Dokumen 1-Bab 3 Atr

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
A. MUATAN KURIKULUM TINGKAT NASIONAL
Mengacu kepada Permendikbud nomor 130/D/KEP/KR/2017 tahun 2017

tentang struktur kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan (PMK), maka mata
pelajaran dikelompokkan atas Muatan Nasional, Muatan Kewilayahan dan Muatan
peminatan kejuruan. Mata pelajaran Muatan nasional dan peminatan kejuruan
adalah kelompok Mata pelajaran yang substansinya dikembangkan oleh pusat.
Mata pelajaran muatan kewilayahan adalah kelompok mata pelajaran yang
substansinya dikembangkan oleh pusat dan dapat dilengkapi dengan muatan lokal
yang dikembangkan oleh pemerintah daerah
Mengacu kepada ketentuan pelaksanaan Kurikulum 2013, maka daftar

mata pelajaran untuk kelas X Kompetensi Keahlian Agribisnis Ternak Ruminansia
Tahun Pelajaran 2020/2021adalah :
a. Kelas X
Tabel 2
Daftar Mata Pelajaran Kelas X Agribisnis Ternak Ruminansia
Tahun Pelajaran 2020/2021
KELOMPOK NO MATA PELAJARAN
Pendidikan Agama dan Budi

1.
Pekerti
Pendidikan Pancasila dan

2.
Kewarganegaraan
A. Muatan Nasional 3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Sejarah Indonesia
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

6.
lainnya
Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 15

7. Seni Budaya
Muatan
B. Pendidikan Jasmani, Olahraga
Kewilayahan 8.
dan Kesehatan
C. Muatan Peminatan Kejuruan
9. Simulasi dan Komunikasi Digital
C1 Dasar Kejuruan 10. Fisika Terapan
11. Kimia Terapan
12. Biologi Terapan
13. Dasar-dasar Pemeliharaan

Ternak
C2 Dasar Keahlian
14. Dasar-dasar Pakan Ternak
15. Dasar-dasar Kesehatan Ternak
b. Kelas XI
Tabel 3
Daftar Mata Pelajaran Kelas XI Agribisnis Ternak
Ruminansia

1.
Pekerti

2.
Kewarganegaraan
A. Muatan Nasional
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika

5.
lainnya
Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

B. 6.
Kewilayahan dan Kesehatan

C3 Kompetensi 7. Agribisnis Ternak Ruminansia

Keahlian Pedaging
8. Agribisnis Ternak Ruminansia

Perah
9. Agribisnis Pakan Ternak

Ruminansia
10. Agribisnis Pembibitan Ternak

Ruminansia
11. Agribisnis Aneka Ternak
12. Produk kreatif Kewirausahaan
c. Kelas XII
Tabel 4
Daftar Mata Pelajaran Kelas XII Agribisnis Ternak Ruminansia

1.
Pekerti

2.
Kewarganegaraan
A. Muatan Nasional
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika

5.
lainnya
C3 Kompetensi 7. Agribisnis Ternak Ruminansia

Keahlian Pedaging
8. Agribisnis Ternak Ruminansia

Perah
9. Agribisnis Pakan Ternak

Ruminansia

10. Agribisnis Pembibitan Ternak
Ruminansia
11. Agribisnis Aneka Ternak
12. Produk kreatif Kewirausahaan
Alokasi Waktu per Mata Pelajaran
Untuk tahun ini SMKN 6 sudah menggunakan struktur kurikulum 2013

pada setiap tingkat berdasarkan permendikbud nomor
130/D/KEP/KR/2017, tentang struktur kurikulum Pendidikan Menengah
Kejuruan (PMK) , sehingga alokasi waktu per mata pelajaran adalah
sebagai berikut :
1. Struktur Kurikulum Kelas X
Tabel 5
Daftar Alokasi Waktu Mata Pelajaran
Kelas X Agribisnis Ternak Ruminansia
SEMESTER
MATA PELAJARAN
A. Muatan Nasional 1 2
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4
4 Matematika 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3
Jumlah A 19 19
B. Muatan Kewilayahan
1 Seni Budaya 3 3
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 2 2

Kesehatan
Jumlah B 5 5

C1. Dasar Bidang Keahlian
1 Simulasi Digital dan Komunikasi Digital 3 3
2 Fisika 2 2
3 Kimia 2 2
4 Biologi 3 3
C2. Dasar Program Keahlian
1 Dasar-Dasar Pemelihraan Ternak 4 4
2 Dasar-Dasar Pakan Ternak 4 4
3 Dasar-Dasar KesehatanTernak 4 4
Jumlah C1, C2 22 22
Total 46 46
2. Struktur Kurikulum Kelas XI
Tabel 6
Kelas XI Agribisnis Ternak Ruminansia
SEMESTER
MATA PELAJARAN
4 Matematika 4 4
Jumlah A 15 15

1 Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan 2 2
Kesehatan
Jumlah B 2 2

C3. Kompetensi Keahlian
1 Agribisnis Ternak Ruminansia Pedaging 5 5
2 Agribisnis Ternak Ruminansia Perah 6 6
3 Agribisnis Pakan Ternak Ruminansia 5 5
4 Agribisnis PembibitanTernak Ruminansia 5 5
5 Agribisnis Aneka Ternak 4 4
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 8 8
Jumlah C 33 33
Total 48 48
3.Struktur Kurikulum Kelas XII
Tabel 7
Kelas XII Agribisnis Ternak Ruminansia
SEMESTER
MATA PELAJARAN
4 Matematika 4 4
Jumlah A 15 15

C3. Kompetensi Keahlian
1 Agribisnis Ternak Ruminansia Pedaging 6 6
2 Agribisnis Ternak Ruminansia Perah 6 6
3 Agribisnis Pakan Ternak Ruminansia 4 4
4 Agribisnis PembibitanTernak Ruminansia 4 4
5 Agribisnis Aneka Ternak 4 4
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7
Jumlah C 31 31
Total 48 48
B. MUATAN KURIKULUM TINGKAT DAERAH /MUATAN LOKAL
1. Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar yang Mengintegrasikan

Muatan Lokal Nilai-nilai Alquran dan Budaya Minang Kabau
Pada kurikulum 2013 mata pelajaran muatan lokal dilakukan dengan
mengintegrasikan pendidikan alquran dan budaya alam Minangkabau ke

dalam semua mata pelajaran. Berikut daftar mata pelajaran yang
mengintegrasikan Nilai nilai alquran dan budaya alam Minang kabau.
a. Kelas X
Tabel 8. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau Kelas X
N Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Dasar

o
1. PAI X Ganjil 1.1 Membca AlQuran dengan
meyakini bahwa kontrol diri
(Mujahadahan-Nafs),
prasangka baik(husnozon),
dan persaudaraan(ukhwah)
adalah perintah agama
Genap 2.10 Bersikap tangguh dan rela

berkorban, menegakkan
kebenaran sebagai ibrah
dari sejarah strategi dakwan
nabi di Mekkah
2. B. Indonesia Ganjil 1.1. Memahami laporan hasil

observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang
dipresentasikan dengan lisan
dan tulis
4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan berdasarkan
interpretasi baik secara lisan
Genap 1.10. Menganalisis pengajuan,

penawaran dan
persetujuan dalam teks
negosiasiberkaitan
dengan bidang pekerjaan
lisan maupun tertulis
4.10. Menyampaikan
pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup
dalam teksnegosiasi
berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan
atau tulis
3. Matematika Ganjil 3.5 Menganalisis barisan dan

deret aritmatika..
4.5 Menyajikan penyelesaian
masalah kontesktual yang
berkaitan dengan barisan
dan deret aritmatika.
Genap 3.13.Menentukan luas segitiga

pada trigonometri
4.13 Menyelesaikan masalah

kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
4. B.Inggris Ganjil 3.2 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap
(extended), dan
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi

interpersonal lisan dan
tulis sederhana yang
melibatkan tindakan
memberikan ucapan
selamat bersayap
(extended), dan
responnya dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
Genap 1.8 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
legenda rakyat sederhana,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.8 Menyajikan teks naratif

pendek dan sederhana
terkait legenda rakyat
secara lisan dan tulis
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
secara benar dan sesuai
konteks
5. Seni Budaya Ganjil 3.1 Menjelelaskan konsep

budaya
4.1.Mempresentasi konsep
budaya
6. Biologi Ganjil 1.1 Memahamiruang lingkup
biologi berdasar
permasalahan pada
berbagai obyek biologi dan
tingkat organisasi kehidupan
4.1 Menunjukkan masalah

tentang objek biologi pada
berbagai tingkatan
organisasi kehidupan
b. Kelas XI
Tabel 9. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang Mengitegrasikan

Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau Kelas XI
No Mata Kelas Semester Kompetensi Dasar

Pelajaran
1. PAI XI Ganjil 1.13 Meyakini bahwa agama

mengajarkan
toleransi,kerukunan dan
menghindarkan diri dari
tindakan kekerasan
Genap 2.22 Bersikap rukun dan

kompetitif dalam kebaikan
sebagai implementasi
nilai-nilai sejarah
peradaban islam pada
masa modern
2. Matematika Ganjil 3.19. Menentukan nilai

variabel pada
persamaan dan fungsi
kuadrat .
4.19. Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan
persamaan dan fungsi
kuadarat
Genap 3.24. Menentukan masalah

kontekstual yang
berkaitan dengan
tranformasi geometri.
4.24. Menyelesaikan masalah
konstektual- konstektual
yang berkaitan dengan
transformasi geometri
3. Agri. Ternak Ganjil 1.2 Menerapkan pengadaan

bibit (bakalan) ternak
ruminansia
ruminansia pedaging
Pedaging
4.2 Melakukanpengadaan
ruminansia pedaging
Genap 3.9 Menerapkan

penangananpengobatan
penyakit ternakruminansia
pedaging
4.9 Melakukan
pengobatanpenyakit ternak

ruminansiapedaging
4. Agribisnis Ganjil 1.3 Menganalisis pengadaan

Ternak
ruminansia perah
Ruminansia
4.2 Melakukan pengadaan
Perah
ruminansia perah
Genap 3.8 Menerapkan penaganan

kesehatan ternak
ruminansia perah
4.8 Melakukan penangana

kesehatan ternak
ruminansia perah
5. Agribisnis Ganjil 3.1 Menerapkan

Pakan Ternak persiapanperalatanpemb
uatan pakanternak
Ruminansia
ruminansia
4.1 Melakukan persiapan

peralatan pembuatan
pakan ternak ruminansia
Genap 3.8 Menerapkan

prosespenyimpanan
bahan pakandan pakan
ternak ruminansia
4.8 Melakukan penyimpanan

bahan pakan dan bahan
6. Agribisnis Ganjil 3.2 Mengevaluasi pengadaan

Pembibitan bibitternak ruminasia
Ternak 4.2 Melakukan evaluasi

ruminansia pengadaanbibit ternak
ruminasia
Genap 3.9 Menerapkan pemeliharaan

anak hasil pembibitan
ternak ruminansia
4.9 Melakukan pemeliharaan

anak hasil pembibitan

ternak ruminansia
7. Agribisnis Ganjil 3.2 Menerapkan pengadaan

Aneka ternak bibit (bakalan) aneka
ternak
4.2 Melakukanpengadaan
bibit (bakalan) aneka
ternak
Genap 3.7 Menerapkan penaganan

aneka ternak yang sakit
4.7 Melalukan penanganan

aneka ternak yang sakit
8. Produk Kreatif Ganjil 3.2 Menganalisis peluang

& usahaproduk barang/jasa
Kewirausahaa 4.2 Menentukan peluang

n usahaproduk barang/jasa
c. Kelas XII
Tabel 10. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang

Mengitegrasikan Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau
Kelas XII
No Mata Kelas Semester Kompetensi Dasar

Pelajaran
1. PAI XII Ganjil 1.23 Terbiasa membaca

AlQuran sebagai
pengamalan dengan
meyakini bahwa
agama mengajarkan
kepada umatNYA
untuk berfikir kritis
dan bersikap
demokratis
Genap 4.23 Menyajikan sikap

kritis dan ciri-ciri
orang berakal (ulil
albab) sesuai
dengan pesan
Al’Quran QS Ali
Imran (3:190-191)
2. PPKN Ganjil 3.21 Menganalisis nilai-

nilai Pancasila
terkait dengan
kasus-kasus
pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
4.21 Menyaji hasil
analisis nilai-nilai
Pancasila terkait
dengan kasus-
kasus pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara.
Genap 3.24 Menganalisis

pengaruh

kemajuan Ilmu
pengetahuan dan
teknologi terhadap
negara dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
4.24 Menyaji hasil
analisis pengaruh
kemajuan Ilmu
pengetahuan dan
teknologi terhadap
bangsa dan
negara dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3. B.Indonesi Ganjil 3.37. Mendeskripsikan
a isi dan sistematika
surat lamaran
pekerjaan yang
dibaca
4.37. Menganalisis unsur

kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
Genap 3.44. Menganalisis isi

teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
4.44. Menganalisis
struktur dan ciri
kebahasaan teks
iklan sesuai
bidang pekerjaan
Tabel 11. Daftar Mata Pelajaran dan KD-KD Yang

Mengitegrasikan Nilai-Nilai Al-Qur’an Dan Budaya Alam Minangkabau
Kelas X, XI dan XII

KD Yang terintegrasi dengan Nilai Pend.Al-Quran dan Budaya
Mata Alam Minangkabau
No
Pelajaran
Kelas Semester Nama Kompetensi Dasar
A. Muatan Nasional
1 PAI X Ganjil 1.2 Membca AlQuran dengan meyakini

bahwa kontrol diri (Mujahadahan-Nafs),
prasangka baik(husnozon), dan
persaudaraan(ukhwah) adalah perintah
agama
Genap 2.10 Bersikap tangguh dan rela berkorban,

menegakkan kebenaran sebagai ibrah
dari sejarah strategi dakwan nabi di
Mekkah
XI Ganjil 1.13 Meyakini bahwa agama mengajarkan

toleransi,kerukunan dan menghindarkan
diri dari tindakan kekerasan
Genap 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif dalam

kebaikan sebagai implementasi nilai-nilai
sejarah peradaban islam pada masa
modern
XII Ganjil 1.23 Terbiasa membaca AlQuran sebagai

pengamalan dengan meyakini bahwa
agama mengajarkan kepada umatNYA
untuk berfikir kritis dan bersikap
demokratis
Genap 4.23 Menyajikan sikap kritis dan ciri-ciri orang

berakal (ulil albab) sesuai dengan pesan
Al’Quran QS Ali Imran (3:190-191)
2 PPKn XII Ganjil 3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait

dengan kasus-kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara
4.21 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.
Genap
3.24 Menganalisis pengaruh

kemajuan Ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap negara dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika
4.24 Menyaji hasil analisis pengaruh
kemajuan Ilmu pengetahuan dan
teknologi terhadap bangsa dan negara
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3 B.Indonesia X Ganjil 1.2. Memahami laporan hasil observasi
berkaitan dengan bidang pekerjaan yang
dipresentasikan dengan lisan dan tulis
4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan hasil
observasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan berdasarkan interpretasi baik
secara lisan
Genap 1.11. Menganalisis pengajuan, penawaran

dan persetujuan dalam teks
negosiasiberkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan maupun tertulis
4.11. Menyampaikan pengajuan, penawaran,
persetujuan dan penutup dalam
teksnegosiasi berkaitan dengan bidang
pekerjaan secara lisan atau tulis
XII Ganjil 3.37. Mendeskripsikan isi dan sistematika

surat lamaran pekerjaan yang dibaca
4.37. Menganalisis unsur kebahasaan surat

lamaran pekerjaan
Genap 3.45. Menganalisis isi teks iklan sesuai

bidang pekerjaan
4.45. Menganalisis struktur dan ciri
kebahasaan teks iklan sesuai bidang
pekerjaan
4 Matematika X Ganjil 3.5 Menganalisis barisan dan deret
aritmatika..
4.5 Menyajikan penyelesaian masalah
kontesktual yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmatika.
Genap 3.13.Menentukan luas segitiga pada

trigonometri
4.13 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan luas segitiga
pada trigonometri
XI Ganjil 3.19. Menentukan nilai variabel pada

persamaan dan fungsi kuadrat .
4.19. Menyelesaikan masalah yang berkaitan

dengan persamaan dan fungsi kuadarat
Genap 3.24. Menentukan masalah kontekstual yang

berkaitan dengan tranformasi geometri.
4.24. Menyelesaikan masalah konstektual-
konstektual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
5 B.Inggris X Ganjil 3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap (extended),
dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal

lisan dan tulis sederhana yang
melibatkan tindakan memberikan
ucapan selamat bersayap (extended),
dan responnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
Genap 1.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,

dan unsur kebahasaan beberapa teks
naratif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait legenda
rakyat sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan

sederhana terkait legenda rakyat secara
lisan dan tulis dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks
6 Seni X Ganjil 3.2 Menjelelaskan konsep budaya

Budaya 4.1.Mempresentasi konsep budaya
C. Peminatan (C 1)
7 Biologi X Ganjil 1.4 Memahamiruang lingkup biologi berdasar

permasalahan pada berbagai obyek
biologi dan tingkat organisasi kehidupan
4.1 Menunjukkan masalah tentang objek

biologi pada berbagai tingkatan
organisasi kehidupan
C 3. Kompetensi Keahlian ( ATR)
8 Agri. Ternak XI Ganjil 1.5 Menerapkan pengadaan bibit (bakalan)

ruminansia ternak ruminansia pedaging
Pedaging
4.2 Melakukanpengadaan bibit (bakalan)
ternak ruminansia pedaging
Genap 3.9 Menerapkan penangananpengobatan

penyakit ternakruminansia pedaging
4.9 Melakukan pengobatanpenyakit ternak

ruminansiapedaging
9 Agribisnis XI Ganjil 1.6 Menganalisis pengadaan bibit (bakalan)

Ternak ternak ruminansia perah
Ruminansia
4.2 Melakukan pengadaan bibit (bakalan)
Perah
ternak ruminansia perah
Genap 3.8 Menerapkan penaganan kesehatan ternak

ruminansia perah
4.8 Melakukan penangana kesehatan ternak

ruminansia perah
10 Agribisnis Ganjil 3.1 Menerapkan

Pakan persiapanperalatanpembuatan
Ternak pakanternak ruminansia
Ruminansia XI 4.1 Melakukan persiapan peralatan
pembuatan pakan ternak ruminansia
Genap 3.8 Menerapkan prosespenyimpanan bahan

pakandan pakan ternak ruminansia
4.8 Melakukan penyimpanan bahan pakan

dan bahan pakan ternak ruminansia
11 Agribisnis XI Ganjil 3.2 Mengevaluasi pengadaan bibitternak

Pembibitan ruminasia
Ternak
ruminansia 4.2 Melakukan evaluasi pengadaanbibit
ternak ruminasia
Genap 3.9 Menerapkan pemeliharaan anak hasil

pembibitan ternak ruminansia
4.9 Melakukan pemeliharaan anak hasil

pembibitan ternak ruminansia
12 Agribisnis XI Ganjil 3.2 Menerapkan pengadaan bibit (bakalan)

Aneka aneka ternak
ternak
4.2 Melakukanpengadaan bibit (bakalan)
aneka ternak
Genap 3.7 Menerapkan penaganan aneka ternak

yang sakit
4.7 Melalukan penanganan aneka ternak

yang sakit
13 Produk XI Ganjil 3.2 Menganalisis peluang usahaproduk

Kreatif & barang/jasa
Kewirausah
aan 4.2 Menentukan peluang usahaproduk
barang/jasa
2.Strategi Pelaksanaan Muatan Lokal Nilai-nilai Al-Quran dan Budaya

Minangkabau
Pada implementasi Kurikulum 2013 di SMK Negeri 6 Sijunjung
muatan lokal pendidikan alquran dan budaya alam minangkabau
diintegrasikan pembelajarannya ke dalam KD-KD yang sesuai pada setiap
mata pelajaran. Pengintegrasian ini di cantumkan dalam RPP pada

kegiatan pendahuluan atau pada kegiatan penutup. Strategi pelaksanaan
integrasi mulok ke dalam mata pelajaran dengan cara sebagai berikut :
a. menganalis KD yang sesuai dengan mulok yang diintegrasikan;
b. mengintegrasikan mulok ke dalam rencana pelaksanaan
pembelajaran pada kegiatan pendahuluan dan atau pada kegiatan
penutup.
C.PELAKSANAAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
Strategi Pelaksanaan penguatan pendidikan karakter di Sekolah

Ada 7 nilai positif pendidikan karakter yang perlu penguatan melalui
pembiasaan di sekolah :

1. Menumbuhkan Nilai-nilai Moral dan Spiritual
2. Menumbuhkan Nilai-nilai Kebangsaan dan Kebhinekaan
3. Mengembangkan Interaksi Positif Antara Peserta Dengan Guru dan

Orang tua
4. Mengembangkan Interaksi Positif Antar Peserta Didik
5. Merawat Diri dan Lingkungan Sekolah
6. Mengembangkan Potensi Diri Peserta Didik Secara Utuh
7. Pelibatan Orangtua dan Masyarakat di Sekolah
Strategi pelaksanaan penguatan pendidikan karakter SMK Negeri 6

Sijunjung dilaksanakan dalam pendekatan :
1. Berbasis Kelas
Penguatan 7 nilai positif pendidikan karakter berbasis kelas di SMK
Negeri 6 Sijunjung ialah :
a. Membiasakan mengucap dan membalas salam apabila sesama peserta

didik saling ketemu, dan atau ketemu guru/pegawai.
b. Membiasakan saling menghormati, menghargai dan menyayangi antar

sesama warga sekolah.
c. Membiasakan peserta didik mencium tangan ketika bersalaman dengan

guru/pegawai/orang tua.
d. Membiasakan siswa dan guru menyiapkan diri ketika akan memulai

pembelajaran dilanjutkan saling salam.
e. Membiasakan penghafalan beberapa surat pendek Al Quran sebelum

memulai pembelajaran setelah absensi siswa oleh guru.
f. Membiasakan budaya literasi membaca buku pada 15 menit sebelum

jam pembelajaran pertama setiap hari.

g. Membiasakan budaya bertanggungjawab terhadap kebersihan dan
keindahan kelas serta lingkungannya, siswa dibagi tugas piket setiap
hari secara bergantian.
h. Membiasakan berorganisasi kelas dengan mengedapan dialog yang

dipimpin oleh pengurus kelas dan wali kelas.
i. Membiasakan bertanggungjawab dengan membagi petugas pelaksana

terhadap tugas kegiatan kelas dari sekolah.
2. Berbasis Kultur Sekolah

Penguatan 7 nilai positif pendidikan karakter berbasis kultur sekolah di
SMK Negeri 6 Sijunjung ialah :
a. Pembinaan kedisiplinan siswa dalam tata tertib sekolah dalam sistem

poin.
b. Pelaksanaan kegiatan upacara bendera setiap hari Senin dengan

petugas secara bergantian antar kelas dan pengurus OSIS.
c. Pelaksanaan kegiatan wirid Jumat atau Kultum dan penampilan bakat

minat dengan pembagian tugas antar kelas.
d. Pelaksanaan gotong royong masal setiap bulan
e. Penyelenggaraan lomba-lomba antar kelas pada setiap akhir

semester.
f. Musyawarah dengan menghadirkan orang tua/wali minimal 3 kali

setiap tahun pada awal tahun pelajaran, akhir semester gasal dan
akhir semester genap.
g. Pelaksanaan sholat fardhu berjamaah di sekolah.
h. Pelaksanaan sholat fardhu Jumat, wajib bagi siswa (putra)
i. Penyelenggaraan peringatan hari besar agama di sekolah.
j. Penyelenggaraan peringatan hari besar nasional di sekolah.

k. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah.
3. Berbasis Komunitas
Strategi penguatan pendidikan karakter berbasis komunitas dilakukan
dengan melakukan kerjasama dengan komunitas-komunitas di luar
lembaga pendidikan sebagai sumber-sumber pembelajaran, tempat berbagi
pengalaman dan keterampilan yang memperkuat penumbuhan karakter
peserta didik.
Dalam hal ini SMK Negeri 6 Sijunjung telah melakukan kerjasama
dengan organisasi orang tua siswa (Komite sekolah) dalam hal memupuk
kepribadian anak. Selain itu, juga dianjurkan kepada siswa untuk menjadi
anggota perpustakaan Nasional online, dengan mendaftar pada website :
www.perpusnas.go.id sehingga mereka bisa belajar bagaimana
menunaikan kewajiban dan menerima hak serta berkontribusi sebagai
anggota perpustakaan nasional online.
D. PELAKSANAAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH

Tujuan gerakan literasi sekolah :
1. Tujuan Umum

Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui
pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan
literasi sekolah agar menjadi pembelajar sepanjang hayat.
2. Tujuan Khusus
a. Menumbuh kembangkan budi pekerti.
b. Membangun ekosistem literasi sekolah.
c. Menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran (learning

organization).
d. Mempraktikkan kegiatan pengelolaan pengetahuan (knowledge

management).
e. Menjaga keberlanjutan budaya literasi.
Strategi membangun budaya literasi sekolah untuk menciptakan budaya

literasi yang positif di SMK Negeri 6 Sijunjung :
1. Lingkungan Fisik Sekolah
Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi
1) Memajang karya siswa di dinding lorong sekolah, dengan

indikator;
a) Terpajangnya karya-karya siswa pada dinding lorong-lorong

sekolah dan pada dinding dalam kelas, yang selalu terbarukan
dengan karya-karya berikutnya;
b) Memajang slogan/moto hidup karya siswa pada tempat-
tempat strategis sekolah.
2) Tertatanya ruang kantor kepala sekolah yang ramah literasi,
dengan koleksi buku-buku dan karya unggulan siswa, dengan
indikator;

a) Terpajang Visi dan Misi sekolah, dan jenis-jenis kompetensi
keahlian yang diselenggarakan di sekolah pada akses jalan
utama memasuki gerbang sekolah;
b) Terpajangnya karya unggulan siswa dalam lingkungan kantor
guru, karyawan dan kepala sekolah;
c) Tersedianya akses bahan bacaan di lingkungan kantor.
3) Pemberian nama pada tanaman-tanaman di sekeliling sekolah,
dengan indikator;
a) Terpasang papan nama tumbuhan dalam nama daerah, nama

nasional dan nama latin pada setiap jenis/kelompok tanaman
sejenis di lingkungan sekolah
4) Pemasangan papan nama setiap kegiatan praktek di lingkungan
sekolah, dengan indikator:
a) Terdapat papan informasi yang dipajang pada setiap kegiatan

praktek yang memuat informasi tentang perlakuan kegiatan
praktek.
5) Memasang papan nama penunjuk setiap unit kegiatan yang ada di
sekolah, dengan indikator;
a) Terpasang papan penunjuk arah tempat-tempat unit kegiatan

sekolah pada akses jalan pertama memasuki gerbang
sekolah.
2. Lingkungan Sosial dan Afektif
a. Menumbuhkan rasa kekeluargaan dan kebersamaan, dengan

indikator:
1) Sekolah menyediakan taman/tempat berkumpul yang nyaman

saat istirahat siswa dan warga sekolah.
2) Memiliki perpustakaan yang nyaman, lengkap sumber ionformasi
dan fungsional.

3) Sekolah memfasilitasi berbagai kegiatan sosial, seperti; siaga
bencana, gotong royong rutin mingguan, kegiatan wirid dan
kegiatan bakat minat setiap hari jumat, kegiatan wirid khusus
pendidik dan tendik tersendiri setiap jumat pada minggu pertama
setiap bulan.
b. Menumbuhkan budaya baca, dengan indikator :
1) Terdapat alokasi waktu terjadwal 15 menit masuk lebih awal

setiap hari pembelajaran untuk pembiasaan membaca bahan apa
saja dan terdapat review singkat
c. Menumbuhkan budaya gemar informasi dan teknologi, dengan
indikator:
1) Tersedia akses internet di lingkungan sekolah, pada jam-jam

sekolah.
2) Sekolah memfasilitasi pengiriman siswa/pendidik/tenaga
kependidikan dalam berbagai lomba prestatif/ilmiah/ dan
teknologi.
d. Menumbuhkan budaya mencintai kelestarian lingkungan sekolah dan
lingkungan hidup, dengan indikator:
1) Adanya kegiatan gotong royong masal bulanan.

2) Tersedianya tempat-tempat sampah yang dipilah menurut jenis
sampah organik dan anorganik.
3) Tersedia tempat pembuangan sampah sementara di lingkungan
sekolah.
4) Penghijauan lingkungan sekolah dengan berbagai tumbuhan
untuk penganekaragaman hayati.
5) Pengelolaan majalah dinding yang aktif dari Pengurus OSIS
e. Pemberian penghargaan terhadap capaian prestasi dan hukuman
terhadap pelanggaran, dengan indikator;
1) Sekolah mempunyai perangkat tata tertib dan disiplin siswa

dengan penegakaan objektif dalam sistem poin.

2) Sekolah memberikan penindakan pelanggaran siswa dalam
sistem poin, kepegawai dalam penilaian kinerja dan teguran.
3) Sekolah mengedepankan pembinaan terlebih dahulu kemudian
penindakan pada setiap pelanggaran disiplin sekolah.
3. Lingkungan Akademik
Budaya literasi dalam lingkungan akademik di SMK Negeri 6

Sijunjung, ditumbuhkan dengan :
a. Pengaturan jadwal belajar, dengan indikator;
1) Tersedia waktu khusus 15 menit sebelum jam pertama

pembelajaran dimulai setiap hari belajar, kecuali pada hari senin
sesudah upacara bendera, 15 menit sebelum jam pertama
pembelajaran.
b. Memperkaya koleksi kepustakaan, dengan indikator;
1) Mengajukan daftar kebutuhan buku sumber para guru sesuai mata

pelajaran yang diampu.
2) Pengadaan koleksi kepustakaan melalui pendanaan yang
diperbolehkan oleh sistem keuangan sekolah.
3) Mengajukan proposal kepada berbagai pihak; pemerintah dan
swasta.
4) Tersedianya data-data permintaan penambahan koleksi bahan
pustaka yang selalu terupdate sesuai dengan kebutuhan, yang
ditindaklanjuti dengan pengadaan sesuai permintaan.

E. PENGEMBANGAN DIRI
Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak

dan kepribadianpeserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan
konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial,
kegiatan belajar, dan pengembangan karirserta kegiatan ekstrakurikuler.
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada

peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, potensi, bakat,minat, kondisi dan perkembangan
peserta didik, dengan memperhatikan kondisisekolah.
Kegiatan pengembangan diri yang dilaksanakan di SMK Negeri 6

Sijunjung tahun pelajaran 2020/2021 terdiri dari kegiatan Bimbingan
Konseling dan Ekstra Kurikuler.
1. Layanan Bimbingan dan Konseling

a. Penyiapan Need Assesment
Program layanan konseling SMK Negeri 6 Sijunjung
dilaksanakan oleh guru BK. Guru BK melaksanakan layanan
konseling dalam bidang :
1. Pengembangan kehidupan Pribadi (P), meliputi pemahaman

diri, mengenali potensi diri, bakat, minat pribadi dan
pengembangannya serta penyalurannya melalui kegiatan-
kegiatan yang kreatif dan produktif.
2. Pengembangan kehidupan Sosial (S), meliputi penyesuaian
diri, berkomunikasi dan berinteraksi, baik secara lisan maupun
tulisan secara efektif, efisien dan produktif dengan teman
sebaya, lingkungan sekitar, dan dalam kehidupan bersama,
pemantapan kemampuan bertingkah laku.
3. Pengembangan kemampuan Belajar (B), meliputi kemampuan
menemukan hambatan atau kesulitan belajar dan pemantapan
sikap kebiasaan disiplin belajar dan keterampilan berlatih.

4. Pengembangan Karir (K), meliputi pemantapan pemahaman
diri berkenaan dengan kecenderungan karir yang hendak
dipilih dan dikembangkan. (Model Layanan BK yang
diterbitkan Dit. PSMA, Tahun 2008)
b. Program Layanan Bimbingan dan Konseling

1. Jenis Layanan
Jenis layanan yang dapat diberikan guru BK, berupa layanan:
1. Orientasi
2. Informasi
3. Penempatan dan penyaluran
4. Penguasaan konten
5. Konseling individu
6. Konseling kelompok
7. Bimbingan kelompok
8. Konsultasi
9. Mediasi (Model Layanan BK yang diterbitkan Dit. PSMA,
Tahun 2008)
2. Bidang Bimbingan
Ada 2 (dua) alur mekanisme Pelayanan Konseling, yaitu :
1. Alur Pelayanan Konseling berkaitan Pengembangan

Kehidupan Pribadi dan Sosial :
Peserta Masalah pengembangan kehidupan

Didik Pribadi (P) dan Sosial (S)
Identitas nama peserta didik

Guru Mata
Pelajaran Catatan Anekdot, ditemui di dalam kelas
- Aplikasi/ Pemanfaatan data dari BK

- Data awal portopolio
- Identitas peserta didik
- Latar belakang pekerjaan, sosial
Guru Wali ekonomi orang tua / wali peserta didik
Kelas - Undangan orang tua/wali peserta didik
- Kunjungan rumah (bersama guru BK/
Ko nselor), sebagai mitra kerja untuk
kegiatan terpadu
- Aplikasi/pemanfaatan data dari BK
- Need assessment/ data awal potensi

peserta didik
- Memiliki data peserta didik berkaitan
latar belakang keluarga
- Layanan :
 Informasi
 Konseling Individu
 Konseling Kelompok
 Bimbingan Kelompok
 Konsultasi
Guru BK /
 Mediasi
Konselor
- Kegiatan Pendukung :
 Himpunan Data
 Aplikasi Instrumen
 Tampilan Kepustakaan
 Kunjungan rumah
 Undangan Orangtua/ wali peserta
didik
 Kunjungan rumah Alih Tangan
 Konferensi Kasus
Kepala Mengetahui dan memfasislitasi

Sekolah
Keterangan Alur Mekanisme Pelayanan Konseling :
Peserta didik

Menemui masalah pengembangan kehidupan Pribadi dan/atau
sosial
Guru Mata Pelajaran
Mempunyai catatan (Identitas nama peserta didik dan catatan

Anekdot) yang ditemui didalam kelas
Wali Kelas
a. Mempunyai data awal, portofolio identitas peserta didik

c. Memiliki data latar belakang pekerjaan, sosial ekonomi
orang tua/wali peserta didik, bila diperlukan dapat
mengundang orang tua/wali peserta didik.
d. Melaksanakan kunjungan rumah bersama guru BK
(Konselor) sebagai mitra kerja untuk kegiatan terpadu.
Guru BK / Konselor
a. Mempunyai data awal, portofolio, identitas prestasi peserta

didik (non akademis) dan hasil psikotesnya (kemampuan
khusus (bakat), minat dan kreativitas)
b. Memiliki data latar belakang pekerjaan, dan sosial ekonomi
orang tua peserta didik
c. Memberikan Layanan, antara lain Informasi, Konseling
Individu, KonselingKelompok, Bimbingan Kelompok,
Konsultasi dan Mediasi
e. Melaksanakan Kegiatan Pendukung antara lain : himpunan
data, aplikasi instrumen, tampilan kepustakaan, kunjungan
rumah, undangan orang tua peserta didik, alih tangan kasus
dan konferensi kasus
Kepala Sekolah
a. Mengetahui alur mekanisme pelayanan BK dalam

pengembangan diri bagi peserta didik, berkaitan dengan
pengembangan kehidupan pribadi (P) dan sosial (S)

b. Memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan oleh guru BK
(Konselor)
2. Alur Pelayanan Konseling berkaitan Pengembangan

Kemampuan Belajar dan Pengembangan Karir;
Peserta Masalah pengembangan kemampuan

Didik belajar (B) dan pengembangan karir (K)
- Ulangan harian/post test

- Pendalaman/pengulangan materi
Guru Mata (bimbingan sebelum remedial)
Pelajaran - Remedial
- Klinik Mata pelajaran
- Aplikasi/ Pemanfaatan data dari
layanan BK
- Data hasil evaluasi belajar

Guru Wali - Konsultasi dengan orangtua / wali
Kelas peserta didik Aplikasi/ Pemanfaatan
data dari layanan BK

- Memiliki data prestasi belajar dan hasil
tes psikologi berkaitan dengan
kemampuan akademik
- Layanan :
 Konseling Individu
 Konseling Kelompok
 Penguasaan Konten
 Penempatan dan Penyaluran
Guru BK /
 Konsultasi
Konselor
- Kegiatan Pendukung :
 Himpunan Data
 Aplikasi Instrumen tes & non tes
 Tampilan Kepustakaan
 Kunjungan Rumah / Undangan
Orangtua / wali peserta didik
 Alih tangan kasus
 Komferensi Kasus
Kepala Mengetahui dan memfasilitasi

Sekolah
Keterangan Alur Mekanisme Pelayanan Konseling :
Peserta didik
Menemui masalah Pengembangan Kehidupan belajar dan karir
Guru Mata Pelajaran
a. Melaksanakan ulangan harian/Post Test

b. Melaksanakan remedial bagi peserta didik
c. Melaksanakan klinik mata pelajaran yang diatur oleh
Kurikulum
Wali Kelas
a. Mempunyai data hasil evaluasi hasil belajar, yang diperoleh

dari wakasek bidang akademik/kurikulum

b. Melaksanakan konsultasi dengan orangtuawali, bila perlu
mengundang orang tua/wali peserta didik
3. Rencana Pelaksanaan layanan

a. Memiliki data hasil evaluasi belajar peserta didik dan lainnya yang
berhubungan dengan kemampuan akademik dalam belajar (hasil tes
psikologi yang meliputi kemampuan umum/IQ, kemampuan
khusus/bakat, minat dan kreatifitas) serta perencanaan pengambilan
keputusan dalam pemilihan karir
b. Memberikan Layanan, antara lain : Konseling Individu, Konseling
Kelompok, Penguasaan Konten, Penempatan dan Penyaluran serta
Konsultasi
c. Melaksanakan Kegiatan Pendukung, antara lain : himpunan data,
aplikasi instrumen tes dan non tes, tampilan kepustakaan, kunjungan
rumah, undangan orang tua/wali, alih tangan kasus, dan konferensi
kasus.
Kepala Sekolah
a. Mengetahui alur mekanisme pelayanan bimbingan konseling

dalam pengembangan diri berkaitan dengan pengembangan
kemampuan belajar (B) dan pengembangan karir (K) bagi
peserta didik
b. Memfasilitasi setiap kegiatan yang dilakukan oleh Guru
BK/Konselor
c. Evaluasi dan tindak Lanjut kegiatan layanan Bimbingan dan

Konseling
Kegiatan layanan bimbingan dan konseling merupakan kegiatan
yang setara dengan pembelajaran. Penugasan bimbingan dan
konseling terhadap guru BP merupakan penugasan wajib setara tatap
muka klasikal.

Evaluasi dilakukan oleh guru BP terhadap keterlaksanaan program-
program layanan. Program supervisi dilakukan oleh kepala sekolah.
Pelaporan dilakukan oleh guru BP kepada kepala sekolah.
2. Kegiatan Ekstra kurikuler Wajib dan Pilihan

a. Ekstra Kurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata
pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh
pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan
berkewenangan di sekolah/madrasah.
Fungsi kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas pengembangan, sosial,

rekreasi, persiapan karier yang dalam pelaksanaanya harus memenuhi
beberapa prinsip, yaitu individual, pilihan, keterlibatan aktif,
menyenangkan, etos kerja, kemanfaatan sosial.
Ruang lingkup pengembangan diri yang dilaksanakan SMK Negeri

6 Sijunjung terdiri atas kegiatan terprogram dan tidak terprogram.
a. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh

peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Ekstrakurikuler wajib meliputi kegiatan: Keagamaan, Kepramukaan,
b. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh

pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti
oleh semua peserta didik seperti rutin, spontan, dan keteladanan.
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti upacara

bendera, wirid jum’at atau Kultum, senam, pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri, gerakan literasi sekolah
( membaca informasi selama 15 menit di awal pembelajaran),
menghafal Al Qur’an selama 10 menit pada jam pertama
pembelajaran setiap hari, Jum’at bersih, rapi, asri dan indah;

2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus
seperti pembentukan perilaku memberi salam, membuang
sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat
(pertengkaran);
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari

seperti berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat
waktu.
1. Jenis dan Strategi pelaksanaan

Uraian pelaksanaan program ekstrakurikuler yang dilaksanakan
SMK Negeri 6 Sijunjung mengikuti langkah – langkah :
1) Kepala sekolah memberikan arahan teknis tentang program

pengembangan diri melalui kegiatan ekstrakurikuler.
2) Wakasek bidang akademik/kurikulum dan wakasek bidang

kesiswaan menyusun rencana kegiatan untuk penyusunan
program pengembangan diri melalui kegiatanekstrakurikuler.

kesiswaan menyusun rambu-rambu tentang mekanisme program
4) Pendidik/pembina/pelatih melakukan analisis kebutuhan dan

kesesuaian yang meliputi:
a. Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik
Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik adalah

kegiatan untuk menjaring dan mengelompokkan peserta didik
ke dalam kelompok-kelompok kegiatan ekstrakurikuler sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Satuan
pendidikan dapat menggunakan angket untuk menjaring
kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Hasilnya ditelaah
dan dikelompokkan sesuai dengan jenis kegiatan
ekstrakurikuler yang ada pada tahun pelajaran tersebut dan
harus diikuti;
b. Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan
Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan adalah

kegiatan inventarisasi ketersediaan sarana dan prasara serta
pendukung lainnya yang dimanfaatkan untuk mendukung
pelaksanaan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler, sehingga diperoleh kesesuaian dan
kemudahan dalam pelaksanaan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler;
5) Guru/pembina/pelatih menyusun draf program pengembangan diri

melalui kegiatanekstrakurikuler. Program pengembangan diri untuk
kegiatan ekstrakurikuler memuat:
a. Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang, tujuan, dan jenis

kegiatan ekstrakurikuler;
b. Setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler, memuat:
1. Deskripsi program kerja
2. Hasil yang diharapkan
3. Pengorganisasian pelaksanaan program kerja
4. Waktu pelaksanaan program kerja
5. Pembina/pelatih
6. Jumlah anggota
7. Pembiayaan
8. Tempat, sarana dan prasarana
9. Penilaian

c. Penutup terdiri atas kesimpulan dan saran
6) Wakasek bidang akademik/kurikulum dan wakasek kesiswaan

memfinalkan program pengembangan diri melalui kegiatan
ekstrakurikuler;
7) Kepala sekolah mengesahkan program pengembangan diri melalui


menggandakan dan mendistribusikan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler sesuai keperluan.
2. Teknik Penilaian dan Pengolahan Nilai

Penilaian perlu diberikan terhadap kinerja peserta didik dalam
kegiatan ekstrakurikuler. Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh
proses dan keikutsertaan peserta didik dalam kegiatan ekstrakurikuler
yang dipilihnya. Penilaian dilakukan secara kualitatif.
Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan

pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. Nilai yang
diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan
berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Nilai di bawah
memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi
bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang
diselenggarakan bagi mereka.
Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang

mengikuti program ekstrakurikuler pilihan. Meskipun demikian,
penilaian tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor. Penilaian
didasarkan atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu
kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti. Hanya nilai memuaskan atau di
atasnya yang dicantumkan dalam buku rapor.
Satuan pendidikan dapat dan perlu memberikan penghargaan

kepada peserta didik yang memiliki prestasi sangat memuaskan

atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau
pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan
dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir
semester, akhir tahun, atau pada waktu peserta didik telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya. Penghargaan
tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi
seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan
terhadap prestasi baik akan menjadi bagian dari diri peserta didik
setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
Kegiatan ekstrakurikuler wajib hasil penilaian menjadi nilai rapor

siswa. Penilaian dilakukan oleh para pembina kegiatan. Sedangkan
penilaian kegiatan ekstrakurikuler pilihan, hasil penilaiannya akan
digunakan sebagai bahan seleksi karir siswa berkaitan dengan
mewakili sekolah dalam ajang lomba kegiatan tersebut.


atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler. Penghargaan
tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu
akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester, akhir tahun,
atau pada waktu peserta didik telah menyelesaikan seluruh program
pembelajarannya.
Penghargaan tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap

menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan
memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi bagian
dari diri peserta didik setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
3. Evaluasi

Kegiatan ekstrakurikuler dievaluasi secara periodik oleh para
penanggung jawab program, terhadap kualitas pelaksanaan. Penilaian
dipergunakan sesuai keperluan.
4. Pelaporan
Laporan periodik diberikan kepada kepala sekolah oleh para

penanggungjawab program sebagai pertanggungjawaban.
Program ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan

pendidikan dapat menambah atau mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
semester.
b. Ekstra Kurikuler Pilihan

Jenis dan Dasar Pemilihan Kegiatan Ekstra kurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata
pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu pengembangan
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat
mereka melalui kegiatan yang secara khusus diselenggarakan oleh
pendidik dan atau tenaga kependidikan yang berkemampuan dan
berkewenangan di sekolah/madrasah.
Fungsi kegiatan ekstrakurikuler terdiri atas pengembangan, sosial,

rekreasi, persiapan karier yang dalam pelaksanaanya harus memenuhi
beberapa prinsip, yaitu individual, pilihan, keterlibatan aktif,
menyenangkan, etos kerja, kemanfaatan sosial.
Ruang lingkup pengembangan diri yang dilaksanakan SMK Negeri

6 Sijunjung terdiri atas kegiatan terprogram dan tidak terprogram.
a. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh

peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya.
Ekstrakurikuler pilihan meliputi kegiatan: Program Akademis (OSN),
Olahraga (O2SN), Seni dan Budaya (FLS2N), Latihan Kepemimpinan,

Karya Ilmiah Remaja, Musik dan Tari Tradisional ( Talempong dan
Randai ),Seni Musik, Drum band.
b. Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh

pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah yang diikuti
oleh semua peserta didik seperti rutin, spontan, dan keteladanan.
1) Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti upacara

bendera, wirid jum’at atau Kultum, senam, pemeliharaan
kebersihan dan kesehatan diri, gerakan literasi sekolah
( membaca informasi selama 15 menit di awal pembelajaran),
menghafal Al Qur’an selama 10 menit pada jam pertama
pembelajaran setiap hari, Jum’at bersih, rapi, asri dan indah;
2) Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus

seperti pembentukan perilaku memberi salam, membuang
sampah pada tempatnya, antri, mengatasi silang pendapat
(pertengkaran);
3) Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari

seperti berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca,
memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, datang tepat
waktu.
1. Jenis dan Strategi pelaksanaan

Uraian pelaksanaan program ekstrakurikuler yang dilaksanakan
SMK Negeri 6 Sijunjung mengikuti langkah – langkah :
1) Kepala sekolah memberikan arahan teknis tentang program


kesiswaan menyusun rencana kegiatan untuk penyusunan
program pengembangan diri melalui kegiatanekstrakurikuler.

kesiswaan menyusun rambu-rambu tentang mekanisme program
4) Pendidik/pembina/pelatih melakukan analisis kebutuhan dan

kesesuaian yang meliputi:
a. Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik
Analisis kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik adalah

kegiatan untuk menjaring dan mengelompokkan peserta didik
ke dalam kelompok-kelompok kegiatan ekstrakurikuler sesuai
dengan kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Satuan
pendidikan dapat menggunakan angket untuk menjaring
kebutuhan, bakat, dan minat peserta didik. Hasilnya ditelaah
dan dikelompokkan sesuai dengan jenis kegiatan
ekstrakurikuler yang ada pada tahun pelajaran tersebut dan
harus diikuti;
b. Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan
Analisis kesesuaian kondisi satuan pendidikan adalah

kegiatan inventarisasi ketersediaan sarana dan prasara serta
pendukung lainnya yang dimanfaatkan untuk mendukung
pelaksanaan pengembangan diri dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler, sehingga diperoleh kesesuaian dan
kemudahan dalam pelaksanaan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler;
5) Guru/pembina/pelatih menyusun draf program pengembangan diri

melalui kegiatanekstrakurikuler. Program pengembangan diri untuk
kegiatan ekstrakurikuler memuat:
a. Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang, tujuan, dan jenis

kegiatan ekstrakurikuler.
b. Setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler, memuat:

1. Deskripsi program kerja
2. Hasil yang diharapkan
3. Pengorganisasian pelaksanaan program kerja
4. Waktu pelaksanaan program kerja
5. Pembina/pelatih
6. Jumlah anggota
7. Pembiayaan
8. Tempat, sarana dan prasarana
9. Penilaian
c. Penutup terdiri atas kesimpulan dan saran

memfinalkan program pengembangan diri melalui kegiatan
ekstrakurikuler;
7) Kepala sekolah mengesahkan program pengembangan diri melalui


menggandakan dan mendistribusikan program pengembangan diri
untuk kegiatan ekstrakurikuler sesuai keperluan.
2. Teknik Penilaian dan Pengolahan Nilai

Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai memuaskan

pada kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester. Nilai yang
diperoleh pada kegiatan ekstrakurikuler wajib Kepramukaan

berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta didik. Nilai di bawah
memuaskan dalam dua semester atau satu tahun memberikan sanksi
bahwa peserta didik tersebut harus mengikuti program khusus yang
diselenggarakan bagi mereka.
Persyaratan demikian tidak dikenakan bagi peserta didik yang

mengikuti program ekstrakurikuler pilihan. Meskipun demikian,
penilaian tetap diberikan dan dinyatakan dalam buku rapor. Penilaian
didasarkan atas keikutsertaan dan prestasi peserta didik dalam suatu
kegiatan ekstrakurikuler yang diikuti. Hanya nilai memuaskan atau di
atasnya yang dicantumkan dalam buku rapor.

atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler wajib atau
pilihan. Penghargaan tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan
dalam satu kurun waktu akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir
semester, akhir tahun, atau pada waktu peserta didik telah
menyelesaikan seluruh program pembelajarannya. Penghargaan
tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap menghargai prestasi
seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan memberikan penghargaan
terhadap prestasi baik akan menjadi bagian dari diri peserta didik
setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
Kegiatan ekstrakurikuler wajib hasil penilaian menjadi nilai rapor

siswa. Penilaian dilakukan oleh para pembina kegiatan. Sedangkan
penilaian kegiatan ekstrakurikuler pilihan, hasil penilaiannya akan
digunakan sebagai bahan seleksi karir siswa berkaitan dengan
mewakili sekolah dalam ajang lomba kegiatan tersebut.


atau cemerlang dalam satu kegiatan ekstrakurikuler. Penghargaan
tersebut diberikan untuk pelaksanaan kegiatan dalam satu kurun waktu
akademik tertentu; misalnya pada setiap akhir semester, akhir tahun,
atau pada waktu peserta didik telah menyelesaikan seluruh program
pembelajarannya.
Penghargaan tersebut memiliki arti sebagai suatu sikap

menghargai prestasi seseorang. Kebiasaan satuan pendidikan
memberikan penghargaan terhadap prestasi baik akan menjadi bagian
dari diri peserta didik setelah mereka menyelesaikan pendidikannya.
3. Evaluasi
Kegiatan ekstrakurikuler dievaluasi secara periodik oleh para
penanggung jawab program, terhadap kualitas pelaksanaan. Penilaian
dipergunakan sesuai keperluan.
4. Pelaporan
Laporan periodik diberikan kepada kepala sekolah oleh para

penanggungjawab program sebagai pertanggungjawaban.
Program ekstrakurikuler merupakan program yang dinamis. Satuan

pendidikan dapat menambah atau mengurangi ragam kegiatan
ekstrakurikuler berdasarkan hasil evaluasi yang dilakukan pada setiap
semester.

F. PENGATURAN BEBAN BELAJAR
1. Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran Sistem Paket
Program Studi Keahlian Agrisbisnis Produksi Ternak
menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan Sistem
Paket.
Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan

yang siswanya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan
beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan
struktur kurikulum yang berlaku pada Program Studi Keahlian Agribisnis
Produksi Ternak.. Pada sistim paket siswa yang bekemampuan tinggi
maupun berkemampuan rendah wajib mengambil paket beban belajar
yang ditentukan sehingga lama waktu belajar yang ditempuh untuk
masing – masing siswa selama 3 tahun. Lama waktu belajar ditempuh
selama 3 tahun.
Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan

dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang

dibutuhkan oleh siswa untuk mengikuti program pembelajaran melalui
sistem tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan siswa.
2. Pengaturan alokasi waktu pembelajaran

Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar
kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah
sebagai berikut: jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu :
a. Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas X adalah 46 jam pelajaran

sesuai SK Dirjen Dikdasmen Nomor 130 Tahun 2017

b. Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas XI adalah 48 jam
pembelajaran sesuai Permendikbud nomor 70 tahun 2013
c. Implementasi Kurikulum 2013 untuk kelas XII adalah 48 jam
pembelajaran sesuai Permendikbud nomor 70 tahun 2013
Pengaturan alokasi waktu pembelajaran untuk Kelas XI dan XII

(Implementasi Kurikulum 2013 sesuai Permendikbud) dan untuk Kelas X
( Implementasi Kurikulum 2013 sesuai SK Dirjen Dikdasmen ) diuraikan
pada Tabel .
Tabel 8. Beban Belajar Keseluruhan untuk SMK Negeri 6 Sijunjung Kelas X,

XI dan XII (Implementasi Kurikulum 2013 Revisi ) sesuai SK Dirjen
Dikdasmen nomor 130 Tahun 2017.
Minggu Waktu
Satu
Jumlah Jam Pembelajaran per
Efektif/ Pembel. JP/
Jam Minggu
Tingkat tahun Tahun
Pelj.
Klp Klp Klp Klp Klp
(mnt) Total
A B C1 C2 C3
X 45 19 5 10 12 0 46 36 1.656
XI 45 15 2 0 0 31 48 36 1.728
XII 45 15 0 0 0 33 48 20 960
Jumlah Tatap Muka 92 4.344
Jumlah Praktek Kerja Industri 12 576
Total Jumlah 104 4.920
3.Pengaturan beban belajar TM, PT dan KM

a. Pengaturan beban belajar Tatap Muka
Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
proses interaksi antara siswa dengan pendidik.

Sesuai dengan Permendikbud RI Nomor 81 A Tahun 2013 pada
lampiran iv dijelaskan bahwa beban belajar tatap muka untuk satu jam
pembelajaran untuk tingkat SMA/SMK/Mak adalah 45 menit.
b. Pengaturan beban belajar Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan

Mandiri (KM)
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaian
penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik.
c. Pengaturan beban belajar Kegiatan mandiri (KM)
Kegiatan mandiri t adalah kegiatan pembelajaran yang berupa

pendalaman materi pembelajaran oleh siswa yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya
diatur sendiri oleh siswa.
4. Contoh pengaturan beban belajar TM, PT dan KM
Contoh pengaturan beban belajar Sesuai dengan Permendikbud

RI Nomor 81 A Tahun 2013 pada lampiran iv dijelaskan bahwa beban
belajar Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
(KM) maksimal 60% dari beban belajar tatap muka. Perhitungan waktu PT
dan KM adalah 45 menit x 60% = 27 menit. Jadi Pendidik hanya
diperbolehkan memberikan tugas kepada siswa berupa PT maupun KM
menggunakan waktu belajar yang tersedia. Sebagai contoh mata pelajaran
PKn beban belajar per minggu 2 JP maka waktu PT dan KM per minggu 27
menit x 2 = 54 menit dan dalam satu semester 54 menit x 18 minggu = 972
menit = 16,2 jam = 21,6 jam pelajaran.

F. KETUNTASAN BELAJAR
1. Dasar Hukum Penentuan Skor Ketuntasan Minimal (SKM)
Permendikbud No. 34 tahun 2018 tentang SNP SMK/MAK lampiran
IV Standar Penilaian yang dijabarkan lebih Teknis dalam Panduan
Penilaian Hasil Belajar dan Pengembangan Karakter Pasca Sekolah
Menengah Kejuruan. Panduan Penilaian SMK oleh Direktur Jendral
Pendidikan Dasar dan Mengengah dijelaskan bahwa khusus untuk SMK,
standar nasional nilai ketuntasan belajar kompetensi pada mata pelajaran
wajib A, B dan C1 adalah minimal 60. Sedangkan untuk mata pelajaran
C2 dan C3 standar nasional untuk nilai ketuntasan belajarnya adalah
minimal 70 dengan menyesuaikan karakteristik program maupun paket
keahlian.
2. Skor Ketuntasan Minimal (SKM) Mata pelajaran
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam

suatu kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan
untuk masing-masing indikator 70 untuk mata pelajaran muatan nasional
dan kewilayahan serta 75 untuk mata pelajaran muatan kejuruan. Satuan
pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan minimal dengan
mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta
kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria
ketuntasan belajar secara terus menerus untuk mencapai kriteria
ketuntasan ideal.
Untuk tahun pelajaran 2020/2021, melalui rapat dewan guru maka

SMK Negeri 6 Sijunjung telah menetapkan SKM mata pelajaran sebagai
berikut :
Tabel 8. Daftar SKM Mata Pelajaran Kurikulum 2013 sesuai Keputusan

Dirjen Dikdasmen Nomor 130 Tahun 2017

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi
75 75 75 75 75 75
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan
75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 70 70 70 70 70 70
5 Sejarah Indonesia 75 75 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
70 70 70 70 70 70
Lainnya
1 Seni Budaya 75 75 - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
80 80 80 80 - -
Kesehatan
C1. Dasar Bidang Kejuruan
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 75 75 - - - -
2 Fisika 75 75 - - - -
3 Kimia 75 75 - - - -
4 Biologi 75 75 - - - -
C2. Dasar Kompetensi Kejuruan

1 Dasar-Dasar Pemelihraan Ternak 75 75 - - - -
2 Dasar-Dasar Pakan Ternak 75 75 - - - -
3 Dasar-Dasar KesehatanTernak 75 75 - - - -
C3. Kompetensi Kejuruan

Agribisnis Ternak Ruminansia
1 Pedaging - - 75 75 75 75

2 Perah - - 75 75 75 75
3 Agribisnis Pakan Ternak - - 75 75 75 75
4 Agibisnis Pembibitan Ternak 75 75 75 75

KELAS
1 2 1 2 1 2
Ruminansia
5 Agribisnis Aneka Ternak - - 75 75 75 75
Produk Kreatif dan

6 Kewirausahaan - - 75 75 75 75
Tabel 9. Daftar SKM Mata Pelajaran Kurikulum 2013 sesuai

Permendikbud Nomor 70 Tahun 2013
KELAS
1 2 1 2 1 2
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan Budi
75 75 75 75 75 75
Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan
75 75 75 75 75 75
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 75 75 75 75 75 75
4 Matematika 75 75 75 75 75 75
5 Sejarah Indonesia 75 75 75 75 75 75
6 Bahasa Inggris 75 75 75 75 75 75
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 75 75 75 75 75 75
8 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &
75 75 75 75 75 75
Kesehatan
Kelompok C (Kejuruan)
1 Simulasi Digital dan Komunikasi - -

Digital 75 75 75 75
2 Fisika 75 75 75 75 - -
3 Kimia 75 75 75 75 - -

KELAS
1 2 1 2 1 2
4 Biologi 75 75 75 75 - -

1 Dasar-Dasar Pemeliharaan - - - -
Ternak 75 75
2 Dasar-Dasar Pakan Ternak 75 75 - - - -
3 Dasar –dasar pembibitan ternak 75 75 - - - -
3 Dasar-Dasar KesehatanTernak 75 75 - - - -

1 Pedaging - - 75 75 75 75

2 Perah - - 75 75 75 75
3 Agribisnis Pakan Ternak - - 75 75 75 75
Agibisnis Pembibitan Ternak

4 Ruminansia - - 75 75 75 75
5 Agribisnis Aneka Ternak - - 75 75 75 75
Produk Kreatif dan

6 Kewirausahaan 75 75 75 75
3. Rasio nilai Pengetahuan dan nilai keterampilan

BOBOT
MATA PELAJARAN PENGETAHUAN kETERAMPILAN
Kelompok A (Wajib)
1 Pendidikan Agama dan 40 %
60 %
Budi Pekerti
2 Pendidikan Pancasila dan 40 %
60 %
Kewarganegaraan
3 Bahasa Indonesia 60 % 40 %
4 Matematika 60 % 40 %
5 Sejarah Indonesia 60 % 40 %
6 Bahasa Inggris 60 % 40 %
Kelompok B (Wajib)
7 Seni Budaya 30 % 70 %
8 Pendidikan Jasmani,
30 % 70 %
Olah Raga & Kesehatan
Kelompok C (Kejuruan)

1 Simulasi Digital dan
Komunikasi Digital 30 % 70 %
2 Fisika 30 % 70 %
3 Kimia 30 % 70 %
4 Biologi 30 % 70 %

1 Dasar-Dasar
Pemeliharaan Ternak 30 %
70 %
2 Dasar-Dasar Pakan 70 %
Ternak 30 %
3 Dasar –dasar pembibitan 70 %

ternak 30 %
3 Dasar-Dasar 70 %
KesehatanTernak 30 %

BOBOT
MATA PELAJARAN PENGETAHUAN kETERAMPILAN
Agribisnis Ternak
1 Ruminansia Pedaging 30 % 70 %
Agribisnis Ternak
2 Ruminansia Perah 30 % 70 %
3 Agribisnis Pakan Ternak 30 % 70 %
Agibisnis Pembibitan
4 Ternak Ruminansia 30 % 70 %
5 Agribisnis Aneka Ternak 30 % 70 %
Produk Kreatif dan

6 Kewirausahaan 30 % 70 %
4. Program sekolah untuk pencapaian Kriteria Pencapaian Kompetensi

Penetapan SKM selalu dilakukan perubahan dan peningkatan tiap
tahunnya. Hal ini bertujuan untuk mencapai SKM yang ideal. Hal tersebut
dapat dicapai jika diiringi dengan upaya nyata oleh sekolah, Sedangkan
untuk mencapai SKM ideal 100% perlu terus diupayakan melalui kegiatan
terprogram secara kontinyu untuk terus meningkatkan input peserta didik,
peningkatan kompetensi pendidik dan melengkapi sumber daya
pendukung. Program sekolah untuk mencapai Kriteria Pencapaian
Kompetensi adalah sebagai berikut :
a. Menyiapkan Fisik, Mental dan Memotivasi Siswa
Sekolah melalui guru mata pelajaran senantiasa mempersiapkan fisik

dan mental siswa. Karena apabila siswa tidak siap fisik dan mentalnya
dalam belajar, maka pembelajaran akan berlangsung sia-sia atau tidak
efektif. Dengan siap fisik dan mental, maka siswa akan bisa belajar
lebih efektif dan hasil belajar akan meningkat. Penyiapan fisik dan
mental siswa juga dilakukan secara periodik melalui kegiatan guru tamu

yang didatangkan dari DUDI yang terkait dan relevan dengan mata
pelajaran.
Setiap kompetensi keahlian diberikan kesempatan untuk mengundang

DUDI sebagai guru tamu minimal 1 kali dalam 1 semester. Dengan
adanya guru tamu ini maka siswa akan termotivasi dan memiliki rasa
percaya diri yang tinggi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran di
sekolah untuk mewujudkan cita-citanya. Kegiatan ini diprogramkan
dalam program kerja setiap Kepala Kompetensi keahlian yang didanai
dari anggaran BOS 2018/2019. Diharapkan dengan motivasi belajar
tinggi dapat meningkatkan pencapaian KKM yang telah ditetapkan.
b. Meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan magang guru di DUDI
Melalui dana BOS 2020, sekolah sudah memprogramkan minimal 1

orang guru/kompetensi keahlian untuk melakukan kegiatan magang di
DUDI yang relevan sesuai kompetensi keahliannya selama minimal 30
jam kerja dalam Sumatera Barat. Program ini diharapkan dapat
meningkatkan kompetensi profesional guru, khususnya guru kejuruan
sehingga akan berdampak positif kepada pemberian materi kepada
peserta didik, yang pada akhirnya diharapkan juga mampu
meningkatkan pencapaian SKM ideal.
c. Meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan Strategi Belajar

yang bervariasi
Seorang guru harus bisa dan terampil menggunakan berbagai strategi

belajar yang sesuai dengan materi yang sedang dipelajari. Setiap
pelajaran akan memiliki karakter yang berbeda-beda sehingga
strateginya juga berbeda pula. Menyadari hal tersebut, sekolah juga
sudah memprogramkan kegiatan pelatihan bagi guru untuk
meningkatkan kemampuan pedagogiknya dengan mengundang
narasumber dari LPMP Sumatera Barat.
d. Mengaktifkan KKG/MGMP
Setiap siswa punya gaya belajar yang berbeda-beda satu sama lain.
Guru harus mampu memberikan situasi dan suasana belajar yang
memungkinkan agar semua gaya belajar siswa terakomodasi dengan
baik. Guru harus bisa memilih strategi, metode, teknik dan model
pembelajaran yang sesuai akan sangat berpengaruh.
Menyadari hal itu, maka sekolah mendorong dan memfasilitasi agar

setiap guru mata pelajaran terlibat aktif dan ikut dalam kegiatan
KKG/MGMP baik tingkat sekolah, kota Padang Panjang maupun
Provinsi Sumatera Barat. Dengan keikutsertaan tersebut diharapkan
guru dapat berbagi dan menimba pengalaman dari guru lain yang
sejenis dalam menciptakan dan menyelenggarakan kegiatan PBM yang
berkualitas dan lebih bermakna. Bila kegiatan PBM dilakukan dengan
lebih bermakna, maka hal ini juga diyakini mampu meningkatkan
pencapaian KKM
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran.

Penilaian di SMK Negeri 6 Sijunjung dilakukan secara konsisten,
sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan nontes dalam
bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian
hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofolio, dan penilaian
diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan
dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.
1. Penilaian Sikap
Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku

peserta didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar
kelas. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian
pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan
juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui
capaian dan membina perilaku serta budi pekerti peserta didik.
Pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti (PABP)
dan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn),
KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara koheren dan linier dengan
KD pada KI-3 dan KD pada KI-4. Dengan demikian aspek sikap untuk mata
pelajaran PABP dan PPKn dibelajarkan secara langsung (direct teaching)
maupun tidak langsung (indirect teaching) yang memiliki dampak
instruksional (instructional effect) dan memiliki dampak pengiring (nurturant
effect). Sedangkan untuk mata pelajaran lain, tidak terdapat KD pada KI-1
dan KI-2. Dengan demikian aspek sikap untuk mata pelajaran selain PABP
dan PPKn tidak dibelajarkan secara langsung dan memiliki dampak
pengiring dari pembelajaran KD pada KI-3 dan KD pada KI-4.
Meskipun demikian penilaian sikap spiritual dan sikap sosial harus
dilakukan secara berkelanjutan oleh semua guru, termasuk guru Bimbingan
Konseling (BK) dan wali kelas,melalui observasi dan informasi lain yang
valid dan relevan dari berbagai sumber.
Penilaian sikap merupakan bagian dari pembinaan dan
penanaman/pembentukan sikap spiritual dan sikap sosial peserta didik
yang menjadi tugas dari setiap pendidik. Penanaman sikap diintegrasikan
pada setiap pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.
Selain itu, dapat dilakukan penilaian diri (self assessment) dan
penilaian antarteman (peer assessment) dalam rangka pembinaan dan
pembentukan karakter peserta didik, yang hasilnya dapat dijadikan sebagai
salah satu data untuk konfirmasi hasil penilaian sikap oleh pendidik. Hasil
penilaian sikap selama periode satu semester dilaporkan dalam bentuk
predikat sangat baik, baik, cukup, atau kurang serta deskripsi yang
menggambarkan perilaku peserta didik.
Penilaian ranah sikap bertujuan membentuk sikap dan karakter

peserta didik (attitude) terkait dengan pengembangan karaker bangsa, yang
dilaksanakan selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. Penilaian
ranah sikap dilakukan melalui observasi yang dicatat dalam buku jurnal,
mencakup catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertentu
(incidental record) dan informasi lain yang valid dan relevan. Catatan jurnal
hanya diberikan kepada siswa yang memperlihatkan sikap sangat baik dan
kurang baik, bagi siswa yang tidak tercatat dalam jurnal, berarti sikapnya
baik.
a. Teknik Penilaian
Penilaian sikap dilakukan oleh semua guru mata pelajaran guru BK dan
wali kelas, serta warga sekolah. Teknik penilaian sikap dijelaskan pada
skema berikut.

Gambar 1. Skema Penilaian Sikap.
a). Observasi
Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan teknik yang
dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku.
Asumsinya setiap peserta didik pada dasarnya berperilaku baik
sehingga yang perlu dicatat hanya perilaku yang sangat baik (positif)
atau kurang baik (negatif) yang muncul dari peserta didik.
Catatan hal-hal sangat baik (positif) digunakan untuk menguatkan
perilaku positif, sedangkan perilaku kurang baik (negatif) digunakan
untuk pembinaan. Hasil observasi dicatat dalam jurnal yang dibuat
selama satu semester oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali
kelas.
Jurnal memuat catatan sikap atau perilaku peserta didik yang sangat
baik atau kurang baik, dilengkapi dengan waktu terjadinya perilaku
tersebut, dan butir-butir sikap. Berdasarkan jurnal semua guru yang
dibahas dalam rapat dewan guru, wali kelas membuat predikat dan
deskripsi penilaian sikap peserta didik selama satu semester.
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam melaksanakan penilaian
sikap dengan teknik observasi:
1) Jurnal digunakan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas
selama periode satu semester.
2) Jurnal oleh guru mata pelajaran dibuat untuk seluruh peserta didik
yang mengikuti mata pelajarannya. Jurnal oleh guru BK dibuat
untuk semua peserta didik yang menjadi tanggung jawab
bimbingannya, dan jurnal oleh wali kelas digunakan untuk satu
kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
3) Hasil observasi guru mata pelajaran dan guru BK dibahas dalam
rapat dewan guru dan selanjutnya wali kelas membuat predikat dan
deskripsi sikap setiap peserta didik di kelasnya.
4) Perilaku sangat baik atau kurang baik yang dicatat dalam jurnal
tidak terbatas pada butir-butir sikap (perilaku) yang hendak
ditumbuhkan melalui pembelajaran yang saat itu sedang
berlangsung sebagaimana dirancang dalam RPP, tetapi dapat
mencakup butir-butir sikap lainnya yang ditanamkan dalam
semester itu, jika butir-butir sikap tersebut muncul/ditunjukkan oleh
peserta didik melalui perilakunya.
5) Catatan dalam jurnal dilakukan selama satu semester sehingga ada
kemungkinan dalam satu hari perilaku yang sangat baik dan/atau
kurang baik muncul lebih dari satu kali atau tidak muncul sama
sekali.
6) Perilaku peserta didik selain sangat baik atau kurang baik tidak
perlu dicatat dan dianggap peserta didik tersebut menunjukkan
perilaku baik atau sesuai dengan norma yang diharapkan.
b). Penilaian diri
Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk
mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku.
Selain itu penilaian diri juga dapat digunakan untuk membentuk sikap
peserta didik terhadap mata pelajaran. Hasil penilaian diri peserta
didik dapat digunakan sebagai data konfirmasi. Penilaian diri dapat
memberi dampak positif terhadap perkembangan kepribadian peserta
didik, antara lain:
1) Dapat menumbuhkan rasa percaya diri, karena diberi kepercayaan
untuk menilai diri sendiri;
2) peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena
ketika melakukan penilaian harus melakukan introspeksi terhadap
kekuatan dan kelemahan yang dimiliki;
3) dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk
berbuat jujur, karena dituntut untuk jujur dan objektif dalam
melakukan penilaian; dan
4) membentuk sikap terhadap mata pelajaran/pengetahuan.
Instrumen yang digunakan untuk penilaian diri berupa lembar
penilaian diri yang dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan
tidak bermakna ganda, dengan Bahasa lugas yang dapat dipahami
peserta didik, dan menggunakan format sederhana yang mudah diisi
peserta didik.

Lembar penilaian diri dibuat sedemikian rupa sehingga dapat
menunjukkan sikap peserta didik dalam situasi yang
nyata/sebenarnya, bermakna, dan mengarahkan peserta didik
mengidentifikasi kekuatan atau kelemahannya. Hal ini untuk
menghilangkan kecenderungan peserta didik menilai dirinya secara
subjektif.
Penilaian diri oleh peserta didik dilakukan melalui langkah-
langkah sebagai berikut.
1) Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
2) Menentukan indikator yang akan dinilai.
3) Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
4) Merumuskan format penilaian, berupa daftar cek (checklist) atau
skala penilaian (rating scale), atau dalam bentuk esai untuk
mendorong peserta didik mengenali diri dan potensinya.
c). Penilaian antar teman
Penilaian antarteman adalah penilaian dengan cara peserta didik
saling menilai perilaku temannya. Penilaian antarteman dapat
mendorong : (a). objektifitas peserta didik, (b). empati, (c).
mengapresiasi keragaman/perbedaan, dan (d). refleksi diri.
Sebagaimana penilaian diri, hasil penilaian antarteman dapat
digunakan sebagai data konfirmasi.
Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antarteman.
Kriteria penyusunan instrumen penilaian antar teman sebagai berikut.
1) Sesuai dengan Bahasa dan indikator yang akan diukur.
2) Indikator dapat diukur melalui pengamatan peserta didik.
3) Kriteria penilaian dirumuskan secara sederhana, namun jelas dan
tidak berpotensi munculnya penafsiran makna ganda/berbeda.
4) Menggunakan bahasa lugas yang dapat dipahami peserta didik.
5) Menggunakan format sederhana dan mudah digunakan oleh
peserta didik.
6) Indikator menunjukkan sikap/perilaku peserta didik dalam situasi
yang nyata atau sebenarnya dan dapat diukur.

Penilaian antarteman dapat dilakukan pada saat peserta didik
melakukan kegiatan di dalam dan/atau di luar kelas. Misalnya pada
kegiatan kelompok setiap peserta didik diminta mengamati/menilai
dua orang temannya, dan dia juga dinilai oleh dua orang teman
lainnya dalam kelompoknya,
b. Pengolahan Nilai Sikap

Penilaian sikap dilakukan oleh Guru PABP, PPKn, Guru BK dan
Wali Kelas. Jurnal yang digunakan sampai dengan pengolahan
deskripsi nilai sikap adalah :
REKAP JURNAL PENILAIAN SIKAP
GURU PABP GURU PPKN
NO. NAMA SISWA SPRITUAL SOSIAL SPRITUAL SOSIAL
SB PB SB PB SB PB SB PB
1.
2.
GURU BK WALAS DESKRIPSI NILAI SIKAP

SPRITUAL SOSIAL SPRITUAL SOSIAL (NA)
SB PB SB PB SB PB SB PB
Pengolahan nilai sikap baik KI-1 (Spritual) maupun KI-2 (Sosial)

dapat dilihat pada bagan berikut ini :

Hasil pencapaian nilai sikap dalam bentuk deskripsi. Deskripsi sikap
terdiri atas keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan
sikap yang belum tercapai yang memerlukan pembinaan dan pembimbingan.
Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi dan bahan refleksi.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik dan Instrumen Penilaian
Cakupan penilaian harian meliputi seluruh indikator dari satu

kompetensi dasar atau lebih sedangkan cakupan penugasan disesuaikan
dengan karakteristik kompetensi dasar.
Indikator untuk pengetahuan diturunkan dari KD pada KI-3 dengan
penggunaan kata kerja operasional. Beberapa kata kerja operasional
sesuai tingkat proses berpikir yang dapat digunakan antara lain:
1) Mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi
nama, memberi contoh, meniru, dan memasangkan.
2) Memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan,
menjelaskan, mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan,
menemukan, membuat laporan, mengemukakan, membuat tinjauan,
memilih, dan menceritakan.
3) Menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan
penjelasan, membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan,
merancang persiapan, menyusun jadwal, membuat sketsa,
menyelesaikan masalah, dan menggunakan.
4) Menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi,
memeriksa, dan menguji.
5) Mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan,
menjelaskan apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan
alasan pembelaan, memperkirakan, dan memprediksi.dan
6) Mencipta/mengkreasi: mengumpulkan, menyusun, merancang,

merumuskan, mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan,
mengusulkan, dan mengulas.
Pelaksanaan penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses
dan hasil belajar peserta didik. Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian
harian dan dapat juga dilakukan penilaian tengah semester melalui tes
tertulis, tes lisan, maupun penugasan.
b. Pengolahan Nilai Pengetahuan

Nilai pengetahuan diperoleh dari hasil penilaian harian dan
penilaian akhir selama satu semester untuk mengetahui pencapaian
kompetensi pada setiap KD pada KI-3. Penilaian harian dapat dilakukan
melalui tes tertulis dan/atau penugasan, tes lisan sesuai dengan
karakteristik masing-masing KD. Pelaksanaan penilaian harian dapat
dilakukan setelah pembelajaran satu KD atau lebih. Penilaian harian dapat
dilakukan lebih dari satu kali untuk KD dengan cakupan materi luas dan
komplek sehingga penilaian harian tidak perlu menunggu pembelajaran KD
tersebut selesai.
Hasil penilaian pengetahuan yang dilakukan oleh pendidik dengan
berbagai teknik penilaian dalam satu semester direkap dan

didokumentasikan pada tabel pengolahan nilai sesuai dengan KD yang
dinilai. Jika dalam satu KD dilakukan penilaian lebih dari satu kali maka nilai
akhir KD tersebut merupakan nilai rata-rata. Nilai akhir pencapaian
pengetahuan matapelajaran tersebut diperoleh dengan cara merata-ratakan
hasil pencapaian kompetensi setiap KD selama satu semester. Nilai akhir
selama satu semester pada rapor ditulis dalam bentuk angka pada skala 0
– 100 dan predikat, serta dilengkapi dengan deskripsi singkat kompetensi
yang menonjol berdasarkan pencapaian KD selama satu semester.
Pada pengolahan penilaian pengetahuan tersebut sesuai dengan
konsep tujuan penilaian yaitu untuk mengetahui tingkat kompetensi hasil
belajar yang merujuk pada KD. Sehingga ketercapaian KD dalam satu
semester tergambar sangat jelas. Namun pada laporan hasil belajar melalui
penilaian Akhir Semester secara administratif menjadi tantangan dalam
pelaporannya karena harus dipilah berdasarkan hasil setiap KD.
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik dan Instrumen Penilaian
Indikator untuk keterampilan diturunkan dari KD pada KI-4 dengan

menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara
lain: menggabungkan, mengkontruksi, merancang, membuat sketsa,
memperagakan, menulis laporan, menceritakan kembali, mempraktikkan,
mendemonstrasikan, dan menyajikan.
Pelaksanaan penilaian keterampilan dilakukan untuk menilai proses
dan hasil belajar peserta didik. Penilaian proses dilakukan melalui penilaian
praktik selama proses pembelajaran. Sedangkan penilaian hasil dilakukan
melalui penilaian produk, penilaian proyek, dan penilaian portofolio yang
diberikan setelah pembelajaran. Penilaian keterampilan dapat juga
dilakukan melalui penilaian harian sesuai karakteristik kompetensi dasar.
1) Penilaian kinerja
Pelaksanaan penilaian kinerja ditentukan oleh guru berdasarkan tuntutan
KD dan dapat dilakukan untuk satu atau beberapa KD. Beberapa langkah
dalam melaksanakan penilaian kinerja meliputi:

a) menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum
pelaksanaan penilaian;
b) memberikan tugas secara rinci kepada peserta didik;
c) memastikan ketersediaan dan kelengkapan alat serta bahan yang
digunakan;
d) melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan;
e) membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
f) melakukan penilaian secara individual;
g) mencatat hasil penilaian; dan
h) mendokumentasikan hasil penilaian.
2) Penilaian proyek
Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaran atau lintas mata pelajaran. Beberapa langkah dalam
melaksanakan penilaian proyek:
a) menjelaskan rubrik penilaian kepada peserta didik sebelum
pelaksanaan penilaian;
b) memberikan tugas kepada peserta didik;
c) memberikan pemahaman yang sama kepada peserta didik tentang
tugas yang harus dikerjakan;
d) melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan, dan
pelaporan proyek;
e) memonitor pengerjaan proyek peserta didik dan memberikan umpan
balik pada setiap tahapan pengerjaan proyek;
f) membandingkan kinerja peserta didik dengan rubrik penilaian;
g) memetakan kemampuan peserta didik terhadap pencapaian
kompetensi
h) minimal;
i) memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun peserta didik;
dan
j) mendokumentasikan hasil penilaian.
3) Penilaian portofolio
Penilaian portofolio dilakukan untuk melihat perkembangan pencapaian
kompetensi dan capaian akhir serta dapat digunakan untuk
mendeskripsikan capaian keterampilan dalam satu semester. Beberapa
langkah dalam melaksanakan penilaian portofolio:
a) melaksanakan proses pembelajaran terkait tugas portofolio dan
menilai pada saat kegiatan tatap muka, tugas terstruktur atau tugas
mandiri tidak terstruktur, disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran;
b) melakukan penilaian portofolio berdasarkan kriteria penilaian yang
telah ditetapkan atau disepakati bersama dengan peserta didik;
c) peserta didik mencatat hasil penilaian portofolionya untuk bahan
refleksi diri;
d) mendokumentasikan hasil penilaian portofolio sesuai format yang
telah ditentukan;
e) memberi umpan balik terhadap karya peserta didik secara
berkesinambungan dengan cara memberi keterangan kelebihan dan
kekurangan karya tersebut, dan perbaikannya;
f) memberi identitas (nama dan waktu penyelesaian tugas),
mengumpulkan dan menyimpan portofolio masing-masing peserta
didik dalam satu map atau folder di rumah atau di loker sekolah;
g) memberi kesempatan peserta didik untuk memperbaiki karya yang
dinilai belum memuaskan dan perlu perbaikan;
h) membuat “kontrak” atau perjanjian jangka waktu perbaikan dan
penyerahan karya hasil perbaikan kepada guru;
i) memamerkan dokumentasi kinerja dan atau hasil karya terbaik
portofolio dengan cara menempelkannya di kelas;
j) mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam
map yang telah diberi identitas masing-masing peserta didik untuk
bahan laporan kepada sekolah dan orang tua peserta didik;
k) mencantumkan tanggal pembuatan pada setiap bahan informasi
perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan
kualitas dari waktu ke waktu sebagai bahan laporan kepada sekolah
dan/atau orang tua peserta didik; dan
l) memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik
disertai umpan balik.
b. Pengolahan Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian unjuk

kerja/kinerja/praktik, proyek, produk, portofolio, dan bentuk lain sesuai
karakteristik KD mata pelajaran. Hasil penilaian setiap KD pada KI-4
berdasarkan nilai optimal jika penilaian dilakukan dengan teknik yang sama
pada KD yang sama yang dilakukan beberapa kali penilaian.
Jika penilaian KD yang sama dilakukan dengan teknik yang berbeda,
misalnya proyek dan produk atau praktik dan produk, maka hasil akhir
penilaian KD tersebut dirata-ratakan. Untuk memperoleh nilai akhir
keterampilan pada setiap mata pelajaran adalah dengan cara merata-
ratakan dari semua nilai KD pada KI-4 dalam satu semester. Selanjutnya,
penulisan capaian keterampilan pada rapor menggunakan angka pada
skala 0 – 100 dan predikat, serta dilengkapi deskripsi singkat capaian
kompetensi.
4. Remedi dan Pengayaan
a. Mekanisme dan prosedur pelaksanaan

Program Remedi
Pembelajaran remedial pada hakikatnya adalah pemberian bantuan

bagi peserta didik yang mengalami kesulitan atau kelambatan belajar.
Pemberian pembelajaran remedial meliputi dua langkah pokok, yaitu
pertama mendiagnosis kesulitan belajar,dan kedua memberikan
perlakuan (treatment) pembelajaran remedial.
Teknik yang digunakan guru untuk mendiagnosis kesulitan belajar

antara lain: tes prasyarat (prasyarat pengetahuan, pra syarat
keterampilan), tes diagnostik,wawancara, pengamatan.
Bentuk-bentuk kesulitan belajar peserta didik adalah:
1) Kesulitan belajar ringan biasanya dijumpai pada peserta didik yang

kurangperhatian saat mengikuti pembelajaran;
2) Kesulitan belajar sedang dijumpai pada peserta didik yang
mengalami gangguanbelajar yang berasal dari luar diri peserta
didik, misalnya faktor keluarga,lingkungan tempat tinggal,
pergaulan.
Bentuk pelaksanaan pembelajaran remedial yang dilaksanakan

adalah :
1) Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang

berbeda jika jumlah peserta yang mengikuti remedial lebih dari
50%;
2) Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan

perorangan jika jumlahpeserta didik yang mengikuti remedial
maksimal 20%;
3) Pemberian tugas-tugas kelompok jika jumlah peserta yang

mengikuti remedial lebih dari 20 % tetapi kurang dari 50%
4) Semua pembelajaran remedial diakhiri dengan tes ulang.

Pembelajaran remedial dan tes ulang dilaksanakan di luar jam tatap
muka dan diatur secara mandiri oleh guru mata pelajaran dan siswa
yang akan mengikuti remedi.
. Program Pengayaan
Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau

kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang
ditentukan oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat
melakukannya.
Mekanisme Pembelajaran Pengayaan yang dilakukan adalah sebagai

berikut :
1) Identifikasi kemampuan belajar berdasarkan jenis serta tingkat

kelebihan belajar peserta didik misal belajar lebih cepat, menyimpan

informasi lebih mudah,keingintahuan lebih tinggi, berpikir mandiri,
superior dan berpikir abstrak,memiliki banyak minat.
2) Pelaksanaan Pembelajaran Pengayaan
a) Belajar kelompok
b) Belajar mandiri
c) Pembelajaran berbasis tema
d) Pemadatan kurikulum
Pemberian pembelajaran hanya untuk kompetensi/materi yang

belum diketahui peserta didik. Dengan demikian tersedia waktu bagi
peserta didik untuk memperoleh kompetensi/materi baru, atau
bekerja dalam proyek secara mandiri sesuai dengan kapasitas
maupun kapabilitas masing-masing. Pembelajaran pengayaan
dapat pula dikaitkan dengan kegiatan penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidakterstruktur.
b. Pengolahan Nilai
Pengolahan Penilaian hasil kegiatan remedi dan pengayaan, tidak

sama dengan kegiatan pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam
bentuk portofolio, dan harus dihargai sebagai nilai tambah (lebih)
dari peserta didik yang normal.
5. Pengolahan nilai akhir dan predikat / kategori
Laporan Hasil Belajar Akhir Semester (Nilai Rapor Semester) disampaikan

kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik setelah UAS selesai
dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan nilai Tugas, UH, UTS dan
UAS dengan formulasi sebagai berikut :

(2xRata-rata Tugas + 1x Rata-rata UH + 1x UTS dan 1xUAS)/5
I. KENAIKAN KELAS
1. Kriteria Kenaikan Kelas
a. Kriteria kenaikan kelas ditentukan melalui rapat dewan pendidik

b. Kenaikan kelas didasarkan pada penilaian hasil belajar pada semester
dua, dengan pertimbangan SK/KD yang belum tuntas pada semester
satu harus dituntaskan sampai mencapai KKM yang ditetapkan. Peserta
didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.
c. Peserta didik dinyatakan tidak naik kelas ke kelas XI atau kelas XII,
apabila yang bersangkutan memiliki ketidaktuntasan lebih dari 3 (tiga)

mata pelajaran yang merupakan prasyarat dari Standar Kompetensi
(SK) berikutnya.
d. Peserta didik yang dinyatakan tidak naik kelas harus mengulang seluruh
pelajaran di tingkat tersebut.
e. Sekolah dapat menambah/menyesuaikan kriteria kenaikan kelas sesuai
dengan karakteristik, kemampuan dan kebutuhan setiap sekolah.
2. Prosedur penetapan Kenaikan Kelas

Satuan Pendidikan membuat laporan hasil penilaian mata pelajaran
untuk semua kelompok mata pelajaran pada akhir semester dalam bentuk
buku laporan pendidikan (rapor), dan menyampaikan laporan dimaksud
kepada orang tua/wali peserta didik.
Nilai laporan hasil belajar per semester merupakan nilai kumulatif dari
hasil pencapaian standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD)
selama peserta didik mengikuti pembelajaran pada semester yang terkait,
yang diperoleh melalui ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester dan ulangan kenaikan kelas (untuk semester genap)
termasuk hasil remedial.
a. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum

diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai
SKM harus mengikuti pembelajaran remedi. Pengembalian UH disertai
catatan perbaikan oleh guru mata pelajaran
b. Laporan Hasil Belajar Tengah Semester (Nilai Rapor Tengah semester)

disampaikan kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik setelah
UTS selesai dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan nilai ASLI
hasil UTS.
c. Laporan Hasil Belajar Akhir Semester (Nilai Rapor Semester) disampaikan

kepada peserta didik dan orang tua/wali peserta didik setelah UAS selesai
dilaksanakan dengan menampilkan/melaporkan nilai Tugas, UH, UTS dan
UAS dengan formulasi sebagai berikut :

NR = NA + 2 UTS + 2 UAS / 5
NA = NT + 2 UH / 3
3. Prosedur dan Bentuk Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik

a. Pelaporan Bagian Akademik
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran, dalam
rapat dewan guru. Prosedur penetapan kenaikan kelas mengatur
setiap peserta didik yang bisa melanjutkan/naik ke tingkat/kelas
berikutnya. Untuk itu, sekolah perlu menetapkan kriteria yang baku
dan sesuai peraturan yang berlaku untuk menetapkan seorang
peserta didik naik atau tidak naik ke kelas berikutnya.
Kenaikan kelas diartikan sebagai proses pengambilan keputusan bagi
peserta didik untuk naik atau tidak naik dari suatu tingkat kelas ke
tingkat kelas berikutnya, yang didasarkan pada perolehan kualifikasi
dan kompetensi tertentu sesuai dengan jenjang yang dipersyaratkan
dan melalui suatu proses penilaian atau evaluasi yang komprehensif.
Penentuan kriteria kenaikan kelas diatur dengan mengikuti aturan
dari pusat dan juga ditambahkan sendiri oleh sekolah.
Penilaian dalam kurikulum 2013 dilakukan dari penilaian proses
(harian) (tanpa konversi lagi) hingga pada akhirnya menetapkan
apakah seorang siswa dapat naik kelas atau tidak. Dalam kurikulum
2013, nilai setiap mata pelajaran terdiri atas nilai sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Terkait penilaian ini, Permen No. 53 tahun 2015
dinyatakan tidak berlaku setelah diganti dengan permen No. 23 tahun
2016.
Berikut Permen-permen BARU tersebut:
1. Permendikbud No.20 Th 2016 tentang STANDAR KOPETENSI

LULUSAN
2. Permendikbud No.21 Th 2016 tentang STANDAR ISI PENDIDIKAN
DASAR dan MENENGAH
3. Permendikbud No.22 Th 2016 tentang STANDAR PENDIDIKAN
DASAR dan MENENGAH

4. Permendikbud No.23 Th 2016 tentang STANDAR PENILAIAN
5. Permendikbud No.24 Th 2016 tentang KOPETENSI INTI dan
KOPETENSI DASAR
b. Pelaporan Bagian Penguatan Pendidikan Karakter
Kriteria kenaikan kelas berdasarkan pelaporan bagian penguatan

pendidikan karakter ketuntasan hasil belajar pada setiap mata pelajaran
baik sikap, pengetahuan maupun keterampilan. Ketuntasan belajar pada
kenaikan kelas adalah ketuntasan dalam kurun waktu 1 (satu) tahun. Jika
terdapat mata pelajaran yang tidak mencapai SKM pada semester ganjil
atau genap, maka:
1) dihitung rerata nilai berdasarkan aspek mata pelajaran semester ganjil
dan genap.
2) Nilai rerata setiap aspek dibandingkan dengan SKM pada mata pelajaran
tersebut. Jika hasil pada nilai rerata lebih dari nilai SKM, maka aspek
mata pelajaran tersebut dinyatakan TUNTAS, dan sebaliknya jika nilai
rerata kurang dari nilai SKM, maka aspek mata pelajaran tersebut
dinyatakan BELUM TUNTAS. Selanjutnya jika rerata kedua aspek tuntas
maka mata pelajaran tersebut dikatakan TUNTAS, dan sebaliknya
minimal satu aspek tidak tuntas maka mata pelajaran tersebut dikatakan
BELUM TUNTAS.
Berikut kriteria kenaikan kelas pada satuan pendidikan yang
menggunakan Sistem Paket. Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila
memenuhi persyaratan sebagai berikut.
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
b. Predikat sikap minimal BAIK yaitu memenuhi indikator kompetensi
sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
c. Predikat kegiatan ekstrakurikuler wajib pendidikan kepramukaan minimal
BAIK sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
d. Tidak memiliki lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran yang masing-masing
capaian pengetahuan dan/atau keterampilan di bawah KKM. Apabila ada

mata pelajaran yang tidak mencapai KKM pada semester ganjil dan/atau
semester genap, maka nilai akhir mata pelajaran diambil dari rata-rata
nilai mata pelajaran pada semester ganjil dan genap untuk aspek yang
sama.
e. Satuan pendidikan dapat menambahkan kriteria sesuai dengan
kebutuhan masing masing.
Keputusan kenaikan kelas bagi peserta didik dilakukan berdasarkan
hasil rapat dewan guru dengan mempertimbangkan kebijakan satuan
pendidikan, seperti minimal kehadiran, tata tertib, dan peraturan lainnya
yang berlaku di satuan pendidikan tersebut.
Kriteria kenaikan kelas dari satuan pendidikan harus tersurat dalam
dokumen KTSP. Lembar kriteria kenaikan kelas dilampirkan pada rapor
peserta didik.
J. PENDIDIKAN SISTEM GANDA / PRAKTEK KERJA LAPANGAN (PKL)
1. Prosedur Pelaksanaan PKL

Sesuai dengan juknis Praktek Kerja Lapangan (PKL) bahwa lama
waktu pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan minimal 3 bulan dan
masksimal 12 bulan. SMK Negeri 6 Sijunjung menetapkan kebijakan
bahwa lama waktu pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan selama 3 bulan
dan dilaksanakan pada Bulan Januari 2021 sampai dengan Bulan April
2021 pada kelas XI .

Teknis pelaksanaan Praktek Kerja Lapangan diatur pada
juknis Praktek Kerja Lapangan yang dilaksanakan SMK Negeri 6
Sijunjung.
Praktek kerja lapangan adalah salah satu bentuk Implementasi secara
sistematis dan sinkron antara program pendidikan di sekolah dengan
program penguasaha keahlian yang diperoleh melalui kegiatan kerja
sama langsung didunia kerja untuk mencpai tingkat keahlian tertentu.
Disamping dunia usaha, Praktek kerja Lapangan (PKL) dapat
memberikan keuntungan pada pelaksanaan itu sendiri yaitu sekolah,
karena keahlian yang tidak diajarkan disekolah bisa didapat didunia
usaha, sehingga dengan adanya Praktek Kerja Lapangan (PKL) dapat
meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan Mengah Atas yang
dapat diarahkan untuk mengembangkan suatu sistem yang mantap
antara dunia pendidikan dan dunia usaha.
Maksud dilaksanakannya Praktek kerja Lapangan (PKL)
diwujudkan dalam kerja disuatu perusahaan. Selain sebagai salah
satu syarat tugas akhir Praktek Kerja Lapangan (PKL), Praktek Kerja
lapangan (PKL) juga sebagai kegiatan siswa untuk mencari
pengalaman kerja sebelum memasuki dunia kerja yang
sesnungguhnya, yang tercermin dalam Pendidikan Nasional yang
berdasarkan Pancasila yang bertujuan meningkatkan kecerdasan,
kreativitas, dan ketrampilan agar dapat menumbuhkan manusia yang
dapat membangun dirinya sendiri serta bertanggung jawab atas
pembangunan Bangsa dan Negara dalam pencapaian perekonomian
meningkat dan kehidupan yang makmur.
2. Pemetaan Pencapaian Kompetensi di DUDI

Karena pertumbuhan perekonomian yang meningkat, didukung pula
oleh tumbuhnya persaingan dibidang industri dan teknologi yang
memaksa kita untuk ikut terjun kedalam dunia industri, bisnis, dan
perdagangan. Adapun tujuan diadakan pelaksanaan Praktek Kerja
Lapangan (PKL) antara lain :
1. Untuk memperkenalkan siswa pada dunia usaha
2. Menumbuhkan dan meningkatkan sikap profesional yang diperlukan
siswa untuk memasuki dunia usaha
3. Meningkatkan daya kreasi dan produktifitas terhadap siswa sebagai
persiapan dalam menghadapi atau memasuki dunia usaha yang
sesungguhnya.
4. Meluaskan wawasan dan pandangan Siswa terhadap jenis-jenis
pekerjaan pada tempat dimana Siswa melaksanakan Praktek kerja
Lpangan (PKL) di SMKN 6 Sijunjung dilaksankan selama 3 bulan,
Siswa peserta Praktek Kerja Lapangan (PKL) Kompetensi Keahlian
ATR melaksanakan di Padang Mengatas Payakumbuh.
Dunia Usaha / Dunia Industri yang telah menjalin kerjasama

dengan SMKN 6 Sijunjung dan bersedia sebagai tempat PKL adalah :
N Kabupaten Nama DUDI

O
1 Lima Puluh Kota BPTU-HPT Padang mengatas
2 Dharmasraya BPTP Sitiung-Sumbar
3 Sijunjung PT. Bina Pratama Sakatojaya
4 Lima Puluh Kota Kelompok tani Inovasi
3. Teknik Penilain dan Pengolahan nilai PKL

Teknik penilaian dan pengolahan nilai PKL adalah .: perpaduan nilai
antara 2 pembimbing antara pembimbing sekolah dan pembimbing
lapangan yaitu di DUDI.
Nilai yang diambil dari pembimbing sekolah adalah nilai pembuatan
laporan dan waktu seminar.
Bagi pembimbing lapangan nilai yang diambil adalah nilai ujian
kompetensi.
Semua pembimbing penilaian tidak lepas dari penilaian sikap.

4. Sertifikasi Kompetensi yang Diperoleh Selama PKL
1. Setiap peserta didik yang ikut dan lulus PKL akan mendapatkan
sertifikat Kompetensi PKL.
2. Sertifikat kompetensi hanya diberikan kepada peserta PKL yang lulus
PKL Kejuruan ATR
3. Sertifikat kompetensi ATR diterbitkan oleh dunia usaha
/industri/asosiasi dimana peserta PKL Kejuruan ATR ditempatkan
K. UJI KOMPETENSI KEAHLIAN (UKK)
1. Mekanisme Pelaksanaan uji kompetensi keahlian
a. Verifikasi Tempat Penyelenggaraan Ujian Praktik Kejuruan ATR
1) Tempat penyelenggaran ujian Praktik Kejuruan harus memenuhi

syarat kelayakan, untuk itu dilakukan verifikasi kelayakan sekolah
atau tempat penyelenggaraan ujian Praktik Kejuruan oleh Dinas
Pendidikan Provinsi Sumatera Barat. Kegiatan ini diperkirakan
dilaksanakan pada minggu ke-4 bulan Januari 2019

2) Verifikasi kelayakan sekolah sebagai tempat penyelenggaraan ujian
Praktik Kejuruan dilakukan oleh Pelaksana Ujian Nasional Tingkat
Provinsi Sumatera Barat dengan menggunakan instrumen verifikasi
yang telah disiapkan oleh Pelaksana Ujian Nasional Tingkat Pusat
(BSNP)
3) Penetapan kelayakan sekolah sebagai tempat penyelenggaraan ujian

Praktik Kejuruan ATR dilakukan oleh Pelaksana Ujian Nasional
Tingkat Provinsi Sumatera Barat berdasarkan rekomendasi Tim
Verifikasi.
b. Persyaratan Dunia Usaha/Dunia Industri atau Institusi Pasangan
1) Dunia usaha/dunia industri merupakan perusahaan/industri berskala

internasional, nasional, atau lokal dan memiliki pekerjaan utama
yang relevan dengan kompetensi keahlian Agribisnis Ternak
Ruminansia Institusi Pasangan adalah dunia industri/usaha,asosiasi
profesi,kementrian, lembaga independen yang memiliki
kewenangan melakukan uji kompetensi dan mengeluarkan sertifikat
kompetensi sesuai ketentuan BNSP.
2) Dunia usaha/dunia industri telah bekerja sama dengan SMK Negeri

6 Sijunjung minimal 3 tahun dan telah memberikan kontribusi
sebagai guru tamu atau terlibat sebagai tempat magang peserta uji;
3) Dunia usaha/dunia industri atau institusi pasangan memiliki

assesor/penguji yang dibuktikan dengan sertifikat atau surat
keterangan dari lembaga yang terakreditasi;
4) Dunia usaha/dunia industri atau institusi pasangan bersedia

mengeluarkan dan menandatangani sertifikat kompetensi bagi
peserta uji kompetensi keahlian ATR yang dinyatakan lulus uji
kompetensi.
c. Asesor/Penguji
1) Penguji terdiri atas gabungan penguji internal dan eksternal;

2) Penguji Internal adalah guru produktif ATR dengan pengalaman
mengajar minimal 5 tahun dan memiliki pengalaman kerja/magang
di dunia usaha/industry Agribisnis Tanaman Perkebunan
3) Penguji Eksternal berasal dari dunia usaha/industri/ asosiasi

profesi/institusi pasangan yang memiliki latar belakang pendidikan
dan/atau pengalaman kerja dibidang Agribisnis Tanaman
Perkebunan
4) Penguji memiliki sertifikat kompetensi asesor/surat keterangan dari

dunia usaha/industri atau institusi pasangan.
2. Rancangan tempat uji kompetensi Keahlian
Pelaksanaan Ujian Praktik Kejuruan
1) Ujian Praktik Kejuruan dilaksanakan di TUK SMK Negeri 6 Sijunjung.
2) Panitia pelaksana menyiapkan bahan, peralatan, dan alat/komponen

penunjang ujian Praktik Kejuruan ATR
3) Oleh karena Soal Praktik merupakan kompetensi minimal maka

Panitia Pelaksana bersama-sama dengan Dunia Usaha dan Dunia
Industri (DUDI)/Institusi Pasangan dapat menambah atau
memodifikasi soal dengan kriteria yang lebih tinggi
4) Panitia Pelaksana memilih diantara ketiga paket yang sesuai dengan

ketersediaan peralatan dan bahan.
5) Panitia Pelaksana dapat memberikan soal Praktik Kejuruan kepada

peserta uji sebelum pelaksanaan ujian;
6) Panitia Pelaksana memberikan kesempatan kepada peserta uji untuk

melakukan orientasi tempat ujianPraktik Kejuruan, berlatih dan
menggunakan peralatan Praktik Kejuruan sesuai dengan metode
pelaksanaan ujian Praktik Kejuruan yang akan ditempuh;
3. Proses pelaksanaan Uji Kompetensi

1) Asesor/penguji melakukan penilaian dengan menggunakan lembar
penilaian yang telah disediakan.
2) Asesor/penguji melakukan penilaian sesuai karakteristik Kompetensi

Keahlian ATR didasarkan atas unjuk kerja/kinerja/produk yang
dihasilkan oleh peserta uji.
3) Asesor/penguji memberikan bobot dan skor untuk setiap komponen

penilaian menggunakan format lembar penilaian;
4) Asesor/penguji dapat menambahkan komponen penilaian melebihi

yang telah ditetapkan oleh Pelaksana Ujian Nasional Tingkat Pusat;
5) Asesor/penguji dapat menetapkan indikator yang lebih tinggi dari yang

telah ditetapkan Pelaksana Ujian Nasional tingkat pusat;
6) Asesor/penguji dapat melaksanakan ujian praktik ulangan bagi

peserta didik untuk komponen yang belum mencapai standar
7) Asesor/penguji menyerahkan nilai hasil ujian Praktik Kejuruan ATR

kepada Pelaksana Ujian Nasional Tingkat Satuan Pendidikan dan
menjaga kerahasiaannya.
4. Penerbitan Sertifikasi Kompetensi Keahlian
1) Panitia Pelaksana berkoordinasi dengan dunia usaha/industri/asosiasi

profesi atau institusi pasangan yang terlibat dalam ujian Praktik
Kejuruan ATR untuk menyiapkan penerbitan sertifikat kompetensi
2) Format, redaksi dan substansi yang tertuang dalam blangko sertifikat

kompetensi dapat disesuaikan berdasarkan masukan dari
duniausaha/dunia industri atau institusi pasangan
3) Sertifikat kompetensi hanya diberikan kepada peserta ujian yang lulus

ujian Praktik Kejuruan ATR

4) Sertifikat kompetensi ATR diterbitkan oleh dunia
usaha/industri/asosiasi profesi atau institusi pasangan yang terlibat
dalam ujian Praktik Kejuruan
L. KELULUSAN
1. Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan
Untuk tahun pelajaran 2020/2021 SMK Negeri 6 Sijunjung

menggunakan kriteria kelulusan sebagai berikut :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
b. Memperoleh nilai sikap/prilaku minimal BAIK untuk seluruh mata

pelajaran
c. Lulus USBN :
1). Memiliki nilai rata-rata minimal 50,00 untuk semua mata pelajaran

2). Mengikuti ujian Kompetensi Kejuruan praktek
3). Telah menyelesaikan Praktik Kerja Lapangan (PKL)
2. Proses penentuan Kelulusan Peserta
Mata pelajaran yang diujikan sebagai Ujian Sekolah sebanyak 15 mata

pelajaran yaitu :
a. Pendidikan Agama Islam
b. Pendidikan Kewarganegaraan
c. Bahasa Indonesia
d. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
e. Seni Budaya
f. Bahasa Inggris
g. Matematika
h. Ilmu Pengetahuan Alam
i. Fisika
j. Kimia
k. Ilmu Pengetahuan Sosial
l. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi
m. Kewirausahaan
n. Biologi
o. Teori Produktif
3. Pelaksanaan Ujian Sekolah

Ujian Sekolah di SMK Negeri 6 Sijunjung pada tahun pelajaran
2020/2021 masih dilaksanakan secara online. Kegiatan Ujian Sekolah
dilaksanakan sekitar minggu ke-2 April 2021 dengan Mata pelajaran yang
diujikan adalah :
 Bahasa Indonesia
 Bahasa Inggris
 Matematika
 Teori Kejuruan
Teknis pelaksanaan ujian Sekolah diatur sebagai berikut :
a. Prosedur Pelaksanaan Ujian Sekolah
1. Ruang Ujian Sekolah
Panitia USBK sekolah menetapkan ruang USBK dengan

persyaratan sebagai berikut :
a) Ruang ujian USBK yang digunakan aman dan layak untuk

pelaksanaan USBK
b) Pembagian ruangan diatur sebagai berikut:
1) Jumlah peserta dibagi 20;
2) Setiap 20 peserta menempati 1 ruangan untuk setiap mata

pelajaran;
3) Jika sisa pembagian jumlah peserta adalah 1 sampai

dengan 4 orang, maka dua ruangan terakhir diisi dengan 10
peserta dan sisanya.
c) Setiap ruang ujian diawasi oleh 1 orang pengawas ruang

USBK;
d) Setiap meja dalam ruang ujian diberi nomor peserta USBK;

e) Setiap ruang ujian ditempel pengumuman yang bertuliskan
”DILARANG MASUK SELAIN PESERTA UJIAN DAN
PENGAWAS, SERTA TIDAK DIPERKENANKAN MEMBAWA
ALAT KOMUNIKASI”
f) Setiap ruang USBK disediakan denah tempat duduk peserta

USBK dengan disertai foto peserta yang ditempel di pintu
masuk ruang ujian;
g) Gambar atau alat peraga yang berkaitan dengan materi UNBK

dikeluarkan dari ruang USBK;
h) Tempat duduk peserta USBK diatur sebagai berikut:
1) Satu bangku untuk satu orang peserta USBK;
2) Penempatan peserta USBK sesuai dengan nomor peserta.
3) Ruang USBK paling lambat sudah siap 1 (satu) hari

sebelum US dimulai.
2. Pengawas Ruang USBK
a) Pengawas ruang USBK adalah guru yang memiliki sikap dan

perilaku disiplin, jujur,bertanggung jawab, teliti, dan memegang
teguh kerahasiaan.
b) Pengawas ruang harus menandatangani surat pernyataan

bersedia menjadi pengawas ruang sesuai dengan ketentuan
yang berlaku dan harus hadir 45 menit sebelum ujian dimulai di
lokasi sekolah/madrasah Pelaksana USBK.
c) Pengawas ruang tidak diperkenankan untuk membawa alat

komunikasi elektronik ke dalam ruang ujian USBK.
d) Penempatan pengawas ruang ditentukan dengan sistem silang

dalam satu kabupaten/kota.
e) Setiap ruangan diawasi oleh 1 orang pengawas.

3. Tata Tertib Pengawas Ruang USBK
a. Di Ruang Sekretariat USBK
1) Empat puluh lima (45) menit sebelum ujian dimulai pengawas

ruang telah hadir di lokasi sekolah/madrasah penyelenggara
UNBK;
2) Pengawas ruang menerima penjelasan dan pengarahan dari

Ketua Panitia USBK Tingkat Satuan Pendidikan;
3) Pengawas ruang mengisi dan menandatangani pakta integritas;
b. Di Ruang Ujian
Pengawas masuk ke dalam ruang USBK 20 menit sebelum waktu

pelaksanaan untuk melakukan secara berurutan :
1) Mempersilakan peserta USBK untuk memasuki ruang dengan

menunjukkan kartu peserta USBK dan meletakkan tas di bagian
depan ruang ujian, serta menempati tempat duduk sesuai
dengan nomor yang telah ditentukan;
2) Membacakan tata tertib peserta USBK;
3) Memastikan peserta ujian menandatangani daftar hadir;
4) Memimpin doa dan mengingatkan peserta untuk bekerja

dengan jujur;
5) Selama US berlangsung, pengawas ruang USBK wajib:
a) Menjaga ketertiban dan ketenangan suasana sekitar ruang

ujian;
b) Memberi peringatan kepada peserta yang melakukan

kecurangan;
c) Melarang orang yang tidak berwenang memasuki ruang

UNBK selain peserta ujian;

d) Menaati larangan berikut: DILARANG merokok di ruang
ujian,mengobrol, membaca, memberi isyarat, petunjuk, dan
bantuan apapun kepada peserta
4. Tata Tertib Peserta USBK
Peserta USBK :
a. Memasuki ruangan setelah tanda masuk dibunyikan, yakni 15

(lima belas) menit sebelum USBK dimulai;
b. Yang terlambat hadir hanya diperkenankan mengikuti USBK

setelah mendapat izin dari Ketua Panitia USBK Tingkat
Sekolah/Madrasah/Pendidikan Kesetaraan, tanpa diberi
perpanjangan waktu;
c. Dilarang membawa alat komunikasi elektronik dan kalkulator ke

Sekolah/Madrasah/Pendidikan Kesetaraan;
d. Tas, buku, dan catatan dalam bentuk apapun dikumpulkan di

dalam ruang kelas di bagian depan;
e. Mengisi daftar hadir dengan menggunakan pulpen yang

disediakan oleh pengawas ruangan;
f. Selama US berlangsung, hanya dapat meninggalkan ruangan

dengan izin dan pengawasan dari pengawas ruang US;
g. Yang telah selesai mengerjakan soal sebelum waktu USBK

berakhir tidak diperbolehkan meninggalkan ruangan sebelum
berakhirnya waktu ujian;
h. Selama USBK berlangsung, dilarang:
1) Menanyakan jawaban soal kepada siapa pun;
2) Bekerjasama dengan peserta lain;
3) Memberi atau menerima bantuan dalam menjawab soal;

4) Menggantikan atau digantikan oleh orang lain.
4. Target dan Program Peningkat Kualitas Lulusan
Target kelulusan untuk tahun pelajaran 2020/2021 adalah 100%.

Selanjutnya untuk meningkatkan kualitas lulusan, akan dilaksanakan
kegiatan :
1. Meningkatkan Peran dan Fungsi Guru
Kebutuhan warga SMK harus diperhatikan termasuk juga

kesejahteraan guru dan tenaga tata usaha. Apabila kesejahteraan guru
terjamin, guru dapat memberi perhatian yang lebih kepada pengajaran.
Dalam dunia pendidikan, peran dan fungsi guru merupakan salah
satu faktor yang sangat signifikan. Guru merupakan bagian terpenting
dalam proses belajar mengajar, baik di jalur pendidikan formal, informal
maupun nonformal. Oleh sebab itu, dalam setiap upaya peningkatan
kualitas pendidikan di tanah air, guru tidak dapat dilepaskan dari berbagai
hal yang berkaitan dengan eksistensi mereka. Guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
Untuk meningkatkan mutu siswa, tenaga guru pun harus yang
profesional. Tujuannya, untuk meningkatkan lingkungan hidup dan kaitan
dalam ilmu pendidikan. Peningkatan kualifikasi guru sampai ke jenjang
pendidikan S1 hingga S3. Kualifikasi guru yang diprioritaskan untuk
ditingkatkan, terutama di daerah terpencil, tertinggal dan sulit dijangkau yang
belum mencapai kualifikasi pendidikan S1. Tujuannya memperkecil
kesenjangan mutu guru antardaerah, memenuhi persyaratan minimal
profesionalisme tenaga pendidik dalam program sertifikasi guru. Serta
memperluas pemerataan pendidikan bagi guru.
2. Meningkatkan Cara Belajar

Thabrany(1993) mengemukakan bahwa cara belajar merupakan
faktor kunci yang menentukan berhasil tidaknya belajar. Hal ini sangat
penting mengingat siswa SMK disiapkan sebagai tenaga kerja terampil guna
memasuki dunia kerja. Dalam hal ini agar tujuan tersebut tercapai maka
tingkat penguasaan dan keterampilan serta bidang keahlian lulusan SMK
harus sesuai dengan tuntutan kebutuhan dunia kerja.
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan kejuruan, masalah yang
harus mendapat perhatian adalah masalah cara belajar siswa. Mengingat
keberhasilan pencapaian tujuan belajar tidak hanya semata-mata ditentukan
faktor kurikulum melainkan factor cara belajar yang juga sangat menentukan
berhasil tidaknya kegiatan pendidikan.
Cara belajar merupakan suatu cara bagaimana siswa melaksanakan
kegiatan belajar misalnya bagaimana mereka mempersiapkan belajar,
mengikuti pelajaran, aktivitas belajar mandiri yang dilakukan, pola belajar
mereka, cara mengikuti ujian. Kualitas cara belajar akan menentukan
kualitas hasil belajar yang diperoleh. Cara belajar yang baik akan
menyebabkan berhasilnya belajar, sebaliknya cara belajar yang buruk akan
menyebabkan kurang berhasil atau gagalnya belajar [The Liang Gie (1984)].
Masalah cara belajar dewasa ini perlu mendapat perhatian karena
kualitas cara belajar siswa SMK cukup memprihatinkan. Sukir (1995)
mengemukan bahwa masih cukup banyak siswa yang mempunyai cara
belajar kurang baik seperti belajar dengan waktu yang tidak teratur (tidak
memiliki jadwal), belajar sambil menontonTV atau mendengarkan radio,
melakukan belajar dengan berpindah-pindah, sering terlambat masuk
sekolah, dan hanya belajar pada waktu menghadapi ujian saja.
Buruknya cara belajar merupakan salah satu faktor penyebab
rendahnya hasil belajar sehingga menyebabkan menurunnya mutu
pendidikan. Slameto (2002) mengemukakan bahwa faktor cara belajar yang
buruk merupakan penyebab masih cukup banyaknya siswa yang sebenarnya
pandai tetapi hanya meraih prestasi yang tidak lebih baik dari siswa yang
sebenarnya kurang pandai tetapi mampu meraih prestasi yang tinggi karena
mempunyai cara belajar yang baik.
Aspek lain yang perlu mendapat perhatian berkaitan dengan cara
belajara siswa adalah karakteristik mata diklat yang dipelajari. Setiap mata
diklat memiliki sifat maupun ciri khusus yang berbeda dengan mata diklat
lainnya. Menurut Winkel (1996: 245) dilihat dari segi sasaran belajar
karakteristik mata diklat dibedakan menjadi 1) Menuntut kemampuan
pengetahuan, 2) Mengutamakan aspek sikap, 3) Mengutamakan aspek
ketrampilan.
Cara belajar bukanlah satu-satunya variabel yang berhubungan
dengan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. Masih banyak variabel lain
yang mempengaruhi antara lain motivasi dan minat belajar, lingkungan,
sarana, prasarana, guru, dan lain sebagainya.
3. Menjalin Hubungan dan Kerja Sama

Kerjasama adalah suatu usaha atau kegiatan bersama yang
dilakukan oleh kedua belah pihak dalam rangka untuk mencapai tujuan
bersama (Depdikbud, 1995). Dari definisi ini terkandung makna bahwa
kedua belah pihak perlu membuat kesaepakatan tentang tujuan maupun
kegiatan kerjasama. Terkandung pula makna bahwa kerjasama akan
menyebabkan saling ketergantungan antara pihak pertama dan pihak
kedua dan hubungannya bersifat interakfif.
Bagi SMK manfaat menjalin kerjasama dengan lembaga pendidikan
tinggi adalah sebagai berikut: 1) Kualitas program-program SMK dapat
ditingkatkan atas bantuan dan kerjasama dengan perguruan tinggi; 2)
Kerjasama dapat meringankan beaya penyelenggaraan dan
pengembangan SMK; 3) Dengan kerjasama yang baik, SMK akan mampu
mengikuti perkembangan mutakhir pendidikan tinggi, khususnya iptek,
sehingga apa yang diajarkan di SMK tidak ketinggalan dengan
perkembangan iptek saat ini; 4) Kerjasama akan membantu ketercapaian
tujuan SMK; 5) Kerjasama dapat membantu meningkatkan wawasan dan
kemampuan guru tentang: apa yang harus diajarkan, bagaimana cara
mengajar yang lebih efektif dan efisien, bagaimana cara mengadakan
penelitian yang berguna untuk meningkatkan kuialitas siswanya, dan
sebagainya.
Sedangkan bagi lembaga pendidikan tinggi, kerjasama dengan SMK
merupakan salah satu kewajiban yaitu melaksanakan pengabdian pada
masyarakat. Disamping itu lembaga pendidikan tinggi dapat mengirimkan
mahasiswanya untuk melaksanakan praktik kerja lapangan atau
mengadakan penelitian, dan sebagai tempat untuk melakukan penelitian
dan mengembangkan metode mengajar bagi dosen, dan sebagainya.
Dengan demikian melalui kerjasama dengan SMK diharapkan juga dapat
meningkatkan kemampuan dan keterampilan mengajar bagi mahasiswa
melalui pengembangan praktik mengajar dan praktik lapangan di SMK.
Untuk meningkatkan kualitasnya, SMK perlu bekerjasama dengan
berbagai pihak antara lain dunia usaha/industri, perguruan tinggi, dan
masyarakat lainnya. Kerjasama tersebut dilakukan atas dasar saling
menguntungkan. Bidang-bidang kerjasama yang akan dilakukan terlebih
dahulu harus diidentifikasi dan disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi
kedua belah pihak agar bermanfaat.
4. Meningkatkan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)

Salah satu bentuk nyata implementasi kebijakan kesesuaiandan
kesepadanan adalah pelaksanaan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) pada
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Pendidikan Sistem Ganda pada
dasarnya mengandung dua prinsip, yaitu : Pertama, Program pendidikan
kejuruan pada SMK adalah program bersama antara SMK dengan
industri/perusahaan pasangannya. Kedua, Program pendidikan kejuruan
dilakukan di dua tempat sebagian program yaitu teori dan praktik dasar
kejuruan di sekolah (SMK), dan sebagian lainnya dilaksanakan di dunia
kerja.
Pola penyelenggaraan pendidikan di dua tempat ini akan memaksa
SMK mendekatkan dunianya (dunia sekolah) ke dunia kerja, menyesuaikan
isinya dengan kebutuhan kerja, untuk mempermudah tranfer nilai-nilai dan
perilaku kerja sebagaimana yang berlaku di dunia kerja (Djojonegoro,
1995). PSG juga dimaksudkan sebagai pranata untuk mempercepat proses
pembaharuan pendidikan kejuruan serta stategi pengembangannya.
5. Meningkatkan Praktek Kerja Lapangan (PKL)
Pelaksanaan praktek kerja industri bagi siswa memperoleh banyak

keuntungan. Produk lulusan/siswa akan lebih bermakna, karena setelah

tamat akan akan betul-betul memiliki bekal keahlian (life skills) profesional
untuk terjun ke lapangan kerja sehingga dapat meningkatkan taraf
kehidupannya dan untuk bekal pengembangan dirinya secara berkelanjutan.
Keahlian (life skills) yang diperoleh dapat mengangkat harga dan rasa
percaya diri tamatan.
Menurut Miraza (2008), pemerintah perlu meninjau ulang kebijakan
pendidikan serta penyempurnaan perangkat pendidikan, software ataupun
hardware. Disusun suatu kebjiakan pendidikan baru yang sesuai dengan
situasi dan kondisi serta kebutuhan pembangunan bangsa dan negara.
Keahlian, keterampilan, dan moral perlu ditekankan pada para lulusan agar
para lulusan memiliki sikap kemandirian dan harga diri tinggi.
6. Mengadakan dan Meningkatkan Program Kecakapan Hidup

Salah satu upaya yang dilakukan dalam meningkatkan kualitas
Pendidikan Nasional adalah salah satunya dilakukan adalah Pengembangan
Rencana Sekolah (RPS). Yaitu bagaimana sekolah mengembangkan
program-program yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan
yang sesuai dengan visi dan misi dari SMK yaitu menghasilkan lulusan yang
berkualitas, mandiri serta memiliki keahlian dan keterampilan. Menurut
Rohiat (2008), di antara RPS yang disusun salah satunya adalah
Pengembangan Pendidikan Kecakapan Hidup/PKH (life skills education).
Menurut WHO, kecakapan hidup (life skills) adalah kemampuan
perilaku positif dan adaptif yang mendukung seseorang untuk secara efektif
mengatasi tuntutan dan tantangan selama hidupnya. Dalam UU Pendidikan
Nasional No. 20/2003 pasal 26 ayat 3 disebutkan bahwa Life Skills Education
(LSE) digolongkan sebagai pendidikan non formal, yang memberikan
keterampilan personal, sosial, intelektual/akademis dan vokasional untuk
bekerja secara mandiri.
Depdiknas (2002), menegaskan pendidikan kecakapan hidup (life
skills) dapat dipilih menjadi : 1) Kecakapan personal yang mencakup
kecakapan mengenai diri sendiri, berpikir rasional, dan percaya diri. 2)
Kecakapan sosial seperti kecakapan melakukan kerjasama, bertenggang
rasa, dan bertanggung jawab sosial. 3) Kecakapan akademik seperti
kecakapan dalam melakukan penelitian, percobaan-percobaan dengan
pendekatan ilmiah. 4) Kecakapan vokasional adalah kecakapan yang
berkaitan dengan suatu bidan kejuruan/keterampilan tertentu sepeti dibidan
perbengkelan, jahit-menjahit, peternakan, pertanian, produksi barang
tertentu.
Menurut Depdiknas (2002), penyelenggaraan pendidikan kecakapan
hidup pada satuan dan program pendidikan kecakapan hidup (life skills),
dilaksanakan dalam rangka turut memecahkan masalah pengangguran,
kemisikan, lebih ditekankan dalam upaya pembelajaran yang bisa
memberikan penghasilan (learning and earning).
7. Meningkatkan Perencanaan Pendidikan
Proses perencanaan pendidikan adalah dimulai dari memahami
permasalah pendidikan, menganalisis bidang telaahan, mengkonsepsikan
dan merancang rencana, menspesifikasikan rencana yang telah disusun,
mengimplementasikan rencana, dan memantau pelaksanaan rencana
(Saud dan Makmun, 2006). Perencanaan pendidikan untuk masa
mendatang adalah untuk meningkatkan daya saing dan keunggulan
kompetitif di semua sektor industri dan sektor jasa dengan mengandalkan
kemampuan SDM.
8. Meningkatkan Teknologi Informasi (TI)

Tanenbaum (1999) mengatakan bahwa pengertian teknologi
informasi adalah suatu bidang ilmu pengetahuan yang perkembangannya
sangat pesat. Teknologi informasi sebagai suatu ilmu pengetahuan sangat
luas pokok bahasannya. Teknologi informasi merupakan ilmu pengetahuan
yang mencakup berbagai hal seperti: sistem komputer hardware dan
software, LAN (Local Area Network), MAN (Metropolitan Area Network),
WAN (Wide Area Network), sistem informasi manajemen (SIM), sistem
telekomunikasi dan lain-lain. Selain itu, SMK perlu bidang teknologi lain
seperti otomotif, elektronika, dan lain-lain. Untuk itu diperlukan arus
informasi yang baik dalam SMK tersebut.

Pentingnya informasi dalam suatu organisasi sebagaimana
dikemukakan oleh Singh A. (2005: 2) bahwa Information system is to
provide accurate and relevant information to users at the right time and at
the appropriate level of detail. Berdasarkan pendapat Singh A tersebut
dapat diketahui bahwa sistem informasi berfungsi untuk menyediakan
informasi yang sesuai dan akurat kepada para pengguna pada saat yang
tepat. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kebutuhan TI dalam
pembaharuan SMK merupakan suatu hal yang mutlak. Dengan adanya TI,
SMK dapat dengan mudah mengakses perkembangan teknologi sehingga
dalam proses belajar mengajar (PBM) selalu aktual.
M. PROGRAM TEACHING FACTORY (TEFA)
a. Strukturorganisasipelaksana TF dengan SK KepalaSekolah

Koordinator 2
( Wa.KaHumas/WakaSapras)
Keterangan:
Penanggungjawab : Kepalasekolah
Koordinator 1 : Wa.KaKurikulum
Koordinator 2 : Wa.KaHumas/ Wa. KaSapras
Sekteraris :TestwatiRidwan
Bendahara :Khairati
PelaksanaTeknik : Guru Kejuruan
b. Ruang lingkup usaha dan strategi pemasaran
Ruang lingkup usaha pada kompetensi keahlian Agribisnis Ternak

Ruminansia, usaha rutin produksi ternak Ruminansia. Skala usaha

bersifat pelatihan kewirausahaan. Belum mendatangkan profit yang
besar.
Pemasaran dilakukan oleh siswa pada jam pembelajaran; door to

door kepada konsumen. Pemasaran di luar jam pembelajaran siswa,
dilakukan oleh teknisi.
Sedangkan skala usaha yang telah mendatangkan keuntungan

dilakukan oleh kepengurusan unit produksi. Rencana kegiatan usaha
sampai akhir Tahun Buku 2022 yang berpusat pada kepengurusan inti
(pusat) sebagai berikut :
1) Unit Pengadaan Pakan Ternak Ruminansia (Amoniasi Jerami)

Pakan yang diproduksi adalah amoniasi jerami. Bahan utamanya
adalah jerami padi yang berasal dari jerami hasil panen petani yang
berada dilingkungan sekolah.
2) Unit Pengolahan Hasil Ternak (Bakso, Nugget dan Es krim)

Produk yang dihasilkan dari pengolahan hasil ternak terdiri dari
bakso, nugget dan es krim. Bahan pembuatan bakso dan nugget
diperoleh dari pembelian daging sapi ataupun ayam dipasar terdekat
dari sekolah. Sedangkan bahan utama pembuatan es krim adalah
susu pasteurisasi yang didatangkan dari DuDi yang bekerja sama
dengan sekolah.
c.Analisis sinkronisasi KD-KD mata pelajaran C3 dengan saah satu

produk / jasa yang ada di Teaching Factory / Business Centre
NO USAHA TEFA MAPEL KOMPETENSI DASAR
1. Amoniasi Jerami Agribisnis Ternak 3.1 Menerapkan persiapan
Ruminansia
peralatan pembuatan pakan
ternak ruminansia
3.2 Menerapkan pemilihan

bahan
3.3 Menerapkan proses

persiapan
pembuatan pakan ternak
ruminansia
pencampuran pakan ternak
ruminansia
pengemasan pakan ternak
ruminansia
penyimpanan bahan pakan
dan pakan ternak ruminansia
3.7 Menerapkan pengawetan

dan
pengolahan hijauan pakan
ternak ruminansia
3.8 Menerapkan pengawetan

dan
ternak ruminansia
3.9 Mengevaluasi rencana

usaha

3.10 Mengevaluasi pengawasan
sistem produksi pakan ternak
ruminansia
3.11 Menerapkan pemasaran
3.12 Mengevaluasi laporan

usaha
3.13 Menerapkan pengetahuan

tentang pengawetan dan
ternak

tentang pemasaran pakan
ternak ruminansia
2. Bakso, Nugget Agribisnis Ternak 3.1 Menerapkan penentuan

Ruminansia Pedaging bobot
Badan ruminansia pedaging
3.2 Menerapkan pemanenan

hasil
3.3 Mengevaluasi hasil usaha
agribisnis ternak ruminansia
pedaging
3.4 Menganalisis pemasaran

hasil
3.5 Mengevaluasi hasil produksi

tentang pemanenan hasil
pedaging

tentang pemasaran dalam
pedaging

tentang teknik evaluasi hasil
produksi dalam agribisnis
3. Es krim Agribisnis Ternak 3.1 Menerapkan pemeliharaan

Ruminansia Perah
ternak ruminansia perah dara
3.2 Menerapkan pemeliharaan
ternak ruminansia perah induk
3.3 Menerapkan pemerahan

ternak
ruminansia perah
3.4 Menerapkan rencana usaha
perah
3.5 Menerapkan pengelolaan
produksi usaha agribisnis
ternak ruminansia perah
3.6 Menerapkan pengawasan

sistem
produksi agribisnis ternak
ruminansia perah
3.7 Menerapkan penanganan

hasil
produksi susu.
d. Program pembelajarankejuruan yang dilaksanakan di TEFA
Teaching factory adalah model pembelajaran berbasis produk (barang/jasa)

melalui sinergi sekolah dengan industri untuk menghasilkan lulusan yang

kompeten sesuai dengan kebutuhan industri. Model pembelajaran tersebut
bertujuan untuk meningkatkan keselarasan proses pengantaran pengembangan
keterampilan (skills), pengetahuan (knowledge) dansikap (attitude) melalui
penyelarasan tematik pada mata pelajaran muatan nasional, kewilayahan, dan
kejuruan.
Landasan hukum penerapan model pembelajaran teaching factory adalah:
1. Undang-Undang N0 20 Tahun 2003 tentangSistemPendidikanNasional

(Lembaran Negara Indonesia Tahun 2003 Nomor 78,
TambahanLembaran Negara Republik Indonesia No. 4301);
2. PeraturanPemerintah N0 41 Tahun 2015 tentang Pembangunan
SumberDayaIndustri;
3. PeraturanPemerintah N0 32 Tahun 2013 tentang PerubahanAtas PP
No. 19 Tahun 2005 tentangStandarNasionalPendidikan (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2013 No. 71, TambahanLembaran
Negara Republik Indonesia No. 5410);
4. PeraturanPresiden N0 2 Tahun 2015 tentangRencana Pembangunan
JangkaMenengahNasional (RPJMN) 2015-2019, khususnya yang
terkaitdenganpendidikanmenengahkejuruan;
5. Instruksi Presiden N0 9 Tahun 2016
tentangRevitalisasiSekolahMenengahKejuruandalamrangkaPeningkatan
KualitasdanDayaSaingSumberDayaManusia Indonesia;
6. PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaan N0 103 Tahun 2014
tentangPedomanPelaksanaanPembelajaran.
Model pembelajaran teaching factory mempunyai 3 (tiga) komponen, yaitu: (i)

produk sebagai media pengantar kompetensi, (ii) Job sheet yang memuat urutan
kerja dan penilaian sesuai dengan prosedur kerja standar industry serta (iii)
pengaturan jadwal belajar yang memungkinkan terjadinya
pengantaran softskill dan hardskill ke peserta didik dengan optimal. Setiap
kompetensi keahlian di SMK dapat menerapkan teaching factory melalui 3
komponen tersebut sesuai dengan karakteristik dan kompleksitas masing-masing.
Melalui penerapan model pembelajaran teaching factory, akan diperoleh manfaat

sebagai berikut:
1. Meningkatnya efisiensi dan efektivitas pengantaran soft skills dan hard

skills kepada peserta

2. Meningkatnya kolaborasi dengan dunia usaha/dunia industri melalui
penyelarasan kurikulum, penyediaan instruktur, alih
pengetahuan/teknologi, pengenalan standar dan budaya
3. Meningkatnya kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui
interaksi dengan dunia usaha / dunia
4. Terjadinya perubahan paradigma pembelajaran dan budaya kerja di
institusi pendidikan dan pelatihan kejuruhan
Penerapan teaching factory dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap

persiapan, implementasi dan evaluasi.
Tahap persiapan, kegiatan yang dilakukan antara lain:
 Sosialisasi, dilakukankepadasemua guru, karyawan, besertasiswa

SMKN 6 Sijunjung.
 Pembentukantimpelaksana teaching factory SMKN 6 Sijunjung.
 Penyusunanrencanadanruanglingkupkegiatan teaching factory SMKN 6
Sijunjung.
 Penyusunandanpengesahandokumenperangkatpembelajaran,
termasukkomponenutama teaching factory yang terdiridari: produk,
jadwalblok, dan job sheet.
Tahap implementasi, kegiatan yang dilakukan antara lain:
 Penerapan model pembelajaran teaching factory.

 Pendampingandanpenguatanpemahamanpemangkukepentingan (stake
holder).
 Monitoring danpengendaliankegiatan.
Tahap evaluasi, dilakukan:
 Evaluasi penerapan teaching factory;

 Penyusunan laporan hasil evaluasi serta rekomendasi untuk penguatan
dan perbaikan selanjutnya
Implementasi model pembelajaran teaching factory melibatkan seluruh pemangku

kepentingan di sekolah.Penanggung jawab kegiatan adalah Kepala Sekolah,
didukung oleh tim pelaksana teaching factory, yang terdiri dari Wakil Kepala
Sekolah (Waka) Kurikulum; Waka Hubungan Humas; Waka Sarana dan
Prasarana; Ketua Kompetensi Keahlian (AgribisnisTanaman Perkebunan dan
AgribisnisTernakRuminansia); serta tenaga pendidik.
Implementasi Teaching Factory SMKN 6 Sijunjung dilakukan melalui

pengembangan bibit kelapa sawit dan pupuk organic cair, dengan bekerja sama
dengan industry di sekitar kabupaten sijunjung (DinasPertanian) dan luar
kabupaten sijunjung (BPTUHPT Payakumbuh dan BPTP-Sitiung).
N. BURSA KERJA KHUSUS (BKK)
a. Struktur Organisasi BKK
STUKTUR ORGANISASI BURSA KERJA KHUSUS

SMK NEGERI 6 Sijunjung
b. Ruang Lingkup Kegiatan

Kegiatan BKK SMK Negeri 6 Sijunjung adalah sebagai berikut :
1) Merencanakan program kerja hubungan industri setiap program studi
2) Mengadakan pertemuan dengan Kajur tentang penempatan siswa-
siswi prakerin
3) Mengadakan koordinasi dengan Ketua Program studi tentang
penempatan siswa-siswi prakerin
4) Mengadakan koordinasi dengan Ketua Program Studi tentang guru
monitoring.
5) Melakukan proses negosiasi dengan DU/DI dan pemerintah sebagai
mitra dalam penempatan siswa-siswi prakerin.
6) Menjalin kerjasama (MOU) dengan DU/DI dalam :
- Singkronisasi Kurikulum
- Pelatihan
- Penempatan tamatan
7) Pemetaan DU/DI
8) Menjalin kerjasama dengan Depnakertrans tentang pelatihan
( Magang ) dan penempatan tamatan.
9) Membentuk Majelis Sekolah
10) Membuat database penelusuran tamatan baik yang sudah bekerja
maupun belum bekerja.
11) Membentuk Ikatan alumni.
12) Membuat mading informasi lowongan kerja.
13) Membuat website khusus BKK
14) Membuat Laporan Kegiatan
15) Monitoring dan Evaluasi
Berikut ini dapat dilihat rincian kegiatan dan program kerja BKK SMK
Negeri 6 Sijunjung tahun pelajaran 2020/2021:
No Uraian Tujuan Target Dan Indikator

Kegiatan Keberhasilan
A KEGIATAN Untuk Seluruh Program BKK
PERSIAPAN memberikan Kegiatan terwujud dengan baik
1. Penyusuanan arah bagi BKK
Rencana kegiatan BKK terkoordinir,
Program BKK dalam rangka terkontrol
2. Rapat mencapai dan
Koordinasi tujuan terevaluasi
Pengurus BKK
1. Pelaksanaan Menyamakan Kepala Program BKK
Kegiatan BKK persepsi Sekolah disetujui Kepala
pengurus BKK dapat Sekolah
dengan Kepala menyetujui
Sekolah Program
Kerja BKK
B KEGIATAN Agar siswa Kelas X Semua siswa klasX
PELAKSANA kelas X disemester dapat melaksanakan
AN memahami 2 yang pra prakerin di dunia

1. Sosialisasi tentang dunia akan usaha dan dunia
Program BKK usaha/industri melaksanak industri
kepada siswa dengan an Pra
kelas X kompetensi Prakerin
yang dipilih
saat masuk
SMK
2. Sosialisasi Agar siswa Kelas XI Semua siswa klasXI
Program BKK kelas XI disemester dapat melaksanakan
kepada siswa memahami 4 yang prakerin di dunia
kelas XI tentang dunia akan usaha dan dunia
usaha/industri melaksanak industri yang sesuai
dengan an Prakerin dengan
kompetensi kompetensinya
dan sehingga diharapkan
kemampuan selesai prakerin
yang dimiliki dapat tertampung
didunia kerja.
3. Pendataan Agar data Kelas XII Data siswa dapat
siswa kelas XII nama siswa yang akan tersimpan dengan
dan no HP tamat tertib, baik melalui
dapat mendapat sofcopy maupun
terinventarisir layanan hardcopy
dengan baik informasi
dari BKK
4. Sosialisasi Agar tamatan Kelas XII Calon tamatan pada
Program BKK memperoleh yang akan datang ke pengurus
kepada siswa informasi tamat BKK atau orang-
kelas XII akurat tentang mendapat orang yang ditunjuk
lapangan kerja layanan untuk konsultasi dan
dan dapat informasi mendapat arahan
mengambil dari BKK
keputusan

dengan tepat
kemana akan
bekerja
5. Penelusuran Agar data Tiap – tiap Data tamatan
dan tamatan siswa yang lengkap dan
Pendataan lengkap akan lulus komuniksi berjalan
Tamatan Jaringan BKK diminta lancar
dengan selalu
tamatan berkomunik
terjalin dengan asi dengan
rapi BKK
6 Layanan Agar calon Calon Calon tamatan tidak
Informasi tenaga kerja tamatan buta soal magang,
6.1. Informasi dapat bisa banyak lowongan, dan
lowongan mengambil mengetahui ketenaga kerjaan
Pekerjaan keputusan soal serta jenjang karir
6.2 Informasi yang tepat kesempatan
magang tentang arah kerja dan
6.3 Informasi karir yang informasi
Ketenaga mereka jabatan
Kerjaan rencanakan dalam dunia
kerja
7, Untuk Seluruh Data lengkap dan
Invetarisasi membuka calon komunikasi dengan
Alumni yang jalan bagi tamatan dan alumni dapat
telah pengelolaan tamatan di 3 berjalan dengan
disalurkan alumni dan (tiga) tahun lancer.
BKK membangun terakhir
7.1 Pendata kerja sama
an alumni BKK dengan
yang sudah alumni
tersalur
dalam

dunia
usaha/
dunia
industri
7.2 Pendataan
instansi
perusahaan
yang akan
mengguna
kan tenaga
kerja
alumni
8, Layanan Memberi Calon Setiiap ada yang

Konsultasi penjelasan tenaga kerja konsultasi ada
kepada kepada yang butuh pengurus yang siap
Calon tamatan yang informasi melayani
Tenaga membutuhkan dapat
kerja informasi terlayan
dengan
maksimal
9, Layanan Mencari Perusahaan 3 atau 4 perusahaan
Konsultasi informasi yang – terkunjungi
kepada lebih lengkap perusahaan
Calon yang dirasa
Tenaga bonafid dan
kerja membutuhk
an tenaga
kerja
c. Program Kerjasama dengan Disnaker dan Dunia Usaha/Dunia Industri
Program kerjasama yang sudah dilaksanakan untuk kegiatan BKK adalah

sebagai berikut :
1) Kompetensi Keahlian ATP
a. BPTP. Sitiung Dharmasraya
b. PT.Binasakato Jaya
2) Kompetensi Keahlian ATR
a) BPTU-HPT Padang Mangatas
d. Program Pemasaran dan Penelusuran Tamatan (Tracer Study) melalui

BKK
Berikut ini disajikan informasi tentang Jumlah lulusan dan keterserapan

di dunia kerja atau melanjutkan ke perguruan tinggi 3 tahun terakhir.
JUMLA
N TAHU BEKERJ BERWIRAUSAH MELANJUTKA LAINNY
H
O N A A N A
LULUS
1. 2017 9 3 3 2 1
2. 2018 14 2 2 2 8
3 2019 12 - - - -

Dokumen 1-Bab 3 Atr

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 1-Bab 3 Atr

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

A. MUATAN KURIKULUM TINGKAT NASIONAL

Mengacu kepada Permendikbud nomor 130/D/KEP/KR/2017 tahun 2017

Mengacu kepada ketentuan pelaksanaan Kurikulum 2013, maka daftar

Pendidikan Agama dan Budi

Pendidikan Pancasila dan

A. Muatan Nasional 3. Bahasa Indonesia

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 15

C. Muatan Peminatan Kejuruan

9. Simulasi dan Komunikasi Digital

C1 Dasar Kejuruan 10. Fisika Terapan

11. Kimia Terapan

12. Biologi Terapan

13. Dasar-dasar Pemeliharaan

15. Dasar-dasar Kesehatan Ternak

Pendidikan Agama dan Budi

Pendidikan Pancasila dan

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

Muatan Pendidikan Jasmani, Olahraga

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 16

C3 Kompetensi 7. Agribisnis Ternak Ruminansia

8. Agribisnis Ternak Ruminansia

9. Agribisnis Pakan Ternak

10. Agribisnis Pembibitan Ternak

11. Agribisnis Aneka Ternak

12. Produk kreatif Kewirausahaan

KELOMPOK NO MATA PELAJARAN

Pendidikan Agama dan Budi

Pendidikan Pancasila dan

Bahasa Inggris dan Bahasa Asing

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C3 Kompetensi 7. Agribisnis Ternak Ruminansia

8. Agribisnis Ternak Ruminansia

9. Agribisnis Pakan Ternak

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 17

11. Agribisnis Aneka Ternak

12. Produk kreatif Kewirausahaan

Alokasi Waktu per Mata Pelajaran

Untuk tahun ini SMKN 6 sudah menggunakan struktur kurikulum 2013

1. Struktur Kurikulum Kelas X

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 18

C. Muatan Peminatan Kejuruan

C2. Dasar Program Keahlian

1 Dasar-Dasar Pemelihraan Ternak 4 4

2 Dasar-Dasar Pakan Ternak 4 4

2. Struktur Kurikulum Kelas XI

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 19

C. Muatan Peminatan Kejuruan

2 Agribisnis Ternak Ruminansia Perah 6 6

3 Agribisnis Pakan Ternak Ruminansia 5 5

4 Agribisnis PembibitanTernak Ruminansia 5 5

5 Agribisnis Aneka Ternak 4 4

6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 8 8

3.Struktur Kurikulum Kelas XII

Dokumen KTSP SMKN 6 Sijunjung TP. 2020/2021Page 20

2 Agribisnis Ternak Ruminansia Perah 6 6

3 Agribisnis Pakan Ternak Ruminansia 4 4

4 Agribisnis PembibitanTernak Ruminansia 4 4

5 Agribisnis Aneka Ternak 4 4

6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 7 7

B. MUATAN KURIKULUM TINGKAT DAERAH /MUATAN LOKAL