Learning trajectory untuk materi ‘Bilangan Berpangkat’

Rosdiana (170103020)

Titik awal pembelajaran

1. Siswa sudah memahami operasi bilangan bulat (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian)
2. Siswa sudah mengenal bentuk kuadrat dan kubik
3. Siswa sudah memahami luas persegi dan volume kubus

Tujuan pembelajaran
1. Siswa dapat memahami konsep bilangan berpangkat yaitu perkalian berulang
2. Siswa mampu memahami bentuk baku bilangan berpangkat

Aktivitas pembelajaran
Untuk mendukung siswa memahami konsep bilangan berpangkat, langkah-langkah
pembelajaran yang dirancang sebagai berikut:
1. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dengan anggota masing-masing
kelompok 5 orang.
2. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa : “apa yang kalian ketahui tentang
bilangan kuadrat dan kubik?”
Guru mengarahkan siswa untuk mengingat bentuk tersebut sebagai langkah
awal menuju apa itu bilangan berpangkat.
3. Guru memerintahkan untuk menggambar persegi : “gambarlah sebuah persegi
dengan panjang sisi yang kalian inginkan kemudian tentukan luasnya”
4. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk menjelaskan hasil yang dibuat di
kelompoknya. Kemudian, guru akan mengkonfirmasi jawaban siswa jika
menjawab menggunakan bentuk s2 yang merupakan rumus dari persegi untuk
menjelaskan maksud dari bentuk tersebut.
5. Selanjutnya guru memmerintahkan kembali untuk membuat kubus:
“gambarlah sebuah kubus dengan panjang rusuk yang kalian inginkan
kemudian tentukan volumenya”. Setelah itu guru akan melakukan hal yang
sama seperti pada langkah 4.
6. Untuk mengecek pemahaman siswa tentang bilangan berpangkat, guru
memberikan LAS 1 sebagai berikut.

Apa hubungan antara rumus luas persegi dan volume kubus diatas dengan
bilangan berpangkat ? jelaskan

1
 7. Guru memberikan LAS yang kedua kepada setiap kelompok untuk di
diskusikan.
8. Selanjutnya diakhir diskusi kelompok guru menuliskan bilangan berpangkat di
papan tulis dan mengajukan pertanyaan kepada siswa : “apa yang dapat kalian
simpulkan pada kedua bentuk tersebut?

214 =

Tugas matematika
Berikut ini adalah bentuk soalnya:
Perhatikanlah gambar dibawah ini!

Apakah terdapat pola tertentu dalam satu bungkus m&m’s biasa yang isinya
385 biji dengan berat 12,60 0ns dan sekitar 173 kacang m&m’s dalam satu
bungkus dengan ukuran yang sama. Jadi, bagaimana dalam 2 minggu itu
pilihannya adalah dua m&m’s untuk hari ini, 4 untuk besok , 8 pada hari
berikutnya dan 16 untuk hari berikutnya. Dan untuk melanjutkannya jika hal
ini berlanjut sampai dua minggu, berapa biji m&m’s pada hari-hari
berikutnya? Bagaimana angka-angka tersebut saling terkait?
Diskusikan bersama kelompokmu!

Langkah penyelesaian tugas matematika:

1. Tuliskan Apa saja informasi yang dapat diperoleh dari soal tersebut ?
2. Bagaimana cara kalian menggunakan informasi tersebut untuk melanjutkan
pola tersebut sampai 2 minggu?
3. Jika siswa sudah menemukan bahwa itu merupakan pola dari bilangan
berpangkat. Maka lengkapilah kotak-kotak dibawah ini sampai hari ke-14(2
minggu)

2
 Bagaimana cara kalian melengkapi kotak tersebut? kenapa bisa seperti itu,
jelaskan?

Hipotesis lintasan belajar siswa

1. Siswa menulis angka-angka yang terdapat pada soal. Namun, kemngkinan
siswa belum bisa langsung menghubungkan maksud dari angka-angka
tersebut.
2. Dalam hal ni guru mengarahkan siswa dengan memfokuskan pada informasi
yang ada, yaitu terdapat pada hari pertama 2 biji m&m’s, hari berikutnya 4, 8,
dan 16.
3. Siswa mungkin akan menjawab itu langsung dalam bentuk pangkat, karena 21
2, 22 = 4, 23 = 8 dan 24 = 16 dan akan
melanjutkan pola tersebut sampai hari ke-14 (mejadi 2 ). Namun jika siswa
14

tidak bisa mencapai hal tersebut, maka guru akan mengarahkan siswa dengan
mengarahkan siswa menuju hal sebelum ke bentuk pangkat, melainkan bentuk
perkalian 2.
4. Kemungkinan siswa akan melanjutkannya menjadi 25, 26, 27, … , 214 serta
menuliskan bahwa itu merupakan perkalian berulangan dari 2.