Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 3 Subtema 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMATIK TERPADU
SD/MI ...............................
KELAS V
TEMA 3
SUBTEMA 2
LOGO KOP SEKOLAH
SEKOLAH (NAMA DAN ALAMAT SEKOLAH)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah :
Kelas /Semester : V (lima)/1
Tema : 1. Makanan Sehat
Subtema : 2. Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis informasi yang  Mengidentifikasikan kata kunci pada
disampaikan paparan iklan dari media iklan media cetak
cetak atau elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Mendemonstrasikan iklan media
disampaikan paparan iklan dari media elektronik
cetak atau elektronik dengan bantuan
lisan, tulis, dan visual
IPA
3.3. Menjelaskan organ pencernaan dan  Menjelaskan macam-macam
fungsinya pada hewan dan manusia gangguan pada organ pencernaan
serta cara memelihara kesehatan organ
pencernaan manusia
4.3. Menyajikan karya tentang konsep  Membuat poster macam-macam
organ dan fungsi pencernaan pada gangguan pada organ pencernaan
hewan atau manusia
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu mengidentifikasikan
kata kunci pada iklan media cetak.
2. Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, siswa
mengidentifikasikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
3. Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapat menjelaskan
macam-macam gangguan pada organ pencernaan.
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Kata kunci pada iklan media cetak.
2. Ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
3. Gangguan pada organ pencernaan.
E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan Pembelajaran : Saintifik.
Metode Pembelajaran : Simulasi, percobaan, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan
ceramah.
F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

Media/Alat : 1. Teks bacaan.
2. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar.
3. Contoh-contoh iklan media elektronik, contoh-contoh poster,
majalah, bacaan tentang macam-macam gangguan pada organ
pencernaan.
Bahan :-
Sumber Belajar : 1. Buku Guru dan Buku Siswa Kelas V, Tema 3: Makanan Sehat,
Subtema 2: Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh, Pembelajaran
1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Rumah Juara
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan 15 menit
mengecek kehadiran siswa.
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang
siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru
dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru
memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan
semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan
kelas.
Kegiatan inti 1. Guru menggunakan percakapan yang disajikan dalam Buku 110
Siswa halaman 46, sebagai pembuka untuk berdiskusi menit
tentang iklan pada media baik media cetak maupun media
elektronik .
2. Guru menjelaskan bahwa pada dasarnya tujuan utama iklan
adalah agar masyarakat mau membeli produk tersebut. Agar
masyarakat tertarik untuk membeli produk tersebut maka
iklan dibuat semenarik mungkin dan seefektif mungkin.
Iklan memiliki peranan yang sangat penting dalam
memasarkan produk agar dapat dikenal oleh masyarakat
3. Siswa berdiskusi dalam kelas dan mengemukakan contoh-
contoh iklan yang pernah mereka lihat dan
mengkategorisasikan iklan tersebut kedalam iklan media
cetak atau iklan media elektronik.Siswa diminta untuk
mendemonstrasikan iklan yang pernah mereka lihat/ dengar,
dan meminta siswa lain untuk menjawab pertanyaan:
- Saya pernah/tidak pernah melihat/mendengar iklan
tersebut.
- Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang
saya ingat adalah...
- Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang
paling menarik dari iklan itu adalah ...
4. Dari jawaban yang dikemukakan, siswa diminta untuk
membuat kesimpulan dari kegiatan yang mereka lakukan.
Siswa diminta untuk memperhatikan poin ke-2 dan 3
tentang hal yang paling mereka ingat atau hal yang paling
menarik dari iklan yang mereka lihat/ dengar.
5. Guru mengaitkan hasil kesimpulan yang dibuat oleh siswa
dengan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam iklan
6. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman
kepada siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4
7. Siswa mencermati teks percakapan yang disajikan dalam
Buku Siswa, dimana dalam percakapan tersebut disebutkan
salah satu contoh gangguan pada organ pencernaan manusia.
8. Guru mengingatkan kembali bahwa pada kegiatan
pembelajaran sebelumnya, siswa dapat menemukan teks
informasi tentang gangguan pada organ pencernaan (maag)
dan meminta siswa untuk mengulasnya kembali.
9. Siswa dibagi dalam kelompok dan mendapatkan tugas untuk
mencari informasi tentang macam-macam gangguan organ
pencernaan manusia, informasi yang perlu dicari mencakup:
- Keterangan mengenai setiap gangguan sistem
pencernaan
- Penyebab gangguan tersebut
- Gejala dari gangguan tersebut
- Cara mengatasi gangguan tersebut
10. Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam bentuk
peta pikiran (pola peta pikiran yang disediakan dalam Buku
Siswa dapat digunakan oleh siswa)
11. Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran yang dibuatnya
di depan kelas.
kepada siswa tentang KD IPA 3.3
13. Siswa bersama dalam kelompok kerjanya memilih salah satu
jenis gangguan pada organ pencernaan manusia, dan
mendesain sebuah poster untuk menjelaskan gangguan
tersebut.
14. Guru bisa memberikan beberapa contoh poster yang bisa
digunakan oleh siswa sebagai panduan dalam membuat
poster.
15. Siswa memperhatikan hal-hal yang harus ada dalam poster
yang mereka desain:
- - Judul poster
- - Informasi
- - Grafik/Gambar
- - Sumber
- - Refleksi
16. Guru menggunakan poster tentang kolera yang disajikan
dalam Buku Siswa sebagai bahan untuk melanjutkan ke
kegiatan berikutnya yang merupakan kegiatan IPA yaitu
membuat larutan cairan oralit.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukur pencapaian KD
IPA 4.3
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas pembelajaran 15 menit
yang telah berlangsung, apa saja yang telah dipelajari dari
kegiatan hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran pada
hari ini.
3. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah seorang
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam
sikap percaya diri, peduli, tanggung jawab, dan disiplin melalui jurnal.
b. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan
Uji unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
 Mengidentifikasikan kata kunci pada iklan media cetak.
 Mengidentifikasi gangguan pada organ pencernaan.
c. Penilaian Unjuk Kerja

 Mengelompokkan jenis iklan.
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Bimbingan
(1)
Kejelasan dan Uraian Uraian Uraian Uraian
Ketepatam memberikan memberikan memberikan memberikan
uraian alasan 3-4 alasan yang 2-3 alasan yang kurang dari 2 1 alasan
pemilihan menjelaskan menjelaskan alasan yang dan kurang
media keterkaitan keterkaitan menjelaskan menjelaskan
iklan dengan iklan dengan keterkaitan iklan keterkaitan iklan
media yang media yang dengan media dengan media
dipilih dipilih yang dipilih yang dipilih
 Membuat peta pikiran tentang gangguan sistem pencernaan.

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Melengkapi 4 Melengkapi 3 Melengkapi 2 Melengkapi 1
komponen komponen komponen komponen
Ketepatan 4 komponen 3 komponen 2 komponen 1 komponen
semuanya dijawab dengan dijawab dengan dijawab
dijawab dengan tepat tepat dengan tepat
tepat
Kejelasan Sangat jelas Jelas Cukup jelas Kurang jelas
Remedial
Berdiskusilah dengan kelompokmu tentang iklan-iklan yang pernah kamu lihat/tonton, jenis
iklan (iklan media cetak atau elektronik), dan jelaskan mengapa kamu mengelompokkannya
dalam media tersebut.
Media (Cetak/Elektronik
No. Nama Iklan Alasan Pemilihan Media
(Radio Atau Televisi))
Pengayaan
Siswa mempresentasikan peta pikiran mengenai macam-macam gangguan organ pencernaan.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : IPA, Bahasa Indonesia, dan SBdP

tempat bermain.

IPA
3.3. Menjelaskan organ pencernaan dan  Mengidentifikasi penyebab gangguan
fungsinya pada hewan dan manusia pada organ pencernaan
serta cara memelihara kesehatan organ
pencernaan manusia
4.3. Menyajikan karya tentang konsep  Mencari informasi dari teman sekelas
organ dan fungsi pencernaan pada dan pengalaman pribadinya tentang
hewan atau manusia gejala-gejala yang ditimbulkan oleh
gangguan diare
Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang  Mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan
disampaikan paparan iklan dari media
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Menuliskan kalimat-kalimat iklan
disampaikan paparan iklan dari media yang mereka ingat dari media
cetak atau elektronik dengan bantuan elektronik yang pernah mereka
lisan, tulis, dan visual dengar/lihat
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi  Mencari informasi tentang properti
tari daerah tari
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak  Mempraktikkan pola lantai pada gerak
tari kreasi daerah tari
1. Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu mencari informasi tentang penyebab
gangguan pada organ pencernaan.
2. Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan.
3. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mencari informasi tentang properti tari.
1. Penyebab gangguan pada organ pencernaan.
2. Ciri-ciri bahasa iklan.
3. Macam-macam properti tari.

ceramah.

3. Gambar-gambar gangguan organ pencernaan, bacaan tentang
gangguan organ pencernaan, contoh-contoh iklan baik media cetak
maupun elektronik , gambar dan artikel tentang property tari
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
6. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta
siswa mencermati teks percakapan yang disajikan
Kegiatan inti 1. Siswa secara bergantian membaca teks percakapan, guru 110
memberikan penekanan pada topik jajan sembarangan dan menit
gangguan yang dapat diakibatkan pada organ, pencernaan
manusia, dalam pembelajaran kali ini lebih ditekankan pada
gangguan diare
2. Guru menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang gangguan
diare dengan meminta siswa untuk berdiskusi dengan teman
sebangkunya tentang apa yang menyebabkan gangguan
tersebut dan bagaimana gangguan tersebut terjadi.
3. Siswa dapat menuliskan pendapat/hasil diskusinya di
selembar kertas/ buku dan kemudian membandingkan
pendapat/hasil diskusi tersebut dengan teks bacaan yang
disajikan
4. Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalam bacaan.
5. Siswa mencermati teks bacaan yang disajikan dalam Buku
Siswa, guru dapat memberikan panduan tentang hal-hal
penting yang harus diperhatikan dalam teks bacaan:
- Ciri/tanda penyakit diare
- Penyebab
- Organ pencernaan yang terganggu ketika diare
6. Setelah siswa mendapatkan informasi yang cukup dari teks
bacaan, siswa diminta untuk melihat kembali hasil
diskusinya dan membandingkan dengan informasi yang
mereka dapatkan dari teks bacaan.
7. Guru memastikan tidak ada salah konsep dan persepsi pada
pemahaman siswa.
8. Dalam diskusi kelas, siswa melanjutkan pembahasan dengan
mencari informasi dari teman sekelas dan pengalaman
pribadinya tentang gejala-gejala yang ditimbulkan oleh
gangguan diare dan membuat buku kecil yang berisi
penjelasan tentang gangguan diare
9. Gunakan percakapan yang disajikan pada Buku Siswa
halaman 54 sebagai penyambung kegiatan IPA dengan
Bahasa Indonesia.
10. Siswa diminta untuk membaca teks percakapan secara
bergantian.
11. Pada percakapan yang disajikan, ada pembicaraan tentang
iklan obat gangguan pencernaan, gunakan percakapan
tersebut untuk mengingatkan kembali tentang iklan media
elektronik.
12. Siswa menuliskan kalimat-kalimat iklan yang mereka ingat
dari media elektronik yang pernah mereka dengar/lihat.
13. Dari kalimat-kalimat iklan tersebut, siswa berdiskusi
bersama dengan kelompoknya untuk mengidentifikasikan
ciri-ciri kalimat iklan/ bahasa iklan.
14. Siswa menuliskan ciri-ciri kalimat iklan yang bisa mereka
identifikasikan bersama dengan kelompoknya dan
mempresentasikannya di depan kelas.
15. Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif
penilaian terhadap ketercapaian KD Bahasa Indonesia KD
3.4 dan 4.4.
16. Gunakan teks yang menyambungkan kegiatan bahasa
Indonesia dengan SBDP yang disajikan pada buku siswa
halaman 55.
17. Guru dapat menggunakan pembahasan tentang hal-hal yang
digunakan dalam menambah daya tarik iklan media
elektronik termasuk tarian daerah sebagai jembatan untuk
meneruskan kegiatan SBdP tentang properti tari.
18. Siswa mencermati bacaan yang disajikan dalam buku siswa
tentang properti tari.
19. Guru dapat memberikan panduan bagi siswa ketika mencari
informasi dari teks bacaan :
- Macam-macam properti tari yang dapat ditemukan dalam
teks bacaan
- Peranan properti tari dalam pertunjukan tari
- Mengapa properti tari dibutuhkan dalam sebuah tarian
20. Siswa dapat membuat catatan kecil tentang hal-hal tersebut
di atas .
21. Siswa melengkapi tabel yang disajikan dalam buku siswa
tentang properti tari dan asal daerahnya.
22. Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang berbagai
tarian daerah yang menggunakan properti tari.
kegiatan hari ini?
hari ini.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja
1.
2.
3.
4.
5.
 Mencari informasi tentang penyebab gangguan penernaan.
 Mengidentifikasi ciri-ciri bahasa iklan.
 Mencari informasi tentang properti tari.

 Membuat buku kecil tentang diare.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Konten/Isi Memuat 3 hal Memuat 3 hal Memuat 2 hal Memuat 2 atau
Buku Kecil pokok dengan pokok namun pokok jelas dan kurang dari
sangat jelas dan kurang rinci rinci 2 hal pokok
rinci namun kurang
rinci
Penyajian Sangat menarik Menarik, mudah Cukup menarik, Kurang
dan sangat dibaca dan cukup udah menarik, kurang
mudah dibaca dipahami dibaca dan bisa dipahami
dan dipahami dipahami
 Melengkapi tabel tarian daerah di Indonesia

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
No Kriteria
(4) (3) (2) (1)
1. Kelengkapan Data memuat 4 Hanya memenuhi Hanya Hanya memenuhi
Data kriteria: 3 dari 4 kriteria memenuhi 2 1 dari 4 kriteria
- Nama tari dari 4 kriteria
- Asal daerah
- Properti
- Gambar
tarian
3. Keterbacaan Informasi pada Informasi pada Informasi pada Informasi pada
dan tabel sangat tabel jelas dan tabel cukup tabel kurang
Kejelasan jelas dan sangat mudah dibaca jelas dan cukup jelas dan kurang
Informasi mudah dibaca mudah dibaca mudah dibaca
pada Tabel
Remedial
Jelaskan hal-hal terkait diare berikut ini:
- Tanda-tanda/gejala yang ditimbulkan oleh gangguan diare
- Faktor penyebab diare secara umum
- Penjelasan mengapa diare bisa menjadi berbahaya bagi manusia.
Pengayaan
Siswa Menuliskan Kalimat Iklan dan ciri-ciri bahasa Iklan
Kalimat Iklan
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS

tempat bermain.

IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi  Mengidentifikasikan aktivitas
manusia dengan lingkungan dan masyarakat sekitar dalam upaya
pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan sosial budaya
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang  Membuat laporan hasil pengamatan
interaksi manusia dengan lingkungan tentang aktivitas masyarakat sekitar
dan pengaruhnya terhadap dalam upaya pembangunan sosial
pembangunan sosial, budaya dan budaya
ekonomi masyarakat Indonesia.
PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya  Menceritakan keanekaragaman adat
masyarakat istiadat di lingkungan sekitar
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang  Melakukan wawancara tentang
mendukung keberagaman sosial keanekaragaman adat istiadat di
budaya masyarakat lingkungan sekitar
Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang  Menentukan ciri-ciri bahasa iklan
disampaikan paparan iklan dari media
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Mengidentifikasikan perbedaan
disampaikan paparan iklan dari media bahasa iklan media cetak dan iklan
cetak atau elektronik dengan bantuan media elektronik
1. Dengan mengamati gambar, siswa mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar
dalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa membuat laporan hasil pengamatan
tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
3. Dengan melakukan wawancara, siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat di
lingkungan sekitar.
4. Berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan, siswa menentukan ciri-ciri
bahasa iklan.
1. Aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar.
3. Ciri-ciri bahasa iklan.

ceramah.

2. Beragam benda di kelas dan lingkungan sekitar. (dicopy)
3. Gambar–gambar yang menunjukkan aktivitas masyarakat sekitar,
macam-macam contoh iklan media elektronik
Bahan :-
2. Rumah Juara
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
siswa.
kelas.
Kegiatan inti 1. Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku siswa. 110
Dengan bimbingan guru, siswa mengemukakan hal-hal menit
yang ia temukan dalam gambar pasar yang diamati.
2. Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang disajikan
dalam kotak di buku siswa untuk memandu siswa dan
mengarahkan diskusi pada pembahasan tentang aktivitas-
aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan
sosial budaya.
3. Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaan yang
disediakan didalam selembar kertas/ buku.
4. Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas dan pelaku
aktivitas dari gambar yang ia amati dan melengkapi tabel
yang disediakan di Buku Siswa
kepada siswa tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya (IPS KD 3.2 dan 4.2)
6. Guru menggunakan topik tentang pasar yang digunakan
sebelumnya untuk menyambungkan ke kegiatan
pengamatan.
7. Siswa diminta melakukan kegiatan pengamatan terhadap
lingkungan sekitarnya (bisa diberikan sebagai penugasan
di rumah ataupun lebih kepada mengingat apa yang sudah
pernah siswa lihat atau temukan di lingkungan sekitar
mereka).
8. Guru menekankan pada kalimat “Amatilah lingkungan
sekitarmu dan cari tahu aneka aktivitas yang dapat kamu
temukan yang menurutmu menggabungkan aspek sosial
dan ekonomi serta dimaksudkan untuk meningkatkan taraf
dan kualitas hidup masyarakatnya”.
9. Guru dapat menuntun atau memberikan panduan
pengamatan yang bisa digunakan oleh siswa dalam
melakukan pengamatan:
- Amatilah lingkungan sekitarmu
- Temukan beberapa aktivitas yang menurutmu
mencerminkan upaya pembangunan sosial/ ekonomi
- Pilih salah satu dari aktivitas yang kamu temukan
tersebut
- Tuliskan manfaat dari aktivitas tersebut bagi
masyarakat baik dari aspek sosial maupun ekonomi.
- Tuliskan hasil pengamatanmu dalam bentuk laporan.
10. Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
laporan. Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya (IPS KD
3.2 dan 4.2).
11. Guru mengaitkan kegiatan sebelumnya di mana siswa
melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya
dan menemukan aktivitas-aktivitas yang dilakukan oleh
manusia dalam upaya pembangunan sosial dan ekonomi
dengan pelaku-pelaku aktivitas tersebut. Guru dapat
menggunakan beberapa pertanyaan dibawah ini:
- Siapa saja yang terlibat dalam aktivitas yang kamu
temukan di lingkungan sekitarmu?
- Apakah mereka berasal dari keluarga yang sama?
- Apakah mereka berasal dari sekolah/agama/ pekerjaan
yang sama?
- Bagaimana dengan budayanya?
- Apakah mereka memiliki kebiasaan/adat istiadat yang
sama? Atau berbeda?
- Apa yang bisa kita simpulkan dari hal ini?
12. Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan diskusi
pada pemahaman bahwa masyarakat Indonesia terbentuk
dari keberagaman, salah satunya dalah keberagaman adat
istiadat.
13. Siswa diminta untuk melakukan wawancara ke beberapa
teman sekelasnya untuk mencari informasi tentang
kebiasaan/adat istiadat yang mereka miliki dalam keluarga
mereka.
14. Siswa menuliskan hasil wawancara tersebut dalam tabel
yang disediakan dan kemudian mengolahnya dalam bentuk
kesimpulan tertulis.
15. Gambar yang disediakan di Buku Siswa dapat digunakan
sebaga ilustrasi tentang aktivitas yang terjadi di
masyarakat pada umumnya. (supaya kegiatan sebelumnya
digunakan untuk mengantarkan KD IPS dan PPKN tetap
bisa disambungkan dengan KD kegiatan yang digunakan
untuk mengantarkan KD Bahasa Indonesia).
16. Guru meminta siswa untuk membaca kalimat iklan yang
tertera pada gambar dan minta siswa untuk
mengidentifikasikan pesan dari iklan layanan masyarakat
tersebut. (guru dapat menggunakan gambar ini untuk
mengingatkan kembali tentang jenis iklan (media cetak/
elektronik/produk/jasa/layanan masyarakat).
17. Lanjutkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
18. Guru meminta siswa untuk mengikuti tahapan kegiatan
yang disajikan di Buku Siswa. Kegiatan ini dapat
digunakan sebagai alternatif kegiatan pengambilan nilai
untuk Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
kegiatan hari ini?
hari ini.
siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja

1.
2.
3.
4.
5.
 Mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan
sosial budaya.
 Menyebutkan keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar.
 Menentukan ciri-ciri bahasa iklan.

 Membuat laporan observasi aneka aktivitas yang menggabungkan aspek sosial
dan ekonomi serta dimaksudkan untuk meningkatkan taraf dan kualitas hidup
masyarakat.
Laporan observasi yang di dalamnya memuat 3 hal berikut.
- Pengamatan secara umum kondisi lingkungan sekitarmu.
- Pengamatan secara khusus tentang salah satu aktivitas yang menurutmu
berkontribusi dalam pembangunan sosial.
- Manfaat sosial dan ekonomi yang diperoleh dari aktivitas tersebut.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Konten Laporan Memuat 3 hal Memuat 3 hal Memuat 2 hal Memuat 2 atau
pokok dengan pokok namun pokok jelas dan kurang dari
sangat jelas dan kurang rinci rinci 2 hal pokok
rinci namun kurang
rinci
Keterbacaan Informasi sangat Informasi jelas Informasi cukup Informasi

dan Kejelasan jelas dan sangat dan mudah jelas dan cukup kurang jelas
Informasi mudah dibaca dibaca mudah dibaca dan kurang
mudah dibaca
 Melakukan wawancara untuk mencari informasi tentang kebiasaan/adat istiadat

Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
(4) (3) (2) (1)
Isi: Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil

Isi dan hasil dilakukan dilakukan wawancara wawancara
wawancara dengan sangat sesuai topik dilakukan dilakukan
sesuai dengan menarik dan dan tujuan sesuai topik dan sesuai topik dan
topik yang sesuai topik dan yang diberikan tujuan yang tujuan yang
diberikan. tujuan yang menunjukkan diberikan diberikan
diberikan penguasaan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dan penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pemahaman pemahaman pemahaman
pemahaman pewawancara pewawancara pewawancara
pewawancara atas materi atas materi tugas atas materi
atas tugas yang yang tugas yang
materi tugas diberikan. diberikan. diberikan.
yang
diberikan.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
bahasa: Indonesia Indonesia yang baik dan Indonesia
Bahasa yang baik dan yang baik dan benar yang baik dan
Indonesia benar dan sangat benar digunakan dalam benar digunakan
yang baik efektif digunakan sebagian besar dalam sebagian
dan benar digunakan dalam wawancara. kecil
digunakan dalam keseluruhan wawancara.
dalam keseluruhan wawancara.
wawancara. wawancara.
Hasil Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara dan
urutan wawancara yang wawancara dan urutan urutan
wawancara dilakukan benar yang dilakukan wawancara yang wawancara
yang dan dilakukan benar dilakukan benar yang dilakukan
dilakukan dengan menunjukkan menunjukkan benar
menunjukkan pendekatan yang penguasaan penguasaan dan menunjukkan
kemampuan sesuai dengan dan keterampilan penguasaan dan
wawancara situasi dan keterampilan wawancara yang keterampilan
yang kondisi wawancara dimiliki. wawancara
baik. responden. yang yang dimiliki.
dimiliki.
Remedial
Bersama dengan teman sebangkumu, lakukanlah kegiatan berikut ini:
- Tentukan satu buah iklan media cetak dan satu buah iklan elektronik yang kalian ketahui.
- Tuliskan kalimat yang terdapat dalam iklan media cetak dan iklan elektronik tersebut.
- Diskusikan perbedaan dan persamaan kedua bahasa iklan itu.
- Identifikasikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik sebagai hasil kesimpulan diskusi.
- Tampilkan hasil diskusi kalian di depan kelas secara bergantian.
- Dengarkanlah hasil diskusi pasangan lain secara saksama.
Pengayaan
Mempresentasikan hasil wawancara terkait keanekaragaman adat istiadat yang ada di sekitar
lingkungan teman.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS

tempat bermain.

PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya  Memberikan contoh keanekaragaman
masyarakat adat istiadat di lingkungan sekitarnya
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang  Menceritakan contoh keanekaragaman
mendukung keberagaman sosial adat istiadat di lingkungan sekitarnya
budaya masyarakat
Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang  Menyebutkan kata kunci dari paparan
disampaikan paparan iklan dari media iklan elektronik yang diamatinya
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Menyajikan kata kunci dari paparan
disampaikan paparan iklan dari media iklan elektronik yang diamatinya
cetak atau elektronik dengan bantuan
IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi  Mengidentifikasikan aktivitas
manusia dengan lingkungan dan masyarakat sekitar dalam upaya
pengaruhnya terhadap pembangunan pembangunan sosial budaya Indonesia
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang  Melaporkan aktivitas masyarakat
interaksi manusia dengan lingkungan sekitar dalam upaya pembangunan
dan pengaruhnya terhadap sosial budaya Indonesia
pembangunan sosial, budaya dan
ekonomi masyarakat Indonesia.
1. Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti
perbedaan agama, suku bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan
saling bekerjasama dan menceritakan gambar yang disajikan, siswa menceritakan
dan memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
2. Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikan dan
melaporkan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
Indonesia.
3. Dengan mengamati iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kunci dari
paparan iklan elektronik yang diamatinya.
1. Contoh keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar.
2. Aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya indonesia.
3. Kata kunci dari paparan iklan elektronik.

ceramah.

3. Gambar-gambar tentang keberagaman agama, suku bangsa, usia dan
pekerjaan; lingkungan sekitar; contoh-contoh iklan.
Bahan :-
2. Rumah Juara
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah
seorang siswa.
3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab tentang
pentingnya mengawali setiap kegiatan dengan doa.
Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
tentang sikap syukur.
memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
kelas.
Kegiatan inti 1. Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan 110
meminta siswa untuk menceritakan kembali tentang menit
hasil pengamatan yang mereka dapatkan dari kegiatan
pembelajaran sebelumnya.
2. Guru memberikan pertanyaan pancingan: Menurut
kalian, ketika para penjual dan pembeli melakukan
kegiatan di pasar, apakah mereka memilih bekerjasama
hanya dengan orang-orang yang memiliki persamaan
dengan mereka? Mengapa?
3. Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahaman bahwa
perbedaan tidak menghalangi upaya saling membantu
dan bekerja sama.
4. Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaan tidak
menghalangi upaya kerja sama dan saling membantu,
dan menanyakan kepada teman-temannya yang lain
untuk membandingkan dan memperkaya jawabannya.
5. Siswa menggunakan kotak jawaban yang disediakan di
Buku Siswa untuk menuliskan alasannya dan alasan
temannya.
6. Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang IPS KD 3.2 dan 4.2 yang dipadukan
dengan PPKn KD 3.3 dan 4.3
7. Guru menggunakan gambar yang disajikan dalam Buku
Siswa tentang keanekaragaman budaya dan adat istiadat
sebagai bahan pengamatan bagi siswa.
8. Siswa mengamati gambar yang disediakan dan
mengemukakan hal-hal yang mereka lihat dari gambar
tersebut.
9. Guru memberikan panduan bagi siswa ketika
mengamati gambar, ada 2 jenis gambar yang disajikan
yaitu gambar beranekaragam budaya/ adat istiadat dan
gambar peta Indonesia.
10.Siswa diminta untuk menganalisis hubungan antara
kedua jenis gambar tersebut, siswa dapat
mengemukakan pendapatnya secara lisan dan guru
dapat menuliskan pendapat-pendapat siswa di papan
tulis.
11.Guru memimpin diskusi kelas dan mengarahkan kelas
pada kesimpulan bahwa Indonesia adalah Negara
kepulauan yang terdiri dari ribuan pulau (gunakan peta
untuk memvisualisasikan kepulauan Indonesia). Dengan
ribuan pulau yang dimilikinya, Indonesia memiliki
keberagaman budaya dan adat istiadat yang mewarnai
kehidupan sehari-harinya. Oleh karena itu, kita sebagai
anak bangsa seharusnya mampu saling menghargai dan
menghormati perbedaan yang dimiliki dan
menggunakannya sebagai modal pembangunan.
12.Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan meminta
siswa untuk membaca teks bacaan “Ayo Membaca”.
Guru memberikan penjelasan tambahan tentang makna
Bhineka Tunggal Ika.
13.Siswa menyimpulkan isi bacaan dan memberikan
contoh-contoh kegiatan yang dapat dilakukan untuk
mendukung keberagaman sosial di lingkungan sekolah.
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai
PPKn KD 3.3 dan 4.3
14.Guru memberikan penekanan bahwa dengan
keberagaman yang dimilikinya, manusia saling bekerja
sama dan bahu membahu untuk memenuhi kebutuhan
hidupnya baik secara ekonomi, sosial, dan budaya.
Beragam profesi pun berkembang dan mendukung
pemenuhan kebutuhan hidup. Bahasa Indonesia yang
dipergunakan juga merupakan satu contoh hal yang
menjembatani perbedaan sosial budaya yang terdapat
dalam masyarakat Indonesia.
15.Gambar yang disediakan di Buku Siswa halaman 67
(ilustrasi sanggar-sanggar kesenian) dapat digunakan
sebagai stimulus diskusi tentang aktivitas manusia
sebagai upaya dalam pembangunan sosial budaya (guru
juga dapat menggunakan gambar-gambar lain sebagai
ilustrasi upaya manusia dalam pembangunan sosial
budaya)
- Siswa diminta untuk menceritakan kegiatan
yang terlihat pada gambar dan mengingat
kembali apakah mereka pernah melihat kegiatan
serupa di lingkungan sekitar mereka.
- Kegiatan apa yang sedang dilakukan oleh anak-
anak dalam gambar tersebut?
- Apakah kamu pernah melihat kegiatan seperti
ini di lingkunganmu?
- Coba ceritakan hasil pengamatan mu di depan
kelas.
16.Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk
laporan sederhana (format laporan yang disediakan
pada Buku Siswa dapat digunakan).
17.Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan
pada Buku Siswa halaman 68 untuk menyambungkan
dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
18.Siswa membaca percakapan secara bergantian dan
mengamati gambar iklan yang berkaitan dengan
promosi pariwisata.
19.Siswa mengamati dua buah iklan di televisi, siswa
menuliskan judul iklan yang ia amati dan kata kunci
dari iklan tersebut. Hasil dari kegiatan ini dapat
digunakan sebagai kegiatan belajar yang melibatkan
orang tua dalam memahamkan KD Bahasa Indonesia.
20.Guru menggunakan teks percakapan halaman 70, siswa
membaca percakapan secara bergantian. Guru meminta
siswa untuk mengemukakan pesan yang disampaikan
oleh teks percakapan (bahwa tidak semua barang/ hal
yang diiklankan selalu sehat atau bagus kualitasnya
percakapan ini dimaksudkan supaya siswa tidak bersifat
konsumtif.
Penutup 1. Siswa bersama guru melakukan refleksi atas 15 menit
pembelajaran yang telah berlangsung, apa saja yang
telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
3. Kelas ditutup dengan doa bersama dipimpin salah
seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja

1.
2.
3.
4.
5.
 Memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
 Menyebutkan kata kunci dari paparan iklan elektronik yang diamatinya.
 Mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan
sosial budaya Indonesia.

 Membuat laporan pengamatan mengenai upaya manusia dalam
pembangunan sosial.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Laporan siswa harus Kurang dari Kurang dari Kurang dari
bagian- terdiri dari Judul 6 komponen 5 komponen 4 komponen
bagian laporan, tujuan laporan, dilengkapi dilengkapi dilengkapi
laporan tempat pengamatan, dalam laporan dalam dalam
tanggal pengamatan, laporan laporan
hasil pengamatan
dan kesimpulan dari
pengamatan
Kerunutan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa
penulisan hasil pengamatannya menuliskan hasil menuliskan menuliskan
hasil laporan secara runut dan pengamatannya hasil hasil
rinci (contoh-contoh secara runut pengamatan pengamatan
upaya manusia dalam dan rinci nya secara nya dengan
pembanguan sosial dengan runut namun tidak runut
dijelaskan secara bantuan guru kurang rinci dan kurang
rinci; menyebutkan dengan rinci dengan
nama kegiatan, pelaku bantuan guru bantuan guru
kegiatan, manfaat
kegiatan tersebut bagi
masyarakat ) tanpa
bantuan guru
Kesimpulan Kesimpulan dari Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dari laporan laporan dituliskan dari laporan dari laporan dari laporan
dengan singkat dan dituliskan dituliskan tidak ringkas
jelas, kesimpulan dengan singkat dengan dan kurang
mengarah pada dan jelas, singkat jelas
upaya manusia kesimpulan namun
dalam mendukung mengarah kurang jelas
pembangunan sosial) pada upaya
tanpa bantuan guru manusia dalam
mendukung
pembangunan
sosial) dengan
bantuan guru
 Membuat laporan pengamatan iklan.
Perlu
Aspek Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Laporan siswa harus Kurang dari Kurang dari Kurang dari
bagian- terdiri dari Judul 6 komponen 5 komponen 4 komponen
bagian laporan, tujuan laporan, dilengkapi dilengkapi dilengkapi
laporan tempat pengamatan, dalam laporan dalam dalam
tanggal pengamatan, laporan laporan
hasil pengamatan
dan kesimpulan dari
pengamatan
Kerunutan Siswa menuliskan Siswa Siswa Siswa
penulisan hasil pengamatannya menuliskan hasil menuliskan menuliskan
hasil laporan secara runut dan rinci pengamatannya hasil hasil
tanpa bantuan guru secara runut pengamatan pengamatan
dan rinci dengan nya secara nya dengan
bantuan guru runut namun tidak runut
kurang rinci dan kurang
dengan rinci dengan
bantuan guru bantuan guru
Kesimpulan Kesimpulan dari Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dari laporan laporan dituliskan dari laporan dari laporan dari laporan
dengan singkat dan dituliskan dituliskan tidak ringkas
jelas tanpa bantuan dengan singkat dengan dan kurang
guru dan jelas dengan singkat jelas
bantuan guru namun
kurang jelas
Remedial
Berikan contoh-contoh kegiatan yang dapat kita lakukan atau mungkin sudah kalian lakukan
untuk mendukung keberagaman sosial di lingkungan sekolah.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Pengayaan
Siswa mempresentasikan laporan hasil pengamatan tentang upaya manusia dalam
pembangunan sosial dan mengenai iklan.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang  Mengidentifikasi dan menyajikan kata
disampaikan paparan iklan dari media kunci pada iklan masyarakat
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Memeragakan naskah iklan elektronik

disampaikan paparan iklan dari media dan mengidentifikasikan kata kunci
cetak atau elektronik dengan bantuan dalam iklan
IPA
3.3. Menjelaskan organ pencernaan dan  Mendefinisikan organ pencernaan
fungsinya pada hewan dan manusia manusia dan fungsinya
serta cara memelihara kesehatan organ  Mengidentifikasi penyebab gangguan
pencernaan manusia pada organ pencernaan
4.3. Menyajikan karya tentang konsep  mengulas kembali tentang penyebab
organ dan fungsi pencernaan pada gangguan pada organ pencernaan
hewan atau manusia manusia
SBdP
3.4 Menganalisis informasi yang  Menggali informasi tentang Tari
disampaikan paparan iklan dari media Kancet Papatai dan pola gerakan
cetak atau elektronik tarinya
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Memeragakan gerak tari daerah

disampaikan paparan iklan dari media menggunakan properti dengan iringan
cetak atau elektronik dengan bantuan tari
1. Dengan melengkapi bagan, siswa mampu mendefinisikan organ pencernaan manusia
dan fungsinya.
2. Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mengidentifikasi dan menyajikan kata
kunci pada iklan masyarakat.
3. Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebab gangguan pada
organ pencernaan.
4. Dengan membuat poster, siswa mengulas kembali tentang penyebab gangguan pada
organ pencernaan manusia.
5. Dengan mempraktikkan tari Papatai, siswa memeragakan gerak tari daerah
menggunakan properti dengan iringan tari.
1. Organ pencernaan manusia dan fungsinya.
2. Kata kunci pada iklan masyarakat.
3. Penyebab gangguan organ pencernaan.
4. Gerak tari daerah.

ceramah.

3. Contoh-contoh iklan layanan masyarakat, gambar-gambar poster,
lingkungan sekitar.
Bahan :-
2. Rumah Juara
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
seorang siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap
syukur.
4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat kebangsaan.
5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan
kebersihan kelas.
Kegiatan inti 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan 110
meminta siswa membaca teks bacaan tentang menit
lingkungan sehat, sebagai awalan untuk pembahasan
iklan media elektronik layanan masyarakat tentang
lingkungan sehat “Iklan Elektronik Demam Berdarah”
2. Siswa dalam kelompok membaca dan memeragakan
naskah iklan elektronik dan mengidentifikasikan kata
kunci dalam iklan tersebut.
3. Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswa dalam
kelompok untuk membuat naskah iklan elektronik
sederhana dengan tema upaya menjaga kesehatan.
4. Masing–masing kelompok menentukan kata kunci
dari iklan yang mereka buat, kelompok lain
mengidentifikasikan kata kunci dari iklan tersebut dan
mencocokkannya.
5. Guru menggunakan teks bacaan dan teks percakapan
untuk menjembatani diskusi tentang iklan kesehatan
dengan penyebab gangguan pencernaan. Siswa
melengkapi peta pikiran tentang penyebab gangguan
pencernaan. Hasil peta pikiran digunakan sebagai
bahan diskusi tentang penyebab umum dari gangguan
organ pencernaan.
6. Guru memimpin diskusi kelas dan memberikan
penjelasan lebih rinci tentang beberapa gangguan
pada organ pencernaan terutama mengenai maag,
diare dan kolera
7. Dari diskusi umum tersebut, siswa diminta untuk
mengulas kembali tentang beberapa gangguan sistem
pencernaan, ulasan mencakup definisi, gejala, cara
pencegahan dan penyembuhannya.
8. Hasil ulasan dapat digunakan sebagai bahan untuk
mengambil nilai KD IPA 3.3 atau sebagai kegiatan
tambahan untuk memahamkan KD IPA 3.3
9. Siswa dapat menggunakan penjelasan guru
sebelumnya atau teks bacaan dari pembelajaran
sebelumnya sebagai acuan dalam membuat ulasan.
10. Siswa diberi kesempatan untuk menunjukkan
pemahamannya tentang gangguan organ pencernaan
(konstipasi) melalui kegiatan membuat poster.
11. Melalui kegiatan ini, guru dapat mengukur
pemahaman siswa tentang penyebab gannguan pada
organ pencernaan sekaligus melatih siswa untuk
bekerjasama dan menghormati keberagaman pendapat
dalam kelompok.
12. Guru memberikan penekanan pada 4 hal yang
diperhatikan dalam penilaian hasil poster yaitu :
penentuan judul, isi informasi dari poster, gambar dan
dekorasi
13. Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pada akhir
tugas, dalam kelompok mereka melakukan refleksi
mengenai kerja kelompok mereka (kaitkan refleksi
siswa dengan keberagaman dalam kelompok dan
bagaimana keberagaman memberikan manfaat dalam
kerja kelompok)
14. Guru menggunakan paragraf penyambung guna
mengaitkan kegiatan IPA dengan SBdP seni tari
15. Siswa membaca teks informasi tentang Tari Kancet
Papatai dan pola gerakan tarinya. Guru memberikan
contoh pola gerakan dan siswa mengamati dan
menirukan pola gerakan tersebut.
16. Bersama dengan temannya bergantian untuk
memeragakan pola gerakan tari dengan
memperhatikan gerakan kaki, tangan dan pola
langkah.
pembelajaran yang telah berlangsung, apa saja yang
telah dipelajari dari kegiatan hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran pada hari ini.
seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja
1.
2.
3.
4.
5.
 Mengidentifikasi dan menyajikan kata kunci pada iklan masyarakat.
 Mendefinisikan organ pencernaan manusia dan fungsinya.
 Mengidentifikasi penyebab gangguan pada organ pencernaan.
 Menggali informasi tentang Tari Kancet Papatai dan pola gerakan tarinya

 Membuat peta pikiran (mind map) tentang penyebab gangguan sistem
pencernaan.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi: Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Isi mind map lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang memahami memahami memahami memahami
baik atas materi keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
yang disajikan. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
gambardan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
bahasa: yang baik dan Indonesia yang Indonesia Indonesia yang
Bahasa benar dan sangat baik dan benar yang baik dan baik dan benar
Indonesia efektif digunakan digunakan benar digunakan
yang baik dan dalam penulisan dalam digunakan dalam penulisan
benar digunakan keseluruhan penulisan dalam beberapa bagian
dalam penulisan kalimat dalam keseluruhan penulisan dari mind map.
mind map. mind map. kalimat dalam sebagian besar
mind map. kalimat dalam
mind map.
Kecermatan dan Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
ketelitian: dengan lengkap, mind map mind map bagian mind
Mind map mandiri, cermat dibuat dengan dibuat dengan map dibuat
dibuat dengan dan teliti, mandiri mandiri, dengan mandiri,
cermat dan diselesaikan sesuai lengkap, lengkap, lengkap, cermat
teliti, sesuai batas waktu, cermat dan cermat dan dan teliti,
dengan tenggat dengan beberapa teliti, teliti, diselesaikan
waktu dan penambahan diselesaikan diselesaikan sesuai batas
batasan materi kreatifitas untuk sesuai batas sesuai batas waktu yang
yang ditugaskan menjelaskan waktu yang waktu yang diberikan.
materi. diberikan. diberikan.
Hasil penulisan: Keseluruhan mind Keseluruhan Sebagian besar Sebagian besar
Mind map map yang sangat mind map yang mind map yang mind map yang
dibuat dengan menarik, jelas dan menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
benar, sistematis, benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
dan menarik menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
menunjukkan ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan membuat mind membuat mind ketrampilan ketrampilan
pembuatan mind map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
map yang baik dari pembuatnya. dari map yang terus map yang terus
pembuatnya. berkembang berkembang
dari dari
pembuatnya. pembuatnya.
 Membuat poster tentang konstipasi.

Perlu
No Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
1. Kejelasan isi Poster berisi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
poster informasi dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
keterangan umum, kriteria
penyebab, cara
pencegahan, dan
penyembuhannya
2. Keterampilan Poster sangat Poster mudah Poster mudah Poster
dalam mudah dibaca dan dibaca dibaca tetapi agak sulit
Mengolah sangat mudah dan mudah agak sulit dibaca dan
Informasi dimengerti dimengerti dimengerti dimengerti
dalam Bentuk
poster
3. Gambar poster Gambar menarik, Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
bermakna, dan dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
mendukung pesan kriteria
yang ingin
disampaiakan
Remedial
Berikan penjelasan mengenai mengenai beberapa gangguan sistem pencernaan meliputi diare,
maag, dan kolera (ulas mengenai definisi, gejala, cara pencegahan, dan penyembuhannya).
Pengayaan
Siswa mempresentasikan peta pikiran dan poster yang telah ia buat di depan kelas.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................
LOGO KOP SEKOLAH

(RPP)
Sekolah :
Fokus Pembelajaran : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP

tempat bermain.

PPKn
3.3 Menelaah keberagaman sosial budaya  Menceritakan keanekaragaman adat
masyarakat istiadat dan memberikan contoh
kegiatan yang mendukung
keberagaman sosial budaya dalam
masyarakat
4.3 Menyelenggarakan kegiatan yang  Membuat booklet tentang
mendukung keberagaman sosial keanekaragaman adat istiadat
budaya masyarakat
Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang  Menyebutkan kata kunci tentang kata
disampaikan paparan iklan dari media kunci dalam iklan elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Menyajikan hasil pengamatannya
disampaikan paparan iklan dari media tentang kata kunci dalam iklan
cetak atau elektronik dengan bantuan elektronik
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi  Memahami gerak tari daerah dengan
tari daerah menggunakan properti
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada  Memeragakan gerak tari daerah
gerak tari kreasi daerah dengan menggunakan properti
1. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat booklet, siswa
mampu menceritakan keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan
yang mendukung keberagaman sosial budaya dalam masyarakat.
2. Dengan berlatih menari, siswa memeragakan gerak tari daerah dengan menggunakan
properti.
3. Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mampu menyebutkan kata kunci dan
menyajikan hasil pengamatannya tentang kata kunci dalam iklan elektronik.
1. Keanekaragaman adat istiadat.
2. Kegiatan yang mendukung keberagaman sosial budaya dalam masyarakat.
3. Gerak tari daerah.
4. Kata kunci dalam iklan elektronik.

ceramah.

3. Iklan media cetak/elektronik.
Bahan :-
2. Rumah Juara

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
seorang siswa.
mengawali setiap kegiatan dengan doa. Selain berdoa,
guru dapat memberikan penguatan tentang sikap syukur.
kelas.
Kegiatan inti 1. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta 75 menit
siswa mencermati bacaan yang berjudul “Bogor Siap
Gelar Cap Go Meh”. Bacaan ini dipilih sebagai kegiatan
untuk membuka topik tentang keberagaman sosial
budaya dalam kehidupan masyarakat.
2. Siswa diperbolehkan menggarisbawahi informasi-
informasi penting yang ia temukan dalam bacaan.
3. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
berdasarkan bacaan.
4. Guru membimbing siswa untuk dapat membuat
kesimpulan dari bacaan yang dibacanya dan
mengarahkan kepada kesimpulan tersebut pada topik
keberagaman. Siswa didorong untuk menemukan
manfaat keberagaman dalam kehidupan masyarakat.
5. Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman
siswa tentang keberagaman sosial budaya dalam
kehidupan masyarakat.
6. Siswa bekerja dalam kelompoknya yang berisi sekitar
empat siswa.
7. Bersama dengan kelompoknya, siswa membuat sebuah
buku kecil atau buklet yang berisi kegiatan yang
memperlihatkan keberagaman sosial budaya yang
terdapat pada kehidupan bermasyarakat.
8. Siswa mencari informasi dari buku, majalah, koran,
internet atau melakukan wawancara dengan guru atau
pemuka masyarakat di sekitar lingkungan rumah atau
sekolah. Siswa mencari informasi tentang segala
aktifitas yang melibatkan partisipasi masyarakat dari
segala kalangan.
9. Siswa membuat buklet dengan menggunakan kertas A4
yang dilipat menjadi dua yang kemudian diisi dengan
informasi dan gambar-gambar pendukung.
10. Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan
sebelumnya dimana siswa melakukan gerak tari
sederhana yakni tari Perang Kancet Papatai dari
Kalimantan Tidur. Guru juga menjelaskan bahwa
belajar tentang tari tradisional daerah lain merupakan
perwujudan sikap dukungan dan penghargaan terhadap
keberagaman budaya.
11. Siswa diminta melatih kembali gerakan tari Perang
Kancet Papatai dalam kelompok-kelompok kecil dan
mempertunjukkan tarian kelompoknya di depan kelas.
Siswa yang lain diberi kesempatan untuk memberikan
masukan dan saran yang positif.
12. Untuk menguatkan pemahaman siswa tentang topik
keberagaman siswa diberi beberapa pertanyaan yang
terkait dengan kegiatan : “Apakah kamu berasal dari
suku bangsa atau adat istiadat yang sama dengan tarian
yang kalian bawakan? ; “Apa yang kamu rasakan saat
berhasil menguasai tarian daerah milik daerah yang
tidak sama dengan daerahmu?” “Maukah kamu
mempertunjukkan tarian daerah lain di hadapan kedua
orang tuamu?” Jelaskan!
13. Siswa bersama dengan kelompoknya berdiskusi untuk
membuat kesimpulan tentang ciri-ciri kata kunci yang
biasanya terdapat dalam iklan
14. Setelah membuat kesimpulan tentang kata kunci,
bersama dengan kelompoknya siswa membuat peta
pikiran tentang perbedaan dan persamaan kata kunci
iklan media cetak dan iklan media elektronik serta
memberikan contoh-contoh kata kunci pada masing –
masing jenis iklan. Siswa menggunakan kertas A4
untuk membuat peta pikirannya.
pembelajaran yang telah berlangsung, apa saja yang telah
dipelajari dari kegiatan hari ini?
2. Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
pada hari ini.
seorang siswa.
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Tes tertulis
Uji unjuk kerja

1.
2.
3.
4.
5.
 Menceritakan keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan
yang mendukung keberagaman sosial budaya dalam masyarakat.
 Menyebutkan kata kunci tentang kata kunci dalam iklan elektronik.
 Memahami gerak tari daerah dengan menggunakan properti.

 Membuat buklet tentang keberagaman.
Perlu
Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Kelengkapan Buklet berisi Buklet berisi Buklet berisi Buklet berisi
bagian-bagian laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Buklet lengkap dan lengkap dan lengkap dan kurang lengkap
mencakup mencakup mencakup dan tidak
informasi informasi informasi mencantumkan
tentang tentang tentang sumber
partisipasi partisipasi partisipasi informasi
seluruh anggota seluruh anggota seluruh anggota
masyarakat dari masyarakat masyarakat
tiga kalangan dari dua dari satu
(masyarakat kalangan dan kalangan dan
kalangan mencantumkan mencantumkan
bawah, sumber sumber
menengah informasi informasi
dan atas) dan
mencantumkan
sumber
informasi
Kerunutan Siswa Siswa Siswa Siswa

Penulisan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
Buklet informasi hasil hasil hasil
secara runut pengamatannya pengamatannya pengamatannya
dan rinci tanpa secara runut secara runut dengan
bantuan guru dan rinci namun kurang tidak runut
dengan rinci dengan dan kurang
bantuan guru bantuan guru rinci dengan
bantuan guru
 Memeragakan gerakan tari Kencet Papatai

Daftar Periksa Memeragakan Gerakan Tari Kancet Papatai
Kriteria Ya Tidak
Ketepatan Gerakan Tangan .... ....
Ketepatan Gerakan Kaki .... ....
Sikap Badan .... ....
Ekspresi .... ....
 Membuat kesimpulan dan peta pikiran kata kunci.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi: Mind map yang Mind map yang Mind map yang Mind map yang
Isi mind map lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
lengkap, infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
menunjukkan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
pengetahuan pembaca pembaca pembaca pembaca
penulis yang memahami memahami memahami memahami
baik atas materi keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
yang disajikan. materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
gambardan
keterangan lain
yang diberikan
memberikan
tambahan
informasi berguna
bagi pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
bahasa: yang baik dan Indonesia yang Indonesia Indonesia yang
Bahasa benar dan sangat baik dan benar yang baik dan baik dan benar
Indonesia efektif digunakan digunakan benar digunakan
yang baik dan dalam penulisan dalam digunakan dalam penulisan
benar digunakan keseluruhan penulisan dalam beberapa bagian
dalam penulisan kalimat dalam keseluruhan penulisan dari mind map.
mind map. mind map. kalimat dalam sebagian besar
mind map. kalimat dalam
mind map.
Kecermatan dan Mind map dibuat Keseluruhan Sebagian besar Hanya beberapa
ketelitian: dengan lengkap, mind map mind map bagian mind
Mind map mandiri, cermat dibuat dengan dibuat dengan map dibuat
dibuat dengan dan teliti, mandiri mandiri, dengan mandiri,
cermat dan diselesaikan sesuai lengkap, lengkap, lengkap, cermat
teliti, sesuai batas waktu, cermat dan cermat dan dan teliti,
dengan tenggat dengan beberapa teliti, teliti, diselesaikan
waktu dan penambahan diselesaikan diselesaikan sesuai batas
batasan materi kreatifitas untuk sesuai batas sesuai batas waktu yang
yang ditugaskan menjelaskan waktu yang waktu yang diberikan.
materi. diberikan. diberikan.
Hasil penulisan: Keseluruhan mind Keseluruhan Sebagian besar Sebagian besar
Mind map map yang sangat mind map yang mind map yang mind map yang
dibuat dengan menarik, jelas dan menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
benar, sistematis, benar, dan benar, menarik, jelas menarik, jelas
dan menarik menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
menunjukkan ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan membuat mind membuat mind ketrampilan ketrampilan
pembuatan mind map yang tinggi map yang baik membuat mind membuat mind
map yang baik dari pembuatnya. dari map yang terus map yang terus
pembuatnya. berkembang berkembang
dari dari
pembuatnya. pembuatnya.
Remedial
Siswa menceritakan keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang
mendukung keberagaman sosial budaya dalam masyarakat.
Pengayaan
Siswa mempresentasikan peta pikiran yang telah mereka buat di depan kelas.
Refleksi Guru:
......, ........................ 20 .....

Mengetahui
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP / NIK ............................. NIP / NIK .............................

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 3 Subtema 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Tematik Terpadu Kelas V Tema 3 Subtema 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Penilaian Unjuk Kerja

 Membuat peta pikiran tentang gangguan sistem pencernaan.

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

c. Penilaian Unjuk Kerja

 Melengkapi tabel tarian daerah di Indonesia

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Penilaian Unjuk Kerja

Keterbacaan Informasi sangat Informasi jelas Informasi cukup Informasi

 Melakukan wawancara untuk mencari informasi tentang kebiasaan/adat istiadat

Isi: Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Penilaian Unjuk Kerja

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Memeragakan naskah iklan elektronik

4.4 Memeragakan kembali informasi yang  Memeragakan gerak tari daerah

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

c. Penilaian Unjuk Kerja

 Membuat poster tentang konstipasi.

......, ........................ 20 .....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER BELAJAR

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Bentuk Instrumen Penilaian

c. Penilaian Unjuk Kerja

Kerunutan Siswa Siswa Siswa Siswa

 Memeragakan gerakan tari Kencet Papatai

 Membuat kesimpulan dan peta pikiran kata kunci.

......, ........................ 20 .....

Anda mungkin juga menyukai