Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 2 Subtema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS V
TEMA 2
SUBTEMA 2
LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : V (Lima)/1
Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Subtema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
.2 Menjelaskan organ pernafasan dan
 Menemukan informasi tentang
fungsinya pada hewan dan
penyebab terjadinya gangguan pada
manusia,serta cara memelihara
organ pernapasan manusia.
kesehatan organ pernapasan manusia.
 Membuat bagan penyebab terjadinya
.2 Membuat model sederhana organ
gangguan pada alat pernapasan
pernapasan manusia.
manusia.
Bahasa Indonesia
.2 Mengklasifikasi informasi yang
 Menyebutkan informasi terkait dengan
didapat dari buku kedalam aspek: apa,
pertanyaan apa, siapa, di mana,
di mana,kapan, siapa, mengapa,dan
bagaimana, dan mengapa.
bagaimana.
.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi  Mempresentasikan informasi dari teks
yang didapat dari buku yang bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
dikelompokkan dalam aspek: apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
dimana, kapan, siapa,mengapa, dan mengapa.
bagaimana menggunakan kosakata
baku.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia.
2. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia.
3. Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
4. Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi
dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Penyebab terjadinya gangguan pada organ pernapasan manusia
2. Informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
3. Buku Bacaan tentang Penyebab Terjadinya Gangguan Pernapasan
pada Organ Pernapasan Manusia
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 2: Udara Bersih bagi
Kesehatan, Subtema 2: Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2017). Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
6. Siswa membaca teks dan mengamati gambar pada buku
siswa sebagai pembuka kegiatan pembelajaran.
7. Guru menunjuk dua atau tiga siswa untuk ke depan kelas
dan secara bergantian menceritakan kembali teks yang telah
dibaca.
8. Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswa.
9. Diskusi tersebut digunakan untuk menstimulus rasa ingin
tahu siswa tentang topik yang akan dipelajari.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks tentang penyebab terjadinya gangguan 110
pada alat pernapasan manusia. menit
2. Siswa membuat bagan/diagram/model tentang penyebab
terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dari
informasi pada teks bacaan. Siswa juga dapat mencari
informasi tambahan dari sumber lain.
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk ke depan kelas dan
secara bergantian menunjukkan dan menceritakan
bagan/diagram/model yang dibuatnya.
4. Siswa membaca salah satu teks berita pada Buku Siswa.
5. Siswa membuat daftar kosakata baru dariteks bacaan,
selanjutnya mencari artinya dari Kamus Besar Bahasa
Indonesia lalu menuliskan dalam buku catatannya.
Catatan:
Kuldesak artinya jalan buntu.
Jerebu adalah asap bercampur partikel.
6. Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakan kata apa,
siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa beserta
jawabannya dari teks bacaan pada Buku Siswa. Hasil
pekerjaan ini dapat saling ditukarkan untuk diperiksa
antarsiswa.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung:
 Apa saja yang telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
 Apa yang akan dilakukan untuk menghargai perbedaan di
sekitar?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Siswa menyimak penjelasan guru tentang aktivitas
pembelajaran pada pertemuan selanjutnya. Termasuk
menyampaikan kegiatan bersama orangtua yaitu: siswa
berdiskusi dengan orang tua tentang cara agar udara di
lingkungan rumah menjadi segar.
4. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap
cermat dan mandiri melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk Instumen
Muatan Indikator
Penilaian
IPA  Menemukan informasi tentang Tes tertulis Soal pilihan ganda
penyebab terjadinya gangguan Soal isian
pada organ pernapasan Soal uraian
manusia.
Bahasa  Menyebutkan informasi terkait Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia dengan pertanyaan apa, siapa, Soal isian
di mana, bagaimana, dan Soal uraian
mengapa.
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA  Membuat bagan penyebab Unjuk hasil Penilaian pada
terjadinya gangguan pada alat BG halaman 52.
pernapasan manusia.
Bahasa  Mempresentasikan informasi Unjuk hasil Penilaian pada
Indonesia dari teks bacaan terkait dengan BG halaman 54.
d. Remidial
Siswa yang belum mampu Membuat bagan penyebab terjadinya gangguan pada alat
pernapasan manusia dengan benar dapat berlatih sesuai dengan panduan yang
terdapat di dalam buku siswa atau dengan panduan guru.
e. Pengayaan
Siswa bisa berlatih mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa dengan tepat secara
berpasangan hingga dirasa terampil.
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Membuat bagan penyebab gangguan pada alat pernapasan manusia dinilai dengan
rubrik.
Perlu
Sangat baik Baik Cukup
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan kurang Bagan tidak
tentang penyebab dengan tepat dengan tepat, tepat, tepat,
gangguan pada alat disertai penjelasan penjelasan penjelasan
pernapasan manusia penjelasan kurang lengkap kurang kurang lengkap
yang lengkap namun benar. lengkap dan kurang
dan benar. namun benar. benar.
Keterampilan dalam Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
mengolah informasi mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
dalam bentuk bagan dan sangat mudah agak sulit dimengerti.
mudah dimengerti. dimengerti.
dimengerti.
Total N ilai Sisw a
× 10
Total N ilai Maksim al
Penilaian (penskoran):
c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan teks bacaan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Dapat membuat
tentang membuat lebih membuat 8 membuat masing-masing
membuat dari 12 pertanyaan dan lebih dari 6 1 pertanyaan
pertanyaan dengan pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan jawaban
kata apa, di mana, jawaban untuk dengan dan jawaban untuk setiap
kapan, dan siapa setiap kata sekurang- dengan kata tanya apa,
berdasarkan teks tanya apa, di kurangnya 1 sekurang- di mana, kapan,
bacaan mana, kapan, pertanyaan dan kurangnya 1 dan siapa
dan siapa jawaban untuk pertanyaan dengan benar.
dengan benar. setiap kata dan
tanya apa, di jawaban untuk
mana, kapan, setiap kata
dan siapa tanya apa, di
dengan benar. mana, kapan,
dan siapa
dengan benar.
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pertanyaan dan pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan
pertanyaan dan jawaban jawaban dan jawaban jawaban tidak
jawaban dengan dengan runtut dengan runtut dengan runtut dan
runtut dan kosakata dan kosakata tetapi masih kosakata baku dengan
baku baku dengan ada kosakata tetapi tidak kosakata tidak
benar. tidak baku. runtut. baku.
Total N ilai Sisw a
× 10
Total N ilai Maksim al
Penilaian (penskoran):
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 2
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, SBdP

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
 Menyebutkan informasi terkait dengan
didapat dari buku ke dalam aspek: apa,
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan
mengapa.
bagaimana.
.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi
yang didapat dari buku yang
 Mempresentasikan informasi terkait
dikelompokkan dalam aspek: apa, di
dengan pertanyaan apa, siapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan
baku.
IPA
 Menemukan informasi tentang berbagai
fungsinya pada hewan dan manusia,
penyakit yang berhubungan dengan
serta cara memelihara kesehatan organ
pernapasan manusia.
.2 Membuat model sederhana organ  Membuat bagan penyebab berbagai
pernapasan manusia. penyakit yang berhubungan dengan
SBdP
 Menyebutkan dan menyajikan gambar
.3 Memahami pola lantai dalam tari
karya tari daerah menggunakan
kreasi daerah.
properti.
.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak  Menyiapkan karya tari daerah
tari kreasidaerah. menggunakan properti.
1. Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi
tentang berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
3. Dengan mencari informasi dari teks bacaan, siswa mampu membuat bagan penyebab
berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia.
4. Dengan menyimak penjelasan dan mencermati gambar dan teks informasi, siswa
mampu menyebutkan karya tari daerah menggunakan properti.
5. Dengan membuat kliping, siswa mampu menyajikan gambar karya tari daerah
menggunakan properti.
6. Dengan mengikuti contoh dari video tari atau bimbingan guru tari, siswa mampu
menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti.
1. Informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, bagaimana, dan mengapa
2. Berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan manusia
3. Karya tari daerah menggunakan properti
4. Gambar karya tari daerah menggunakan properti
5. Menyiapkan karya tari daerah menggunakan properti
ceramah.

3. Teks bacaan tentang berbagai penyakit pada organ pernapasan
manusia
4. Gambar tarian daerah yang menggunakan properti
5. Video (rekaman VCD) tari daerah
Bahan :-
Pembelajaran 2 Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi
2. Rumah Juara
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Siswa menggali informasi tentang penyakit yang 110
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia menit
melalui teks bacaan yang disediakan.
2. Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
3. Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan apa, siapa,
bagaimana, dan mengapa. Diskusi dapat dilakukan dalam
kelompok-kelompok kecil terdiri atas 4-5 siswa tiap
kelompok. Selanjutnya, tiap-tiap kelompok membacakan
hasil diskusinya untuk dibandingkan dengan hasil diskusi
kelompok-kelompok lain.
4. Siswa mencari informasi mengenai penyakit lain yang
berhubungan dengan organ pernapasan, misalnya: influensa,
bronkitis, tonsilitis, danpneumonia. Informasi meliputi
penyebab, gejala, dan pengobatan tiap penyakit. Selanjutnya
informasi disajikan dalam bentuk peta pikiran/ bagan dan
akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5.
5. Siswa mengamati gambar-gambar karya tari daerah pada
buku siswa.
6. Siswa menuliskan nama properti yang digunakan pada
kedua tari pada gambar di Buku Siswa.
7. Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
berikut.
 Apa yang dimaksud properti tari?
 Benda apa yang dapat digunakan menjadi properti tari?
 Apa dasar pemilihan suatu benda digunakan sebagai
properti tari?
 Apa fungsi properti tari?
Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompok kecil
beranggota 4-5 siswa. Selanjutnya setiap kelompok
menyampaikan hasil diskusi. Jawaban dari hasil diskusi
semua kelompok digabungkan untuk saling melengkapi.
8. Siswa diajak melihat pertunjukan karya tari daerah
menggunakanproperti, secara langsung atau melalui video
pertunjukan tari.
9. Dari kegiatan melihat pertunjukan tari itu siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan seperti pada Buku Siswa.
10. Siswa selanjutnya diberi tugas kelompok untuk membuat
kliping karya tari daerah yang menggunakan properti.
Petunjuk pembuatan kliping seperti tertulis pada Buku
Siswa.
11. Siswa berlatih menarikan satu judul karya tari daerah
menggunakan properti. Pemilihan karya tari dapat
dimusyawarahkan dengan guru.
sekitar?
hari ini.
mengamati lingkungan sekitar untuk mengetahui apakah ada yang
menderita penyakit pernapasan sejak lahir, nama penyakitnya,
serta cara mengobatinya.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa  Menyebutkan informasi terkait Tes tertulis Soal pilihan ganda
bagaimana, dan mengapa. Soal uraian
IPA  Menemukan informasi tentang Tes tertulis Soal pilihan ganda
berbagai penyakit yang Soal isian
berhubungan dengan organ Soal uraian
pernapasan manusia.
SBdP  Menyebutkan dan menyajikan Tes tertulis Soal pilihan ganda
gambar karya tari daerah Soal isian
menggunakan properti. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa  Mempresentasikan informasi Unjuk hasil Penilaian pada
Indonesia terkait dengan pertanyaan apa, BG halaman -.
siapa, bagaimana, dan mengapa.
IPA  Membuat bagan penyebab Unjuk hasil Penilaian pada
berbagai penyakit yang BG halaman 59.
berhubungan dengan organ
pernapasan manusia.
SBdP  Menyiapkan karya tari daerah Unjuk hasil Penilaian pada
menggunakan properti. BG halaman -.
d. Remidial
Siswa yang belum mampu membuat bagan penyebab berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan manusia dengan benar dapat berlatih sesuai
dengan panduan yang terdapat di dalam buku siswa atau dengan panduan guru.
e. Pengayaan
Siswa bisa berlatih menarikan karya tari daerah menggunakan properti dengan tepat
secara berpasangan hingga dirasa terampil.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian IPA

Membuat bagan penyakit pada organ pernapasan manusia dinilai dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
tentang organ dengan tepat dengan tepat, tepat, tepat,
pernapasan manusia disertai penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan kurang lengkap kurang kurang lengkap
dimengerti.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 3
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS

tempat bermain.

PPKn
.2 Memahami makna tanggung jawab  Membedakan hak, kewajiban, dan
sebagai warga masyarakat dalam tanggung jawab sebagai warga
kehidupan sehari-hari. masyarakat.
 Berpartisipasi dalam menjaga
.2 Mengambil keputusan bersama
kebersihan lingkungan masyarakat
tentang tanggung jawab sebagai warga
sesuai hasil musyawarah sebagai
masyarakat dalam kehidupan sehari-
perwujudan tanggung jawab warga
hari.
masyarakat.
Bahasa Indonesia
 Menjelaskan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana,
bagaimana.
.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi  Mempresentasikan informasi dari teks
yang didapat dari buku yang bacaan terkait dengan pertanyaan apa,
dikelompokkan dalam aspek: apa, di di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan
bagaimana menggunakan kosakata mengapa.
baku.
IPS
.3 Menganalisis peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan kehidupan
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang
masyarakat di bidang sosial dan
dikelola sendiri maupun kelompok.
budaya untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.
.3 Menyajikan hasil analisis tentang
peran ekonomi dalam upaya
 Mempresentasikan jenis-jenis usaha
menyejahterakan kehidupan
yang dikelola sendiri maupun
kelompok.
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan
pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
2. Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikan
informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa,
3. Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan
masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga
masyarakat.
4. Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak,
kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
5. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.
1. Informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa
2. Perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
3. Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat
4. Jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok
ceramah.

Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca teks “Kerja Bakti”. 110
2. Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks menit
bacaan.
3. Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaan dalam
Buku Siswa
4. Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan jawaban setiap pertanyaan.
5. Siswa melakukan musyawarah tentang menjaga kebersihan
di lingkungan kelas. Sebaiknya seluruh siswa berperan serta
aktif dalam kegiatan ini.
6. Siswa menuliskan hasil musyawarah tentang cara menjaga
kebersihan kelas dan berusaha melaksanakan hasil
musyawarah itu.
7. Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban warga
masyarakat.
8. Siswa menandai informasi-informasi penting pada teks
bacaan.
9. Siswa diajak bertanya jawab mengenai informasi-informasi
penting yang didapat dari bacaan.
10. Siswa mendiskusikan topik tentang hak, kewajiban, dan
tanggung jawabnya seperti tertulis pada Buku Siswa.
Diskusi dapat dilakukan secara klasikal atau dalam
kelompok-kelompok kecil.
11. Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis Usaha Dikelola
Sendiri ataupun Berkelompok” untuk mengetahui jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
yang dikelola sendiri atau berkelompok.
12. Siswa menandai informasi-informasi penting dalam bacaan.
13. Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak ber-tanya jawab
mengenai informasi-informasi penting dalam bacaan.
sekitar?
hari ini.
menulis hak, kewajiban, dan tanggung jawab setiap anggota
keluarganya.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
mandiri, kerja sama, cermat, dan percaya diri melalui jurnal.
Teknik
Muatan Indikator Bentuk Instumen
Penilaian
PPKn  Membedakan hak, kewajiban, Tes tertulis Soal pilihan ganda
dan tanggung jawab sebagai Soal isian
warga masyarakat. Soal uraian
Bahasa  Menjelaskan informasi terkait Tes tertulis Soal pilihan ganda
kapan, di mana, bagaimana, Soal uraian
dan mengapa.
IPS  Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tertulis Soal pilihan ganda
usaha yang dikelola sendiri Soal isian
maupun kelompok. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Berpartisipasi dalam menjaga Unjuk hasil Rubrik penilaian
kebersihan lingkungan pada BG
masyarakat sesuai hasil halaman -.
musyawarah sebagai
perwujudan tanggung jawab
warga masyarakat.
Bahasa  Mempresentasikan informasi Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia dari teks bacaan terkait dengan pada BG
pertanyaan apa, di mana, kapan, halaman 63-64.
siapa, bagaimana, dan mengapa.
IPS  Mempresentasikan jenis-jenis Unjuk hasil Rubrik penilaian
usaha yang dikelola sendiri pada BG
maupun kelompok. halaman -.
d. Remedial
Siswa yang belum mampu mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri
maupun kelompok, akan mendapat pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa
gambar lain untuk menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan
dalam bentuk bagan.
e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menyebutkan contoh hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai warga masyarakat.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana dinilai
dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
tentang menjawab 7 menjawab 6 menjawab 5 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
didapat yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku. dan
menggunakan
kosakata baku.
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban mudah Jawaban mudah Jawaban agak
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
menyajikan dan sangat mudah agak sulit dimengerti.
informasi mudah dimengerti. dimengerti.
dimengerti.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 4
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, dan IPS

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
 Menjelaskan informasi terkait
mengapa, dan bagaimana.
bagaimana.
baku.
IPS
.3 Menganalisis peran ekonomi dalam
upaya menyejahterakan kehidupan  Menjelaskan pengaruh kegiatan
masyarakat di bidang sosial dan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
budaya untuk memperkuat kesatuan masyarakat.
.3 Menyajikan hasil analisis tentang
peran ekonomi dalam upaya
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruh
menyejahterakan kehidupan
kegiatan ekonomi terhadap tingkat
kesejahteraan masyarakat..
PPKn
.2 Memahami makna tanggung jawab  Menjelaskan makna tanggung jawab
sebagai warga masyarakat dalam sebagai warga masyarakat dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
.2 Mengambil keputusan bersama  Berpartisipasi dalam pengambilan
tentang tanggung jawab sebagai warga keputusan bersama tentang tanggung
ma-syarakat dalam kehidupan sehari- jawab sebagai warga ma-syarakat
hari. dalam kehidupan sehari-hari.
1. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
2. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu
menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat.
1. Informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
2. Pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
3. Makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari
ceramah.

Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
6. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan,
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa bertanya jawab
dengan pertanyaan “Apa kamu suka membaca cerita pendek
(cerpen)?”
Catatan 1:
Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut:
 Apa judul cerpen yang pernah kalian baca?
 Di mana kalian menemukan cerpen yang dibaca?
 Mengapa kamu suka membaca cerpen?
7. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri.
Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan
dan menantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
tanggung jawabnya sebagai warga sekolah.
8. Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yang aneh.
Kegiatan inti 1. Siswa lalu diminta untuk membaca cerpen berjudul 110
“Tanggung Jawab Ade” pada buku siswa. Kegiatan menit
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu sebagai
berikut
 Cara pertama:
Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
 Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
tersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Cara ketiga:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
2. Guru menghubungkan materi dari cerpen ke materi kegiatan
ekonomi dengan meng-gunakan kalimat kunci, “Usaha yang
dilaku-kan oleh ibu Ade dalam cerpen merupakan contoh
kegiatan ekonomi. Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan
untuk meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
3. Setelah itu, siswa diminta untuk membaca bacaan dalam
buku siswa yang berjudul “Pengaruh Kegiatan Ekonomi
terhadap Kesejahteraan Masyarakat”.
4. Seperti pada langkah pembelajaran sebelumnya, kegiatan
membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara, yaitu.
 Cara pertama:
 Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan bacaan
 Cara ketiga:
5. Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara
bergantian.
6. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap ke-sejahteraan masyarakat.
7. Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswa mendiskusikan
pertanyaan berikut.
 Menurutmu, apa pengaruh kegiatanekonomi
terhadap kesejahteraan masyarakat?
 Apakah kegiatan ekonomi dapat ber dampak positif
terhadap peningkatan kesejahteraan masyarakat?
Bagaimana penjelasanmu?
8. Kegiatan berdiskusi dapat dilakukan dengan fokus kegiatan
sebagai berikut.
 Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil
diskusi tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melalui konsep pelaporan tertulis.
 Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswa mengkomunikasikan hasil pencariannya.
9. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
Penutup 1. Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis kegiatan 15 menit
produksi, distribusi, dan konsumsi yang ada di lingkungan
tempat tinggalnya. Kemudian, siswa diminta untuk
menuliskan hasilnya pada kolom yang telah disediakan.
2. Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan hasil
identifikasinya berdasarkan pemahaman yang sudah diperoleh
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
3. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawabanmasing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai kegiatan produksi, distribusi,
dan konsumsi dalam masyarakat.
4. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran
sekitar?
hari ini.
berdiskusi denga orang tua tentang kegiatan konsumsi di keluarga.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
BI  Menjelaskan informasi terkait Tes tertulis Soal pilihan ganda
pertanyaan apa, di mana, dan Soal isian
bagaimana. Soal uraian
IPS  Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tertulis Soal pilihan ganda
usaha dan kegiatan ekonomi Soal isian
masyarakat Indonesia dalam Soal uraian
bidang jasa.
PPKn  Mengamati pelaksanaan Tes tertulis Soal pilihan ganda
pengambilan keputusan dalam Soal isian
pemilihan ketua RT, ketua RW, Soal uraian
atau kepala desa sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
BI  Mempresentasikan informasi Unjuk hasil Rubrik penilaian
terkait pertanyaan apa, di mana, dan diskusi pada BG
dan bagaimana. halaman 31-32.
IPS  Menyajikan satu produk Unjuk hasil Rubrik penilaian
unggulan dari daerah setempat pada BG
yang merepresentasikan jenis- halaman -
jenis usaha dan kegiatan
ekonomi masyarakat setempat.
PPKn  Menceritakan hasil Unjuk hasil Rubrik penilaian
pengamatannya atas pada BG
pelaksanaan pengambilan halaman -.
keputusan dalam pemilihan
ketua RT, ketua RW, atau
kepala desa sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Mempresentasikan informasi terkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana dinilai
dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
tentang menjawab 7 menjawab 6 menjawab 5 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
didapat yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut
kosakata baku. kosakata baku. kosakata baku. dan
menggunakan
kosakata baku.
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban mudah Jawaban mudah Jawaban agak
dalam mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
menyajikan dan sangat mudah agak sulit dimengerti.
informasi mudah dimengerti. dimengerti.
dimengerti.
c. Rubrik Penilaian IPS

Mendiskusikan kegiatan ekonomi masyarakat dinilai dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan 4 Menuliskan 3 Menuliskan 2 Menuliskan 1
Pengetahuan: pengaruh pengaruh pengaruh pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan ekonomi kegiatan kegiatan
menuliskan 4 ekonomi terhadap ekonomi ekonomi
pengaruh terhadap kesejahteraan terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan masyarakat dan 3 kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat dan 4 dampak positif masyarakat dan masyarakat dan
terhadap dampak positif kegiatan ekonomi 2 dampak positif 1 dampak
kesejahteraan kegiatan terhadap kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi peningkatan ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap kesejahteraan terhadap terhadap
menuliskan 4 peningkatan masyarakat. peningkatan peningkatan
dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif masyarakat. masyarakat. masyarakat.
kegiatan
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan Indonesia yang
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan baik dan benar
baik dan benar dengan efisien dengan efisien dengan efisien digunakan
saat menuliskan dan menarik dalam dalam sebagian dengan efisien
hasil diskusi: dalam keseluruhan besar penulisan. dalam sebagian
Bahasa keseluruhan penulisan. kecil penulisan.
Indonesia yang penulisan.
baik dan benar
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
berdiskusi: yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang ditetapkan. yang
1. Menghargai ditetapkan.
dan
mendengarka
n pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukak
an
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan
anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan
diskusi
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian kecil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan yang pengamatan pengamatan dari hasil
runtut dan sistematis dan yang sistematis yang sistematis pengamatan
kosakata baku. benar dan benar dan benar yang sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan yang keterampilan
sangat baik, di baik. terus penulisan yang
atas rata-rata berkembang. masih perlu
kelas. terus
ditingkatkan.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 5
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, dan SBdP

tempat bermain.

Bahasa Indonesia
 Menjelaskan informasi terkait
bagaimana
baku
IPA
 Mengidentifikasi berbagai penyakit
fungsinya pada hewan dan manusia,
yang berhubungan dengan organ
serta cara memelihara kesehatan organ
pernapasan pada manusia.
pernapasan manusia.
 Membuat bagan berbagai penyakit yang
.2 Membuat model sederhana organ
berhubungan dengan organ pernapasan
pernapasan manusia
pada manusia.
SBdP
.3 Memahami pola lantaidalam tari  Menceritakan karya tari daerah yang
kreasi daerah menggunakan properti.
.3 Mempraktikkan pola lantaipada gerak  Berlatih gerakan tari daerah
tari kreasidearah menggunakan properti.
1. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada
manusia.
2. Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait
3. Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang
berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
4. Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang
5. Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih
gerakan tari daerah menggunakan properti.
1. Berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
2. Informasi terkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana
3. Karya tari daerah yang menggunakan properti
ceramah.

3. Media (surat kabar/koran)
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati
gambar dan narasi pada buku siswa.
7. Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan
percaya diri.
Kegiatan inti 1. Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudian membaca 110
bacaan berjudul “Penyakit pada Sistem Pernapasan”. menit
Kegiatan membaca ini dapat dilakukan dengan 3 cara,
sebagai berikut.
 Cara pertama:
 Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk mem bacakan bacaan
 Cara ketiga:
2. Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
membuat daf-tar pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit
pada Sistem Pernapasan”. Siswa lalu menuliskan
jawabannya pada kolom yang telah disediakan pada buku
siswa.
3. Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiran mengenai
penyakit yang berhubungan dengan sistem pernapasan
sesuai dengan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya.
4. Pada kegiatan AYO, CERITAKAN: siswa harus
mempresentasikan hasil studi pustaka pada pembelajaran
sebelumnya tentang penyakit yang berhubungan dengan
sistem pernapasan.
5. Siswa mempresentasikan hasilnya di depan kelas secara
bergantian dengan kelompok lain.
6. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa-siswa yang mengalami kesulitan.
7. Guru menghubungkan materi dari penya-kit yang
berhubungan dengan sistem per-napasan ke materi menari.
Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Kebiasaan hidup
sehat akan meminimalkan kemung-kinan kita terserang
penyakit, termasuk pe-nyakit pada sistem pernapasan. Salah
satu kebiasaan hidup sehat adalah dengan selalu aktif
melakukan latihan fisik. Latihan fisik tidak hanya dapat
dilakukan melalui olahraga, tetapi juga dapat dilakukan
dengan menari.”
8. Guru lalu mengajak siswa untuk mengamati gambar karya
tari daerah yang menggu-nakan properti pada buku siswa.
9. Guru lalu mengingatkan siswa tentang klip-ing tari daerah
pada pembelajaran sebelumnya.
10. Pada kegiatan AYO CERITAKAN: siswa diminta untuk
memperlihatkan dan menceritakan kliping hasil buatannya
di depan kelompok-kelompok lain.
11. Setelah selesai bercerita, siswa mengamati gambar gerakan
tari piring pada buku siswa.
12. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: “Apa yang akan
kamu lakukan supaya terhindar dari berbagai penyakit pada
sistem pernapasan?”
13. Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan jawabannya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung.
14. Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat
pemahaman siswa mengenai penyakit pada sistem
pernapasan.
sekitar?
hari ini.
berdiskusi dengan orang tua mengenai mengenai pencegahan
penyakit pernapasan yang dapat dilakukan selama di rumah.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
cermat, mandiri, dan percaya diri melalui jurnal.
Muatan Indikator
Penilaian
Bahasa  Menjelaskan informasi terkait Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia pertanyaan apa, siapa, di mana, Soal isian
mengapa, dan bagaimana. Soal uraian
IPA  Mengidentifikasi berbagai Tes tertulis Soal pilihan ganda
penyakit yang berhubungan Soal isian
dengan organ pernapasan pada Soal uraian
manusia.
SBdP  Menceritakan karya tari daerah Tes tertulis Soal pilihan ganda
yang menggunakan properti. Soal isian
Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Indonesia terkait pertanyaan apa, siapa, di pada BG
mana, mengapa, dan bagaimana. halaman 79.
IPA  Membuat bagan berbagai Unjuk hasil Rubrik penilaian
penyakit yang berhubungan pada BG
dengan organ pernapasan pada halaman -.
manusia.
SBdP  Berlatih gerakan tari daerah Unjuk hasil Rubrik penilaian
menggunakan properti. pada BG
halaman -.
a. Remedial
Siswa yang belum bisa membuat bagan berbagai penyakit yang berhubungan dengan
organ pernapasan pada manusia, dapat diberikan sumber referensi/materi tambahan.
Siswa dimotivasi untuk berlatih dengan tekun. Siswa dapat mengerjakan latihan
tertulis (kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
b. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi latihan gerakan tari daerah

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan PPKn

Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada Sistem Pernapasan”dinilai
dengan rubrik.
Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu

Pendampingan
4 3 2 1
1. Siswa Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
menuliskan semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
pertanyaan yang ditetapkan. yang yang yang ditetapkan.
dengan kata ditetapkan. ditetapkan.
tanya yang
tepat.
2. Siswa
membuat
pertanyaan
yang sesuai
dengan
bacaan yang
dibaca.
3. Siswa
menuliskan
jawaban dari
pertanyaan
sesuai dengan
bacaan yang
dibaca.
4. Jumlah soal
sesuai dengan
kolom pada
buku siswa.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan benar yang baik dan yang baik dan yang baik dan
baik dan benar digunakan benar benar benar
saat menuliskan dengan digunakan digunakan digunakan
pertanyaan efisien dan dengan dengan efisien dengan
menarik dalam efisien dalam dalam efisien dalam
keseluruhan keseluruhan sebagian sebagian kecil
penulisan. penulisan. besar penulisan.
penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan kurang
rasa ingin tahu meminta rasa ingin rasa ingin tahu.
bantuan guru, tahu.
dan rasa ingin
tahu.
Catatan: penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada pembelajaran 1.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Pembelajaran : 6
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, dan SBdP

tempat bermain.

PPKn
.2 Memahami makna tang-gung jawab
sebagai warga masyarakat dalam  Menjelaskan tentang musyawarah.
kehidupan sehari-hari.
.2 Mengambil keputusan bersama
 Menuliskan hak, kewajiban, dan
tentang tanggung jawab sebagai warga
tanggung jawab sebagai peserta
ma-syarakat dalam kehidupan sehari-
musyawarah.
hari.
Bahasa Indonesia
 Menggali informasi dari teks berkaitan
dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,
bagaimana.
yang didapat dari buku yang  Mempresentasikan informasi dari teks
dikelompokkan dalam aspek: apa, di berkaitan dengan pertanyaan apa, siapa,
mana, kapan, siapa, mengapa, dan di mana, mengapa, dan bagaimana.
baku.
SBdP
.3 Memahami pola lantai dalam tari  Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan
kreasi daerah. peragaan karya tari dengan properti.
 Menjelaskan unsur-unsur yang harus
.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak
dipersiapkan untuk memperagakan suatu
tari kreasi dearah.
karya tari yang telah dipilih.
1. Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat
menjelaskan tentang musyawarah.
2. Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
3. Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai peserta musyawarah.
4. Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu
mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti.
5. Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus
dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.
1. Menjelaskan tentang musyawarah
2. Hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta musyawarah
3. Informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana
4. Unsur-unsur persiapan peragaan karya tari dengan properti
ceramah.

3. Media (surat kabar/koran)
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa mengamati
gambar lalu bertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang kalian ketahui tentang musyawarah?
 Apa kalian pernah melakukan musyawarah?
 Apa masalah yang biasa kalian musyawarahkan?
7. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
dengan percaya diri.
Kegiatan inti 1. Selanjutnya, siswa membaca teks mengenai musyawarah 75 menit
pada buku siswa. Kegiatan membaca ini dapat dilakukan
dengan 3 cara, sebagai berikut.
 Cara pertama:
 Cara kedua:
Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan
 Cara ketiga:
2. Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa mem-buat
kelompok atas 4-5 anak. Kemudian, siswa harus
mengerjakan dua kegiatan berikut:
 Membuat daftar pertanyaan dan jawaban menggunakan
kata tanya berdasarkan bacaan tentang musyawarah.
 Berdiskusi hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah.
3. Pada kegiatan AYO MENJAWAB: setelah membaca materi
tentang peragaan karya tari dalam buku siswa, siswa lalu
menjawab soal terkait dengan materi. Kemudian, siswa
menuliskan jawabannya pada kolom yang telah disediakan.
4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal secara mandiri.
5. Siswa menceritakan pemahamannya mengenai
musyawarah.
6. Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau
melaksanakan musyawarah.
sekitar?
hari ini.
menuliskan pengalaman musyawarah yang pernah terjadi
dalam keluarga.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Muatan Indikator
Penilaian
PPKn  Menjelaskan tentang Tes tertulis Soal pilihan ganda
musyawarah. Soal isian
Soal uraian
Bahasa  Menggali informasi dari teks Tes tertulis Soal pilihan ganda
Indonesia berkaitan dengan pertanyaan Soal isian
apa, siapa, di mana, mengapa, Soal uraian
dan bagaimana.
SBdP  Mengidentifikasi unsur-unsur Tes tertulis Soal pilihan ganda
persiapan peragaan karya tari Soal isian
dengan properti. Soal uraian
c. Unjuk Kerja
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn  Menuliskan hak, kewajiban, dan Unjuk hasil Rubrik penilaian
tanggung jawab sebagai peserta pada BG
musyawarah. halaman -.
Indonesia dari teks berkaitan dengan pada BG
pertanyaan apa, siapa, di mana, halaman 86.
SBdP  Menjelaskan unsur-unsur yang Unjuk hasil Rubrik penilaian
harus dipersiapkan untuk pada BG
memperagakan suatu karya tari halaman 87.
yang telah dipilih.
c. Remedial
Siswa yang belum bisa menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai
peserta musyawarah, dapat diberikan sumber referensi/materi tambahan. Siswa
dimotivasi untuk berlatih dengan tekun. Siswa dapat mengerjakan latihan tertulis
(kuis, pertanyaan essay) terkait materi yang belum dipahami.
d. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat memperagakan suatu karya tari yang telah
dipilih.

1.
2.
3.
4.
5.
b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan PPKn

Membuat pertanyaan dan jawaban berdasarkan teks dinilai dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Bapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 12 8 pertanyaan dan lebih dari 6 masing-
membuat pertanyaan dan jawaban dengan pertanyaan dan masing1
pertanyaan jawaban untuk sekurang- jawaban dengan pertanyaan dan
dengan kata setiap katatanya kurangnya 1 sekurang- jawaban untuk
apa, dimana, apa, dimana, pertanyaan dan kurangnya 1 setiap kata
kapan, kapan, dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan tanya apa, di
dan siapa dengan benar. setiap kata tanya jawaban mana, kapan,
berdasarkan apa, dimana, untuksetiap kata dan siapa
teks bacaan kapan, dan siapa tanya apa, dengan benar.
dengan benar. dimana, kapan,
dan siapa
dengan benar.
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
menyusun pertanyaan dan pertanyaand an pertanyaan dan pertanyaan dan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan jawaban dengan jawaban tidak
jawaban runtut dan runtut tetapi kosakata baku runtut dan
dengan runtut kosakata baku masih ada tetapi tidak dengan
dan kosakata dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku baku. baku.
c. Rubrik Penilaian IPA

Membuat bagan kerja organ pencernaan hewan dinilai dengan rubrik.
Perlu
Aspek Pendampingan
4 3 2 1
tentang organ dengan tepat dengan tepat, tepat, tepat,
pencernaan hewan disertai penjelasan penjelasan penjelasan
penjelasan kurang lengkap kurang kurang lengkap
dimengerti.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 2 Subtema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 2 Subtema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

c. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian IPA

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

c. Rubrik Penilaian IPS

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan PPKn

Aspek Sangat baik Baik Cukup Perlu

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia dan PPKn

c. Rubrik Penilaian IPA

......, ........................ 20 .....

Anda mungkin juga menyukai