RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMK Negeri I Tanara
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Wawancara Pekerjaan
Alokasi Waktu : 4 x Pertemuan (12 JP)

A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa
inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4: Mengolah, menalar, menyaji,dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR
3.29. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan)
4.29. Menyusun teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya di
dunia kerja.

C.INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.29.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan)
3.29.2. Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan)
3.20.1. Menemukan contoh-contoh soal di modul atau buku latihan bahkan di internet.
3.20.2. Menyusun ulang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan).

4.29.1. Mengulangi teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya di dunia kerja.
4.29.2. Membuat teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
 konteks penggunaannya di dunia kerja.
4.29.3. Menampilkan teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan), dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya di dunia kerja.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Problem Based Learning,dengan metode
diskusi,praktik dan presentasi, peserta didik mampu:

1st MEETING:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan)
2. Menentukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan).
3. Menemukan contoh-contoh kalimat wawancara pekerjaan

2nd MEETING:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkandapat:
1. Memahami Kalimat pengandaian yang diambil dari sumber berbeda
2. Menentukan type-type setiap poin nya yang harus diperhatikan
3. Menyusun ulang struktur jumbled words

3rd MEETING:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, peserta didik diharapkandapat:
1. Memahami dan bisa membuat model text interview
2. Menyusun ulang struktur teks dan unsur kebahasaan menjadi kalimat yang benar
3. Memahami dan mempresentasikan hasil pair works tentang beberapa latihan yang diberikan.
4. Reminding about the eight part of speech as the basic of English skills.
Th
4 MEETING:
 Test formatif of Interview

Fokus Penguatan Karakter :

1. Honesty (Worksheet do alone)
2. Collaborative/Team works
3. Polite and responsif

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi pembelajaran reguler :
st
1 Meeting :
a. Watching video about wawancara or interview
b. Explaining kinds of interview
c. Explain about native says or words about interview
2nd Meeting :
a. Making short model of Interview
b. Introduction related tenses
 c. Focusing at the eight part of speec
rd
3 Meeting :
 Practise of interview
th
4 Meeting
 Progress test or formatif test as reflection about interview
2. Materi pembelajaran pengayaan :
 Making summary with own language than presenting in front of the class
3. Materi pembelajaran remedial :
Bisa dilakukan setelah mengadakan asessment or scoring. Bagi siswa yang belum mencapai KKM
sesuai hasil analisis penilaian

F.  PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Scientific
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, serta praktik
G.  KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN 38 dan 41:@ 3 JP
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 10 menit
(Penumbuhan karakter budaya sekolah tentang disiplin dan
religius)
 Guru menanyakan kondisi siswa saat ini
 Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat
pembelajaran akan dimulai (Penumbuhan karakter religius).
 Guru mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan
kebersihan kelas sebelum pembelajaran dimulai (Penumbuhan
karakter peduli lingkungan).
 Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa (Penumbuhan
karakter disiplin sebagai budaya sekolah dan karakter peduli
sosial)
 Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, meteri,
serta tujuan pembelajaran
 Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
 Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang
meliputi: Penilaian sikap,penilaian pengetahuan dan
penilaian keterampilan
 Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok dalam
rangka (menumbuhkan karakter demokratis)
Inti 1. Mengidentifikasi masalah 90 menit
 Guru menayangkan video unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam konteks pekerjaan (wawancara
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
pekerjaan) ...
 Peserta didik melakukan pengamatan dengan cara mengamati
tayangan.
 Peserta didik saling melakukan tanya jawab mengenai tayangan
yang diberikan(menumbuhkan kecakapan abad 21; berpikir krtitis).
2. Menetapkan Masalah
 Setiap kelompok diberikan handout slide presentasi dan bukti
memorial untuk diamati bersama-sama
 Peserta didik menentukan letak permasalahan yang harus
diselesaikan berdasarkan tayangan yang diberikan.
3. Peserta didik mengumpulkan informasi dengan berdiskusi dan
membaca berbagai litelatur (menumbuhkan karakter gemar
membaca dan tuntutan keterampilan abad 21 tentang literasi)
mengenai unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dalam konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan)
4. Mengembangkan solusi
 Peserta didik berdiskusi mengecek pandangan dan bertukar pikiran
denga teman kelompoknya mengenai permasalahan yang sedang
dibahas berdasarkan litelatur dan pengetahuan yang dimilikinya.
 Peserta didik berdiskusi dalam kelompok tentang solusi yang
terbaik dalam menyelesaikan permasalahan yang dihadapi
(menumbuhkan karakter mandiri)
5. Melakukan tindakan strategis
 Salah satu kelompok tampil untuk mempresentasikan hasil
diskusinya, dalam menyelesaikan permasalahan melalui solusi yang
disimpulkan oleh kelompoknya(menumbuhkan karakter
komunikatif).
 Peserta didik di kelompok lainmemperhatikan proses presentasi.
 Guru mempersilahkan peserta didik lain untuk bertepuk tangan
setelah presentasi selesai, untuk menunbuhkan karakter
menghargai prestasi.

6. Melihat ulang dan mengevaluasi

 Peserta didik dipersilahkan untuk memberikan komentar terhadap
hasil presentasi temannya dan dipersilahkan mengoreksi bila ada
kesalahan
Penutup  Gurumengajak peserta didik untuk membuat rangkuman materi 10 menit
belajar dengan metode Tanya jawab
 Guru melakukan refleksi sebagai penguatan dari kegiatan
pembelajaran hari ini
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi untuk tetap
semangat serta mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi baru yang lebih menantang dalam rangka mempersiapkan
diri menghadapi tantangan abad 21
 Gurumemberikan informasi materi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
 Guru mempersilahkan siswa untuk berdoa, menutup kegiatan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
pembelajaran hari ini (menumbuhkan karakter religious)

H. ALAT DAN BAHAN

1. Media
a.  Power point presentation
b.Gambar or video, magazine and newspapers
2. Bahan
a. Laptop, Infocus
b.Roll-an, Video
I. SUMBER BELAJAR
a. Buku Pegangan Guru Bahasa Inggris
b. Modul bahasa inggris kelas x
c. Internet

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik penilaian
a. Pengamatan kegiatan diskusi
b. Hasil presentasi kelompok
2. Instrument Penilaian (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Kegiatan Diskusi

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap

Nama Komunika
Kerjasama Kreatif Kritis Nilai Akhir (Modus)
Peserta tif
No
didik/
Kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

4.

Keterangan:

A = jika empat indikator terlihat.

B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

 Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.
Kategori nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1
2. Penilaian Pengetahuan dan keterampilan
a. Kisi-Kisi dan Soal
Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
3.29. Menganalisis
3.29.1. Mengidentifi
 Mampu menjelaskan Studi 1. Videoscribe
fungsi sosial, dan memahami unsur kasus unsur
kasi fungsi sosial,
struktur teks, dan kebahasaan teks kebahasaan
struktur teks, dan interaksi transaksional teks interaksi
unsur kebahasaan
unsur kebahasaan lisan yang melibatkan transaksional
teks interaksi lisan yang
teks interaksi tindakan memberi dan
transaksional lisan
transaksional lisan meminta informasi melibatkan
yang melibatkan terkait jati diri dalam tindakan
yang melibatkan memberi dan
tindakan memberi konteks pekerjaan
tindakan memberi dan meminta
dan meminta (wawancara pekerjaan)
meminta informasi informasi
informasi terkait  Mampu menentukan terkait jati diri
terkait jati diri dalam
jati diri dalam dan menggunakan dalam konteks
konteks pekerjaan kata-kata yang
konteks pekerjaan pekerjaan
(wawancara sederhana dan mudah (wawancara
(wawancara
pekerjaan) difahami. pekerjaan)
pekerjaan)
3.29.2. Menentukan  Mampu mendiagnosis 2. Showing
4.29. Menyusun fungsi sosial, struktur letak masalah-masalah test in
teks interaksi teks, dan unsur yang akan berkaitan multiple
kebahasaan teks unsur kebahasaan teks Choise
transaksional lisan interaksi transaksional
yang melibatkan
interaksi transaksional
lisan yang melibatkan (Terlampir
tindakan memberi
lisan yang melibatkan
tindakan memberi dan dimodul)
dan meminta meminta informasi
tindakan memberi dan terkait jati diri dalam
informasi terkait
meminta informasi konteks pekerjaan
jati diri dalam
terkait jati diri dalam (wawancara pekerjaan)
konteks pekerjaan  Mampu memperbaiki
konteks pekerjaan
(wawancara kesalahan yang unsur
(wawancara
pekerjaan), dengan kebahasaan teks
pekerjaan)
memperhatikan interaksi transaksional
4.29.1. Membuat
fungsi sosial, lisan yang melibatkan
teks interaksi tindakan memberi dan
struktur teks, dan
transaksional lisan meminta informasi
unsur kebahasaan
yang melibatkan terkait jati diri dalam
yang benar dan konteks pekerjaan
tindakan memberi dan
sesuai konteks (wawancara pekerjaan)
meminta informasi
penggunaannya di
terkait jati diri dalam  Mampu menjelaskan
dunia kerja. maksudunsur unsur
konteks pekerjaan
kebahasaan teks
(wawancara interaksi transaksional
pekerjaan), dengan lisan yang melibatkan
memperhatikan fungsi tindakan memberi dan
sosial, struktur teks, meminta informasi
dan unsur kebahasaan terkait jati diri dalam
yang benar dan sesuai konteks pekerjaan
(wawancara pekerjaan)
konteks
penggunaannya di
dunia kerja.

Rubrik Penilaian Presentasi

Nilai
No Unjuk Kerja
1 2 3 4
1. Persiapan :
a. Menyiapkanalat tulis
b. Menyiapkan lembar kerja penyesuaian, lembar soal dan
bukti pendukung (bukti memorial)
Nilai Optimum
2. Pelaksanaan :
1. Menganalisis teks bacaan yang disajikan atau diberikan
2. Menentukan prosedur pembuatan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam
konteks pekerjaan (wawancara pekerjaan)
3. Mendiagnosis letak masalah-masalah yang akan dicatat
dalam teks or video yang diberikan
4. Memperbaiki kesalahan kalimat yang misunderstanding
yang ditemukan
Nilai Optimum
 Nilai
No Unjuk Kerja
1 2 3 4
3. Penutup :
Menyajikan didepan kleas setelah perbaikan
Nilai Optimum
Program Remedial :

• Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 75 (untuk pengetahuan
dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang remedialnya sebanyak maksimal 30% dari
jumlah seluruh siswa di kelas.
• Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial teaching terlebih
dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes

Program Pengayaan :

Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas 75 sebagai
bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan

Mengetahui, Bandung, Juli 2017

Kepala SMKN ....Pandeglang Guru Mata Pelajaran