OLEH KELOMPOK 3 SESI 2

1. MARIANA
2. ISMA KHAERAH
3. SURNIK
4. IRMA BETI
5. YULISTINA
6. MULIATI DAUD
7. RIDAWATI
8. NURHAYATI
9. HIJRAH TAHIR
10. WAHIRA
Dirancang untuk memberi umpan balik
mengenai keterampilan klinik dasar yang
diisyaratkan dalam standar kompetensi melalui
observasi kegiatan klinik yang aktual.
Mini-CEX memiliki komponen sumatif dan
formatif.
Mini –CEX dapat dilakukan di:
✓ Ruang rawat inap ( CCU/ICU, bangsal )
✓ Poliklinik
✓ Instalasi gawat darurat
✓ Tempat perawatan lainnya
 Pasien riil
 Dinilai langsung oleh pendidik klinis
berpengalaman
 Ada umpan balik
 Memberi tantangan klinik yang realistik dan
lengkap
 Hanya perlu 1 orang penilai
 Hanya perlu 1 kasus
 Low reproducibility
 Low inter-rater agreement
 Perlu waktu yangsingkat
➢ Keterlibatan dengan pasien aktual
➢ Proses klinik terjadi di lingkungan yang riil

➢ Interaksi pembelajaran berlangsung rutin

➢ Dapat dilakukan beberapa kali dengan penilai

yang berbeda
➢ Pengalaman Mini CEX yang pertama kali >
cemas > keragua-raguan
➢ Pengulangan Mini CEX dan pemeberian
umpan balik > manfaat dalam pembelajaran
> pemahaman
 Disenangi mahasiswa
 Mudah dilakukan oleh penilai
 Sangat berguna untuk merubah dan perbaikan
 Tidak terlalu mengganggu pasien dan keluarganya
 Terlihat lebih adil ( fair )

Kerugian
▪ Kesulitan mengorganisasi pertemuan yang singkat
▪ Kurang menyeluruh/holistik dibandingkan long case
▪ Perbedaan persepsi dalam penilaian
▪ Mahasiswa dengan kemampuan komunikasi baik tapi
kompetensi klinik keseluruhan jelek kemungkinan
dapat lulus
1. Kemampuan wawancara medis
2. Kemampun pemeriksaan fisik
3. Kualitas humanistik/profesionalisme
4. Kemampuan konseling
5. Keputusan klinis
6. Kemampuan mengelola pasien
7. Organisasi/efesiensi
8. Kompetensi klinik keseluruhan
 Memfasilitasi pasien dapat bercerita
 Bertanya dengan efektif agar memperoleh
informasi akurat dan adekuat yang
diperlukan
 Merespon secara cepat sikap pasien
 Menentukan tanda tanda non verbal
 Mengeksplorasi masalah dan peduli terhadap
pasien
 Mengikuti urutan yang tepat, logik dan
efisein
 Menyeimbangkan langkah skrining dan
diagnostik
 Menggunakan teknik pemeriksaan yang tepat
 Memberitahukan kepada pasien pemeriksaan
yang akan dilakukan
 Menunjukkan kepekaan terhadap keyamanan
pasien dan bersikap sopan
 Menghargai pasien, menunjukkan empati dan
rasa belas kasihan
 Menciptakan kepercayaan
 Membantu kebutuhan pasien agar merasa
nyaman dan dihargai
 Dapat menjaga rahasia pasien
 Berekasi secara tepat terhadap anggota
keluarga lainnya
 Menjelaskan alasan dasar pemeriksaan dan
terapi agar pasien memahami
 Memperoleh persetujuan pasien untuk
melakukan pemeriksaan
 Memberi edukasi tentang kondisi pasien dan
terapinya
 Melibatkan pasien dalam mengambil
keputusan mengenai terapi
 mem[perhatikan pertanyaan dari pasien
 Selektif menentukan pemeriksaan penunjang
yang tepat
 Menginterpretasi hasil untuk mendapatkan
diagnosis banding yang sesuai
 Memutuskan diagnosis dan tatalaksana
berdasarkan bukti yang rasional dan dapat
dipertanggungjawabkan
 Mempertimbangkan rujukan dan konsultasi
yang tepat dengan sejawat/tim dokter lainnya
 Menentukan prioritas
 Menyesuaikan dengan waktu yang tersedia

 Menggunakan waktu secara efektif dan

efisien tanpa membuat pasein merasa tidak
nyaman
Kompetensi klinik keseluruhan
>>menunjukkan bagaimana menentukan
keputusan klinis, sintesis, kepedulian,
efektifitas dan efisiensi
Mahasiswa diobservasi oleh penilai ( pengajar
klinik ) dalam pertemuannya dengan pasien.
Tugas klinik mahasiswa adalah tugas yang
terfokus ( mis : anamnesis terhadap keluhan
tertantu, pemeriksaan abdomen, atau lainnya-
5-45 menit.
Mahasiswa dan penilai menuju ruangan lain,
penilai memberi umpan balik kepada
mahasiswa- biasanya 15 menit.
Penilai mengisi formulir Mini-CEX untuk
menilai performance mahasiswa.
 Memastikan bahwa pasien tahu
 Mengobservasi mahasiswa
 Melegkapi form penilaian
 Segera memberi umpan balik
 Mendiskusikan rencana pembelajran dengan
mahasiswa
Tugas dan kewajiban mahasiswa
 Memperoleh beberapa kali pertemuan
 Mengumpulkan dan menyimpan form penilaian
 Mendiskusikan rencana pembelajaran dengan
penilai
 Mendiskusikan proses Mini-Cex dengan
penialai sebelum menjumpai pasien dan atau
melaukukan pemeriksaan
 Melakukan pertemuan klinik yang riil dengan
pasien adan ataumelakukan pemeriksaan
yang dinilai oleh penilai
 Segera mendiskusikan pertemuan klinik
tersebut dengan penilai untuk mendapatkan
umpan balik.