bacaan mad silah
dengan cara :
 Mengamati
pikiran kalian tentang Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan
Qur’an . Tulislah tanggapan dan pertanyaan kalian
 Peserta didik diminta mengamati lafadz dan hokum bacaan berikut
ini

berlangsung),
dengan
 Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
- Hukum Bacaan mad silah
 Mendengar
 Menyimak,
masalah)  Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menyebutkan hokum bacaan pada lapadz
berikut ini
 Mendiskusikan
pertanyaan berikut ini
 Apakah mad shilah itu?
 Mengapa disebut hukum bacaan mad shilah
 Bagaimana cara membunyikan/ melafadzkannya bacaan mad
shilah?
 Untuk apa kita mempelajari mad shilah?
 Dimana terdapat hokum bacaan mad shilah?
 Mengulang
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode
ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
Data)  Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
menit
Peserta didik :
Sintak dengan cara membuat peta konsep, rangkuman/kesimpulan yang dipandu oleh guru.
 Model
Mengagendakan pekerjaan rumah. Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
sekolah atau
Stimulation dirumah.
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
Guru :
 Memeriksapekerjaan
pemberian siswa Tajwid
Menerapkan yang selesai langsungBacaan
Memperindah diperiksa. Peserta didik yang selesai
Qur’an
mengerjakan projek
rangsangan) denganBacaan
 Hukum benar diberi paraf serta
Mad Badal diberi
dan Mad nomor urut peringkat, untuk
Tamkin
penilaian projek.
dengan cara :
 Memberikan penghargaan kepada
Melihat (tanpa ataukelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
dengan alat)
baik Menayangkan gambar/foto berikut ini
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati lafadz dan hokum bacaan
berikut ini

berlangsung),
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
- Hukum Bacaan Mad Badal dan Mad Tamkin
 Mendengar
 Menyimak,
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 untuk
x 40 menit
hidup )cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Waktu
Data Kegiatan Pendahuluan
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab 10
Guru :
collection pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Menit
Orientasi

data) Melakukan pembukaan
 Wawancaradengan salamnara
dengan pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
sumber
 Memeriksa  kehadiran peserta didik
Mengumpulkan informasi sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
 Peserta didik diminta mengumpulkan data kegiatan
yangpembelajaran.
diperoleh dari
Apersepsi berbagai sumber tentang
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan
 Menerapkan pembelajaran yang akan dilakukan
Tajwid Memperindah dengan pengalaman
Bacaan Qur’an
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
- Hukum Bacaansebelumnya, Mad Badal dan Mad Tamkin
 Menerapkan Tajwid Memperindah
 Membaca Bacaan
sumber lain selain Qur’an
buku teks,
 Mengingatkan kembali materibuku
membaca prasyarat dengan
referensi bertanya.
tentang
 Mengajukan pertanyaan  Menerapkan Tajwid Memperindah
yang ada keterkaitannya Bacaanyang
dengan pelajaran Qur’an
akan dilakukan.
Motivasi - Hukum Bacaan Mad Badal dan Mad Tamkin
 Memberikan gambaran
Mempresentasikan
tentang manfaat ulang
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materitema//
 Peserta
projek inididik
kerjakanmengkomunikasikan secara lisanini dikuasai
dengan baik dan sungguh-sungguh atau
mempresentasikan
dengan baik, maka peserta tentang
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menerapkan Tajwid  Menerapkan
Memperindah Tajwid
BacaanMemperindah
Qur’an Bacaan Qur’an
Hukum Bacaan
 Hukum Bacaan Mad Badal dan Mad Tamkin
- Mad Badal dan Mad Tamkin
 Menyampaikan  Aktivitas :
tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan terdapat pada buku siswa

 Memberitahukan materi Peserta didik diminta
pelajaran yang akanmenyebutkan
dibahas pada hokum bacaan
pertemuan saatpada
itu. lapadz
berikut ini
pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Menit
Catatan :
 Mendiskusikan
 Peserta didikKegiatan
diminaPenutup
berdikusi dalam kelompok mengenai 10
Peserta didik : pertanyaan berikut ini menit
 Membuat resume dengan bimbingan
 Apakah madguru
badaltentang
itu? point-point penting yang muncul dalam
 Mengapa disebut hukum bacaan mad badal
 Peserta didik di minta merenungkan
Bagaimana cara kembali tentang melafadzkannya
membunyikan/ materi yang telahbacaan
dipelajari
dengan cara membuat peta konsep,
mad badal? rangkuman/kesimpulan yang dipandu oleh guru.
 Untuk apa kita mempelajari mad badal?
 Mengagendakan projek  yang harus
Dimana mempelajarai
terdapat pada pertemuan
hukum bacaan berikutnya di luar jam
mad badal?
sekolah atau dirumah.  Apakah mad farqi itu?
Guru :  Bagaimana cara membunyikan/ melafadzkannya bacaan
 Memeriksa pekerjaan siswa madyang
badal?selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan
 Untukbenar
apadiberi paraf serta diberi
kita mempelajari nomor urut peringkat, untuk
mad badal?
penilaian projek.  Dimana terdapat hukum bacaan mad badal?
 Memberikan penghargaan
Mengulangkepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik  Saling tukar informasi tentang :
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40sudah
yang menitdikumpulkan
) / terangkum dalam kegiatan sebelumnya. Waktu
Guru : kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan Menit
Orientasi mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk pada
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan lembar kerja.
memulai

pembelajaran Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menerapkan
 Memeriksa kehadiran Tajwid
peserta didik Memperindah
sebagai Bacaan Qur’an
sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan- Hukum Bacaan
psikis peserta Maddalam
didik Badalmengawali
dan Mad Tamkin kegiatan pembelajaran.
Verification
Apersepsi Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian)
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukansumber
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku dengan melalui
kegiatan :
 Menambah
 Menerapkan keluasan danBacaan
Tajwid Memperindah kedalaman
Qur’ansampai kepada pengolahan
 Mad informasi
Farqi dan yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
Mad Tamkin
 Mengingatkanmemiliki pendapat
kembali materi yang dengan
prasyarat berbedabertanya.
sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan jujur, teliti, pelajaran
disiplin, yang
taat aturan, kerja
akan dilakukan.
Motivasi keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta
 Memberikan gambaran tentangdeduktif dalam
manfaat membuktikan
mempelajari :
pelajaran yang akan dipelajari.
 Hukum Bacaan Mad Farqi
kesimpulan) analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Pemberian Acuan
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
 Memberitahukan materi mengungkapkan
sistematis, pelajaran yang akan dibahas
pendapat pada pertemuan
dengan sopan saat itu.
 Memberitahukan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaldan
tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, KKM: pada
tentang
 Pembagian kelompok - belajar
Hukum Bacaan Mad Badal dan Mad Tamkin
 Menjelaskan mekanisme
 Mengemukakan pelaksanaan pengalaman
pendapat atas belajar
presentasi sesuai dengan
yang langkah-dan
dilakukan
Kegiatan Inti
kesempatan untuk menjawabnya. 60
Sintak  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam Menit
Model kegiatan pembelajaranKegiatan yang baru Pembelajaran
dilakukan berupa : Laporan hasil
Pembelajaran pengamatan secara tertulis tentang
Stimulation Peserta didik diberi Tajwid
 Menerapkan motivasiMemperindah
atau rangsanganBacaan untuk memusatkan perhatian
Qur’an
pemberian  Menjawab
Menerapkan Tajwid Memperindah
pertanyaan yang terdapatBacaan
pada buku Qur’an
pegangan peserta didik
rangsangan)  Hukum Bacaan Mad Farqi
dengan cara : tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
Bertanya
 beberapa
Melihat pertanyaan
(tanpa atau kepada
dengan siswa.
alat)
Menayangkan gambar/foto
 Menyelesaikan uji kompetensi berikutyang
ini terdapat pada buku pegangan
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati lafadz dan hokum bacaan berikut
ini

berlangsung),
dengan
- Hukum Bacaan Mad Farqi
 Mendengar
 Menyimak,
 Aktivitas :
 Peserta didik diminta menyebutkan hokum bacaan pada lapadz
berikut ini
 Mendiskusikan
pertanyaan berikut ini
 Apakah Mad Farqi itu?
 Mengapa disebut hukum bacaan Mad Farqi
 Bagaimana cara membunyikan/ melafadzkannya bacaan Mad
Farqi?
 Untuk apa kita mempelajari Mad Farqi?
 Dimana terdapat hukum bacaan Mad Farqi?
 Apakah mad farqi itu?
 Bagaimana cara membunyikan/ melafadzkannya bacaan Mad
Farqi?
 Untuk apa kita mempelajari Mad Farqi?
 Dimana terdapat hukum bacaan Mad Farqi?
 Peserta didik diminta berdiskusi dalam kelompok untuk
mendiskusikan lapadz dan hokum bacaan berikut ini
 Mengulang
kegiatan :
Catatan :
Kegiatan Penutup 10
guru.
Guru :
penilaian projek.
baik
F. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1. Sikap
2. Pengetahuan
siswa tentang Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
- Penugasan, Membuat kesimpulan tentang Menerapkan Tajwid Memperindah
Bacaan Qur’an
3. Keterampilan
Menerapkan Tajwid Memperindah Bacaan Qur’an
- Penilaian Proyek,
- Penilaian Produk,
b. Instrumen Penilaian
- Pertemuan Pertama
- Pertemuan Kedua
- Pertemuan Ketiga

PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
ajeg/konsisten
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

Sikap
Na
Tanggung Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percaya diri Disiplin
N ma
K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
o Sis
R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B R K A B
wa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5

SIKAP
Skor
N Kerj
NAMA SISWA Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata-
O a
Sama
1
2
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
dalam melakukan percobaan …………………………

1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
membuat keputusan.
1
2
,,,,
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
5
6
8
informasi
9
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
.

Skor Perolehan =

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
N Sudah Belum
Pernyataan
o Memahami Memahami
1 Memahami …………………………
2 Memahami …………………………
3 Memahami …………………………
4 Memahami …………………………
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1
teman satu kelompok
2
fakta
3
dirancang
4
Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

1 2 3 …. ….
1 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Topik/Subtopik :
membuat keputusan.


Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Skor Perilaku
1 2 3 4 5
1 2 1 2 2 2 9
2 2 2 1 …. …. ….
3
….
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1
(satu) minggu terakhir.
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
No. Aspek Penilaian

4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
Nilai =

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
Nama Siswa : ……...............

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal

Kelas : .........................................……..
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =

Topik : ………………….
Indikator : ………................
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

(Pilihan Ganda)

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =

Topik : ………………….
Indikator : ……….................
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

N NAM NILA
O A I
0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P
E
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2
3
4
5

KELAS : . …......
Pernyataan
Kebenaran Dan lain
Konsep sebaginya
Tidak
Tidak
Tidak
Tidak
Ya
Ya
Ya
Ya
1
2
3
Nama Pernyataan
Pesert Pengungkapan gagasan Kebenaran konsep Ketepatan Jumlah
a yang orisinil penggunaan istilah
Didik YA TIDA YA TIDA YA TIDA YA TIDAK
K K K

PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Langkah Tugas :
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………
pertanyaan berikut:
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
3 Kreativitas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
NilaiPerolehan =
Pekerjaan :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Tingkat Kriteria
ciri:
ciri:
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ciri-ciri:
KELAS :
Tingkat
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Topik : ……………
KI : ……………
KD : ……………

1
2
…
.
…
.
N Sko
o r
30 dan tepat
ditentukan.
2 30 dengan tepat
30
3
Proyek :
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di …. Ambil alat … yang
………….yang berada di lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang
masalah

Kriteria Skor

Skor
No Aspek
(1 – 5)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
PELAKSANAAN :
c. Analisis Data
LAPORAN PROYEK :
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

PENILAIAN PRODUK

No Aspek Skor
2 Proses Pembuatan
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

Tugas
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
 ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Kelas : ………………….
dilakukan?
Jumlah

Skor
No Aspek
(1 – 5)
Tahap Proses Pembuatan :
2
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan – Portofolio

Ruang lingkup :
ilmiah

Kelas : …………………
Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

No Komponen Skor
Keterangan:
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial
Sebagaimana dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa ada banyak sekali program remedial
(remedial teaching) yang dapat digunakan. Dalam hal ini yang cocok digunakan guru
diantaranya:
Mengajarkan kembali (re-teaching) materi yang sama, tetapi dengan cara penyajian yang
berbeda;
 Tutoring sebaya, yaitu bentuk perbaikan yang diberikan oleh teman sekelasnya yang
pandai, sebab adakalanya siswa lebih mudah menyerap materi pelajaran dari teman
akrabnya maupun dari orang yang lebih dekat hubungan emosionalnya dari pada guru yang
disegani atau bahkan ditakutinya;
 Lakukan penilaian kembali dengan memberikan so’al-so’al atau tanya jawab dengan lisan
kepada siswa yang remidi (30 menit setelah pulang jam pelajaran selesai.
Pengayaan
Berikan tugas kepada siswa yang sudah menguasai materi untuk memahamkan kepada siswa
yang remidi tentang materi yang sedang dipelajari (Hukum Bacaan mad silah, mad badal,
mad tamkin, dan mad farqi). Berilah nilai tambahan bagi siswa yang berhasil memahamkan
temannya yang remidi.
H. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Alat/Bahan :

( H. EDI EFENDI, S.Ag) (H. EDI EFENDI, S.Ag)

NIP.......... NIP..........

RPP - Quran - Hadits - Kelas - 9 - Kurikulum - 2013 - Semester - 1 Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP - Quran - Hadits - Kelas - 9 - Kurikulum - 2013 - Semester - 1 Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Miftahul Ulum

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Peserta didik diminta mengamati makna lafdzyah dari alquran

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

 Peserta didik diminta mengamati makna lafdzyah dari alquran

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu

4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 40 menit ) Waktu

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Nama Tanggung Kerja Peduli

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu

Penilaian Sikap - Diri

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Diri

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

No. Aspek Penilaian

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ……...............

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : .........................................……..

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

PILIHAN GANDA ESSAY SKOR

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

N Nam Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

Rubrik Penilaian Proyek:

 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4

Penilaian Keterampilan – Proyek

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Produk : ……………………

 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN