Dokumen 1-Bab 3 Ok

AGRIBISNIS TANAMAN PERKEBUNAN (105)
BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
A. MUATAN KURIKULUM TINGKAT NASIONAL
Mengacu kepada Permendikbud nomor 130/D/KEP/KR/2017 tahun 2017

tentang struktur kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK), maka mata
pelajaran dikelompokkan atas Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan
peminatan kejuruan. Mata pelajaran Muatan nasional dan peminatan kejuruan
adalah kelompok Mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat.
Mata pelajaran muatan kewilayahan adalah kelompok mata pelajaran yang
substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal
yang dikembangkan oleh pemerintah daerah
Mengacu kepada ketentuan pelaksanaan Kurikulum 2013, maka daftar

mata pelajaran untuk kelas X Kompetensi Keahlian Agribisnis Tanaman
Perkebunan Tahun Pelajaran 2020/2021adalah :
1. Struktur Kurikulum Kelas X

Tabel 2
Daftar Mata Pelajaran Kelas X Agribisnis Tanaman Perkebunan
Tahun Pelajaran 2020/2021
KELOMPOK NO MATA PELAJARAN
Pendidikan Agama dan Budi
1.
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan
2.
Kewarganegaraan
A. Muatan Nasional 3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6.
lainnya
B. Muatan 7. Seni Budaya
Kewilayahan
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga
Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 15
dan Kesehatan
C. Muatan Peminatan Kejuruan
9. Simulasi dan Komunikasi Digital
C1 Dasar Kejuruan 10. Fisika Terapan
11. Kimia Terapan
12. Biologi Terapan
13. Dasar-dasar Budidaya Tanaman
C2 Dasar Keahlian 14. Alat dan Mesin Pertanian
15. Pembiakan Tanaman
Alokasi Waktu per Mata Pelajaran Kelas X
Untuk tahun ini SMKN 6 sudah menggunakan struktur kurikulum

2013pada setiap tingkat berdasarkan permendikbud nomor
130/D/KEP/KR/2017, tentang struktur kurikulum Pendidikan Menengah
Kejuruan (PMK) , sehingga alokasi waktu per mata pelajaran adalah
sebagai berikut
Tabel 5
Daftar Alokasi Waktu Mata Pelajaran
Kelas X Agribisnis Tanaman Perkebunan
KELAS X
KELOMPOK NO MATA PELAJARAN SMT
SMT 1
2
A. Muatan 1. Pendidikan Agama dan
3 3
Nasional Budi Pekerti
2. Pendidikan Pancasila
2 2
dan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4
4. Matematika 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3
6. Bahasa Inggris dan

3 3
Bahasa Asing lainnya
JUMLAH JAM/MINGGU (A) 19 19
7. Seni Budaya 3 3
Muatan 8. Pendidikan Jasmani,
B. 2 2
Kewilayahan Olahraga dan Kesehatan
JUMLAH JAM/MINGGU (B) 5 5
9. Simulasi dan Komunikasi
3 3
Digital
Dasar Bidang
C1
Keahlian 10. Fisika Terapan 2 2
11. Kimia Terapan 2 2
12. Biologi Terapan 3 3
13. Dasar-dasar Budidaya
4 4
Tanaman
Dasar Program 14. Alat dan Mesin Pertanian 4 4
C2
Keahlian
15. Pembiakan Tanaman 4 4
JUMLAH JAM/MINGGU (C) 22 22
JUMLAH JAM/MINGGU (A + B + C) 46 46
2. Struktur Kurikulum Kelas XI
Tabel 3
Daftar Mata Pelajaran Kelas XIAgribisnis Tanaman
Perkebunan
A. Muatan Nasional Pendidikan Agama dan Budi
1.
Pekerti
2.
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia

4. Matematika
5.
lainnya
Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

B. 6.
Kewilayahan dan Kesehatan

C3 Kompetensi 7. Persiapan lahan dan penanaman
Keahlian tanaman perkebunan
8. Pembibitan tanaman perkebunan
9. Pemeliharaan dan pengelolaan
tanaman perkebunan
10. Panen dan pasca panen tanaman
perkebunan
11. Pemetaan lahan
12. Produk kreatif Kewirausahaan
Alokasi Waktu per Mata Pelajaran Kelas XI
Tabel 6
Daftar Alokasi Waktu Mata Pelajaran
Kelas XIAgribisnis Tanaman Perkebunan
KELAS XI
SMT 1
2
3 3
2 2
dan Kewarganegaraan
4. Matematika 4 4


3 3
8. Pendidikan Jasmani,
Muatan Olahraga dan Kesehatan 2 2
B.
Kewilayahan
9. Persiapan lahan dan
penanaman tanaman 6 6
perkebunan
10. Pembibitan dan kultur
Kompetensi
C3 jaringan tanaman 6 6
Keahlian
perkebunan
11. Pemeliharaan dan
pengelolaan tanaman 5 5
perkebunan
12. Panen dan pasca panen
4 4
tanaman perkebunan
13. Pemetaan Lahan 3 3
14. Produk Kreatif dan
7 7
Kewirausahaan
JUMLAH JAM PERMINGGU
31 31
(C)
JUMLAH (A+B+C) 48 48
3. Struktur Kurikulum Kelas XII
Tabel 4
Daftar Mata Pelajaran Kelas XII Agribisnis Tanaman Perkebunan

A. Muatan Nasional 1. Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti


2.
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5.
lainnya
Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

B. 6.
Kewilayahan dan Kesehatan

C3 Kompetensi 7. Persiapan lahan dan penanaman
Keahlian tanaman perkebunan
8. Pembibitan tanaman perkebunan
9. Pemeliharaan dan pengelolaan
tanaman perkebunan
10. Panen dan pasca panen tanaman
perkebunan
11. Pemetaan lahan
12. Produk kreatif Kewirausahaan
C. Alokasi Waktu Per Mata Pelajaran Kelas XII
KELAS XII
SMT 1
2
3 3
2 2
dan Kewarganegaraan
4. Matematika 4 4
3 3
8. Pendidikan Jasmani,
Muatan Olahraga dan Kesehatan 2 2
B.
Kewilayahan
9. Persiapan lahan dan
penanaman tanaman 6 6
perkebunan
10. Pembibitan dan kultur
Kompetensi
C3 jaringan tanaman 6 6
Keahlian
perkebunan
11. Pemeliharaan dan
pengelolaan tanaman 6 6
perkebunan
12. Panen dan pasca panen
4 4
tanaman perkebunan
13. Pemetaan Lahan 3 3
14. Produk Kreatif dan
8 8
Kewirausahaan
JUMLAH JAM PERMINGGU
33 33
(C)
JUMLAH (A+B+C) 50 50
B. MUATAN KURIKULUM TINGKAT DAERAH/MUATAN LOKAL
1. Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar yang Mengintegrasikan Muatan

Lokal Nilai-Nilai Alquran dan Budaya Minang Kabau
Pada kurikulum 2013 mata pelajaran muatan lokal dilakukan dengan
mengintegrasikan pendidikan alquran dan budaya alam Minangkabau ke
dalam semua mata pelajaran. Berikut daftar mata pelajaran yang
mengintegrasikan Nilai nilai alquran dan budaya alam Minang kabau.
a. Kelas X

Tabel 8. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau Kelas X
N Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Dasar

o
1. PAI X Ganjil 1.1 Membca AlQuran dengan
meyakini bahwa kontrol diri
(Mujahadahan-Nafs),
prasangka baik(husnozon),
dan persaudaraan(ukhwah)
adalah perintah agama
Genap 2.10 Bersikap tangguh dan rela

berkorban, menegakkan
kebenaran sebagai ibrah
dari sejarah strategi dakwan
nabi di Mekkah
2. C. Indonesia Ganjil 1.1. Memahami laporan hasil

observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang
dipresentasikan dengan lisan
dan tulis
4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan berdasarkan
interpretasi baik secara lisan
Genap 1.10. Menganalisis pengajuan,

penawaran dan
persetujuan dalam teks
negosiasiberkaitan
dengan bidang pekerjaan
lisan maupun tertulis
4.10. Menyampaikan
pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup
dalam teksnegosiasi

berkaitan dengan bidang

pekerjaan secara lisan
atau tulis
3. Matematika Ganjil 3.5 Menganalisis barisan dan

deret aritmatika..
4.5 Menyajikan penyelesaian
masalah kontesktual yang
berkaitan dengan barisan
dan deret aritmatika.
Genap 3.13.Menentukan luas segitiga

pada trigonometri
4.13 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
4. B.Inggris Ganjil 3.2 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap
(extended), dan
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi

interpersonal lisan dan
tulis sederhana yang
melibatkan tindakan
memberikan ucapan
selamat bersayap
(extended), dan
responnya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Genap 1.8 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks

naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
legenda rakyat sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.8 Menyajikan teks naratif

pendek dan sederhana
terkait legenda rakyat
secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
secara benar dan sesuai
konteks
5. Seni Budaya Ganjil 3.1 Menjelelaskan konsep

budaya
4.1.Mempresentasi konsep
budaya
6. Biologi Ganjil 1.1 Memahamiruang lingkup
biologi berdasar
permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi kehidupan
4.1 Menunjukkan masalah

tentang objek biologi pada
berbagai tingkatan
organisasi kehidupan
b. Kelas XI
Tabel 9. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau Kelas XI
No Mata Kelas Semester Kompetensi Dasar

Pelajaran
1. PAI XI Ganjil 1.13 Meyakini bahwa agama

mengajarkan
toleransi,kerukunan dan
menghindarkan diri dari
tindakan kekerasan
Genap 2.22 Bersikap rukun dan

kompetitif dalam kebaikan
sebagai implementasi
nilai-nilai sejarah
peradaban islam pada
masa modern
2. Matematika Ganjil 3.19. Menentukan nilai

variabel pada
persamaan dan fungsi
kuadrat .
4.19. Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi
kuadarat
Genap 3.24. Menentukan masalah

kontekstual yang
berkaitan dengan
tranformasi geometri.
4.24. Menyelesaikan masalah
konstektual- konstektual
yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3. Agri. Ternak Ganjil 1.2 Menerapkan pengadaan

bibit (bakalan) ternak
ruminansia
ruminansia pedaging
Pedaging
4.2 Melakukanpengadaan
ruminansia pedaging
Genap 3.9 Menerapkan

penangananpengobatan
penyakit ternakruminansia

pedaging
4.9 Melakukan
pengobatanpenyakit ternak
ruminansiapedaging
4. Agribisnis Ganjil 1.3 Menganalisis pengadaan

Ternak
ruminansia perah
Ruminansia
4.2 Melakukan pengadaan
Perah
ruminansia perah
Genap 3.8 Menerapkan penaganan

kesehatan ternak
ruminansia perah
4.8 Melakukan penangana

kesehatan ternak
ruminansia perah
5. Agribisnis Ganjil 3.1 Menerapkan

Pakan Ternak persiapanperalatanpemb
uatan pakanternak
Ruminansia
ruminansia
4.1 Melakukan persiapan

peralatan pembuatan
pakan ternak ruminansia
Genap 3.8 Menerapkan

prosespenyimpanan
bahan pakandan pakan
ternak ruminansia
4.8 Melakukan penyimpanan

bahan pakan dan bahan
pakan ternak ruminansia
6. Agribisnis Ganjil 3.2 Mengevaluasi pengadaan

Pembibitan bibitternak ruminasia
Ternak 4.2 Melakukan evaluasi

ruminansia pengadaanbibit ternak
ruminasia

Genap 3.9 Menerapkan pemeliharaan

anak hasil pembibitan
ternak ruminansia
4.9 Melakukan pemeliharaan

anak hasil pembibitan
ternak ruminansia
7. Agribisnis Ganjil 3.2 Menerapkan pengadaan

Aneka ternak bibit (bakalan) aneka
ternak
4.2 Melakukanpengadaan
bibit (bakalan) aneka
ternak
Genap 3.7 Menerapkan penaganan

aneka ternak yang sakit
4.7 Melalukan penanganan

aneka ternak yang sakit
8. Produk Kreatif Ganjil 3.2 Menganalisis peluang

& usahaproduk barang/jasa
Kewirausahaa 4.2 Menentukan peluang

n usahaproduk barang/jasa
c. Kelas XII
Tabel 10. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang

Mengitegrasikan Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau
Kelas XII
No Mata Kelas Semester Kompetensi Dasar

Pelajaran
1. PAI XII Ganjil 1.23 Terbiasa membaca

AlQuran sebagai
pengamalan dengan
meyakini bahwa
agama mengajarkan
kepada umatNYA
untuk berfikir kritis
dan bersikap
demokratis
Genap 4.23 Menyajikan sikap

kritis dan ciri-ciri
orang berakal (ulil
albab) sesuai
dengan pesan
Al’Quran QS Ali
Imran (3:190-191)
2. PPKN Ganjil 3.21 Menganalisis nilai-

nilai Pancasila
terkait dengan
kasus-kasus
pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
4.21 Menyaji hasil
analisis nilai-nilai
Pancasila terkait
dengan kasus-
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara.
Genap 3.24 Menganalisis

pengaruh
kemajuan Ilmu
pengetahuan dan
teknologi terhadap
negara dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.24 Menyaji hasil
analisis pengaruh
kemajuan Ilmu
pengetahuan dan
teknologi terhadap
bangsa dan
negara dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3. B.Indonesi Ganjil 3.37. Mendeskripsikan
a isi dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan yang
dibaca
4.37. Menganalisis unsur

kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
Genap 3.44. Menganalisis isi

teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
4.44. Menganalisis
struktur dan ciri
kebahasaan teks
iklan sesuai
bidang pekerjaan
Tabel 11. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang

Mengitegrasikan Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau
Kelas X, XI dan XII
KD Yang terintegrasi dengan Nilai Pend.Al-Quran dan Budaya

Mata Alam Minangkabau
No
Pelajaran
Kelas Semester Nama Kompetensi Dasar
A. Muatan Nasional
1 PAI X Ganjil 1.2 Membca AlQuran dengan meyakini

bahwa kontrol diri (Mujahadahan-Nafs),
prasangka baik(husnozon), dan
persaudaraan(ukhwah) adalah perintah
agama
Genap 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban,

menegakkan kebenaran sebagai ibrah
dari sejarah strategi dakwan nabi di
Mekkah
XI Ganjil 1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan

toleransi,kerukunan dan menghindarkan
diri dari tindakan kekerasan
Genap 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam

kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
sejarah peradaban islam pada masa
modern
XII Ganjil 1.23 Terbiasa membaca AlQuran sebagai

pengamalan dengan meyakini bahwa
agama mengajarkan kepada umatNYA
untuk berfikir kritis dan bersikap
demokratis
Genap 4.23 Menyajikan sikap kritis dan ciri-ciri orang

berakal (ulil albab) sesuai dengan pesan
Al’Quran QS Ali Imran (3:190-191)
2 PPKn XII Ganjil 3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait

dengan kasus-kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
4.21 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara.
Genap
3.24 Menganalisis pengaruh
kemajuan Ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.24 Menyaji hasil analisis pengaruh
kemajuan Ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap bangsa dan negara
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3 B.Indonesia X Ganjil 1.2. Memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang
dipresentasikan dengan lisan dan tulis
4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil
observasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
secara lisan
Genap 1.11. Menganalisis pengajuan, penawaran

dan persetujuan dalam teks
negosiasiberkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan maupun tertulis
4.11. Menyampaikan pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup dalam
teksnegosiasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan atau tulis
XII Ganjil 3.37. Mendeskripsikan isi dan sistematika

surat lamaran pekerjaan yang dibaca
4.37. Menganalisis unsur kebahasaan surat

lamaran pekerjaan
Genap 3.45. Menganalisis isi teks iklan sesuai

bidang pekerjaan
4.45. Menganalisis struktur dan ciri
kebahasaan teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
4 Matematika X Ganjil 3.5 Menganalisis barisan dan deret
aritmatika..
4.5 Menyajikan penyelesaian masalah
kontesktual yang berkaitan dengan

barisan dan deret aritmatika.
Genap 3.13.Menentukan luas segitiga pada

trigonometri
4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
XI Ganjil 3.19. Menentukan nilai variabel pada

persamaan dan fungsi kuadrat .
4.19. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan dan fungsi kuadarat
Genap 3.24. Menentukan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan tranformasi geometri.
4.24. Menyelesaikan masalah konstektual-
konstektual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
5 B.Inggris X Ganjil 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap (extended),
dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal

lisan dan tulis sederhana yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap (extended),
dan responnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Genap 1.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait legenda
rakyat sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya

4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan

sederhana terkait legenda rakyat secara
lisan dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks
B. Muatan Kewilayahan
6 Seni X Ganjil 3.2 Menjelelaskan konsep budaya

Budaya 4.1.Mempresentasi konsep budaya
C. Peminatan (C 1)
7 Biologi X Ganjil 1.4 Memahamiruang lingkup biologi berdasar

permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan
4.1 Menunjukkan masalah tentang objek

biologi pada berbagai tingkatan
organisasi kehidupan
C 3. Kompetensi Keahlian ( ATR)
8 Agri. Ternak XI Ganjil 1.5 Menerapkan pengadaan bibit (bakalan)

ruminansia ternak ruminansia pedaging
Pedaging
4.2 Melakukanpengadaan bibit (bakalan)
ternak ruminansia pedaging
Genap 3.9 Menerapkan penangananpengobatan

penyakit ternakruminansia pedaging
4.9 Melakukan pengobatanpenyakit ternak

ruminansiapedaging
9 Agribisnis XI Ganjil 1.6 Menganalisis pengadaan bibit (bakalan)

Ternak ternak ruminansia perah
Ruminansia
4.2 Melakukan pengadaan bibit (bakalan)
Perah
ternak ruminansia perah
Genap 3.8 Menerapkan penaganan kesehatan ternak

ruminansia perah
4.8 Melakukan penangana kesehatan ternak

ruminansia perah
10 Agribisnis Ganjil 3.1 Menerapkan

Pakan persiapanperalatanpembuatan
Ternak pakanternak ruminansia
Ruminansia XI 4.1 Melakukan persiapan peralatan
pembuatan pakan ternak ruminansia
Genap 3.8 Menerapkan prosespenyimpanan bahan

pakandan pakan ternak ruminansia
4.8 Melakukan penyimpanan bahan pakan

dan bahan pakan ternak ruminansia
11 Agribisnis XI Ganjil 3.2 Mengevaluasi pengadaan bibitternak

Pembibitan ruminasia
Ternak
ruminansia 4.2 Melakukan evaluasi pengadaanbibit
ternak ruminasia
Genap 3.9 Menerapkan pemeliharaan anak hasil

pembibitan ternak ruminansia
4.9 Melakukan pemeliharaan anak hasil

pembibitan ternak ruminansia
12 Agribisnis XI Ganjil 3.2 Menerapkan pengadaan bibit (bakalan)

Aneka aneka ternak
ternak
4.2 Melakukanpengadaan bibit (bakalan)
aneka ternak
Genap 3.7 Menerapkan penaganan aneka ternak

yang sakit

4.7 Melalukan penanganan aneka ternak

yang sakit
13 Produk XI Ganjil 3.2 Menganalisis peluang usahaproduk

Kreatif & barang/jasa
Kewirausah
aan 4.2 Menentukan peluang usahaproduk
barang/jasa
2.Strategi Pelaksanaan Muatan Lokal Nilai-nilai Al-Quran dan Budaya

Minangkabau
Pada implementasi Kurikulum 2013 di SMK Negeri 6 Sijunjung
muatan lokal pendidikan alquran dan budaya alam minangkabau
diintegrasikan pembelajarannya ke dalam KD-KD yang sesuai pada setiap
mata pelajaran. Pengintegrasian ini di cantumkan dalam RPP pada
kegiatan pendahuluan atau pada kegiatan penutup. Strategi pelaksanaan
integrasi mulok ke dalam mata pelajaran dengan cara sebagai berikut :
a. menganalis KD yang sesuai dengan mulok yang diintegrasikan;
b. mengintegrasikan mulok ke dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran pada kegiatan pendahuluan dan atau pada kegiatan
penutup.
D. PELAKSANAAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER

Strategi Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter di Sekolah
Ada 7 nilai positif pendidikan karakter yang perlu penguatan melalui

pembiasaan di sekolah :
1. Menumbuhkan Nilai-nilai Moral dan Spiritual
2. Menumbuhkan Nilai-nilai Kebangsaan dan Kebhinekaan

3. Mengembangkan Interaksi Positif Antara Peserta Dengan Guru dan Orang

tua
4. Mengembangkan Interaksi Positif Antar Peserta Didik
5. Merawat Diri dan Lingkungan Sekolah
6. Mengembangkan Potensi Diri Peserta Didik Secara Utuh
7. Pelibatan Orangtua dan Masyarakat di Sekolah
Strategi pelaksanaan penguatan pendidikan karakter SMK Negeri 6 Sijunjung

dilaksanakan dalam pendekatan :
1. Berbasis Kelas
Penguatan 7 nilai positif pendidikan karakter berbasis kelas di SMK

Negeri 6 Sijunjung ialah :
a. Membiasakan mengucap dan membalas salam apabila sesama peserta

didik saling ketemu, dan atau ketemu guru/pegawai.
b. Membiasakan saling menghormati, menghargai dan menyayangi antar

sesama warga sekolah.
c. Membiasakan peserta didik mencium tangan ketika bersalaman dengan

guru/pegawai/orang tua.
d. Membiasakan siswa dan guru menyiapkan diri ketika akan memulai

pembelajaran dilanjutkan saling salam.
e. Membiasakan penghafalan beberapa surat pendek Al Quran sebelum

memulai pembelajaran setelah absensi siswa oleh guru.

f. Membiasakan budaya literasi membaca buku pada 15 menit sebelum

jam pembelajaran pertama setiap hari.
g. Membiasakan budaya bertanggungjawab terhadap kebersihan dan

keindahan kelas serta lingkungannya, siswa dibagi tugas piket setiap
hari secara bergantian.
h. Membiasakan berorganisasi kelas dengan mengedapan dialog yang

dipimpin oleh pengurus kelas dan wali kelas.
i. Membiasakan bertanggungjawab dengan membagi petugas pelaksana

terhadap tugas kegiatan kelas dari sekolah.
2. Berbasis Kultur Sekolah
Penguatan 7 nilai positif pendidikan karakter berbasis kultur sekolah di

SMK Negeri 6 Sijunjung ialah :
a. Pembinaan kedisiplinan siswa dalam tata tertib sekolah dalam sistem

poin.
b. Pelaksanaan kegiatan upacara bendera setiap hari Senin dengan

petugas secara bergantian antar kelas dan pengurus OSIS.
c. Pelaksanaan kegiatan wirid Jumat atau Kultum dan penampilan bakat

minat dengan pembagian tugas antar kelas.
d. Pelaksanaan gotong royong masal setiap bulan
e. Penyelenggaraan lomba-lomba antar kelas pada setiap akhir

semester.
f. Musyawarah dengan menghadirkan orang tua/wali minimal 3 kali

setiap tahun pada awal tahun pelajaran, akhir semester gasal dan
akhir semester genap.
g. Pelaksanaan sholat fardhu berjamaah di sekolah.
h. Pelaksanaan sholat fardhu Jumat, wajib bagi siswa (putra)

i. Penyelenggaraan peringatan hari besar agama di sekolah.
j. Penyelenggaraan peringatan hari besar nasional di sekolah.
k. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.
3. Berbasis Komunitas
Strategi penguatan pendidikan karakter berbasis komunitas dilakukan

dengan melakukan kerjasama dengan komunitas-komunitas di luar lembaga
pendidikan sebagai sumber-sumber pembelajaran, tempat berbagi
pengalaman dan keterampilan yang memperkuat penumbuhan karakter
peserta didik.
Dalam hal ini SMK Negeri 6 Sijunjung telah melakukan kerjasama

dengan organisasi orang tua siswa (Komite sekolah) dalam hal memupuk
kepribadian anak. Selain itu, juga dianjurkan kepada siswa untuk menjadi
anggota perpustakaan Nasional online, dengan mendaftar pada website :
www.perpusnas.go.id sehingga mereka bisa belajar bagaimana
menunaikan kewajiban dan menerima hak serta berkontribusi sebagai
anggota perpustakaan nasional online.
D. PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH
Tujuan gerakan literasi sekolah :
1. Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui

pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan
literasi sekolah agar menjadi pembelajar sepanjang hayat.
2. Tujuan Khusus
a. Menumbuh kembangkan budi pekerti.
b. Membangun ekosistem literasi sekolah.

c. Menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran (learning

organization).
d. Mempraktikkan kegiatan pengelolaan pengetahuan (knowledge

management).
e. Menjaga keberlanjutan budaya literasi.
Strategi membangun budaya literasi sekolah untuk menciptakan budaya

literasi yang positif di SMK Negeri 6 Sijunjung :
1. Lingkungan Fisik Sekolah
Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
1) Memajang karya siswa di dinding lorong sekolah, dengan

indikator;
a) Terpajangnya karya-karya siswa pada dinding lorong-lorong

sekolah dan pada dinding dalam kelas, yang selalu terbarukan
dengan karya-karya berikutnya;
b) Memajang slogan/moto hidup karya siswa pada tempat-
tempat strategis sekolah.
2) Tertatanya ruang kantor kepala sekolah yang ramah literasi,

dengan koleksi buku-buku dan karya unggulan siswa, dengan
indikator;
a) Terpajang Visi dan Misi sekolah, dan jenis-jenis kompetensi

keahlian yang diselenggarakan di sekolah pada akses jalan
utama memasuki gerbang sekolah;
b) Terpajangnya karya unggulan siswa dalam lingkungan kantor
guru, karyawan dan kepala sekolah;
c) Tersedianya akses bahan bacaan di lingkungan kantor.

3) Pemberian nama pada tanaman-tanaman di sekeliling sekolah,

dengan indikator;
a) Terpasang papan nama tumbuhan dalam nama daerah, nama

nasional dan nama latin pada setiap jenis/kelompok tanaman
sejenis di lingkungan sekolah
4) Pemasangan papan nama setiap kegiatan praktek di lingkungan

sekolah, dengan indikator:
a) Terdapat papan informasi yang dipajang pada setiap kegiatan

praktek yang memuat informasi tentang perlakuan kegiatan
praktek.
5) Memasang papan nama penunjuk setiap unit kegiatan yang ada di

sekolah, dengan indikator;
a) Terpasang papan penunjuk arah tempat-tempat unit kegiatan

sekolah pada akses jalan pertama memasuki gerbang
sekolah.
2. Lingkungan Sosial dan Afektif
a. Menumbuhkan rasa kekeluargaan dan kebersamaan, dengan

indikator:
1) Sekolah menyediakan taman/tempat berkumpul yang nyaman

saat istirahat siswa dan warga sekolah.
2) Memiliki perpustakaan yang nyaman, lengkap sumber ionformasi
dan fungsional.
3) Sekolah memfasilitasi berbagai kegiatan sosial, seperti; siaga
bencana, gotong royong rutin mingguan, kegiatan wirid dan
kegiatan bakat minat setiap hari jumat, kegiatan wirid khusus
pendidik dan tendik tersendiri setiap jumat pada minggu pertama
setiap bulan.

b. Menumbuhkan budaya baca, dengan indikator :
1) Terdapat alokasi waktu terjadwal 15 menit masuk lebih awal

setiap hari pembelajaran untuk pembiasaan membaca bahan apa
saja dan terdapat review singkat
c. Menumbuhkan budaya gemar informasi dan teknologi, dengan

indikator:
1) Tersedia akses internet di lingkungan sekolah, pada jam-jam

sekolah.
2) Sekolah memfasilitasi pengiriman siswa/pendidik/tenaga
kependidikan dalam berbagai lomba prestatif/ilmiah/ dan
teknologi.
d. Menumbuhkan budaya mencintai kelestarian lingkungan sekolah dan

lingkungan hidup, dengan indikator:
1) Adanya kegiatan gotong royong masal bulanan.

2) Tersedianya tempat-tempat sampah yang dipilah menurut jenis
sampah organik dan anorganik.
3) Tersedia tempat pembuangan sampah sementara di lingkungan
sekolah.
4) Penghijauan lingkungan sekolah dengan berbagai tumbuhan
untuk penganekaragaman hayati.
5) Pengelolaan majalah dinding yang aktif dari Pengurus OSIS
e. Pemberian penghargaan terhadap capaian prestasi dan hukuman

terhadap pelanggaran, dengan indikator;
1) Sekolah mempunyai perangkat tata tertib dan disiplin siswa

dengan penegakaan objektif dalam sistem poin.
2) Sekolah memberikan penindakan pelanggaran siswa dalam
sistem poin, kepegawai dalam penilaian kinerja dan teguran.

3) Sekolah mengedepankan pembinaan terlebih dahulu kemudian

penindakan pada setiap pelanggaran disiplin sekolah.
3. Lingkungan Akademik
Budaya literasi dalam lingkungan akademik di SMK Negeri 6

Sijunjung, ditumbuhkan dengan :
a. Pengaturan jadwal belajar, dengan indikator;
1) Tersedia waktu khusus 15 menit sebelum jam pertama

pembelajaran dimulai setiap hari belajar, kecuali pada hari senin
sesudah upacara bendera, 15 menit sebelum jam pertama
pembelajaran.
b. Memperkaya koleksi kepustakaan, dengan indikator;
1) Mengajukan daftar kebutuhan buku sumber para guru sesuai mata

pelajaran yang diampu.
2) Pengadaan koleksi kepustakaan melalui pendanaan yang
diperbolehkan oleh sistem keuangan sekolah.
3) Mengajukan proposal kepada berbagai pihak; pemerintah dan
swasta.
4) Tersedianya data-data permintaan penambahan koleksi bahan
pustaka yang selalu terupdate sesuai dengan kebutuhan, yang
ditindaklanjuti dengan pengadaan sesuai permintaan.
E. PENGEMBANGAN DIRI
Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak

dan kepribadianpeserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling berkenaan denganmasalah pribadi dan kehidupan sosial,

kegiatan belajar, dan pengembangan karirserta kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untukmengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat,minat, kondisi dan perkembangan
peserta didik, dengan memperhatikan kondisisekolah.
Kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SMK Negeri 6

Sijunjung tahun pelajaran 2020/2021terdiri dari kegiatan Bimbingan
Konseling dan Ekstra Kurikuler.
1. Layanan Bimbingan dan Konseling

a. Penyiapan Need Assesment
Program layanan konseling SMK Negeri 6 Sijunjung dilaksanakan

oleh guru BK. Guru BK melaksanakan layanan konseling dalam bidang
1. Pengembangan kehidupan Pribadi (P), meliputi pemahaman diri,

mengenali potensi diri, bakat, minat pribadi dan pengembangannya
serta penyalurannya melalui kegiatan-kegiatan yang kreatif dan
produktif.
2. Pengembangan kehidupan Sosial (S), meliputi penyesuaian diri,
berkomunikasi dan berinteraksi, baik secara lisan maupun tulisan
secara efektif, efisien dan produktif dengan teman sebaya, lingkungan
sekitar, dan dalam kehidupan bersama, pemantapan kemampuan
bertingkah laku.
3. Pengembangan kemampuan Belajar (B), meliputi kemampuan
menemukan hambatan atau kesulitan belajar dan pemantapan sikap
kebiasaan disiplin belajar dan keterampilan berlatih.
4. Pengembangan Karir (K), meliputi pemantapan pemahaman diri
berkenaan dengan kecenderungan karir yang hendak dipilih dan
dikembangkan. (Model Layanan BK yang diterbitkan Dit. PSMA,
Tahun 2008)

b. Program Layanan Bimbingan dan Konseling
1). Jenis Layanan
Jenis layanan yang dapat diberikan guru BK, berupa layanan:
1. Orientasi
2. Informasi
3. Penempatan dan penyaluran
4. Penguasaan konten
5. Konseling individu
6. Konseling kelompok
7. Bimbingan kelompok
8. Konsultasi
9. Mediasi (Model Layanan BK yang diterbitkan Dit.
PSMA, Tahun 2008)
2). Bidang Bimbingan
Ada 2 (dua) alur mekanisme Pelayanan Konseling, yaitu :
1). Alur Pelayanan Konseling berkaitan Pengembangan Kehidupan
Pribadi dan Sosial;
Peserta Masalah pengembangan kehidupan

Didik Pribadi (P) dan Sosial (S)
Identitas nama peserta didik

Guru Mata
Catatan Anekdot, ditemui di dalam kelas
Pelajaran
- Aplikasi/ Pemanfaatan data dari BK
Guru Wali - Data awal portopolio

Kelas
- Identitas peserta didik

- Latar belakang pekerjaan, sosial
ekonomi orang tua / wali peserta didik
- Undangan orang tua/wali peserta didik
- Kunjungan rumah (bersama guru BK/
Ko nselor), sebagai mitra kerja untuk
kegiatan terpadu
- Aplikasi/pemanfaatan data dari BK
- Need assessment/ data awal potensi

peserta didik
- Memiliki data peserta didik berkaitan
latar belakang keluarga
- Layanan :
 Informasi
 Konseling Individu
 Konseling Kelompok
 Bimbingan Kelompok
 Konsultasi
Guru BK /
 Mediasi
Konselor
- Kegiatan Pendukung :
 Himpunan Data
 Aplikasi Instrumen
 Tampilan Kepustakaan
 Kunjungan rumah
 Undangan Orangtua/ wali peserta
didik
 Kunjungan rumah Alih Tangan
 Konferensi Kasus
Kepala Mengetahui dan memfasislitasi

Sekolah
Keterangan Alur Mekanisme Pelayanan Konseling :

Peserta didik
Menemui masalah pengembangan kehidupan Pribadi dan/atau

sosial
Guru Mata Pelajaran
Mempunyai catatan (Identitas nama peserta didik dan catatan

Anekdot) yang ditemui didalam kelas
Wali Kelas
a. Mempunyai data awal, portofolio identitas peserta didik

c. Memiliki data latar belakang pekerjaan, sosial ekonomi
orang tua/wali peserta didik, bila diperlukan dapat
mengundang orang tua/wali peserta didik.
d. Melaksanakan kunjungan rumah bersama guru BK
(Konselor) sebagai mitra kerja untuk kegiatan terpadu.
Guru BK / Konselor
a. Mempunyai data awal, portofolio, identitas prestasi peserta

didik (non akademis) dan hasil psikotesnya (kemampuan
khusus (bakat), minat dan kreativitas)
b. Memiliki data latar belakang pekerjaan, dan sosial ekonomi
orang tua peserta didik
c. Memberikan Layanan, antara lain Informasi, Konseling
Individu, KonselingKelompok, Bimbingan Kelompok,
Konsultasi dan Mediasi
e. Melaksanakan Kegiatan Pendukung antara lain : himpunan
data, aplikasi instrumen, tampilan kepustakaan, kunjungan

rumah, undangan orang tua peserta didik, alih tangan kasus

dan konferensi kasus
Kepala Sekolah
a. Mengetahui alur mekanisme pelayanan BK dalam

pengembangan diri bagi peserta didik, berkaitan dengan
pengembangan kehidupan pribadi (P) dan sosial (S)
b. Memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan oleh guru BK
(Konselor)
2. Alur Pelayanan Konseling berkaitan Pengembangan Kemampuan
Belajar dan Pengembangan Karir;
Peserta Masalah pengembangan kemampuan

Didik belajar (B) dan pengembangan karir (K)
- Ulangan harian/post test

- Pendalaman/pengulangan materi
(bimbingan sebelum remedial)
Guru Mata
- Remedial
Pelajaran
- Klinik Mata pelajaran
- Aplikasi/ Pemanfaatan data dari
layanan BK
Guru Wali - Data hasil evaluasi belajar

- Konsultasi dengan orangtua / wali

Kelas peserta didik Aplikasi/ Pemanfaatan
data dari layanan BK
- Memiliki data prestasi belajar dan hasil

tes psikologi berkaitan dengan
kemampuan akademik
- Layanan :
 Konseling Individu
 Konseling Kelompok
 Penguasaan Konten
 Penempatan dan Penyaluran
Guru BK /
 Konsultasi
Konselor
- Kegiatan Pendukung :
 Himpunan Data
 Aplikasi Instrumen tes & non tes
 Tampilan Kepustakaan
 Kunjungan Rumah / Undangan
Orangtua / wali peserta didik
 Alih tangan kasus
 Komferensi Kasus
Kepala Mengetahui dan memfasilitasi

Sekolah
Keterangan Alur Mekanisme Pelayanan Konseling :
Peserta didik
Menemui masalah Pengembangan Kehidupan belajar dan karir
Guru Mata Pelajaran
a. Melaksanakan ulangan harian/Post Test

b. Melaksanakan remedial bagi peserta didik

c. Melaksanakan klinik mata pelajaran yang diatur oleh

Kurikulum
Wali Kelas
a. Mempunyai data hasil evaluasi hasil belajar, yang diperoleh

dari wakasek bidang akademik/kurikulum
b. Melaksanakan konsultasi dengan orangtuawali, bila perlu
mengundang orang tua/wali peserta didik
3). Rencana Pelaksanaan Layanan
a. Memiliki data hasil evaluasi belajar peserta didik dan lainnya

yang berhubungan dengan kemampuan akademik dalam
belajar (hasil tes psikologi yang meliputi kemampuan
umum/IQ, kemampuan khusus/bakat, minat dan kreatifitas)
serta perencanaan pengambilan keputusan dalam pemilihan
karir
b. Memberikan Layanan, antara lain : Konseling Individu,
Konseling Kelompok, Penguasaan Konten, Penempatan
dan Penyaluran serta Konsultasi
c. Melaksanakan Kegiatan Pendukung, antara lain : himpunan
data, aplikasi instrumen tes dan non tes, tampilan
kepustakaan, kunjungan rumah, undangan orang tua/wali,
alih tangan kasus, dan konferensi kasus.
Kepala Sekolah
a. Mengetahui alur mekanisme pelayanan bimbingan konseling

dalam pengembangan diri berkaitan dengan pengembangan
kemampuan belajar (B) dan pengembangan karir (K) bagi
peserta didik
b. Memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan oleh Guru
BK/KonseloR

c. Evaluasi dan Tindak Lanjut Kegiatan Layanan Bimbingan dan

Konseling
Kegiatan layanan bimbingan dan konseling merupakan kegiatan

yang setara dengan pembelajaran.Penugasan bimbingan dan konseling
terhadap guru BP merupakan penugasan wajib setara tatap muka
klasikal.
Evaluasi dilakukan oleh guru BP terhadap keterlaksanaan program-

program layanan.Program supervisi dilakukan oleh kepala
sekolah.Pelaporan dilakukan oleh guru BP kepada kepala sekolah.
2. Kegiatan Ekstra kurikuler Wajib dan Pilihan

a. Ekstra Kurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh
pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan
berkewenangan di sekolah/madrasah.
Fungsi kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas pengembangan, sosial,

rekreasi, persiapan karier yang dalam pelaksanaanya harus memenuhi
beberapa prinsip, yaitu individual, pilihan, keterlibatan aktif,
menyenangkan, etos kerja, kemanfaatan sosial.
1). Jenis dan Strategi Pelaksanaan
Ruang lingkup pengembangan diri yang dilaksanakan SMK Negeri

6 Sijunjung terdiri atas kegiatan terprogram dan tidak terprogram.
a. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh

peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Ekstrakurikuler meliputi kegiatan: Program Akademis (OSN), Olahraga
(O2SN), Seni dan Budaya (FLS2N), Keagamaan, Kepramukaan,
Latihan Kepemimpinan, Karya Ilmiah Remaja, Musik dan Tari

Tradisional ( Talempong dan Randai ),Seni Musik, Drum band.
b. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh

pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti
oleh semua peserta didik seperti rutin, spontan, dan keteladanan.
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti upacara

bendera, wirid jum’at atau Kultum, senam, pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri, gerakan literasi sekolah
( membaca informasi selama 15 menit di awal pembelajaran),
menghafal Al Qur’an selama 10 menit pada jam pertama
pembelajaran setiap hari, Jum’at bersih, rapi, asri dan indah;
2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus

seperti pembentukan perilaku memberi salam, membuang
sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat
(pertengkaran);
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari

seperti berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat
waktu.
Uraian pelaksanaan program ekstrakurikuler yang dilaksanakan

SMK Negeri 6 Sijunjung mengikuti langkah – langkah :
1) Kepala sekolah memberikan arahan teknis tentang program

pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler.
2) Wakasek bidang akademik/kurikulum dan wakasek bidang

kesiswaan menyusunrencana kegiatan untuk penyusunan
program pengembangan diri melalui kegiatanekstrakurikuler.


kesiswaan menyusun rambu-rambu tentang mekanisme program
4) Pendidik/pembina/pelatih melakukan analisis kebutuhan dan

kesesuaian yang meliputi:
a. Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik
Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik adalah

kegiatan untuk menjaring dan mengelompokkan peserta didik
ke dalam kelompok-kelompok kegiatan ekstrakurikuler sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.Satuan
pendidikan dapat menggunakan angket untuk menjaring
kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Hasilnya ditelaah
dan dikelompokkan sesuai dengan jenis kegiatan
ekstrakurikuler yang ada pada tahun pelajaran tersebut dan
harus diikuti;
b. Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan
Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan adalah

kegiatan inventarisasi ketersediaan sarana dan prasara serta
pendukung lainnya yang dimanfaatkan untuk mendukung
pelaksanaan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler, sehingga diperoleh kesesuaian dan
kemudahan dalam pelaksanaan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler;
5) Guru/pembina/pelatih menyusun draf program pengembangan diri

melalui kegiatanekstrakurikuler. Program pengembangan diri untuk
kegiatan ekstrakurikuler memuat:
a. Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang, tujuan, dan jenis

kegiatan ekstrakurikuler;

b. Setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler, memuat:
1. Deskripsi program kerja
2. Hasil yang diharapkan
3. Pengorganisasian pelaksanaan program kerja
4. Waktu pelaksanaan program kerja
5. Pembina/pelatih
6. Jumlah anggota
7. Pembiayaan
8. Tempat, sarana dan prasarana
9. Penilaian
c. Penutup terdiri atas kesimpulan dan saran
6) Wakasek bidang akademik/kurikulum dan wakasek kesiswaan

memfinalkan program pengembangan diri melalui kegiatan
ekstrakurikuler;
7) Kepala sekolah mengesahkan program pengembangan diri melalui


menggandakan dan mendistribusikan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler sesuai keperluan.
2). Teknik Penilaian dan Pengolahan Nilai
Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam

kegiatan ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh
proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.

Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan

pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.Nilai yang
diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan
berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.Nilai di bawah
memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi
bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang
diselenggarakan bagi mereka.
Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang

mengikuti program ekstrakurikuler pilihan.Meskipun demikian, penilaian
tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor.Penilaian didasarkan
atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu kegiatan
ekstrakurikuler yang diikuti.Hanya nilai memuaskan atau di atasnya
yang dicantumkan dalam buku rapor.
Satuan pendidikan dapat dan perlu memberikan penghargaan

kepada peserta didik yang memiliki prestasi sangat memuaskan
atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau
pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan
dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir
semester, akhir tahun, atau pada waktu peserta didik telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya.Penghargaan
tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi
seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan
terhadap prestasi baik akan menjadi bagian dari diri peserta didik
setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
Kegiatan ekstrakurikuler wajib hasil penilaian menjadi nilai rapor

siswa.Penilaian dilakukan oleh para pembina kegiatan. Sedangkan
penilaian kegiatan ekstrakurikuler pilihan, hasil penilaiannya akan
digunakan sebagai bahan seleksi karir siswa berkaitan dengan
mewakili sekolah dalam ajang lomba kegiatan tersebut.



atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler. Penghargaan
tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu
akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester, akhir tahun,
atau pada waktu peserta didik telah menyelesaikan seluruh program
pembelajarannya.
Penghargaan tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap

menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan
memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi bagian
dari diri peserta didik setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
3). Evaluasi
Kegiatan ekstrakurikuler dievaluasi secara periodik oleh para

penanggungjawab program, terhadap kualitas pelaksanaan.Penilaian
dipergunakan sesuai keperluan. Kegiatan Ekstrakurikuler di evaluasi
secara periodic oleh penanggung jawab program terhadap kualitas
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
Evaluasi ini bertujuan untuk menyempurnakan kegiatan

ekstrakurikuler. Evaluasi selain dilakukan oleh penanggung jawab
program, juga dibawah koordinasi Pembina Osis, Waka Bidang
Kesiswaan, dan waka bidang kurikulum.
Hasil evaluasi ini akan dibuatkan secara sistematis yang akan

dilaporkan kepada sekolah.
4). Pelaporan

Laporan kegiatan Ekstrakurikuler ini diberikan kepada kepala

sekolah secara periodik oleh penanggungjawab program sebagai
bentuk dari pertanggungjawaban.
Laporan kegiatan ekstrakurikuler ini ditulis secara sistematis

berdasarkan bentuk laporan yang resmi dari suatu kegiatan. Hasil
dari pelaporan ini, oleh kepala sekolah akan menjadi acuan
penilaian/evaluasi untuk pelaksanaan kegiatan periode berikutnya,
karena ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan
pendidikan dapat menambahkan dan mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
periode.
b. Ekstra Kurikuler Pilihan
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata

pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh
pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan
berkewenangan di sekolah/madrasah.
Fungsi kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas pengembangan, sosial,

rekreasi, persiapan karier yang dalam pelaksanaanya harus memenuhi
beberapa prinsip, yaitu individual, pilihan, keterlibatan aktif,
menyenangkan, etos kerja, kemanfaatan sosial.
1). Jenis dan Strategi Pelaksanaan
Ruang lingkup pengembangan diri yang dilaksanakan SMK Negeri

6 Sijunjung terdiri atas kegiatan terprogram dan tidak terprogram.
a. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh

peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Ekstrakurikuler meliputi kegiatan: Program Akademis (OSN), Olahraga

(O2SN), Seni dan Budaya (FLS2N), Keagamaan, Kepramukaan,

Latihan Kepemimpinan, Karya Ilmiah Remaja, Musik dan Tari
Tradisional ( Talempong dan Randai ),Seni Musik, Drum band.
b. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh

pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti
oleh semua peserta didik seperti rutin, spontan, dan keteladanan.
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti upacara

bendera, wirid jum’at atau Kultum, senam, pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri, gerakan literasi sekolah
( membaca informasi selama 15 menit di awal pembelajaran),
menghafal Al Qur’an selama 10 menit pada jam pertama
pembelajaran setiap hari, Jum’at bersih, rapi, asri dan indah;
2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus

seperti pembentukan perilaku memberi salam, membuang
sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat
(pertengkaran);
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari

seperti berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat
waktu.
Uraian pelaksanaan program ekstrakurikuler yang dilaksanakan

SMK Negeri 6 Sijunjung mengikuti langkah – langkah :
1) Kepala sekolah memberikan arahan teknis tentang program


kesiswaan menyusunrencana kegiatan untuk penyusunan
program pengembangan diri melalui kegiatanekstrakurikuler.


kesiswaan menyusun rambu-rambu tentang mekanisme program
4) Pendidik/pembina/pelatih melakukan analisis kebutuhan dan

kesesuaian yang meliputi:
a. Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik
Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik adalah

kegiatan untuk menjaring dan mengelompokkan peserta didik
ke dalam kelompok-kelompok kegiatan ekstrakurikuler sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik.Satuan
pendidikan dapat menggunakan angket untuk menjaring
kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Hasilnya ditelaah
dan dikelompokkan sesuai dengan jenis kegiatan
ekstrakurikuler yang ada pada tahun pelajaran tersebut dan
harus diikuti;
b. Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan
Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan adalah

kegiatan inventarisasi ketersediaan sarana dan prasara serta
pendukung lainnya yang dimanfaatkan untuk mendukung
pelaksanaan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler, sehingga diperoleh kesesuaian dan
kemudahan dalam pelaksanaan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler;
5) Guru/pembina/pelatih menyusun draf program pengembangan diri

melalui kegiatanekstrakurikuler. Program pengembangan diri untuk
kegiatan ekstrakurikuler memuat:
a. Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang, tujuan, dan jenis


b. Setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler, memuat:
1. Deskripsi program kerja
2. Hasil yang diharapkan
3. Pengorganisasian pelaksanaan program kerja
4. Waktu pelaksanaan program kerja
5. Pembina/pelatih
6. Jumlah anggota
7. Pembiayaan
8. Tempat, sarana dan prasarana
9. Penilaian
c. Penutup terdiri atas kesimpulan dan saran

memfinalkan program pengembangan diri melalui kegiatan
ekstrakurikuler;
7) Kepala sekolah mengesahkan program pengembangan diri melalui


menggandakan dan mendistribusikan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler sesuai keperluan.
2). Teknik Penilaian dan Pengolahan Nilai


Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan

pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.Nilai yang
diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan
berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik.Nilai di bawah
memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi
bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang
diselenggarakan bagi mereka.
Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang

mengikuti program ekstrakurikuler pilihan.Meskipun demikian, penilaian
tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor.Penilaian didasarkan
atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu kegiatan
ekstrakurikuler yang diikuti.Hanya nilai memuaskan atau di atasnya
yang dicantumkan dalam buku rapor.

atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau
pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan
dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir
semester, akhir tahun, atau pada waktu peserta didik telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya.Penghargaan
tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi
seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan
terhadap prestasi baik akan menjadi bagian dari diri peserta didik
setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
Kegiatan ekstrakurikuler wajib hasil penilaian menjadi nilai rapor

siswa.Penilaian dilakukan oleh para pembina kegiatan. Sedangkan
penilaian kegiatan ekstrakurikuler pilihan, hasil penilaiannya akan
digunakan sebagai bahan seleksi karir siswa berkaitan dengan
mewakili sekolah dalam ajang lomba kegiatan tersebut.



atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler. Penghargaan
tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu
akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester, akhir tahun,
atau pada waktu peserta didik telah menyelesaikan seluruh program
pembelajarannya.
Penghargaan tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap

menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan
memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi bagian
dari diri peserta didik setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
3). Evaluasi
Kegiatan ekstrakurikuler dievaluasi secara periodik oleh para

penanggungjawab program, terhadap kualitas pelaksanaan.Penilaian
dipergunakan sesuai keperluan. Kegiatan Ekstrakurikuler di evaluasi
secara periodic oleh penanggung jawab program terhadap kualitas
pelaksanaan dan hasil yang diperoleh.
Evaluasi ini bertujuan untuk menyempurnakan kegiatan

ekstrakurikuler. Evaluasi selain dilakukan oleh penanggung jawab
program, juga dibawah koordinasi Pembina Osis, Waka Bidang
Kesiswaan, dan waka bidang kurikulum.
Hasil evaluasi ini akan dibuatkan secara sistematis yang akan

dilaporkan kepada sekolah.
4). Pelaporan

Laporan kegiatan Ekstrakurikuler ini diberikan kepada kepala

sekolah secara periodik oleh penanggungjawab program sebagai
bentuk dari pertanggungjawaban.
Laporan kegiatan ekstrakurikuler ini ditulis secara sistematis

berdasarkan bentuk laporan yang resmi dari suatu kegiatan. Hasil
dari pelaporan ini, oleh kepala sekolah akan menjadi acuan
penilaian/evaluasi untuk pelaksanaan kegiatan periode berikutnya,
karena ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan
pendidikan dapat menambahkan dan mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
periode.
F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
1. Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Sistem Paket
Program Studi Keahlian Agribisnis Produksi Tanaman

menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan Sistem
Paket.
Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang

siswanya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan
beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan
struktur kurikulum yang berlaku pada Program Studi Keahlian Agribisnis
Produksi Tanaman.Pada sistim paket siswa yang bekemampuan tinggi
maupun berkemampuan rendah wajib mengambil paket beban belajar
yang ditentukan sehingga lama waktu belajar yang ditempuh untuk
masing – masing siswa selama 3 tahun. Lama waktu belajar ditempuh
selama 3 tahun.
Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan

dalam satuan jam pembelajaran.

Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan

oleh siswa untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap
muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur.Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan siswa.
2. Pengaturan Alokasi Waktu Pembelajaran
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar
kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah
sebagai berikut: jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu :
a. Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas X adalah 46 jam pelajaran

sesuai SK Dirjen Dikdasmen Nomor 130 Tahun 2017
b. Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas XI ialah 48 jam
pembelajaran sesuai Permendikbud nomor 70 tahun 2013
c. Impelemtasi kurikulum 2013 Untuk kelas XII adalah 48 jam
pembelajaran sesuai Permendikbud nomor 70 tahun 2013
Tabel.Beban Belajar Keseluruhan untuk SMK Negeri 6 SijunjungKelas X, XI,

XII (Implementasi Kurikulum 2013 Revisi ) sesuai SK Dirjen
Dikdasmen nomor 130 Tahun 2017.
Minggu Waktu
Satu Jumlah Jam Pembelajaran per
Efektif/ Pembel. JP/
Jam Minggu
Tingkat Tahun Tahun
Pelj.
Klp Klp Klp Klp Klp
(mnt) Total
A B C1 C2 C3
X 45 19 5 9 13 0 46 36 1.656
XI 45 15 2 0 0 29 48 36 1.656
XII 45 16 0 0 0 30 48 20 920
Jumlah Tatap Muka 92 4.232
Jumlah Praktek Kerja Industri 12 576
Total Jumlah 104 4.808

3. Pengaturan Beban Belajar TM, PT dan KMTT

Pengaturan Beban Belajar Tatap Muka (TM)
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara siswa dengan pendidik. Sesuai dengan
Permendikbud RI Nomor 81 A Tahun 2013 pada lampiran iv dijelaskan
bahwa beban belajar tatap muka untuk satu jam pembelajaran untuk
tingkat SMA/SMK/Mak adalah 45 menit.
Pengaturan beban belajar Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan
Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT)
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai standar kompetensi.Waktu penyelesaian
penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang

berupa pendalaman materi pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai standar kompetensi.Waktu penyelesaiannya
diatur sendiri oleh siswa.
Selanjutnya sesuai dengan Permendikbud RI Nomor 81 A Tahun 2013

pada lampiran iv dijelaskan bahwa beban belajar Penugasan Terstruktur
(PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT) maksimal 60% dari
beban belajar tatap muka. Perhitungan waktu PT dan KMTT adalah 45
menit x 60% = 27 menit. Jadi Pendidik hanya diperbolehkan memberikan
tugas kepada siswa berupa PT maupun KMTT menggunakan waktu
belajar yang tersedia.
4. Contoh Pengaturan Beban Belajar TM, PT dan KM

contoh mata pelajaran PKn beban belajar per minggu 2 JP maka waktu
PT dan KMTT per minggu 27 menit x 2 = 54 menit dan dalam satu

semester 54 menit x 18 minggu = 972 menit = 16,2 jam = 21,6 jam

pelajaran.
G. KETUNTASAN BELAJAR
1. Dasar Hukum Penentuan Skor Ketuntasan Minimal (SKM)

Permendikbud No.34 tahun 2018 tentang SNP SMK/MAK lampiran IV
Standar Penilaian yang dijabarkan lebih teknis dalam panduan penilaian
hasil belajar dan pengembangan karakter pada sekolah menengah
kejuruan.
2. Skor Ketuntasan Minimal (SKM) Mata Pelajaran per SemesteR
SKM
MATA PELAJARAN
X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 75 75 75 75
2 Pendidikan Pancasila dan
75 75 75 75 75 75
Kerwarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75
5 Sejarah Indonesia 75 75
6 Bahasa Inggris 75 75 75 75 75 75
B.Muatan Wilayah
1 Seni Budaya 75 75
2 Pendidikan Jasmani, Olar raga dan
75 75 75 75
Kesehatan
C.Muatan Peminatan Kejuruan
C.1 Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75

2 Fisika Terapan 75 75
3 Kimia Terapan 75 75
4 Biologi Terapan 75 75
C.2 Dasar Program Keahlian
1 Dasar-dasar Budidaya Tanaman 75 75
2 Alat Mesin Pertanian 75 75
3 Pembiakan Tanaman 75 75
C3 Kompetensi Keahlian
1 Persiapan lahan dan penanaman
75 75 75 75
tanaman perkebunan
2 Pembibitan tanaman dan kultur jaringan
75 75 75 75
perkebunan
3 Pemeliharaan dan pengelolaan
75 75 75 75
tanaman perkebunan
4 Panen dan pasca panen tanaman
75 75 75 75
perkebunan
5 Pemetaan lahan 75 75 75 75
6 Produk kreatif dan kewirausahaan 75 75 75 75
3. Daftar Rasio Nilai Pengetahuan dan Nilai Keterampilan
MATA PELAJARAN SKM
A. Muatan Nasional PENGETAHUAN KETERAMPILAN

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 60 % 40 %
2 Pendidikan Pancasila dan
60 % 40 %
Kerwarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 60 % 40 %
4 Matematika 60 % 40 %
5 Sejarah Indonesia 60 % 40 %
6 Bahasa Inggris 60 % 40 %
B.Muatan Wilayah
1 Seni Budaya 30 % 70 %
2 Pendidikan Jasmani, Olar raga dan

30 % 70 %
Kesehatan
C.Muatan Peminatan Kejuruan
C.1 Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 30 % 70 %
2 Fisika Terapan 30 % 70 %
3 Kimia Terapan 30 % 70 %
4 Biologi Terapan 30 % 70 %
C.2 Dasar Program Keahlian 30 % 70 %
1 Dasar-dasar Budidaya Tanaman 30 % 70 %
2 Alat Mesin Pertanian 30 % 70 %
3 Pembiakan Tanaman 30 % 70 %
C3 Kompetensi Keahlian 30 % 70 %
1 Persiapan lahan dan penanaman
30% 70 %
tanaman perkebunan
2 Pembibitan tanaman dan kultur jaringan
30% 70 %
perkebunan
3 Pemeliharaan dan pengelolaan
30% 70 %
tanaman perkebunan
4 Panen dan pasca panen tanaman
30% 70 %
perkebunan
5 Pemetaan lahan 30% 70 %
6 Produk kreatif dan kewirausahaan 30% 70 %
4. Program Sekolah Untuk Pencapaian Kriteria Pencapaian Kompetensi

Sedangkan untuk mencapai SKM ideal 100% perlu terus diupayakan
melalui kegiatan terprogram secara kontinyu untuk terus meningkatkan
input peserta didik, peningkatan kompetensi pendidik dan melengkapi
sumber daya pendukung.
a. Menyiapkan Fisik, Mental dan Memotivasi Siswa

Sekolah melalui guru mata pelajaran senantiasa mempersiapkan fisik

dan mental siswa. Karena apabila siswa tidak siap fisik dan mentalnya
dalam belajar, maka pembelajaran akan berlangsung sia-sia atau tidak
efektif. Dengan siap fisik dan mental, maka siswa akan bisa belajar
lebih efektif dan hasil belajar akan meningkat. Penyiapan fisik dan
mental siswa juga dilakukan secara periodik melalui kegiatan guru tamu
yang didatangkan dari DUDI yang terkait dan relevan dengan mata
pelajaran.
Setiap kompetensi keahlian diberikan kesempatan untuk mengundang

DUDI sebagai guru tamu minimal 1 kali dalam 1 semester. Dengan
adanya guru tamu ini maka siswa akan termotivasi dan memiliki rasa
percaya diri yang tinggi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di
sekolah untuk mewujudkan cita-citanya. Kegiatan ini diprogramkan
dalam program kerja setiap Kepala Kompetensi keahlian yang didanai
dari anggaran BOS 2018/2019. Diharapkan dengan motivasi belajar
tinggi dapat meningkatkan pencapaian SKM yang telah ditetapkan.
b.Meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan magang guru di DUDI
Melalui dana BOS 2018, sekolah sudah memprogramkan minimal 1

orang guru/kompetensi keahlian untuk melakukan kegiatan magang di
DUDI yang relevan sesuai kompetensi keahliannya selama minimal 30
jam kerja dalam Sumatera Barat. Program ini diharapkan dapat
meningkatkan kompetensi profesional guru, khususnya guru kejuruan
sehingga akan berdampak positif kepada pemberian materi kepada
peserta didik, yang pada akhirnya diharapkan juga mampu
meningkatkan pencapaian SKM ideal.
c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan Strategi Belajar

yang bervariasi

Seorang guru harus bisa dan terampil menggunakan berbagai strategi

belajar yang sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. Setiap
pelajaran akan memiliki karakter yang berbeda-beda sehingga
strateginya juga berbeda pula. Menyadari hal tersebut, sekolah juga
sudah memprogramkan kegiatan pelatihan bagi guru untuk
meningkatkan kemampuan pedagogiknya dengan mengundang
narasumber dari LPMP Sumatera Barat.
e. Mengaktifkan KKG/MGMP
Setiap siswa punya gaya belajar yang berbeda-beda satu sama lain. Guru
harus mampu memberikan situasi dan suasana belajar yang
memungkinkan agar semua gaya belajar siswa terakomodasi dengan
baik. Guru harus bisa memilih strategi, metode, teknik dan model
pembelajaran yang sesuai akan sangat berpengaruh.
Menyadari hal itu, maka sekolah mendorong dan memfasilitasi agar

setiap guru mata pelajaran terlibat aktif dan ikut dalam kegiatan
KKG/MGMP baik tingkat sekolah, kota Padang Panjang maupun
Provinsi Sumatera Barat. Dengan keikutsertaan tersebut diharapkan
guru dapat berbagi dan menimba pengalaman dari guru lain yang
sejenis dalam menciptakan dan menyelenggarakan kegiatan PBM yang
berkualitas dan lebih bermakna. Bila kegiatan PBM dilakukan dengan
lebih bermakna, maka hal ini juga diyakini mampu meningkatkan
pencapaian SKM
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk

mengukurtingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan
sebagai bahanpenyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki
proses pembelajaran.

Penilaian di SMK Negeri 6 Sijunjungdilakukan secara konsisten,

sistematik, dan terprogram denganmenggunakan tes dan nontes dalam
bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja,pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk,portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian hasil pembelajaran menggunakan StandarPenilaian Pendidikan dan
Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku

peserta didik sebagaihasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar
kelas.Penilaian sikap memilikikarakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknikpenilaian yang digunakan
juga berbeda.Dalam hal ini, penilaian sikap ditujukan untukmengetahui
capaian dan membina perilaku serta budi pekerti peserta didik.
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP)

dan mata pelajaranPendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn),
KD pada KI-1 dan KD pada KI-2disusun secara koheren dan linier dengan
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4. Dengandemikian aspek sikap untuk mata
pelajaran PABP dan PPKn dibelajarkan secara langsung(direct teaching)
maupun tidak langsung (indirect teaching) yang memiliki
dampakinstruksional (instructional effect) dan memiliki dampak pengiring
(nurturant effect).Sedangkan untuk mata pelajaran lain, tidak terdapat KD
pada KI-1 dan KI-2. Dengandemikian aspek sikap untuk mata pelajaran
selain PABP dan PPKn tidak dibelajarkansecara langsung dan memiliki
dampak pengiring dari pembelajaran KD pada KI-3 dan KDpada KI-4.
Meskipun demikian penilaian sikap spiritual dan sikap sosial harus

dilakukan secaraberkelanjutan oleh semua guru, termasuk guru Bimbingan
Konseling (BK) dan walikelas,melalui observasi dan informasi lain yang
valid dan relevan dari berbagai sumber.

Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan

penanaman/pembentukan sikapspiritual dan sikap sosial peserta didik yang
menjadi tugas dari setiap pendidik.Penanamansikap diintegrasikan pada
setiap pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.
Selain itu, dapatdilakukan penilaian diri (self assessment) dan

penilaian antarteman (peer assessment) dalamrangka pembinaan dan
pembentukan karakter peserta didik, yang hasilnya dapat dijadikansebagai
salah satu data untuk konfirmasi hasil penilaian sikap oleh pendidik.Hasil
penilaiansikap selama periode satu semester dilaporkan dalam bentuk
predikat sangat baik, baik,cukup, atau kurang serta deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.
Penilaian ranah sikap bertujuan membentuk sikap dan karakter

peserta didik (attitude) terkait dengan pengembangan karaker bangsa, yang
dilaksanakan selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Penilaian
ranah sikap dilakukan melalui observasi yang dicatat dalam buku jurnal,
mencakup catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertentu
(incidental record) dan informasi lain yang valid dan relevan. Catatan jurnal
hanya diberikan kepada siswa yang memperlihatkan sikap sangat baik dan
kurang baik, bagi siswa yang tidak tercatat dalam jurnal, berarti sikapnya
baik
a. Teknik Penilaian
Penilaian sikap dilakukan oleh semua guru mata pelajaran guru BK dan
wali kelas, sertawarga sekolah.Teknik penilaian sikap dijelaskan pada
skema berikut.

Gambar 1. Skema Penilaian Sikap.
a). Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang

dilakukan secaraberkesinambungan melalui pengamatan
perilaku.Asumsinya setiap peserta didik padadasarnya berperilaku
baik sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat
baik(positif) atau kurang baik (negatif) yang muncul dari peserta didik.
Catatan hal-halsangat baik (positif) digunakan untuk menguatkan

perilaku positif, sedangkan perilakukurang baik (negatif) digunakan
untuk pembinaan.Hasil observasi dicatat dalam jurnalyang dibuat
selama satu semester oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali
kelas.
Jurnal memuat catatan sikap atau perilaku peserta didik yang sangat
baik atau kurangbaik, dilengkapi dengan waktu terjadinya perilaku
tersebut, dan butir-butir sikap.Berdasarkan jurnal semua guru yang
dibahas dalam rapat dewan guru, wali kelasmembuat predikat dan
deskripsi penilaian sikap peserta didik selama satu semester.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian

sikap denganteknik observasi:
1) Jurnaldigunakan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas
selama periodesatu semester.
2) Jurnal oleh guru mata pelajaran dibuat untuk seluruh peserta didik
yang mengikutimata pelajarannya. Jurnal oleh guru BK dibuat untuk
semua peserta didik yang menjadi tanggung jawab bimbingannya,
dan jurnal oleh wali kelas digunakanuntuk satu kelas yang menjadi
tanggung jawabnya.
3) Hasil observasi guru mata pelajaran dan guru BK dibahas dalam

rapat dewan gurudan selanjutnya wali kelas membuat predikat dan
deskripsi sikap setiap pesertadidik di kelasnya.
4) Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal
tidak terbatas padabutir-butir sikap (perilaku) yang hendak
ditumbuhkan melalui pembelajaran yangsaat itu sedang
berlangsung sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi
dapatmencakup butir-butir sikap lainnya yang ditanamkan dalam
semester itu, jikabutir-butir sikap tersebut muncul/ditunjukkan oleh
peserta didik melaluiperilakunya.
5) Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu semester sehingga ada

kemungkinandalam satu hari perilaku yang sangat baik dan/atau
kurang baik muncul lebih darisatu kali atau tidak muncul sama
sekali.
6) Perilaku peserta didik selain sangat baik atau kurang baik tidak
perlu dicatat dandianggap peserta didik tersebut menunjukkan
perilaku baik atau sesuai dengannorma yang diharapkan.
b). Penilaian diri

Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk

mengemukakankelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.
Selain itu penilaian diri jugadapat digunakan untuk membentuk sikap
peserta didik terhadap mata pelajaran.Hasilpenilaian diri peserta didik
dapat digunakan sebagai data konfirmasi. Penilaian diridapat memberi
dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta
didik,antara lain:
1) Dapat menumbuhkan rasa percaya diri, karena diberi kepercayaan

untuk menilai dirisendiri;
2) peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena

ketika melakukanpenilaian harus melakukan introspeksi terhadap
kekuatan dan kelemahan yangdimiliki;
3) dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk

berbuat jujur,karena dituntut untuk jujur dan objektif dalam
melakukan penilaian; dan
4) membentuk sikap terhadap mata pelajaran/pengetahuan.
Instrumen yang digunakan untuk penilaian diri berupa lembar

penilaian diri yangdirumuskan secara sederhana, namun jelas dan
tidak bermakna ganda, dengan Bahasalugas yang dapat dipahami
peserta didik, dan menggunakan format sederhana yangmudah diisi
peserta didik.
Lembar penilaian diri dibuat sedemikian rupa sehingga

dapatmenunjukkan sikappeserta didik dalam situasi yang
nyata/sebenarnya, bermakna, danmengarahkan peserta didik
mengidentifikasi kekuatan atau kelemahannya.Hal iniuntuk
menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai dirinya secara
subjektif.

Penilaian diri oleh peserta didik dilakukan melalui langkah-

langkah sebagai berikut.
1) Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
2) Menentukan indikator yang akan dinilai.
3) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
4) Merumuskan format penilaian, berupa daftar cek (checklist) atau

skala penilaian(rating scale), atau dalam bentuk esai untuk
mendorong peserta didik mengenalidiri dan potensinya.
c). Penilaian antarteman
Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik

saling menilai perilakutemannya. Penilaian antarteman dapat
mendorong: (a). objektifitas peserta didik, (b).empati, (c).
mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d). refleksi diri.
Sebagaimanapenilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat
digunakan sebagai data konfirmasi.
Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian

antarteman.Kriteria penyusunaninstrumen penilaian antarteman
sebagai berikut.
1) Sesuai dengan Bahasa dan indikator yang akan diukur.
2) Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta didik.
3) Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan

tidak berpotensimunculnya penafsiran makna ganda/berbeda.
4) Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik.
5) Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh

peserta didik.

6) Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi

yang nyata atausebenarnya dan dapat diukur.
Penilaian antarteman dapat dilakukan pada saat peserta didik

melakukan kegiatan didalam dan/atau di luar kelas. Misalnya pada
kegiatan kelompok setiap peserta didikdiminta mengamati/menilai dua
orang temannya, dan dia juga dinilai oleh dua orangteman lainnya
dalam kelompoknya,
b. Pengolahan Nilai Sikap
Penilaian sikap dilakukan oleh Guru PABP, PPKn, Guru BK dan Wali
Kelas.Jurnal yang digunakan sampai dengan pengolahan deskripsi nilai
sikap adalah :
REKAP JURNAL PENILAIAN SIKAP
GURU PABP GURU PPKn
NO. NAMA SISWA SPRITUAL SOSIAL SPRITUAL SOSIAL
SB PB SB PB SB PB SB PB
1.
2.
GURU BK WALAS DESKRIPSI NILAI SIKAP

SPRITUAL SOSIAL SPRITUAL SOSIAL (NA)
SB PB SB PB SB PB SB PB

Pengolahan nilai sikap baik KI-1 (Spritual) maupun KI-2 (Sosial) dapat
dilihat pada bagan berikut ini :
Hasil pencapaian nilai sikap dalam bentuk deskripsi. Deskripsi sikap

terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan
sikap yang belum tercapai yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.
Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik dan Instrumen Penilaian
Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indikator dari satu

kompetensi dasar ataulebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan
dengan karakteristik kompetensidasar.
Indikator untuk pengetahuan diturunkan dari KD pada KI-3 dengan

penggunaan katakerja operasional. Beberapa kata kerja operasional sesuai
tingkat proses berpikir yangdapat digunakan antara lain:

1) Mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi

nama, membericontoh, meniru, dan memasangkan.
2) Memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan,
menjelaskan,mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan,
menemukan, membuat laporan,mengemukakan, membuat tinjauan,
memilih, dan menceritakan.
3) Menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan
penjelasan,membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan,
merancang persiapan,menyusun jadwal, membuat sketsa,
menyelesaikan masalah, dan menggunakan.
4) Menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan,
menentukan,membandingkan, membedakan, membuat diagram,
menginventarisasi, memeriksa,dan menguji.
5) Mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan,
menjelaskanapa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan
alasan pembelaan,memperkirakan, dan memprediksi.dan
6) Mencipta/mengkreasi: mengumpulkan, menyusun, merancang,

merumuskan,mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan,
mengusulkan, dan mengulas.
Pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses

dan hasil belajarpeserta didik. Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian
harian dan dapat jugadilakukan penilaian tengah semester melalui tes
tertulis, tes lisan, maupun penugasan.
b. Pengolahan Nilai Pengetahuan
Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian dan

penilaian akhir selama satusemester untuk mengetahui pencapaian
kompetensi pada setiap KD pada KI-3.Penilaianharian dapat dilakukan
melalui tes tertulis dan/atau penugasan, tes lisan sesuai
dengankarakteristik masing-masing KD.Pelaksanaan penilaian harian dapat

dilakukan setelahpembelajaran satu KD atau lebih.Penilaian harian dapat

dilakukan lebih dari satu kaliuntuk KD dengan cakupan materi luas dan
komplek sehingga penilaian harian tidak perlumenunggu pembelajaran KD
tersebut selesai.
Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan oleh pendidik dengan

berbagai teknikpenilaian dalam satu semester direkap dan
didokumentasikan pada tabel pengolahan nilaisesuai dengan KD yang
dinilai.Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satukali maka nilai
akhir KD tersebut merupakan nilai rata-rata. Nilai akhir
pencapaianpengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh dengan cara
merata-ratakan hasilpencapaian kompetensi setiap KD selama satu
semester. Nilai akhir selama satu semesterpada rapor ditulis dalam bentuk
angka pada skala 0 – 100 dan predikat, serta dilengkapidengan deskripsi
singkat kompetensi yang menonjol berdasarkan pencapaian KD
selamasatu semester.
Pada pengolahan penilaian pengetahuan tersebut sesuai dengan

konsep tujuan penilaianyaitu untuk mengetahui tingkat kompetensi hasil
belajar yang merujuk pada KD.Sehinggaketercapaian KD dalam satu
semester tergambar sangat jelas. Namun pada laporan hasilbelajar melalui
penilaian Akhir Semester secara administratif menjadi tantangan
dalampelaporannya karena harus dipilah berdasarkan hasil setiap KD.
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik dan Instrumen Penilaian
Indikator untuk keterampilan diturunkan dari KD pada KI-4 dengan

menggunakan katakerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara
lain: menggabungkan,mengkontruksi, merancang, membuat sketsa,
memperagakan, menulis laporan,menceritakan kembali, mempraktikkan,
mendemonstrasikan, dan menyajikan.

Pelaksanaan penilaian keterampilan dilakukan untuk menilai proses

dan hasil belajarpeserta didik. Penilaian proses dilakukan melalui penilaian
praktik selama prosespembelajaran. Sedangkan penilaian hasil dilakukan
melalui penilaian produk, penilaianproyek, dan penilaian portofolio yang
diberikan setelah pembelajaran.Penilaianketerampilan dapat juga dilakukan
melalui penilaian harian sesuai karakteristikkompetensi dasar.
1) Penilaian kinerja
Pelaksanaan penilaian kinerja ditentukan oleh guru berdasarkan tuntutan

KD dandapat dilakukan untuk satu atau beberapa KD. Beberapa langkah
dalammelaksanakan penilaian kinerja meliputi:
a) menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum

pelaksanaanpenilaian;
b) memberikan tugas secara rinci kepada peserta didik;
c) memastikan ketersediaan dan kelengkapan alat serta bahan yang
digunakan;
d) melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan;
e) membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
f) melakukan penilaian secara individual;
g) mencatat hasil penilaian; dan
h) mendokumentasikan hasil penilaian.
2) Penilaian proyek
Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaranatau lintas mata pelajaran. Beberapa langkah dalam
melaksanakan penilaianproyek:
a) menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum

pelaksanaanpenilaian;
b) memberikan tugas kepada peserta didik;

c) memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang

tugas yangharus dikerjakan;
d) melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan
pelaporan proyek;
e) memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan
balik padasetiap tahapan pengerjaan proyek;
f) membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
g) memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian
kompetensi
h) minimal;
i) memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik;
dan
j) mendokumentasikan hasil penilaian.
3) Penilaian portofolio
Penilaian portofolio dilakukan untuk melihat perkembangan pencapaian

kompetensidan capaian akhir serta dapat digunakan untuk
mendeskripsikan capaianketerampilan dalam satu semester. Beberapa
langkah dalam melaksanakan penilaianportofolio:
a) melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan menilai

padasaat kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas mandiri
tidak terstruktur,disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran;
b) melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang
telahditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik;
c) peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan
refleksi diri;
d) mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang
telahditentukan;

e) memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara

berkesinambungandengan cara memberi keterangan kelebihan dan
kekurangan karya tersebut, danperbaikannya;
f) memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas),
mengumpulkandanmenyimpan portofolio masing-masing peserta didik
dalam satu map ataufolder di rumah atau di loker sekolah;
g) memberi kesempatan peserta didik untuk memperbaiki karya yang
dinilaibelum memuaskan dan perlu perbaikan;
h) membuat “kontrak” atau perjanjian jangka waktu perbaikan dan
penyerahankarya hasil perbaikan kepada guru;
i) memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik
portofoliodengan cara menempelkannya di kelas;
j) mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map
yangtelahdiberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan
laporan kepadasekolah danorang tua peserta didik;
k) mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi
perkembanganpeserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas
dari waktu ke waktusebagai bahan laporan kepada sekolah dan/atau
orang tua peserta didik; dan
l) memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai
umpanbalik.
b. Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk

kerja/kinerja/praktik, proyek,produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai
karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaiansetiap KD pada KI-4
berdasarkan nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yangsama
pada KD yang sama yang dilakukan beberapa kali penilaian.
Jika penilaian KD yangsama dilakukan dengan teknik yang berbeda,

misalnya proyek dan produk atau praktik danproduk, maka hasil akhir

penilaian KD tersebut dirata-ratakan. Untuk memperoleh nilaiakhir

keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah dengan cara merata-
ratakan darisemua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya,
penulisan capaianketerampilan pada rapor menggunakan angka pada skala
0 – 100 dan predikat, sertadilengkapi deskripsi singkat capaian kompetensi.
4. Remedi dan Pengayaan
a. Mekanisme dan Prosedur Pelaksanaan

Program Remedi
Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan

bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan
belajar.Pemberian pembelajaranremedial meliputi dua langkah pokok,
yaitu pertama mendiagnosis kesulitan belajar,dan kedua memberikan
perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.
Teknik yang digunakan guru untuk mendiagnosis kesulitan belajar

antara lain: tesprasyarat (prasyarat pengetahuan, prasyarat
keterampilan), tes diagnostik,wawancara, pengamatan.
Bentuk-bentuk kesulitan belajar peserta didik adalah:
1) Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didik yang

kurangperhatian saat mengikuti pembelajaran;
2) Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang

mengalami gangguanbelajar yang berasal dari luar diri peserta
didik, misalnya faktor keluarga,lingkungan tempat tinggal,
pergaulan.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial yang dilaksanakan

adalah :

1) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang

berbeda jikajumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari 50%;
2) Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan

perorangan jika jumlahpeserta didik yang mengikuti remedial
maksimal 20%;
3) Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang

mengikuti remedial lebih dari 20 % tetapi kurang dari 50%
4) Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes

ulang.Pembelajaran remedial dan tes ulang dilaksanakan di luar
jam tatap muka dan diatur secara mandiri oleh guru mata pelajaran
dan siswa yang akan mengikuti remedi.
. Program Pengayaan
Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau

kegiatan pesertadidik yang melampaui persyaratan minimal yang
ditentukan oleh kurikulum dan tidaksemua peserta didik dapat
melakukannya.
Mekanisme Pembelajaran Pengayaan yang dilakukan adalah sebagai

berikut :
1) Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat

kelebihan belajarpeserta didik misal belajar lebih cepat, menyimpan
informasi lebih mudah,keingintahuan lebih tinggi, berpikir mandiri,
superior dan berpikir abstrak,memiliki banyak minat.
2) Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan
a) Belajar kelompok
b) Belajar mandiri
c) Pembelajaran berbasis tema

d) Pemadatan kurikulum
Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang

belum diketahuipeserta didik.Dengan demikian tersedia waktu bagi
peserta didik untuk memperolehkompetensi/materi baru, atau
bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengankapasitas
maupun kapabilitas masing-masing.Pembelajaran pengayaan dapat
puladikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tidakterstruktur.
b. Pengolahan Nilai
Pengolahan Penilaian hasil kegiatan remedi dan pengayaan, tidak

sama dengan kegiatanpembelajaran biasa, tetapi cukup dalam
bentuk portofolio, dan harus dihargaisebagai nilai tambah (lebih)
dari peserta didik yang normal.
5. Pengolahan nilai akhir dan predikat / kategori
Laporan Hasil Belajar Akhir Semester (Nilai Rapor Semester) disampaikan

kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik setelah UAS selesai
dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan nilai Tugas, UH, UTS dan
UAS dengan formulasi sebagai berikut :
NA = (2xRata-rata Tugas + 1x Rata-rata UH + 1x UTS dan 1xUAS)/5
I. KENAIKAN KELAS
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran,
dalam rapat dewan guru. Prosedur kenaikan kelas mengatur setiap peserta
didik yang bisa melanjutkan/naik ke tingkat/kelas berikutnya. Untuk itu,
sekolah perlu menetapkan kriteria yang baku dan sesuai peraturan yang
berlaku untuk menetapkan seorang peserta didik naik atau tidak naik ke kelas
berikutnya.

1. Kriteria Kenaikan Kelas
a. Kriteria kenaikan kelas ditentukan melalui rapat dewan pendidik
b. Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester

dua, dengan pertimbangan Mata Pelajaran yang belum tuntas pada
semester satu harus dituntaskan sampai mencapai SKM yang
ditetapkan. Peserta didik yang belum mencapai SKM harus mengikuti
pembelajaran remedi.
c. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas ke kelas XI atau kelas XII,
apabila yang bersangkutan memiliki ketidaktuntasan lebih dari 3 (tiga)
mata pelajaran.
d. Peserta didik yang dinyatakan tidak naik kelas harus mengulang seluruh
pelajaran di tingkat tersebut.
e. Sekolah dapat menambah/menyesuaikan kriteria kenaikan kelas sesuai

dengan karakteristik, kemampuan dan kebutuhan setiap sekolah.
2. Prosedur Penetapan kenaikan Kelas
Kenaikan kelas diartikan sebagai proses pengambilan keputusan bagi

peserta didik untuk naik atau tidak naik dari suatu tingkat kelas ke tingkat
kelas berikutnya, yang didasarkan pada perolehan kualifikasi dan kompetensi
tertentu sesuai dengan jenjang yang dipersyaratkan dan melalui suatu proses
penilaian atau evaluasi yang komprehensif. Penentuan kriteria kenaikan kelas
diatur dengan mengikuti aturan dari pusat dan juga ditambahkan sendiri oleh
sekolah.
Penilaian dalam kurikulum 2013 dilakukan dari penilaian proses

(harian) (tanpa konversi lagi) hingga pada akhirnya menetapkan apakah
seorang siswa dapat naik kelas atau tidak. Dalam kurikulum 2013, nilai setiap
mata pelajaran terdiri atas nilai sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Terkait

penilaian ini, Permen No. 53 tahun 2015 dinyatakan tidak berlaku setelah
diganti dengan permen No. 23 tahun 2016.
Berikut Permen-permen BARU tersebut:
1. Permendikbud No.20 Th 2016 tentang STANDAR KOPETENSI

LULUSAN
2. Permendikbud No.21 Th 2016 tentang STANDAR ISI PENDIDIKAN
DASAR dan MENENGAH
3. Permendikbud No.22 Th 2016 tentang STANDAR PENDIDIKAN
DASAR dan MENENGAH
4. Permendikbud No.23 Th 2016 tentang STANDAR PENILAIAN
5. Permendikbud No.24 Th 2016 tentang KOPETENSI INTI dan
KOPETENSI DASAR
6. Permendikbud No. 34 Th 2018 tentang STANDAR NASIONAL
PENDIDIKAN SMK/MAK
Kriteria kenaikan kelas berdasarkan ketuntaan hasil belajar pada

setiap mata pelajaran baiksikap, pengetahuan maupun
keterampilan.Ketuntasan belajar pada kenaikan kelas adalahketuntasan
dalam kurun waktu 1 (satu) tahun. Jika terdapat mata pelajaran yang
tidakmencapai SKM pada semester ganjil atau genap, maka:
1) dihitung rerata nilai berdasarkan aspek mata pelajaran semester ganjil

dan genap.
2) Nilai rerata setiap aspek dibandingkan dengan SKM pada mata pelajaran
tersebut. Jikahasil pada nilai rerata lebih dari nilai SKM, maka aspek
mata pelajaran tersebutdinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai
rerata kurang dari nilai SKM, makaaspek mata pelajaran tersebut
dinyatakan BELUM TUNTAS.Selanjutnya jika reratakedua aspek tuntas
maka mata pelajaran tersebut dikatakan TUNTAS, dan
sebaliknyaminimal satu aspek tidak tuntas maka mata pelajaran tersebut
dikatakan BELUMTUNTAS.
Berikut kriteria kenaikan kelas pada satuan pendidikan yang

menggunakan Sistem Paket.Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila
memenuhi persyaratan sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada

tahun pelajaranyang diikuti.
b. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi

sesuai dengankriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
c. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal

BAIK sesuaidengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Tidak memiliki lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran yang masing-masing

capaianpengetahuan dan/atau keterampilan di bawah SKM. Apabila ada
mata pelajaran yangtidak mencapai SKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka nilai akhirmata pelajaran diambil dari rata-rata
nilai mata pelajaran pada semester ganjil dan genapuntuk aspek yang
sama.
e. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan

kebutuhan masingmasing.
Keputusan kenaikan kelas bagi peserta didik dilakukan berdasarkan

hasil rapat dewanguru dengan mempertimbangkan kebijakan satuan
pendidikan, seperti minimalkehadiran, tata tertib, dan peraturan lainnya
yang berlaku di satuan pendidikantersebut.
Kriteria kenaikan kelas dari satuan pendidikan harus tersurat dalam

dokumen KTSP.Lembar kriteria kenaikan kelas dilampirkan pada rapor
peserta didik.
3. Prosedur dan Bentuk Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik

a. Pelaporan Bagian Akademik

Satuan Pendidikan membuat laporan hasil penilaian mata pelajaran

untuk semuakelompok mata pelajaran pada akhir semester dalam bentuk
buku laporan pendidikan(rapor), dan menyampaikan laporan dimaksud
kepada orang tua/wali peserta didik.
Nilai laporan hasil belajar per semester merupakan nilai kumulatif dari
hasilpencapaian standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
selama peserta didikmengikuti pembelajaran pada semester yang terkait,
yang diperoleh melalui ulanganharian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester dan ulangan kenaikan kelas(untuk semester genap)
termasuk hasil remedial.
a. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum

diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum
mencapai SKM harus mengikuti pembelajaran remedi. Pengembalian
UH disertai catatan perbaikan oleh guru mata pelajaran
b. Laporan Hasil Belajar Tengah Semester (Nilai Rapor Tengah semester)

disampaikan kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik
setelah UTS selesai dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan
nilai ASLI hasil UTS.
c. Laporan Hasil Belajar Akhir Semester (Nilai Rapor Semester)

disampaikan kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik
setelah UAS selesai dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan
nilai Tugas, UH, UTS dan UAS dengan formulasi sebagai berikut :
NR = NA + 2 UTS + 2 US
5
NA = NT + 2 UH
3

b. Pelaporan Bagian Penguatan Pendidikan karakter
Rapor Penguatan pendidikan karakter terdiri dari deskripsi

perkembangan karakter peserta didik pada satu periode
pembelajaran (1 semester).
1) Wali kelas mengelompokkan (menandai) catatan-catatan

jurnal dan/atau rekapitulasi penilaian mandiri dan antarteman
yang ditulis oleh guru mata pelajaran dan guru BK ke dalam
nilai-nilai utama PPK (Tabel 6.1).
2) Wali kelas membuat rumusan deskripsi singkat sikap sesuai
dengan catatan-catatan jurnal untuk setiap peserta didik yang
ditulis dengan kalimat positif. Deskripsi tersebut menguraikan
perkembangan karakter peserta didik.
3) Wali kelas dapat menyertakan hasil pelaporan dari unsur
masyarakat.
4) Wali kelas dapat menambahkan catatan perkembangan
karakter peserta didik yang merupakan simpulan dari
perkembangan karakter dan capaian peserta didik lainnya.
Berikut ini contoh deskripsi pelaporan penilaian karakter pada
laporan hasil belajar.
Contoh sikap Religius:

Gilang:
Ananda selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan, toleran pada agama
Contoh sikap Gotong Royong:

J. PENDIDIKAN SISTEM GANDA / PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL)

1. Prosedur Pelaksanaan PKL
Sesuai dengan juknis Praktek Kerja Lapangan (PKL) bahwa lama waktu
pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan minimal 3 bulan dan masksimal 12
bulan. SMK Negeri 6 Sijunjung menetapkan kebijakan bahwa lama waktu
pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan selama 3 bulan dan dilaksanakan
pada bulan Januari 2021 sampai Maret 2021 pada kelas XI Teknis
pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan diatur pada juknis Praktek Kerja
Lapangan yang dilaksanakan SMK Negeri 6 Sijunjung sebagai berikut :
a. Perencanaan
1) Pemilahan kompetensi dan penetapan DUDI
Pemilahan kompetensi merupakan proses analisis
Kompetensi dasar (KD) dan topic pembelajaran/pekerjaan
dari mata pelajaran pada kompetensi keahlian, kemudian
memetakannya berdasarkan kemungkinan atau peluang
dilaksaknakan pembelajaran topic-topik tersebut di masing-
masing DUDI yang menjadi instistusi pasangan.
2) Penyusunan program PKL

Berdasarkan hasil penentuan DUDI, sekolah menyusun

program PKL yang memuat sejumlah KD yang akan dipelajari
peserta didik di DUDI.
Rancangan program PKL sebagai bagian integral dari
program pembelajaran perlu memperhatikan kesiapan
institusi pasangan/DUDI dalam melaksanakan pembelajaran
KD terkait, agar dalam pelaksanaan penempatan peserta
didik tepat sasaran sesuai dengan KD yang akan dipelajari
3) Pengaturan Pelaksanaan PKL
Pelaksanaan PKL dapat di atur sebagai berikut :
a) PKL dilaksanakan selama 3-6 bulan yang dapat
dilakukan pada kelas XI dan kelas XII untuk SMK
program 3 tahun
b) PKL dapat dilakukan dengan pola harian (120-200 hari}
atau pola mingguan (24-40) minggu atau pola bulanan
c) Pelaksanaan pemebelajaran muatan nasional dan
muatan kewilayahan dapat dilakukan di satuan
pendidikan dan/DUDI (terintegrasi dengan PKL)
dengan portofolio sebagai instrument utama penilaian
d) Jika pemebelajaran muatan nasional dan muatan
kewilayahan tidak terintegrasi dalam kegiatan PKL,
maka pembelajarannya dilakukan di satuan pendidikan
sebelum atau sesudah PKL dengan jumlah jam setara
dengan jumlah jam satu semester.
4) Pembekalan peserta PKL
Pembekalan peserta dilakukan terhadap peserta didik yang
akan melaksanakan PKL. Program tersebut dimaksudkan
untuk memberikan pemahaman tentang kegiatan belajar yang
harus dilakukan diinstitusi pasangan/DUDI
5) Penetapan pembimbing

Pembimbing PKL terdiri atas pembimbing sekolah dan

pembimbing dari pihak industry. Pembimbing sekolah adalah
guru yang bertanggung jawab terhadap pembelajaran
kompetensi yang pembelajarannya dilaksanakan di DUDI,
dan pembimbing industry adalah yang mengarahkan peserta
didik dalam melakukan pekerjaan di DUDI
b. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksaan PKL peserta didik melakukan kegiatan
sebagai berikut :
1) Mengisi daftar hadir
2) Melakukan praktek kerja lapangan
3) Membuat laporan harian
Selama PKL, setiap siswa harus mencatat semua kegiatan
yang dilakukan di tempat praktek
4) Membuat laporan PKL
Selama praktik, siswa harus membuat laporan yang
disesuaikan dengan materi PKL. Laporan tersebut di jilid
dengan menggunakan kerta s A4
c. Pelaporan
Langkah-langkah pada tahapan pelaporan
1) Peserta didik mengumpulkan laporan harian, absensi dan
laporan PKL
2) Laporan dipresentasikan di hadapan pembimbing dan POKJA
PKL
3) Penyerahan laporan
2. Pemetaan Pencapaian Kompetensi di DUDI
a. Aspek Teknis
Menghasilkan tamatan yang memiliki pengetahuan, keterampilan
dan Nilai serta sikap yang terintegrasi dari kecakapan kerja dalam

bidang AGRIBISNIS TANAMAN PERKEBUNAN dan kompeten di

bidang :
1) Dasar-dasar budidaya tanaman
2) Alat mesin pertanian
3) Pembiakan tanaman
4) Persiapan lahan dan penanaman
5) Pembibitan dan kultur jaringan
6) Pemeliharaan dan pengelolaan tanaman
7) Panen dan pasca panen tanaman perkebunan
8) Pemetaan lahan
9) Peroduk kreatif kewirausahaan
b. Aspek non teknis
1) Displin
2) Kerjasama
3) Inisiatif dan kreatifitas
4) Tanggung jawab
5) Etika dan sopan santun
6) Kejujuran
3. Teknik Penilain dan Pengolahan Nilai PKL

Penilaian hasil belajar peserta didik selama PKL sebagai realisasi
pendidikan system ganda dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah
sikap, pengetahuan dan keterampilan begitu pula PKL sebagai
pemantapan kompetensi.
Penilaian hasil belajar siswa di institusi pasangan/DUDI dilakukan
oleh pembimbing DUDI, sedangkan instrument penilaian disiapkan oleh
sekolah. Prinsip-prinsip penilaian sama dengan penilaian disekolah .
penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan digabung dengan formula
tertentu yang diterapkan oleh sekolah. Nilai PKL dalam bentuk angka
dikonversi dengan rentang predikat sebagai berikut :

 94 – 100 = Amat baik

 86 – 93 = Baik
 80 – 85 = Cukup
 < 80 = kurang
4. Sertifikasi Kompetensi yang Diperoleh Selama PKL
Peraturan mentri perindustrian Nomor : 03/M-IND/PER/1/2017 tentang ‘
Pedoman Pembinaan dan Pengembangan Sekolah Menengah Kejuruan
Berbasis Komputerisasi yang Link dan macht dengan insustri” pada pasal
10 ayat (4) menyatakan bahwa “ perusahaan industry dan kawasan
industry memberikan sertfikat kepada peserta didik dan guru bidang studi
produktif yang telah melaksanakan PKL dan atau pemagangan insdustri”.
Pemeberian sertifikat oleh industry juga tertuang dalam Peraturan Mentri
Tenaga Kerja Nomor 36 tahun 2016 tentang penyelenggaraan
pemagangan di dalam negri. Pasal 19 menyatakan bahwa peserta magang
yang telah memenuhi standar kompetensi yang ditentukan oleh industry
diberu sertifikat.
Proses sertifikasi yaitu :
1) Menyerahkan nilai PKL ke sekolah
2) Nilai akan diimput disertfikat oleh sekolah di lembat sertifikat
dan dikembalikan ke DUDI untuk ditanda tangani oleh
pimpinan DUDI
K. UJI KOMPETENSI KEAHLIAN (UKK)

1. Mekanisme Pelaksanaan Uji Kompetensi Keahlian
a. Verifikasi Tempat Penyelenggaraan UjianPraktik KejuruanATP
1) Tempat penyelenggaran ujianPraktik Kejuruanharus memenuhisyarat

kelayakan, untuk itu dilakukan verifikasi kelayakan sekolah atau
tempat penyelenggaraan ujianPraktikKejuruan oleh Dinas Pendidikan

Provinsi Sumatera Barat. Kegiatan ini diperkirakan dilaksanakan pada

minggu ke-4 bulan Januari 2020
2) Verifikasi kelayakan sekolah sebagai tempat

penyelenggaraanujianPraktik Kejuruandilakukan olehPelaksana Ujian
NasionalTingkatProvinsi Sumatera Baratdengan menggunakan
instrumen verifikasi yangtelahdisiapkanolehPelaksana Ujian
NasionalTingkat Pusat (BSNP)
3) Penetapan kelayakan sekolah sebagai tempat penyelenggaraanujian

Praktik Kejuruan ATPdilakukan oleh Pelaksana Ujian Nasional
TingkatProvinsi Sumatera Barat berdasarkanrekomendasi Tim
Verifikasi.
b. PersyaratanDunia Usaha/Dunia Industri atauInstitusi Pasangan
1) Dunia usaha/dunia industri merupakan perusahaan/industriberskala

internasional, nasional, atau lokaldan memiliki pekerjaanutamayang
relevan dengan kompetensi keahlian Agribisnis Tanaman
Perkebunan
2) Institusi Pasangan adalahdunia industri/usaha,asosiasi

profesi,kementrian, lembaga independen yang memiliki
kewenanganmelakukan uji kompetensi dan mengeluarkan sertifikat
kompetensi sesuai ketentuan BNSP.
3) Dunia usaha/dunia industri telah bekerja sama dengan SMK Negeri

6 Sijunjungminimal3 tahun dan telah memberikan kontribusi sebagai
guru tamu atauterlibat sebagai tempatmagang peserta uji;

4) Dunia usaha/dunia industri atau institusi pasangan

memilikiassesor/penguji yang dibuktikan dengan sertifikat atau
suratketerangan dari lembaga yang terakreditasi;
5) Dunia usaha/dunia industri atau institusi pasangan

bersediamengeluarkan dan menandatangani sertifikat kompetensi
bagipeserta uji kompetensi keahlian ATPyangdinyatakanlulus uji
kompetensi.
c.Asesor/Penguji
1) Penguji terdiri atasgabunganpenguji internal dan eksternal;
2) PengujiInternaladalahguru produktif ATPdenganpengalaman

mengajar minimal 5 tahun dan memiliki pengalamankerja/magang di
dunia usaha/industryAgribisnis Tanaman Perkebunan
3) Penguji Eksterna lberasal dari dunia usaha/ industry /asosiasiprofesi

/institusi pasanganyang memiliki latar belakangpendidikan dan/atau
pengalaman kerja dibidang Agribisnis Tanaman Perkebunan
4) Pengujimemiliki sertifikat kompetensiasesor/surat keterangandari

dunia usaha/industri atau institusipasangan.
2. Rancangan Tempat Uji Kompetensi Keahlian
a. PelaksanaanUjianPraktik Kejuruan
1) Ujian Praktik Kejuruan dilaksanakan di TUK SMK Negeri 6 Sijunjung.
2) Panitia pelaksanamenyiapkanbahan, peralatan, dan alat/komponen

penunjang ujianPraktikKejuruanATP
3) Oleh karena Soal Praktik merupakan kompetensi minimal

makaPanitia Pelaksana bersama-samadengan Dunia Usaha dan
Dunia Industri (DUDI)/Institusi Pasangandapat menambah atau
memodifikasi soal dengan kriteria yang lebihtinggi
4) Panitia Pelaksana memilih diantaraketiga

paketyangsesuaidenganketersediaan peralatan danbahan.
5) Panitia PelaksanadapatmemberikansoalPraktik Kejuruankepada

peserta uji sebelumpelaksanaan ujian;
6) Panitia Pelaksanamemberikankesempatan kepada peserta uji untuk

melakukan orientasi tempatujianPraktik Kejuruan, berlatih dan
menggunakanperalatanPraktikKejuruansesuai
denganmetodepelaksanaan ujianPraktik Kejuruanyang akan
ditempuh;
b. PenilaianUjianPraktik KejuruanATP
1) Asesor/pengujimelakukan
penilaiandenganmenggunakanlembarpenilaian yang telahdisediakan.
2) Asesor/pengujimelakukan penilaiansesuai karakteristikKompetensi

KeahlianATPdidasarkan atasunjuk kerja/kinerja/produkyang dihasilkan
oleh peserta uji.
3) Asesor/pengujimemberikan bobot dan skor untuk setiap

komponenpenilaian menggunakan format lembar penilaian;
4) Asesor/pengujidapat menambahkan komponen penilaian

melebihiyangtelah ditetapkanolehPelaksana Ujian
NasionalTingkatPusat;
5) Asesor/pengujidapat menetapkan indikator yang lebih tinggi dariyang

telah ditetapkanPelaksana Ujian Nasionaltingkat pusat;
6) Asesor/pengujidapat melaksanakan ujian praktik ulangan bagipeserta

didikuntuk komponenyang belum mencapai standar
7) Asesor/pengujimenyerahkan nilaihasil ujianPraktik

KejuruanATPkepadaPelaksana Ujian NasionalTingkat Satuan
Pendidikan danmenjaga kerahasiaannya.

3. Proses Pelaksanaan Uji Kompetensi

a. Mengatur kegiatan uji kompetensi
b. Mempersiapkan fasilitas dan sumberdaya yang dibutuhkan untuk
pelaksanaan uji kompetensi
c. Melaksanakan proses pengumpulan bukti
d. Mencatat setiap pencapaian kinerja yang dipersyaratkan
e. Memutuskan setiap KUK apakah sudah kompeten atau belum
kompeten
f. Menerima hasil pelaksanaan asesmen dari penguji
g. Menandatangani hasil pelakssnaan uji kompetensi
h. Memebrikan umpan balik pelaksaan dan hasil uji kompetensi
terhadap penguji
i. Membuat laporan pelaksanan uji kompetensi
4. Penertiban Sertifikasi Kompetensi Keahlian
1) Format, redaksi dan substansi yang tertuang dalam blangko sertifikat

kompetensi dapat disesuaikan berdasarkan masukan dari
duniausaha/dunia industry atau institusi pasangan
2) Sertifikat kompetensi hanya diberikan kepada peserta ujianyang lulus

ujian Praktik KejuruanATP
3) Sertifikat kompetensi ATP diterbitkan oleh dunia

usaha/industri/asosiasi profesi atau institusi pasangan yang terlibat
dalam ujianPraktik Kejuruan
L. KELULUSAN
1. Kriteria Kelulusan Dari Satuan Pendidikan
Untuk tahun pelajaran 2020/2021 SMK Negeri 6 Sijunjung

menggunakan kriteria kelulusan sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran

b. Memperoleh nilai sikap/prilaku minimal BAIK untuk seluruh mata

pelajaran
c. Lulus USBN :
1). Memiliki nilai rata-rata USP minimal 60,00
2). Mengikuti Ujian Kompetensi Kejuruan Praktek
3). Telah menyelesaikan Praktik Kerja Lapangan (PKL)
2. Proses Penentuan Kelulusan Peserta Didik
Penentuan kelulusan peserta didik dilakukan melalui rapat dewan

guru dengan memperhatikan kriteria kelulusan yang telah ditetapkan
oleh satuan pendidikan.
3. Pelaksanaan Ujian Sekolah
Ujian sekolah tingkat SMK dilaksanakan secara serentak se-

Sumbar pada bulan Maret 2020. Soal dirakit dan disusun oleh MGMP
mata pelajaran. Setelah US selesaikan dilaksanakan, sekolah merekap
nilai Ujian Sekolah dan dilaporkan ke Dinas Pendidikan Provinsi
Sumatera Barat.
Mata pelajaran yang diujikan sebagai US sebanyak 15 mata

pelajaran yaitu :
a. Bahasa Indonesia
b. Bahasa Inggris
c. PKn
d. Penjasorkes
e. Matematika
f. Kimia
g. Simulasi digita’

h. Kewirausahaan
i. Mata Pelajaran Kejuruan (Teori Produktif)
j. Pendidikan agama Islam dan Budi Pekerti
k. Pendidikan Kewarganegaraan
l. Fisika
m. Biologi
n. SBK
o. Sejarah indonesia
4. Target dan Program Peningkat Kualitas Lulusan yang Akan

Dicapai
Target kelulusan untuk tahun pelajaran 2020/2021adalah 100%.

Selanjutnya untuk meningkatkan kualitas lulusan, akan dilaksanakan
kegiatan :
1. Meningkatkan Peran dan Fungsi Guru
Kebutuhan warga SMK harus diperhatikan termasuk juga

kesejahteraan guru dan tenaga tata usaha. Apabila kesejahteraan guru
terjamin, guru dapat memberi perhatian yang lebih kepada pengajaran.
Dalam dunia pendidikan, peran dan fungsi guru merupakan salah

satu faktor yang sangat signifikan. Guru merupakan bagian terpenting
dalam proses belajar mengajar, baik di jalur pendidikan formal, informal
maupun nonformal. Oleh sebab itu, dalam setiap upaya peningkatan
kualitas pendidikan di tanah air, guru tidak dapat dilepaskan dari berbagai
hal yang berkaitan dengan eksistensi mereka. Guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.

Untuk meningkatkan mutu siswa, tenaga guru pun harus yang

profesional. Tujuannya, untuk meningkatkan lingkungan hidup dan kaitan
dalam ilmu pendidikan. Peningkatan kualifikasi guru sampai ke jenjang
pendidikan S1 hingga S3. Kualifikasi guru yang diprioritaskan untuk
ditingkatkan, terutama di daerah terpencil, tertinggal dan sulit dijangkau yang
belum mencapai kualifikasi pendidikan S1. Tujuannya memperkecil
kesenjangan mutu guru antardaerah, memenuhi persyaratan minimal
profesionalisme tenaga pendidik dalam program sertifikasi guru. Serta
memperluas pemerataan pendidikan bagi guru.
2. Meningkatkan Cara Belajar
Thabrany(1993) mengemukakan bahwa cara belajar merupakan

faktor kunci yang menentukan berhasil tidaknya belajar. Hal ini sangat
penting mengingat siswa SMK disiapkan sebagai tenaga kerja terampil guna
memasuki dunia kerja. Dalam hal ini agar tujuan tersebut tercapai maka
tingkat penguasaan dan keterampilan serta bidang keahlian lulusan SMK
harus sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan kejuruan, masalah yang

harus mendapat perhatian adalah masalah cara belajar siswa. Mengingat
keberhasilan pencapaian tujuan belajar tidak hanya semata-mata ditentukan
faktor kurikulum melainkan factor cara belajar yang juga sangat menentukan
berhasil tidaknya kegiatan pendidikan.
Cara belajar merupakan suatu cara bagaimana siswa melaksanakan

kegiatan belajar misalnya bagaimana mereka mempersiapkan belajar,
mengikuti pelajaran, aktivitas belajar mandiri yang dilakukan, pola belajar
mereka, cara mengikuti ujian. Kualitas cara belajar akan menentukan
kualitas hasil belajar yang diperoleh. Cara belajar yang baik akan
menyebabkan berhasilnya belajar, sebaliknya cara belajar yang buruk akan
menyebabkan kurang berhasil atau gagalnya belajar [The Liang Gie (1984)].

Masalah cara belajar dewasa ini perlu mendapat perhatian karena

kualitas cara belajar siswa SMK cukup memprihatinkan. Sukir (1995)
mengemukan bahwa masih cukup banyak siswa yang mempunyai cara
belajar kurang baik seperti belajar dengan waktu yang tidak teratur (tidak
memiliki jadwal), belajar sambil menontonTV atau mendengarkan radio,
melakukan belajar dengan berpindah-pindah, sering terlambat masuk
sekolah, dan hanya belajar pada waktu menghadapi ujian saja.
Buruknya cara belajar merupakan salah satu faktor penyebab

rendahnya hasil belajar sehingga menyebabkan menurunnya mutu
pendidikan. Slameto (2002) mengemukakan bahwa faktor cara belajar yang
buruk merupakan penyebab masih cukup banyaknya siswa yang sebenarnya
pandai tetapi hanya meraih prestasi yang tidak lebih baik dari siswa yang
sebenarnya kurang pandai tetapi mampu meraih prestasi yang tinggi karena
mempunyai cara belajar yang baik.
Aspek lain yang perlu mendapat perhatian berkaitan dengan cara

belajara siswa adalah karakteristik mata diklat yang dipelajari. Setiap mata
diklat memiliki sifat maupun ciri khusus yang berbeda dengan mata diklat
lainnya. Menurut Winkel (1996: 245) dilihat dari segi sasaran belajar
karakteristik mata diklat dibedakan menjadi 1) Menuntut kemampuan
pengetahuan, 2) Mengutamakan aspek sikap, 3) Mengutamakan aspek
ketrampilan.
Cara belajar bukanlah satu-satunya variabel yang berhubungan

dengan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Masih banyak variabel lain
yang mempengaruhi antara lain motivasi dan minat belajar, lingkungan,
sarana, prasarana, guru, dan lain sebagainya.
3. Menjalin Hubungan dan Kerja Sama
Kerjasama adalah suatu usaha atau kegiatan bersama yang

dilakukan oleh kedua belah pihak dalam rangka untuk mencapai tujuan
bersama (Depdikbud, 1995). Dari definisi ini terkandung makna bahwa
kedua belah pihak perlu membuat kesaepakatan tentang tujuan maupun

kegiatan kerjasama. Terkandung pula makna bahwa kerjasama akan
menyebabkan saling ketergantungan antara pihak pertama dan pihak
kedua dan hubungannya bersifat interakfif.
Bagi SMK manfaat menjalin kerjasama dengan lembaga pendidikan

tinggi adalah sebagai berikut: 1) Kualitas program-program SMK dapat
ditingkatkan atas bantuan dan kerjasama dengan perguruan tinggi; 2)
Kerjasama dapat meringankan beaya penyelenggaraan dan
pengembangan SMK; 3) Dengan kerjasama yang baik, SMK akan mampu
mengikuti perkembangan mutakhir pendidikan tinggi, khususnya iptek,
sehingga apa yang diajarkan di SMK tidak ketinggalan dengan
perkembangan iptek saat ini; 4) Kerjasama akan membantu ketercapaian
tujuan SMK; 5) Kerjasama dapat membantu meningkatkan wawasan dan
kemampuan guru tentang: apa yang harus diajarkan, bagaimana cara
mengajar yang lebih efektif dan efisien, bagaimana cara mengadakan
penelitian yang berguna untuk meningkatkan kuialitas siswanya, dan
sebagainya.
Sedangkan bagi lembaga pendidikan tinggi, kerjasama dengan SMK

merupakan salah satu kewajiban yaitu melaksanakan pengabdian pada
masyarakat. Disamping itu lembaga pendidikan tinggi dapat mengirimkan
mahasiswanya untuk melaksanakan praktik kerja lapangan atau
mengadakan penelitian, dan sebagai tempat untuk melakukan penelitian
dan mengembangkan metode mengajar bagi dosen, dan sebagainya.
Dengan demikian melalui kerjasama dengan SMK diharapkan juga dapat
meningkatkan kemampuan dan keterampilan mengajar bagi mahasiswa
melalui pengembangan praktik mengajar dan praktik lapangan di SMK.
Untuk meningkatkan kualitasnya, SMK perlu bekerjasama dengan

berbagai pihak antara lain dunia usaha/industri, perguruan tinggi, dan
masyarakat lainnya. Kerjasama tersebut dilakukan atas dasar saling

menguntungkan. Bidang-bidang kerjasama yang akan dilakukan terlebih

dahulu harus diidentifikasi dan disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi
kedua belah pihak agar bermanfaat.
4. Meningkatkan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
Salah satu bentuk nyata implementasi kebijakan kesesuaiandan

kesepadanan adalah pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) pada
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan Sistem Ganda pada
dasarnya mengandung dua prinsip, yaitu : Pertama, Program pendidikan
kejuruan pada SMK adalah program bersama antara SMK dengan
industri/perusahaan pasangannya. Kedua, Program pendidikan kejuruan
dilakukan di dua tempat sebagian program yaitu teori dan praktik dasar
kejuruan di sekolah (SMK), dan sebagian lainnya dilaksanakan di dunia
kerja.
Pola penyelenggaraan pendidikan di dua tempat ini akan memaksa

SMK mendekatkan dunianya (dunia sekolah) ke dunia kerja, menyesuaikan
isinya dengan kebutuhan kerja, untuk mempermudah tranfer nilai-nilai dan
perilaku kerja sebagaimana yang berlaku di dunia kerja (Djojonegoro,
1995). PSG juga dimaksudkan sebagai pranata untuk mempercepat proses
pembaharuan pendidikan kejuruan serta stategi pengembangannya.
5. Meningkatkan Praktek Kerja Industri (Prakerin)
Pelaksanaan praktek kerja industri bagi siswa memperoleh banyak

keuntungan. Produk lulusan/siswa akan lebih bermakna, karena setelah
tamat akan akan betul-betul memiliki bekal keahlian (life skills) profesional
untuk terjun ke lapangan kerja sehingga dapat meningkatkan taraf
kehidupannya dan untuk bekal pengembangan dirinya secara berkelanjutan.
Keahlian (life skills) yang diperoleh dapat mengangkat harga dan rasa
percaya diri tamatan.

Menurut Miraza (2008), pemerintah perlu meninjau ulang kebijakan

pendidikan serta penyempurnaan perangkat pendidikan, software ataupun
hardware. Disusun suatu kebjiakan pendidikan baru yang sesuai dengan
situasi dan kondisi serta kebutuhan pembangunan bangsa dan negara.
Keahlian, keterampilan, dan moral perlu ditekankan pada para lulusan agar
para lulusan memiliki sikap kemandirian dan harga diri tinggi.
6. Mengadakan dan Meningkatkan Program Kecakapan Hidup
Salah satu upaya yang dilakukan dalam meningkatkan kualitas

Pendidikan Nasional adalah salah satunya dilakukan adalah Pengembangan
Rencana Sekolah (RPS). Yaitu bagaimana sekolah mengembangkan
program-program yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan
yang sesuai dengan visi dan misi dari SMK yaitu menghasilkan lulusan yang
berkualitas, mandiri serta memiliki keahlian dan keterampilan. Menurut
Rohiat (2008), di antara RPS yang disusun salah satunya adalah
Pengembangan Pendidikan Kecakapan Hidup/PKH (life skills education).
Menurut WHO, kecakapan hidup (life skills) adalah kemampuan

perilaku positif dan adaptif yang mendukung seseorang untuk secara efektif
mengatasi tuntutan dan tantangan selama hidupnya. Dalam UU Pendidikan
Nasional No. 20/2003 pasal 26 ayat 3 disebutkan bahwa Life Skills Education
(LSE) digolongkan sebagai pendidikan non formal, yang memberikan
keterampilan personal, sosial, intelektual/akademis dan vokasional untuk
bekerja secara mandiri.
Depdiknas (2002), menegaskan pendidikan kecakapan hidup (life

skills) dapat dipilih menjadi : 1) Kecakapan personal yang mencakup
kecakapan mengenai diri sendiri, berpikir rasional, dan percaya diri. 2)
Kecakapan sosial seperti kecakapan melakukan kerjasama, bertenggang
rasa, dan bertanggung jawab sosial. 3) Kecakapan akademik seperti
kecakapan dalam melakukan penelitian, percobaan-percobaan dengan
pendekatan ilmiah. 4) Kecakapan vokasional adalah kecakapan yang

berkaitan dengan suatu bidan kejuruan/keterampilan tertentu sepeti dibidan
perbengkelan, jahit-menjahit, peternakan, pertanian, produksi barang
tertentu.
Menurut Depdiknas (2002), penyelenggaraan pendidikan kecakapan

hidup pada satuan dan program pendidikan kecakapan hidup (life skills),
dilaksanakan dalam rangka turut memecahkan masalah pengangguran,
kemisikan, lebih ditekankan dalam upaya pembelajaran yang bisa
memberikan penghasilan (learning and earning).
7. Meningkatkan Perencanaan Pendidikan
Proses perencanaan pendidikan adalah dimulai dari memahami

permasalah pendidikan, menganalisis bidang telaahan, mengkonsepsikan
dan merancang rencana, menspesifikasikan rencana yang telah disusun,
mengimplementasikan rencana, dan memantau pelaksanaan rencana
(Saud dan Makmun, 2006). Perencanaan pendidikan untuk masa
mendatang adalah untuk meningkatkan daya saing dan keunggulan
kompetitif di semua sektor industri dan sektor jasa dengan mengandalkan
kemampuan SDM.
8. Meningkatkan Teknologi Informasi (TI)
Tanenbaum (1999) mengatakan bahwa pengertian teknologi

informasi adalah suatu bidang ilmu pengetahuan yang perkembangannya
sangat pesat. Teknologi informasi sebagai suatu ilmu pengetahuan sangat
luas pokok bahasannya. Teknologi informasi merupakan ilmu pengetahuan

yang mencakup berbagai hal seperti: sistem komputer hardware dan
software, LAN (Local Area Network), MAN (Metropolitan Area Network),
WAN (Wide Area Network), sistem informasi manajemen (SIM), sistem
telekomunikasi dan lain-lain. Selain itu, SMK perlu bidang teknologi lain

seperti otomotif, elektronika, dan lain-lain. Untuk itu diperlukan arus

informasi yang baik dalam SMK tersebut.
Pentingnya informasi dalam suatu organisasi sebagaimana

dikemukakan oleh Singh A. (2005: 2) bahwa Information system is to
provide accurate and relevant information to users at the right time and at
the appropriate level of detail. Berdasarkan pendapat Singh A tersebut
dapat diketahui bahwa sistem informasi berfungsi untuk menyediakan
informasi yang sesuai dan akurat kepada para pengguna pada saat yang
tepat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kebutuhan TI dalam
pembaharuan SMK merupakan suatu hal yang mutlak. Dengan adanya TI,
SMK dapat dengan mudah mengakses perkembangan teknologi sehingga
dalam proses belajar mengajar (PBM) selalu aktual.
M. TEACHING FACTORY (TEFA)/BUSSINESS CENTRE (BC)
a. Struktur Organisasi TEFA/Business Centre
Koordinator 2
( Wa.Ka Humas/Waka Sapras)

Keterangan:
Penanggung jawab : Kepala sekolah
Koordinator 1 : Wa.Ka Kurikulum
Koordinator 2 : Wa.Ka Humas/ Wa. Ka Sapras
Sekteraris : Testwati Ridwan
Bendahara : Khairati
Pelaksana Teknik : Guru Kejuruan
b. Ruang lingkup Usaha dan Strategi Pemasaran
1. Pembibit kelapa sawit unggul
2. Pupuk Organik Cair
Strategi memasarkan produk yang dihasilkan :
1. Karna Kab. Sijunjung merupakan salah satu wilayah dengan

pengembangan perkebunan kelapa sawit, diharapkan ini menjadi peluang
untuk pemasaran bibit.
2. Bekerjasama dengan masyarakat untuk pemasaran bibit
3. Bekerjasama dengan dinas pertanian
c. Analisis Sinkronisasi KD-KD Mata Pelajaran C3 Dengan Salah Satu

Produk/Jasa yang Ada di Teaching Factory/Business Center
NO USAHA TEFA MAPEL KOMPETENSI DASAR
1 Pembibitan Kepala Persiapan Lahan 3.1 Menerapkan prinsip

Sawit kesehatan, keselamatan kerja
dan lingkungan hidup pada
tanaman perkebunan tahunan
3.3 Menganalisis syarat tumbuh

tanaman perkebunan
3.9 Menganalisis pengairan

tanaman perkebunan
Pembibitan dan 3.1 menganalisis
Kultur Jaringan lokasi/pembibitan tanaman
perkebunan
4.1 Mendesain lokasi/pembibitan

tanaman perkebunan
3.2 Menganalisis sarana dan

prasarana pembibitan
4.2 Mengelola sarana dan

prasarana pembibitan
3.3 Menerapkan pembibitan

tanaman perkebunan secara
generative
4.3 Melaksanakan pembibitan

tanaman perkebunan secara
generative
3.6 Menerapkan pemeliharaan

bibit tanaman perkebunan
4.6 Melaksanakan pemeliharaan

3.7 Menganalisis bibit tanaman

perkebunan
4.7 Mengelola bibit tanaman

perkebunan
3.8 Menerapkan pemanenan bibit

tanaman perkebunan
4.8 Melakukan pemanenan bibit

tanaman perkebunan
3.9 Menerapkan cara

pengangkutan bibit tanaman
perkebunan
4.9 Melaksanakan pengangkutan

3.10 Menganalisis teknik

perencanaan pembibitan
tanaman
4.10 Menunjukkan teknik

perencanaan pembibitan
tanaman

penyiapan tempat pembibitan
4.14 Menunjukkan teknik teknik

penyiapan tempat pembibitan

penyiapan media tanaman

penyiapan media tanam

pemeliharaan bibit

pemeliharaan bibit
3.18 Menganalisis kriteria bibit

layak jual
4.18 Merumuskan kriteria bibit

layak jual
3.20 Menganalisis teknik penataan

bibit di lokasi display

penataan bibit dilokasi
display
3.21 Menerapkan strategi

pemasaran bibit
4.21 Merumuskan strategi

pemasaran bibit
Pemeliharaan dan 3.1 Menganalisis pengairan
Pengelolaan tanaman perkebunan
Tanaman 4.1 Mengendalikan pengairan
Perkebunan tanaman perkebunan
3.3 Menganalisis gulma tanaman

perkebunan
4.3 Mengendalikan gulma

tanaman perkebunan
3.4 Menganalisis kerusakan

tanaman perkebunan akibat
serangan hama
4.4 mengendalikan kerusakan

serangan hama
3.5 Menganalisis kerusakan


serangan penyakit
4.5 mengenalisis kerusakan

serangan penyakit
Produk Kreatif dan 3.18 Menyeleksi strategi
Kewirausahaan pemasaran
4.18 Melakukan pemasaran
3.19 Menilai perkembangan usaha
4.19 Membuat bagan

perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard

laporan keuangan
4.20 Membuat laporan keuanga
d. Program Pembelajaran Yang Dilaksanakan di Teaching

Factory/Business Center
Teaching factory adalah model pembelajaran berbasis produk (barang/jasa)

melalui sinergi sekolah dengan industri untuk menghasilkan lulusan yang
kompeten sesuai dengan kebutuhan industri. Model pembelajaran tersebut
bertujuan untuk meningkatkan keselarasan proses pengantaran pengembangan
keterampilan (skills), pengetahuan (knowledge) dan sikap (attitude) melalui
penyelarasan tematik pada mata pelajaran muatan nasional, kewilayahan, dan
kejuruan.
Landasan hukum penerapan model pembelajaran teaching factory adalah:

1. Undang-Undang N 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia No. 4301);
2. Peraturan Pemerintah N 41 Tahun 2015 tentang Pembangunan Sumber

Daya Industri;
3. Peraturan Pemerintah N 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas PP

No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2013 No. 71, Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia No. 5410);
4. Peraturan Presiden N 2 Tahun 2015 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2015-2019, khususnya yang
terkait dengan pendidikan menengah kejuruan;
5. Instruksi Presiden N 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah

Menengah Kejuruan dalam rangka Peningkatan Kualitas dan Daya
Saing Sumber Daya Manusia Indonesia;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan N 103 Tahun 2014

tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran.
Model pembelajaran teaching factory mempunyai 3 (tiga) komponen, yaitu: (i)

produk sebagai media pengantar kompetensi, (ii) Job sheet yang memuat urutan
kerja dan penilaian sesuai dengan prosedur kerja standar industry serta (iii)
pengaturan jadwal belajar yang memungkinkan terjadinya
pengantaran softskill dan hardskill ke peserta didik dengan optimal. Setiap
kompetensi keahlian di SMK dapat menerapkan teaching factory melalui 3
komponen tersebut sesuai dengan karakteristik dan kompleksitas masing-masing.
Melalui penerapan model pembelajaran teaching factory, akan diperoleh manfaat

sebagai berikut:

1. Meningkatnya efisiensi dan efektivitas pengantaran soft skills dan hard

skills kepada peserta
2. Meningkatnya kolaborasi dengan dunia usaha/dunia industri melalui

penyelarasan kurikulum, penyediaan instruktur, alih
pengetahuan/teknologi, pengenalan standar dan budaya
3. Meningkatnya kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui

interaksi dengan dunia usaha/dunia
4. Terjadinya perubahan paradigma pembelajaran dan budaya kerja di

institusi pendidikan dan pelatihan kejuruhan
Penerapan teaching factory dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan,

implementasi dan evaluasi.
Tahap persiapan, kegiatan yang dilakukan antara lain:
 Sosialisasi, dilakukan kepada semua guru, karyawan, beserta siswa

SMKN 6 Sijunjung.
 Pembentukan tim pelaksana teaching factory SMKN 6 Sijunjung.
 Penyusunan rencana dan ruang lingkup kegiatan teaching

factory SMKN 6 Sijunjung.
 Penyusunan dan pengesahan dokumen perangkat pembelajaran,

termasuk komponen utama teaching factory yang terdiri dari: produk,
jadwal blok, dan job sheet.
Tahap implementasi, kegiatan yang dilakukan antara lain:
 Penerapan model pembelajaran teaching factory.
 Pendampingan dan penguatan pemahaman pemangku

kepentingan (stakeholder).
 Monitoring dan pengendalian kegiatan.

Tahap evaluasi, dilakukan:
 Evaluasi penerapan teaching factory;
 Penyusunan laporan hasil evaluasi serta rekomendasi untuk penguatan

dan perbaikan selanjutnya
Implementasi model pembelajaran teaching factory melibatkan seluruh pemangku

kepentingan di sekolah. Penanggung jawab kegiatan adalah Kepala Sekolah,
didukung oleh tim pelaksana teaching factory, yang terdiri dari Wakil Kepala
Sekolah (Waka) Kurikulum; Waka Hubungan Humas; Waka Sarana dan
Prasarana; Ketua Kompetensi Keahlian ( Agribisnis Tanaman Perkebunan dan
Agribisnis Ternak Ruminansia); serta tenaga pendidik.
Implementasi Teaching Factory SMKN 6 Sijunjung dilakukan melalui

pengembangan bibit kelapa sawit dan pupuk organic cair, dengan bekerjasama
dengan industry di sekitar kabupaten sijunjung (Dinas Pertanian) dan luar
kabupaten sijunjung(BPTUHPT Payakumbuh dan BPTP-Sitiung)
N. BURSA KERJA KHUSUS (BKK)
a. Struktur Organisasi
STUKTUR ORGANISASI BURSA KERJA KHUSUS
SMK NEGERI 6 Sijunjung

b. Ruang Lingkup Kegiatan
Kegiatan BKK SMK Negeri 6 Sijunjung adalah sebagai berikut :
1) Merencanakan program kerja hubungan industri setiap

program studi
2) Mengadakan pertemuan dengan Kajur tentang penempatan

siswa-siswi prakerin
3) Mengadakan koordinasi dengan Ketua Program studi

tentang penempatan siswa-siswi prakerin
4) Mengadakan koordinasi dengan Ketua Program Studi

tentang guru monitoring.
5) Melakukan proses negosiasi dengan DU/DI dan pemerintah

sebagai mitra dalam penempatan siswa-siswi prakerin.
6) Menjalin kerjasama (MOU) dengan DU/DI dalam :
- Singkronisasi Kurikulum
- Pelatihan
- Penempatan tamatan
7) Pemetaan DU/DI
8) Menjalin kerjasama dengan Depnakertrans tentang

pelatihan ( Magang ) dan penempatan tamatan.
9) Membentuk Majelis Sekolah
10) Membuat database penelusuran tamatan baik yang sudah

bekerja maupun belum bekerja.
11) Membentuk Ikatan alumni.
12) Membuat mading informasi lowongan kerja.
13) Membuat website khusus BKK
14) Membuat Laporan Kegiatan
15) Monitoring dan Evaluasi
Berikut ini dapat dilihat rincian kegiatan dan program kerja BKK SMK
Negeri 6 Sijunjung tahun pelajaran 2020/2021:
N Uraian Tujuan Target Dan Indikator

o Kegiatan Keberhasilan
A KEGIATAN Untuk Seluruh Program BKK
PERSIAPAN memberikan Kegiatan BKK terwujud dengan baik
1. Penyusuanan arah bagi terkoordinir,

kegiatan terkontrol dan
Rencana
BKK dalam terevaluasi
Program BKK
rangka
2. Rapat
mencapai

Koordinasi tujuan
Pengurus BKK
1. Pelaksanaan Menyamaka Kepala Program BKK
Kegiatan BKK n persepsi Sekolah dapat disetujui Kepala
pengurus menyetujui Sekolah
BKK dengan Program Kerja
Kepala BKK
Sekolah
B KEGIATAN Agar siswa Kelas X Semua siswa klasX
PELAKSANAA kelas X disemester 2 dapat melaksanakan
N memahami yang akan pra prakerin di dunia
Sosialisasi tentang melaksanakan usaha dan dunia

1.
BKK dunia Pra Prakerin industri
Program
kepada siswa usaha/indust
ri dengan
kelas X
kompetensi
yang dipilih
saat masuk
SMK
2. Sosialisasi Agar siswa Kelas XI Semua siswa klasXI
Program BKK kelas XI disemester 4 dapat melaksanakan
kepada siswa memahami yang akan prakerin di dunia
kelas XI tentang melaksanakan usaha dan dunia
dunia Prakerin industri yang sesuai
usaha/indust dengan
ri dengan kompetensinya
kompetensi sehingga diharapkan
dan selesai prakerin
kemampuan dapat tertampung
yang dimiliki didunia kerja.

3. Pendataan Agar data Kelas XII yang Data siswa dapat

siswa kelas XII nama siswa akan tamat tersimpan dengan
dan no HP mendapat tertib, baik melalui
dapat layanan sofcopy maupun
terinventarisi informasi dari hardcopy
r dengan BKK
baik
4. Sosialisasi Agar Kelas XII yang Calon tamatan pada
Program BKK tamatan akan tamat datang ke pengurus
kepada siswa memperoleh mendapat BKK atau orang-
kelas XII informasi layanan orang yang ditunjuk
akurat informasi dari untuk konsultasi dan
tentang BKK mendapat arahan
lapangan
kerja dan
dapat
mengambil
keputusan
dengan
tepat
kemana
akan bekerja
5. Penelusuran Agar data Tiap – tiap Data tamatan
dan Pendataan tamatan siswa yang lengkap dan
Tamatan lengkap akan lulus komuniksi berjalan
diminta selalu lancar
Jaringan
BKK dengan berkomunikasi
dengan BKK
tamatan
terjalin

dengan rapi
6 Layanan Agar calon Calon tamatan Calon tamatan tidak
Informasi tenaga kerja bisa banyak buta soal magang,
Informasi dapat mengetahui lowongan, dan

6.1.
mengambil soal ketenaga kerjaan
lowongan
keputusan kesempatan serta jenjang karir
Pekerjaan
yang tepat kerja dan
6.2 Informasi tentang arah informasi
magang karir yang jabatan dalam
6.3 Informasi mereka dunia kerja
Ketenaga rencanakan
Kerjaan
7, Invetarisasi Untuk Seluruh calon Data lengkap dan

Alumi yang membuka tamatan dan komunikasi dengan
jalan bagi tamatan di 3 alumni dapat
telah
pengelolaan (tiga) tahun berjalan dengan
disalurkan BKK
alumni dan terakhir lancer.
7.1 Pendataan
membangun
alumni yang
kerja sama
sudah BKK dengan
tersalur alumni
dalam
duniausaha/
dunia industri
7.2 Pendataan
instansi
perusahaan

yang akan

menggunaka
n tenaga
kerja alumni
8, Layanan Memberi Calon tenaga Setiiap ada yang

penjelasan kerja yang konsultasi ada
Konsultasi
kepada butuh pengurus yang siap
kepada
tamatan informasi melayani
Calon
yang dapat terlayan
Tenaga kerja membutuhka dengan
n informasi maksimal
9, Layanan Mencari Perusahaan – 3 atau 4 perusahaan
Konsultasi informasi perusahaan terkunjungi
kepada yang lebih yang dirasa

lengkap bonafid dan
Calon
membutuhkan
Tenaga kerja
tenaga kerja
c. Program Kerjasama dengan Pihak Disnaker dan Dunia

Usaha/Dunia Industri
Program kerjasama yang sudah dilaksanakan untuk kegiatan BKK

adalah sebagai berikut :
1) Kompetensi Keahlian ATP

a. BPTP. Sitiung Dharmasraya
b. PT.Binasakato Jaya
2) Kompetensi Keahlian ATR
a) BPTU-HPT Padang Mangatas
d. Program Pemasaran dan Penelusuran Tamatan (Tracer Study)

melalui BKK
Program pemasaran tamatan:

1. Kerjasama dengan PT.Bina Pratama Sakato Jaya
2. Mencari lowongan kerja melalui job fair
3. Mencari lowongan melalui DUDI tempat Praktik Kerja Lapangan
siswa.
Penelusuran tamatan:
1. Mendata tempat bekerja alumni yang datang melegalisir ijazah
2. Mendata tempat kerja alumni yang membuat kartu AK I
Penelusuran melalui social
Berikut ini disajikan informasi tentang Jumlah lulusan dan keterserapan

di dunia kerja atau melanjutkan ke perguruan tinggi 3 tahun terakhir.
JUMLA
N TAHU BEKERJ BERWIRAUSAH MELANJUTKA LAINNY
H
O N A A N A
LULUS
1. 2017 9 3 3 2 1
2. 2018 14 2 2 2 8
3 2019 14 - - - -

Dokumen 1-Bab 3 Ok

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1-Bab 3 Ok

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

AGRIBISNIS TANAMAN PERKEBUNAN (105)

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. MUATAN KURIKULUM TINGKAT NASIONAL

Mengacu kepada Permendikbud nomor 130/D/KEP/KR/2017 tahun 2017

Mengacu kepada ketentuan pelaksanaan Kurikulum 2013, maka daftar

1. Struktur Kurikulum Kelas X

Alokasi Waktu per Mata Pelajaran Kelas X

Untuk tahun ini SMKN 6 sudah menggunakan struktur kurikulum

6. Bahasa Inggris dan

2. Struktur Kurikulum Kelas XI

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 17

Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

C. Muatan Peminatan Kejuruan

Alokasi Waktu per Mata Pelajaran Kelas XI

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 18

5. Bahasa Inggris dan

3. Struktur Kurikulum Kelas XII

KELOMPOK NO MATA PELAJARAN

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 19

Pendidikan Pancasila dan

Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C. Alokasi Waktu Per Mata Pelajaran Kelas XII

B. MUATAN KURIKULUM TINGKAT DAERAH/MUATAN LOKAL

1. Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar yang Mengintegrasikan Muatan

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 21

Tabel 8. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

N Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Dasar

Genap 2.10 Bersikap tangguh dan rela

2. C. Indonesia Ganjil 1.1. Memahami laporan hasil

Genap 1.10. Menganalisis pengajuan,

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 22

berkaitan dengan bidang

3. Matematika Ganjil 3.5 Menganalisis barisan dan

Genap 3.13.Menentukan luas segitiga

4.13 Menyelesaikan masalah

4. B.Inggris Ganjil 3.2 Menganalisis fungsi sosial,

4.2 Menyusun teks interaksi

Genap 1.8 Menganalisis fungsi sosial,

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 23

kebahasaan beberapa teks

4.8 Menyajikan teks naratif

5. Seni Budaya Ganjil 3.1 Menjelelaskan konsep

4.1 Menunjukkan masalah

Tabel 9. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

No Mata Kelas Semester Kompetensi Dasar

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 24

1. PAI XI Ganjil 1.13 Meyakini bahwa agama

Genap 2.22 Bersikap rukun dan

2. Matematika Ganjil 3.19. Menentukan nilai

4.19. Menyelesaikan masalah

Genap 3.24. Menentukan masalah

3. Agri. Ternak Ganjil 1.2 Menerapkan pengadaan

Genap 3.9 Menerapkan

Dokumen I KTSP SMKN6 Sijunjung TP.2020/2021 Page 25

4. Agribisnis Ganjil 1.3 Menganalisis pengadaan

Genap 3.8 Menerapkan penaganan

4.8 Melakukan penangana

5. Agribisnis Ganjil 3.1 Menerapkan

4.1 Melakukan persiapan

Genap 3.8 Menerapkan

4.8 Melakukan penyimpanan

6. Agribisnis Ganjil 3.2 Mengevaluasi pengadaan