1
institutions of higher education throughout the world. As a suite of
teaching strategies that defies a simple prescription for practice,
inquiry-guided learning challenges practitioners to develop concep-
tual frameworks that describe inquiry as a site of student learning
rather than of traditional scholarship.
Pembelajaran yang diarahkan penyelidikan memiliki daya tarik yang sangat luas
pada berbegai institusi pendidikan tinggi di seluruh dunia. Sebagai rangkaian
strategi pengajaran yang menentang resep praktis sederhana, pembelajaran yang
diarahkan oleh penyelidikan menantang para praktisi untuk mengembangkan
kerangka kerja konseptual yang menggambarkan penyelidikan sebagai tempat
belajar siswa daripada sekolah tradisional.
Model yang telah diaplikasikan secara luas, seperti siklus pengalaman Kolb,
mungkin memiliki sedikit kegunaan sebagai heuristik pembelajaran bagi sebagian
besar tenaga pengajar, yang mencari panduan yang lebih eksplisit dalam disiplin
mereka. Model yang menyediakan petunjuk secara eksplisit pada suatu disiplin
tertentu atau sekumpulan disiplin seperti sains memiliki sedikit relevansi yang
dirasakan praktisi di bidang lain.
Models that describe the process of inquiry (for example, Hudspith
and Jenkins, 2001; Justice and others, 2007) typically account for most of
the following stages of inquiry: exploration, question or problem
identification, inquiry design including methods of investigation, collection
and analysis of data or evidence, development of conclusions or solutions,
and communication of results.
Akibatnya, model yang ditunjukkan dalam buku ini dan di tempat lain
dengan berbagai cara menggambarkan proses penyelidikan itu sendiri, dari
penyelidikan terbimbing (guided inquiry) sampai penyelidikan independen atau
kombinasinya. Model yang menggambarkan proses penyelidikan (misalnya,
Hudspith dan Jenkins, 2001; Justice and others, 2007) biasanya mencakup
sebagian besar tahap penyelidikan berikut: identifikasi eksplorasi, pertanyaan atau
masalah, desain penyelidikan termasuk metode penyelidikan, pengumpulan dan
Analisis data atau bukti, pengembangan kesimpulan atau solusi, dan komunikasi
hasil.
Another set of models addresses the developmental implications of
IGL: specifically, the nature and degree of guidance at successive stages of
student development toward independent inquiry and expectations regarding
student performance of the various stages of the inquiry process at each
developmental stage.
Model lain membahas implikasi perkembangan IGL: secara khusus, sifat
dan tingkat panduan pada tahap perkembangan siswa yang berurutan terhadap
penyelidikan dan harapan independen mengenai kinerja siswa dari berbagai tahap
proses penyelidikan pada setiap tahap perkembangan.
For example, Bonnstetter (1998) describes an inquiry continuum that
progresses from “traditional hands on” inquiry in which the teacher
controls all stages of the process of inquiry, through structured, guided,
student-directed, and finally independent student-research inquiry.
Misalnya, Bonnstetter (1998) menggambarkan sebuah rangkaian
penyelidikan yang berkembang dari penyelidikan "tangan tradisional" di mana
guru mengendalikan semua tahap proses penyelidikan, melalui penelitian siswa-
penelitian terstruktur, berpendidikan, terarah, dan akhirnya
From two dimensions, tutor or client-framed versus student-framed inquiry
and exploring existing versus building new knowledge , Levy (forthcoming)
derives four modes of inquiry—Identifying, Pursuing, Producing, and
Authoring. Dari dua dimensi, tutor atau penelusuran yang dibingkai oleh klien
dan yang dibingkai oleh siswa dan mengeksplorasi pengetahuan baru versus
membangun pengetahuan baru, Levy (yang akan datang) memperoleh empat mode
penyelidikan - Mengidentifikasi, Mengejar, Memproduksi, dan Memberi
Authoring.
Beginning with tutoror client-framed inquiry that explores existing
knowledge, the modes progress to student-framed inquiry that builds new
knowledge.
Dimulai dengan tutoror client-frame penyelidikan yang mengeksplorasi
pengetahuan yang ada, mode maju ke penelitian berbingkai siswa yang
membangun pengetahuan baru