RPP B. Ing Kls 12 SM 2 Rev 2017
RPP B. Ing Kls 12 SM 2 Rev 2017
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item di depan kelas secara tepat dan
sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item merupakan salah satu materi
bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
1. Ciri Umum
(a) The Communicative Purpose of the text (Tujuan Komunikatif Teks)
To inform readers, listeners or viewers about events of the day which are considered newsworthy or
important. Untuk memberikan informasi kepada pembaca, pendengar atau penonton tentang kejadian
atau peristiwa yang dianggap penting atau layak diberitakan.
(b) The Generic Structures (Struktur atau kerangka Teks)
Headline. (Pokok berita)
Newsworthy Event(s): (News in brief) Sari berita/Peristiwa atau kejadian yang layak diberitakan,
dipaparkan secara singkat.
Background Events: elaborate what happened, to whom, in what circumstances. Latar belakang
kejadian/informasi detail/perluasan mengenai apa yang terjadi, pada siapa dan dimana peristiwa
tersebut terjadi.
Sources: comments by participants in, witnesses to and authorities expert on the event. Sumber
berita, yaitu komentar-komentar dari pelaku, saksi dan pihak yang berwenang dengan kejadian
tersebut.
(c) Significant Lexicogrammatical Features (Ciri Kebahasaan)
Menggunakan:
Simple Past Tense.
Use of Material Processes to retell the event.
Use of projecting Verbal Processes in Sources stage
2. Contoh Teks News Item dan Strukturnya:
Town ‘Contaminated’
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item merupakan materi yang harus
diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item secara
baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 161.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 131.
Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks news item.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks news item.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
........................................... ............................................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks news items secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items di depan kelas
secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items
merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items
merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 179.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 137.
Internet http//www. makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks news items.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks news items.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks news items.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks news items.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks news items di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
BELGIUM : EU and US officials warned Europeans to expect more terrorist attacks in the years ahead
like the Madrid train bombings, saying closer cooperation between Washington and the 25-nations European
Union (EU) was the only way to counter the threat.
Speaking at a security conference on Thursday, William pope, acting anti-terrorism coordinator at the
U.S. State Department, warned that Europe remained a staging ground for terrorist cells loyal to Al-Qaeda,
despite a crack-down after the Sept, 11 , 2001, terrorist attack. “We must all face the fact that we all now find
ourselves at risk, “Pope said. – AP
Text 2 Question 7 - 10
8. Why were the French officials said that people must be more careful about this year heat wave?
a. Because the present condition is better
b. Because the present condition is worse than that in 2003
c. Because in 2003 more people had died
d. Because they didn’t want more people die
e. Because they were responsible for the citizen’s safety
9. “Of the people whose deaths were a attributed to the sweltering temperatures......”
The underlined word has almost the same meaning as the word.................
a. due to
b. comply with
c. associate with
d. in respose to
e. for the sake of
a. French officials said, “This year people must be careful to avoid a repeat of the summer 2003.
b. A heat wave that struck Europe last month killed 112 people in France, on Thursday, many of them were
elderly.
c. Of the people whose deaths were a attributed to the sweltering temperatures in France, 66 of them were
age 75 of up.
d. many of them were elderly.
e. when 15.000 people, most of them elderly, died of the heat related causes.
Text 3 Question 11 - 13
........................................... ............................................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas
secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
Conditional Sentence
(Kalimat Pengandaian)
Type I : Future Conditional (Future Possible)
Something will happen in the future if a certain requirement is fulfilled
(sesuatu akan terjadi dimasa yang akan datang apabila sebuah syarat dipenuhi)
Contoh :
We will visit him if he does not work tomorrow
If he does not work tomorrow, we will visit him.
It means: It is possible that we visit him
tomorrow
Type II : Present Conditional (Present Unreal)
Something untrue in the present
(sesuatu yang tidak benar-benar terjadi diwaktu sekarang/hanya pengandaian tapi tidak terjadi)
Contoh :
He would help us if he were not sick now
If he were not sick now, he would help us
It means: He does not help us because he is sick now. (He is sick now so he does not help us)
Type III : Past Conditional (Past Unreal)
Something untrue in the past
(sesuatu yang tidak benar-benar terjadi pada waktu dulu/hanya pengandaian tapi dulu tidak
terjadi)
Contoh :
He would have helped us if he had not been sick last week
If he had not been sick last week, he would have helped us.
It means: He did not help us as he was sick last week. (He was sick last week so he did not help us)
Contoh tipe 1:
1. I will be a student of Malang University if I study hard and prepare it well.
2. I will continue my studying in Australia if I get the scholarship.
3. If I have a lot of money, I will buy five cars.
4. If you save your money frequently, you will be a rich person.
5. If I never give up,I will be a success person.
6. If I have tall body, I will be a great basketball player
TYPE 1 : FUTURE TENSE+ IF + PRESENT
Contoh tipe 2:
1. I would fly to the sky if I was a bird
2. I would buy many mobile phones if I had a lot of money.
3. If You went to the class early, you would meet the handsome new student.
4. If Arman didn’t play football, he would not get the accident.
5. If you did not havebad smelling, he would come to you
6. I wouldn’t be lonely if she married me
7. If i didn’t fall in love,i would not broke my heart
TYPE II : WOULD +SIMPLE FORM+IF + SIMPLE PAST
Contoh tipe 3:
1. I would have written a romantic novel if I had had enough time.
2. I would have eaten a delicious food in the restaurant if I had gone with my friends.
3. If Mr. Joe had never flown by using plane , he wouldn’t have gotten the accident.
4. If I had tought you, I would have given you any tests.
5. If I had won the competition, Iwould have gotten the great cup.
6. I would have built my castle if I had found treasure.
7. I wouldn’t have regreted if I had accepted his love
8. If I had joined with My friends to gajayana ,I would have met Ridhuan
TYPE III : WOULD HAVE + v3 + IF + PAST PERFECT
1. If she (be).......here, we (ask)....her to help us do this work.
Type 1 : if she is here,we will ask her to help us do this work.
Type 2 : if she was here, we would ask her to help us do this work.
Type 3 : if she had been here, we would have asked her to help us do this work.
He (call)....her if he (not forget)...her phone
number
Type 1 : he will call her if he doesn’t forget her phone number
Type 2 : he would call her if he didn’t forget her phone number
Type 3 : he would have called her if he hadn’t forgotten her phone number.
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 1.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 165.
Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Dela : Where can I get inexpensive price for good quality shoes?
Emi : If you want a good price, why don't you go to the factory outlet?
Mr.Lukman : If you want to be the chair of OSIS, offer a good program to improve the school environment.
Nyoman : Sure, I will.
Mom : If you don't put some cherries on it, your cake will look pale and dull.
Etty : Yes, you're right. A cherry or two will help the appearance.
Complete the following blanks by looking at the information in the conversations above. Number 1 is given to you
as the example.
1. An example of ‘if clause’ + a reminder is:
If you want to pass the exam, you have to study harder.
2. An example of 'if clause' + a suggestion is:
.......................................................................................................
.......................................................................................................
3. An example of 'if clause' + a general truth is:
.....................................................................................................
......................................................................................................
4. An example of 'if clause' + an imperative is:
......................................................................................................
......................................................................................................
5. An example of 'if clause' to show a dream is:
......................................................................................................
......................................................................................................
........................................... ............................................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang
penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas
XII semester 2.
Konsep
Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa
sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 12.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 167.
Internet http//www. penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penyusunan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penyusunan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penyusunan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian
diikuti oleh perintah/saran.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di
depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Made : We have to submit the report of our visit to Lake Toba tomorrow but I think there are still a lot of
problems with the grammar, spelling, and so on.
Hilda : What if I take half of it and I'll edit the rest after I fnish this one.
Made : That's very thoughtful of you. Thanks a lot.
Please complete the following sentences by referring to the reading text above
Example:
If you visit Seattle, arrive with...............................................
If you visit Seattle, arrive with this list of six must-have experiences.
1. If you visit Seattle, the frst thing to do is .................................
.......................................................................................................
2. The second thing to do is ..........................................................
......................................................................................................
3. The 'Soul of Seattle' is the name for .........................because
.......................................................................................................
4. .......................................................................................................
.........................................................................is the third instruction to follow if you visit Seattle.
5. If I am in the San Juan Islands, I will be able to enjoy ..........
.......................................................................................................
6. The fourth instruction to follow is .............................................
.......................................................................................................
7. Chihuly Garden and Glass customer service may offer a help to a guest saying
.......................................................................................................
8. If you were an aircraft factory staff, what would you say to offer help for your visitors. What if
.......................................................................................................
9. Two instructions to follow at the Boeing factory are ...............
....................and ...........................................................................
10. Imagine you are visiting Lake Toba with your classmates.
Your friends want to go canoeing but do not know how to do it. What would you say to help them
....................................................................................................
........................................... ............................................
NIP. NIP.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur di depan kelas secara tepat dan
sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur merupakan salah satu materi
bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
PROCEDURE TEXT
Procedure text is a kind of text tells about a process of making something
Communicative purpose of the text :
To describe how something is accomplished
(menggambarkan bagaimana sesuatu itu dicapai/diselesaikan )
The generic structure of the text:
A. GOAL The aim of doing something (tujuan
membuat sesuatu)
B. MATERIALS The substance / food ingredients /
matter(bahan)
(not required for all procedure text)
C. STEPS Series of steps to achieve the goal
(rangkaian langkah2 untuk mencapai
tujuan)
Grammatical Featurea:
a) Use simple present tense
b) Use imperative sentence ( ex: boil the water, serve the fried banana on the plate)
c) Use temporal conjuctions/numbering ( ex: fist, second, then, finally, firstly etc)
Example of procedure text:
Materials needed goal of the text
Es Teler
Ingredients:
150 g (1 ½ cups) sugar
2 pandan leaves, shredded lengthwise
and tied in a knot
3 ½ tablespoon …
Methods:
1. Combine sugar, pandan leaves and water in
a small saucepan and heat for a few
minutes over low heat until sugar dissolves.
Cool syrup.
2. To serve this dessert, place …
Language Focus : Imperative Sentences
1. Combine sugar.
2. Heat for a few minutes.
3. Cool syrup, …
Helpful Vocabulary :
Nouns : sugar, pandan leaves, salt, avocado, etc.
Verbs : combine, heat, cool, place, etc.
Temporal Conjunctions : first, second, then, after that, etc.
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur merupakan materi yang harus
diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur secara
baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 207.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 177.
Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks prosedur.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Making an Omelette
This is the way an omelette should be made. It is important that the frying-pan should be proportionate to the
number of eggs; in other word, to the size of the omelette. The frying-pan must be made of iron not of aluminum,
tin or enamel. And here I fell I must stress a point, essential to what might be called the background of omelette-
making, namely that the frying-pan must never be washed with water but rubbed, when hot, with salt and tissue
paper, as this is the only way to prevent sticking.
For three paper, we take six eggs, break them into a bowl, season them with salt and freshly ground pepper,
and add a good teaspoonful of water. We beat this lightly with a fork or the wire-broom, not the whisk, until large
bubbles from on the top. This takes half a minute; it is fatal to beat too long. Meanwhile, our frying-pan is getting
hit, not too hot, and we drop in an ounce and a half of butter and best lard, over quick flame for a minute or two,
until it gives no more froth and has turned light golden. We give our egg-mixture another stir and pour it into the
fat, letting it spread evenly over the frying-pan.
All this is a swift business, and we may well feel a few extra hearts-beats and a little breathlessness at that
moment. the flame is now turned down a little. With a fork or palette-knife (a fork seems to work particularly well)
we loosen the edges of the omeletee all round and, once or twice, in the middle, letting the liquid flow into the
empty spaces, taking care always to move towards the middle.
This takes about two minutes. Then, keeping as calm as we possibly can, we fold it. This is easiest if we fold
over and pin down with two or three fork-pricks about an inch and-a-half of the omelette along one side. Then it is
quite easy to roll it into shape. Our omelette should be golden brown outside, and wet inside : because, as is the
classical french term. It is then slid on to a hot plate and its surface made shiny with a little butter. This last touch
makes all the difference.
1.What is important about the frying-pan?
a. It should be the same size as the eggs.
b. It should never be a small one.
c. It should never be too small to hold the eggs.
d. It should never be a very flat one.
e. It should be a big one.
2. Which of the following frying-pans is among those mentioned by the writer?
a. One made of aluminum.
b. One made of aluminum and enamel.
c. One made of iron.
d. One made of gold.
e. One made of paper.
3. What is the only way to prevent sticking?
a. Rubbing with hot salt and tissue-paper.
b. Rubbing with hot water.
c. Rubbing with salt and paper.
d. Washing with salt and paper.
e. Washing with water.
4. When the writer uses the word baveuse, she means ______.
a. the states of an omelette
b. an omelette made in ancient Rome
c. the size of an omelette
d. the shape of an omelette
e. an omelette made in France
5. Where the empty spaces we let the liquid flow into?
a. all round the edged of the omelette
b. at some edges of the omelette
c. in and round the pan
d. in the omelette
e. around the pan
6. What makes all the difference to the omelette?
a. making a plate shiny with a little butter
b. putting something on it
c. touching the omelette
d.sliding the omelette on to a plate
e. putting the omelette on butter
........................................... ............................................
NIP. NIP.
d. Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur di depan kelas
secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur
merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur
merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 216.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 181.
Internet http//www. makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Mending a Fuse
FUSE BOX
FUSE
FUSE WIRE
B.Please explain bravely how to utilize cow dung become good utilizer for soil!
........................................... ............................................
NIP. NIP.
c. Kelas/Semester : XII / 2
d. Materi Pokok : Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang
penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) di depan kelas secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips)
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips) merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips) secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips), misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 225.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 182.
Internet http//www. penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips)
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Menanya
Siswa menanyakan mengenai penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan
tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penyusunan teks
prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penyusunan teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips).
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) di depan kelas.
Membuat laporan tertulis terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
First, open the package of Indomie Fried noodles while boiling two glasses of water in a pan.
While waiting for the water to boil, pour the seasoning, chili sauce, Soya sauce and oil into a bowl. .
After the water is boiled, drain the noodles and throw away the water. Then pour the noodles into the
bowl, and mix them the seasoning, sauce, and the other ingredients. Your noodles are ready.
2 ….mix them the seasoning sauce……… (In line 4). The word “them” refer to …
a. water to boil b. noodles c. chili, sauce
d. other ingredients e. all answers are wrong.
........................................... ............................................
NIP. NIP.
e. Alokasi Waktu : 2 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
secara tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara
tepat dan sistematis.
Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi
sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII
semester 2.
Konsep
Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
Using English songs to make teaching of language function easier is an effective way. Music industries as
often as we see and listen so many English songs. It will make us interested not only the video clip or the
interesting singer, but also the lyric and the music that is good in our ear and nice to be listened. We will be more
interested and want to know about the meaning and the content of the song. It also will enlarge our English
vocabulary.
We can look and see that more often students try to follow an English song, sing it and repeat it, it will
make their pronunciation better, and the meaning of the song makes them like it.
Since music is so much a part of the life of every individual, it is important that music education is aimed
primarily at the refinement of appreciation. No every young person has sufficient musical talent to become a singer
or a skilled performer on a musical instrument. Parents often cause real suffering to their children by forcing them
to take “music lessons.” For interested and able pupils, more and more schools are offering such training through
the organization of school bands, orchestras, and choral groups as well as by individual instruction. For the
majority of young people, however, emphasis should be placed upon encouraging them to appreciate fine music
as it is listened to over the radio, at special musical performances, or in home or community group singing or
playing.
Prinsip
Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai
generasi penerus bangsa.
Prosedur
Prosedur mempelajari fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara baik dan benar.
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
Gambar yang terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu, misalnya:
k. Sumber Belajar
Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 230.
Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program , Erlangga,
Jakarta, halaman 205.
Internet http//www. fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Menanya
Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan
lirik lagu.
Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengeksplorasi
Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengasosiasikan
Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu.
Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengkomunikasikan
Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait
fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan
kelas.
Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Kegiatan Akhir (10 menit)
Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Taat Toleransi Tanggung Percaya Kerja
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sama
Nama Siswa
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
........................................... ............................................
NIP. NIP.