MICRO TEACHING 1

LATIHAN 3
Untuk meningkatkan pemahaman Anda terhadap materi yang telah dipelajari dalam kegiatan pembelajaran di atas,
selanjutnya silahkan kerjakan tugas atau latihan berikut ini:
1. Untuk mengetahui apakah rencana pembelajaran yang dibuat telah memenuhi syarat/prinsip yang ditetapkan; Coba
Anda buat satu rencana pelaksanaan yaitu ”Silabus Pembelajaran”, atau meminjam Silabus pembelajaran yang
telah dibuat oleh Guru ada satuan pendidikan
2. Kemudian bahas dan analisis sejauh mana Silabus pembelajaran yang dibuat tersebut telah memenuhi syarat dan
prinsip pembuatan Silabus pembelajaran yang diharapkan.
3. Untuk mengukur efektivitas Silabus pembelajaran tersebut tersebut, Anda harus melihat kembali prinsip-prinsip
pembuatan silabus pembelajaran, kemudian bahas dan analisis dengan contoh silabus pembelajaran yang dibuat.

JAWABAN

1.
SILABUS KELAS 4

Sekolah : SD / MI ……..
Mata Pelajaran : PENJASORKES
Kelas/Semester : 4 / satu

Kompetensi Inti (KI)

KI – 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah

KI – 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

Semester 1

Kompetensi Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Dasar Pembelajaran Waktu Belajar
3.1 memahami Pelajaran 1 1. Menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental dengan - Tes afektif 16 x 35 Kurikulum
variasi gerak 1. Pengertian bola mengatur barisan, mengecek kehadiran dan kesiapan, - Tes menit (4 x 2013.
dasar voli mini berdoa, melakukan pemanasan. kognitif Pertemuan) Buku
lokomotor, 2. Sarana dan 2. melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan - Tes Pendidikan
non-lokomotor, Jasmani,
prasarana permainan bola voli siswa dengan materi pelajaran bola psikomotori
dan manipulatif permainan bola k Olahraga,
voli mini yang akan di pelajari.
sesuai dengan dan
voli mini 3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan
konsep tubuh, Kesehatan
3. Dasar permainan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari/menjelaskan
ruang, usaha, SD Kelas 4
dan bola voli mini tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Penerbit
keterhubungan 4. Cara bermain bola 4. menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang Erlangga
 dalam voli mini akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan. (hal. 1 - 12).
permainan bola 5. Peserta didik diberikan tugas mengamati gambar halaman
besar 1-12 Buku Penjas Orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga, atau
sederhana dan mengamati permainan dan perlombaan bola voli, melihat
atau
vidio di barcode yang ada di buku (mengamati)
tradisional*
6. Memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
4.1 mempraktikkan
variasi gerak tentang permainan bola voli mini (menanya)
dasar 7. Peserta didik mencoba melakukan permainan bola voli
lokomotor, dengan aturan yang benar (mengeksplorasi)
non-lokomotor, 8. Peserta didik membaca materi halaman 2-12 Buku Penjas
dan manipulatif Orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga.
sesuai dengan Peserta didik memperagakan hasil belajar permainan voli mini
konsep tubuh, di landasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan
ruang, usaha, percaya diri (mengasosiasi).
dan 9. Peserta didik bermain bola voli mini bersama dengan
keterhubungan menunjukkan perilaku tanggung jawab, menghargai, sportif
dalam
dan mau memberikan saran dan diberikan saran perbaikan
permainan bola
besar
keterampilan kepada teman dan guru selama melakukan
sederhana dan permainan bola voli mini (mengkomunikasikan).
atau 10. Pendinginan (colling down)
tradisional* Peserta didik menyampaikan kesulitan-kesulitan dalam
bermain bola voli mini untuk didiskusi kan dan tanya-
jawab bersama guru dan teman.
Pemberian tugas mandiri dan mencatat kesulitan yang
di temui dalam buku kegiatan pembelajaran, berbaris
dan berdoa.
3.2 memahami Pelajaran 2 1. mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. - Tes afektif 16 x 35 Kurikulum
variasi gerak Aktivitas permainan (menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental - Tes menit ( 4 x 2013.
dasar kasti meliputi: dengan mengatur barisan, mengecek kehadiran dan kognitif Pertemuan ) Buku
lokomotor, 1. Melempar bola kesiapan, berdoa, melakukan pemanasan). - Tes Pendidikan
non-lokomotor, - Atas/melambung Jasmani,
2. melakukan apersepsi dengan mengaitkan psikomotori
dan manipulatif - Bawah/ k Olahraga,
 sesuai dengan menggelinding pengetahuan permainan kasti siswa dengan materi dan
konsep tubuh, - mendatar pelajaran kasti yang akan di pelajari. Kesehatan
ruang, usaha, 2. Menangkap bola 3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan SD Kelas 4
dan - Melambung manfaatnya dalam kehidupan sehari- Penerbit
keterhubungan - Memantul Erlangga
hari/menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan
dalam - Bawah/ (hal. 14-28).
dicapai.
permainan bola menggelinding
kecil sederhana 3. Memukul bola 4. menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan
dan atau - Dari atas yang akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan
tradisional* - digunakan.
4.2 mempraktikkan 5. Peserta didik diberikan tugas mengamati gambar
variasi gerak Mendatar/tenga halaman 13-28 Buku Penjas Orkes SD kelas IV
dasar h Penerbit Erlangga, atau mengamati permainan di
lokomotor, - Dari bawah lingkungannya (mengamati).
non-lokomotor, 4. Perlengkapan 6. Memberikan kesempatan peserta didik untuk
dan manipulatif dan aturan bertanya tentang permainan kasti. ( menanya )
sesuai dengan bermain kasti
7. Peserta didik mencoba melakukan permainan bola
konsep tubuh, - perlengkapan
permainan kasti
kasti dengan aturan yang benar ( mengeksplorasi )
ruang, usaha,
dan - peraturan 8. Peserta didik membaca buku halaman 14-28 buku
keterhubungan permainan kasti penjas orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga.
dalam 5. bermain kasti Peserta didik memperagakan hasil belajar permainan
permainan bola - cara bermain bola kasti di landasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja
kecil sederhana kasti sama, dan percaya diri (mengasosiasi)
dan atau - cara penilaian 9. Peserta didik bermain kasti bersama dengan
tradisional* permainan kasti menunjukkan perilaku tanggung jawab, menghargai,
sportif dan mau memberikan saran dan diberikan
saran perbaikan keterampilan kepada teman dan
guru selama melakukan permainan kasti
(mengkomunikasikan).
10. Pendinginan (colling down) Peserta didik
menyampaikan kesulitan-kesulitan dalam bermain
kasti untuk didiskusi kan dan tanya-jawab bersama
 guru dan teman.Pemberian tugas mandiri dan
mencatat kesulitan yang di temui dalam buku
kegiatan pembelajaran ,berbaris dan berdoa.

3.3 memahami Pelajaran 3 1. mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. - Tes afektif 16 x 35 Kurikulum
variasi Materi Pelajaran (menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental dengan - Tes menit ( 4 x 2013.
prosedur pola Aktivitas mengatur barisan, mengecek kehadiran dan kesiapan, kognitif Pertemuan ) Buku
gerak dasar permainan atletik berdoa, melakukan pemanasan) - Tes Pendidikan
Jasmani,
jalan, lari, meliputi: 2. melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan psikomotori
Olahraga,
lompat, dan - Lari gawang siswa tentang permainan atletik dengan materi pelajaran k
dan
lempar melalui - Loncat katak atletik yang akan di pelajari. Kesehatan
permainan/ola - Lempar turbo 3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan SD Kelas 4
hraga yang di - Lari estafet manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari/menjelaskan Penerbit
modifikasi dan kombinasi tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Erlangga
atau olahraga 4. menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang (hal. 29-38).
tradisional. 1. akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan.
4.3 5. Peserta didik diberikan tugas mengamati gambar
mempraktikkan halaman 29-38 Buku Penjas Orkes SD kelas IV Penerbit
prosedur Erlangga, melihat vidio di barcode (mengamati)
kombinasi pola 6. Memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
gerak dasar tentang permainan atletik (menanya).
manipulatif 7. Peserta didik mencoba melakukan permainan atletik
sesuai dengan dengan aturan yang benar (mengeksplorasi).
konsep tubuh, 8. Peserta didik membaca buku halaman 29-38 buku penjas
ruang, usaha, orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga. Peserta didik
dan memperagakan hasil belajar permainan atletik di landasi
keterhubungan nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya diri
dalam berbagai (mengasosiasi).
bentuk 9. Peserta didik bermain atletik bersama dengan
permainan menunjukkan perilaku tanggung jawab, menghargai,
 sederhana dan sportif dan mau memberikan saran dan diberikan saran
atau tradisional perbaikan keterampilan kepada teman dan guru selama
melakukan permainan atletik (mengkomunikasikan).
10. Pendinginan (colling down) Peserta didik menyampaikan
kesulitan-kesulitan dalam permainan atletik untuk
didiskusi kan dan tanya-jawab bersama guru dan
teman.Pemberian tugas mandiri dan mencatat kesulitan
yang di temui dalam buku kegiatan
pembelajaran ,berbaris dan berdoa.
Pelajaran 4 1. menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental dengan - Tes afektif 16 x 35 menit ( Kurikulum
3.4 memahami Aktifitas permainan mengatur barisan, mengecek kehadiran dan kesiapan, - Tes 4 x Pertemuan 2013.
prosedur pola pencak silat berdoa, melakukan pemanasan) kognitif ) Buku
gerak dasar meliputi: 2. melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan - Tes Pendidika
n Jasmani,
lokomotor dan non - Sikap kuda- siswa tentang permainan pencak silat dengan materi psikomotori
k Olahraga,
lokomotor untuk kuda pelajaran pencak silat yang akan di pelajari.
dan
membentuk gerak - Gerak 3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan Kesehatan
dasar seni beladiri. berpindah manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari/menjelaskan SD Kelas 4
** tempat tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Penerbit
4.4 - Nilai-nilai yang 4. menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang Erlangga
mempraktikkan terkandung di akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan. (hal. 39-
gerak dasar dalam 5. Peserta didik diberikan tugas mengamati gambar 50).
lokomotor dan pencaksilat halaman 39-50 Buku Penjas Orkes SD kelas IV Penerbit
non lokomotor Erlangga, melihat vidio di barcode (mengamati)
untuk 6. Memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
membentuk tentang permainan pencak silat (menanya).
gerak dasar seni 7. Peserta didik mencoba melakukan permainan pencak silat
beladiri. ** dengan aturan yang benar (mengeksplorasi)
8. Peserta didik membaca buku halaman 39-50 buku penjas
orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga. Peserta didik
memperagakan hasil belajar permainan pencak silat di
landasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan percaya
 diri (mengasosiasi).
9. Peserta didik bermain pencak silat bersama dengan
menunjukkan perilaku tanggung jawab, menghargai,
sportif dan mau memberikan saran dan diberikan saran
perbaikan keterampilan kepada teman dan guru selama
melakukan permainan pencak silat (mengkomunikasikan)
Pendinginan (colling down) Peserta didik menyampaikan
kesulitan-kesulitan dalam permainan pencak silat untuk
didiskusi kan dan tanya-jawab bersama guru dan
teman.Pemberian tugas mandiri dan mencatat kesulitan
yang di temui dalam buku kegiatan pembelajaran ,berbaris
dan berdoa.
3.5 memahami - pemanasan 1. mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan. - Tes afektif 16 x 35 menit ( Kurikulum
berbagai bentuk - inti (menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental dengan - Tes 4 x Pertemuan 2013.
aktifitas -. pendinginan mengatur barisan, mengecek kehadiran dan kesiapan, kognitif ) Buku
kebugaran berdoa, melakukan pemanasan) - Tes Pendidika
n Jasmani,
jasmani melalui 2. melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan psikomotori
Olahraga,
berbagai bentuk siswa tentang kebugaran jasmani dengan materi k
dan
latihan, daya pelajaran yang akan di pelajari. Kesehatan
tahan, kekuatan , 3. menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan SD Kelas 4
kecepatan, dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari/menjelaskan Penerbit
kelincahan untuk tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Erlangga
mencapai berat 4. menyampaikan garis besar cakupan materi kegiatan yang (hal. 51-
badan ideal. akan dilakukan dan teknik penilaian yang akan digunakan. 84).
4.5 5. Peserta didik diberikan tugas mengamati gambar
mempraktikka n halaman 51-84 Buku Penjas Orkes SD kelas IV Penerbit
berbagai aktivitas Erlangga, melihat vidio di barcode (mengamati)
kebugaran 6. Memberikan kesempatan peserta didik untuk bertanya
jasmani melalui tentang kebugaran jasmani (menanya).
bentuk latihan 7. Peserta didik mencoba melakukan gerakan kebugaran
daya tahan, jasmani dengan aturan yang benar (mengeksplorasi).
kekuatan, 8. Peserta didik membaca buku halaman 51-84 buku penjas
kecepatan, dan orkes SD kelas IV Penerbit Erlangga. Peserta didik
kelincahan untuk memperagakan hasil belajar gerakan kebugaran jasmani
mencapai berat di landasi nilai-nilai disiplin, sportif, kerja sama, dan
badan ideal. percaya diri (mengasosiasi).
9. Peserta didik melakukan kebugaran jasmani bersama
dengan menunjukkan perilaku tanggung jawab,
menghargai, sportif dan mau memberikan saran dan
diberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman
dan guru selama melakukan gerakan kebugaran jasmani
(mengkomunikasikan).
10. Pendinginan (colling down) Peserta didik menyampaikan
kesulitan-kesulitan dalam gerakan kebugaran jasmani
untuk didiskusi kan dan tanya-jawab bersama guru dan
teman.Pemberian tugas mandiri dan mencatat kesulitan
yang di temui dalam buku kegiatan pembelajaran,
berbaris dan berdoa.

2. Analisisnya Silabus pembelajaran yang dibuat tersebut telah memenuhi syarat dan prinsip pembuatan Silabus pembelajaran yang
diharapkan.
perencanaan pembelajaran yang dikembangkan didasarkan pada ketentuan pokok atau prinsip-prinsip dan
ciri-ciri umum atau karakteristik yang berlaku, maka perencanaan pembelajaran tersebut akan menjadi pedoman
pembelajaran yang efektif untuk peningkatan proses dan hasil pembelajaran. Adapun ciri-ciri umum atau
karakteristik yang harus diperhatikan dalam mengembangakan perencanaan pembelajaran antara lain adalah:
1. Memperhatikan karakteristik siswa;
2. Berorientasi pada kurikulum yang berlaku
3. Urutan kegiatan pembelajaran dikembangkan secara sistematis dengan mempertimbangkan urutan dari yang
mudah menuju yang lebih sulit, dari yang bersifat sederhana menuju yang lebih komplek.
 4. Perencanaan pembelajaran harus bersifat fleksibel;
5. Pembelajaran bersifat situasional,
6. Berdasarkan pendekatan sistem

3. Untuk mengukur efektivitas Silabus pembelajaran tersebut tersebut, kita harus melihat kembali prinsip-prinsip
pembuatan silabus pembelajaran, kemudian bahas dan analisis dengan contoh silabus pembelajaran yang dibuat
Yang dimana hasil analisis saya
1. Memperhatikan karakteristik siswa sudah jelas tertera diatas hasil rancangan dri silabus berpatokan dari prinsi
dan syarat pembuatan silabus pembelajaran
2. Berorientasi pada kurikulum yang berlaku yang dimana pada silabus diatas menggunakan K13 yang dimana
sekarang ini para pemerintah pada bagan pengembangan kurikulum menetapkan bahwa kurikulum di
indonesia yaitu kurikulum 2013.
3. Urutan kegiatan silabus diatas sesuai dengan prinsip ketiga yang pembelajaran pada silabus tersebut
dikembangkan secara sistematis dengan mempertimbangkan urutan dari yang termudah menuju yang lebih
sulit, dari yang bersifat sederhana menuju yang kompleks.
4. Pembelajarannya juga bersifat fleksibel dapat dilihat dari silabus diatas yang dimana maka dengan sifat
fleksibilitas perencanaan tersebut, dapat dengan segera melakukan adaptasi dan penyesuaian yang diperlukan
sesuai dengan situasi dan kondisi yang terjadi.
5. Pembelajarannya jg bersifat situsional Oleh karena itu perencanaan pembelajaran sifatnya dinamis, sehingga
sangat memungkinkan dilakukan pengembangan dan penyesuaian sesuai dengan situasi dan kondisi.
6. Berbicara mengenai pendekatan suatu sistem Dalam pembelajaran komponennya sudah jelas yaitu tujuan, isi,
metode dan evalusi. Dan merupakan satu kesatuan utuh yang dimana dapat diliat pada silabus diatas
bahwasanya mengarah pada suatu sistem untuk pengembangan kurikulum yang digunakan.
TES FORMATIF 3

Untuk mengetahui tingkat pemahaman Anda terhadap materi yang telah dibahas di atas, silahkan jawab beberapa
pertanyaan berikut dengan cara memberi tanda silang (X) pada salah satu jawaban yang dianggap paling tepat.

1. Oleh pemerintah perencanaan pembelajaran ditegaskan dalam:

JAWABAN : A
A. PP No. 19 tahun 2005
B. UU No. 20 tahun 2003
C. UU no. 14 thn 2005
D. PP No. 16 tahun 2003

2. Dalam Bab IV psl 20 PP No. 19 tahn 2003, dijelaskan bahwa perencanaan proses pembelajaran meliptu dua jenis
yaitu:
JAWABAN : B
A. Renacana pelaksanaan pembelajaran dan satuan pemebelajaran
B. Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
C. Satuan acara pembelajaran dan rencana pelaksanaan pembelajaran
D. Satuan kegiatan harian dan rencana pelaksanaan pembelajaran

3. Beda antara silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran adalah:

JAWABAN : B
A. Silabus dan rencana pembelajaran keduanya pedoman operasional
pembelajaran
B. Silabus rumusannya masih bersifat umum, sementara rencana pelaksanaan pembelajaran sudah lebih spesifik
C. Rencana pelaksanaan pembelajaran masih bersifat umum sementara rencana
pelaksanaan pembelajaran sudah lebih spesifik
D. Silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran tidak memiliki kaitan sama sekali
4. Tujuan pembelajaran mana yang harus dirumuskan oleh guru dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran
berikut ini:
JAWABAN : D
A. Kompetensi dasar
B. Standar kompetensi lulusan
C. Standar kompetensi
D. Indikator pembelajaran

5. “Siswa secara berkelompok mendiskusikan sebab-sebab terjadinya proses teknik dasar ” pernyataan tersebut lebih
tepat dimasukkan ke dalam komponen:
JAWABAN : C
A. Tujuan atau kompetensi pembelajaran
B. Sumber rujukan pembelajaran
C. Kegiatan pembelajaran
D. Evaluasi pembelajaran

6. Dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, merumuskan materi pembelajaran harus mengacu atau memperhatikan
kesesuaian dengan:
JAWABAN : D
A. Media pembelajaran yang akan digunakan
B. Guru yang akan mengajar
C. Tersedianya sarana dan fasilitas pembelajaran
D. Tujuan pembelajaran yang ingin dicapai

7. Cara menuliskan daftar rujukan / pustaka menurut aturan yang benar adalah:
JAWABAN : A
A. Nama penulis-tahun-penerbit-kota/tempat penerbit-judul buku
B. Nama penulis-tahun-kota tempat penerbit-judul buku-penerbit
C. Nama penulis-judul buku- tahun-kota tempat penerbit-nama penerbit
D. Nama penulis-tahun-judul buku-kota tempat penerbit-nama penerbit

8. Selain merumuskan tujuan, materi, metode dan media serta evaluasi, unsur lain yang harus dimasukkan dalam
 perencanaan pembelajaran untuk pembelajaran mikro terutama adalah:
JAWABAN : A
A. Kompetensi yang ingin dicapai
B. Identitas mata pelajaran
C. Jenis keterampilan mengajar yang akan dilatihkan
D. Waktu pembelajaran

9. Selain rencana pelaksanaan pembelajaran, untuk pedoman pengamatan bagi setiap yang berlatih dilengkapi pula
oleh:
JAWABAN : A
A. Lembar kerja siswa (LKS)
B. Format pedoman observasi
C. Petunjuk teknis keterampilan dasar mengajar
D. Pedoman wawancara
10. Nama mata pelajaran, pokok bahasan, kelas, semester, waktu. Unsur-unsur tersebut dalam perencanaan
pembelajaran dikelompokkan kedalam:
JAWABAN : C
A. Kegiatan pembelajaran
B. Evaluasi pembelajaran
C. Identitas mata pelajaran
D. Elemen pembelajaran